導語：如何才能寫好一篇九年級語文上冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、情況分析：（一）學生基本情況分析：從整體來看，部分學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問、課外閱讀）正在逐步養成，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態度沒有明顯的轉變，根據數據看出，13個班級中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學期擬上完九年級上冊及部分下冊內容，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩***歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。二、教學目標知識與能力目標:了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。過程與方法目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。情感與價值觀目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重***培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。三、教學資源的開發：嚴格遵守教學的基本環節，努力創設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念自覺運用于加大信息技術與課件整合為教學提供服務。充分利用internet，拓展知識面，培養學生探索知識的能力

四、教學措施：1.從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。 3. 視學生思維能力的發展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。 5.重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。 6作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。 7.實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。 8．優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，避免欠交作業。9.作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。10．利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養思維及口頭表達和語文知識的運用。五、教學進度周次 內容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩。3 隆中對（3）、樂業與敬業（2） 4 5 作文（2）、故鄉（3） 6 孤獨之旅（1）、國慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學習、作文（2）、期中復習 10 期中復習 11 期中復習、考試 13 中國人失掉自信力（2）、綜合性學習、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進中舉（2）、香菱學詩（1） 15 綜合性學習、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學習、作文（2）、曹劌論戰（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩經》兩首（2）、綜合性學習、作文（2） 20 期末復習 21 期末復習 22 期末復習、考試

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最近，我一改以往的教學過程，把學習音樂知識放在課堂教學的初始階段，發現課堂教學進行得非常順利。課一開始，老師走進教室，學生的注意力都集中在老師身上，他們用好奇的眼睛注視著老師，我趁勢拋出問題，引導學生解決問題，再用學習的結果指導歌曲的學唱，這樣學生課前學習的音樂知識在本節課里得到運用，學習過程非常輕松，知識掌握得也較牢靠。以四年級上冊歌曲《愉快的夢》一課為例，我采用了這種方式教學，取得了較理想的課堂教學效果。

上課伊始，我讓學生合上課本，聽老師彈奏樂曲（《愉快的夢》），并用手輕輕打拍子，聽完后告訴老師是幾拍子。當我彈完，學生紛紛發言：“三拍子。”我肯定了學生的回答后說：“我們剛剛聽到的樂曲是‘兩組’三拍子構成的，即六拍子。”我及時在黑板上板書了拍號“”，并告訴學生，它的強弱規律基本上是三拍子的重復，只是把第四拍變成了“次強”成為“強、弱、弱、次強、弱、弱”。接著讓學生輕拍身體來感受這個強弱規律，并合著音樂拍一次。然后我問學生：“‘’這個拍號你們還有什么不懂的？”學生舉手回答：“‘8’是什么意思？”我板書之前學過的拍號“”、“”問：“這里的‘4’是什么？”學生：“以四分音符為一拍。”我接著提示學生：“以此類推‘8’是什么意思？”學生恍然大悟：“以八分音符為一拍。”我抓住時機板書出《愉快的夢》前兩個小節的旋律“3 3 321│5? 5? │”請學生演唱，教室里立刻活躍起來，孩子們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試，很快有幾個學生就把這句唱準確了，我讓這些孩子當小老師教全班同學唱。接著又板書曲譜“5 5 542 │1?1? │”，學生根據剛才的經驗，很快唱好了這兩小節。我在最后一小節的兩個“1? ”處加上連線，告訴學生現在這兩個“1? ”只能唱第一個，但要唱夠六拍。我順勢提問：“那么這條線起什么作用呢？”學生回答：“連接作用。”我又把連線畫在“542”上，接著問道：“那這幾個音又要怎么唱呢？”學生發現，加不加連線對這幾個音來說沒變化，那么為什么又要加上連線呢？我在這兩小節下面加上歌詞“輕輕蕩漾”，學生很快就發現，“蕩”字是用三個音來完成的，所以加上了連線。我將知識點一語道破：“這個連線在這里表示連接，一字多音時就要用它表示。”至此，本節課新學的音樂知識便已水到渠成。我把剩下的簡譜讓學生自己學唱，學生學習積極性非常高，而且學得非常快。

