導語：如何才能寫好一篇判后答疑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：涉訴；判后答疑；判前說理；心證公開；判決的可接受性

中圖分類號：DF715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-723X（2014）08-0046-04

2005年11月，最高人民法院在全國立案審判工作座談會上正式提出要在全國法院系統大力推行判后答疑制度。[1]自此之后，全國大部分地區的法院系統開始積極地實施判后答疑制度。判后答疑制度作為一種旨在案后定紛止爭的“軟性私法手段”，它在確保公司法公正實施的語境下，以糾紛解決的“護民、便民、利民”為原則，將諸多非程序性的、強制性的措施運用到訴訟程序當中。

一、判后答疑制度產生的現實基礎

司法的進步和發展來源于司法實踐， “判后答疑”這一項司法改革措施正是應司法實踐工作中的需求而產生的，其產生必然有其現實的依據和作用范圍。從判后答疑制度的應有之義上我們不難發現，正是在當前我國這一政治色彩較濃的制度泛濫的背景下才衍生了回歸司法正途的手段。[2]

（一）與涉訴

作為一項帶有濃厚中國特彩的政治制度，早在1951年就已經確立起來了。但是，“涉訴”的提出與“”之間卻橫亙了巨大的時間差，直到在2004年召開的全國涉訴工作會議上才被首次提出。在中國當前的社會背景下適用的方面遠不僅只限于行政機關的范圍內，老百姓對行政機關的理解也是超越其內涵的，其要求往往也嗽攪誦姓機關的主管權限。由于行政機關占有的資源是有局限性的，所以經常行政機關沒有更多的時間、也不愿意去處理一些敏感問題，反而將越來越多的案件直接拋給司法機關處理，由此使涉及司法問題的案例不再經行政部門之手，徑直地朝著法院洶涌而來。

（二）從制度到判后答疑制度

1制度的弊病

自制度設立以來，人們紛紛迅速地將目光及注意力轉向，將矛盾訴諸，以求通過解決糾紛或問題，這就造就了政策的內在矛盾。近年來社會上多發的諸如糾纏、團體以及越級等問題層出不窮，究其根本在于其他糾紛解決機制公信力的流失導致社會公眾更多地仰賴這種看似有利可尋的新生機制――這不僅使有關機關的工作負擔劇增，使糾紛解決復雜化，也使相應單位常規的工作職能遭受沖擊。更甚者，還有例如因集體所滋生的這類有礙穩定的不安因素，嚴重影響了社會應有秩序的運作，也對當前和諧社會的構建造成了威脅。

2涉訴現狀下的判后答疑制度

訴訟作為插足糾紛的主要力量，因而涉訴也成為案件的主流。國家局原局長周占順在接受《半月談》雜志采訪時總結了類問題，其中涉訴位居第三。涉訴這類問題積案較多，重復來信來訪量大，長期滯留上訪的人多，已成為長期困擾各級部門的主要問題之一?，F在，涉訴的高位運行的態勢具體表現如下：

（1）涉訴總量較大。據統計，涉訴排在群眾問題的前三位，并有逐年增長的趨勢。

（2）重復率高和越級現象突出。我國法院法官判案分工模式可以用一句話來調侃“一心管判案，不聞窗外事”：審判的法官一心管判案，不知案情和庭審情況的接訪法官負責處理申訴，申請再審。這種沒有可操作性的分工必然使處理結果不盡如人意，也不難推測為何上訪、纏訴不斷復發。而實際情況是，這樣的復發率達到了受訪人數的40%到60%。

（3）多人團體性的趨勢攀升，非常態量大增。為求目的達成，人往往為了擴大“影響力”，采取多人、群體性的方式，嚴重擾亂了正常秩序，成為困擾法院組織甚至影響社會安定的棘手問題；一些涉訴者不服判，也不按照法定程序依法上訴或申訴，而是借這一“令箭”反復地向黨政機構纏訪、鬧訪。

因此，當下探尋一種更為有效的糾紛解決方式才是當務之急?，F在，我們需要一種既能夠受理當事人的正當請求，保護其法益，又可以不偏離正規法律路徑，依法辦事的制度?；谏鲜龇治龅暮蜕嬖V所存在的種種缺陷和問題，為判后答疑制度的產生和發展提供了很大的空間。

二、判后答疑制度的內容和價值

（一）判后答疑制度的內容

判后答疑制度主要是圍繞答疑的范圍、答疑的時間、答疑的主體和答疑的形式進行的，有人提出既然判后答疑作為一種司法制度，那么還應當對判后答疑的程序就行界定，提出答疑分為法官主動答疑和當事人申請答疑兩種。筆者認為如果主動答疑廣泛適用，必然會消耗大量的司法資源，法官在當事人對裁判并沒有疑慮的情況下還對當事人答疑，似乎有一點畫蛇添足的意味，是對司法資源的浪費；而申請答疑則是比較科學的，法官在當事人存有疑問的情況下對其疑問有針對性的答疑，這才符合現代訴訟的效率目標。

1判后答疑制度的適用范圍

判后答疑作為一種“護民、便民、利民”的軟性司法措施，一項新創的司法制度，原則上應該對所有判決都要進行答疑，所以其適用面應當覆蓋到民事、刑事和行政案件三方。法律畢竟是一門專業性較強的科學，有其專業的術語，很多當事人可能因無法理解其含義而不信服判決，因此對所有的判決進行答疑是必要的。

2判后答疑的主體

判后答疑的主體包括啟動答疑的主體與答疑的主體。有權啟動答疑的主體是對案件裁判不服的當事人。答疑的主體是承辦法官，其最了解案情及審判的全過程，同時也是立足于證據的基礎上做出裁判的主體，由其為當事人答疑解惑最為適合。

3判后答疑的時間

答疑的根本目的是讓當事人息訴罷訪，信服判決的公信力。其作用就在于解開當事人因為不了解法律而疑慮的心結，能通過法官事后對判決的解釋使當事人明白判決的根據及理由。具體而言，判后答疑的時間有兩種：一是案件宣判后判決生效前答疑，二是判決生效后答疑。[3]

4判后答疑的形式

答疑的形式可以是書面的，也可以是口頭的。答疑是為了解決當事人的疑惑，達到服判息訴、案結事了的效果，如果問題是當事人在宣判時當場以口頭方式提起的，那么就可以以口頭方式答疑；如果在宣判后的法定期間內，以書面的形式請求答疑的，那么就可以以書面的形式為其解惑。所謂“話越說越清，理越講越明”，通過口頭或者書面的形式讓當事人的怨氣得以化解，敗訴也敗得服帖；實施判后答疑，每個判決下發的時候，法官都應當考慮如何向當事人解釋，而不是簡單的一判了之。向當事人釋明法律依據及判決理由，能有效平復當事人由于誤會而產生的不滿、不理解情緒，減少。

（二）判后答疑的價值

1裁判的可接受性和司法公信力的增強

現代司法的基本特質是可接受性。程序本身的合理、完整和公正可以直接增強判決的可接受性――這是司法相比政府強制公權介入糾紛的優點。但裁判文書的書面性、形式性，以及對邏輯完整性的追求、法言法語的運用可能對非專業的普通老百姓來說，稍顯晦澀且難以理解，加之敗訴方當事人基于常情的不悅情緒，更是會對判決內容加以抵觸和誤解。但是，在判后答疑中法官將直接面對當事人，用異于庭審冷峻的親和方式將為當事人解讀案件的事實認定，法律適用等，相對一紙判決來講就更加具有說服力。通過法官對案件的程序和實體問題的闡釋，當事人的疑惑得到了解答，增加了當事人的認可度，裁判的可接受性和司法公信力得到了增強。

2節約司法資源和降低社會成本

判后答疑制度的推行無疑會使辦案法官的工作量有所增加，甚至在某些案件中可能使訴訟遲延，但社會總成本則是下降的。判后答疑制度所帶來的裁判的可接受性的增強能促使糾紛及時徹底解決，防止可能的上訴、申訴或。上訴或再審程序的啟動需要相當的成本，給當事人帶來的經濟負擔、其他損失及給社會造成的資源耗費也是有目共睹的。如果這些成本的消耗是由判決錯誤引起的，那是值得的；如果判決本身正確，僅僅是訴訟程序或者裁判文書沒有使當事人理解而只需法官加以解釋說明就可以避免的，那么判后答疑的存在則是非常必要的。

3樹立司法權威

判后答疑要求法官去對自己所裁判的案件向當事人進行法律方面的宣傳和裁判理由的講解。有人認為這樣會有損司法權威，法官對自己的裁判都表現得如此不自信，那司法權威從何而來？其實謬矣，司法權威只能來自于公正的司法，法官與法律程序外的口若懸河、道德說教都無法超越生效裁判文書自身內含的法律力量。引入判后答疑不是對司法權威的不尊重，相反，這是對司法權威的自覺維護。因為只有最大限度地消除疑問，才能最大限度地維護司法權威。真正公正的判決，經得起任何追問。

三、判后答疑制度的局限與完善

涉訴高溫現狀，各級法院為此一籌莫展，最先在地方法院作為司法改革創新的判后答疑制度，被認作是治理涉訴的良藥。所以，最高人民法院決議推出這一制度。從某種意義上來講，判后答疑這項司法政策是以自下而上的模式產生的，避免了由自上而下模式做出的司法政策的抽象性和不適應性。

