導(dǎo)語：如何才能寫好一篇構(gòu)建高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級語文教學(xué)；高效課堂式；策略研究

在教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，以達(dá)到好的教學(xué)效果，是當(dāng)前廣大小學(xué)教師都在討論的問題。所謂語文高效課堂的構(gòu)建，就是指教師從教育和教學(xué)活動的客觀規(guī)律出發(fā)，在先進(jìn)教學(xué)理念和科學(xué)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)而在有效的教學(xué)時間內(nèi)高質(zhì)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，并獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名小學(xué)四年級語文教師應(yīng)確保課堂教學(xué)模式滿足新時期的教育標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行課堂模式的優(yōu)化，構(gòu)建有利于學(xué)生能力發(fā)展的高效課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其在教學(xué)活動中的積極性，讓學(xué)生在切實(shí)可行的教學(xué)活動中提升自身語文素養(yǎng)，為學(xué)生個性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)

一、小學(xué)四年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國基礎(chǔ)教育依舊在盲目地以提高學(xué)生升學(xué)率為教學(xué)的根本目的，以致小學(xué)四年級語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：首先，部分教師的教學(xué)理念尚未更新，在教學(xué)過程中仍然以應(yīng)試教學(xué)的教育方式為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生失去對語文課堂的興趣，無心學(xué)習(xí)，從而沒有一定的積極性和主觀能動性支持學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語文理論能力知識。其次，教師并沒有充分利用學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)備，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生面對沉悶的教學(xué)工作，無法提起興趣。另外，教師無法營造輕松的教學(xué)氛圍。不少學(xué)生在課堂上其實(shí)思維是十分活躍，但由于教師的問題，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)表自己的意見和想法，不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力都不一樣，教師所營造的學(xué)習(xí)氛圍不能夠調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到扼殺，語文學(xué)習(xí)能力急劇下降。

二、新時期小學(xué)四年級語文高效課堂的構(gòu)建策略

義務(wù)教育是我國教育體系的重要內(nèi)容，在全面落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)我國教育發(fā)展的道理上有著重要的地位。因此，小學(xué)四年級語文教師應(yīng)秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)宗旨，不斷通過課堂教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供多種形式的教學(xué)活動，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

對小學(xué)四年級語文實(shí)施高效課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，首要做的就是進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。在此過程中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師本身則扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。一方面，教師應(yīng)該對課堂進(jìn)行靈活性變通，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮其主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情景，使學(xué)生得到共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對知識的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受老師所教授的知識。在小學(xué)四年級教學(xué)活動實(shí)施過程中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對語文課程產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)潛在的求知欲望，進(jìn)而有效集中學(xué)注意力，帶動自身學(xué)習(xí)積極性，主動地參與到教學(xué)活動中。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，由于《觀潮》這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出的是錢塘江大潮壯麗的一面，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。故此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放視頻錄像，讓學(xué)生通過視頻錄像觀看錢塘江大潮的壯觀場面。這樣一來，就可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生感受到大自然賦予的雄偉壯觀的景象。

（三）營造氣氛，共同參與

在開展語文課堂教學(xué)活動的過程中，教師要重視課堂氛圍的營造，努力打造一個民主平等、輕松愉快、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等，使課堂成為師生之間、生生之間知識交流與情感交流的。第一，教師要尊重學(xué)生的個體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計教學(xué)任務(wù)，建立全方位的教學(xué)互動平臺。第二，學(xué)會換位思考，教師要學(xué)會站在學(xué)生的立場思考問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多種高質(zhì)高效的課堂互動教學(xué)活動，給學(xué)生提高更全面、有效的知識渠道。第三，營造友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動的過程中，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的影響作用，老師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上語文，學(xué)習(xí)語文的催化劑，進(jìn)而帶動學(xué)生參與到課堂互動活動中來。

（四）分層教學(xué)，整體發(fā)展

素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)實(shí)踐活動過程中，強(qiáng)調(diào) “以學(xué)生為本”的教學(xué)主體地位的同時又要看到學(xué)生之間各方面所存在的差異，認(rèn)清差異，尊重差異，以因材施教為原則，做到知人善教，進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而最大程度促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。因此，小學(xué)四年級語文教師在開展課堂教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，首先要明確、具體的體現(xiàn)出本節(jié)課所所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中重點(diǎn)目標(biāo)是知識和技能目標(biāo)，應(yīng)在分層教學(xué)中明確、具體的體現(xiàn)出來。在對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求，對不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)手段與方法去實(shí)現(xiàn)并掌握。

（五）以趣結(jié)尾，余音繚繞

一堂高效的課堂除了要具備好的開始，精彩的過程，還必須要有一個令人回味的結(jié)尾。它不僅是一堂課的凝聚，更是對課堂的高度總結(jié)。教師只有在課堂的結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的印象，才能引導(dǎo)學(xué)生對課文、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與掌握。可以說，一堂成功課堂的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，還具備了畫龍點(diǎn)睛的作用，能將課堂向外延伸，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所樂。故此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，在語文課堂結(jié)束時，選取一些趣味性的案例作為結(jié)尾，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)的高效性，是廣大教學(xué)工作者在開展課堂教學(xué)活動的實(shí)踐過程中追求的永恒主題。伴隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)四年級語文教師必須要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到提高語文課程教學(xué)質(zhì)量目的，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹玲娜.讓語文課堂重現(xiàn)生命的色彩――創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語文的高效課堂[J].考試周刊，2010年30期