下課后我開始反思，以前的教學問題出在哪呢？

1.填鴨式的教學方法。新課標在處理好各種關系中要求，既要啟發學生又要有適當的講授。如果直接告訴學生，這里是什么知識，所以要怎么樣唱，學生就成了被動接受的工具，他們的積極性也不高。正如一句話總結的：說給我聽，我會忘記，做給我看，我也會忘記，讓我自己去做，我會永遠記住。

2.沒有做到以學生為本。老師在學生唱歌的過程中隨意打斷學生，讓學生的演唱被迫中斷，這與打斷別人說話是一個道理，是一種不尊重學生的表現。也難怪學生這時都不愿聽老師講解知識。

3.沒有做到以音樂為本。音樂課不同于語文、數學等課以傳授知識為主，而是以豐富學生情感為主。如果在學生學唱歌曲時，不時地停下來傳授音樂知識，不僅會明顯影響學生的學習狀態，使情緒低落下來，老師的教學積極性也會受到影響，在這樣的情緒影響下，唱出的歌就必然會失去了它原來的味道。所以老師要做的，就是運用一切盡可能科學的教學方法和手段來調動學生的情緒，使其始終能積極地參與老師設計的一切活動――包括音樂知識的學習。

4.音樂知識的講解沒有做到連貫性和系統性。沒有復習鞏固、啟發引導和層層剝筍的過程，學生見到的只是一片樹葉，而非枝繁葉茂的大樹，更別說一片森林了――正所謂“一葉障目，不見森林”。也正是因為學生學到的知識是零散的，難于理解消化，所以總是容易忘記。老師在講解音樂知識時要有宏觀的架構，注重前后知識點的銜接，從而達到讓學生理解和記憶的教學目的。

蹇菊華 四川省蒼溪縣陵江小學

書 訊

《名優教師設計音樂課教案與評析》

由人民音樂出版社出版發行

由音樂教育家曹理主編的《名優教師設計音樂課教案與評析》系列叢書現已由人民音樂出版社正式出版發行。該叢書依照人民音樂出版社2012新版初中音樂教科書編寫而成。教科書中的每個單元，編者都分別請兩至三位名優教師設計出三至七篇教案，并附上點評文章。每篇教案及點評均以有效指導實際教學為目標，因此該叢書的實用性強、參考價值高，歡迎各位教師選購。具體書目如下：

名 稱 定 價 開 本 備 注

《名優教師設計音樂課教案與評析》七年級上 28.00 A4 已出版

《名優教師設計音樂課教案與評析》七年級下 28.00 A4 已出版

《名優教師設計音樂課教案與評析》八年級上 29.00 A4 已出版

《名優教師設計音樂課教案與評析》八年級下 29.00 A4 已出版

《名優教師設計音樂課教案與評析》九年級上 暫無 A4 2014年7月出版

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關鍵詞：基礎教育課程改革；教育觀念；教學資源

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-0099

作為素質教育核心體系的基礎教育課程改革的大潮已經向我們襲來，新的課程理念正在逐步確立。各學科正不斷地轉變教育教學觀念，制定相應的對策，以適應新的課程改革的需要。思想品德學科如何適應新的課程理念，改革思想品德課教學成為當前廣大思品教師迫切需要思考和解決的問題。然而，在現實思想品德教學中，許多教師仍受制于教材、受縛于教案，他們把按照教材執行教案實施教學視為新課程實施的終點，機械地按原先設定的一種思路進行教學，不能在大社會環境以及當時課堂特定的生態環境下，根據師生、生生互動的情況因勢利導，創造性地組織起適合學生參與、自主、創新的教學活動，無法讓學生在獲取知識的同時，也產生自己的學習經驗，獲得豐富的情感體驗，無法使凝固的課堂場景變成一副鮮活的、生動的畫面。究其原因，很大程度上涉及到如何選擇、捕捉、運用更多資源的問題。

《思想品德課程標準》指出：“……應鼓勵教師和學生從實際出發，因地制宜，積極創造和利用課程資源。”因此，在現實教學中只有結合教學與學生的實際開發課程資源，適當地充實教學內容，才有利于克服這些矛盾、落實新的課程理念，從而保證教學內容與學生身邊生活與現實社會緊密聯系起來。下面僅就新課改背景下的教學資源談幾點認識：

