導語：如何才能寫好一篇小雞圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、通過電腦端的美圖秀秀可以做到，把手機圖片用美圖秀秀打開；

2、然后在界面中選擇縮放到推薦大小，保存覆蓋原圖，即可減小照片存儲空間。

美圖秀秀是2008年10月8日由廈門美圖科技有限公司研發、推出的一款免費圖片處理的軟件，有iPhone版、Android版、PC版、WindowsPhone版、iPad版及網頁版，致力于為全球用戶提供專業智能的拍照、修圖服務。

篇2

1、總是稱呼老師職位或尊姓。

2、按時或稍提前到課堂。

3、提問時舉手。

4、可以在你的座位上與老師講話。

5、缺席時必須補上所缺的課業。向老師或同學請教。

6、如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課。

7、所有作業必須是你自己完成的。

8、考試不許作弊。

9、如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會高興地幫你。

10、任何缺勤或遲到，需要出示家長的請假條。

11、可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節日。其他原因呆在家里不上課都是違規。

12、當老師提問且沒有提定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手。

英國

1、平安成長比成功更重要;

2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸;

3、生命第一，財產第二;

4、小秘密要告訴媽媽;

5、不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果;

6、不與陌生人說話;

7、遇到危險可以打破玻璃，破壞家具;

8、遇到危險可以自己先跑;

9、不保守壞人的秘密;

10、壞人可以騙。

日本

1、不遲到，進校后不隨便外出;

2、聽到集合信號時，迅速在指定場所列隊;進教室開門窗要輕;在走廊和樓梯上保持安靜，靠右行。

3、上課鈴一響即坐好，靜等老師來。聽課時姿勢端正，不講閑話，勤奮學習 ;

4、遇遲到、早退、因故未到等情況，必須向老師申明理由，有事事先請假;

5、嚴格遵守規定的放學時間，延長留校時間要經老師許可;

篇3

1、打開手機系統工具找到文件管理文件夾；

2、打開文件管理選擇手機；

3、手機文件夾中下拉找到tencent文件夾；

4、打開文件夾找到Micromsg文件夾；

5、再在文件夾中找到Weixin文件夾打開；

篇4

關鍵詞：圖片社交；設計哲學；設計事理學；互聯網產品

1圖片社交概述

圖片社交，即依托于互聯網，以圖片、分享信息為主要表現形式來建立人與人之間的相互聯系的一種社交模式。隨著移動互聯網的高度發展以及人們生活節奏的不斷加快，相對于費解的文字，人們似乎更加傾向于圖片，或配以簡單的文字，直觀而便捷地表達自我，實現與好友之間的高效互動。

數據顯示，中國手機使用人數在2014年突破12.35億，增速首次超過PC端用戶，這意味著社交形式正迎來變局。圖片社交產品，即主打圖片社交功能的互聯網應用。2013年9月，社交巨頭Facebook宣布斥資10億美元收購成立不到三年員工只有13人的Instagram。同時，國內的圖片社交產品也迅速萌發，如nice，in，Camra360等。2014年6月，圖片社交產品in上線，短短一個月內用戶注冊數量就超過百萬，龐大的用戶群體與驚人的活躍量都證明了圖片社交產品巨大的發展潛力。

2圖片社交的設計哲學思考

2.1設計哲學概述

哲學是文化積淀與時代精神結合的產物；哲學必須在繼承傳統的同時又主動融合時代思想和不斷變化的社會需求，才能保證其旺盛的生命力。19世紀末，德國現代主義大師格羅皮烏斯提出了“功能第一，形式第二”的設計哲學；20世紀初，雷蒙?羅維的商業設計哲學對美國影響甚遠20世紀80年代末，“產品語義學，情感化設計”等哲學理念盛行。

互聯網時代的來臨，產品設計不再局限于實物，虛擬的應用類產品也需要被設計才能更好地滿足時展的需求。馬里蘭大學教授本?施耐德曼提出了“界面設計黃金法則”，尼爾森針對網頁設計提出了“十大可用性原則”。設計師要立足于時代、以哲學的思想和眼光來思考和看待問題，才可能會誕生偉大的互聯網產品。

2.2圖片社交中的設計哲學

如今，微信好友上百、微博大號泛濫的現象司空見慣，人們的社交信息早已超載。圖片社交作為一種新興的社交方式橫空出世深受用戶喜愛，圖片社交市場的互聯網產品也魚龍混雜。那么，該如何設計人們的圖片社交行為，進而定義圖片社交產品呢？探索圖片社交的設計哲學具有重要的指導意義。

