導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)瀟瀟暮雨，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、無(wú)論我們身在何方，無(wú)論我們經(jīng)受了多少風(fēng)吹雨打，母校永遠(yuǎn)是我們靈魂深處的圣地。您教會(huì)了我們誠(chéng)實(shí)寬容，您教會(huì)了我們奮斗拼搏，讓我們的生命之舟在歲月的長(zhǎng)河中乘風(fēng)破浪，駛向輝煌與榮譽(yù)。在您100周年校慶之際，我在此獻(xiàn)上一個(gè)學(xué)生最衷心的祝福，愿母校桃李滿天下，再造百年輝煌! （校友 王夢(mèng)雪 北大學(xué)生 ）

3、這是一個(gè)天空蔚藍(lán)，草木青翠的世界。這是一個(gè)洋溢著智慧、善良、分享和愛的世界。 這是一個(gè)讀書聲和歡笑聲一樣動(dòng)人的世界。 每一刻，關(guān)懷都像溫柔和暖的陽(yáng)光，照耀著我們。 每一刻，知識(shí)都像融物無(wú)聲的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們。這樣的感情一年又一年，從老師們的心里，傳遞到我們的心里。它讓我們這些離開的孩子從未停止過(guò)感激。因?yàn)檫@是我們第一次看見世界有多么大的地方，這是我們第一次伸手觸碰夢(mèng)想的地方。這是我們第一次長(zhǎng)出翅膀的地方，而在未來(lái)的日子里，我們要用它飛翔。謝謝母校賦予我的一切。在這個(gè)寧?kù)o的冬日，衷心祝您生日快樂(lè)。愿您在今后的日子里一帆風(fēng)順，蒸蒸日上。也希望能成為您真正的驕傲。

（校友 葉培蕾 北大學(xué)生 ）

4、實(shí)驗(yàn)小學(xué)是我人生的一個(gè)起飛的平臺(tái)，在那里我得到了很大的展示自我的空間和機(jī)會(huì)。這對(duì)我后來(lái)的發(fā)展起到了很重要的作用。感謝母校的老師對(duì)我傾注的關(guān)懷和培養(yǎng)，感謝母校能提供如此大的展示自己的機(jī)會(huì)。您用您的胸懷包容我，用您的真心教誨我，用您的關(guān)懷打動(dòng)我。生日快樂(lè)，親愛的母校！愿我的存在能為您增光添彩！在母校100周年華誕之際，我只想說(shuō)謝謝。 （校友 蔡璐莎 北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生 ）

5、當(dāng)年我抱著幼稚的幻想進(jìn)入校門，活躍在擁擠的操場(chǎng)穿行于擁擠的走廊；聆聽著老師的循循善導(dǎo)參與同伴間的熱烈商討；在這里學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)懂得了道理，六年的校園生活六年的師生親情友情永遠(yuǎn)難忘！如今我抱著偉大的理想走向深造，深情地告訴師弟師妹們：這座百年老校永遠(yuǎn)是值得我們驕傲的母校！（校友 王 陽(yáng) 中國(guó)科大學(xué)生 ）

6、轉(zhuǎn)眼間離開母校已有六年，仍忘不了在母校的那些歲月。在那里，我由懵懂走向

篇2

1．對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育是時(shí)展的需要和呼喚。在即將進(jìn)入21世紀(jì)的今天，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，中外經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，其結(jié)果是一方面使國(guó)人大開了眼界，擴(kuò)大了視野；另一方面也隨之帶來(lái)了一些負(fù)面影響，東西方不同的價(jià)值觀的碰撞給人們的道德觀念帶來(lái)的困惑與行為矛盾，逐步在校園、家庭和社會(huì)中表現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，如果我們一味地抵制外來(lái)文化，那只會(huì)造成封閉自守，與西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化失之交臂，繼續(xù)推遲我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。因此，我們應(yīng)從正面弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文化傳統(tǒng)的教育，及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的道德偏差。我國(guó)提倡對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母的道德教育正是從這一時(shí)代前瞻出發(fā)，使學(xué)生能夠以優(yōu)良的素質(zhì)迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

2.社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀要求中華民族傳統(tǒng)美德的回歸。黨的以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計(jì)劃生育這一國(guó)策的實(shí)施，我國(guó)目前已有5000多萬(wàn)獨(dú)生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來(lái)自家庭的過(guò)分愛護(hù)與保護(hù)。越來(lái)越多的長(zhǎng)輩把孩子捧為“小太陽(yáng)”、“小公主”，過(guò)多地講究孩子的營(yíng)養(yǎng)、打扮、排常這些“過(guò)度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時(shí)父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責(zé)，甚至是漫罵。一些孩子還認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時(shí)候了！

弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

3.孝敬父母道德教育是中小學(xué)德育建設(shè)和家庭教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。今天，我們倡導(dǎo)的“孝”是摒棄了封建主義糟粕之后并與社會(huì)主義精神文明和現(xiàn)代道德觀念相適應(yīng)的“孝敬父母”的道德觀念，它具有傳統(tǒng)美德的健康內(nèi)核。我們提倡的孝敬父母強(qiáng)調(diào)親愛父母之情，敬重父母之心，順承父母之意，侍奉父母之行。

這些與我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容是相符的，也是目前中小學(xué)德育的重要組成部分，同時(shí)更是家庭教育的重要組成部分，這時(shí)改變目前家庭中存在的孩子專橫、缺乏同情心等狀況，有著積極的意義。搞好孝敬父母教育，父母本身應(yīng)是其直接的參與者和受益者。學(xué)校開展孝敬父母教育活動(dòng)只有通過(guò)家長(zhǎng)積極配合才能取得成效。在家庭，如果家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寵愛、關(guān)心，必將導(dǎo)致其忽視或放松對(duì)子女?dāng)[脫依賴、自理生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助父母等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)倘若縱容孩子任性、專橫而不以為憾，任何時(shí)候?qū)⒆佣及僖腊夙槪貙?dǎo)致學(xué)校的孝敬父母教育成為單方面的灌輸，失去教育的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，這種教育必須得到家長(zhǎng)的支持，使之成為家教中經(jīng)常和長(zhǎng)久的內(nèi)容。

4.對(duì)轉(zhuǎn)變目前家教中的重養(yǎng)輕教、重智輕德的現(xiàn)狀具有積極意義。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都愛自己的孩子，都希望他們能成為祖國(guó)有用的人才，也知道必須教育自己的孩子。但是縱觀現(xiàn)代家庭，由于家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)不同，教育觀與方法自然也不相同。目前，對(duì)于教育孩子有兩種類型的家長(zhǎng)，一是放縱型的。這類家長(zhǎng)，平時(shí)整天忙于掙錢或搓麻將、跳舞等，對(duì)孩子棄而不管，認(rèn)為“樹大自然直”。

二是嚴(yán)管型的。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育雖抓的很緊，不過(guò)他們的目的卻很狹隘，只不過(guò)是為了孩子將來(lái)念大學(xué)。能“出人頭地”。于是家長(zhǎng)們盡可能為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件，請(qǐng)家庭教師千方百計(jì)地幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這往往導(dǎo)致孩子在學(xué)業(yè)上不堪重負(fù)而對(duì)父母不滿，有的產(chǎn)生逆反心理，甚至與父母頂撞起來(lái)，使父母感到自己的“好心”沒有得到好報(bào)。這些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子某些技能時(shí)，忽視了對(duì)其進(jìn)行良好思想品德教育、道德行為的培養(yǎng)，尤其是孝敬父母的教育與培養(yǎng)。

二、中小學(xué)生孝敬父母道德行為的特征以及實(shí)施教育的內(nèi)容

中小學(xué)階段是少年兒童道德觀念萌生與道德行為發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)生的道德心理發(fā)展的特點(diǎn)是，道德行為的情感性強(qiáng)，道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅(jiān)定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。而中學(xué)生正處生理上的青春期，個(gè)體的道德心理發(fā)展雖然情感性強(qiáng)，但道德意志已開始在成長(zhǎng)發(fā)展中，隨年齡的增加，正逐步走向堅(jiān)強(qiáng)，道德認(rèn)知與道德行為的一致水平要超過(guò)小學(xué)生。但是總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生的道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)知與道德情感的發(fā)展。

當(dāng)前，中小學(xué)生孝敬父母道德行為發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：

1．中小學(xué)生孝敬父母道德現(xiàn)狀發(fā)展的整體水平與其年齡特點(diǎn)、理、生理特征基本相適應(yīng)，同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不良苗頭，許多父母的溺愛并沒能贏得孩子的敬重。從心理方面來(lái)看，學(xué)生各種道德品質(zhì)（包括孝敬父母品質(zhì)）均處于萌生和發(fā)展階段，雖然父母子女間的親緣情感是學(xué)生發(fā)展孝敬父母品德的天然基礎(chǔ)與內(nèi)驅(qū)力，但仍需要通過(guò)中小學(xué)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育培養(yǎng)與實(shí)踐以及家庭中潛移默化的作用才能穩(wěn)定形成。影響學(xué)生孝敬父母道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素是學(xué)校教育與家庭陶冶，而社會(huì)環(huán)境對(duì)其影響較小。