按照常理，一項走群眾路線、由自下而上模式產生的司法手段或者稱為一項司法制度應該是具有較大的生機和活力的，應該是具有很強的適用性的；誠然，在判后答疑制度產生之初，確實產生了一定的積極效用，但是由于最高人民法院設立此項制度的初衷在于非常功利且急切的減少涉訴的案件數量，為建設社會主義和諧社會盡可能地消除障礙及潛伏著障礙的因子，從而使得判后答疑制度并沒有真正發揮出應有的作用。在司法實踐中創造性地產出判后答疑制度是有其積極意義的，但是作為司法改革的試點制度，其對中國法治的適用性及自身的持續性仍有待于實踐檢驗。

（一）判后答疑制度的局限

（1）雖然判后答疑制度相比涉訴來講帶有一些司法手段的味道，但畢竟是非正式性制度，其操作性也不見得有效。事實上，時至今日，最高人民法院仍未頒布一個統一適用的判后答疑規范。對于判后答疑的性質、主體及詳盡的步驟等均沒有做出明確的規范。

（2）全國缺乏統一適用的判后答疑規范，關于判后答疑的地方性規定不斷涌現，破壞了法制的統一性。判后答疑制度在缺乏一個統一適用規范的情形下運行，必然導致各地方法院在適用時見仁見智地做出地方性規范。

（3）導致法官工作負擔過重，在我國大部分地區，法院系統人少案多的矛盾越來越突出并嚴重?，F在很多法院都實行立案排期開庭，法官面臨這樣的訴訟爆炸忙碌不堪，尤其是基層法官，連續的開庭、閱卷、撰寫裁判文書、填寫各種格式文本，再加上各種審判事務性工作，法官的工作壓力巨大無比。在如此嚴峻的環境下，法官答疑的成效也必然大打折扣。

（4）答疑并不必然能夠使當事人服判息訴、增強判決的可接受性，有可能還會引發新的爭議。判后答疑看中法官個人的內涵修養，不僅僅是法律修養，還有個人魅力，生活經驗，談吐技巧等等。毋庸諱言，當前有些法官專業性不強，實際學歷層次偏低，能否保質、保量、高效、完美地完成答疑任務仍是一個未知數。

（二）判后答疑制度的完善

一項制度設立的目的有兩種利益考量：一是制度制定者的利益，一是制度利用者的利益。事實上，在我國這樣一個以人民民主的社會主義國家里，“一切都是為了人民，為了人民的一切”，這并不應當成為一條空洞的標語，而應當不只是從物質基礎層面以人民的利益為根本，還應當在上層建筑方面根本地考慮人民的利益，所以筆者認為判后答疑制度應當從制度的利用者的利益出發，即從對判決存有疑慮的訴訟參加人的利益出發，盡可能地為訴訟參加人解答疑問。

為了達到答疑的預期效果，首先應當對判后答疑從主體、范圍、形式、運行程序及性質定位進行明確統一的規范，增強其可操作性，同時也對法制的統一性進行有效保障；其次應該通過定期考核等諸多方式督促法官提高個人素質和學歷，使其做出的裁判有理有據，在面對當事人的質疑時信心滿滿，令其充分地了解審理的過程和判決的依據，從而理性地決定是否再次將糾紛置于訴訟，從而達到“案結事了”。

1判后答疑與判前說理

根據心證公開的內涵，我們很容易看出，判前說理是心證公開的一種方式。換句話說，判前說理的實質是法官的心證公開。法官說理結合當事人的舉證活動，使當事人成為程序的真正參與者，有利于實現判決的公正性、正確性和可接受性；判后答疑，則是進一步闡釋案件的審理和案件判決結果，使當事人的相關疑惑得到解答，真正解決當事人之間的糾紛。判后答疑不同于判前說理，其不涉及法官的任何心證活動，其只是對案件審理的詳細再現。判后答疑雖然在一定程度上能夠解答當事人的疑惑，但是此并非法院行使審判權、當事人行使訴權作用于案件的行為，其并不影響案件的裁判結果。因此，讓對案件存有疑惑的當事人參與判后答疑以達到“案結事了”的目的是很難實現的，從而看出，判后答疑的實效性較低。

2判后答疑與心證公開

心證公開的目的在于對當事人訴訟權利的保障，對法官自由裁量形成過程的動態制約。[4]當事人為了獲取訴訟信息這一重要資源而主動積極地與法官進行溝通交流，從而形成了良性的司法互動，使判決在一個透明的環境中形成，避免了突襲性裁判等不良現象的發生。

判前說理和心證公開制度有著判后答疑所無法企及的司法效果。判后答疑從某種意義上來說只是一種“治標不治本的”司法政策，充分的判前說理和心證公開是對當事人程序主體地位的切實尊重，能在根本上讓當事人接受裁判結果，認同法官意見，從而避免了涉訴的不斷發生。

結 語

判后答疑是基于實踐需求而生發的一項改革探索，是社會轉型期的實際情況對司法需求的反映，對于糾紛的實際解決和判決的有效執行以及司法資源的合理調配，司法制度的良性運作等方面具有積極作用。在現實中某種現象或者制度只要存在，并且在一定程度上產生了相應的益處，是不能被輕易否定其存在的必要性的。

然而深刻考量司法制度的規范化問題，判后答疑制度這一權宜策略目前雖具有一定價值性，但卻不能在當前不斷完善的司法環境里長久生存。通過訴訟過程中的良性互動，保障當事人的舉證和辯論權利，建立和完善法官的心證公開制度，并且能夠制作裁判文書使其邏輯和道理都盡善盡美，則判后答疑所預期實現的功能都能通過正規的訴訟程序得以實現，相應的這類拆東墻補西墻的制度也就不再有必要設立下去。所以，盡管判后答疑在當代中國司法摸索改革的過程中具有重要的實踐價值，但隨著法學教研水準的提高，法律人素質的提高以及相應制度的完善規范，判后答疑也終將完成其使命，“壽終正寢”而退出司法制度的視野。

[參考文獻]

[1]王勝全，等.法官判后答疑制將在全國推廣以治理涉訴[N].法制日報，2005-11-3.

[2]郭小東.判后答疑制度評析[J].法商研究，2007，（1）.

[3]王莉莎.論法官判后答疑[D].重慶：西南政法大學，2012.

[4]包冰鋒.大陸法系的當事人詢問制度及其啟示[J].南通大學學報?社會科學版，2012，（2）.

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移動互聯網的基礎是每個人手中的智能手機，手機與個人之間的強關系不是其他物品可以替代的！看看我們自己及身邊的人，什么是不離身的？錢包不帶都沒關系，手機不能不帶。所以移動互聯網的創業，可以直接深入到個人的學習、工作、生活的每個細節。創新無所不在，你在那里。就看你如何利用好移動互聯網，如何利用手中的那個智能手機的計算能力、位置信息、24h聯網、以及其背后的唯一持有人的信息。

移動互聯網有那些創業機會，從那里入手？今天我們試圖解讀一下。目前網上的主要文章都是從行業的角度來分析，這里我們想從移動互聯網背后的商業邏輯來看創業機會。目的是能梳理出項目的商業邏輯，以協助創業者規劃項目、投資者看清創業項目背后的價值。

一、基礎需求

娛樂社交這是人類的基本需求，也是傳統互聯網的主要服務內容，移動互聯網很自然的提供了這類服務。這背后的商業價值就不需要再分析，這里就簡要提一下。

娛樂除了游戲(游戲產業很大、邏輯大家都明白)，其他主要包括視頻、音樂和閱讀等，典型產品：

蝦米音樂：注冊用戶超過1200萬，提供流暢且近乎完美的無線音樂解決方案，通過Wi-Fi或3G網絡高速收聽音樂，國內首家推出離線模式。

唱吧:用戶總量達到幾千萬用戶，社交K歌手機應用，內置混響和回聲效果，可以將你的聲音進行修飾美化。智能打分系統，所得評分可以分享好友PK。

優酷：移動端日視頻播放量超過1.5億，月度覆蓋用戶超過1億。6月日均PV1412萬，超過愛奇藝(790萬)和PSS(608萬)之和。

盛大云中書城：移動端用戶超過2000萬，內容囊括盛大文學旗下起點中文網、紅袖添香、小說閱讀網、榕樹下等網站內容及眾多全國知名出版社、圖書公司電子書，為消費者提供包括圖書，報刊雜志等數字商品。

社交類產品只要提提這些名字即可了：微博、微信、陌陌、skype等。

我們一般不推薦創業者選擇這類項目進行創業。一是去看看這些項目背后的滿城遍尸，另外看看這些項目背后的艱難。成功不可復制，要認清項目當時的天時、地利、人和。

二、記錄信息

記得智能手機剛出來時，APP都是關于如何管理電池、管理內存、等等，說白了就是幫你管理好自己的手機。隨著這些基本的手機管理需求被滿足，以及被巨頭們切入后，就慢慢切入到個人的自我信息管理。

