導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)給女朋友的小作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這是一個(gè)真實(shí)的故事。

一天清晨，我收到了班上小才女鄭玲送給我的一份特殊的教師節(jié)禮物――《寫(xiě)給吳老師的一封信》：

“吳老師，您真是一位好老師。教育我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課幽默風(fēng)趣，我打心眼里喜歡您，喜歡您上的課?？刹恢獮槭裁?，一到作文課，一提到寫(xiě)作文，我就感覺(jué)既胸悶又頭疼，好像心里堵了一塊大石頭。特別是作文課上您規(guī)定了題目，規(guī)定了內(nèi)容，讓我們照著一定的思路去寫(xiě)，還非得寫(xiě)滿(mǎn)規(guī)定的字?jǐn)?shù)，我好討厭！雖然每次我都完成了作文，而且還經(jīng)常得到您的表?yè)P(yáng)，但是吳老師您知道嗎，這些都不是我真正想寫(xiě)的東西，這樣的作文我真的不喜歡?！?/p>

思索：“隨意”習(xí)作的構(gòu)想

收到教師節(jié)的這份特殊禮物后，我一直在叩問(wèn)自己：“孩子討厭作文，我該怎么辦呢？”作為教師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子不再討厭作文呢？

要讓孩子喜歡寫(xiě)作，還應(yīng)該回歸到人的本位――學(xué)生身上。潘新和教授在他的《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》中說(shuō)：“寫(xiě)作是人的生存性選擇，更是人的存在性選擇，是作為個(gè)體的人的生命價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)?！彼?，回歸到學(xué)生本身，珍視他們本真的言說(shuō)欲、表現(xiàn)欲，養(yǎng)護(hù)內(nèi)在的言語(yǔ)生命欲求才是習(xí)作的根本。那么，我們的習(xí)作，能不能追尋一種“隨意”的方式呢？

“隨意”，字典上給我們的解釋是任情適意、隨便，即隨著自己的意愿，想干什么就干什么。“隨意作文”，即作文以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師的職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的寫(xiě)作氣氛，設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃和完成對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，不干涉學(xué)生的作文思路。它是心靈的表達(dá)，心靈的呼喚，情感的宣泄，是生命成長(zhǎng)時(shí)發(fā)出的聲音！

發(fā)現(xiàn)：“隨意”習(xí)作可行嗎

“隨意”作文，在我腦海里著陸后，我就帶領(lǐng)著孩子們努力朝著這個(gè)方向前進(jìn)。自由地抒發(fā)，盡情地宣泄，真我地展示，在自己的作文世界里豪放不羈，自由馳騁，這是多么美好的一幕！但現(xiàn)實(shí)卻事與愿違。

被束縛、被限制了許久，一直呼喊著給我自由，當(dāng)真正讓孩子自由表達(dá)、隨性言說(shuō)的時(shí)候，問(wèn)題又來(lái)了：我們的孩子卻“隨意”不起來(lái)。這又是為什么呢？仔細(xì)想來(lái)，原因有二。

一、 “被應(yīng)試”下的“被無(wú)奈”

在當(dāng)下的教育體制下，我們的教師、家長(zhǎng)背負(fù)著升學(xué)重任，孩子更是逃脫不了“被應(yīng)試”這一關(guān)，這是“生存性”的需要。任何對(duì)學(xué)生有責(zé)任感的教師都無(wú)法無(wú)視“應(yīng)試”這一現(xiàn)實(shí)。因此，不管對(duì)應(yīng)試作文有怎樣的批評(píng)，都得對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練。

二、 “這不是我的那棵菜”

男女朋友交往之間一直盛傳著這樣一句話(huà)：“他不是我的那棵菜?！蓖瑯尤绱?，我們的習(xí)作，讓孩子所表達(dá)的東西，如果不是他們想說(shuō)的話(huà)，不是他們喜歡的內(nèi)容，那結(jié)果同樣也是無(wú)濟(jì)。因?yàn)楱D―這不是我的那棵菜。

讓思索沉淀，讓想法可行，讓“隨意”習(xí)作自由呼吸，當(dāng)務(wù)之急，還得解決以上兩個(gè)問(wèn)題。

調(diào)整一：正確處理“隨意”與“應(yīng)試”的關(guān)系

我們都知道，“應(yīng)試作文”由來(lái)已久，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是不可替代的。一般，它有兩方面的要求，既要符合題目的要求，要領(lǐng)會(huì)并遵從出題者的意圖，是一種約束和“不自由”；同時(shí)又要求有“創(chuàng)造性”，應(yīng)試者在題目范圍內(nèi)有自己別出心裁的獨(dú)立發(fā)揮，這是一種“不自由”中的“自由”。而這些正是應(yīng)試寫(xiě)作的特點(diǎn)和難點(diǎn)：“戴著鐐銬跳舞”，在不自由中求自由。