2.中小學(xué)生孝敬父母的道德認(rèn)識(shí)和情感水平總的來(lái)說(shuō)優(yōu)于道德行為，“知、情、意、行”發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。小學(xué)生的這種行為偏差主要有：不聽從父母教導(dǎo)，常惹父母生氣；在家庭生活、娛樂(lè)活動(dòng)中喜歡獨(dú)享獨(dú)占，不會(huì)禮讓父母；不能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，減輕父母的家務(wù)負(fù)擔(dān)。中學(xué)生這種行為偏差的主要表現(xiàn)有：時(shí)常頂撞父母，父母的言行稍有不隨意之處，就撒嬌頂撞、毫無(wú)禮讓約束；對(duì)自己的事過(guò)分地“保密”，不愿讓父母過(guò)問(wèn)；缺少與父母的情感交流；我行我素，父母的話入耳則聽，不入耳則不予理睬。

中小學(xué)生由于道德心理發(fā)展的過(guò)程中，情感色彩濃厚，其道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅(jiān)定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。

因此，認(rèn)知的一些道德，不一定就會(huì)去實(shí)施，而在行為實(shí)施過(guò)程中由于意志薄弱而難以維系，這就導(dǎo)致孩子道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)識(shí)與道德情感的發(fā)展。

3．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、行為方面的差異與其孝敬父母道德水平差異不盡一致。

在平時(shí)，一般學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，有時(shí)常發(fā)生對(duì)父母不孝敬的行為，而有的差生，卻在孝敬父母方面常常有閃光之處，令人刮目相看。

中小學(xué)生孝敬父母道德發(fā)展的特征，為科學(xué)制定孝敬父母道德教育和內(nèi)容提供了重要的事實(shí)依據(jù)。筆者認(rèn)為，中小學(xué)生孝敬父母的基本內(nèi)容應(yīng)包括：了解父母、理解父母的道德認(rèn)知教育；親近父母、關(guān)心父母的道德情感教育；尊重父母，自己的事情自己做，不給父母添麻煩，承擔(dān)力所能及的家務(wù)，減輕父母辛勞等的道德行為教育。但由于中小學(xué)生的心理發(fā)展特征不同，其孝敬父母的要求也應(yīng)區(qū)別，其具體要求如下：小學(xué)生主要包括以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的意見和教導(dǎo)，學(xué)會(huì)從小禮讓父母；②幫助父母做些力所能及的家務(wù)；③養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意起居飲食，保持身體健康；④養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用功學(xué)習(xí)，努力向上；⑤出門和回家時(shí)都要向父母有個(gè)交待，以免父母掛念；⑥要誠(chéng)實(shí)，杜絕撒謊的行為，不在外面做違犯紀(jì)律的事。

中學(xué)生主要應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的教誨；②聽取父母的意見，不要事事任性，盡量避免與父母有任何的隔閡，重要的事，要請(qǐng)父母發(fā)表意見；③幫助父母做家務(wù)，注意在家接人待物，為父母分憂；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意鍛煉身體；⑤養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用功學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)不斷有進(jìn)步；⑥隨時(shí)讓父母知道自己的活動(dòng)內(nèi)容。有事在外必須向父母做好交待。

三、如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育

對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，它不僅需要教師在學(xué)校付出辛勤的勞動(dòng)，而且要家長(zhǎng)的配合與參與。在實(shí)施這種教育時(shí)，應(yīng)采取以下幾個(gè)原則：一是科學(xué)性原則。這種教育過(guò)程，自始至終都應(yīng)以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，要符合少年兒童心理特征和行為現(xiàn)狀，適時(shí)適度，防止成人化。二 是實(shí)踐性原則。孝敬父母道德教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，這種教育活動(dòng)要重在導(dǎo)行，要防止空洞的說(shuō)教。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，空洞的說(shuō)教只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。三是滲透性原則。教育的方式重在滲透，除課堂講授和專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)外，應(yīng)多形式、多渠道地在學(xué)校教學(xué)、家庭活動(dòng)中進(jìn)行滲透。四是學(xué)校和家庭相互配合原則。這項(xiàng)活動(dòng)必須取得家長(zhǎng)的配合與支持，必須開展家長(zhǎng)工作，對(duì)家庭教育進(jìn)行正確引導(dǎo)，防止學(xué)校孤軍作戰(zhàn)。

中小學(xué)生孝敬父母道德教育具有多重屬性，它屬于青少年兒童道德教育的范疇，是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，也是學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的組成部分，同時(shí)還是家庭教育、勞動(dòng)教育、文明禮貌教育的重要內(nèi)容。因此，應(yīng)將中小學(xué)生孝敬父母教育納入學(xué)校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。

中小學(xué)生孝敬父母道德教育主要必須通過(guò)學(xué)校和家庭兩個(gè)主渠道開展。在學(xué)校開展這種教育應(yīng)形式多樣、生動(dòng)活潑。可以采取以下形式：

1.通過(guò)開設(shè)專門講座與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)，通過(guò)上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化滲透意識(shí)，特別是在中學(xué)，由于學(xué)科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征和道德品質(zhì)實(shí)際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運(yùn)用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進(jìn)行滲透，并力戒牽強(qiáng)附會(huì)，做到適時(shí)適度。只有這樣，才能引起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生對(duì)父母真摯而強(qiáng)烈的愛心。

2．在學(xué)校的德育活動(dòng)中滲透孝敬父母的教育。將中小學(xué)孝敬父母教育滲透到學(xué)校德育活動(dòng)中去，既是這項(xiàng)教育的原則之一，也是教育實(shí)施的主要途徑。由于學(xué)校的德育活動(dòng)具有鮮明的主題思想和針對(duì)性，有意識(shí)地在各種德育活動(dòng)中滲透孝敬父母教育，能使德育活動(dòng)收到綜合性的效益。因?yàn)樾⒕锤改高@一主題既是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學(xué)校道德教育的一個(gè)突破口，故只要我們選準(zhǔn)目標(biāo)，選擇有利的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。

目前，學(xué)生家長(zhǎng)普遍歡迎和支持對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育，但在具體操作時(shí)，家長(zhǎng)的行動(dòng)往往滯后，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好就算是孝敬父母了，更有的父母不懂得自己應(yīng)如何與學(xué)校配合。因此，進(jìn)行孝敬父母教育應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作，密切家庭與學(xué)校聯(lián)系。目前，家庭工作主要從以下幾方面進(jìn)行：一是迅速改變家教觀念，杜絕家長(zhǎng)隨意打罵訓(xùn)斥孩子和寵得過(guò)分、愛得過(guò)濃的行為。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)使孩子消除獨(dú)生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負(fù)擔(dān)。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應(yīng)樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。

父母作為孩子的第一任教師，對(duì)純潔的孩子來(lái)說(shuō)，沒有什么力量比伴隨其成長(zhǎng)的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。

篇3

1 語(yǔ)文教學(xué)效率的現(xiàn)狀

在層出不窮的新理念、新理論體系中，語(yǔ)文教師常常不知所從，迷失了自己。有時(shí)去聽語(yǔ)文課，聽得是云里霧里，課堂上教師、學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎，在這樣的課堂中師生“動(dòng)”的頻率可謂是“高效”，課堂中，學(xué)生學(xué)的知識(shí)、通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)卻看不出來(lái)，學(xué)生“上課非常快樂(lè)，下課確實(shí)沒有什么可樂(lè)”，這樣的課堂偏離了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，其原因都是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)娛樂(lè)性強(qiáng)，有效性無(wú)從談起,課堂教學(xué)的高效率更無(wú)從談起。

2 教學(xué)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的影響

2.1提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

明確目標(biāo)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的首要條件。其作用于語(yǔ)文教學(xué)的因素是多方面的，明確目標(biāo)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的首要因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不如理科容易確定。例如：數(shù)學(xué)的“解直角三角形”、物理的“浮力”、化學(xué)的“置換反應(yīng)”使人一目了然，教學(xué)目的不言而喻，語(yǔ)文就不同了。例如：《岳陽(yáng)樓記》，是讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀？還是講清講透其所含意義和寫作特點(diǎn)？這也是要經(jīng)斟酌才能搞清的。只有搞清了教學(xué)目的才能有的放矢，反之難免驢唇不對(duì)馬嘴，浪費(fèi)了師生的時(shí)間和精力，必然會(huì)走上少、慢、差、廢的老路。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，才能有效的完成一堂課，才能讓學(xué)生的思路清晰而不再是茫茫然的不知道老師在講什么。

2.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法

任何一種教學(xué)過(guò)程和方法都決不是放之四海而皆準(zhǔn)的普遍真理，也都有其不同的適用范圍和局限性。這就要求我們依據(jù)不同的文體和作者的風(fēng)格，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