其商業邏輯就是幫你管理信息，不再需要筆記錄。目前主要有的創業項目和具體的商業模式有：

51信用卡管家：幫你管理自己的信用卡，記錄自己的帳單。目前激活用戶近1000萬。

挖財、隨手記：幫你方便的用手機來記帳，讓用戶可以隨時隨地記賬理財。

大姨媽：聽說是很多女性朋友的必備應用，解決了在日歷上劃日期的苦逼時代。根據你的記錄測算經期、排卵期；通過健康測試，讓你更了解自己的身體狀況。

咕咚運動：記錄你每天的運動軌跡、路程、時速等數據。還可以與朋友分享。

iOil：有多少人有記錄車的加油數據的習慣？幾年前過這事，記錄每天加油的油量、公里數，在計算自己的車油耗和油費開銷。有了App更方便了。

這類項目應用應該還有不少可挖掘的地方，想想在我們生活中還需要經常記錄些什么？生日、重要日子，寶寶的成長過程？怎么去產生商業價值，如何贏利就需要創業者去發揮自己的想像力了。

三、找商家

開篇說的“大眾點評”就是找餐廳的一個例子。其商業邏輯就是幫用戶快速找到自己需要的商家。這類應用的主題是落在商家上，我們看看那些商家可以APP了。

比如其他幫用戶找餐廳有：

大眾點評：移動端獨立用戶數達到7500萬，大眾點評已經成功在移動互聯網布局這一模式，大眾點評移動客戶端已經成為本地生活必備工具。

淘寶點點：最大不同在于打通了商戶后臺CRM系統，實現O2O交易(不限于團購套餐)。對消費者而言，真實的菜品和點評信息，配加智能點餐系統，通過手機等移動終端實現的“懶人點菜神器”。

其他的有：客如云、易點、聚外賣等。

幫用戶找賓館的有：

快捷酒店管家：快速定位，在地圖上直接找到附近的快捷酒店，夠直觀在地圖上。提供快捷酒店日房信息展示及電話預訂，直連酒店官網數據，可在線預訂。

其他的有：冰點、酒店達人、今夜酒店特價、酒店小秘等。

幫用戶找店鋪的有：

壓馬路：是一個專門搜羅各種精彩設計、商品和店鋪的網絡平臺，主要包括服飾和家居類產品。在壓馬路，你可以以更低的折扣價，購買到全世界精選出的有創意、有設計的好商品；也可以搜羅到各個隱藏在城市角落中的特色店鋪。

還有像“找K”幫你找KTV等各類以幫用戶找商家為核心的應用。創業者們可以想想還有那些商家需要被找？

四、找人服務

這類移動互聯網創業可以說是2013上半年最火的一類項目，即幫用戶直接找到“可以為他服務的人”。打車軟件就是這樣的一類應用，APP幫乘客與出租車司機直接對接服務。這類應用一般有兩個應用端，需要服務的直接客戶是安裝一個APP，而提供服務的人安裝一個終端面APP。這也只有在移動互聯網時代才能提供如何直接服務。

這類APP的商業邏輯是減少信息溝通的環節，直接將服務的兩端對接，幫找用戶快速找到“可以提供優質服務的人”。一般這類應用的主題是按職業來分的，我們看看有那些職業可以APP。

出租車司機：快的打車、嘀嘀打車、打車小秘、搖搖招車。幫助乘客方便、快速的找到出租車司機。配駕租車司機：易到用車提供專業配駕租車服務。用戶發出需求，距離最近的車輛就會來接你。高端車型，專業服務，并配有專職司機。提供便捷、輕松、舒適的用車。

代駕司機：e代駕、愛代駕等，通過移動互聯網技術改善傳統代駕服務行業。在大大降低代駕等候時間和代駕服務費用的同時，更將安全和便捷帶給大眾。直接顯示離用戶最近的5名代駕司機，最大限度的壓縮客戶等待時間。

醫生：春雨掌上醫生，用戶數量超過千萬，一款讓用戶“自診+問診”的手機客戶端。用戶可以免費查詢自己有可能罹患的疾病，免費向專業醫生提問。幫助用戶方便快捷的找到醫生并進行咨詢。

牙醫：最近提供牙科咨詢和牙醫預約服務的我要看牙網剛剛獲得融資。我要看牙網也推出了移動端App牙醫問問，用戶可就牙科問題向醫生咨詢，并直接預約附近的牙醫安排就診。

信用卡業務員：51辦信用卡，你可以通過這個app或51信用卡上的“51辦卡”可以直達各大銀行的信用卡業務員。直接獲得優秀服務。

理發師：美美豆用戶超過100萬，通過手機終端將用戶和發型師之間的溝通管道打通，建立美發行業領域內，線上線下相結合的一個創新模式。

家政：e家潔，一款基于地理位置的找小時工應用，主要提供清潔房屋服務。可以隨時隨地給身邊的小時工打電話。繞開家政公司，低價、方便、簡單。

律師：大律師，一款結合“圖文咨詢+電話咨詢”的法律問答工具;為您回答您自己或他人所提出的法律問題，并可向專業律師進行電話咨詢。

移動互聯網讓很多職業建立自己個人的品牌，讓信息更對稱。創業朋友們想想還有那些職位還可以用上APP？各類設計師、各類咨詢師、會計師、模特、歌手、攝影師、各類維修員、裁縫師，太多了列不完。這里的創業機會還有很多，有些雖然不一定可以做成一個很大的企業，但作為一個小而美的創業項目也不錯。

五、直接購買

想到什么？淘寶？嗯，不錯，現在在淘寶上可以買很多東西了，但這里面還是有不少創業機會。項目的商業邏輯是減少購買環節、減低購買成本。用移動互聯網可以實現更多有意思的創業項目，我們來看看一些案例吧。

銅板街：用戶可以通過移動互聯網平臺購買理財產品，具有安全、簡單、便捷特點的。為用戶精選和推薦的理財產品皆為零風險或低風險，保障用戶的本金不會虧損。

格瓦拉@電影：用戶通過查詢電影院排片表，選擇需要看的電影場次以及座位，并完成在線支付，到場自主取票，整個過程省去了排隊買票的時間。

航班管家：用戶上千萬，可以快速查詢航班、訂購機票，實時了解飛機起降情況，獲取機場交通餐飲購物等。

以上的購買服務淘寶都有，應該說直接購買服務淘寶都會做。但這里面留給創業者的機會在那里？我們分析從兩個方面入手：一是在一個細分領域做深，另一個是充分利用移動互聯網的優勢。

六、智能服務

這是一個替代的方式，原來需要人服務的，用機器代替。商業邏輯就非常簡單，機器代替人服務，效率、成本提升。最直接的就是導航軟件，替代了原來在高速口有很多舉牌子“帶路”的。現在好像還有，不過已經沒以前多了。

其他智能服務的典型案例：

景點通：一款專業景點導游應用，目前用戶300多萬?？扇我饪s放景區地圖，旅行線路規劃，支持景區定位和指北針，專業的語音介紹。一個了解全國各大景區，懂玩樂、懂歷史并為用戶合理安排時間、設置好地圖路線的景區私人導游。

大谷打工網：中國最大的手機招人平臺，為打工者提供免費、可靠的求職平臺。同時，也為各大企業提供智能專屬的基層人力資源招人解決方案，替代傳統的招聘會。

手機租房：借助智能手機特有的GPS定位、電話、短信、拍照、系統提醒等功能，努力嘗試改變被中介統治已久的租房市場，幫租房人用最少的錢租到最好的房。

智能服務的APP我沒有仔細去找，想想應該會有更多。比如手機掛號平臺、各類銀行APP等等。另外這類應用的分類也有點模糊，比如某種程序上打車APP也是智能叫車服務，替代了原來的呼叫調度中心。Anyway，何必為難自己，分類只是為了方便，沒有必要太糾結。

篇3

你院關于未經結婚登記以夫妻名義同居生活，一方死亡后另一方有無繼承其遺產權利的案情報告收悉。經研究認為，在本案中，不能承認劉美珍與欒慶吉為事實婚姻。

至于欒慶杰死亡后遺留的財產，可按財產糾紛處理。

附：遼寧省高級人民法院關于未經結婚登記以夫妻名義同居生活一方死亡后另一方有無繼承其遺產權利的案情報告原告人：劉美珍，女，28歲，遼寧省蓋縣九寨村農民。

被告人：欒煥章，男，58歲，住址同上，系工人。

欒煥章之子欒慶吉與劉美珍于1983年12月，未履行結婚登記，即舉行結婚儀式后以夫妻名義同居生活。15天后，欒慶吉、劉美珍與其父母分居另過。1985年7月7日欒慶吉在幫助沙憲洲家打井時，不慎觸電死亡。沙家付給欒家補償費3500元，經鎮司法助理調解，欒慶吉之父欒煥章得2600元、劉美珍得900元。欒秋吉共同生活期間的財有：

一、劉美珍的個人財物29件，價值232元；

二、欒慶吉的遺產9件，價值395元；

三、劉、欒同居期間的共同財產35件價值一千零四十四元四角。

另外，劉、欒“婚后”居住的房屋兩間半是欒慶吉父母給他們的。

欒慶吉死后，劉美珍訴訟到法院，要求分割共同財產和繼承欒的遺產，欒的父母欒煥章、沙素梅不同意劉的請求。

蓋縣人民法院按繼承糾紛立案，于1986年11月17日審理認為劉、欒雖未登記結婚，已共同生活近2年，屬于事實婚姻，在法律上享有夫妻間的一切權利。劉不但對婚姻關系存續期間的共同財產享有分割權，而且對其夫欒慶吉的遺產有繼承權。欒煥章、沙素梅不準劉美珍繼承是無理的。故依法判決：