[2]郝志紅.如何組織小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011年15期

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 課堂 環(huán)境 主體

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0207-01

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生眾多學(xué)科教學(xué)中比較重要的一部分，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也進(jìn)入了改革的關(guān)鍵時期，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建問題也成為了眾多教育工作者熱點(diǎn)關(guān)注的話題。作為新時期的教師，在新課改教學(xué)理念的帶動下，充分認(rèn)識到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性，選擇科學(xué)高效的課堂教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要轉(zhuǎn)變。作為外國語小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者對于新時期小學(xué)階段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

1 構(gòu)建民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，高效課堂構(gòu)建的前提

心理學(xué)家曾經(jīng)做過研究，人們在歡快、平等、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其記憶力是平時的三到五倍。平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，師生配合默契、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，老師的每一句贊揚(yáng)的話語、每一個鼓勵的眼神都可以為營造這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境而提供幫助。學(xué)生在老師的積極帶動中會慢慢消除對學(xué)習(xí)的煩感，同時還能讓學(xué)生對自我認(rèn)可、大膽發(fā)言、擺脫自卑，提高學(xué)習(xí)的主動性，因此我們要為學(xué)習(xí)營造這樣一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍很重要。另外，在上課的過程中，我們還要構(gòu)建一個平等、民主的課堂，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師還應(yīng)該具有博大的胸懷和真誠的情感。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。這就要求教師平時不斷培養(yǎng)良好的心理修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是件愉快的事情。只有這樣，學(xué)生才能把自己當(dāng)成課堂的主人，以主人翁的精神投入到學(xué)習(xí)中。

2 合理規(guī)劃課堂時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

導(dǎo)學(xué)，是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，其最有效的功能就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，增大課堂教學(xué)容量，使課堂教學(xué)達(dá)到自主、高效。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。講的時間不宜超過15分鐘。練的時間不宜少于15分鐘，這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。教師要舍得給學(xué)生時間去思考、去動手，不能越俎代庖。要重結(jié)果更要重過程，強(qiáng)調(diào)在過程中培養(yǎng)能力訓(xùn)練思維。讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。每名學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時交，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨(dú)解決。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，絕不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，督促學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，隨著新課程的實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式仍有待于深入的探索。構(gòu)建高效課堂，關(guān)鍵在教師。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立與時俱進(jìn)的觀念，以積極的態(tài)度投身于課改的實(shí)踐中，不斷思考、不斷探討，才會最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。學(xué)會導(dǎo)學(xué)，利用好導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式，才能提高教學(xué)效果。

3 確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生

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那么什么是生態(tài)課堂？如何構(gòu)建高效的生態(tài)課堂呢？

生態(tài)課堂的內(nèi)涵：生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以生為本，應(yīng)該是適合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律、展現(xiàn)學(xué)生個性和生命活力的課堂；是充分體現(xiàn)學(xué)生思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的課堂；是通過優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動，有效地開發(fā)每個學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)真正和諧統(tǒng)一的課堂。

高效生態(tài)課堂就是將高效課堂和生態(tài)課堂兩者有機(jī)融合在一起的課堂。

盧梭說過：教育必須順著自然，也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。在實(shí)際的教育教學(xué)活動中，生態(tài)課堂的情形卻讓人擔(dān)憂。

如何構(gòu)建高效的“生態(tài)課堂”呢？

一、轉(zhuǎn)變教師角色，重建師生關(guān)系

變單純的知識的傳授者、評判者為學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。

1.平等地尊重每一個學(xué)生

首先要建立平等合作的新型師生關(guān)系，教師要主動適應(yīng)學(xué)生成長需求，放下教師權(quán)威，平等對待學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，尊重每一個學(xué)生獨(dú)特的個性，欣賞每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

2.寬嚴(yán)相濟(jì)，尊重差異

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性地實(shí)施教學(xué)，有教無類，因材施教。加強(qiáng)“小組合作、分層教學(xué)”。通過小組合作的方式，將學(xué)生按學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力及個性特征，進(jìn)行分層施教、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)。既有統(tǒng)一活動，又有區(qū)別對待；既面向全體，又面向小組，促進(jìn)每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

3.和諧相處，教學(xué)相長

作為授業(yè)者，教師的職能是授予學(xué)生知識技能；作為引導(dǎo)者，教師的職責(zé)是引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長；作為合作者，教師既是教育活動的組織者，又是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的伙伴，在教育教學(xué)中傳授、引領(lǐng)、互助，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

4.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計

在課堂教學(xué)實(shí)施前充分備課，變“教案”為“學(xué)案”，用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生探究思考問題，掌握解決問題的方法。