（1）圖片社交的設計對象是用戶的行為，而不局限于產品本身。圖片社交產品的成功依靠于用戶的精準定位，進而設計用戶的行為。Instagram早期將目標用戶鎖定在攝影愛好者，并與許多《國家地理》雜志的攝影師合作，他們通過這個平臺自己采訪中拍攝的照片，吸引了大量攝影粉絲的加入，積累了大批優質用戶。

（2）圖片社交在設計中要解決的問題是如何讓靜態內容“活”起來。Snow相機是近來異常火爆的一款趣味相機軟件，其頭像替換、頭像互換、頭像復制、五官變形等功能讓靜態的圖片栩栩如生，搞怪十足，用戶還可以為圖片進行生活情境添加。互聯網時代內容始終要擺在第一位，圖片的內容不會過時，只是如何在繁亂的場景中尋找靜態的亮點。

（3）圖片社交在設計中要避開的問題是直接以原生圖片做社交。到底是先通過社交關系再共享圖片，還是先共享圖片才產生社交關系？這是一個很難回答的問題。但毋庸置疑，國內的原生社交產品在微博、微信、手機QQ的強攻之下很難再找到新的爆點。魔漫相機、臉萌都是模仿Instagram以原生圖片做社交，開始于一夜爆火，漸行于不溫不火。究其原因還是用戶只用這類產品美化圖片，把真正的社交轉移到了微博、微信等第三方平臺之上。

（4）圖片社交的價值體現是雙向的，否則就不可持續發展。圖片社交產品在吸引大批粉絲為用戶帶來價值的同時，還要探索出一條合理的盈利模式為自身創造價值，否則就會面臨燒光融資方的錢后產品石沉大海的危局。Nice和in作為國內發展最為迅猛的圖片社交產品，側重品牌展示，曬品牌、曬搭配，屬于為數不多已經找到盈利模式的社交產品。

圖片社交行為是碎片化信息時代的一個特征現象，該現象的產生說到底是人們渴望展示、渴望分享、渴望交流的情感需求日益凸顯。圖片社交產品滿足了目標用戶的“情”就成功了一半，剩下的就是找到一條合適的商業模式，也就是“理”，來實現自身的長足發展。一味地設計“情”，產品會在融資的路上難逃銷聲匿跡的厄運；一味地設計“理”，產品的功利性會讓用戶望而卻步；以“理”設計“情”，也就是把產品的商業需求擺在用戶需求之前，產品的粉絲紅利過后，用戶會逐漸流失。綜上所述，圖片社交的本質和設計哲學方法論可以說是以“情”設計“理”，先動之以情，再曉之以理。

3以互聯網產品in為例論證圖片社交的設計哲學

3.1產品in簡介

產品in是一款基于女性和品牌的時尚品位分享移動端社區，以圖片社交為出發點，通過達人引領、品牌分享和標簽、貼紙、大頭等多種酷炫玩法，為用戶全方位記錄生活。產品in的特點體現在以下幾個方面：第一，用戶數量龐大；第二，目標用戶垂直于女Jl生；第三，為用戶建立基于個人興趣和品牌偏好的社交關系；第四，用戶參與頻次高，并可跨平臺分享。為了深入探討圖片社交的設計哲學，引入設計事理學方法論中的“事”之結構，對產品in進行深度剖析。

3.2產品in的“事”之結構

“事”指在某一特定時空下，人與人或物之間發生的行為互動或信息交換；在此過程中，人的意識里有一定的“意義”生成，而物發生了狀態的“變化”；事的結構包括以下部分：時間、空間、人、物、行為、意義。

3.2.1時間與空間

任何一件事都是在“過去-現在-未來”的時間流里才具有確切的意義，“時間流”與“空間場”是事與物存在的兩個維度，是“事”發生的背景。圖片社交的出現是時展的產物，也催生了一大批圖片社交產品，如產品in。在過去的網絡世界，人們習慣于文字社交；隨著技術的發展，上傳圖片的成本越來越小，于是出現了圖片社交；未來，隨著科技的日益進步，還有可能出現更不一樣的社交方式。圖片社交存在于虛擬的網絡世界，以移動智能終端為主。產品in提供了各種新奇的濾鏡和好玩的貼紙，用戶可以根據心情隨意創作、分享、交流，并在網絡上找到志同道合的圈子或自己喜愛的品牌。

3.2.2人與物

在“事”的結構里，人是核心，既包括有形的人工物，也包括信息、服務等無形的、非物質的人工產品。“以人為本”是任何時代設計的主旋律。任何設計，看起來是在塑造物，實際上是在塑造人的需求。圖片社交中的人，即圖片社交產品的用戶；圖片社交的物，即作為媒介的圖片社交產品本身，如產品in。互聯網產品的成功因素之一在于用戶的精準定位。產品in將其目標用戶鎖定為愛美、愛自拍、愛時尚的女性用戶，抓住了當下眾多女性的需求痛點，這也是它一上線就能俘獲眾多女，性粉絲的原因。