（一）劉美珍的個人財產歸其個人所有；

（二）共同財產7件，歸劉美珍所有；

（三）共同財產28件和欒慶吉的個人遺產歸欒煥章所有。

宣判后，欒煥章、沙素梅不服，以劉美珍與欒慶吉未辦結婚登記手續，不是合法婚姻關系，不能以配偶的身份取得遺產繼承權為由，提起上訴。

營口市中級人民法院審理并經審判委員會討論，有兩種意見：

一、認為劉美珍與欒慶吉系自由戀愛，雖未辦結婚登記手續，但事實上舉行了結婚儀式，共同生活近二年，倆人感情較好，為群眾所公認，除未登記外，其它都符合婚姻法規定的結婚條件，屬事實婚姻，國家對事實婚姻是采取有條件的承認的，所以劉美珍應以配偶的身份取得繼承權。

二、認為劉美珍與欒慶吉未履行結婚登記手續，即同居是違法的。婚姻登記不是可有可無的，它和婚姻法的其它規定一樣都是社會主義法制的組成部分，不登記就是違背國家法律，因此，不能確立其合法的夫妻關系，不能以配偶的身份取得合法繼承權。

省法院合議庭經過評議亦有兩種意見：

篇4

關鍵詞:刑事審判;民意;對接

近年來,公眾對司法裁判的關注度日益加強,作為社會最基本因素的“民意”在法治進程中扮演了重要的角色。刑事審判的“民意”是指當某一刑事個案受到社會各界格外關注,社會公眾根據法律正義的外在價值形成的具有普遍傾向和較多道德成分的觀點或主張。由于刑事犯罪侵害公民的生命、健康、財產等基本權利,涉及公民的根本利益,民意與法律產生的“撞擊”在刑事審判領域表現得尤為強烈,成為影響刑事審判公信力的雙刃劍。首先,民意對刑事審判的消極影響客觀存在,因為民意容易造成道德與法律的混淆,使法律顯得疲軟乏力;民意容易借助發達的信息傳遞技術形成輿論暴力,給法官和法院帶來巨大壓力,損害審判獨立性;民意容易被部分別有用心人士利用,使裁判失去正確性。其次,民意之于刑事審判的積極意義也是不能被掩蓋的,因為民意可以反映民情,使法律的制定有一定的靈活性和時代性,使司法判決盡可能與社會公共價值標準契合,并對犯罪行為起到抑制作用。如何使民意對刑事審判的影響“轉弊為利”,筆者認為,理想的模式是在民意和刑事審判之間架構一個有效的對接溝通機制,使審判獨立于民意,但不能遠離民意,兩者成為良性互動關系。

一、確立非正式的法源,理性對待民意對于懲治犯罪的道德訴求

非正式法源則是那些具有法律意義的資料和值得考慮的材料,如正義標準、推理和思考事物本質的原則、衡平法、公共政策、道德信念、社會傾向和習慣法。最高法院一再強調,各級法院在裁判時要堅持法律效果和社會效果的統一,這就要求法官根據案件背景,在適用法律時,盡可能地考慮非正式法源在審判中的作用,使司法盡可能地與社會公眾的期待相一致。但吸納民意并不是對民意的簡單妥協和接納,當民意與法律原則明顯相左或民意明顯是根據道德標準做出訴求時,法官都必須冷靜理性,嚴格接受法律規則約束。例如我國歷來有 “殺人償命”的報應心理,但在我國刑法中,被害人一方有明顯過錯或被害人對矛盾激化負有直接責任的故意殺人罪的被告人,一般不應判處死刑立即執行。對此,法官就應在處理具體案件時做細致扎實的工作,不可簡單地遷就被害人親屬要求或者民意的道德訴求。 

二、建立刑事案例指導制度,引導民意回歸理性軌道

我國案例指導制度通過權威,相對于抽象而穩定的法律和司法解釋,具有較強的適應性,能夠及時地將抽象法條具體化,以案釋法,有助于司法人員正確理解并適用法律,同時,它通過個案提煉形成裁判規則,統一裁判的尺度。在民意對刑事審判的影響層面上,應當對典型案件進行集中收集,并對判決說理方面詳細闡述、論證。在有典型刑事案例指導的基礎上,刑事法官自覺比照,從而做出“同案同判”的裁判結果,并以此說服民意,引導民意回歸理性軌道。當然,隨著法律的不斷變更以及社會經濟生活的變化,指導性案例也要相應地修改、補充、廢止。

三、規范疏導民意表達渠道,緩解民意滲透于刑事審判的沖突

首先,開通民意溝通的電子商務途徑。如最高法院開通了民意溝通電子信箱,部分法院通過網絡直播庭審實況,進行民意調查等。建議通過建立法院網站,讓網民對所關注的刑事案件暢所欲言,并建立網絡信息閱評員和網絡閱評工作制度,專門處理網絡民意的收集與回應。其次,參照美國“法庭之友”制度,構建民意機構。民意機構可吸收法律專業人士,并建立備選人員數據庫。審理刑事案件時,提前三天隨機從地方的電話簿或者選民登記簿里抽選9名滿18周歲,擁有選舉權和被選舉權,與案件當事人不存在利害關系的公民,并從備選人員數據庫中抽選2名法律專業人士,以此兩者構成臨時民意機構。允許民意機構成員在庭審過程中作筆錄和對當事人或證人進行詢問,但應有時間限制。庭審后,允許民意機構成員對案件定罪量刑發表意見。

四、完善人民陪審員制度,搭建民意作用于刑事審判的橋梁

一是嚴格篩選制度,選任陪審員時,適度強調陪審員資格的專業性。二是對陪審員進行思想教育,消除對職業法官的權威趨從心態,鼓勵陪審員在符合案件事實的情況下發表自己的觀點和意見。三是明確陪審員和法官的各自職責。如英美法系國家的陪審團負責事實的裁定,而法官則負責法律的適用,兩者各自獨立地行使職權。此外,我們可以根據自身實際創新一些吸納民意的形式。如河南省高院在死刑二審中,就開始嘗試邀請案發當地的人大代表、政協委員、干部和群眾代表參加庭審,并請他們對一審的定罪量刑是否適當發表意見。這從一定程度上增強了死刑量刑的民主性、透明度和公正性。

五、增強刑事審判的透明與公開,尋找法律與民意的最佳結合點

首先,建立司法新聞信息制度。對于民眾有疑惑或有社會影響的案件要通過舉行新聞會,以法院新聞發言人的名義答復記者的電話、傳真和電子郵件問詢等形式主動釋明;對于新聞媒體的負面批評報道要認真對待:正確、善意的報道要虛心接受,積極整改,并通過媒體予以后續報道;不正確、失實的報道,要積極回應,要求媒體予以更正。其次,增強文書的裁判說理。法官在文書中不僅要對案件的法律和事實問題進行回應,還要對當事人各方的請求作出支持或駁回的答復。若是民意關注甚或有所影響的案件,還可包括對民意的采納與否的意見與理由。再次,做好判后答疑和判后回訪?？梢苑謩e由案件承辦法官、刑事審判庭庭長、分管院長對當事人或民眾的判后疑問依次進行口頭或者書面答疑。針對沖突比較激烈的案件,要做好走訪回訪,做好當事人及其親屬的思想溝通工作,對于確有困難的當事人給予適當的救助。

參考文獻:

[1]王淑靜:《論民意對法官自由裁量權的影響與協調》,載《蘭州大學碩士學位論文》2011 年版,第21頁。

篇5

所謂個性化教學，就是指尊重學生個性的教學，即根據每個學生的個性、興趣、特長、需求施教。它采用“一對一”、“多對一”的教學模式，考慮到學生的個體差異，在教師教學的過程中充分提供給學生可供自主選擇的學習內容和學習方法。因人而異，因材施教是個性化教學的核心。

1.個性化教學以培養學生創造性思維為目的

教學活動是教師的教與學生的學構成的，教是影響學生的學的重要因素之一。隨著時代的發展，教師的角色也隨之發生改變。教師的教不單單意味著簡單的傳道授業，而是給予學習者創造性思維的傳授?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，未來社會要求人們要敢于創新、善于創造，因此在教學過程中教師要培養學生樂學的學習素質、自主的學習方式、創新的學習能力。正如富爾曾提出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！?/p>

實現創造性的學習，首先要培養學生自主的個性，尊重學生的人格，為學生提供一個寬松、獨立的外部環境。其次要啟發和強化學生的主體觀念和自主意識，培養他們獨立思考的習慣和解決問題的能力，發展學生的內在“動力”素質。

2.個性化教學實施的主要途徑是個別化教學

個別化教學不同于師生之間一對一的個別教學，個別化教學是要尋求各種不同的變體和途徑，按照不同的個體需求去達成一般的教學目標。它可以運用班級教學、小組教學、個別教學、網絡遠程教學等教學組織形式，并不局限某一種教學組織形式。現代學校教育應該在個性化教學理論的指導下，尋求適合自己發展的個別化教學模式，爭取從教學資源、教學環境、教學設計等方面著手進行多方面的改革。

3.個性化教學注重學生的個體化健康

個性化教學不僅是教師的創造性教學與學生的創造性學習，而且是教師在教學過程中，對學生的個體身心健康的培養。在我國，“因地制宜、因材施教”雖然提倡已久，但目前依然沒有全方位得以實現?！疤铠喪健苯虒W和“應試教育”很大程度地限制了學生的發散思維，也不利于學生個體身心健康的培養。學生只有在樂學的心境下，在互動的環境中，學習才會充滿激情與活力，學生的個性化發展才會得到廣泛施展的空間。