一、立足根本，探究利用教材資源

教材里面所記錄的都是知識的精華、文化的寶庫，那些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學生、能激發其對思想品德課的濃厚興趣，而且能影響學生的心理活動，為培養他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎。我們都在用教材，但怎樣使用，用得如何，差異卻很大。一方面，往往由于我們對教材中某些內容的輕描淡寫，或者照本宣科，從而導致資源的白白流失；另一方面，要在短短45分鐘內把這些全部講過又是完全不可能的。因此，我們教師要有良好的資源意識，應該深入地鉆研教材，準確地把握教材要點，每一段教材、每一幅畫面、每一個問題都要綜合考慮，在時間、方式等方面綜合科學處理，以發揮最佳效益。在上九年級思想品德第五課《弘揚和培育民族精神》中，筆者就從教材的眾多材料中精選了“魯訊”和“載人航天精神”兩個材料，從學生所熟悉的事例出發，從以前到現在，用兩個事例把整堂課貫穿起來，最后再落實到學生該怎么做？新鮮、具體的材料不僅引發了學生學習興趣，而且使整節課緊湊又不失教育意義。

二、理論聯系實際，獲取生活資源

理論聯系實際歷來是政治課教學所堅持的原則，但聯系的“實際”應該是貼近學生最直接的生活實際。新課改就是要強調學生從現有的知識經驗出發，自主獲取新知識；主張用富有生活意義的案例，呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，在幫助學生解決問題的過程中去活化知識。比如，從2005年秋季開始，筆者校對面開辦了一家水泥廠。每天上課時，時不時就會有一股刺鼻的氣味聞風而來，個別學生甚至出現頭暈現象。針對這種現象，筆者就布置八、九年級的學生利用課余時間追查根源，利用所學知識說明現象，并要求九年級學生談談針對目前存在的問題我們該怎么辦。這樣充分利用與學生生活密切相關的案例并與教材接軌、呈現問題、提供思路，幫助學生在解決問題的過程中去活化知識。

三、學科互動，活化資源

思想品德課程作為整個初中學科教學的一個重要組成部分，與語文、歷史、地理等學科的聯系極為密切，與物理、化學、生物等學科又極具互補性。在進行課程資源開發時，要重視各學習領域的合理配置，發揮各門學科的優勢，充分利用其他學科的知識為思想品德課教學服務，凸顯思想品德課的核心理念。在具體教學中，有些教學內容很需要其他學科知識的幫助，但由于學科課時設置的原因，不能分別利用各自的課堂完成教學合作，這就需要學科與學科互動。如在進行八年級思想品德上冊第五課《世界文化之旅》教學中，筆者就與語文、歷史、地理教師集體備課，通過語文教師了解漢字的特點，宣傳中華傳統文化，通過歷史、地理教師了解世界各大洲的不同標志、代表人物等文化特色，通過這種學科之間的相互合作，在教學中能幫助分析清楚相關問題，這樣更有利于思想品德學科相關內容的完成。

四、依靠社會，補充教學資源

新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學生的實際有著廣泛密切的聯系。因此，教師還必須通過各種途徑來引導學生獲取教學資源。

在實際教學中，筆者就曾聯系長樂自身的資源上《世界文化之旅》這節課，因為長樂是僑鄉，歷史上素有“海濱鄒魯”之美譽，現代的長樂即包含著中華優秀傳統文化，又在不知不覺中受到了外來文化的影響。如何看待這兩種不同文化的沖突與交流，并從實際出發解決這個問題，就成為學生感興趣的話題。因此，在教學中，教師就要要求學生通過鏡頭去尋找代表長樂文化的標志、代表人物等，通過電話、互聯網去調查、了解世界各國優秀的文化，并通過這些來感受自己身邊文化的變化，從而懂得要正確對待外來文化，最終實現教學三維目標。

