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篇1

關鍵詞：大學畢業生；就業；形勢；政策

本文為石家莊經濟學院第七屆學生科技基金科研項目，項目名稱為《河北省大學畢業生就業狀況與企業需求的調查》（項目編號：XY201035）

中圖分類號：F241.4文獻標識碼：A

在經濟危機的影響下，如今的就業難問題日益突出，大學畢業生就業問題也開始備受大眾的關注。為拓寬高校畢業生就業渠道，緩解高校畢業生就業難矛盾，鼓勵和支持更多高校畢業生到基層就業、開展自主創業，中央出臺了一系列就業政策。那么，大學畢業生就業難的原因究竟是什么？石家莊經濟學校數理學院課題組做了相關調查，并針對所發現的問題，提出了相關建議和意見。

一、大學生就業現狀與企業需求調查

（一）就業方向：“先就業后擇業”并未成為首選。部分學生對于“務實”有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。在我們對近2，000名大學畢業生的調查中，如圖1所示。我們發現，僅1/3的人在畢業時會考慮“先就業，后擇業”。這也同時顯示，還有很大一部分的畢業生并未對當今就業形勢的嚴峻性有一定的認識，就業期望沒能趨于現實、“天之驕子”的優越感依舊有“根深蒂固”之意。（圖1）

（二）自我剖析：自身定位不明確。如今，大學生在擇業問題上考慮的問題過于復雜，各種各樣的問題層出不窮，使原本就對就業問題很模糊的大學畢業生更加動搖，對自身定位更加不明確，遇到問題左顧右盼，瞻前顧后，處于各種矛盾之中。在這多元化的社會，要想謀好職，加強自身定位必不可少。（圖2、圖3、圖4）

（三）大學畢業生數量增長快，就業壓力加大。隨著市場經濟的發展和轉型期產業結構的調整，大學畢業生的初次就業率一年比一年低。而我們在這次對大學畢業生的調查中發現，多數大學生在畢業3～6個月內找到工作，而且上崗后也需要不短的時間來適應并且勝任工作。（圖5）

（四）部分大學生就業期望值過高。隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學畢業生的數量在成倍增長。而新增就業崗位遠遠少于畢業生的數量。因此，就業市場供需矛盾日漸突出。然而，面對嚴峻的就業形勢，相當數量的大學生受傳統就業觀念的影響，在擇業地點和工作待遇上的期望值明顯偏高。大學生就業的高期望值與就業市場供需矛盾形成鮮明的對比，結果是大學畢業生就業形勢更加嚴峻和就業難度不斷加大。

（五）很大一部分學生就業方向與專業不對口。調查數據顯示：僅有12%的大學畢業生現從事的工作與自己的專業完全對口，大都為跨專業、跨領域的就業。甚至有16%的大學生所從事的工作完全與自己在校期間所修專業毫無關聯。這不但說明了，大學生的潛能是在實踐中體現出來的，同時也是對現在校學生的一點警示：只要真正有能力，專業是否對口并不會成為就業時的決定因素。（圖6）

二、原因分析

（一）客觀原因。導致大學生就業“困難”的原因是多方面的，客觀認識當前大學生就業難的原因，正確分析大學生就業的障礙，尋求解決大學生就業難的對策，是應對大學生就業難的根本辦法。

1、政策方面的原因。就業程序復雜、就業渠道不暢，阻礙了大學畢業生的順利就業。我國人事制度改革相對滯后，整個社會缺乏順利就業的軟環境，影響畢業生就業市場中供需主體的體制性、機制性的障礙仍存在。很多地方對于錄用大學生有戶口、用人指標的限制，有的還有干部身份的要求；民營、外資企業不能根據需要招聘大學生，企業的用人自沒有到位；有些高校畢業生還面臨出地出系統等要交費的障礙；高校畢業生就業市場不成熟，供需見面會還很不完善，處于“粗放”的運作和初級的中介形式。缺少統一平臺的互聯網信息渠道，信息化管理手段得不到充分利用。

2、高校方面的原因。第一，高校大規模擴招，造成就業市場“供大于求”。造成目前畢業生就業形勢嚴峻，很多畢業生找不到工作的情況，并非是因為我國高等教育培養的人太多了。我國的大學畢業生在大城市、大企業、大公司，人才濟濟，人滿為患，是過剩了。而在一些中小企業，事業單位，偏遠地區，經濟不發達地區則是人才稀疏，人才缺乏；第二，高等學校的專業設置、層次結構、課程內容、教學水平與社會需求不相適應。在大學生就業已經市場化的情況下，大學的專業設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業生專業結構與市場供求出現了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業的一個重要原因。

3、用人單位方面的原因。首先，政府機關、國有企事業單位進行的機構改革大大沖擊了大學生就業。市場經濟的游戲規則是“適者生存，不適者淘汰”，許多企業由于經營不善也在面臨著破產倒閉，面臨著自身的生存危機，接納大學畢業生的容量相當有限，很難給大學生就業提供暢通的就業之路；其次，多數用人單位都走入了重“名牌”輕“一般”、“惟學歷是瞻”的怪圈。從中國高等學校的發展現狀分析，高等學校之間的資源分配不均，辦學質量差異較大，導致了用人單位對重“名牌”輕“一般”的怪現象找到理由和借口。

（二）主觀原因

1、不切實際的就業期望值。不切實際的就業期望值，是導致就業難的主觀原因，畢業生就業期望值始終居高不下。非大城市、大機關、大公司、大院所、大企業不去，希望能去的單位名聲好、工作條件好、待遇好、甚至有出國機會，等等。而目前實際最需要畢業生的恰恰是那些邊遠地區的中小城市和基層一線的中小單位。畢業生想去的單位去不了，而能去的單位畢業生又不予選擇。于是出現了“有人無業、有業無人”的現象。在我們的調查過程中，也發現雖然身居城鎮以及二線城市工作的大學生最初也對京津滬等大城市有強烈的向往。

2、自身綜合素質達不到用人單位的要求。畢業生的能力素質與用人單位的要求也存在較大差距，加大了畢業生就業難度。用人單位重視人品和能力，對專業的要求反而有所淡化。不少用人單位對畢業生持“寧缺毋濫”的態度。因此，學生干部和學生黨員以及綜合素質好、動手能力強、敬業精神好以及“一專多能”的畢業生越來越受歡迎，用人單位看重的是高素質的復合型人才。

3、大學生誠信缺失造成就業危機。在就業情況日趨嚴峻的形勢下，畢業生面對巨大的就業壓力，為了能夠在社會中尋求一席立足之地，有些學生不從提高自身的實力出發，而是挖空心思如何包裝自己。這樣，就業誠信缺失成為一種普遍現象，使得用人單位對大學生的實際能力產生懷疑，結果只能是大學生搬起石頭砸自己的腳。

三、對策建議

（一）改善高校畢業生就業機制。改善高校畢業生就業機制必須加大人事制度、戶籍制度和社會保障制度的改革力度。要加大用人機制、單位編制等制度的改革，擴大機關、事業、企業單位的用人自；加強戶籍制度的改革，為邊遠地區、小城鎮、農村的大學畢業生開方便之門，使人才能合理流動；要建立起完善的與畢業生就業相關的社會保障制度，成立專門的管理部門，對未就業的大學生提供服務。

（二）調整高校專業和課程設置。在當前飛速變化的時代，大學要適應時代的要求，就必須把握時代的脈搏，不斷調整課程結構和內容。這就決定現代大學必須是面對未來開放式的，其課程也應從過去那種封閉狀態走出來。在課程布局上，應適當減少某些必修課，增加選修課的比重。因為現代社會知識急劇增加和迅速老化，選修課的開設有助于彌補必修課無法及時反映這一動態的缺陷。

（三）把就業指導工作貫穿于大學生活的始終。當前，我國很多高校的就業指導課都是針對畢業生開設的，通過幾次的座談會、報告會、講座等等就算完成就業指導工作了。對于一年級的新生，應該著重進行心理指導，重點幫助大學生盡快了解自己的個性特點，結合入學的專業思想教育，逐步引導他們根據自身的特點初步設計職業發展的方向。在這個階段，要向他們介紹本專業就業的大致情況，讓他們了解自己所學專業及適應職業的特點和對人才素質的要求，引導他們盡早適應大學學習生活，養成獨立思考、自覺學習、努力奮斗的良好習慣。對于二年級的學生，應著重綜合能力的培養。在這個階段，要通過對社會各種職業的全面了解，幫助他們分析自我的能力、優勢和存在的缺陷，引導大學生要根據未來社會發展的需要完善自己，要對其加強理想信念教育，樹立正確的成才觀，激發成才意識和行為。對于三年級的同學，要給予一定的實習和鍛煉的機會，讓其直接地去體會社會對人才的要求，幫助他們認清專業所適應的工作領域，并與自己的特點和能力相對照，繼續培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢，對其原定的職業目標做出適當的調整。對畢業生的指導是大學生就業指導的重點，這一階段，指導的重點在于傳達就業方針政策、分析預測就業形勢、指導大學生做好如何獲取就業信息、如何進行面試、如何克服心理障礙等就業準備，處理大學生就業過程中出現的各種臨時性問題。

四、結束語

很多大學生在面臨就業時，往往因期望值過高而找不到工作。相比找工作的畢業生，提供崗位的企業更多地認為，解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態。這可能是大學生就業難很重要的一方面原因。正如同企業對大學生建議一樣，既然不能改變既定現實，只能首先調整自己就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當地擴大自己的就業選擇范圍。

身為在校大學生，通過這次的實地調研，我們愈加感到就業的嚴峻性，同時，也樹立了努力前進的方向。希望我們這次的成果能為正在迷惑于找工作的同學們一些啟示，為有關部門制定相關政策提供參考，更為在校學生明確努力的方向。我們相信，只要找到“脫節”之處，并將其緊密的連接在一起，大學生就業和企業招聘都將呈現一片欣欣向榮之景。

（作者單位：石家莊經濟學院）

主要參考文獻：

[1]王伯慶.決戰大學生就業.2009.1.