5.教學(xué)目標(biāo)要由一維到三維、多維

實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一整合。

二、改變課堂功能

把課堂由原來單純地傳授知識的陣地變?yōu)閹熒献鹘煌W(xué)生生命成長的精神樂園。

1.課堂上，讓學(xué)生擁有說話權(quán)

不要剝奪學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢辯。給學(xué)生更多問、思、疑、辯的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課堂上，讓學(xué)生擁有探究權(quán)

讓學(xué)生帶著問題合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，參與、體驗(yàn)、分享、整合、應(yīng)用，親歷知識獲得的過程，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。

3.改變課堂活動的模板

變一人為師為一人為師與生生為師共存，一問一答為七嘴八舌共存，課堂座位整齊排放與多元組合共存。

三、改善教育生態(tài)環(huán)境

盧梭認(rèn)為教育即生長。教育必須為學(xué)生的發(fā)展提供一個良好的生態(tài)環(huán)境，讓它們自然生長。

教育生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)為給予生態(tài)的育人環(huán)境，美化教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，合理配置教育資源，校園文化建設(shè)，整頓校園周邊秩序等，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育作用。要遵循教育自然規(guī)律，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，要擁有教育教學(xué)生態(tài)的評價體系；在座位編排上要盡量多樣化。如，可根據(jù)不同課型，按秧田式、小組式、圓桌式、會議式、馬蹄形、扇形等排列。

四、給予學(xué)生平等的教育資源，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展

目前教育資源的配置在較長時期內(nèi)保持不平衡發(fā)展態(tài)勢。譬如，城鄉(xiāng)差異、南北差異、師資差異、生源差異、經(jīng)費(fèi)投入差異等狀況都在一定程度上制約著教育的發(fā)展和生態(tài)平衡。因此，要合理配置教育資源，包括硬件資源和軟件資源，實(shí)現(xiàn)教育真正意義上的均衡發(fā)展。

五、改變教育科研的范式，強(qiáng)化教師培養(yǎng)

加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，改變教師培養(yǎng)方式，尤其是開發(fā)校本培訓(xùn)的資源，建立以校為本、以師為本、以生為本的校本培訓(xùn)模式。

六、實(shí)施民主化管理

使管理制度化、人性化，符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展的需要。

總之，高效的生態(tài)課堂是一種理念，它需要我們教育工作者去領(lǐng)悟、去探索；高效的生態(tài)課堂是一種目標(biāo)，它需要我們?nèi)ホ`行、去實(shí)現(xiàn)；高效的生態(tài)課堂是責(zé)任，它需要我們?nèi)?dān)當(dāng)、去發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁軍.遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂[J].生物學(xué)教學(xué)，2006（7）.

[2]吳林福.教育生態(tài)管理[M].天津出版社，2006.

[3]吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].江蘇教育出版社，2000.

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一堂物理課是否高效，就看教師有沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，有沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，有沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有沒有促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。初中物理是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的物理世界的金鑰匙，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于初中物理高效課堂的思考。

一、構(gòu)建高效課堂，必須營造民主和諧的課堂氛圍

首先，要構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，就是老師要放下架子，既要做到關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，又要照顧學(xué)生的情感、并用智慧來引導(dǎo)學(xué)生。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生尊重你、又讓學(xué)生能夠喜歡你，這樣教師的話就很容易被他們接受。俗話說“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，師生間容易擦出理解信任的火花。因此，當(dāng)你面帶微笑，帶著喜悅的心情進(jìn)入課堂時，學(xué)生就會有親切感，快樂之情油然而生。這樣學(xué)生會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

其次，加強(qiáng)對教學(xué)的情感處理。教師要向?qū)W生灌輸民主平等的觀念。教師要創(chuàng)設(shè)平等的環(huán)境，讓教師與各個層次的學(xué)生都有同等參與討論、質(zhì)疑、交流、分享的權(quán)利。讓人人參與課堂教學(xué)，可以進(jìn)行平等的對話和溝通。另外，教師在講課時，要做到語調(diào)輕重結(jié)合，音調(diào)高低適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫恰如其分，語言文雅、準(zhǔn)確、生動。

二、構(gòu)建物理高效課堂，必須激發(fā)學(xué)生源動力

1.用生活中的有趣的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生源動力

學(xué)生身邊就有很多有趣的物理現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到物理就在身邊，拉近了學(xué)生與物理的距離，使學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的欲望。如：用圖片展示冬天里美麗的霧凇，告訴學(xué)生這就是個物理現(xiàn)象，由于氣溫驟降，空氣中的水蒸氣遇冷凝華成小冰晶附著在樹枝而形成。的非常美麗自然景象（凝華現(xiàn)象）；再如：漂亮的雨后彩虹，它也是個物理現(xiàn)象，下雨后，空