讓思想品德課充滿時代信息，這是中學思想品德課本身的性質和任務決定的，也是歷年來品德課一以貫之的基本精神，這就要求思想品德課教師在教學中能及時把國內外學生關心的大事引入課堂，把教學放在一個大的社會環境下進行，把學生投入到絢爛多彩的現實生活中去理解分析知識。比如，在上《競爭合作》時，當時正處在多哈亞運會比賽期間，筆者在上這一節課時，就聯系了學生熟悉并感興趣的男子110米欄比賽，讓學生看劉翔比賽的現場直播，感受競爭合作的奧妙，理解競爭合作的關系。這樣，不但能夠吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，而且可以引導學生養成自主學習的良好習慣。

五、回歸課堂，關注“動態資源”

葉瀾教授指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程”。“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生”。課堂是一個師生互動的場所，教師學生在交往互動中也時常會生成課程資源，這種課堂互動的資源是動態生成的，在課堂中既時產生的，是教師預想之外動態產生的教學資源，它稍縱既逝，被稱為“上帝的禮物”，靡足珍貴，這種教學資源是學生真實體驗的一種反映。由于動態資源是即興的、靈動的，來自于學習本身的，因而利用生成資源引導學生自主探索，我們的課堂便會勃發生機，學生便會享受到無限樂趣。有一次，筆者上《消費者的合法權益受法律保護》這節課，講到“依法求償權”時，有一個學生突然提出：“消費者知道商場賣的是假貨，故意去買假貨，然后向經營者要求賠償。可以這樣嗎？”這完全偏出了教材和筆者上課的預想。他這一問，一下子把筆者給問懵了，但這卻猶如在平靜的水面擲下了一大石塊，一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來。筆者瞬間就作出了決定：這是一個難得的機會，接下來就討論這個問題。結果這節課所有的學生都動了起來，圍繞這個問題發表自己的見解。同時，筆者又引導他們上網查《消費者權益保護法》，查相關案例，在下一節課上展示。這樣，通過討論、查閱，學生加深了對《消費者權益保護法》的理解，取得了意想不到的效果。

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關鍵詞：語文課堂教學；師生互動；心靈對話；展示生活知識；舞臺

中小學新課程改革已經許多年了，但我們農村初中語文教學還存在不少的問題。仍然是課堂氣氛呆板，學生調動不起來，學生的品格、個性、思維與審美嚴重缺失。教者對知識的意義或價值的理解太急功近利，為了應付學校的實績考核，應付升學，出現了考什么教什么的現象，不能從長遠去拓展學生的視野，只把知識當成獲取利益的工具，因而將知識與生活剝離，不能體現知識所展現的豐富的生活內涵，因而出現了下面一些現象：

1.語文課堂教學仍把語文知識當成單一的孤立的“工具”，生硬地機械地讓學生去掌握，而無視知識在生活中所包含的極為豐富的人文性、情感性、趣味性，缺少啟發學生發現知識熱愛生活的熱情。