我們的“隨意”習(xí)作，并不等于隨心所欲。它是有限度的，決不能全然不顧、不聞不問(wèn)，而主要通過(guò)教師有效引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一種自然的、輕松的氛圍中，自由地、自愿地、隨性地表達(dá)個(gè)人的習(xí)作愿望?！半S意”的習(xí)作，猶如自由飛翔的小鳥(niǎo)。如果教師不放手，學(xué)生的習(xí)作之鳥(niǎo)就飛不起來(lái)。然而是不是教師一放手，作文之鳥(niǎo)就一定能夠飛起來(lái)？從邏輯上講，教師放手只是必要條件，不是充要條件。所以，讓習(xí)作自由、隨意起來(lái)，還得從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，不斷地靈活調(diào)整。“隨意習(xí)作”和“應(yīng)試習(xí)作”相輔相成，相互滲透，相得益彰。只有處理好兩者之間的關(guān)系，“隨意”小鳥(niǎo)才能自由飛翔。

調(diào)整二：和諧融合“角”與“兒童世界”

前文提到，兒童和成人的價(jià)值觀有著本質(zhì)的區(qū)別，雙方所關(guān)注的世界亦不相同。要想讓孩子在自己的世界里自由、隨性地言說(shuō)，那必定讓他表達(dá)屬于自己的生活。而我們的教師也應(yīng)該“蹲下來(lái)”，用孩子的眼光走進(jìn)他們的世界。

一、 關(guān)注敏感點(diǎn)，在“大、小”事上做文章

大人物的小事情。絕大部分語(yǔ)文老師都是學(xué)生眼里的“大人物”，老師的一舉一動(dòng)在某種程度上而言會(huì)深深地影響著孩子們。下面的這段文字讓我們看到了孩子筆下的“大人物”們。

下午的數(shù)學(xué)課上，大家都認(rèn)真地聽(tīng)著，只見(jiàn)盛老師以火眼金睛的雙眼在“茫茫人海”中迅速搜尋出那位“畫(huà)家先生”。只見(jiàn)他一個(gè)箭步跨到“畫(huà)家”身旁，靜靜地欣賞起他的“大作”來(lái)。大家抿嘴竊笑，心中暗暗期待好戲出場(chǎng)。那位“畫(huà)家”太有才了，打斗狀、喊殺狀……伴隨著畫(huà)中人物，“畫(huà)家”不禁手舞足蹈起來(lái)了。這時(shí)，一旁觀戰(zhàn)許久的“觀眾”終于開(kāi)口了，“最后，誰(shuí)贏了？”“哄！”全班爆笑一場(chǎng)……

小人物的大事情。吃喝拉撒，是每一位生存者每天必做的功課。在一般成人眼中，這是再平凡、再普通不過(guò)的事了，但我們的孩子卻不以為然。下面的這段《“急”出的幸?！?，就讓我們感受到了平凡中的不平凡。

早餐牛奶可是我的最?lèi)?ài)。“咕嚕咕?！卑岩黄颗Ｄ毯鸵粋€(gè)熱狗全部消滅了?！岸×懔恪钡诙?jié)課開(kāi)始了。

今天的這節(jié)課生動(dòng)有趣，而我卻漸漸感到不舒服――尿急。本想舉手，可抬頭一看，老師講得“口水三千丈”，我一下子沒(méi)了勇氣。趕緊看手表，傻眼了，40分鐘僅過(guò)去了15分鐘。我開(kāi)始對(duì)天祈求，但愿時(shí)間能過(guò)得快些。可是，時(shí)間老人似乎走不動(dòng)了。一秒、兩秒……脹！脹！脹！憋！憋！憋！十萬(wàn)火急！五分鐘……十分鐘……終于只剩下300秒了……終于盼到可愛(ài)的，不，是最最最親愛(ài)的下課鈴聲了。我使出畢生的沖刺技術(shù)――腳底抹油飛奔而出……走出衛(wèi)生間的那一瞬間，我突然體會(huì)到幸福，一種酣暢淋漓的幸福。

二、 挖掘興奮源，在“時(shí)尚元素”中找印記

《中國(guó)教育報(bào)》上有人撰文指出，時(shí)尚文化是現(xiàn)代人行為方式和生活方式日益多元化的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)文化相比具有超強(qiáng)的沖擊力和吸引力。在時(shí)尚文化的沖擊中成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，其行為方式和生活方式必然帶有時(shí)尚文化的烙印。而“隨意”習(xí)作就應(yīng)該充分尊重時(shí)尚的文化價(jià)值，并將其作為一種習(xí)作資源加以開(kāi)發(fā)。這種習(xí)作的方式，不僅能贏得更多孩子認(rèn)可，使他們?cè)趨⑴c過(guò)程中樂(lè)此不疲，而且為作文教學(xué)營(yíng)造了更大的空間，讓孩子在習(xí)作過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。時(shí)尚文化，不應(yīng)該將孩子拒之門(mén)外。在主流的兒童文化中，應(yīng)當(dāng)給予它一席之地，讓兒童在其中找到適合自己的視角?！半S意”習(xí)作就是本著存在即合理、存在即尊重、存在即利用的觀念，直面時(shí)尚文化，為兒童習(xí)作鋪設(shè)一個(gè)生活的平臺(tái)，搭建一個(gè)動(dòng)感的舞臺(tái)，從而使兒童沉浸其中，享受習(xí)作。

結(jié)束語(yǔ)

像一杯最甜的香草冰激凌，像一壺最香的茶，像一株最美麗的花朵，像一片最清的湖水。――朱曹靜

我喜歡寫(xiě)作文，此時(shí)，我的筆仿佛成了一條潺潺流淌的小溪……――錢(qián)雨琪

這是來(lái)自孩子的心聲。