篇2

關鍵詞：大學生；就業能力；現狀；提升對策

大學生就業能力是一種綜合能力，指獲得工作及保持工作的能力，以及進一步發展的能力[1]。根據就業能力的性質可分為基礎性能力、適應性能力和改造性能力三類。基礎性能力是指大學生在校期間獲得的與工作相關的專業基礎知識和技能；適應性能力是指大學生在工作實踐中的表達、溝通、協調、邏輯、人際交往等能力；改造性能力是指大學生能發揮主觀能動性，利用自身的分析決策能力、組織管理能力、創新能力等提升工作技能和改善工作方法的綜合能力。

一、當前大學生就業能力現狀

（一）缺乏明確的職業認知

大學生的職業認知是指其對自身的職業個性、職業偏好及職業環境的認知，會直接影響大學生對自身與環境的客觀評價。很多大學生在填報志愿時對學校與專業不甚了解，導致入學后沒有明確的職業目標，職業認知不清晰，不能根據自身特點和社會需求進行合理的職業定位，面對就業壓力時不知所措，直接影響就業。

（二）獲取知識的能力不足

獲取知識的能力指大學生學習新理論、新知識并將所學知識轉化為實踐能力的一種基礎性的能力。現代企業不僅關注大學生的學習成績，更注重大學生的學習力。而目前很多大學生只注重考試分數，臨考前突擊復習，忽略了獲取知識的過程性，缺乏對自身學習方法和學習能力的培養，導致其獲取知識的能力不足。

（三）專業實踐能力薄弱

大學生的專業實踐能力是指其將所學的專業理論知識運用于實踐的能力，體現了其動手操作、分析解決問題及處理突發事件的能力。但目前，大多數高校的教育重理論、輕實踐，沒有為學生創造足夠的社會實踐機會，使得畢業生實踐能力欠缺，一部分學生難以適應崗位要求。

（四）大學生基礎能力欠缺

基礎能力主要包含與人交往的能力、團隊協作能力、操作能力與外語應用能力等[2]。基礎能力是大學生綜合素養的體現。擁有誠信、善于表達和溝通、團隊協作和組織協調能力、良好的職業道德等素養的求職者更易受到用人單位的青睞。但目前，很多大學生羞于表達，學習被動，以自我為中心，自卑與自大共存，缺乏行動力，不能正確處理人際關系，這些基礎能力的欠缺很大程度上影響了其就業。

二、大學生就業能力的提升對策

（一）加強就業指導教育，完善大學生的職業認知

成功的就業指導有助于大學生進行科學的職業定位，正確認識職業環境和自身的社會價值，促進個人成長和社會發展。面對激烈的就業競爭形勢，高校應在不同的階段開展系統的就業指導，完善大學生的職業認知。如在入學初，主要應幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀，指導大學生做好個人職業生涯規劃，增強其職業認知；在學習過程中，主要應幫助學生及時了解市場需求，做好求職心理指導等；在面臨擇業時，應更加注重學生思維就業信息搜集、面試等能力的培養。

（二）增強學習的主動性，提高職業適應能力

大學課堂不能只單純地教授專業知識，必須充分調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，挖掘學生的潛力。同時，大學生自身應摒棄被動的學習狀態，明確職業目標，做好職業規劃，主動獲取知識與技能，為提前適應職場做好準備。

（三）強化專業實踐訓練，增強大學生的就業競爭力

大學生要順利就業，就要練好專業基本功，增強專業實踐能力，具備學習認真、專業知識儲備充足、專業基礎和技能扎實等素質，這是大學畢業生在就業過程中最重要的資本。專業能力強的學生，其就業成功率就大[3]。因此，高校教學不僅要注重專業理論知識的傳授，更要融入實踐教學項目，為學生提供實踐機會與平臺，提升學生分析、解決問題的能力和創造力。

（四）重視基礎能力培養，提高大學生的綜合素質

大學生綜合素質是大學生就業能力的內在基礎和發展前提，沒有綜合素質，就談不上就業能力。綜合素質與就業能力的關系是形式與質料的關系[4]。綜合素質包含較高的道德素養、較強的人際交往能力、正直的人格品質、扎實的專業技術能力等。大學生應緊密結合職業需求，將自身興趣與專業特長結合，通過自我教育、自我培養和自我鍛煉建立合理的知識結構，加強基礎能力，提升綜合素質。

三、結語

本文就當前大學生的就業能力現狀進行了分析，指出了其中的不足，并提出加強大學生職業認知、培養學習主動性、強化專業實踐訓練、培養基礎能力四方面的對策。面對嚴峻的就業形勢，大學生必須全面提升自身的就業能力，努力適應社會發展。

作者:別如娥 單位:蘇州衛生職業技術學院

參考文獻：

[1]陳勇.大學生就業能力及其開發路徑研究[D].杭州:浙江大學,2012.

[2]徐煥才.關于大學生就業能力影響因素的研究思考[J].求知導刊,2016(1):53.

篇3

供應鏈及供應鏈管理思想的提出始于20世紀80年代，90年代起國內外學術界對供應鏈管理已形成成熟的理論定義，在包括制造業、教育產業等組織的管理與實踐中得到大力推廣和應用。我國教育界學者也將相關概念引入教育領域，逐步形成了職業教育及高等教育供應鏈及其管理的理念，馬永紅、劉戀［1］提出將供應鏈理念應用于高等教育的日常管理過程中，并對其形成的多鏈結構和特殊性進行了闡述和研究；紀旭、劉一寧［2］對如何構建教育供應鏈提出了較為詳實的步驟；郭躍、陶晶［3］創新性地提出了高等職業院校人才的“無縫對接”培養模式；吳會江［4］分析了以高校為核心的人才供應鏈結構圖，提出高校人才供應鏈及供應鏈管理的概念。高等教育的供需關系和生產制造企業相似，因此高等教育供應鏈是天然存在的。與一般企業供應鏈的相關節點和流程相比，高等教育供應鏈在宏觀形式上與之也有相似之處，但具體包含的內容各有不同（見圖4）。

2高等教育供應鏈管理視角下南京中醫藥大學藥學類大學生就業現狀分析

2.1藥學類高等教育供應鏈前端和終端的運行機制不同

與高等教育供應鏈相似，南京中醫藥大學藥學類專業教育供應鏈也主要是由招生、培養、就業3大節點構成，這3大節點在當前體制下有截然不同的運行機制。招生節點是以南京中醫藥大學為主體，從國家政策、經濟發展趨勢、醫藥行業發展以及醫藥用人單位的整體需求出發，提前向教育主管部門申報招生人數，即確定采購指標及數量。培養節點主要是由學校統領，藥學院結合藥學類專業特點，擬定培養方案，承擔各專業的主要教學培養任務。培養方案在新生入校前提前制定，是決定產品生產質量的環節。就業節點作為高等教育供應鏈終端，是將培養的藥學類大學生推薦給用人單位，以滿足人才需求，即將產品銷售給客戶，此環節主要是以醫藥行業發展以及醫藥用人單位需求為導向，藥學類專業大學生和就業市場需求進行雙向選擇。對比以上3個節點的運行機制可以看出：供應鏈前端的招生環節以指令性的計劃經濟形式為主導，而終端的雙向選擇模式則明顯以靈活的市場經濟為主導。當前端出現偏差時，后果卻由終端的大學畢業生和就業市場共同承擔。顯而易見，前后兩端不同的運行機制使其無法協調，也難以兼顧，從而使得供應鏈管理的難度明顯加大。

2.2藥學類專業高等教育供應鏈主要是“推動式供應鏈”

推動式供應鏈指的是供應鏈的運行方式主要是由產品供給方推動進行，而不是需求方拉動的。在賣方市場條件下，產品供不應求時生產制造企業自然選擇以產品為中心進行管理運營。而當產品供大于求時，由于推動式供應鏈無法把握市場需求而導致產銷脫節，進而導致庫存增加，部分產品滯銷。在高等教育供應鏈中，藥學類大學生的招生規模和專業設置（即產量和產品結構）是由江蘇省教育廳和南京中醫藥大學在學生進入生產環節前提前預估的，由于學生培養教育周期過長（4年），招生規模和專業設置調整頻率客觀存在滯后于醫藥市場行業的發展趨勢與變化速度的情況。最終，醫藥行業用人單位被動接受順應供應鏈教育培養的藥學類專業大學生。盡管畢業生源數量眾多，但和醫藥行業用人單位的需求不能完全契合，出現供求矛盾。這種單純前端指向后端的推動式的供應鏈會給用人單位帶來些許無奈，招聘的人員不能完全符合單位需要“拿來就用”，還需增加額外人力、財力進行再培訓（二次加工），無疑會增加企業的運營成本。部分單位甚至抱著寧缺毋濫的心態對待供應量較大的畢業生源，從而造成因“人才與崗位的不匹配”而出現“人才的相對過剩”。