2.人為地把語文知識與應試聯系起來，缺乏對知識體系的系統的把握，孤立語文知識，不能融會貫通，更令人憂慮的是農村學生不了解農村的生活知識。

3.教學中不能拓展其內涵外延。仿佛教就是為了考，把豐富的語文知識進行反復的訓練，忽視了學生在掌握知識過程中體現出的求知欲望，把知識與生活隔離開來，追求標準答案。

以上這些情況在我們初中語文課堂教學中不敢說普遍存在，至少說很有一定的代表性。一次在全校性語文公開課上，聽了一位鎮骨干教師講授魯迅的《從百草園到三味書屋》，這位老師在課上為了體現課改精神，也想體現以學生為主的學習原則，設計了幾個問題讓學生討論，其中有同桌討論，有4人小組討論，在討論“百草園是我的樂園，我對三味書屋有什么看法”時，不少同學經過同桌或小組討論，進行了交流，有的說：“百草園給我留下了許多美好的回憶，而三味書屋生活單調，還要背書，背不出來還要挨戒尺。”有的說：“三味書屋的老師教育的方法太古板，不能讓我們快活。”也有的說：“兒童的天性就是愛自然，愛玩，枯燥的《詩經》文字不如捉蒼蠅喂螞蟻有趣。”但是教者不滿意學生的回答，拼命要大家再動腦筋，最后老師在無奈的情況下，用屏幕打出標準答案。并說要記住這是作者在批判封建教育制度束縛兒童的身心。課后這位老師還抱怨學生課上不配合，不肯動腦筋。試問，學生的幾種回答真的沒有道理嗎？難道就是你的答案才是標準的嗎？現在不少的學校，加重了學生的學習負擔，從早到晚把學生管得死死的，課間不許大聲講話，不許在樓道追逐，受了別人的欺侮不反抗，一切都要按學校的這樣那樣的規章執行，略有越軌就扣分、批評、處分，把一個生龍活虎的青少年管理得束手束腳，唯唯諾諾，沒有一點陽剛之氣，這樣的學校學生真的喜歡嗎？這又與教育制度有關嗎？這種預設的標準答案很可怕，因為它好像是一個圈套或一個陷阱，尤其用媒體設計的投影，教師千方百計把學生引誘到標準答案上，不然，他的設計就要廢棄了。這種做法也正是應試教育造成的。教者應充分調動學生的生活知識，更要鼓勵學生把平時的生活知識在課上大膽地講出來，只要是有道理的，教師都應該給予肯定。

作為新課程改革的語文課，應該是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師表演技巧的場所，是師生共同創造、和諧共處、探知生活知識的時空。一堂課離開學生的主體活動，不能調動學生的生活知識，這個時空就不存在。課堂應是向每一顆心靈敞開的懷抱，要充分體現平等、民主、和諧、愉悅的氣氛，不應該因為學生答案與預設答案不一致而被無情打擊，更不應該因此讓學生受到不公正的判決。課堂應該是點燃學生智慧的火把，能讓學生走出課堂面對社會生活的時候，把課堂知識聯系到生活中去。

這就要求我們的老師一定要有一個正確的教學理念，在新課改的形勢下，課堂教學就是要促進每一位學生的發展，要培養學生各方面的素質，把課堂當成學生展現生活知識的舞臺，因為學生來源于社會，更是要走向社會的。所以課堂教學不能滿足于書本知識，更要多一點生活知識。中科院的院士楊福家曾說：“學生的頭腦不是用來填充知識的容器，而是如同點燃的火種。怎么把他的火種點起來？一個學生的好與差，絕對能單單用分數來表示嗎？”這不正說明了生活知識的重要嗎？

我們常常感到今天培養出來的學生常常是“語文知識”有了，而生活知識少了，而其智力并未真正開發，只是成了知識的容器，這樣的人怎么能夠適應時代的要求呢？課堂教學不僅要多一點生活知識，更應讓學生在語文實踐中去積累知識，運用知識。在教學蘇教版九年級語文上冊的專題《氣象物候》時，有些教師只重視那幾首詩的背誦默寫，而不再去拓展課外知識，我認為這一專題是實踐性很強的，教者就應在課前布置學生走向社會，向長者搜集各種物候諺語，然后在課上交流。我在教這一專題時，讓學生走向社會向長者及有經驗的老農搜集物候方面的俗語、諺語，課上很多學生拋開書本，有的能系統地介紹二十四節氣，有的還能說出與之相關的家事，他們交流的俗語、諺語有：“清明前后，栽瓜種豆”，“頭伏蘿卜二伏菜”，“云行東車馬通，云行北好曬麥”，“春霧暖，夏霧熱，秋霧涼風，冬霧雪”，“六一雷，一雷壓九臺，七一雷，一雷九臺來”。這些從生活中得來的知識，學生們很踴躍地在課上交流。這樣不但激發學生的學習興趣，更能培養學生運用知識的能力，從而能適應社會生活。

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時間過得可真快,從來都不等人,老師們的教學工作又將有新的目標,是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。以期更好地開展接下來的教學工作。下面是小編給大家準備的小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文，供大家閱讀參考。

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小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文一教學目標

1、知識與技能

讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關系。

2、過程與方法

使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

3、情感態度與價值觀

能從統計圖中發現數學問題、解決問題，并能體會統計知識在生活中的意義和作用。

教學過程

(一)情境引入

師：同學們都喜歡機器人嗎?同學們可以自己制作，鍛煉動手能力。我們了解到2006～2012中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數情況，于是做了一份統計圖。出示條形統計圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統計圖的特點。

(二)探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數增減情況，我們來學習一種新的統計圖。

出示折線統計圖(板書標題：折線統計圖)

說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?