二、基于網絡的個性化教學系統構建

在網絡環境平臺下，教師的網絡教學設計，更多的是架構學生學習的自主選擇框架，這個框架是多維的、多層次的，適合每個不同學習者的需求，學生可以根據自身的情況選擇不同的學習內容、確定不同的學習時間和方式。

1.基于網絡的個性化教學系統建設的指導原則

（1）目標明確，針對性強。要做好學習者的學習能力、知識水平、學習習慣和學習需求等方面的調研，有針對性地設計網絡學習平臺的教學管理過程和機制，注重教學的實效性，做到因材施教。

（2）界面設計科學合理。要設計個性化的學習界面，使學生可以按照個人的喜好和習慣重新組織學習資源，選擇不同的學習支持服務；平臺界面要提供多種師師、師生、生生之間的交互手段，營造出交互性學習的環境，使處于異地之間的教師和學生仿佛置身于同一個虛擬的學習空間，學生可以在教師的引導和組織下自由的學習。

（3）具有科學合理完善的評價機制。評價機制的設計要仔細研究、科學設計，至少包括四個方面：一是對學生的評價機制，二是對教師的評價機制，三是對教學資源和學習效果的評價機制，四是對網絡學習平臺本身的評價機制。在評價過程中，要注重避免“一言堂”，要追求公平公正，真正做到獎優罰劣。

（4）將網絡學習平臺與數字化學習資源管理平臺的設計分開。網絡學習平臺的主要功能是對教學過程進行管理，數字化學習資源管理平臺的主要功能是學習資源的管理，兩者的功能相互獨立。設計數字化學習資源管理平臺時要提供一組標準的接口，這樣基于該平臺可以開發設計不同的網絡學習平臺，適應不同的網絡教育的需要。

2.基于網絡的個性化教學系統的功能

作為教育所用的網絡教學平臺，是以課程為中心，運用現代教育理論和現代教育技術方法，以計算機為節點，以網絡為橋梁，運用多媒體技術開發而成的交互式教與學的網絡環境支撐平臺。其基本特征為開放性、交互性、共享性、自主性與協作性。網絡教學平臺使得學生在任何時間、任何地點都可以進行學習，打破了傳統的按時在教室學習的方式。

個性化網絡教學系統平臺的搭建，一般主要功能模塊有：課程列表、課程介紹、課程大綱、課程講義、課程資源、答疑模塊（論壇）、網上論壇、課程作業、師生交互、在線測試、教學筆記、師生博客、選課申請、學生管理等。這些模塊有機整合在一起，就形成了個性化網絡教學系統的三大核心功能：網上教學功能、教學資源管理功能、學生系統管理功能。

（1）網上教學功能。網上教學功能使學生能夠進入平臺，在網絡平臺中進行選擇課程、選擇教師、網上學習、在線作業、在線測試、師生互動交流、答疑討論等活動。教師可以進入網絡教學平臺將講義上傳、運用多媒體授課、布置和批判學生的作業、網上答疑、網上考試、學生學習情況跟蹤等。

（2）教學資源管理功能。教學資源管理功能使教師可以方便地、管理和組織教學資源，教師在上傳資源的時候，不受時間、地域的限制，大大降低了傳統教學方式所帶來的不便。學生也可以在任何時間、任何地點獲取所需的學習資源。

（3）學生系統管理功能。學生系統管理功能，主要實現學生的課程管理、注冊或注銷學生信息、學生在線統計、權限設置等功能。

3.基于網絡的個性化教學系統構成模塊分析

基于網絡的個性化教學系統主要由個性化網絡教學模塊、在線測試模塊、在線交流模塊、系統管理模塊等構成。

個性化網絡教學模塊中，主要由“課程選擇”、“課件預覽”、“視頻點播”、“作業連接”、“在線測試”等部分提供相關課程的在線教學內容，便于學生按需要進行選擇性學習。個性化網絡教學模塊的教學課件是網絡平臺的重要內容，是“主導——主體”教學結構的實踐探索，其設置應該既可用于教師的課堂教學，實現對傳統教學的優化，又可讓學生開展自主性學習，實現個性化發展。其中的在線測試模塊提供了與課程同步的課后習題、章節練習、期中與期末測試，學生在提交答案的時候，系統將會自動對學生的答案進行批閱，以及對每個答案進行詳細講解，使得學生能夠及時更正與鞏固所學知識。

在線交流模塊主要是通過論壇形式來實現?？梢酝ㄟ^論壇來進行學生與學生之間的交流、學生與教師之間的交流。在論壇里學生可以相互交流學習方法、學習結果、學習方式等，教師可以進行網讓答疑。網上答疑方式可分為自動答疑和人工答疑兩種。系統自動答疑是指通過網絡遠程提交對問題的描述，系統將根據學生的問題描述對領域知識庫和問題庫進行智能搜索，然后將答案呈現給學生。如果未檢索到對該問題的解答，系統會自動將問題發送到學科教師的留言信箱，教師對該問題進行回答后，通過系統發送留言通知該學生。人工答疑則是學生將問題直接發送給某個教師，該教師一但上線便可解答即時反饋給學生。

系統管理模塊是管理員對學生在線學習的統計以及對學生權限的更改。系統管理模塊是進行增或刪學生信息，管理學生學習的權限，統計學生在線人數的模塊。

基于網絡的個性化教學系統各模塊之間不是簡單的關聯，而是有機的、雙線的、交互式的融合。

4.基于網絡的個性化教學系統的設計

基于網絡的個性化教學系統以教師、學生、管理員為主體，具有網上教學功能、教學資源管理功能、學生系統管理功能。基于網絡的個性化教學系統的實現如圖1。

圖1 基于網絡的個性化數學系統

該系統具有三個客戶端，教師、學生、管理員；具有三個主體部分，網上教學、資源環境和系統環境。

在教師的客戶端中，教師將自己的長時記憶、短時記憶整理成為課堂講義、教師視頻、教師課件，以及將來源于第三方的資源上傳到資源環境模塊中，該部分應具有龐大的存儲空間，并且具有能夠長期穩定、實時更新的特點。在此模塊中進行資源的存儲、整理、傳遞、下載。

教師不僅可以通過上傳資源來進行教學，而且可以通過網上教學模塊進行在線傳授、講解教學內容。該部分應具有視訊功能，這樣可以與學生進行“一對一”、“多對一”的師生同步教學，達到更完美的異域同步學習的效果。該部分應該具備更快捷的網絡傳輸速度，學生的自主學部分在該部分中進行；還應具有在線測試、在線批改作業的作用，教師將對學生、教學內容進行分析，并在此部分中進行師生信息交流。

系統環境是學生基于網絡個性化學習的平臺，它由管理員進行管理、更改。這個部分包括教師與學生注冊、登錄認證、師生在線統計、師生權限的設置、模塊的更改。這部分為網絡個性化教學提供了更穩定的多態環境，并且通過這部分學生更加明確目標任務。

學生在學生客戶端對已經明確的目標通過網絡資源環境、網上教學來完善自己的短時記憶、長時記憶。并且通過平臺將自己的疑問反應給教師并得到教師的講解，學生也在平臺中進行在線測試、在線練習、模擬考試等。

5.基于網絡的個性化教學系統中各種因素的作用

基于網絡的個性化教學系統的因素包括網絡的平臺作用、教學資源、教師、學生。

基于Web的互動式網絡教學平臺具有開放性、交互性、靈活性等特點，是一條很好的師生之間、生生之間互動和溝通的途徑。有利于學生克服學習的孤獨感，培養學生利用網絡進行交互、溝通、協商、分享成果、形成共識的能力，培養學生的創造性和批判性思維。網絡教學平臺作為課堂教學的輔助教學平臺，可以協助計算機基礎教學步入更高的階層。

教師可以從教學資源中更新自己的教育觀念，加強自身信息文化素養，獲取新知識，探求新的教學方法，將信息技術的使用意識和教學方法整合到自身的教育理論中，在教學設計中充分利用教學資源，開發適合自己教學的軟件。

學生可以利用網上教學資源進行自主學習、探索學習、信息加工，培養自我發現和小組協商活動的能力，為終身學習創造條件。

成功的網絡教學平臺可以為學習者提供圖文音像并茂、豐富多彩的人機交互界面，讓學習者樂于學習；能為學習者提供一個自我發現、自主選擇的智能型個性化學習環境，同時創設一個多人在線、互相幫助、協作式的學習環境。基于個性化網絡的教學系統旨在構建一個性能優良、適合網絡發展的智能型教學平臺?；诰W絡教學平臺開展教學活動，是校園網絡最有價值的應用之一。實踐證明，借助網絡教學平臺，通過前文所述的途徑與方法，創建既能發揮教師的主導作用、又能充分體現學生主體地位的“主導——主體”教學結構，優化了教學過程，有效地提高了教學效率與教學質量。

參考文獻

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[4] 胡軍茍，烏美娜，朱京羲.基于研究性學習理論的《現代教育技術》公共課網絡課程的設計與開發.中國電化教育，2003（3）.

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[7] 李如密，劉玉靜.個性化教學的內涵及其特征.教育理論與實踐，2001（9）.