2.3傳統中醫藥高等教育供應鏈各節點之間缺乏合作協調機制

高等教育供應鏈主要包括教育主管部門及高等院校、大學生和用人單位等主體。作為供應鏈的“核心企業”，高等院校在對供應鏈的整體優化中扮演著重要的角色，且作用巨大。然而分析現狀，目前還沒有完全建立以高等中醫藥院校為核心、促進高等中醫藥教育供應鏈各節點完美合作的協調機制。在招生節點上，學校雖然也會參考近幾年藥學類專業就業率做畢業生就業分析，但是缺少對未來醫藥行業的發展及用人單位對專業人才需求的預判，未能沿著供應鏈向上游較為精確地推斷出合理的招生規模和專業培養模式，以盡量減少人才庫存，縮小人才需求結構性偏差。例如，2003年、2004年恰逢高校擴招迅猛增長期，曾經出現每年藥學類招生超過1000人的情況，而當這些大學生面臨畢業時本就壓力巨大，又恰逢2008年全球經濟危機，醫藥行業也受到巨大影響和沖擊，藥學類大學生就業工作面臨雙重壓力。在培養節點上，各專業培養方案必須在學生入學前制定完成，學生入學后即實施，客觀地存在相對滯后于市場需求的情況，醫藥人才“生產”周期明顯長于其他普通產品，一屆學生培養質量的好壞往往以最終的就業率定高低。產品質量信息反饋不夠及時迅速，溝通渠道較少，不夠暢通連貫。另外，學生家庭及個人往往因為缺乏與高校、用人單位之間的信息溝通，從而在選擇接受何種教育、獲得何種教育經歷方面盲目片面，無法充分發揮學生自身特長以契合市場需求，適應培養模式。例如，藥學專業對學生理科基礎要求較高，尤其是化學相關學科，而有些理科生擅長物理，化學成績一般，在專業學習上就會由于對專業興趣不濃，積極性不高，甚至對學好本專業失去信心，最終導致學業成績一般甚至較差，在就業環節被市場淘汰。目前，高校逐步開展針對高中生進行的招生咨詢、針對入學后的學生進行職業生涯規劃指導、針對臨畢業的學生進行就業指導及面試技巧培訓等，但如果不加強供應鏈各主體之間靈活機動的統籌協作，僅立足于學生這一節點很難從根本上解決就業問題。

3結論

篇4

關鍵詞：大學生；就業能力；專業能力；差異性能力

一、大學生就業能力的概念厘定

就業能力這一概念是從就業過程中逐步提煉出來的，它是一種綜合能力。大學生就業能力通常是指大學畢業生通過學習各種知識，來提升自身的綜合素質進而實現自身的就業理想，同時滿足社會需求，在社會生活中順利實現自身價值的本領。對于大學生來說，這種就業能力的獲得主要是通過在校學習或從部分社會實踐中得到，它主要包括學習能力、應聘能力、適應能力、實踐能力等。一個大學生要想實現順利就業，首先他的就業動機必須正確，其次，他應具備基礎能力、專業能力、差異性能力這三方面的能力，其中基礎能力包含人際交往能力、應聘能力、適應能力等，專業能力主要指滿足崗位所應具有的專業知識與專業技能。差異能力主要包括創新能力與創業能力。就大學生的就業問題來看，具備基礎能力是順利實現就業的前提，只有基礎能力足夠，才可能順利就業。專業能力是實現就業的關鍵，差異性能力是核心。只有具有了差異性能力才能從順利就業最終走向自我創業，最大限度地實現自身價值。

二、大學生就業能力的現狀分析

當前中國正處在變革與發展的關鍵時期，很多工廠都面臨著倒閉破產，“隱量”“存量”待就業人口巨大，加之大學生畢業數量的逐年增加，嚴重影響到大學生的就業。另外，我國高等教育與社會發展脫節現象十分明顯，導致大學生人生目標、價值取向、專業能力等方面存在一定問題，使培養出來的大學生自身綜合能力不足、就業難。據有關部門研究發現，大學生在就業能力上主要存在下列問題。

1.專業能力不足。目前，由于很多大學在考量大學生時，采用的是學分制，導致很多大學生只注重學分積累，而忽略深入學習本專業知識，自身對本專業的知識掌握不夠，而通常學校也不會及時正確引導學生，最終造成培養出來的學生專業能力不足。另外，隨著社會經濟的飛速發展，工作崗位對工作者提出了更多新的要求，而很多高校都不能根據社會的實際需要及時調整自身專業，這也導致培養出來的學生所具有的專業知識嚴重滯后，不能滿足工作崗位的實際需求。

2.學習能力不強。學習能力其實是一種接受能力，它是其他能力形成的基礎。大學教育要注重培養學生學會如何去學，而不是僅停留在讓學生學到了什么上面。若一個大學生的學習能力不強，走上工作崗位后就很難快速熟知新崗位所需的知識與業務，造成上手慢的局面，而單位看重的則是員工每天能給企業帶來多少效益，由此可見，學習能力不強將嚴重阻礙學生就業。

3.實踐能力低。實踐能力不僅包括實際動手操作的能力，還包括分析解決實際問題的能力。目前很多大學只注重讓在校大學生學習理論知識，而不重視培養大學生的實際操作能力，導致大學生所學的理論知識無法與實踐相結合，當這些大學生走上實際工作崗位后，很難滿足崗位需求，還得從新學習，而很多企業又不愿意花費時間與精力去培養這些大學生，這造成應屆畢業生就業難的局面。此外，部分剛剛走上工作崗位的大學生“眼高手低”，這也會影響其實際就業。當然，創業意識淡薄，沒有明確的職業目標，缺乏職業生涯規劃等都會影響到大學生的后期就業。

三、培養大學生就業能力的策略

1.切實完善高等教育體制與人才培養模式。大學生就業能力的培養主要是在學校，要想把大學生就業所存在的問題有效解決必須從學校這個源頭上著手。對高等教育體制與人才培養模式要逐步改革、不斷完善。要調整專業設置，拓寬專業口徑，按照“厚基礎，寬口徑，強能力”的原則來設置專業，重視復合型人才的培養。同時當前調整高等教育結構也是適應社會經濟發展的必要舉措。

2.努力完善以職業規劃和就業咨詢為核心的就業指導機制。要引導學生逐步轉變思想觀念，讓學生明白自己是最終就業的主體，努力提高自身的整體素質。引導學生就業的內容要全面，包括就業政策、就業形勢、就業觀念、就業心理等多個方面，并且引導時要分層輔導，根據學生年級和學習層次的不同具體問題具體分析，并且在分析引導時充分結合學生的興趣愛好、個人特點以及發展意向等，為學生提供的職業生涯指導服務不僅要內容充實，而且要有個性。要經常對就業指導人員進行培訓，以提高就業指導人員的能力，使他們更好地了解當前的就業形勢，從而更好地引導學生科學、合理地規劃自己的未來發展。

四、結語

大學生的就業能力是一種綜合能力，要想全面提升大學生的就業能力，不僅要切實完善高等教育體制與人才培養模式、努力完善以職業規劃和就業咨詢為核心的就業指導機制，而且還要全面提升大學生的專業能力，切實提高大學生的實踐能力、大力發展大學生的創新能力。只有把大學生的個人綜合素質全面提高，才能從根本上提升大學生的就業能力，促使更多大學生在激烈的就業競爭中順利就業。

參考文獻

[1]石錚.人學生就業問題的調查研究[J].中國成人教育,2008（3）.

篇5

關鍵詞　大學生就業　現狀與趨勢　策略

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1　當代大學生就業的特點與傾向

社會經濟結構的轉型和高等教育的普及，使得大學生面臨巨大的就業壓力、激烈的市場競爭，當代大學生的就業觀念已發生了較大的變化，就業傾向也出現了新的趨勢。

（1）就業求職信息化成主流。通過網絡獲取各類招聘信息、投求職簡歷、獲取就業指導，已成為當代大學生就業的最便利的途徑。1999　年以來，全國各個高校都在不斷建設為畢業生就業服務信息網，已經形成了較為健全的就業服務信息化體系。信息化手段增加了大學生的就業機會，并大大降低了就業成本，目前絕大多數大學生更傾向于利用網絡方式進行求職，甚至通過網絡進行面試、職業測評。

（2）就業地區偏好差異性大。不同地區對大學生的吸引力差異較大，絕大多數大學生仍然以經濟發達地區為首選就業目標。近年相關數據顯示，沿海經濟發達地區對畢業生的吸引力指數高于中西部，選擇在經濟發達地區就業的大學畢業生接近七成，是中西部地區的兩倍。“孔雀依舊東南飛”，大學生對就業地區的偏好仍然是經濟發達地區。

（3）自主創業成為大學生就業的新亮點。以創業帶動就業，當前不論政府、高校、家庭等各方面，都給予了高度關注，并投入了相當的資源，大學生本身也給予了極大的熱情。針對大學畢業生自主創業的優惠政策也在最近幾年不斷出臺，很多高等院校都在建設服務于大學生創業的實踐平臺，通過吸引大學生參與科研、校企合作、創業論壇等形式，為學生創業提供支持。“創業也是就業”觀念已得到廣泛的認同，大學畢業生自主創業正呈逐年增多的趨勢。

