導語：如何才能寫好一篇寫給朋友的小作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你們好！我是衢師二附小二(3)班的學生趙杭琪。我從電視上知道你們那邊5月12日下午2：28分發生了里氏8.0級大地震，你們的家園被破壞。你們的教學樓被震垮。你們中有的失去了父母;有的失去了哥哥 、姐姐;有的失去了同學......你們傷心難過,我的心情也和你們一樣.

但是,請你們不要悲觀、失望.因為我們有一個共同的母親--祖國媽媽.媽媽永遠也不會放棄自己的兒女.所以,你們一定要堅強.學校沒有了可以重造,家沒有了可以重建.只要我們有信心.

汶川小朋友,讓我們擦干眼淚,一起去建造更加美好的新家園.我們永遠和你們在一起.

衢師二附小二(3)班學生

篇2

你們好！你們可能還不認識我，但我真心想要和你們交朋友，我是來自美麗星城——長沙的一位11歲的小女孩，做個自我介紹吧我叫王樂雅，很高興認識你們。這次我們老師組織我們舉辦一次“手拉手”活動，我們以寫信的方式和你們聯絡，去年我們還舉行了捐款捐物活動，希望這物品能給你們的生活有所改善。

我知道2010年4月14日，大地震襲擊了你們美麗的家鄉，你們哪里瞬間變成廢墟：有的小朋友身受重傷，有的小朋友失去了親人，使你們萬分悲痛，我想對你們說：“一定要振作起來！”

如果方便，我請你們到我們這玩幾天你不會拒絕吧？我會帶你們去我們長沙的“烈士公園”。“岳麓山”和“酷貝拉”。

對了剛才我講了半天，你也要向我做自我介紹了吧！另外，把你的照片也寄來和我分享一下，好嗎？

朋友們，我會在遠方時刻關心著你們，我會盡我所能幫助你們。讓我們手牽手，做真誠的朋友吧！讓我們過上同樣幸福、美好的生活，讓我們攜手，快樂地徜徉在知識的海洋里！讓我們手拉手，心連心，快樂地成長在同一片藍天下。

祝：

身體健康，學習進步

篇3

我是廣西柳州公園路小學四年級的學生。我的家鄉柳州有迷人的風景，有美麗的傳說，有獨特的習俗。我最喜歡觀看端午日賽龍舟了，讓我帶領你們領略賽龍舟的樂趣吧！

我們柳州的龍舟競賽形式一般是直道競速賽：指在盡可能短的時間內通過1000米以內標志清楚而無任何障礙的直線航道，每個隊有55名運動員，將龍舟分兩行而蹲位各27人，另外1人是擊鼓領隊。

每到五月五日這一天上午8點鐘左右，柳江河畔好熱鬧，好熱鬧。鼓兒咚咚，旗兒搖搖，鏗咚鏗，鏗咚鏗……四面八方的龍舟伴著有節奏的鑼鼓聲爭相而來,成千上萬的人都來到柳江河岸觀看賽龍舟。河岸上熱鬧非凡，龍舟上上千名的選手都準備好各自的武器------劃板。發令槍一響，十幾條龍舟就像離弦的箭一樣飛奔而去，選手們你追我趕，毫不示弱。每支參賽隊的鑼鼓聲統一著五十五位光著膀子戴著紅頭巾的壯漢在指揮的率領下形成一股強大的合力，使龍舟在浩瀚的江水中疾速前進，喧天鑼鼓如春雷滾動，漫天水花似春雨飄灑……。此時此刻河岸人們喊著“加油、加油、加油……”，吶喊聲，鑼鼓聲震耳欲聾，此起彼伏，這是賽龍舟最激動人心的時刻。經過激烈競爭角逐、拼搏，冠軍終于產生了。人們給勝利者發獎狀、獎品，獎品是一個系著紅繩子的大豬頭，這是對勝利者表示衷心的祝賀，這時，人們都沉浸在歡樂祥和的氣氛之中。

聽了我的介紹，你們一定會動心吧？來吧！請到我的家鄉來，我和家鄉會張開熱情雙臂歡迎你們。

祝你們生活愉快！學習進步！

篇4

你好！我能否交個朋友呢！

其實，我寫這封信的原因是，我想跟你交個朋友,我先把自己的情況介紹一下。

我將在濟南天橋區北園路梁府小區，二號樓一單元，三樓三零二室。我叫伍廣碩,爸爸媽媽都叫我碩碩，在媽媽和爸爸眼里我就是〔她他〕們的小寶貝。

有一次，我和爸爸媽媽去中宮；在到金像山上去玩，我一不小心摔了一下，媽媽過去說小寶貝沒事吧，摔疼了嗎，媽媽我沒事

篇5

笨笨，你是一只很可愛的小狗，當07年你第一次來我家，我看見你，很高興。你——穿著一身黑色的大衣，兩個圓溜溜的眼睛就像兩顆黑葡萄似的。開始，你對我很陌生，后來，我們兩個就像朋友一樣，我無論走到哪里，你都要跟著我，形影不離。還記得嗎？有一次，我去上學，你竟然也跟著我去了，還是我把你抱回家的呢！每次我放學回家，你都能聽出來我的腳步聲，還會出來迎接我，然后撲到我的懷里，舔我的手……