篇6

一、工作實績

在履行分管業務庭審判管理、隊伍管理、政務管理和黨組、審委會等職責外，拓展性地開展了以下工作：

1、積極探索和實踐多元化解決糾紛機制，取得全國空前的成效，進而帶動全院工作進入了一個嶄新的歷史階段。

年，昌邑法院先后被最高人民法院指定為“歐盟-聯合國開發計劃署司法成本與效率試點法院”和“司法公開試點法院”。

年月18日——19日，我和立案庭馬庭長在最高院參加了最高院申報的社科基金項目《司法效率改革的有效途徑探索》和歐盟-聯合國開發計劃署項目《提高司法效率工作指南》論證會和寫作分工會，并被確定為八名作者之一。

以上這些，都是最高人民法院對昌邑經驗給予的充分肯定。

經過對其他地區多元調解先進法院的考察、比較和通過各種渠道了解，我們的多元化調解工作在理論和實效方面，仍然遠遠領先于國內其他法院。

2、持續推進法官職業化建設。

首先，通過多元調解和繁簡分流，使審判業務庭的案件難度增大，促使民商事法官的自然優化。今年年初以來，8名民商事法官陸續被其他機關和上級機關“遴選”，占一線審判法官的25%。但是，由于法院的結構優化和訴訟案件對職業化的要求，我院的法院專業水準沒有降低，依然堅持“少數精英法官審判少數疑難案件”的法官職業化道路。在艱難困苦的司法環境背景下，民商事法官依然圓滿完成了審判工作任務。

我分管的民一庭，在和去年同期相比：收案件上升28.2%，人員減少（最少時僅有兩名法官辦案）的情況下，實現了結案數上升9.8%，發改案件減少29.2%的喜人的工作成績。

其次，繼續堅持由主管院長、庭長列席的正規合議制度，案件庭前研討制度、當庭宣判制度、判后答疑制度，并加強裁判論理的公開審判制度。在制度基礎上，營造職業法官平臺。

特別是我院開展司法公開大討論活動，為推進法官落實司法公開制度營造了良好氛圍。

第三，繼續發揮審判學會作用，《昌邑審判》會刊（雙月刊）的發刊工作、法官論壇和不定期召開審判學會等學術活動。不僅解決了部分疑難案件和一些法律前沿問題，更重要的是在全院范圍內形成了濃厚的學術氣氛和良好的工作氛圍及良好的風氣。

第四，加強管理。首先是審判管理。今年深化了合議制度創新、實行庭前會議、審判學會研討、當庭宣判、判后答疑和加強裁判論理等“陽光審判”制度。

第二是隊伍管理。一年來，干警無一人違法違紀。

第三是政務管理。在協調相關庭室業務配合及后勤保障的同時，嚴格要求分管庭室的政務管理工作。明令禁止分管庭室拉贊助、私設小金庫等違法、違紀行為。

3、自主優化創新審判環境取得良好效果

首先，通過我院法院工作網站，進行宣傳、建立溝通和工作的平臺。

其次，以審判學會為主體，和北華大學建立緊密協作關系，包括建立學生實習基地、互派專業人員作專題講座、共同申請科研項目等，實現法律資源優勢互補。

第三，打造法律人共同體。首先，和北華大學聯手，建立學生實習基地、互邀講座、共同研發科研課題和以審判學會為平臺的學術交流活動。其次，邀請上級法院法官、律師、法律工作者、企業法律顧問等，到院里參觀交流，彼此加強溝通理解，特別是對多元調解改革中，司法資源重新配置和故意利益平衡的打破帶來的各種新問題，獲得了廣泛的理解和支持。

第四，組織法院部分法官在審判工作之余進企業、軍營、社區、鄉鎮村等，通過巡回審判等方式進行法律和改革的宣傳活動。

4，以人為本，建立服務設施

在立案大廳和多元調解大廳，我們設立了法律援助窗口（和法律援助中心律師遠程義務法律咨詢等服務）、訴訟流程咨詢窗口、多元調解咨詢窗口、設立訴訟導引服務，并設觸摸屏、訴前提示欄、報刊閱覽、休息席等等服務項目。

5、自身建設

（1）被省高院評委吉林省專家法官。

（2）參與最高院申報的社科基金項目《司法效率改革的有效途徑探索》和歐盟-聯合國開發計劃署項目《提高司法效率工作指南》的寫作工作

二、問題和未來打算

首先，法官職業化推進過程中的很多措施的落實還有部分仍然沒有到位。原因是：一方面，有些措施本來在設計中就是先務虛后務實的；另一方面，新的法官理論素質、法律素質，職業道德素質都很高，但是法律意識的培養，法律經驗的積累等方面，不可能是一蹴而就的，因此諸如當庭宣判等制度不能馬上全面落實到位。

其次，對多元調解的總結性工作有待于進一步深化。主要是總結經驗的親歷性，導致搞總結的人必須了解改革、理解改革的精髓，而目前尚沒有組織成立這樣的寫作團隊。

再次，在對外銜接的很多方面，沒有落實到位。一方面原因是個人精力有限、法院資源有限。另一方面是我本人對務虛性的工作重視不夠。

第四、司法公開具體措施有待進一步深化和日常落實。

第五、司法服務有待進一步完善。例如法律援助窗口的建設問題。

今后的工作重點是進一步狠抓落實，工作做到虛實結合。

首先對多元調解組織具體指導和調研有待進一步深入探討。在院內民事審判工作走上正軌后，把便民訴訟和多元化解決糾紛機制進一步完善，并爭取在盡可能短的時間內發揮作用。同時，審判工作向延伸審判服務提高審判工作質量、提高審判工作效率和擴大審判的社會效果方面有所轉移。

其次，對多元化解決糾紛機制的總結探討應當抓緊進行。

再次，探索新的法官管理模式，如法官的集約化管理機制。陽光審判的落實，需要管理設施及機制的創新。集約化管理應當是節約司法資源、提高工作效率和提高審判質量的有益嘗試。

篇7

年，在區委的領導和上級法院、人大、政協及社會的廣泛監督下，在院長的帶領下，通過廣大法官和其他干警共同努力以及各機關、部門協力配合幫助下，我所分管的立案和民商事審判工作取得了巨大突破：多元調解機制得到進一步鞏固和完善，訴訟案件及執行案件、上訴發改案件繼續下降，新的上訪明顯減少，迅速推進了法官職業化，積極營造良好司法環境，使區人民法院發生了前所未有的“質變”，絕大部分審判指標已從地區末位越居前茅，為社會穩定、和諧及經濟的發展作出了應有的貢獻。中政委、最高人民法院、省政法委、省高級人民法院、市中級人民法院和區委等，對區多元調解經驗給予高度評價和肯定。

一、工作實績

在履行分管業務庭審判管理、隊伍管理、政務管理和黨組、審委會職責外，拓展性地開展了以下工作：

1、積極探索和實踐多元化解決糾紛機制，取得全國空前的成效，進而帶動全院工作進入了一個嶄新的歷史階段。

年3月初，我帶隊應邀參加了最高院舉辦的全國多元調解研討會，并作為唯一地方法院代表和國內專家同臺作了專題講座，受到最高法院領導和國內專家的高度重視并給予高度評價，在全國法院系統引起轟動。

年7月，受省法院指派，陪同王院長參加了最高院舉辦的“多元調解與審判資源”研討會，王院長應邀主持該專題會議，我在會上發表學術演講并和國內學者展開熱烈辯論，“區經驗”再次引起最高院重視并受到與會代表的高度肯定。

上述工作，得到了中政委、最高人民法院、省委領導、市委領導和區委領導的高度重視，多次來院視察、調研。省政法委書記李申學、省高級人民法院院長張文顯分別批示：推廣區經驗。

經過對其他地區多元調解先進法院的考察、比較和通過各種渠道了解，我們的多元化調解工作在理論指導和作實效方面，在國內遠遠領先于其他法院。

2、推進法官職業化建設取得巨大進展。

首先，通過多元調解和繁簡分流，使審判業務庭的案件難度增大，促使民商事法官的自然優勝劣汰。今年年初，民商事法官從僅一人具有司法考試資格，到目前審判員均具有司法考試資格、法律碩士占50%的審判資源優化。

其次，創立由主管院長、庭長列席的正規合議制度，案件庭前研討制度、當庭宣判制度、判后答疑制度，并加強裁判論理。

第三，成立審判學會，創辦《區審判》會刊（已出三期）和法官論壇。每周三下午召開審判學會。不僅解決了部分疑難案件和一些法律前沿問題，更重要的是在全院范圍內形成了濃厚的學術氣氛和良好的工作氛圍及良好的風氣。

第四，加強管理。首先是審判管理。今年嘗試了合議制度創新、實行庭前會議、審判學會研討、當庭宣判、判后答疑和加強裁判論理等“陽光審判”制度。通過一年的實踐，我院民商事審判工作審判效率和質量指標在地區排位已由下游普遍越進前三，部分指標列居地區首位。第二是隊伍管理。一年來，干警無一人違法違紀。第三是政務管理。在協調相關庭室業務配合及后勤保障的同時，嚴格要求分管庭室的政務管理工作。明令禁止分管庭室拉贊助、私設小金庫等違法、違紀行為。

3、自主優化創新審判環境取得良好效果

首先，在我的建議下，十月份開通了我院法院工作網站，作為法院宣傳、溝通和工作的平臺。

其次，以審判學會為主體，和北華大學建立緊密協作關系，包括建立學生實習基地、互派專業人員作專題講座、共同申請科研項目等，實現法律資源優勢互補。

第三，打造法律人共同體。首先，和北華大學聯手，建立學生實習基地、互邀講座、共同研發科研課題和以審判學會為平臺的學術交流活動。其次，邀請上級法院法官、律師、法律工作者、企業法律顧問等，到院里參觀交流，彼此加強溝通理解，特別是對多元調解改革中，司法資源重新配置和故意利益平衡的打破帶來的各種新問題，獲得了廣泛的理解和支持。