（4）職業生涯規劃意識不斷增強。近年來，隨著大學生職業生涯規劃教育的深入，　“職業生涯發展”已成為影響大學生就業傾向的重要因素。一些大學生入校不久便開始思考自己的未來，在大學四年的學習生活中，有目標地開展學習活動，培養個人職業素養和技能，為將來求職做好準備。在大學畢業時，多數大學生都會對自己的興趣、能力、特長及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合人才需求市場特點和時代的要求，慎重而客觀地選擇就業行業，針對性地捕捉就業機會。

（5）就業受家庭背景因素影響較大。大學生就業受家庭背景因素影響較大，這些因素包括：父母教育背景、家庭經濟條件、家庭所在地區等，相關研究表明家庭背景因素與大學生就業狀況呈負相關關系。家庭條件好的大學生對工作有更高的期望，更有可能不就業或選擇繼續學習深造；而家庭條件差的畢業生更希望立即就業，以減輕家庭的負擔。

2　當代大學畢業生就業存在的主要問題

（1）就業心理脆弱和適應能力不足。大學生是接受過高等教育的知識分子，有著較強優越感和較高的心理勢位，對工作待遇、工作環境有較高的期望值。然而，“天之嬌子”心態在殘酷的市場競爭中顯得非常的脆弱，一旦受挫或未找到理想工作，很多大學生容易失去信心，甚至產生就業“恐懼”感。再者，由于剛畢業的大學生的工資水平普遍偏低，甚至還趕不上未上過大學的同齡人的工資，一些畢業生會從“投入與產出效應”角度進行短視理解，質疑大學生涯的價值，很容易對未來充滿迷茫，對就業變得消極，失去就業的信心和動力。

（2）　對社會現實關注不足，缺乏就業主動性。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”依然是很多大學生的習慣學習模式，整天在書本里“埋頭苦干”，缺少對社會的關注和對市場的了解。這種模式必然導致大學生缺少對就業形勢的認識，使他們接受就業教育的意識不強，不能很好地關注、接受就業教育，以致于缺乏對就業的積極主動性，最終導致錯過了最佳的求職時機。

（3）就業誠信不足，社會責任意識薄弱。在嚴峻的就業形勢下，“先就業后擇業”觀念被普遍接受，然而伴隨而來的卻是畢業生違約率的攀升。用人單位對這種“騎驢找馬”的態度極其反感，這些違約行為不僅反映出學生本人的誠信缺失，而且會影響到其他同學的簽約率。社會責任意識薄弱也是就業過程中暴露出主要問題，部分大學生不能理解時代賦予的使命，缺乏對國家發展和社會進步需求的思考，在就業過程中目光短淺，缺少奉獻精神，只看重個人利益和個體發展的短期需要，不能將自己的職業生涯與時展同步。

（4）網絡環境下就業信息真偽識別困難。網絡提供了大量的就業信息，帶來了很大便利，降低了大學生求職成本。然而，網絡人才市場是以虛擬形式存在的，網上信息是由招聘者或求職者自己填寫，缺乏有效的手段來核實信息真偽，各類虛假就業信息魚目混珠，使得“網絡人才市場”難有誠信。有的畢業生為了獲得競爭“優勢”，隨意更改電子簡歷，填寫了很多不真實的履歷；有的招聘單位為提高吸引力，過分夸大單位實力和待遇情況；甚至有的不法分子利用網絡引誘和欺騙剛畢業的大學生。種種不良行徑直接造成人才供需雙方難以形成網絡互信，用人單位對網上求職信息不屑一顧，畢業生也不敢相信網絡招聘信息。

（5）自主創業成功率低，大學生對創業信心不足。我國大學生創業成功率極低，全國平均水平在2%左右，成功率最高的浙江地區也只有4%左右，遠遠低于歐美國家成功率水平20%。尤其是2008年以來，國際經濟形勢的持續低迷，企業競爭壓力的進一步加大，中小型企業出現倒閉潮，大學生所創企業生存環境極其惡劣，大學生的“雄心壯志”受到嚴重打擊，對創業喪失了信心。在校大學生在看到多數師兄師姐創業失敗后，開始反思自己的前途，對創業喪失信心，甚至對未來變得茫然。

3　應對的建議與策略

3.1　政府層面建議與措施

（1）發揮宏觀調控作用，促進經濟結構轉型升級。政府應從社會協調發展和公平的角度出發，積極發揮宏觀調控作用，建立促進大學生就業的利益驅動機制和引導就業方向的政策，改善大學就業的宏觀環境。要加快產業結構的調整和升級，只有當產業結構轉型為技術密集型時，人才結構才會合理，才能從根本上破解大學畢業生就業困境。

（2）加強對人才市場的調控，　營造良好就業氣氛。政府應對大學生就業市場進行干預，采取有效的措施，對招聘單位進行真實性審核，嚴懲各類違法行為，規范就業市場。并且，要建立合理的人才流動機制，加強政策引導的效用，促進大學生資源的合理配置和有效利用。此外，要充分利用各類媒體資源，加強對平凡崗位、平凡群體的報道，幫助大學生理性看待就業，引導它們關注國家發展的需求、關注社會需要，努力營造公平競爭、積極向上的就業氛圍。

（3）發揮政府行為主導作用，構建社會誠信機制。就業誠信問題是由社會、高校、用人單位、大學畢業生自身等方面共同造成的，誠信是社會和諧的基本保障，也是構建良好就業環境的核心要素。因此，需要政府發揮其行為主導作用，加強社會誠信制度和法律的建設，提高公民的誠信意識。在此基礎上，構建誠信評估機制，使行為主體的“誠信價值”能夠得到全社會的認知和認可，加大違約行為或違法行為的“不誠信”成本，使誠信行為在“現實利益”上具備一定的首選性。

（4）加強網絡信息監管，打擊網絡欺詐行為。在政府主導下建立全國性就業信息的公開機制，構建一套全面權威的用人單位或企業檔案查詢系統，同時高等院校也要將大學畢業生信息上傳至網絡，并在此基礎上建立人才供需雙方“虛擬主體”認證機制，對網絡不實信息行為進行公示和“誠信降級”。并且，通過立法加大對虛假和欺騙性信息的打擊力度，同時要及時警示信息以防其他大學生步入類似陷阱。

（5）加強政策引導，加大對自主創業的扶持力度。政府應采取措施鼓勵和扶持大學生自主創業，出臺更有利于大學生創業的政策，提供創業貸款和免征稅收等優惠條件，制訂和完善關于大學生就業創業的相關法律法規，切實保護好就業大學生的切身利益，創造良好的創業環境。

3.2　高校層面建議與措施

（1）加強畢業生的就業培訓和教育。作為剛剛步入社會的大學生，就業經驗很欠缺，就業目標不明確，對未來比較迷茫，因此，在剛步入社會這段過渡期，給予適當的從業教育和心理指導是十分必要的。首先要強化對畢業生的思想教育和心理疏導，使畢業生樹立自主擇業、理性創業、終身學習的觀念，樹立時代使命感和理性就業觀念。其次，要引導畢業生正確認識自我，幫助他們合理規劃職業生涯，選擇可行的就業目標，制定符合實際的就業方案。此外，還要加強誠信教育，提高大學生的社會責任和個人誠信意識，使大學生充分認識違約行為對學校聲譽和自身長遠利益的影響，在從業過程中自覺建立個人的社會誠信，減少違約行為的發生。

（2）加強大學生的社會實踐活動，提高就業能力。就業市場競爭日趨激烈，缺乏社會實踐和從業經驗是大學生的就業弱項，高校應該為學生提供更多的社會實踐活動，增強其就業競爭力。為此，高等院校要廣泛建立各種實習基地，通過實習、到企業參觀、參加社會服務等實踐活動，幫助大學生提高個人技能和了解市場經濟現狀。

（3）不斷推進就業信息化建設，大力挖掘就業信息。繼續完善就業信息系統，積極探索和使用新的信息手段，拓展網絡信息服務。更重要的是，要對雜亂無章的網絡招聘信息進行合理的歸類、篩選和甄別，避免畢業生受到不良招聘信息的影響和傷害，并建立有效的網絡就業信息反饋機制，有效節制畢業生的求職信息不實行為。

（4）加強創業教育，提升大學生創業基本技能。高校應強化大學生的創業教育工作，完善其創業課程體系，借助信息化手段構建創業模擬平臺，通過虛擬環境模擬實際的創業經營過程，讓學生通過網絡模擬逐步掌握創業知識。其次，要注重創業理論與實踐的有機結合，為大學生提供較好的創業實踐機會，鼓勵學生參加老師的科研工作，提升創業基本技能。

（5）提高就業工作人員的業務素質。高校要進一步加強就業工作隊伍建設，提高工作人員的思想素質和業務素質，加快就業工作隊伍向專業化、專家型方向邁進的步伐。加強就業工作研討，積極開展有前瞻性的就業研究，提高就業工作的專業化水平和科學性。在此基礎上，認真做好畢業生質量追蹤調查和對用人單位的回訪工作，進一步強化就業狀況對教學環節的反饋和導向作用，并且加強市場需求調研，廣泛征求意見，根據市場需求改革教學內容和人才培養模式，以培養更多用人單位適用的應用型人才。