后來，你長大了，變成了一只大狗，身材魁梧的大狗，每次我出去玩，你都跟我一起，甚至有時候別人欺負我，你都對著他“汪汪”的叫，我知道，你是想保護我，謝謝了哦。

可是現在，你已經聽不到我對你說的“謝謝”了，我放學回家，也再看不到你的身影了，別人欺負我的時候你也不會再保護我了。

笨笨，你生病了，姥姥帶你去醫院，可是沒有治好，回來以后，爸爸說：“治不好了，就殺了吧。”我大聲叫喊：“不要，不要殺笨笨！”可是那根本沒用，晚上，爸爸還是抱著你把你……

篇6

你們好！

雖然我們互不相識，但是我們的心是連在一起的，等戰爭、災難過去后，你們一定會和我們一樣，自由自在地玩耍，快快樂樂地讀書，高高興興過好每一天！我是一個中國的小朋友，我生活在一個和平環境中。中國是一個可愛、美麗、富裕而又充滿生機的國家，這里沒有仇恨，也沒有硝煙，更沒有戰爭。我們在空閑時還外出欣賞祖國的名勝古跡和自然美景，我們中國小朋友過得很幸福。

可是我從電視上看到你們還在經受著戰亂，飽受戰爭苦難，吃不飽穿不暖，還要時刻擔心親人們的安全，我知道你們肯定希望有一個幸福快樂的家庭，希望有一個美麗可愛的國家，希望國家永遠和平，不讓戰爭再來你們的家園。

為了國家的和平，為了幸福的生活，你們一定要堅持斗爭，要號召大家行動起來把外國侵略者趕出去，把那些野心家趕出去，讓和平鴿在廣闊的藍天總自由的飛翔！而我，做為一個和平國家的孩子，要發憤學習，長大讓世界成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓和平之神為戰火之神敲響喪鐘，讓地球永遠沒有戰爭。這樣，許多小朋友以及他們的親人就不會因為戰爭而失去寶貴的生命了。

我希望全世界愛好和平的人們聯合起來，維護和平，制止戰爭！我們要向全世界呼吁：我們要和平，不要戰爭！讓和平之神永駐人間！

親愛的小朋友們，等你們國家的戰爭結束后，我請你們到中國來，帶你們游覽中國的壯麗山河，帶你們觀賞中國的自然風景，這也是我所希望的。雖然戰爭是無情的，他也將摧毀一些無辜的生命。但我堅信，你們那里一切都會變得美好，你們的臉上也一定能露出笑容！為了你們美好的明天，一起努力吧！

最后祝戰爭地區的小朋友們：

身體健康！

一個中國的朋友

篇7

關鍵詞: 語域理論 交際 應用

語域概念最初是Reid在1956年研究雙語現象時提出來的。目前語域一詞已成為語言學領域常用術語之一。但是在普通語言學、社會語言學和系統功能語言學里,它的含義是有差別的。普通語言學里的語域主要針對詞匯而言。在社會語言學里,語域指“根據使用目的而形成的語言變體”(Hudson,1996:45)。以英國語言學家韓禮德(M.A.K.Halliday)為代表的系統功能語言學,在此基礎上對語域概念作出了進一步的發展,最終形成了語域理論。

一、對語域理論的認識

1.語域理論的形成

馬林諾夫斯基(B.Malinowski)提出“語境”(context)這個術語,他把語境分為兩類:文化語境(context of culture)和情景語境(context of situation)?！拔幕Z境”是指說話人生活于其中的社會文化背景;“情景語境”是指言語行為發生的具體情境。弗思(John Rupert Firth)接受了馬林諾夫斯基提出的“語境”這個術語,他將情景語境因素歸納為參與者的有關特征、相關事物及言語活動產生的影響。韓禮德從弗思的“情境語境”得到啟示,于1964年提出“語域”(registers)這個術語。將語域定義為“語言的功能變體”(functional variety of language)。所謂功能變體,就是因情景語境的變化而產生的語言變化形式。