記敘文講求以情感人，那么老師就應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)立“情”的教學(xué)氛圍，真正使師生的雙邊活動(dòng)圍繞一個(gè)“情”字而展開，凡能使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲得心靈的震顫和美的陶冶的過(guò)程和方法都是行之有效的，值得肯定的。如在講述《爸爸的花兒落了》時(shí)，教師就必須把學(xué)生帶到“情”的境界里去，利用劉和剛的歌曲《父親》導(dǎo)入，讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起共鳴，真正感悟、理解偉大的父愛，讓學(xué)生一開始就走進(jìn)“情”的世界，一步步地感染學(xué)生。議論文講求以理服人，教師就應(yīng)該設(shè)法設(shè)立“思辨”的教學(xué)氛圍，若采用和記敘文同樣的教學(xué)過(guò)程和方法，就有點(diǎn)東施效顰了。同理，對(duì)于說(shuō)明文和詩(shī)歌的教學(xué)也都有其各自的內(nèi)在規(guī)律可循。因此，我們都應(yīng)圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，依其不同的特點(diǎn)和風(fēng)格采用與之相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3 既實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又提高語(yǔ)文教學(xué)效率的影響的途徑

筆者認(rèn)為在提倡構(gòu)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量的今天，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、便于操作、便于量化檢查的，又符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂高效的必要條件。

那么如何制定針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、便于操作、便于量化檢查的，又符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)全面提高教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手解決這個(gè)問(wèn)題。

3.1明確目標(biāo)，這是保證高效課堂的前提

教師應(yīng)該明確教什么和不該教什么的問(wèn)題，即明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，這是保證高效課堂的前提。

筆者認(rèn)為制定教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮課標(biāo)的落腳點(diǎn)。課標(biāo)是一個(gè)標(biāo)桿，而教材則是達(dá)成這個(gè)標(biāo)桿的載體。教學(xué)目標(biāo)的制訂要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文新課程理念是在對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之上，根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求提出來(lái)的。它體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求，突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)。總之，目標(biāo)是高效課堂的保證

3.2制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，絕不是教師單方面的行為，還必須依靠學(xué)生主觀上的努力。師生默契配合、和諧、共振，才能最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，知識(shí)儲(chǔ)備，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不了解，僅憑教師對(duì)課標(biāo)、教材的鉆研和理解，制定幾條脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，硬塞給學(xué)生，要學(xué)生去接受、去實(shí)現(xiàn)，這樣的目標(biāo)很可

只是寫在備課筆記上的形式，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往就會(huì)落空。目標(biāo)太理想化了，學(xué)生會(huì)望而生畏；目標(biāo)太低了，學(xué)生又會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，要制訂科學(xué)的、符合客觀實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，還必須研究教學(xué)對(duì)象，把握教學(xué)實(shí)情，制定有梯度的、難易適宜的、能引起學(xué)生共鳴的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得通過(guò)努力能達(dá)到，而又必須要努力，從而引發(fā)其激情，培養(yǎng)其興趣，促使其達(dá)標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

篇4

2.XX年過(guò)來(lái)了，清川收獲萬(wàn)千；XX年過(guò)去了，清川鑄造輝煌。

3.人在東華，或許羨慕過(guò)其他學(xué)校的同學(xué)；人在東華，或許曾經(jīng)有過(guò)小抱怨。但是。母校就是自己報(bào)怨千回也不允許別人說(shuō)一個(gè)“不”字的地方。X年了，XX的一草一木早已融入我們的生命，而我們，也成為了東華的一道風(fēng)景。長(zhǎng)在心中的綠葉是不敗的，開在心中的鮮花是不謝的。XX是我心中永不枯萎的綠葉、永不凋零的鮮花。愿XX的明天會(huì)因我們站成的風(fēng)景而生生不息，欣欣向榮。

4.X年回首，只為栽下滿園無(wú)名幼苗；如今抬頭，不想長(zhǎng)出遍地芳華李桃。

5.蓬勃發(fā)展，常外加油！天天向上，常外加油！

6.XX年風(fēng)雨兼程，職教幾經(jīng)滄桑，奮發(fā)圖強(qiáng)，贏得桃李滿天下，為祖國(guó)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人才。回顧過(guò)去，我們無(wú)比的自豪；展望未來(lái)，我們信心十足。我相信，職教的XX年華誕

7.XX載風(fēng)雨，造就精英無(wú)數(shù)，XX年滄桑，培育桃李滿園，難忘你華理大，是你給了我知識(shí)的蓓蕾，是你賦予我前進(jìn)的動(dòng)力，是你孕育了代代莘莘學(xué)子，祝福你，祝·福永鑄輝煌。

8.給回憶永不褪色的珍藏，給思念自由飛翔的翅膀，給朋友一生一世的友誼，給老師我們所有的笑臉，給XX周年校慶我們永遠(yuǎn)的祝福，給燕大我們永恒的眷戀！

9.五月花好，花好之時(shí)賀校慶，四方飄香，美名傳千里；六旬耳順，耳順之年慶誕辰，八方來(lái)賀，學(xué)子滿天下.

10.迎著縷縷秋風(fēng)，攜夢(mèng)踏入科大門，頂著炎炎烈日，揮汗走過(guò)軍訓(xùn)關(guān)，帶著陣陣欣喜，招收迎來(lái)校園慶，帶著深深懷念，釋心歸宿科大情。

11.沐風(fēng)雨，育桃李，感恩母校無(wú)限情；迎朝陽(yáng)，邁征程，建設(shè)祖國(guó)鑄輝煌。

12.金菊怒放迎安中百年華誕，萬(wàn)眾一心繪母校千秋藍(lán)圖。

13.光陰似箭，日月如梭，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，時(shí)光荏苒。在歷經(jīng)風(fēng)雨后，常外喜氣洋洋的迎來(lái)了XX年校慶！Happy birthday to you！

14.人在XX，或許羨慕過(guò)其他學(xué)校的同學(xué)；人在XX，或許曾經(jīng)有過(guò)小抱怨。但是，母校就是自己報(bào)怨千回也不允許別人說(shuō)一個(gè)“不”字的地方。XX年了，XX的一草一木已融入了我的生命。衷心祝愿母校這所承載著東林人夢(mèng)想與希望的.大船，在其輝煌的航程中，乘風(fēng)破浪，直掛云帆，遨游滄海！

15.天空就算再深，看不看得穿那烏云，還得看我們的目光，有沒有為單向狹隘的視野所蒙蔽。必然要看到烏云鍍上金邊，才算好景，那我們的希望也必然投資于過(guò)眼云煙。要懂得欣賞不同角度的好風(fēng)景，先由擴(kuò)闊眼界、跳出畫框開始。

16.XX年的風(fēng)雨兼程，學(xué)校幾經(jīng)滄桑，發(fā)奮圖強(qiáng)，XX年辛苦耕耘迎來(lái)滿園桃李艷，在此我祝福學(xué)校越辦越好，祝福老師年輕美麗祝福學(xué)生們完成夢(mèng)想。

17.是您給了我知識(shí)的蓓蕾，讓我看到太陽(yáng)升起在東方，是您賦予我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我邁出了人生的第一步，是您用光彩奪目的英姿，讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，是您孕育了代代莘莘學(xué)子，培育了萬(wàn)千教育精英。

18.育人育德育百年盛況；立業(yè)立志立四海名校。

篇5

首先，成功的團(tuán)隊(duì)能夠使其成員共同為團(tuán)隊(duì)的目的、目標(biāo)、方式努力，從而解決單個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，因此團(tuán)隊(duì)中最顯著的標(biāo)志是集體績(jī)效，而且這種績(jī)效往往是單個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的。團(tuán)隊(duì)存在的最直接原因是聯(lián)合更多的力量來(lái)解決單個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，比如企業(yè)要開發(fā)一套ERP系統(tǒng)，這需要懂管理，懂計(jì)算機(jī)，懂生產(chǎn)，懂財(cái)務(wù)等等方面的專家，而幾乎沒有這樣的通才，只有借助的團(tuán)隊(duì)的力量。顯然，團(tuán)隊(duì)的組成應(yīng)該是基于要解決的問(wèn)題，有意識(shí)地在技能方面進(jìn)行互補(bǔ)組合。因此大多數(shù)的團(tuán)隊(duì)是由不同年齡、不同背景、不同專業(yè)的成員組織起來(lái)的：各盡所長(zhǎng)，又互相合作，使團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出協(xié)同效應(yīng)。

其次，在群體中，責(zé)任常常是由個(gè)人承擔(dān)的，每個(gè)人的職責(zé)幾乎是涇渭分明的，而在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)體責(zé)任與共同的責(zé)任同時(shí)存在，甚至更多的時(shí)候是共同責(zé)任。

團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的挑戰(zhàn)

從團(tuán)隊(duì)與群體的區(qū)別當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)相比對(duì)群體激勵(lì)更具有挑戰(zhàn)性。