統計圖上的各點又表示什么意思?

2、分析折線統計圖

小組討論：(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統計圖有什么特點?

小組交流匯報討論結果。

師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。

師問：在折線統計圖中我們是用什么來表示數據?(板書：點表示數量的多少)

我們明明用點來表示數量的多少，而它卻叫做折線統計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

師問：觀察一下折線統計圖里面的各條線段，它們有什么作用?

(板書：線表示數量的增減變化)

3、中國已經進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化。

出生人口數和死亡人口數是重要的影響因素。下面是一個小組調查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數和死亡人口數變化情況，該怎么辦?

分別出示上海出生人口數和死亡人口數統計圖。

4、提問：請比較出生人口數和死亡人口數變化情況。

怎樣才能更方便地比較呢?

(1)出示復式折線統計圖，指出復式折線統計圖的標題和圖例在制圖中一定要有。

(2)復式折線統計圖與單式折線統計圖與什么不同?

復式折現統計圖可以更方便的分析兩個數量增減變化情況。

5、根據復式折線統計圖回答問題

(1)觀察復式折線統計圖，你說說上海出生人口數、死亡人口數的變化趨勢嗎?

(2)每年的出生人口數和死亡人口數之間存在什么關系?

(3)結合全國2001—2010年出生人口數和死亡人口數統計表，你能發現什么共同的規律嗎?(如下表)

年份

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

出生人口數/萬人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口數/萬人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知識鞏固

1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統計圖。

(1)根據統計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?

1、2

月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開始，氣溫下降。

(2)有一種樹莓的生長期為 5 個月，最適宜的生長溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個地方種植?

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時都測量體重。

下圖是他 8～14 歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統計圖。

(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大?

14 歲比 13 歲增長的幅度最大。

(2)說一說陳明的體重與標準體重比變化的情況。

四、課堂小結

重點：了解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析。

難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。

小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文二教學目標：

1.知識和技能:通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點。

2.問題解決與數學思考:能根據統計表所給的數據繪制完成折線統計圖，能根據折線統計對數據進簡單地分析

并能提出問題和解決問題，能根據折線統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。

教學重難點：

1、認識單式折線統計圖，了解折線統計圖的特點及優勢。

，會看折線統計圖，并能夠根據折線統計圖解決問題和提出問題。根據統計表所給的數據正確地完成折線統計圖。

2、學會用折線統計圖來分析問題，預測事情的發展趨勢，體會統計在生活中的作用和意義。

教學方法：討論法，講授法，小組合作交流等。

教學準備

多媒體課件。

教學設計

(一)設疑自探

一、創設情境，導入新課

1.交流：同學們，你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。

(課件出示條形統計圖)

2.分析統計圖。

思考：從這張統計圖中，你了解到哪些信息? 生自由發言，讀懂條形統計圖。

3.揭示課題。

師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖) 這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。

(二)解疑合探

1.初步感知

師:剛才，我們在條形統計圖中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎? 學生觀察統計圖，指名說一說。 問：2010年有多少支隊伍參賽?誰來指一指? 生：邊指邊答2010年489支。 追問：489在哪? 生：在2010年這一列和橫著的489這個數據的交點。

2.揭示課題。

師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖) 這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。 思考所有的信息都找到了，那他們為什么還要制成這樣的折線統計圖呢?

3.深入探究。

學生觀察折線統計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。 小組交流。 全班討論、交流：你是是怎樣看出來的?怎樣想的?

4.讀懂圖意。

談話：看來折線統計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統計圖嗎?

請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數據信息的?

學生活動，教師組織全班交流。

提問：表示2007年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?

5.數據分析。

談話：你能回答下面的問題嗎?自己先想一想，再和同桌說一說。

出示問題：

(1) 多長時間記錄一次數據的?