2.語域理論的模式

韓禮德認為情景語境和文化語境是一個統一層面的兩種表現形式。文化語境是潛在的抽象的;情景語境是具體的,直接與語言發生關系,是語言活動以語篇生成的直接環境。他認為情景語境有三個變量:話語范圍、話語基調和話語方式,即語場(field)、語旨(tenor)和語式(mode)。語場指實際發生的事,也就是話語范圍及整個語言事件的背景。如交談的話題(subject matter)及話語中的場地(setting)等情景因素。語場的變化可以產生不同的概念語域,如,科技英語、法律英語、宗教英語等。語旨指參與者之間關系的集合。語旨可分為個人語旨和功能語旨。語境中的角色關系便是個人語旨,它影響交際雙方使用語言時的正式程度。而人與人交往時要實現的交際意圖就是功能語旨。如,某些商品的使用說明書,是為了指導用戶正確使用物品。語式,是指語篇的語言載體形式。主要有口語形式和書面形式兩種。語言在語場、語旨和語式這三個變量的共同作用下就會產生一個功能變體――語域。

語境三因素決定和影響著意義系統的三個組成部分,即概念意義、人際意義和語篇意義。這三種意義同時在詞匯、語法層上得以體現。概念意義通常在句子的及物系統(transitivety)和單詞的詞匯意義以及各種語言結構等級上的邏輯關系中得到體現;人際意義通常在句子的語氣和情態系統以及詞匯的態度意義和語調系統上得到體現。語篇意義通常在句子的主位結構(thematre structure)、聲調群中的信息結構(information structure)和句子以及比句子更大的單位間的銜接上得到體現。語境的三個變項中任何一項的變化都會引起交流意義的變化,從而引起語言的變異產生不同類型的語域。話語范圍的變更引起概念意義的變化,由此形成不同領域的語域,如特殊用途用語和通用英語的劃分;話語基調的不同會產生人際意義的不同,形成在正式程度、禮貌程度等方面不同的語域,如正式與非正式,禮貌與熟稔語體之分;由于話語方式的不同而形成的語域,其差異主要體現在語篇意義上,如是口頭的還是書面的。

3.語域理論的局限性

盡管語域理論已被廣泛地應用于語篇分析、文體分析、翻譯及教學中,但仍有其局限性。語域分析是從“話語范圍”、“話語基調”、“話語方式”入手探討語言形式與情景之間的關系。其重點放在對語言變體的詞匯和語法特征的描寫上,并通過這種語言形式特征來描述語篇,所以這種語篇分析是表層性描述階段,它不能揭示語言形式的限定因素及語篇的宏觀組織模式。龐繼賢認為語域描述了詞匯、語法的表層形式出現頻率,分析解釋了一個特定的語言功能變體,但不能解釋語篇的交際特征,不能解釋為什么在特定語篇中某種語言現象出現頻率的高低。

語域分析局限性的另一方面,是認為根據某一語篇變體中的詞匯和語法特征出現的頻率將語域區分為某種次語種,這種劃分語篇的標準是含糊的、粗糙的,有時不能有效地區分體裁。

最后,語域理論認為語境從某種程度上決定了我們個體要講的話。把語境要素看成靜態、孤立的單一個體。程雨民則認為,語境不一定能完全支配語言的運用,語境與語言并非是必然的關系。何兆熊認為交際環境是動態的。語境先于交際過程而存在,交際受控于語境。人在發展變化的語言交際中,不但要適應交際環境,而且要能夠憑借語言及非語言手段構造有利語境的條件,以便達到交際目的。

4.語域理論的發展

Martin和Leckie Tarry分別對Halliday的語域理論作出了拓展。

在Halliday的語域理論模式中,語域被看作是一個意義概念,是由話語范圍、話語基調和話語方式來支配的。語域和體裁(genre)是同一個層次的概念,即都是意義層次的概念。把體裁稱為“修辭方式”(rhetorical mode),劃歸話語方式的一部分。但是Martin認為語域是情景語境的代名詞,是話語范圍、話語基調和話語方式的集合。認為體裁屬于更高層次的符號系統,不僅包括語言活動本身,還包括社會行為和行動。他把體裁看作文化層次的概念,是觀念形態的表現,而把語域看作語境層的概念,是實現體裁的。他提供了一個確定體裁地位的框架,即觀念形態由體裁體現,體裁由語域體現,語域由意義體現,意義由語法體現,語法由音系體現。Martin強調語域三要素的社會性,主張將語域理論與語類分析結合起來分析語篇,以補充語域理論的不足。

Leckie Tarry著重指出了語場的作用,對三變量作了動態的分析。她用活動場所、參與者和語義域來區分不同的語場,認為活動場所是語域中最基本的要素,它們可以影響語場和語旨中其他因素的選擇。

二、語域理論在交際中的應用

系統功能語言學認為,語言的社會性和交際性是第一位的。在豐富復雜的社會生活中,人們會根據不同的交際領域、交際對象、交際內容、交際方式等,選擇不同的語言變體實現不同的交際功能。而人們學習外語時,最常犯的錯誤就是選擇錯誤的語域和混淆不同的語域。