在團(tuán)隊(duì)中保持差異性是有必要的，比如年齡上的差異，年齡大的成員做事比較沉穩(wěn)、踏實(shí)，但是缺乏創(chuàng)新，而年輕人做事點(diǎn)子多，積極，但也有浮躁、激進(jìn)的毛病，兩者相互制衡掣肘，一定程度上可以平衡協(xié)調(diào)，防止極端，確保整體進(jìn)度不偏離總目標(biāo)。而且團(tuán)隊(duì)的差異性越大，則團(tuán)隊(duì)的知識(shí)面就越寬，越容易激發(fā)創(chuàng)新性的思維；然而團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該保持多大的差異性？或者說(shuō)，如何找到團(tuán)隊(duì)的差異性和互補(bǔ)性平衡點(diǎn)，不至于使這些各自不同立場(chǎng)的人因?yàn)闆]有“共同的語(yǔ)言”或者“共同的信仰（即目標(biāo)）”成為一盤散沙？

在群體中的成員是個(gè)體承擔(dān)責(zé)任，也就是說(shuō)每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，績(jī)效考核也就相對(duì)明確。而團(tuán)隊(duì)大多時(shí)候是共同承擔(dān)責(zé)任，每個(gè)人的職責(zé)邊界不是特別明確，誰(shuí)的貢獻(xiàn)多，誰(shuí)的貢獻(xiàn)少，難以拿捏，而且各自之間的差異性很大，因此在激勵(lì)的時(shí)候難免讓成員覺得不公平，挫傷團(tuán)隊(duì)的積極性。傳統(tǒng)的以個(gè)人導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的評(píng)估與獎(jiǎng)酬體系在團(tuán)隊(duì)中必須改革，以適應(yīng)以集體績(jī)效為導(dǎo)向的考核體系，才能充分地衡量團(tuán)隊(duì)績(jī)效。個(gè)人績(jī)效評(píng)估、固定的小時(shí)工資、個(gè)人激勵(lì)等等與高效團(tuán)隊(duì)的開發(fā)是不一致的。因此，除了根據(jù)個(gè)體的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)以外，管理人員還應(yīng)該考慮以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行績(jī)效評(píng)估、利潤(rùn)分享、小群體激勵(lì)及其他方面的創(chuàng)新，來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的奮進(jìn)精神。問(wèn)題是，怎樣才能使團(tuán)隊(duì)成員在集體和個(gè)人兩個(gè)層面上都具有責(zé)任心呢？

強(qiáng)化和放大整體績(jī)效目標(biāo)

一個(gè)差異性極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，會(huì)因?yàn)閮r(jià)值觀、立場(chǎng)、視角以及專業(yè)背景等方面的不同，在共事當(dāng)中產(chǎn)生很多差異和不一致，這些沖突本身不是壞事，一定程度上，一個(gè)團(tuán)隊(duì)里有不同的聲音，可以激發(fā)靈感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性和靈活性。但是不管沖突是良性的還是惡性的，其沖突水平一旦超過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)，到了不可調(diào)和的地步，最終將會(huì)導(dǎo)致對(duì)立，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致內(nèi)部分裂、各行其事的不合作局面。因此在團(tuán)隊(duì)激勵(lì)中，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效目標(biāo)掛鉤，可以把團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可衡量的、現(xiàn)實(shí)可行的績(jī)效目標(biāo)，從而提高團(tuán)隊(duì)的合作水平，減少惡性沖突、充分利用良性沖突，也能達(dá)到明確團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的作用。畢竟在現(xiàn)階段，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是大多數(shù)員工的主要需求，物質(zhì)激勵(lì)對(duì)人們的制約力和引導(dǎo)力非常強(qiáng)。

在這里，值得重申的是，我們不是把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為團(tuán)隊(duì)奮斗的目標(biāo)，而是通過(guò)它的訊號(hào)作用，在員工的心目中將整體績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化和放大，不至于讓有的團(tuán)隊(duì)屬員僅盯著自己的目標(biāo)，而忽視整體目標(biāo)。因?yàn)楫?dāng)個(gè)人目標(biāo)與整體目標(biāo)發(fā)生偏離的時(shí)候，也就是個(gè)體與團(tuán)隊(duì)其他屬員產(chǎn)生沖突的時(shí)候。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的總目標(biāo)在很大程度上可以轉(zhuǎn)移團(tuán)隊(duì)的視線，它起著充當(dāng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的“導(dǎo)航系統(tǒng)”的作用，在團(tuán)隊(duì)這條大船上，即使每個(gè)人站的位置不一樣，也能保證用力的方向與目的地是協(xié)調(diào)一致的。正是這種激勵(lì)方式，成為各屬員協(xié)調(diào)的基點(diǎn)和各自能力的銜接點(diǎn)，從而使他們達(dá)成“輕小我目標(biāo)，重大我目標(biāo)”的共識(shí)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)自然形成“求大同，存小異”的格局。

精神激勵(lì)推動(dòng)個(gè)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

物質(zhì)激勵(lì)解決了團(tuán)隊(duì)協(xié)同一致的難題，但是還有一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)群體承擔(dān)責(zé)任（類似于人們常說(shuō)的“吃大鍋飯”）時(shí)，必定會(huì)出現(xiàn)有人窩工、磨洋工的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)陷入“短板效應(yīng)”的困頓中。此時(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵其實(shí)在于如何激發(fā)員工內(nèi)在的激情。每個(gè)人都有一種對(duì)工作的熱愛，做好工作會(huì)給他帶來(lái)滿足感和自尊，這種滿足感和自尊給人帶來(lái)的愉悅，會(huì)反過(guò)來(lái)為其工作提供無(wú)窮的動(dòng)力，而管理層的工作就在于培養(yǎng)員工這種內(nèi)在的動(dòng)力。未來(lái)管理者最重要的是須做到不花費(fèi)任何成本的情況下，去激勵(lì)、引爆員工潛力：

盡量讓員工做自己感興趣的事。每個(gè)人至少要對(duì)其工作的一部分有高度興趣，對(duì)員工而言，有些工作真的很單調(diào)，管理者可以在這些工作中，加入一些員工感興趣的工作，讓員工在工作當(dāng)中感受到快樂(lè)，要努力讓員工把工作當(dāng)成是生活，而不是機(jī)械而反復(fù)地執(zhí)行一系列動(dòng)作，比如讓員工離開固定的工作一陣子，也許會(huì)提高其創(chuàng)造力與生產(chǎn)力。

讓溝通暢通無(wú)阻。員工總是渴望了解如何從事他們的工作、自己工作對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響、團(tuán)隊(duì)甚至是公司營(yíng)運(yùn)狀況等方面的信息，管理者可以以告訴員工公司利益來(lái)源及支出動(dòng)向?yàn)殚_端，提供多維溝通管道，讓員工得到資訊，并鼓勵(lì)員工提問(wèn)題及分享資訊，保證員工有機(jī)會(huì)關(guān)心公司以及團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題，以增加員工的歸屬感。

通過(guò)參與決策獲得凝聚力。讓員工參與他們有利害關(guān)系事情的決策，這種做法表示對(duì)他們的尊重及處理事情的務(wù)實(shí)態(tài)度，當(dāng)事人（員工）往往最了解問(wèn)題的狀況、如何改進(jìn)的方式以及顧客心中的想法；當(dāng)員工有參與感時(shí)，對(duì)工作的責(zé)任感便會(huì)增加，也較能輕易接受新的方式及改變。

通過(guò)授權(quán)使員工有成就感。大部分的員工，尤其是有經(jīng)驗(yàn)及工作業(yè)績(jī)杰出的員工，非常重視有私人的工作空間，所有員工也希望在工作上有彈性，如果能提供這些條件給員工，會(huì)相對(duì)增加員工達(dá)到工作目標(biāo)的可能性，同時(shí)也會(huì)為工作注入新的理念及活力。通過(guò)授權(quán)，員工在獨(dú)立自主的環(huán)境中獲得的成績(jī)更能清晰地被主管發(fā)現(xiàn)，被同事認(rèn)同，因此獲得的成就感就越強(qiáng)，做事自然更有動(dòng)力。

篇6

【關(guān)鍵詞】高校圖書館 編目外包 外包管理

1. 編目業(yè)務(wù)外包的含義

編目業(yè)務(wù)外包，是圖書館將書目數(shù)據(jù)的編制、圖書加工的任務(wù)委托給數(shù)據(jù)商或書商，采編部的工作人員則從事數(shù)據(jù)審校、質(zhì)量控制和數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)工作[1]。

2. 編目業(yè)務(wù)外包的模式

按照作業(yè)地點(diǎn)來(lái)分，編目業(yè)務(wù)外包有以下兩種模式。

異地加工外包模式：圖書館采購(gòu)人員將訂單發(fā)給書商，書商按圖書加工合同對(duì)所購(gòu)圖書進(jìn)行加工，包括蓋館藏章、貼磁條、驗(yàn)收、分類編目、打貼條碼、典藏，然后送到館后直接交給流通部上架借閱。