氣中懸浮著許多小水滴，這些小水滴與三棱鏡一樣，對七彩陽光的折射率不同而形成的（光的色散）。

2.樹立自信心來激發(fā)學(xué)生源動力

在初中最后一學(xué)年伊始的物理課上我就這樣告訴學(xué)生：九年級物理知識與八年級的幾乎沒有聯(lián)系，八年級的物理學(xué)得再差都不會影響九年級物理的學(xué)習(xí)。這時，很多愿學(xué)而成績很差的學(xué)生就先松了一口氣，不擔(dān)心因?yàn)樽约喊四昙壔A(chǔ)差而導(dǎo)致九年級物理也學(xué)不好。接著我再告訴學(xué)生：只要你認(rèn)識字、會進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)加減乘除運(yùn)算就有了學(xué)好九年級物理的條件。說到這里，連最差的學(xué)生都抬起頭流露出希望的眼神。有了這樣的思想動員為基礎(chǔ)，相信每個學(xué)生都會樹立起學(xué)好物理的信心。

3.通過動手做有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生源動力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它能將枯燥的理論知識化為生動、形象的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓枯燥的知識變成有趣的實(shí)驗(yàn)，如對于摩擦力的理解，由于力是無形的，只是講解學(xué)生難以理解，就可以如下圖實(shí)驗(yàn)，圓筒下端是張紙，而讓人站在圓盤上，紙居然能站著一個人不會壞掉，等在這些有趣的實(shí)驗(yàn)中就讓學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識。

三、構(gòu)建物理高效課堂，必須借助于信息技術(shù)平臺

物理有自身的學(xué)科特點(diǎn)，它非常注重課堂實(shí)驗(yàn)。多媒體信息技術(shù)平臺在教學(xué)中可以將視頻資料、圖片、動畫、文字、flash等資源整合到一起，向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，會給學(xué)生形象直觀的視覺感受。通過多媒體教學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的信息容量，特別是有些較難做成功的演示實(shí)驗(yàn)，真正做起來費(fèi)時費(fèi)力，課堂效率不高，所以我們可以到網(wǎng)上搜集視頻（有該實(shí)驗(yàn)的錄像資料）插入到課件中，這樣就會提高教學(xué)質(zhì)量。同時在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。

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關(guān)鍵詞：語文；高效課堂；構(gòu)建

何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學(xué)中最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。“高效課堂”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn)，還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度、價值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。如何構(gòu)建語文高效課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、準(zhǔn)確深入地解讀文本，制訂核心教學(xué)目標(biāo)

語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。著名特級教師孫雙金老師在談到文本解讀的重要性時指出：“上好語文課，解讀文本是第一步。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。其中至關(guān)重要的一點(diǎn)就是教師與文本之間的對話。筆者以為，不管語文教學(xué)理念如何翻新，教學(xué)手段如何變化，進(jìn)行豐富、靈動、多元的文本解讀，制訂核心教學(xué)目標(biāo)，始終是一線教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，抓住人心

導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，它熔鑄了教師的教育智慧，凝聚了教師個人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養(yǎng)，凸顯出了學(xué)生的主體地位，包含著對學(xué)生生命價值的尊重。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，對一堂課的成功至關(guān)重要。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

三、優(yōu)化課堂提問，將課堂還給學(xué)生

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識、控制教學(xué)過程、進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，要注意問題的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度：為學(xué)困生設(shè)計達(dá)到基本要求的輔助問題，提供思考“梯度”，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷地為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展思維。總之，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

四、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化教師角色

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會，那么學(xué)生終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

五、優(yōu)化評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價。它包括對學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價。評價活動是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。在課堂中，教師應(yīng)堅決杜絕對學(xué)生進(jìn)行簡單、粗暴、挖苦的評價，更多的是要給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，尊重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、相信自我、挖掘潛能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生從評價中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

課堂是師生生命意志得以張揚(yáng)的神圣場所，是教師生命靈魂的棲息地，更是學(xué)生終身發(fā)展的主要策源地之一。新課標(biāo)背景下要求構(gòu)建新型高效課堂教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就必須使每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中，不斷增強(qiáng)參與意識，并最終學(xué)會主動地構(gòu)建自己的知識和能力體系，最終提高學(xué)習(xí)效率。因課文內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，也需要我們共同在教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索、不斷研究，逐步完善、逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；高效

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-108-01

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂還給學(xué)生

創(chuàng)建快樂高效課堂需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，將知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，教師最重要的使命不是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂。教師不應(yīng)該是駕馭學(xué)生、 駕馭教材的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是領(lǐng)路人，是導(dǎo)演是配角。教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計出學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主去預(yù)習(xí)、探討、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，然后學(xué)生去討論、研究解決問題過程。把學(xué)生從被動接受的配角身份調(diào)整為主動探究的主角身份，把駕馭教材的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，這種課堂就必然是充滿生機(jī)和生命活力的和深受學(xué)生歡迎的本來意義上的課堂。只有這樣課堂的教育功能和作用才能更好的體現(xiàn)和發(fā)揮出來。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧、愉快高效的課堂氛圍

課堂教學(xué)需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，這要求教師在課堂教學(xué)中最大限度地創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激活學(xué)生的思維活動。要創(chuàng)建快樂高效課堂就需要努力改變傳統(tǒng)課堂的機(jī)械、沉悶和程序化，創(chuàng)設(shè)一種輕松平等、生動活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在一個充滿想象、充滿樂趣的課堂環(huán)境里，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。課堂氛圍的營造離不開教師的真情渲染。通過幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言，富有啟發(fā)性或激勵性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)方式，構(gòu)建多元互動機(jī)制