第四，組織法院進企業、軍營、社區、鄉鎮村等，進行法律和改革的宣傳。

4、文化建院硬件工作初見成效

首先，和財務主管院長配合，完成了立案大廳和多元調解大廳的改造。

第二，配合財務主管院長建立國內一流的健身室。

第三，落實院辦公樓的文化改造工程。

第四，設立審判學會研討室。在立案庭馬學顏庭長的落實和辦公室的大力支持下，設立審判學會研討室。同時這里也成為接待貴賓的會議室。

5，以人為本，建立服務設施

在立案大廳和多元調解大廳，我們設立了法律援助窗口（和法律援助中心律師遠程義務法律咨詢等服務）、訴訟流程咨詢窗口、多元調解咨詢窗口、設立訴訟導引服務，并設觸摸屏、訴前提示欄、報刊閱覽、休息席等等服務項目。

6、通過多元調解的改革，使我院在很多審判業務領域刷新了歷史。例如，年再次改革以來積案連年不足千件，結案效率創歷史新高，上訪創歷史新低，上訴發改創歷史新低（下降64%），為解決執行難創造優勢，實現專業法官的自然優化等等。

二、問題和未來打算

首先，法官職業化推進過程中的很多措施的落實還有部分沒有到位。原因是：一方面，有些措施本來在設計中就是先務虛后務實的；另一方面，新的法官理論素質、法律素質，職業道德素質都很高，但是法律意識的培養，法律經驗的積累等方面，不可能是一蹴而就的，因此諸如當庭宣判等制度不能馬上全面落實到位。

其次，對多元調解的總結性工作還不到位。主要是總結經驗的親歷性，導致搞總結的人必須了解改革、理解改革的精髓，而目前尚沒有組織成立這樣的寫作團隊。

再次，在對外銜接的很多方面，沒有落實到位。一方面原因是個人精力有限、法院資源有限。另一方面是我本人對務虛性的工作重視不夠。

今后的工作重點是進一步狠抓落實，工作做到虛實結合。

首先對多元調解組織具體指導和調研有待進一步深入探討。在院內民商事審判工作走上正軌后，把便民訴訟和多元化解決糾紛機制進一步完善，并爭取在盡可能短的時間內發揮作用。同時，審判工作向延伸審判服務提高審判工作質量、提高審判工作效率和擴大審判的社會效果方面有所轉移。

其次，對多元化解決糾紛機制的總結探討應當抓緊進行。

篇8

結合當前工作需要，的會員“周記”為你整理了這篇法院送達工作事跡材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

眾里尋他千百度，真情感化終有路

送達工作一直是法院工作的難點，特別是案件當事人經常是在省外、甚至是國外，送達工作難上加難！

12月29日，太谷區法院家事審判庭與送達中心合作，通過微信送達的方式向遠在國外的當事人成功送達了訴訟文書，并調解成功。

案件的被告長期居住在國外，通過原告提供的被告電話無法聯系到被告，承辦法官與太谷區法院送達中心多次去到被告國內的家庭地址，均未能找到被告，手續無法送達。

為進一步核實被告行蹤，送達中心干警特地去出入境管理局查詢，確認被告在國外后，承辦法官再次與原告聯系，希望其能提供更多線索，但原告并不能提供被告的精確的國外居住地址。承辦法官只能通過最高院外事辦司法文書域外送達途徑發起委托送達申請，對外送達申請滿6個月后，承辦法官未收到送達與否的證明文件，也無法認定已經送達，故視為域外送達方式送達不能。原告也無法提供被告其他線索或下落不明的證明，這使案件進入停滯狀態。

對于案件出現的問題，承辦法官特意請示了省高院外事辦，由于被告國籍并未更改，僅是長期居住在國外，經當事人同意，可采取電子送達的方式送達應訴手續。

時間一天一天過去，被告的電話一直處于撥通無人接聽狀態，但作為僅有的線索，承辦法官一有時間便會撥打被告電話積極聯系，終于有一天被告接起了承辦法官的電話。

電話里，承辦法官說明情況后，被告當即明確的表示不愿透露詳細住址，也不同意電子送達，被告的不配合讓法官了解到原、被告雙方矛盾較深。但法官不能放棄，不厭其煩地撥打電話，被告終于同意與承辦法官互加微信，承辦法官抓住機會，一有時間便通過微信為被告做思想工作，被告的態度漸漸發生了轉變，接受了應訴文書并同意調解。

調解過程中，由于雙方仍不愿面對彼此，并且存在的爭議較大，承辦法官只好不斷地在“線上”、“線下”做原、被告的思想工作，講解相關的法律知識，經過半個月的不懈努力，承辦法官是“跑斷了腿、磨破了嘴”，終于讓雙方在各項爭議上達成一致。達成調解后雙方對法院為民司法的精神高度贊賞，對案件的處理結果非常滿意，達到雙蠃的效果。

篇9

關鍵詞:信息技術；教學活動

黨的十七大指出教育要以人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。進入21世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到社會的各個領域，教育也處在這樣一種環境中。因此，教師要為適應新形勢下人才培養需要，提高教學質量，了解傳統教學活動存在那些不足，掌握信息技術以及它在教學活動中如何應用。

一、傳統教學活動中存在的不足之處

（一）傳統教學模式資源局限

課前預習是教學過程中的一個環節，傳統的媒體主要是教科書，學生如果要查找一些資料，身邊可能有一些輔導資料，條件許可時，也可到圖書館查找一些書籍、報紙、雜志，將信息記錄在筆記本上。因條件所限，這些資料的種類是有限的，所查內容可能是偏頗的，而且比較費時。教師備課同樣受傳統教學資源局限性的影響。

（二）傳統教學活動師生聯絡局限

教師課后給學生答疑也是教學過程中的一個重要環節。好問的同學如果課堂中有不懂的問題，剛下課就追問老師，因時間有限，老師就簡單回答一下而已。學校一般會安排輔導時間，老師會在這個時間來給學生答疑，學生遇到問題也只有等到這個時間來問老師，老師要質疑也要到這個時間。也有一些學生會在作業本中夾紙條來問老師問題。當然，電話普及后，電話答疑也是一個好途徑。這種傳統的師生聯絡方法有一定的局限性，學生遇到問題需要問老師受空間限制，必須要見到老師，受時間限制，必須要在特定時間。

（三）傳統課堂教學媒體單一

傳統的課堂教學模式是黑板加粉筆，這種模式古老而又純樸，今后還會有一定的生命力，但是，媒體單一，對于事物的運動、發展、變化以及較為抽象的教學內容，無能為力。為了便于講解，用掛圖、實物模型，用錄音機聽錄音，用電視看錄像等傳統多媒體方法輔助教學，對教學效果的提高有了一定的作用，但 這種改進后的教學模式仍有不足，許多教具攜帶不方便，掛圖模型等不能放大，學生課后復習也不能再現課堂情景。

（四）傳統教學活動師生關系單一

教師給學生答疑，學生之間對學習內容進行討論是教學過程中常見的情境。傳統的教學模式，一般同一個班的同學之間對學習內容進行討論比較方便，學生有問題一般也只有問自己的任課老師，不同班級學生之間，沒有直接教學關系的師生之間的聯絡，甚至于校外之間的師生聯絡成為傳統模式的局限。

（五）傳統教學活動信息閉塞

教學有教學計劃，每門課都有教學大綱和教學要求，每節課有教學的重點和難點，傳統教學活動，這些信息只有教師了解和掌握，學生一般不知道，后來有一些教輔書中有這些信息。另外，老師要對課堂內容進行檢測，也要抄題目，或者發紙質試題給學生，老師收上來批改。這種傳統的教學模式造成學生教學信息閉塞，學生所學內容不能及時進行檢測。教師對外界的教學動態也不能及時了解。

二、信息技術在教學活動中的應用

教育部[2007]2號文件明確要求把信息技術作為提高教學質量的重要手段。信息技術正在改變高等教育的人才培養模式。高等學校要在教學活動中廣泛采用信息技術，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化。要進一步培養和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力。

（一）網絡可以提供豐富的教學資源

學生無論是課前預習還是課后復習、作業，除了通過傳統方法查找資料外，現在一個重要途徑是通過互聯網查找資料。應用百度（省略）、谷歌（省略）等搜索引擎輸入關鍵詞查找信息，從眾多搜索結果中找到你所需要的材料，可以存儲，可以打印輸出，當然也可以用筆記本摘錄。這就要求除了有聯網的硬件設備、軟件工具，開通寬帶，簡單的計算機操作能力外，更重要的是要培養一種能力，即如何從眾多的搜索結果中快速、準確地總結出你所需要的信息。學生還可以上一些課程網站，里面有非常豐富的資料。

教師備課除了用傳統的模式外，就是要研究如何運用網絡資源來輔助教學，提高教學效果。教師對所教學的內容自己理解應該是沒問題，但是如何將課講得生動，使用學生容易理解和接受，達到最佳教學效果恰是一個很值得研究和學習的問題。