語言的意義不僅來自詞匯、語法本身,也依賴于一定的語言環境,環境的不同使用的語域(register)也不同。在特定的場合選擇與之匹配的類型的語域進行交流,才能實現有效的交際功能。本文將從以下幾方面舉例分析語域理論在交際中的應用。

1.在詞匯中的應用

在一定的場合選用恰當的詞語一直是英語學習者的難題。因為詞匯的使用要求明確語體,在嚴肅的場合就使用正式的詞匯,在隨便的場合應使用非正式的詞匯,否則就會詞不達意而弄出笑話。此外,同一個詞語出現在不同語域中,語意會發生變化,比如policy,通用英語中是“政策”,貿易中是“保險單”;outstanding通用英語中意思為“杰出的”,商務中是“未付款的,應收的”;outlet通用英語中是“出路”,銷售中指“銷路,商店”;draft,通用英語中是“草稿”,貿易中是“匯票”;credit,通用英語中是“學分;名譽”,貿易中是“信用”、“貸款”;overhead通用英語中是“在頭上的,上空的”,商務中是“常用開支(企業一般管理費用)”;order一詞,通用英語中是“命令”,商務中則是“訂貨”,而在餐廳里,指“點菜”;margin通用英語中是“邊緣,頁邊空白”,商務中是“利潤”,等等。

2.在語句中的應用

例1:開始上課時,學生起立,老師說:“Sit down please.”

在某公司辦公室,接待員對客戶說“Sit down please.”。

“Sit down please.”是用在正規的場合,表示上級對下級的一種指令。課堂是正規的場合,老師對學生說“Sit down please.”,指示學生坐下,準備開始上課。接待員在辦公室接待客戶,盡管也是正式場合,但是接待員與客戶之間并非上下級的關系,因此使用“Sit down please.”聽上去有不得體、不協調的感覺。應該選用“Take your seat please.”,以顯示出接待員對客戶的尊重和友好。

例2:(1)Dear Sir,I must apologize for the delay in replying to your letter dated 20th October regarding...

(2)I’m very sorry not to have got round to write to you before now...

第一句是寫商業信函時所選擇的語域,而第二句是給朋友寫信時選用的語域?？梢娬Z域的選擇取決于寫信的對象不同。再如,你想知道對方是否能夠參加下周的會議,若寫給朋友,可寫:Let me know if you can come for the meeting next week.若是寫給你的領導,或者陌生人的話,可用:Please kindly inform us of your availability for the meeting to be held next week.

不僅是寫信時,日常交際中,也應因時、因地、因人的不同選擇不同的語域,得體地使用語言進行交際。如:你要邀請一個朋友來共度周末的話,你可以對他說:“How about coming down to stay with us for weekend?”但是,如果邀請的是領導,就應改為:“We would appreciate it if you could come for the weekend.”

3.在語篇中的應用

例1:Text A

Now I have to change to the final size drill I require,which is three-quarters of an inch diameter,and this is called a morsetaper sleeve.

A slower speed for a larger drill.

Nice even feed should give a reasonable finish to the hole.

Applying coolant periodically.This is mainly for lubrication rather than cooling.

Almost to depth now.

Right,withdraw the drill.

That’s fine.

Text B

1.Select required drill.

2.Mount drill in tailstock.Use taper sleeves as necessary.

3.Set speed and start machine spindle.

4.Position tailstock to workpiece.

5.Apply firm even pressure to tailstock handwheel to feed drill into workpiece.

6.Apply coolant frequently.

7.Drill hole to depth.

8.Withdraw drill.

9.Stop machine.

上文摘自哈欽森和沃特斯1981年所著《語言行為和語言能力在ESP中的應用》。對比A、B兩篇語篇,可看出,雖然二者的功能語旨都相同,是關于車床使用的說明。主題內容也相同,講解如何在車床上鉆孔。但是話語范圍的“場所”是不同的。并且二者的語式不同。A篇為車床使用示范錄像帶的解說詞,是口頭的,隨意流暢;B篇為車床使用說明書,是書面的,非常正規,因而形成了不同的語域。

三、結語

學會區分語域對于成功地進行社交活動有著十分重要的意義。語言變體有助于學習者在不同的語場、語旨和語式中選擇適當的語言,培養他們得體地使用語言的能力和交際能力。此外,語域的預測功能還可以幫助語言使用者根據所處的語境預測出交際的內容,也可根據語篇來預測語篇的語境。語場可以預測將要發生的事情及時間、地點等,語旨可預測說話者的身份及關系。語域的封閉性愈強,其預測性愈強,反之則弱?？傊?語域分析可以幫助我們認識特定語篇產生的背景,有利于對語篇的深層意義進行合理的而不是主觀的推測,而且可以幫助我們從社會情景角度分析語篇構建的得體性。因此,外語學習者應該用語域理論作指導,了解不同國家的文化差異,使用得體的語言,以達到有效交流的目的。

參考文獻:

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