新課程下的課堂教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力，將學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向成效式學(xué)習(xí)將促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自我潛能。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性。從教師角度而言，要善于啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動，充分利用教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，通過設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，采用生動的語言描述，直觀的實(shí)物展現(xiàn)，生動的多媒體演示，積極地合作探究，激烈的辯論交鋒等來誘發(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。另外快樂高效的課堂應(yīng)該是開放性的、有生成性的，也就是這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。在這樣課堂里，氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生感到輕松、愉快、精力充沛，學(xué)習(xí)效果也會大幅提高。

四、完善課堂教學(xué)評價體系

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【關(guān)鍵詞】師生互動 構(gòu)建 高效課堂

一、老師動起來，關(guān)鍵是要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課

俗話說得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。在知識信息高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新的今天，教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身能力和教學(xué)水平，為高效的課堂創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下工夫，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，擴(kuò)展知識外延，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等交際實(shí)踐活動中發(fā)展語言運(yùn)用能力。我認(rèn)為備課應(yīng)從以下幾個方面去認(rèn)真實(shí)施。

1.吃透教材。學(xué)生的動是建立在老師“動”的基礎(chǔ)之上。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。因此我們要靜下心來反復(fù)研究教材，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一單元的前后關(guān)聯(lián)性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)并注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換。為了確保“師生互動”的有效性，教師還要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，要始終突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，從以前的主講角色變成以聽、示范為主的角色。

(1)課堂設(shè)計者。一堂課要有好的效果，取決于教師如何設(shè)計、組織這堂課，要分析教材，找出重難點(diǎn)，哪些需要詳細(xì)介紹，哪些需要學(xué)生多練，教師都要做到心中有數(shù)。

(2)示范者。在口語課上，并不是讓學(xué)生一直不停地說，而是要注重師生之間的配合。有時需要教師先講，學(xué)生后練，如果學(xué)生對于所講的內(nèi)容不太熟悉，或不理解，就不知從何說起，這就需要教師的示范。

(3)引導(dǎo)者。如果教師一開始就能吸引學(xué)生的興趣，這堂課就起到了事半功倍的效果。無論上什么類型的課，都要緊緊抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方式，密切聯(lián)系他們的日常生活，讓學(xué)生始終在你的引導(dǎo)下自主地獲得新的知識。

3.摸透學(xué)生。要用心去了解班級的每個學(xué)生，通過多談心、多觀察弄清每個學(xué)生的興趣，接受能力，理解水平，個性差異。然后針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則”，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在互動交流中接受知識，掌握知識，運(yùn)用知識。

二、學(xué)生動起來

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們在趣味中學(xué)習(xí)。英語中的情境教學(xué)一直是我們所倡導(dǎo)的。把課本中所要學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與我們的日常生活緊密聯(lián)系起來，才能真正讓學(xué)生感受到英語這門語言的重要性和實(shí)用性，從而感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)英語的熱情，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.放飛孩子心靈，讓他們在自主合作中探究。 積極

互動的教學(xué)氛圍，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。教師應(yīng)改變過去領(lǐng)著學(xué)生分析課文的傳統(tǒng)模式，而是通過設(shè)計一項(xiàng)任務(wù)或問題，讓學(xué)生通過小組間的互助討論去探究問題的答案和解決問題的方法，成為學(xué)習(xí)活動的主人。小組一般由4人(優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人)程度各異的學(xué)生組成，小組內(nèi)同學(xué)交流討論，大部分問題在小組內(nèi)基本解決，然后通過當(dāng)堂展示，將這些問題進(jìn)一步強(qiáng)化、加深、補(bǔ)充、完善，最后老師適時進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納、升華。真正把課堂還給了學(xué)生，把時間還給了學(xué)生，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。

3.課堂上的教學(xué)評價。在組與組之間交流后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確地評價。當(dāng)然，也可以讓各小組間的學(xué)生從不同方面進(jìn)行互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班參與的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。“交流―互動”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

篇8

摘要：研究和追求人的個性的健康發(fā)展，人的智慧資源的深刻挖掘，情感能源的充分解釋；形成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，在快樂中學(xué)會自我管理，自我服務(wù)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂 快樂課堂 實(shí)效 發(fā)展

一、勇于探索，尋找快樂的出發(fā)點(diǎn)

1.教師是快樂之源，心存快樂，才能傳遞快樂，生理學(xué)上稱之為移情。研究型教師應(yīng)在充分吃透教材，駕馭課堂的基礎(chǔ)上，重新審視教材的科學(xué)性、合理性，研究學(xué)生的心理因素，知識結(jié)構(gòu)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行重組，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，內(nèi)化途徑，搶占學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn)，生成富有生命活力的課堂設(shè)計和教案，彰顯知識的生機(jī)、價值和滲透力。讓學(xué)生感受到知識之趣、藝術(shù)之美，從而樂學(xué)。教師應(yīng)著力于學(xué)生怎么學(xué)，而不僅是怎么教。.教師是快樂的源頭活水，只有正本清源，更新觀念，與時俱進(jìn)，才能促進(jìn)師生的科學(xué)發(fā)展。