3.3　對畢業生的建議和策略

（1）順應新時代要求，轉變擇業觀念。面對當前嚴峻的就業形勢，大學畢業生必須順應新時期的社會要求，轉變落后的就業觀念，打破把“高等教育”與“高尚職業”必然聯系的思維習慣，樹立“人才市場化”觀念和積極競爭的意識，“就業后再擇業”模式對多數畢業生而言是理性的選擇。并且，大學畢業生在接受“先就業再擇業”理念的同時，還要樹立“干一行，愛一行，學一行”的敬業精神，為自己建立良好的品德口碑，進而為未來職業生涯建立堅固“誠信基石”。

（2）把握就業機會，重視擇業時間規律。從歷年的大學生就業工作實際情況來看，一些大型的企事業單位，都會提前在每學年的上半學年就到學校招賢納才，爭取招聘一些優質的畢業生。然而，畢業生一方面擔心找不到理想的工作，另一方面又不愿過早走向社會，等到正式畢業時才開始找工作，導致部分企業單位招不到理想的人和優秀畢業生找不到理想工作的矛盾現象。因此，大學畢業生要建立就業的時間觀念，不能“刻舟求劍”地等待就業機會，必須主動出擊，及早就業和搶先就業。

（3）注重培養自身綜合素質，提升就業綜合技能。良好的綜合素質是產生就業競爭優勢的核心因素，大學生除學習書本理論知識之外，還要十分注重各項能力的提高，包括組織能力、社交能力、溝通能力、協調能力以及創新能力等等。并且，大學生應該特別注重提高自己心理素質，通過參加各類社會交流活動，鍛煉心態調節和情緒調控技能，培養自己積極自信的心理素質，這樣在求職過程中敢于自我面對，善于自我調適，正確對待心理壓力。

4　結束語

當前高校畢業生就業形勢日益嚴峻，緩解大學生就業壓力已成為政府和高校的工作重點之一。促進大學生就業是一個系統的工程，需要從政府、高校和畢業生自身等多層面采取措施，強化政府的宏觀調控作用，充分發揮高校對促進就業工作的積極作用，培養學生的綜合素質、提升就業綜合技能以及轉變其落后的就業觀念。隨著經濟的發展和社會的進步，在政府、高校和畢業生自身的共同努力下，大學生就業問題的破解必將為時不遠。

參考文獻

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[2]　曹虹.當代大學生就業觀存在的問題及其教育引導.吉林省教育學院學報，2012（7）.

篇6

一、大學生就業現狀分析

隨著大學的擴招，大學教育由精英教育向大眾教育轉化，大學生就業成為各級政府的工作重點，也成為整個社會的關注焦點。據統計，2011年的高校畢業生人數將達700多萬，再加上往屆沒有實現就業的畢業生，需要就業的畢業生數量之大，可想而知。那么，社會需求又如何呢？有關數據顯示，我國2011年社會用工供需趨勢是：總勞動力富余，專業技術人才缺口不小，農業缺口218萬，工業缺口1220萬，第三產業缺口325萬。社會需求的專業技術人才明顯大于需就業的高校畢業生人數。依舊這樣的數據，按理說，大學生就業應該是順理成章的，沒有任何壓力可言。但是，事實并非如此。引用擇業大學畢業生的話就是：“工作崗位不少，但是理想的崗位太少。”就民意調查來看，目前的大學生，就業壓力仍然較大。一方面，社會急需用工；另一方面，百萬大學生找不到工作，問題出在哪里呢？經過調查研究，筆者認為，主要原因有以下幾方面：

1.大學生就業期望值較大

由于長期受到計劃經濟和精英教育的影響，中國大學生的擇業觀念與社會需求尚存在著一定的偏差。大學畢業生普遍不愿意到基層、艱苦崗位工作。經過小學、初中、高中的12年寒窗苦讀，終于考上大學的當代大學生，在功利主義教育模式下成長起來的一代新秀們，在擇業時自我定位不準，對工作期望值居高不下。許多能干的活，他們看不上；而看得上的崗位，他們又爭不上。這在無形中，人為地抬高了就業的門檻，于是也就出現了所謂的“知識失業”。

2.用人單位自身的原因

不少用人機構認為，應聘者的學歷越高越好。但是，選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應或人才浪費的現象。例如，有些單位招聘了計算機軟件研究生，但實際工作只是負責單位內的簡單文字處理，如打字。另外，在現實工作中，有些人的能力與文憑并不能直接劃等號。不少本科或大專學生的業務能力，不比研究生的業務能力差。在這一點上，許多外企的做法，值得借鑒。專業是外企在招聘中一個較為重要的參考因素，他們的招聘原則是能干夠用，可以用大專生就不用本科生，可以用本科生，就不用研究生。但是，在金融、咨詢、會計師、信息技術、制藥等對專業技術要求較高的行業，外企對研究生的需求量相對偏高。

經驗不足是大學畢業生最大的劣勢，不少用人企業出于經營或管理上的需要，急于招聘某一方面的“能人”，并且希望很快能給企業帶來變化。一般大學生則無法滿足用人單位的要求。可見，用人單位忽視了大學生的潛力和可塑性。經驗總是在實踐中培養起來的，大學生有較高理論水平，只要經過短期實踐，即可勝任工作崗位。不少企業老板，只重視企業的規模擴大和再生產，不重視對職工的人本化服務，入廠起薪較低、升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度。更有一些私營企業用工制度極不規范，不與員工簽訂勞動合同，甚至沒有社會保險、公積金等一系列社會福利。

3.供需矛盾突出

這一方面主要表現在學校培養的大學畢業生素質與企業的需求脫節，畢業生達不到企業的用人標準，以致出現“畢業生求不到一職、企業高薪聘不到人才”的局面。目前，我國勞動力市場出現技術工人供不應求的態勢，特別是高級技術工人，極度缺乏。然而，我國的高等教育普遍偏重基礎理論知識，重視學科的系統性，卻忽視了對學生職業觀念和專業技能等的培養，使大學生的就業能力不足。另一方面，高校專業設置與快速變化的市場需求錯位，導致了學生素質與企業需求脫節問題的出現。

4.社會方面的原因

教育應該是一個讓受教育者普遍提高知識和技能水平的事情，但目前，從學校教育到社會輿論，都在努力宣揚著一個概念：就是要人們努力拼搏，改變命運。這使得教育成了一個競爭拔高的過程。在這個過程中，功利性的目標起著主導的作用，使得離目標遙遠者厭惡、抵觸學習，甚至自暴自棄，從而產生很多的社會問題；而另一些學習的佼佼者，也不是想著將來學有所成，報效于祖國，服務于人民，而是為了考上大學，找一份好的工作，有一份好的收入。放飛理想、追逐夢想，已成為社會人的共識。當個人的需求和社會的實際不一致時，就出現了“就業難”的問題。

二、改善就業現狀的對策研究

1.大學畢業生應轉變就業觀念，提高自身綜合素質

“就業難”的實質是找到好工作難。大學生應理性地看待就業現狀，轉換思路，調整自己的期望值，改變對高收入、大城市的盲目追求，合理確定自己的就業目標和擇業方式。大學生應充分利用好在校時間和大學里的優質資源，掌握扎實的專業基礎知識。這樣，才能避免擇業時眼高手低的現象。另外，應積極參加社會實踐，鍛煉并提高現代職場所需的各種能力。具體來說，大學生應具備的能力，包括適應社會的能力、人際交往的能力、表達能力、動手能力、開拓創新能力等。

2.加強大學生法律意識，以立法保就業

為了保障就業，我國已相繼出臺了一些法律法規，但在如何保障勞動者切身利益方面，仍有不足。另外，很多學生對如何保護自己的權益并不是很清楚。所以，各大學應該加強對學生在就業方面的法律法規教育，國家也應進一步完善畢業生就業的法律法規，明確規定畢業生和用人單位、學校及有關主管部門之間的職責、權利和義務，形成比較全面的、符合市場經濟規律和人才供需雙方利益的配套政策，使畢業生就業有法可依，有章可循，從而進一步完善以高校為基礎的、多層次的、統一開放的畢業生就業市場。

3.改革高考制度，發展精英教育和職業教育

現在的高考制度，按考生分數段劃分為本科一、二、三批和專科一、二批。這是一種認識上的錯誤。本科教育是指進行基礎性學術科目的教育，專科教育是針對某一行業進行的系統性教育。但是，現實情況是，本科和專科成為了分數高低的“分水嶺”。只有分數最低的專科二批學生，才會去各類職業學院，這無意中形成了一種職業教育低下的概念。所以，也就出現了一方面嚴重缺乏各類技術人才，而另一方面又是百萬大學生找不到工作的現象。

通過調查和分析，筆者發現，社會需要的是一部分有創造力的高科技人才和一大批有技術的高技能人才，且職業學校的就業率明顯高于普通高校的就業率。如果仍然盲目擴大普通高等教育，就會造成人才積壓、外流和高科技犯罪等一系列社會問題。因此，應像培養奧運選手一樣，挑選部分有天分的學生進行重點培養，由有實力的資深學府對這一部分學生進行目標明確的、真正意義上的精英教育，用于我國的國防和科技發展；另一方面，取消普通高等教育，打破專科、本科之分，全部實行高等職業教育。實際上，人無論做什么，都是一種職業。改一個名字，可能更有利于人們面對現實。各高校利用自己的社會影響，自主招生，既有利于學生和家長的橫向選擇，又有利于促進各高校加強內涵建設。改變一考定終身的高考模式，更有利于人們的再次學習和終身學習。