駐館加工外包模式：駐館編目加工人員到館對(duì)圖書進(jìn)行拆包、貼磁條、貼條碼、分類編目、打貼書標(biāo)、貼保護(hù)膜、蓋館藏章等工作。

駐館加工外包模式是編目外包的較好方式。這種方式在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠隨時(shí)溝通，適時(shí)糾正、解決，降低了錯(cuò)誤率，有利于改進(jìn)工作，提高工作效率，使到館新書及時(shí)上架，與讀者見面。[2]

3. 編目業(yè)務(wù)外包的質(zhì)量保障

采編部工作的核心業(yè)務(wù)有采訪、驗(yàn)收、分類、編目和典藏，非核心業(yè)務(wù)指圖書的物理加工，即貼磁條、貼條碼號(hào)，打貼書標(biāo)，貼保護(hù)膜、加蓋館藏章等[3]。據(jù)此，我館的采訪、驗(yàn)收、典藏工作由采編部的工作人員完成，中文圖書的分類、編目由駐館編目人員來(lái)做，分編工作人員逐條檢查，物理加工則完全由駐館加工人員完成，最后，典藏人員也會(huì)檢查書標(biāo)、條碼、保護(hù)膜等等是否符合要求。

圖書館編目人員一般要求通過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D書館學(xué)、圖書分類、中文圖書編目等專業(yè)知識(shí)，熟練使用《中國(guó)圖書館分類法》、《中國(guó)機(jī)讀目錄格式使用手冊(cè)》等工具書。而外包的編目人員一般來(lái)說(shuō)不具備圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力和館藏熟悉程度較差，通常只是經(jīng)過(guò)短期的簡(jiǎn)單培訓(xùn)就上崗，有的甚至沒有培訓(xùn)，更不要說(shuō)熟練使用工具書了，主要是從各種數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行抓取，遇到原始編目的圖書就容易出錯(cuò)。

那我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢？

陳文永：鐘老師，您這個(gè)問(wèn)題開門見山、一針見血的指出了編目的核心，也是咱們圖書館編目老師歷經(jīng)本科，甚至研究生、博士都在學(xué)習(xí)的科班專業(yè)知識(shí)后，方能勝任的圖書分類編目一職。

下面我說(shuō)一下我是如何掌握這些知識(shí)的，首先得歸功于我的前東家——安徽儒林圖書有限責(zé)任公司（下簡(jiǎn)稱儒林公司）。進(jìn)入儒林公司，儒林公司正在為適應(yīng)市場(chǎng)的需求，組建編目中心。我被分到編目中心，儒林公司從合肥本地某些高校圖書館聘請(qǐng)了一線編目老師來(lái)集中突訓(xùn)我們圖書分類、編目等相關(guān)知識(shí)。最后聘請(qǐng)一位某高校圖書館退休編目老師來(lái)儒林公司上班，與我們編目中心的工作人員一起工作，指導(dǎo)我們?cè)鯓泳幠浚?duì)我們的編目數(shù)據(jù)以及解答我們?cè)诰幠窟^(guò)程中遇到的問(wèn)題。在這些老師口傳心授的教導(dǎo)下，我就進(jìn)入了編目的大門，開始我的編目職業(yè)生涯。

2007年，我加入中國(guó)教育圖書進(jìn)出口公司（業(yè)界簡(jiǎn)稱她為“教圖公司”）。在教圖公司，每年學(xué)校放暑假，教圖公司就會(huì)組織我們?nèi)ス究偛勘本W(xué)習(xí)，在京學(xué)習(xí)期間我結(jié)識(shí)了更多的編目精英，不乏有北京大學(xué)圖書館學(xué)的研究生，與她們一起交流學(xué)習(xí)，獲得了更多、更專業(yè)的知識(shí)，公司為我們配備了《CALIS中文圖書編目業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材》、《CALIS聯(lián)機(jī)合作編目手冊(cè)》等教材。使得我的知識(shí)從以前的口傳到現(xiàn)在的有文可依，在實(shí)際編目工作中遇到不懂的知識(shí)、不會(huì)處理的編目信息檢索點(diǎn)就找教材，做到編目工作有根可尋。

以上就是我從一個(gè)非圖書館學(xué)專業(yè)進(jìn)入編目職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)際編目工作中我是這樣處理的。一、依靠自己目前所學(xué)和一年一年積累的工作經(jīng)驗(yàn)處理基本簡(jiǎn)單的編目；二、編目工作中遇到自己不懂的知識(shí)或不會(huì)處理的編目信息，就找教材，看CALIS教材案例是怎么處理這類問(wèn)題的；三、再不懂的信息問(wèn)同行朋友，三人之中，必有我?guī)煟騿?wèn)在高校圖書館做編目時(shí)，結(jié)識(shí)的編目老師，向她們求解；四、在各館分編過(guò)程中，遇到各館個(gè)性特色的索書號(hào)處理，尤其是我拿捏不準(zhǔn)的，我會(huì)向各館負(fù)責(zé)編目的老師求解，網(wǎng)絡(luò)溝通能說(shuō)的清就網(wǎng)絡(luò)溝通，說(shuō)不清事的、或要拿現(xiàn)書說(shuō)問(wèn)題的，我會(huì)不怕浪費(fèi)時(shí)間，主動(dòng)與老師面對(duì)面的溝通，直到問(wèn)題得以解決，使這日異演繹的商業(yè)化氛圍增添了幾分“人情味”。

最后我覺得要解決以上問(wèn)題，理論知識(shí)可以通過(guò)培訓(xùn)口傳，看教材。實(shí)踐中還需要靠編目人員的責(zé)任心，有著不放過(guò)一個(gè)疑問(wèn)的心態(tài)才可以將編目的錯(cuò)誤率做到最低。

鐘萍：陳文永2006年曾在我館做過(guò)一段駐館編目加工，那時(shí)，做圖書編目的時(shí)間不長(zhǎng)，水平有限，這次合作是從2012年2月開始的，至今已分編加工中文圖書84718冊(cè)，出錯(cuò)已經(jīng)很少，業(yè)務(wù)上的進(jìn)步是非常明顯的。比如：有一天，我在檢查數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)有本書給號(hào)是TP393.092/1547B，我用索書號(hào)瀏覽，發(fā)現(xiàn)TP393.092/1547與TP393.092/1547B是同一作者的英文2版與英文3版的中文譯書，而中文書名已經(jīng)不同了，2版譯為《寫給大家看的CSS書》，3版譯為《CSS設(shè)計(jì)指南》，他是用原文題名后給的號(hào)，非常認(rèn)真、耐心，完全按照本館分類細(xì)則做的，這樣一來(lái)，兩種書上架后就會(huì)排在一起，有利于讀者使用。

再有，從《天津高等教育文獻(xiàn)信息中心2012年度工作報(bào)告》中的“2012年天津高校聯(lián)合館中西文編目方式統(tǒng)計(jì)”報(bào)表可以看出，我館編目題名數(shù)為17615個(gè)，原編記錄數(shù)為867個(gè)，原編記錄比例為4.92%，抓編記錄數(shù)為15005個(gè)，抓編記錄比例為85.18%，原抓記錄合計(jì)為15872個(gè)，原抓記錄比例為90.11%，在天津高校17所圖書館共用的Symphony系統(tǒng)中，名列第一位。這表明我館的到館圖書新，分編加工快，無(wú)新書積壓，另外也說(shuō)明了我館的編目工作難度比其他館的編目人員是要略大一些的，因?yàn)闊o(wú)論是原編，還是抓編，第一個(gè)做題名的圖書館是要對(duì)這條數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)任的，抓編的數(shù)據(jù)也要依據(jù)實(shí)書核對(duì)每個(gè)字段，常有頁(yè)碼、價(jià)格、出版年等需要修改。

這一年多的合作表明，只要找到一種適合本館的編目外包模式，從人員、流程到質(zhì)量都重視外包管理，就能獲得穩(wěn)定的外包編目加工人員、較快的圖書上架速度、及相對(duì)滿意的數(shù)據(jù)質(zhì)量[4]，最終獲得圖書館與駐館編目人員的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周沫， 吳有梅. 高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)業(yè)務(wù)外包與質(zhì)量監(jiān)控研究——以南京工業(yè)大學(xué)圖書館為例[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊.2013，2：27-29.

[3] 孫瑩，劉虹君，張桂東等. 高校圖書館采編業(yè)務(wù)外包的思考[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2013，2：150.