2.營造自由范圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 讓每個學(xué)生敢于說出自己的想法，才會有正確的思想。教育的終級目標(biāo)是育人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí)，才是有效的課堂，才是塑造人才和創(chuàng)造奇跡的場所。

3.變管理為引導(dǎo)，作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)過程師生交往，共同發(fā)展的互動過程，是生命與生命的對話，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，搭建民主和諧平臺，提倡人人參與，人人嘗試，人人展示，人人成就的氛圍，學(xué)生在心理安全，主體意識明確的前提下，體驗(yàn)快樂和幸福，教師應(yīng)放棄對學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。平等地參與學(xué)生研究，給學(xué)生種下快樂的種子，使知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度及價值觀三維目標(biāo)渾然一體，構(gòu)建學(xué)生和成長的平臺。讀過《青蛙的井》的故事，深刻體會到適應(yīng)學(xué)生個體需求才是最好的教育。

二、換位思考，做學(xué)生知己，營造快樂的心理環(huán)境

高效的課堂應(yīng)是生動活潑的，再好的教法都依賴于學(xué)生自主，快樂的心理環(huán)境。快樂的心理環(huán)境源于民主、平等、和諧的師生關(guān)系，而三者的核心是師生地位的平等。因平等而快樂，因快樂而發(fā)展。只有讓學(xué)生真實(shí)體會到了師生地位的平等，才能切實(shí)體驗(yàn)民主、和諧的氣息。師生地位平等，要求教師換位思考，從思想意識上根除唯我獨(dú)尊，唯師命是從的觀念，從語言平等，行為方式的平等延伸到情感平等，很重要的就是要樹立以學(xué)生為中心的思想，樹立服務(wù)意識，尊重學(xué)生思考的權(quán)利，尊重他們提出的問題和疑問，保護(hù)他們的好奇心和探索欲望，使師生關(guān)系得到改善和升華，才能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，無拘無束，馳騁思想，感受快樂。課堂只有遠(yuǎn)離壟斷、專制、高壓，以平等奠基，研究和追求人的個性的健康發(fā)展，人的智慧資源的深刻挖掘，情感能源的充分解釋，引而不發(fā)，導(dǎo)而弗牽，學(xué)生才會不斷形成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，在快樂中學(xué)會自我管理，自我服務(wù)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

三、教學(xué)藝術(shù)是教師的魅力磁場，藝術(shù)鑄就快樂

教師是快樂之源，心存快樂，才能傳遞快樂，生理學(xué)上稱之為移情。所以教師的心理狀態(tài)，情感因素對課堂情緒有著直接的影響，而且在教學(xué)的雙向活動中，情感交流比信息交流更快、更猛裂，具有突發(fā)性、衰減性，而信息與信息的交流方式則是影響快樂課堂的穩(wěn)定性的決定因素，優(yōu)秀的教師總是把情感之美、藝術(shù)之美巧妙地融合起來，把課上得既幽默風(fēng)趣，又實(shí)效，深受學(xué)生的歡迎和尊敬！

1、深系生活，生產(chǎn)實(shí)際，收集和整理經(jīng)典的快樂素材，讓知識貼近生活。貼近學(xué)生心靈。教師應(yīng)具備學(xué)科的敏感度和學(xué)科意識，從本學(xué)科的視角去發(fā)現(xiàn)，捕捉整理快樂信息，從身邊的事物、電視、網(wǎng)絡(luò)多渠道獲取素材，然后加工處理和篩選，為我所用，課堂上方能旁征博引，思維縱橫馳聘，可謂腹有詩書氣自華，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)！

2、建構(gòu)快樂的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在其中。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)和實(shí)施師生互動，生生交往的格局，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)展！

3、科學(xué)謀劃，彰顯藝術(shù)的魅力

（1）創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：教師的任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生深入到豐富多彩、充滿話力的課堂教學(xué)活動之中去，并以親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的道理、真正使學(xué)生在情感、能力、知識方面得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)《空氣》這一課題的時，教師這樣創(chuàng)設(shè)情境：打開電扇，學(xué)生感受到了風(fēng)。師：為什么會形成風(fēng)？生：因?yàn)橛锌諝獯嬖凇＿@為學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明空氣存在給予深刻的啟發(fā)。有的學(xué)生居然這樣設(shè)計：將一枚硬幣擲到教室地板上，能聽見聲音，說明我們周圍有空氣存在。顯然激活了學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新潛能，從而將學(xué)生的興趣遷移到進(jìn)一步探究空氣的成份的活動中。

（2）適應(yīng)運(yùn)用輔助手段，全面刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)

多媒體、實(shí)驗(yàn)都可以強(qiáng)化學(xué)生的多重感官刺激，使學(xué)生從圖像、聲音、文字多向獲取信息刺激；可以變抽象為具體；變靜止為運(yùn)動；省時省力高效，使學(xué)生樂此不疲，事半功倍。