另外，各高校應以就業市場為導向，合理調整專業設置，根據經濟社會發展的趨勢，以及經濟結構、產業結構和就業市場人才的需求，調整和設置學科專業，增加實踐教學課時比重，調整人才培養結構和模式，把培養學生的職業意識貫穿在整個教學活動中，為大學生確立正確的職業理想和擇業觀。加大學校就業指導機構和就業市場建設，建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系，建立以服務為主的高校畢業生就業工作，為畢業生和用人單位提供信息服務、咨詢服務、指導服務等全方位、多層次、立體式的服務內容和服務形式，為大學生順利就業創造有利條件。

4.宣傳正確的社會價值觀

社會輿論決定著人們的價值觀。當今社會，普遍是在使人們努力拼搏，改變命運。廣電媒體、大小報刊更是爭相報道各路成功人士與強者的奮斗發家史。這使得多數人心氣浮躁，拼命想著如何發財致富，出人頭地、光宗耀祖。在這種大氣候下，讓大學生們安心就業，踏踏實實服務于本職工作，確實很難。

努力改變命運是沒有錯的，但改變命運，不應該僅僅理解為社會地位的改變。社會是個金字塔形的結構，需要多數人去構筑堅實的塔基。人人都急不可耐地要出人頭地、改變命運，社會結構就會不穩定。改變命運應該是在自己的崗位上腳踏實地、勤奮工作，努力改善工作環境，改變生存條件。這樣的一種改變命運，才是利國、利民的正確之道。

篇7

關鍵詞：大學生；就業；心理現狀；對策

大學生的就業心理現狀呈現出不容樂觀的現象。由于近些年來大學畢業生就業難度不斷加大，大學生就業心理問題也不斷產生。焦慮、自卑、自負、恐慌等消極心理多少都會在大學畢業生身上有所體現，情況嚴重的會產生更加可怕的后果。

一、加強大學生就業心理工作意義重大

大學生作為高智商、高文化與高自我價值的代表群體，在“雙向選擇，自主就業”的就業政策與高校待就業人數眾多的形勢下，就業就顯得尤為困難。很多大學生上大學的目的就業更好的就業，就業前景如何也成為了大學生關心與關注的火熱話題。雖然當今大學生畢業后可施展的平臺渠道有所擴展，但是終究抵不過畢業生人數太多，大學生在就業過程中產生了一系列的心理問題。針對這些心理問題的產生，各種教育專家以及心理學家都在對大學生就業心理進行觀察與研究，希望通過有效調適大學生就業心理問題，找出調試的對策，引導大學生擺脫不良心理問題影響，有效促進大學生的充分就業就顯得意義重大。如果沒有人對大學生就業心理現狀進行研究，而是任由大學生這種就業過程中消極思想的蔓延，將會導致的是更嚴重的后果和出現更混亂的影響社會秩序的現象。

二、大學生就業心理問題的現狀

大學生就業難已成為社會上的普遍現象，大學生心理健康問題也是社會關注的熱點問題。大學生就業心理問題現狀有以下幾個方面：

1、大學生產生就業消極情緒

就業是大學生一生之中的又一重要的轉折點，因此多數大學生對于從校園步入社會都感到恐懼。社會的工作是復雜的，“優生劣汰”的殘酷法則讓剛剛步入社會的大學生戰戰兢兢，擔心自己能力不足，擔心自己遇到挫折，擔心自己會被炒掉，種種焦慮混到一起，會使得他們產生恐懼心理，這樣就是自卑心理，不利于就業。有些大學生在學校的時候就沒有扎實的學好基礎知識，上課懶散，考試掛科，這樣在就業中也會表現出自卑的心理問題。

2、大學生的獨我個性

與產生恐懼心理相對的就是自負心理。現在有些大學生依然有種想法就是，我是大學生，找工作很容易。殊不知，時代在進步，社會在變化，大學生就業早就不那么容易，大學生也并非高人一等。有些大學畢業生對工作的期許過于高，以致最終不僅找不到心儀的工作，可能連份工作都沒有。過于自傲的人，在社會激烈的競爭中很容易被淘汰，產生就業的心理問題。

3、父母的過分寵溺致使大學生喪失獨立性格

從計劃生育實施以來到現在，很多家庭都是獨生子女，從2016年開始才開放二孩政策，因此目前大多數的大學生都是家里的獨苗苗，家長長輩們恨不得將孩子寵上天，但是他們不知道的是，正是這份寵溺毀了孩子。寵溺導致孩子過分依賴父母，孩子進入社會后缺少主張與見解，在激烈的就業競爭中抓不住就業機會，不懂得展示自己，在用人單位亮出自己的優勢，總是想著依靠父母，有的甚至帶著父母去招聘現場或者讓父母代替招聘，這樣的人在就業中必定失敗。這樣的挫折同樣會導致這些大學生產生就業的心理問題。

三、調試大學生就業心理問題的對策

1、大學生應樹立正確就業觀，做好就業準備

大學畢業生要想樹立正確的就業觀，首先就是有正確的就業心態。作為當今新時代下的大學生，我們應該珍惜我們享受到的高等教育，運用我們學到的專業知識去就業，服務社會。就業時不能只關注工資的高低，工作環境的優劣，而是樹立靈活就業的心理，勇于自主創業。并且作為新一代的大學生，應該有競爭和創新的意識，敢于面對挑戰，敢于創新，樂于創業。既然就業之路如此艱難，我們就可以另辟一條道路，改變單一一次就業的觀念，從而減小就業壓力，增加就業機會，減少大學生心理問題的產生。大學生還必須樹立越挫越勇的就業觀。及時調整心態，振奮精神，勇往直前，提高自己的心理承受能力。

大學畢業生還應該人情如今的就業形勢，對社會需求和崗位需求有一定的了解，真實合理的對自己評價，對自己的個性有一定了解，發揚優點，克服缺點，找到合理的自我定位。這樣才能更好的展示自我，在工作中自信。即使短暫的失敗也不能擊敗自己，而是愈挫愈勇，真正樹立自信心，克服就業產生的不利心理問題，做好充分的就業準備。

大學生要做好合理的職業生涯規劃。大學生要及早做好自己的職業生涯規劃，以便在大學的學習期間能有方向、有目標、有針對性地進行就業準備。先確定自己的職業目標，即自己希望將來做什么工作然后設計自己的職業通道，即確定實現自己的職業理想、目標所需要經歷的過程、途徑最后根據自己的職業目標與規劃，建立切合實際的學習計劃與社會實踐計劃，幫助提高自己的業務能力。大學生只有制定了明確、合理的職業生涯規劃，才做好了充足的就業準備，就業過程中的心理承受能力就會提高，社會應變能力也會得到進一步的增強。

2、高校應加強就業指導工作和就業心理輔導

大學生就業指導，是高校通過有效的工作方法和途徑對學生進行擇業準備、擇業心理調適和擇業技能培訓，使大學生能夠以明確的擇業意向和較強的擇業能力進行職業選擇，從而達到成功擇業。就業指導是高校對大學生教育的重要部分，同時可以有效地減少大學生在就業中產生的心理問題。高校開辦就業指導的目的就是讓大學生在畢業后能夠更好的了解當今社會就業市場的情況，更好的就業。首先，高校需要做的事給大學生解讀國家的就業政策，讓大學生明確自己的權利與義務，維護就業秩序。另外，就業心理咨詢是就業指導工作的一項重要內容，做好就業心理咨詢工作，需要針對大學生普遍存在的關于專業學習、就業中的心理問題開展，這也是高校也要重視大學生的就業心理咨詢工作的原因。因此，加強高校的就業指導工作和就業心理輔導可以起到調試大學生就業心理問題的作用。

3、父母長輩應該培養孩子的獨立性

父母長輩應該從小注重孩子獨立性與吃苦性的培養。家庭因素也是大學生心理健康的重要條件，家長的言行舉止、家庭的生活氛圍以及家庭的教育環境等各種因素都會影響大學生的個性和心理。家長是從小與孩子接觸最多最密切的人，孩子的個性養成與家庭教育有著分不開的聯系。孩子的就業觀與就業心理素質也是密不可分的。若是孩子從小有吃苦的精神，敢于接受挫折，直面失敗，那在就業中也是百折不撓，能獨立的處理問題，而不是總是依賴父母。家長是對孩子最了解的，可在孩子就業前給一些合理化的建議，注重孩子的自主選擇性，培養孩子的健康就業心理。

總的來說，大學生就業難的現狀已經是確定的了，就業難必定會產生很多大學生產生心理健康問題。通過從個人、學校、家庭和政府幾方面分析大學生就業心理的現狀和緩解大學生就業心理問題的對策，對大學生更加有效的就業有著很重要的意義。

參考文獻：

[1]馬書華，新形勢下大學生就業心理問題及調適研究—以內蒙古四所大學為例[D].內蒙古科技大學2014（6）

[2]顧榮江，當代大學生就業心理障礙及調適研究[J].教育心理2013（10）

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【關鍵詞】就業 創業 專業知識

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0170-01

一、大學生就業教育現狀分析

對于如今這個技術發展迅猛的時代，我們應該合理的利用信息技術應用于我們日常當中。目前調查發現大部分大學生的基礎素質比以前的學生差，學習動機缺失，自我意識較強，但自控能力不足。出現學習專業理論和技術困難的現象，興趣不高，教學效果不好。目前，大學生就業現狀主要有以下兩個特征：