3.2.3行為與信息

在“事”的結構里，行為與信息是連結人與物、人與外部環境之間的紐帶。對于圖片社交而言，在移動互聯網占主導地位的時代背景下，行為與信息的載體似乎都逃不過智能手機這一終端。例如，某女性用戶終于收到了海外代購的YSL口紅，她欣喜地涂上口紅，并拿出手機、自拍了一張美照；然后打開產品in，對照片進行美化，再打上品牌標簽；最后，她將圖片分享到自己的圈子中，并收到點贊與評論。這一系列行為及最終信息的呈現都依賴于智能手機這一終端，即互聯網產品in的運行環境。

3.2.4意義

設計事理學中所討論的“意義”指主w意識下行為的原因與目的，而原因與目的是相輔相成的。之所以會出現產品in，依賴于技術的進步以及時代的發展需求；用戶之所以會使用產品in，一方面是圖片社交的便利性，另一方面是用戶為了滿足自身的情感需求；而產品in之所以會在大浪淘沙之下閃閃發光，是因為抓住了用戶的痛點又找到了合理的盈利模式：體現了產品in以“情”設計“理”的本質。

篇5

關鍵詞：高活性偏高嶺土微粉（MK）；早強、微膨脹、耐久性；復合效應

依照現有的材料復合化的理論觀點來講，復合化的確可以做到讓材料進化，因為復合化能夠讓各組分性能在很大程度上發揮出來，而且還會產生疊加效應。所以專家學者一直以來都嘗試著將活化偏高嶺土和礦渣有機融合起來，形成復合礦渣微粉，由此提升混凝土的力學性能、耐久性，使其更加經濟實用。

1 高活性偏高嶺土微粉（MK）的制備

原礦高嶺土缺乏活性，掃描電鏡分析結果表明，具有明顯的片狀結構。要使其具火山灰活性，就需要采用活化處理的方法，在一定溫度下將高嶺土煅燒使之脫去內結晶水而轉換成偏高嶺土，是比較有效的熱活化方法。制備人員按照DTA差熱分析法進行分析，認為600-900℃這一溫度區間作為活化處理高嶺土最為合適。

選擇合適煅燒工藝制度是制備高活性偏高嶺土的關鍵，包括合適煅燒溫度及保溫時間。按照火山灰活性指數、氫氧化鈣吸收值來明確煅燒制度，當然除這個因素外，還需要考慮水泥作膠砂強度因素，綜合上述兩種因素，才可以最終確定最佳煅燒時間。在此基礎上，再使用解聚設備對偏高嶺土進行細化處理，由此研究偏高嶺土微粉的粗細程度對其活性產生的具體影響。

高嶺土中主要成分是SiO2和Al2O3，含量分別為48.3%和37.6%，內結晶水含量在13.5%左右，其他成分所占比重都在1%以內。實驗人員使用5%～10%的活性偏高嶺土通過內摻法來替換水泥。

2 實驗結果與討論

2.1 高活性偏高嶺土微粉（MK）對水泥需水量的影響

實驗發現，高嶺土在750℃溫度下煅燒保溫90min，活性能夠達到最好狀態，對比實驗人員將此煅燒工藝制度作為標準，來完成各個摻量的計算。實驗結果表明，在750℃溫度下，摻入10%的活性偏高嶺土水泥膠砂的力學性能最佳，而且高嶺土在經過活化后Ca（OH）2反應能力明顯提升，具有非常好的火山灰活性，單純的從性能上講，活性偏高嶺土與硅灰基本上相同。高活性偏高嶺土微粉的加入，使得相同的膠凝材料需要更多的水源，前者加入的量越多，單位質量膠凝材料就越需要越多水源。這是因為高活性偏高嶺土屬于典型的脫水產物，再加之，高活性偏高嶺土微粉具有比較大的比表面積，摻量越多，就需要讓更多的水來讓填充孔隙，由此增加單位體積混凝土用水量。

2.2 高活性偏高嶺土微粉對混凝土力學性能的影響

8%高活性偏高嶺土微粉來取代一部分水泥，加入混凝土中以后具有非常好的和易性。之后與硅灰進行對比試驗。實驗結果表明，同樣是取代量為8%的高活性偏高嶺土微粉，試樣B與試樣A兩者在很多性能方面都比較接近，如抗壓強度、抗滲性方面，但是抗凍性能、收縮率等都要比硅灰強很多，這一結果可以證明使用高活性偏高嶺土微粉來制備混凝土能夠在很大程度上提升混凝土原本的物理性能，可以延長混凝土的使用壽命，改善效果基本上與硅灰相同，甚至在某方面要比硅灰混凝土強很多。一直以來，人們習慣于使用硅灰作為活性礦物摻合料，但硅灰是工業生產副產品，質量不夠穩定，量不夠集中。而偏高嶺土由專門的企業生產，產品質量穩定。實驗發現，高活性偏高嶺土微粉完全可以取代硅灰作為摻合料，若此種摻合料可以實現產業化，將會得到大規范的使用，由此擴大了高強混凝土的應用范圍。