（3）適時給予學(xué)生激勵、鞭策和期待，使學(xué)生在快樂中憧憬快樂。

教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，學(xué)會賞識，學(xué)會肯定，學(xué)會發(fā)展性評價學(xué)生。真誠的贊賞能帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，多維的肯定鑄就學(xué)生自信的心理，發(fā)展性的評價使學(xué)生不斷挖掘潛能，堅強(qiáng)心理，帶給孩子愛和希望，促使學(xué)生努力走近老師所期待的目標(biāo)。

學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。學(xué)習(xí)本應(yīng)是一件快樂的事情，還課堂以快樂，用心經(jīng)營快樂課堂，快樂一定與你相伴！

參考文獻(xiàn)：

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[3]張勤霞，孫凌曦.中學(xué)化學(xué)教學(xué)技巧[M].華語教學(xué)出版社，1998.1

篇9

關(guān)鍵詞：高校課堂；備課；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)情境

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。本人結(jié)合十余年的一線教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劀p負(fù)增效背景下高效課堂的構(gòu)建。

一、備課上狠下工夫――“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

天津市教科院王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”《孫子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對照自己備的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧，補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計。這樣的備課能促進(jìn)教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高，對課堂教學(xué)可以“輕車熟路”“水到渠成”。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動――“教學(xué)相長，相得益彰”

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效地從根本上克服傳統(tǒng)課堂的弊端。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽講）、單項(xiàng)（師生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境――“為有好設(shè)計，捻斷數(shù)莖須”

哈貝馬斯認(rèn)為：“情境學(xué)習(xí)最講究的就是學(xué)習(xí)者之間相互采取一種理解對方的態(tài)度進(jìn)行充分的對話和交流，不斷擴(kuò)大個人‘局部時空的知識’。”學(xué)習(xí)情境是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所需要的課堂學(xué)習(xí)場景。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)際上也就是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場景進(jìn)行描繪、設(shè)計和美化，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，從內(nèi)容上來說主要包括：創(chuàng)設(shè)合作式情境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動與交流；創(chuàng)設(shè)問題式情境，以形成學(xué)生的問題意識和自主思維；創(chuàng)設(shè)探究式情境，以培養(yǎng)學(xué)生的探求精神和創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，以強(qiáng)化學(xué)生的自主感悟與自我調(diào)控。這是一種富有情趣的、生動活潑的、輕松愉快的、蘊(yùn)涵哲理的自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

四、加強(qiáng)課堂管理――“授人以魚，不如授人以漁”

高效課堂中，教師是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如通過一道題找出十種思路。揪住一個知識點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。每個老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。

五、注重課堂生成――“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”

“課堂生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。在新課程中，應(yīng)鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。每一節(jié)課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的、一成不變的僵化程序的完成。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動，成為課堂教學(xué)的主體部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。因此，教師“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”，要善于抓住課堂上的每一個契機(jī)，為課堂生成制造空間，隨時處理課堂生成的信息，給學(xué)生搭建一個個展示個性的舞臺，同時還要防止學(xué)生在生成中迷失，讓學(xué)生的筆端汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】以生為本；小學(xué)語文；高效課堂

為了響應(yīng)天津市教委下發(fā)的《2015-2016學(xué)年度天津市中小學(xué)課程計劃安排意見》，“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這一要求，針對盲生的自身特點(diǎn)，就需在課堂既定時間內(nèi)提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率，合理安排學(xué)習(xí)時間把握課堂。故迎合新課改理念，緊扣“教”與“學(xué)”，做到教師教學(xué)方式和盲生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以盲生的自主學(xué)習(xí)為主，讓盲生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，使盲生在語文學(xué)習(xí)的初期階段打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為達(dá)到以學(xué)生為中心、以快樂為根本的目標(biāo)，提高課堂效率就顯得尤為重要。評價課堂是否高效不僅要看教師的教學(xué)能力，還要以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師，學(xué)生的參與度，課堂上師生、生生的互動也極其重要。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?gòu)建盲校小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)思考。

一、備課充分預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

備課時根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、文本的內(nèi)容、盲生自身能力和原有的語文基礎(chǔ)，設(shè)立與之相符的分層教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中順應(yīng)或遵從教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到既定的目標(biāo)。課堂教學(xué)是師生交往互動的過程，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時，要從學(xué)生的需求出發(fā)，針對盲生特點(diǎn)對教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)的改善，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在困難的地方，重點(diǎn)之處加以突破。如在《畫家鄉(xiāng)》一課中，教材要求學(xué)生在課后畫出自己的家鄉(xiāng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在教學(xué)預(yù)設(shè)時可以分為兩個目標(biāo)，全盲生可以用優(yōu)美的詞句描述介紹家鄉(xiāng)美的地方，低視生根據(jù)全盲生的描述和自己所想畫出家鄉(xiāng)，這樣既可以讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，還鍛煉了學(xué)生合作探究的能力。我們在備課時，除了要關(guān)注教材，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并非面面俱到，但要預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并從容面對，從而節(jié)省課堂上思考解答學(xué)生疑問的時間。