1.對口就業率較低

大學畢業生專業對口的比例大約在15%和25%之間。且有60%的學生認為現在從事的職業與自己所學的專業完全不對口。

2.就業穩定性較差

根據最近幾年的調查表明，大學畢業生對第一個工作單位的忠誠度相對較低，有超過60%的大學畢業生表明自己在目前的單位最多工作一年。

二、大學生就業教育的基本條件

1.就業信息的條件

互聯網時代下，大學生的知識得到了不斷的積累，視野大大開闊，收集到大量的信息，能為今后自主就業提供有力的幫助。首先創新思想是學生自主就業的先決條件之一，所學到的知識以及收集到的信息都能為日后的就業提供幫助，只有發現舊模式的弊端，勇于創新才能打開束縛，開創一番新局面。學生創新意識以及機會判別是其學習知識以及生活經驗積累的結果，學生經過長時間系統的專業知識的學習，能夠形成自己獨特的認知系統，對今后就業能提供很大的幫助。

2.專業技能條件

就業的過程是艱辛的，它要求就業者將自身的知識和能力綜合應用起來，同時還要具備堅強的意志品質，結合學生實際，在學校開設的就業課程中，要注意融入創新教育，提升學生的就業能力，讓學生去構想新的營銷模式，整合自身資源，向著自己的就業目標去組合技術、人才以及資金等。

3.人格品質條件

大學教師在對學生進行培養時，不管是教學的理論環節還是實踐部分都要充分考慮到對學生合作精神與能力的訓練和培養，只有學生具備了創新、合作、執著以及積極向上的精神，才能夠為學生就業提供不懈的動力，獲得無盡的靈感。對大學生的人文素養進行培養的過程中，要確保能夠對社會事物有正確的判定，注意生活中的細節，養成良好的行為習慣，要記住真正的創新不僅僅包括意識、思維以及技能上的創新，還包括情感和人格上的創新。

三、大學生就業指導教育探究

1.培養學生學習專業的興趣

學校要分析學生學習和心理特點，引導學生學習技能，培養學生學習專業的興趣，增加主動學習的正能量。興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。就比如說電子專業的學生電子實訓先從基本元器件識別開始進行，之后在訓練學生電子元件焊接的技術，再到電子產品裝配、調試。每完成一個電子產品都讓學生作些思考，總結訓練得失，進一步加深對專業技術的掌握，學生經過一系列規范的技能訓練，實踐動手能力必將獲得極大的提高，在以后的就業中也能獲得巨大的優勢。

2.在教學中設計微課

在設計微課的時候教師要根據學習內容不同選擇插入的對象。可以營造一個良好的學習氛圍，還能夠改變學生就業的觀念，使學生在學習的過程中找到就業的自信，提高競爭精神和競爭意識。由于移動平臺的限制，所以教學的內容不適合設計的太冗長，應當短小并且濃縮精華，最好是在10-20分鐘的教學，這樣可以保證學生的高度集中并且可以使學生有好的學習效率。這樣可以使學習者在短時間內就學習到足夠多的知識點，可以讓學生產生優越感從而更有興趣學習。教學的內容適當的增加一些階段性的知識以及實踐能力測試，來測試學生在這一階段下的學習狀況如何。

3.引導學生進行移動學習

如今的經濟發展水平不斷的提高，手機也成了當代每個大學生必備的工具。移動學習是特點是可以自由的學習，并且還可以很好的讓師生之間有益的溝通。其中它有以下幾個特點：第一，移動學習能夠很好的隨時隨地的學習，不受條件的束縛。打破了傳統的空間上的束縛，不僅僅把學習局限于教室、圖書館、電腦等。可以充分利用學習時間，彌補傳統學習方式的空間上的局限性。第二，可以充分利用閑暇時間，在自己興趣最濃厚的時候學習，提高學習的效率。學生可以根據自身的情況，把握自己最想要學習的狀態，可以使自己在最高效的時候投入到學習當中。學習是不可能一直保持著高效的狀態，所以利用移動學習可以使我們更合理的利用時間，勞逸結合。這樣可以合理的分配利用時間，使得學習者的效率可以提高，以便于養成終身學習的好習慣。

參考文獻：

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[2]張；大學生就業心理問題與對策分析[J]；科技與應用；2014年34期

[3]馬榮；淺談獨立學院就業指導工作[J]；華章；2013年07期

篇9

關鍵詞：化工類；女大學生；就業； 對策

近年來，隨著我國經濟轉型、就業形勢的逐漸變化，大學生就業觀念、期望也發生極大的變化，化工類女大學生就業難問題更值得關注。

一、化工類女大學生就業現狀分析

1.就業意識不明確。

通過對某高校化工類女大學生近年求職取向、就業狀況的調查，多數化工類女大學生對自己所學的專業、就業市場前景不清楚，過半以上的女大學生認為自己所學化工類專業在就業中不具備優勢，在學校接受的就業指導不夠，對擇業地區和工資待遇觀念仍未改變。

2.招聘單位的用人傾向。

由于化工類企業的特殊性，多數化工類企業在招聘中更加傾向于男生，這使得本在就業中不占優勢的女大學生就業機會更少，擇業范圍更窄。外加化工類企業多數條件艱苦，需要員工吃苦耐勞，故化工類企業在招聘中就業更加傾向于生理條件有優勢的男畢業生。

二、問題及原因分析

1.信息不對稱。

[JP3]能否有效獲得人才需求信息對大學生就業至關重要，而往往由于大學生求職信息與人才需求信息不對稱，造成就業的困難。高校就業信息系統是否完善，以及就業的服務、就業相關政策的解析是否透徹，這些都成為大學生就業難的影響因素。

2.就業觀念落后。

部分化工類女大學生都市情節嚴重，不具備吃苦耐勞的精神，不愿到邊遠地區或工業區發展，以傳統觀念來看待化工類企業，有些化工類女大學生寧可放棄自己大學所學專業，從事非本專業的工作，降低對薪資的要求，也愿意到條件較好的大都市就業。這種想法造成了就業期望值與現實的脫離。

3.自卑心理。

據調查顯示，九成左右的女大學生在擇業的過程中受到過來自招聘單位的性別歧視。盡管多數企業在公開招聘信息時，不存在性別歧視，但在實際操作過程中更加青睞男性大學生，特別是化工類企業，更多的崗位和機會是留給生理條件較好的男性大學畢業生的。這使得化工類女大學生信心受挫，造成情緒低落，自我認識變得模糊。

4.缺乏針對性的就業指導。

目前，盡管很多高校開設大學生就業指導課程，但基本上都是不區分專業和性別，是面向全體學生開設，以課堂理論教學為主，教學的形式及內容相對較為單一，課程的理論性強，缺乏實踐環節。很少有高校針對女大學生開設就業指導和職業規劃課程，造成化工類女大學生對自己的專業前景不明確，對自己的發展定位不準確。

三、促進化工類女大學生就業的對策

1.社會層面。

[JP3]增強企業的社會責任感，相關部門出臺一些有助于保護女大學生就業法律法規，避免企業在實際招聘和工作安排過程中的性別歧視。進一步改革和完善社會保障制度，擴大生育保險的覆蓋面，充分保護女性職工合法權益。除此之外，政府也可以嘗試相應增加招聘女大學生的企業補貼，或相應減少這些企業的稅收，讓企業有足夠的崗位留給女大學畢業生，使企業不再因為招聘女大學生而產生顧慮，促使女大學生就業。

2.學校層面。

首先，高校應當進一步健全和完善就業指導的服務體系，結合心理指導、專業類別，對在校大學生進行、區分性別的專業化指導，充分保障女大學生在校期間能夠得到有針對性的、全程化的職業規劃和就業指導。其次，高校應該優化專業結構和課程體系，深化學校和企業的合作，積極組織女大學生在校期間，深入條件較好的化工類企業去參加實習，或鼓勵她們到科研力量雄厚的企業實驗室參與科技企業創新。使她們提前對化工類企業有全面認識，增強自己到化工類企業就業的信心。最后，高校應對女大學畢業生進行專業的心理咨詢和引導，使她們在大學期間盡早了解自己在求過程中可能會遇到的問題，充分認識自我提前做好就業的心理準備。

3.女大學生自身。

新的就業形勢和就業環境中，轉變就業觀念顯得尤為重要。化工類女大學生應當合理轉變就業觀念，提高自己的就業認識和就業能力。化工類女大學生要轉變以往陳舊的擇業觀念，要充分了解自己的興趣、特長、能力等，制訂適合自己的職業規劃書，提高就業的成功率；從自己所學專業實際出發，重視自己的職業發展前景，在就業中始終保持良好的心態，總結經驗，改變不足之處，爭取更多的就業機會。