篇7

關(guān)鍵詞：惠農(nóng)項(xiàng)目；當(dāng)年生效；難點(diǎn)；對(duì)策；邵陽(yáng)縣

高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)和國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)水土流失綜合治理等惠農(nóng)項(xiàng)目施工期受地形、氣候、農(nóng)作物種植期和計(jì)劃批復(fù)施工期較短等因素制約，項(xiàng)目當(dāng)年建成生效困難很大。如何確保惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年建成生效，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2012年，湖南邵陽(yáng)縣農(nóng)業(yè)開發(fā)辦投入3112萬(wàn)元（其中財(cái)政資金2720萬(wàn)元，村民自籌392萬(wàn)元），在下花橋鎮(zhèn)徐家、雙江等12個(gè)村建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田2.2萬(wàn)畝，改善農(nóng)田灌溉面積1.6萬(wàn)畝，新增除澇面積1萬(wàn)畝，新增節(jié)水灌溉面積0.7萬(wàn)畝，年節(jié)水量65萬(wàn)立萬(wàn)米以上。今年，該縣雖然遭受大旱，但該項(xiàng)目區(qū)糧食增270萬(wàn)公斤，年增產(chǎn)值896萬(wàn)元。近5年來(lái)，該縣投入1億多元建成6萬(wàn)畝高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田，完成水土流失綜合治理120平方公里，都實(shí)現(xiàn)了惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年建成生效，共助農(nóng)年增收9000萬(wàn)元以上。

1.惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年建成生效的難點(diǎn)

（1）受地形因素影響。該縣地下水豐富，中低產(chǎn)田改造和高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)以及國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)水土流失綜合治理等農(nóng)綜合開發(fā)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱惠農(nóng)項(xiàng)目）施工過(guò)程中排水難度較大，基礎(chǔ)易沉降。項(xiàng)目單項(xiàng)工程類型多樣，施工地點(diǎn)相對(duì)分散；山區(qū)道路崎嶇，大型機(jī)械無(wú)法進(jìn)入施工地點(diǎn)，土方開挖等依賴人工，各類施工材料大都也需人力、畜力二次轉(zhuǎn)運(yùn)。這些制約，影響惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年建成生效。

（2）受氣候條件影響。雨季對(duì)土方的開挖、填筑、壓實(shí)等施工過(guò)程影響很大。如今年上半年，該縣降雨達(dá)96天，導(dǎo)致部分工程幾度停工。冬季為低溫霜凍季節(jié)，十二月下旬以后，晚上往往有冰凍發(fā)生，不能進(jìn)行砌體和混凝土工程施工。導(dǎo)致混凝土出現(xiàn)凝結(jié)時(shí)間延長(zhǎng)、強(qiáng)度發(fā)展緩慢以及裂縫無(wú)規(guī)則擴(kuò)展等現(xiàn)象，影響工程施工，阻礙惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年建成生效。

（3）受種植時(shí)間制約。該縣以雙季稻種植為主，種植期在每年的3-10月間，播種、插秧，田間需水量增多。此期施工對(duì)田間供水、作物種植帶來(lái)直接影響。

（4）受計(jì)劃批復(fù)制約。農(nóng)業(yè)存量資金項(xiàng)目計(jì)劃國(guó)家批復(fù)一般在前一年10-11月批復(fù)，省批復(fù)到縣一般在當(dāng)年的1-2月，所以當(dāng)年項(xiàng)目即使完成招投標(biāo)，也因進(jìn)入了春耕時(shí)節(jié)難以施工，影響惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年建成生效。

2.惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年建成生效的必要性

（1）能避免不良天氣影響。當(dāng)年惠農(nóng)項(xiàng)目盡可能利用好農(nóng)閑時(shí)間，充分利用好10月至12月段氣溫適宜、勞動(dòng)力充足、又不影響水稻種植的有利時(shí)間，力爭(zhēng)惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年完工。這一時(shí)期降水一般在250mm以下，溫度平均保持在20℃左右，整個(gè)施工過(guò)程避開了雨季、冬季冰凍等不利天氣的影響。在施工過(guò)程中，可減少極端天氣導(dǎo)致的工程損毀，防止返工修復(fù)帶來(lái)的工期延長(zhǎng)。

（2）能有效降低人工、材料成本。水利投入大都在四季度到位，各類工程項(xiàng)目將大量集中實(shí)施，材料價(jià)格和人工成本也往往大幅上升。提前施工則可以避免這些材料、人工等價(jià)格上漲因素。有利于保證施工方材料預(yù)算價(jià)格與施工時(shí)的市場(chǎng)價(jià)格相匹配，有效降低成本，合理增加施工企業(yè)利潤(rùn)，提高施工企業(yè)對(duì)項(xiàng)目當(dāng)年完工的積極性。

（3）能優(yōu)選施工隊(duì)伍。惠農(nóng)項(xiàng)目施工時(shí)期也是其他工程項(xiàng)目陸續(xù)開工建設(shè)的時(shí)期。由于惠農(nóng)項(xiàng)目線長(zhǎng)面廣，施工管理難度較大，施工機(jī)械化程度較低，利潤(rùn)薄，與各類大中型水利工程建設(shè)項(xiàng)目對(duì)比，對(duì)有實(shí)力的施工企業(yè)吸引力不大。惠農(nóng)頊目這類小型水利工程項(xiàng)目在其他建設(shè)項(xiàng)目之前招投標(biāo)和組織施工，可以有效保障施工隊(duì)伍的擇優(yōu)錄取。

（4）能充分發(fā)揮使用效益。惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年完工，當(dāng)年春耕時(shí)就可發(fā)揮作用、產(chǎn)生效益。確保項(xiàng)目區(qū)當(dāng)年農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收。

3.惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年建成生效“五要”對(duì)策

一要抓好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要大力宣傳中低改造和高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)及水土流失綜合治理等農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)政策，介紹惠農(nóng)項(xiàng)目對(duì)群眾的長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益，幫助農(nóng)民轉(zhuǎn)變思想觀念，從而變“要我建設(shè)”為“我要建設(shè)”。

二要提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量。一是將圖紙作業(yè)與實(shí)地踏勘相結(jié)合。每年的3-4月間著手開始對(duì)當(dāng)年惠農(nóng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目區(qū)的地形地貌、進(jìn)排水通道等情況，細(xì)化工程設(shè)計(jì)，使施工中容易忽略的細(xì)節(jié)盡量在設(shè)計(jì)時(shí)考慮周到，減少具體施工中的變更。二是將專業(yè)設(shè)計(jì)與群眾需求相結(jié)合。要充分考慮農(nóng)民利益，如田間渠道盡量拉彎取直，少占耕地，減少回填量，以避免不必要的田土糾紛；渠道上多設(shè)置便橋、下田路，水源處設(shè)置簡(jiǎn)易取水碼頭等便民設(shè)施，減少施工過(guò)程中因臨時(shí)增加零星工程導(dǎo)致的工期延誤。三是將惠農(nóng)項(xiàng)目與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合。如：科技推廣與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，多設(shè)置一些生物滅蟲設(shè)施，減少涉農(nóng)污染；造林與鄉(xiāng)村綠化相結(jié)合，合理選擇機(jī)耕道的綠化樹木；技術(shù)培訓(xùn)與提高農(nóng)民素質(zhì)相結(jié)合，積極推廣新品種、新技術(shù)，為提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力提供有力的人力資源支撐；機(jī)耕道與改善鄉(xiāng)村交通狀況相結(jié)合，增強(qiáng)群眾對(duì)惠農(nóng)項(xiàng)目的認(rèn)同感，提高群眾對(duì)惠農(nóng)項(xiàng)目的支持度。

三要提前計(jì)劃批復(fù)和項(xiàng)目招投標(biāo)。一是做好計(jì)劃編制。由于現(xiàn)在各縣是以初步設(shè)計(jì)代替可行性研究，所以計(jì)劃批復(fù)內(nèi)容與實(shí)際招投標(biāo)情況實(shí)際相差不大，即使有少量出入，也可以及時(shí)修改。國(guó)家和省惠農(nóng)辦可在文件中明確以計(jì)劃代批復(fù)，惠農(nóng)項(xiàng)目縣以計(jì)劃文件為依據(jù)進(jìn)行招投標(biāo)的前期審批程序，這就可以提前招投標(biāo)審批程序，加快招投標(biāo)工作進(jìn)程。二是加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)。變被動(dòng)為主動(dòng)：主動(dòng)協(xié)調(diào)招投標(biāo)管理機(jī)構(gòu)，說(shuō)明以計(jì)劃代批復(fù)進(jìn)行招投標(biāo)審批對(duì)當(dāng)年惠農(nóng)項(xiàng)目當(dāng)年建成生效帶來(lái)的影響，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以計(jì)劃文件作為依據(jù)進(jìn)行招投標(biāo)審批；主動(dòng)協(xié)調(diào)投資評(píng)審中心，加快投資評(píng)審步伐，縮短項(xiàng)目招投標(biāo)前期工作時(shí)間；主動(dòng)協(xié)調(diào)紀(jì)檢、水利、農(nóng)業(yè)等相關(guān)部門對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理的標(biāo)段劃分，并對(duì)招投標(biāo)的過(guò)程實(shí)施全程監(jiān)督。