(2) 哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?

(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。

(三)、質疑再探

折線統計圖有什么特點?你是怎么看出來的? 思考：那么折線統計圖和統計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?

(四)、拓展延伸

1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。

出示統計圖(沒有描點)，教師示范前兩個點的畫法。

學生嘗試畫圖，并組織交流(讓學生說一說制作折線統計圖時，要注意些什么)。

提問：從這幅圖中知道了什么?

提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來的?

追問：為什么身高長的速度越來越慢?

(五)、課堂小結

人們在表示這些數據時可以選用折線統計圖,折線統計圖的特點是

不僅能夠看出數量的多少，而且還能清楚地看出數量增減變化的情況。

小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文三教學目標：

1、使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

3、體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。

重點難點：

1、重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。

2、弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。

教具準備：

投影。

教學過程：

一、導入

提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量?(學生回憶)指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。

二、教學實施

1、出示教材第122

頁的例1 。

提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適?

學生分組進行討論，然后派代表發言，進行匯報。

學生會出現以下幾種結論：

( 1)算出平均數是1 .475 ，認為身高接近1 .475m 的比較合適。

( 2)算出這組數據的中位數是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。

( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。

2、老師指出：上面這組數據中，1

.52 出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。

3、提問：平均數、中位數和眾數有什么聯系與區別?

學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。

老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。

4、指導學生完成教材第123

頁的“做一做”。

學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。

5、完成教材第124

頁練十四的第1、2、3 題。

學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。

三、思維訓練

小軍對居民樓中8 戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。

( 1)計算出8 戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。(可以使用計算器)

( 2)根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民(共72 戶)一個月內使用塑料袋的數量作出預測。

小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文四教學目標：

1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。

2、使學生在繪制復式折線統計圖的過程中進一步發展統計觀念。

3、使學生進一步體會統計在現實生活中的運用，進一步感受統計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣。

教學重、難點：會利用統計圖里的信息進行分析比較和判斷。

教學流程：

一、談話揭題

上節課我們學習了復式折線統計圖，誰來說說復式折線統計圖有什么特點?指名回答。這節課我們繼續來學習復式折線統計圖。(板書課題)

二、綜合練習

1、出示P77第2題

(1)學生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多?2003呢?

(2)哪種電話用戶的增長速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢上來判斷;計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確)

(3)看這這張統計圖，你還想到什么?學生交流。

2、我國的經濟在持續穩定的'發展，人民的生活水平日益提高。

出示第3題。

(1)這張圖統計的是什么?

(2)擁有電話的家庭戶數哪兩年增長幅度最快?計算機呢?學生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的?讓學生說說自己判斷的方法。

(3)從上面的統計數據中，你還能想到什么?

三、聯系生活應用統計知識

1、完成P78第4題引導學生看懂統計圖的橫軸和縱軸，學生獨立完成后和同學交流。

(根據統計圖中的數據可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當的)我們在農學院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學家，堅持觀察一種植物，并做好記載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。

3、獨立完成P79第6題，

(1)指導學生正確使用圖例

(2)交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。

(3)討論交流問題。結合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學生自主閱讀“你知道嗎?再交流說說理由。

小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文五一、教學目標

(一)知識與技能

1、能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。

2、能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

(二)過程與方法

1、通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2、通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

(三)情感態度價值觀

1、培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

2、體會統計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

(一)新課導入

談話：同學們喜歡機器人嗎?參加過機器人大賽嗎?沒有也沒關系，以后會有機會的。

在中國，自20__年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在____年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支;到____年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。(教師邊說，邊通過課件出示統計表)

(二)復習舊知——條形統計圖

1、教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息?(學生回答)

教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎?

教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么?根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少?接下來一格代表多少合適呢?

2、根據學生的回答出示條形統計圖。

(課件演示)

3、教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?這些問題都一目了然了。

如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。

【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

(三)探索新知

1、認識折線統計圖

(1)課件出示折線統計圖。

教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下?請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖(____—____年)。

教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。(教師板書課題：折線統計圖)

(2)初步體會折線統計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎?(學生回答相同)

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。

教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。(課件演示)