參考文獻：

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據有關部門的統計顯示，目前每年社會新增就業機會大約700萬至800萬個，而每年大學畢業生人數則大約在300萬左右。就這一數據而言，大學畢業生理應有比較大的就業空間。但我國在疏通渠道和就業服務上有明顯不足，也有很大拓展空間。反觀高校畢業生對就業形勢的認識，根據調查和了解，今年的應屆畢業生對就業形勢認識清晰，具有務實的就業觀念，但對就業政策把握欠缺，缺乏到基層工作的意愿。許多大學生對自己有客觀認識，“認為自己目前最欠缺的素質主要是：相關工作或實習經驗、溝通協調能力、承受壓力、克服困難的能力。而相關工作或實習經驗恰恰是許多用工單位招聘的重要門檻。

因此，在應屆畢業生中“先就業，后擇業”成為就業的主流思想。大多數人選擇以第一次就業為扎實基礎和增長能力經驗的跳板。選擇一次性永久解決就業問題的畢業生少之又少。其次，他們選擇單位更注重實際。可見今后一個時期，推進體制機制改革，暢通畢業生到城鄉基層、中西部地區、中小企業就業的渠道，采取鼓勵性政策，引導更多的畢業生到城鄉基層、中西部地區特別是祖國建設最需要的地方就業創業是解決就業滯澀問題的核心，也是最具突破性的導向。

在就業如此困難的情況下，有些人開始學著自主創業。在此，我重論述大學生創業的途徑和現狀，并就一些高校中大學生創業成功的案例進行分析，由此看到加強當代大學生創業教育的必要性。

一、大學生獲得創業支持的途徑

1.學校：高校對大學生創業行之有效的支持就是校園創業大賽和創業培訓機構。創業大賽百花齊放，既有團中央舉辦的全國性的‘挑戰杯’又有各大高校自己組織的比賽，就像正式起跑前的熱身運動一樣，高校通過對大學生創業方案的指導和提出合理化建議為在校大學生提供了理論支持。而創業培訓機構則是面向全體大學生，開設各類創業教育課程，如創業常識、創業心理和技能、市場經濟、財務管理、經營管理、法律和稅收等課程，系統的培養學生創業意識和基本的創業知識，為大學生成功創業奠定堅實的理論基礎。

2.社會：一般是大學生在做兼職時接觸到的創業機會，他們畢業后大都是以人或者合伙人的形式活躍在以后的創業之路上。

3.家庭：其實真正來自家庭的創業支持微乎其微，除非是家族‘鋪路式’的企業繼承體系讓一部分大學生借助外力順水推舟的踏上創業之路。一切人脈、手續、啟動資金、創業路子，都有強有力的后備支持。

4.網絡平臺：近幾年，網絡的泛濫與中國的創業市場面臨‘瓶頸’的尷尬不期而遇，兩者實行‘聯姻’策略顯示了雙贏的智慧。很多創業公司借助搜狐、優酷等網絡大亨‘海選’般的挖掘好的創業項目，拿在大學生之間口碑相傳的一檔創業節目《贏在中國》為例，就是企業用啟動資金和創業金點子交換，選手在企業代表的刁難中與之較量，層層角逐后方可拿到創業基金。我們一方面被節目中一路火花閃電的智慧較量所深深折服，另一方面也豁然開朗，企業和社會都在摸索把對大學生的創業支持轉變切實可行的路子。而且我們也可以感受到‘創業帶動就業’這一模式的實質性進展。

5.政策支持：在資金支持方面，由政府擔保貼息貸款。國家專門出臺一系列的優惠政策，積極鼓勵大學生自主創業，實行小額貸款貼息政策，大學生可以獲得小額無息貸款。在手續方面，開啟‘綠色通道’，降低大學生市場準入條件，減少公司注冊資金，減免大學生到工商、稅務等部門辦證的相關費用。

二、大學生的創業現狀

在不斷進行的創業實踐中，大學生形成了自己的創業特點，同時也曝露出一些弊端：

1.參與規劃的熱情高，實際投入操作率低，創業僅限于‘紙上談兵’。

自從大學生接觸并了解創業以來，其創業激情逐漸增長，但實際參與創業的比例還是很低的。在山東大學中心校區有一個山大創業實踐中心，學校最初的想法是利用該中心給創業的大學生免費提供開公司的辦公場所，并依靠學校資源提供各方面的支持。然而，該中心已經建成兩年多，截至目前卻只入駐了兩家大學生創業公司，整個創業實踐中心大樓顯得挺冷清。

“學校很支持學生創業，但在實踐中我們發現，目前大學生創業存在很多尷尬。”山東大學團委副書記、創業研究和指導中心副主任周慶華介紹說，近年來山東大學一直參加全國性的大學生創業大賽，每次校內海選時，都會有數千人報名，學生們都會提供各種各樣的創業項目，其中不乏讓人眼前一亮的項目。然而比賽歸比賽，最終卻罕有學生把創業的設想轉化成實實在在的創業行動。

2.失力與先進的科技、文化等因素，具有守舊性。

在國內創業學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業等技術含量低的行業，即使涉及網絡的創業者也都集中于一些不必進行產品設計、開發、生產的網站維護。大學生對新創業領域的開發缺乏一定的觀察力和創造力，有的則是因懼于現實的高風險而對最初的創業想法望而卻步。

3.學校所能提供的幫助有限且不成系統。

僅有創業大賽和創業協會僅停留在理論優化的層次，遠遠達不到為有想法有干勁的創業大學生提供貫穿想法―啟動―優化發展這個層次的系統支持。科技創業園區、師生創業實踐平臺、創業實訓基地、創業基金協會等機構的建設既是我們期待看見的又是任重道遠的。

4.創業的社會文化基礎薄弱

從全社會來看，中國的經濟市場給大學生提供的創業條件同樣不足。在商業信用體系高度發達和商業環境優良的美國，創業成功的僅為1/4，在我國，缺乏充裕資金和廣泛社會關系的大學生，創業成功率僅為2%-3%。成功率如此低，創業的風險更是難以承受。從當前情況看，高校畢業生的創業資金，或是貸款或是東挪西借，一旦創業失敗，就會血本無歸，更不必說由此帶來的聲譽降低和身份下降。如此高風險，讓很多年輕人不敢輕易試水。

三、從案例中看大學生創業的未來格局

（一）山東交通學院的“誠信驛站”。一個簡單的鐵皮架和一個木柜子，一些琳瑯滿目的文具，還有許多小飾品、盆景……它就是“誠信驛站”――交院文化的一道風景線。這是一個無人售貨、自主選購的小店，付款全憑自覺和個人道德約束。這樣的一個商店形式對社會來講，不得不認為是一種挑戰。如今，“誠信驛站”已經成為了交院校園文化的載體，從最初被人們當做新鮮事物津津樂道，到經歷了‘洗劫’風波，再到后來慢慢得到輿論的認可和支持，小店已經被學生們所熟知，“誠信小店”成了“明星小店”。未來小店的星途一片坦蕩，目前，小誠他們打算效仿北京的中國青年政治學院，策劃并實施“誠信驛站高校聯盟”活動，努力把“誠信驛站”的形式在濟南各大高校推廣。更可貴的是，他們還開創性地搞了一個“換客”活動，在這里，你可以拿自己閑置的物品到小店進行交換。

“你尊重我，所以我必須自尊；你信任我，所以我不能失信。我們每一個大學生都要能經得起‘誠信驛站’的考驗，從小見大，從五角錢的本子和幾塊錢的筆來折射出我們的素質。”周圍的同學這樣評價。除了早些時間山東電視臺的《生活幫》欄目和《都市女報》都對小店進行過報道，2011年11月3日，中央電視臺新聞頻道《新聞直播間》以《‘誠信驛站’進更多校園 弘揚誠信》為題作了報道；翌日，中央電視臺綜合頻道《朝聞天下》以《為誠信開小店 校園增添新風景》為題，對大學生開設“誠信驛站”作了報道；11月5日，中央電視臺《新聞聯播》以《無人小店彰顯校園誠信》為題對“誠信驛站”作報道并配以短評。在最近發生了一系列影響社會風氣的誠信缺失事件的背景下，誠信小店成了眾人關注的焦點，在社會上引發了民眾關于‘誠信’問題的深思。

“別看這是小人物的小事件，反映的卻是社會大問題。”濟南新聞界一位資深媒體人在看到央視《新聞聯播》對小店的報道后由衷地贊嘆。把抽象的理想以校園文化為載體，具化成一個特立獨行的實體小店這是一種讓人耳目一新且極具潛力的創業方向，他們是拓荒者同時也是這一趨勢的受益者，大學生的素養成就了多元化多層次的創業項目。

誠然，大學生缺乏創業經驗和基本的知識儲備，但怎樣培養敏銳的市場感知力，利用自身的優勢抓住可能的機會，一點一滴的從小做到大，在摸索經驗中逐步形成和完善自己的理論系統才是‘笑到最后’的王道。畢竟創業成功的方法各有不同，有句老話也說：三百六十行行行出狀元。

（二）草根之星。溫廷偉，山東交通學院07級運專學生，從賣電話卡開始白手起家到現在擁有一家移動營業廳、汽車修理店、美容店、攝影器材專賣店的大老板用了整個大學時代。四年里從一張電話卡掙兩塊錢到進口SM卡制作設備全程制作電話卡，從利用專業知識從一名普通的‘汽車修理工’做起到完全擁有一家自己的店面，然后抓住機遇不斷的拓展疆域，其中的艱辛和經驗只有他自己懂得。有一件事他說不知是幸運還是缺憾：從創業至今他還從未失敗過。