篇8

地址：海珠區(qū)侖頭路

周炎南：媽媽，我有一個(gè)話題想跟你談?wù)劊夷苷剢幔窟@個(gè)問(wèn)題是我一直很想問(wèn)的。

媽媽：可以呀。

正在吃飯……

周炎南：你小時(shí)候的生活是怎樣的？

媽 媽：我小的時(shí)候呀，生活很艱苦的。一回家呀，連寫作業(yè)的時(shí)間都難以擠出來(lái)了。這些時(shí)間里，我要和三個(gè)姐妹們上山砍柴，隔一段時(shí)間還要出去挑水，多不容易！因?yàn)檫@樣，我們就努力寫好作業(yè)，在艱苦的年代慢慢熬過(guò)。

周炎南：那你們以前是需要菜票購(gòu)糧嗎？像魚票、肉票、菜票等糧票？這些都是我看書上的。

媽媽：那倒是沒有。

周炎南：唉，你們好嘍，還可以。

媽 媽：我們小時(shí)候，像你這樣的絲瓜、蘿卜，在當(dāng)時(shí)都已經(jīng)很不錯(cuò)了。而且，魚或肉到過(guò)節(jié)才能吃到，一頓大餐要幾年才可以吃一次。衣服很簡(jiǎn)樸，有時(shí)連過(guò)年都妄想要一件美麗的衣服。你們現(xiàn)在呀，一年可以吃到一百多頓肉了，衣服一年都有兩三件新衣哩！不過(guò)，每當(dāng)有人比我厲害的時(shí)候，我就暗暗下決心，下次一定要超過(guò)那個(gè)人。我想，在學(xué)習(xí)這一方面我和你也一定有共同點(diǎn)。希望你的學(xué)習(xí)更好！

周炎南：（笑）其實(shí)我也知道。你們以前是出去打工掙錢還是下地種田呢？

媽 媽：不是的，我們那時(shí)就下地種田。

篇9

[摘 要] 項(xiàng)目學(xué)習(xí)從被引進(jìn)國(guó)內(nèi)起，就被應(yīng)用于諸多不同的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文也是眾多應(yīng)用對(duì)象之一，但是真正基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻一直沒形成系統(tǒng)的實(shí)施體系。要將主題教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，教師要著眼于實(shí)施現(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位，把握小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)要義；凸顯特點(diǎn)，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)綜合性，多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的多向激勵(lì)。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目學(xué)習(xí)；主題教學(xué)；調(diào)查；對(duì)策

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)，就是指以學(xué)生為中心，以小學(xué)語(yǔ)文為主，適度融合其他學(xué)科，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題單元的形式進(jìn)行組織，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展的三要素，即活動(dòng)、情境和結(jié)果，多元開發(fā)多項(xiàng)技術(shù)支持工具，調(diào)集多種資源引導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、國(guó)外基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究實(shí)施現(xiàn)狀

1.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是近年來(lái)國(guó)外興起的一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的新型模式。從發(fā)端來(lái)看，其前身源自杜威的實(shí)用主義哲學(xué)：“教育的中心目標(biāo)是幫助學(xué)生使其生活中充滿有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)”“教育需要讓學(xué)生參與到真實(shí)情境中來(lái)思考問(wèn)題和處理問(wèn)題”。（杜威《Experience and Educatiom》1984）從普及面上看，2000年之后，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式普遍被美國(guó)、加拿大、馬來(lái)西亞和香港等許多國(guó)家與地區(qū)的高等教育中諸多學(xué)科和專業(yè)廣泛運(yùn)用。（劉廣平《國(guó)外基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究》2013）在實(shí)踐層面上，一是側(cè)重建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)，二是倡導(dǎo)學(xué)生采用技術(shù)工具，三是重視過(guò)程反饋與績(jī)效評(píng)估，全視角關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。（陳立文《境外項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究綜述》2014）從實(shí)施成效上看，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，較好地促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

2.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主題教學(xué)的內(nèi)容幾乎沒有，從目前搜集到的國(guó)外文獻(xiàn)來(lái)看，更多的是融合了多門學(xué)科，無(wú)固定主次的綜合式主題教學(xué)。從發(fā)展過(guò)程看，主題教學(xué)自20世紀(jì)80年代的日本開始初現(xiàn)端倪，許多國(guó)家也紛紛開設(shè)主題教學(xué)課程，開展主題資源建設(shè)。如日本的STS（科學(xué)―技術(shù)―社會(huì)）課程、美國(guó)的GEM（教育資源門戶）、加拿大的SN（學(xué)習(xí)資源）課程。在具體實(shí)施策略上，大多采取以學(xué)生為中心，選取學(xué)習(xí)者感興趣、社會(huì)關(guān)聯(lián)度高的主題，結(jié)合運(yùn)用各種不同的教學(xué)模式。（楊振興《境外主題教學(xué)發(fā)展研究》）從實(shí)踐成效上看，為學(xué)生提供了多元化課程，較好適應(yīng)了學(xué)生的不同需要、興趣、能力水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了深刻的變化。

二、國(guó)內(nèi)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究實(shí)施現(xiàn)狀

1.由于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有一定的合理性和可行性，目前已有部分學(xué)者在談及我國(guó)的教學(xué)改革當(dāng)中提及過(guò)。如黎加厚博士于2010年報(bào)告《教育技術(shù)課程改革與實(shí)踐》中大力倡導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施：“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。”在實(shí)踐層面上，2004年，英特爾公司將“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”作為專項(xiàng)學(xué)習(xí)模式引入國(guó)內(nèi)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以案例為載體，以培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能為最終目標(biāo)，為教師提供了系列化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法，引導(dǎo)教師創(chuàng)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)的途徑和方法，幫助教師對(duì)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”這一教學(xué)設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方式由淺入深、不斷進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理解。（http：///）有諸多研究者從某學(xué)科角度作出了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的策略探索，主要文獻(xiàn)有李英春的《“項(xiàng)目教學(xué)”的試點(diǎn)與思考》（2011），肖敏的《項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》（2011），宋斌的《項(xiàng)目化教學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用研究》（2012），馬玉慧的《運(yùn)用項(xiàng)目管理方法進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)過(guò)程管理》（2013），奕蓉的《運(yùn)用學(xué)習(xí)終端開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究與運(yùn)用》（2014）等等，為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式的研究提供了豐富的實(shí)踐資源。從實(shí)踐成效看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。從眾多的研究成果中不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的研究綜合了國(guó)外項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心元素，但由于其實(shí)施受到實(shí)踐基地、可操作性、學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法向?qū)W科聚焦等因素影響，大多數(shù)項(xiàng)目實(shí)施都集中在可實(shí)踐性課程中。

2.國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的研究現(xiàn)狀。葉瀾教授在2001年的《新基礎(chǔ)教育理論》中提出：“在新課程的內(nèi)容上，提倡按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主題等來(lái)劃分，密切教科書與學(xué)生生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系，讓新課程服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。”筆者選取了中國(guó)知網(wǎng)全文、碩士學(xué)位論文、華東師范大學(xué)圖書館三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)其中的專著和學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文進(jìn)行文本檢視。直接研究小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的只有竇桂梅一人。同時(shí)，研究中也發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小學(xué)主題教學(xué)的研究者過(guò)少，專門針對(duì)教師進(jìn)行主題教學(xué)備課方面的應(yīng)用設(shè)計(jì)研究則提及更少，透露出薄弱之處，但是對(duì)這方面的需求卻是迫切的。

三、開展基于項(xiàng)目的小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的對(duì)策

對(duì)策和建議綜合起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1.準(zhǔn)確定位，把握小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)要義。堅(jiān)持以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為立足點(diǎn)，以資源的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的正常開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著促進(jìn)作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，它關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，所以它將成為語(yǔ)文課程中占重要地位的學(xué)習(xí)方式。

2.凸顯特點(diǎn)，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的綜合性。綜合性是主題教學(xué)的基本特征，它主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的有機(jī)結(jié)合與整體提高，體現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有效溝通，表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀得到整體提升。如，在學(xué)習(xí)生活中的傳統(tǒng)文化時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生搜集能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的物品，包括傳統(tǒng)手工藝品，傳統(tǒng)小吃，書法，繪畫藝術(shù)等，以年級(jí)為單位組織了一次大型展覽，并要求每個(gè)學(xué)生為自己的展品寫一份介紹。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生全身心地參與，而且對(duì)其中的歷史、風(fēng)俗、民間工藝等有了更多的了解，這樣就突出了主題教學(xué)的自主性、綜合性。

3.多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的多向激勵(lì)。小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)富有開放性和豐富性，它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，而且體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。因此，對(duì)成果的評(píng)價(jià)不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)把評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的過(guò)程中，多層次，多樣化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，學(xué)生的熱情會(huì)空前高漲，它沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式可依，也沒有具體的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師只要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果必然百花齊放，并投之以飽滿的熱情，樂(lè)在其中。

立足于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，挖掘主題教學(xué)資源，從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)，能夠改變當(dāng)前的課程之間過(guò)多堅(jiān)持各學(xué)科甚少交叉、相對(duì)封閉的現(xiàn)狀，并努力嘗試彌合此種教育現(xiàn)狀。在學(xué)科體系上，逐步淡化學(xué)科間過(guò)細(xì)的界限劃分，以主題化內(nèi)容組織方式，整合適合學(xué)生開展語(yǔ)文的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)推動(dòng)以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主的各種形式的跨學(xué)科嘗試，重視對(duì)教材的解讀多元化，大膽吸收、即r更新當(dāng)代科技發(fā)展新成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生的適應(yīng)性、自律性，從而真正順應(yīng)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的這一核心要求，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]任英杰，戴心來(lái).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].電化教育研究，2004，（12）.