二、課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化，設(shè)計合理

1．課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)低年級語文教材的課文內(nèi)容豐富，在設(shè)計導(dǎo)入時要考慮如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，針對學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要，通過多種方式引起學(xué)生的好奇心和求知欲望。如：針對全盲生采取事例、故事、音樂等音頻，或動手操作的實(shí)驗(yàn)小游戲等形式激發(fā)興趣，低視生可擴(kuò)展為圖畫、視頻、多媒體課件，等等，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生及時參與到課堂的學(xué)習(xí)中，教師才能快速地導(dǎo)入當(dāng)堂課要學(xué)的知識。2 ．面向?qū)W生，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂講授過程中，亮點(diǎn)不應(yīng)只是教師，應(yīng)該把更多的時 間留給學(xué)生。為了使學(xué)生從內(nèi)心喜歡上語文課，要努力縮短 學(xué)生與書本、學(xué)生與老師之間的距離。針對盲生思想禁錮、 缺少聯(lián)想的特點(diǎn)，可以充分利用教材、聲音、觸摸實(shí)物及學(xué) 生相互交流溝通等環(huán)節(jié)使學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的想象 力，發(fā)展學(xué)生的思維。 教師提問的技巧方面，問題要有明確性，設(shè)計的問題要 有相應(yīng)的思考價值，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)他們思維活躍的 學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，提出“瓶子周圍要是 沒有小石子，烏鴉該怎么辦”，不將問題局限于課本。開拓 學(xué)生思維，通過讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，將問題放在小組 內(nèi)討論，尋找解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也可以讓學(xué) 生獨(dú)立思考，提高分析和解決問題的能力。其次，鼓勵學(xué)生 提問，在讀課文時留意不懂的詞、句，老師講課的過程中可 以主動向老師提問，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的 能力。也可嘗試讓學(xué)生回答學(xué)生提出的問題，答案不一定是 像老師講述的那種標(biāo)準(zhǔn)答案，用學(xué)生淺顯易懂的話語更容易 讓學(xué)生理解。 在課堂上，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)。 比如學(xué)習(xí)古詩，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以在老師講解詩句含義 前嘗試自己理解，老師作為輔助啟發(fā)并補(bǔ)充，對于能力稍差 的，只需要他們在學(xué)習(xí)詩句后熟記并復(fù)述詩詞含義即可，表 現(xiàn)出色的時候及時鼓勵，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力。 3 ．鞏固拓展，注重積累 知識的拓展可適當(dāng)加入德育教育和傳統(tǒng)文化的教育。如 在學(xué)習(xí)《畫》一課時，介紹關(guān)于國畫的一些知識，了解中國 傳統(tǒng)文化的博大精深；學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》一課，加強(qiáng)環(huán)境保 護(hù)意識，自覺維護(hù)班級和校園環(huán)境等。除了教材的知識點(diǎn) 外，要適當(dāng)拓展注重課外知識的積累和樹立學(xué)生正確的價值 觀、人生觀等等。一節(jié)課時間沒變，但學(xué)到的知識多了，課 堂的效率就會提高。 課堂作業(yè)不在多，要適當(dāng)精簡，關(guān)鍵是要有一定梯度， 使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識得到鞏固和強(qiáng)化。作業(yè)的設(shè)計要兼顧生 活性、趣味性和思考性。例如：學(xué)習(xí)完《小壁虎借尾巴》一 課，課文要求背誦，課下讓學(xué)生利用編排課本劇的形式加深 對課文的理解和印象，背誦也變得更加容易。對于生字的課 后鞏固，鼓勵低視生利用學(xué)習(xí)書法時發(fā)的速干紙，將拿不準(zhǔn) 的字在大字格里進(jìn)行書寫，對筆畫的安排、整體占格進(jìn)行指 導(dǎo)，之后再在普通的田字格里進(jìn)行書寫。只要學(xué)生有需要， 任何時間都可以作為課堂的延伸。除了固定的作業(yè)，也要給 學(xué)生留出充足的時間閱讀課外書籍，使學(xué)習(xí)更加靈活，語文 的學(xué)習(xí)不能只局限于課本。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

在課堂上，為了給高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 老師要做到用真誠的目光注視學(xué)生，用親切的語言教育學(xué) 生。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生以無拘束、放松的心態(tài)投入到學(xué) 習(xí)中，更利于知識的形成，學(xué)生敢問、敢說，就會形成一種 積極主動的課堂氛圍。課堂當(dāng)中還可以寓教于樂，通過游戲 學(xué)習(xí)知識。如在復(fù)習(xí)課上，練習(xí)組詞時，可以采用開火車的 形式，后面每一個接詞的同學(xué)說的詞語第一個字都要用到前 一名同學(xué)說的詞的最后一個字，利用詞語接龍調(diào)動每一個學(xué) 生參與其中開動腦筋，想不出來的同學(xué)可以請教其他同學(xué)， 讓其他同學(xué)幫助自己，這樣每出現(xiàn)一個詞大家都會思考下一 個詞，在輕松開放式的環(huán)境下，學(xué)生沒有壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 記憶會更加深刻。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用輔助教學(xué)