（二）網絡使師生聯絡突破時空限制

網絡在教學中的使用，可以使教師與學生之間的聯絡更為方便，學生通過網絡可以隨時隨地問老師問題，老師可以通過各種方式回答學生問題。師生之間簡單的聯絡方式可通過簡單、方便的電子郵件，無需專門的網絡教學平臺或課程網站。各類學校為適應信息化教學的需要，購買網絡教學平臺、開發課程網站為師生服務，設立師生討論區，師生以課程為單位進行討論，開發得好的論壇可以設定師生集體討論，也可以設定師生單獨討論。當老師不在線時，學生有問題要問老師，可以先通過論壇問題，再借助于短信方式告訴老師有問題要問，如老師條件許可，就可實現立即答疑。教師也可論壇質疑，讓學生思考、回答，學生可以在線回答，教師對回答得好的同學給予鼓勵。

（三）運用多媒體課件提高課堂教學效果

傳統的黑板、粉筆、教材媒體單一，多媒體課件使用適當可以從圖、視、聽多角度給學生刺激，調節課堂氣氛，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。運用電腦投影不但可以隨意放大、縮小、標注教學用圖，而且內容存在優盤上攜帶方便。多媒體課件動態地描繪出事物的變化過程，比單純用語言描述形象、直觀、生動，能給學生留下深刻印象。根據教學需要，恰當合理使用多媒體課件輔助教學可以大大提高課堂教學效果。

（四）網絡形成了信息時代新的師生關系

有了網絡，學生學習中碰到不懂的問題不一定要問自己的老師或同學，也可以到一些專業論壇上請教“老師”，只要你發貼，就會有很多熱心人來回答并討論，這些人你一般不認識，對于問題的答案，你要開動腦筋，批判吸收，你有疑問，當然你也可參與討論。任課教師也可參與所感興趣課程內容的討論，回答你可能不認識的學生的問題，這就形成了網絡時代新的師生關系。任課老師要充分意識到你所教的學生不再認為你是他本門課程唯一的老師，任課老師有義務引導學生適應信息時代的全新教學模式。

（五）網絡教學信息開放

網上教學信息，主要包括課程信息、教學動態輔導信息、公告、論壇等。課程信息包括教學計劃、教學大綱、教學進度表、教學簡案、教學資源鏈接等信息。教學動態輔導信息是指按照教學進度要求，及時提供給學生的信息，包括各章節教學內容的重點、難點講解，同步的作業與測驗題和解析等。

（六）信息技術為學生能力培養提供新途徑

老師可以向學生提出問題，學生分析問題并利用互聯網查找信息，提出解決問題的方案，將學生分組并以小組為單位在網上進行討論，得出小組結論，要求學生通過網上合作寫出報告，老師通過網絡給學生評價，學生也可以與老師交流，進行全班討論后得出正確結論。這個過程主要是培養學生通過網絡收集信息并解決問題的能力，培養學生領導能力、團隊溝通合作能力，撰寫報告能力。這一切都可利用網絡平臺來實現。

利用信息技術開展教學活動是新形勢下教育現代化的主要途徑，廣大教師必須要學習信息技術，充分認識傳統教學模式存在的不足，在教學活動中主動運用信息技術。學生也要進行觀念轉變，在教師的引導逐步適應用網絡來進行學習，培養各種能力。通過師生互動，提高教育教學質量，培養適應社會發展和需要的合格人才。

參考文獻

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《批判》一文首先肯定了“先學后教”的教學模式中“教師的教能夠指向先學過程中學生暴露出來的問題，最大限度地減少教師不必要的講授和沒有針對性的指導，提高了課堂效率”之后，接著闡述了“先學后教”存在的問題：1.難以讓學生學到高認知水平的知識；2.超越了師生的實際能力；3.靜止、劃一的導學案難以適應動態而差異大的學生學習；4.加重了學生的課業負擔；5.導學案無“導學”之實。筆者按李昌官老師的思路依次談談自己的看法。

“先學后教”的教學模式極其重視反饋環節，盡可能地暴露學生自學導學案中暴露出來的問題，并以此定教，極大地規避了教學的盲目性和隨意性，尤其規避了那些天馬行空、云里霧里、不知所向、廢話連篇的教學，把更多的時間還給學生；而且，是在學生想說而說不出來、想做而做不了之時進行引導、點撥，符合孔子先生的“憤”“悱”的教學原則；更重要的是，不折不扣地突出學生主體地位，注重自學能力的培養，學生是主角，教師只是導演，講授時間一般不超過十五分鐘。這些，筆者和李昌官老師的看法基本是一樣的。

而對李昌官老師所說的“存在的問題”卻不敢茍同了。

首先，李老師所提存在問題的第一點和第二點是自相矛盾的。一方面說“難以讓學生學到高認知水平的知識”，另一方面又說“超越了師生的實際能力”，既說它高又說它太低，很難自圓其說。而且，在此兩點前李老師又都加了限制“在某種程度上”和“有些”，說明所提問題只是“特殊”而非“一般”現象，以“特殊”來否定“一般”至少是片面的。課堂中都存在陳述性知識和程序性知識的教學，在教授陳述性知識時，呈現給學生的大部分當然是膚淺的、表層的、靜止的知識，學生只要識記即可，對思維要求并不高；而在教授程序性知識時，才要求教師引導學生在對教材感受、分析、理解、綜合、推想的過程中深入地、由表及里地掌握和運用，其思維要求是開放而活躍的，感性和理性同參與、發散與聚斂齊努力的，這樣才能更準確更深刻更迅速地理解和運用所學知識，此時在課堂上呈現的才是有深度有難度的生成性教學。課堂教學不能用教授陳述性知識的標準來要求教授程序性知識，反過來也不行。如果確實存在過低或過高的教學，那只能說明該教學的導學案有問題，沒有按學情來編寫；要么，就是生生、師生互動環節教師不作為或少作為。再者，李老師認為“先學后教”“僅僅是通過教材把知識硬塞給學生”。之所以有此看法，可能是李老師對“先學后教”教學模式的核心價值不理解，也可能是李老師所聽到的課都是“硬塞”的課。“先學后教”教學模式的最大價值之一就是培養學生自主學習的能力，以學為先，以學為主，以學定教，把課堂的時間從教師那里奪回，最大化地還給學生，學生不僅要課前自學導學案，而且課中質疑、討論、答疑，同學間互動、與老師互動，他們活動時間占將近百分之七十（洋思中學教師授課時間還不到十分鐘），充分掌握學習主動權，教師想塞都困難，特別是學習陳述性知識時，更是以學生自學為主，否則就不能算是“先學后教”的教學。

李老師所提第三點恰恰是“先學后教”教學模式要克服的不足。課改前，啟發式教學算是先進的了，一個問題拋出，學生甲、乙、丙、丁回答，問題回答差不多了，教師補充完整就換下一個問題。課堂熱鬧緊湊，目標順利完成，似乎很有效。但是，第一、有多少學生是沒有預習進入課堂的，多少學生的作業是抄參考書的，他們只是陪客；第二、每個學生對每一個問題的回答五花八門、差異很大，學生無法一一呈現，教師一般無法也無暇了解，而且，教師一個人一張嘴想觀照也觀照不了；第三、課堂上幾個踴躍發言善于發言的同學的回答并不能代表所有學生的情況和水平，不能解決所有個性化的問題，不能達到因材施教的目的。那么，什么樣的教學模式能解決這些困難呢？筆者以為，是“先學后教”模式！

“先學后教”教學模式，把班級分成若干小組，每小組5―6人，每一小組設一個組長。其教學環節包括：完成導學案――小組檢查、教師抽查（督促并了解學情）――目標定向――課堂小檢測（反饋）――小組討論（生生互動、生教生）――匯報、交流討論結果，解答問題（師生互動，師教生）――課堂訓練。具體地說，每學一個內容，學生在課前自學了課文，完成導學案，剩下不理解的，自己一時攻不下的，留到課堂上解決。到了討論環節，先小組討論，問題還解決不了的，交由全班討論。還解決不了的，才由老師點撥、啟發，進行師生對話討論，由生生互動到師生互動，展開多方面多層次的對話，把問題引向深入和解決。討論時教師絕對放手，讓學生對導學中的問題展開全面、細致、深入、充分的探討，教師不回答問題，也不提示，但對因種種原因目前還不敢不善發言的學生作及時的提醒或鼓勵，努力使全員參與；鼓勵成績好的學生發揮小老師的作用，積極發言，示范、引領、指導和幫助那些成績暫時落后的學生，達到“生教生”的目的，使弱者不弱，強者更強。在小組匯報討論結果時，同樣也讓平時不敢不善發言的學生先說，以達到“一切學生都得到發展”的效果。而且，教師不給結論，盡量讓組與組之間對問題展開熱烈的討論，使學生的思維強烈碰撞、激烈觸發，使學生的思想、觀念、思路、方法彼此受到啟發和引導，長善救失，使他們的能力在討論的過程中得到發展和提高，而教師只伺機點撥引導即可。這樣的教學，不僅使學生擁有學習的自、思考權、話語權和發展權，而且，有七八甚或十幾個小老師當助手，既做到全體發展又因材施教――更大范圍地觀照個體差異，改變教師一個人一張嘴難對幾十號學生的困難。

再說李老師所提的第四點?！跋葘W后教”強調自學，強調課前預習，而把課后練習提到課堂中完成，真正的“先學后教”教學模式沒有課后作業，因此，它不是增負而是減負。