[2]鐘啟泉.教學(xué)活動(dòng)理論的考察[J].教育研究，2005，（05）.

[3]劉劍波.戰(zhàn)爭(zhēng)與和平――“基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)”案例[J].信息技術(shù)教育，2004，（06）.

篇10

【關(guān)鍵詞】體育院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 策略分析

我國(guó)體育院校的專業(yè)課程建設(shè)，以及體育教師的綜合素質(zhì)發(fā)展對(duì)提高體育院校培養(yǎng)專業(yè)人才的力度具有重要意義。體育院校的專業(yè)技術(shù)水平也是衡量其體育教學(xué)能力和效果的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。體育院校的專業(yè)課程建設(shè)和體育教師的綜合素質(zhì)發(fā)展都需要一支具有敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)互助、結(jié)構(gòu)合理的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論及目標(biāo)

1.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論

體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本理論和支撐就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論，團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論在體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中具有一定的指導(dǎo)意義。

體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要從三個(gè)方面加強(qiáng)，一是體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)要與教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體成員的目標(biāo)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)與個(gè)體成員的共同發(fā)展，由此才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；二是由于教師作為體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的關(guān)鍵組成因素，因此，高校要特別注意體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人和教師成員的選擇，應(yīng)該結(jié)合其實(shí)際教學(xué)能力、品德修養(yǎng)、管理能力、學(xué)術(shù)造詣等，選擇綜合方面較為優(yōu)秀的教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，而團(tuán)隊(duì)成員群體應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合；三是由于團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體成員各負(fù)其責(zé)和共同承擔(dān)，作為體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的體育教師個(gè)體成員，應(yīng)該首先明確自己的職責(zé)，注意加強(qiáng)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)調(diào)合作，為了能夠?qū)崿F(xiàn)共同目標(biāo)而努力。

2.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)

目前，我國(guó)體育院校的總體目標(biāo)是隨著社會(huì)的深入發(fā)展和改革，不斷改革和完善體育院校的教學(xué)模式和教學(xué)理念，由此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

我國(guó)體育院校的具體目標(biāo)包括三個(gè)方面：首先，有效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在體育院校教學(xué)改革中的引導(dǎo)作用，有效提高體育院校的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；其次，體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成應(yīng)該包括帶頭人、教師骨干和青年教師三部分，對(duì)于學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、品德修養(yǎng)較好的中青年教師骨干應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平；最后，應(yīng)該加強(qiáng)利用體育院校各方面的教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師成員的綜合能力，通過(guò)教師在科學(xué)研究、教學(xué)改革等方面的共同合作，使得每個(gè)教師成員都能夠達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多的體育專業(yè)人才。

體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略辦法

1.為體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建提供良好環(huán)境

目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在我國(guó)高等體育院校中的組建數(shù)量較少，缺乏促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)良好發(fā)展的環(huán)境和制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的體育教師成員很難在實(shí)際教學(xué)中做到真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用也得不到充分發(fā)揮，健全體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的環(huán)境和制度勢(shì)在必行。首先，要重新改革和完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的內(nèi)部權(quán)力分配模式，將具有管理性質(zhì)的行政權(quán)力和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)權(quán)利相互分離，從而樹立公平、公正的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系，由此為體育院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的環(huán)境和制度上的保障。而且，還應(yīng)該制訂對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作有利的考核評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，以此有效促進(jìn)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良好發(fā)展，并為提高整體教師隊(duì)伍水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.不斷培養(yǎng)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人

體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科帶頭人作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，應(yīng)該具有以下基本素質(zhì)：首先，體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科帶頭人需要在體育領(lǐng)域已經(jīng)取得一定的學(xué)術(shù)成就，并且其學(xué)術(shù)造詣具有較強(qiáng)的權(quán)威性和號(hào)召力，能夠把握體育學(xué)科的最新發(fā)展方向和理論知識(shí)，在基于良好的個(gè)人素質(zhì)和豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上，能夠完全勝任體育院校的學(xué)科教學(xué)工作，充分發(fā)揮其個(gè)人號(hào)召力，使得更多的教師骨干和青年優(yōu)秀教師參與到體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作中。

3.加強(qiáng)促進(jìn)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)

要發(fā)展建設(shè)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要出臺(tái)相關(guān)扶持政策，從而吸引更多的優(yōu)秀教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。首先，要為體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供必要的科研場(chǎng)地和科研設(shè)備支持。其次，對(duì)于重點(diǎn)體育科研項(xiàng)目，應(yīng)該提供一系列扶持資助計(jì)劃，有效促進(jìn)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)。體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的本質(zhì)目的是為了通過(guò)科研項(xiàng)目使得老中青教師隊(duì)伍充分結(jié)合、相互協(xié)作，充分整合體育院校教學(xué)資源，不斷探索改革教學(xué)方法和模式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才、促進(jìn)教師水平提高。

體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與中心工作脫離

隨著體育院校功能性不斷增強(qiáng)，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的過(guò)程中，體育院校的功利性導(dǎo)向持續(xù)增強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師成員存在著墨守成規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而教學(xué)任務(wù)也是采取自上而下分配傳達(dá)的模式，從各個(gè)方面都減弱了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師成員的自主創(chuàng)新發(fā)展。教研室作為體育院校的基層行政管理機(jī)構(gòu)，本來(lái)應(yīng)該具有的教研學(xué)術(shù)權(quán)力基本已經(jīng)喪失，注重行政管理，輕視科研教學(xué)的情況越來(lái)越嚴(yán)重。這些都直接影響到了體育院校創(chuàng)新能力較差、教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能弱化等，導(dǎo)致我國(guó)體育院校的教學(xué)改革的中心工作明顯落后于其他工作。

2.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差的問(wèn)題

體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作和科研工作需要在一個(gè)能夠團(tuán)結(jié)合作、分工協(xié)作、有效協(xié)調(diào)的環(huán)境下，才能夠順利實(shí)現(xiàn)最終的工作目標(biāo)。但是，目前我國(guó)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還是處于初期發(fā)展階段，大多數(shù)只是依靠個(gè)別學(xué)科帶頭人的權(quán)威性和號(hào)召力在運(yùn)行發(fā)展，而對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)中其他的體育教師成員的情況并不熟悉，因此，造成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中體育教師之間在教學(xué)工作和科研工作中的經(jīng)驗(yàn)成果不能得到很好的交流。

但是，體育院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能夠只依靠這種個(gè)人作戰(zhàn)策略，既不利于對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于整體教學(xué)水平的提高。在體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師的實(shí)際教學(xué)工作仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而團(tuán)隊(duì)的作用得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)的存在僅僅作為一個(gè)孤立的團(tuán)體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的體育教師成員相互之間交流溝通較少，即使需要相互合作，也都是基于彼此尊敬、彼此防范的基礎(chǔ)之上，即使在教學(xué)工作中遇到任何困難，相互之間也不愿意溝通解決。

3.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏有效激勵(lì)

隨著我國(guó)體育院校的教學(xué)改革不斷深入，建立有效的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施對(duì)于體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。目前，已經(jīng)有部分體育院校建立了針對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施和相關(guān)制度，但大多數(shù)都是受制于傳統(tǒng)的個(gè)人激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此制訂的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施完全不利于體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)。因此，體育院校應(yīng)該注意將團(tuán)隊(duì)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)人激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)相互結(jié)合，按照相應(yīng)比例制訂一套完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案。

只有根據(jù)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，真正做到將團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核與成員個(gè)人績(jī)效考核良好結(jié)合，始終堅(jiān)持以整體業(yè)績(jī)?yōu)楹诵模⑵鹨惶淄晟平∪墓_綜合考核評(píng)估體系，并且創(chuàng)建有效的團(tuán)隊(duì)與個(gè)人績(jī)效考評(píng)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，才能真正做到對(duì)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和體育教師個(gè)體的有效激勵(lì)。從學(xué)校角度來(lái)看，制訂的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施要能夠有效促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。

體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)是我國(guó)高校體育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)各方面的綜合建設(shè)，首先要注重文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行提供有力的支持和保障。同時(shí)，建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，以完善的考核評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體提高，最后，要給予體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)體育教師個(gè)體公平發(fā)展、公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，保證團(tuán)隊(duì)管理的良好運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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