2.3 高活性偏高嶺土微粉與復合礦渣微粉復合效應

實驗結果已經證明，高活性偏高嶺土微粉摻量可以在很大程度上影響水泥標準稠度。高嶺土在經過熱處理后吸水性很強，導致減水劑無法正常發揮出應有的減水作用，使得水泥以及減水劑無法依照預期相容。而礦渣的減水性能卻非常強，礦渣顆粒表面卻有非常強的致密性，十分光滑，難以吸收水分子，因此漿體中會出現十分光滑的滑動面，由此使其流動性更強。

把8%MK微粉與35%復合礦渣微粉復合，改善了含MK微粉水泥與減水劑的相容性，也改善了礦渣易泌水性，使拌合物和易性能有較大改善，復合后替代水泥量達43%。與A、B樣相比，C、D樣替代水泥量從8%增至43%，除了抗壓強度降低外，收縮性能、抗凍性能和抗硫酸鹽腐蝕性能都提高了，僅用540kg/m3膠凝材料就可以配制出大流動性、低收縮的高強度高性能混凝土。而且，MK與復合礦渣微粉復合的試樣D的效果優于硅灰與復合礦渣微粉復合的試樣C的效果，其力學性能、收縮率、抗凍性能、抗硫酸鹽腐蝕性能均優于硅灰，四個試樣經過272次凍融循環的破壞作用后，試件外觀基本完好無損，重量損失很少，尤其是試樣D性能更優，充分顯示了MK與礦渣很好的復合疊加效應。復合化使不同礦物微粉間、礦物微粉與水泥間會生化學交互作用，MK早期生成水化產物有利于超細礦渣產生更多的膠凝產物，使體系不斷密實起來，由于彼此誘導激發而提高了粉體的活性。復合化還使不同粒級粉體組成更合理的微集料級配，從而有更緊密的堆積和填充，這種物理性效應是多組分礦物微粒具有超疊加效應及高性能的另一主要因素。

2.4 MK微粉與粉煤灰的復合效應

粉煤灰是目前國內最大宗的工業廢料，也是在混凝土中應用最廣的摻合料。之所以得到較好的利用是因為它具有“形貌效應”、“火山灰效應”“微集料效應”，粉煤灰顆粒呈球形，光滑的球形粒子在水泥凈漿中起到、滾動作用，粒子表面因吸附而出現的雙電層結構加強了作用，流動性與和易性得到改善的同時，增加了保水性和均勻性，降低了需水量，起到了減水作用。但早期強度卻較難保證。MK微粉早期增強效果非常好，但會降低拌合物的流動性，兩者復合可以取得更好效應。與粉煤灰的復合可以降低水泥標準稠度需水量，減少達到要求膠砂流動度時的拌和水量，而彌補了MK標準稠度用水量大對水泥的不良影響，并使收縮率減小，而MK可以克服粉煤灰早期強度低的缺點。G樣在摻粉煤灰15%的情況下，由于復合了5%的MK，其7d，28d強度仍高于E基準樣。這是由于活化高嶺土微粒中的活性A12O3、SiO2與水泥水化釋放出來的Ca（OH）2發生二次反應，破壞了水泥水化的動態平衡，加速了水泥的水化過程，增加了C-S-H凝膠量，同時，復合可以使輔助凝膠材料級配更趨合理，水泥石結構更致密，從而使強度提高。由此可見，兩者的復合使用實現了優勢互補.獲得了良好的復合效應。

結束語

綜上所述，高活性偏高嶺土微粉的制備是關鍵，MK與礦粉、粉煤灰復合具有明顯疊加效應，大大提高混凝土的早期強度、耐久性等指標，由此真正的實現高性能混凝土添加劑產業化、工業化目標。上述所介紹的內容還有進一步的研究空間，相信改進之后，高活性偏高嶺土微粉將會發揮更大的作用。

參考文獻

[1]王寶民，劉偉.偏高嶺土高性能混凝土氯離子抗滲性試驗研究[A].中國工程院土木工程與可持續發展高層論壇論文集[C].2010.

[2]周宏偉.偏高嶺土的研究現狀及展望[A].土木建筑學術文庫（第8卷）[C].2007.

篇6

小學二年級讀書節手抄報的圖片欣賞

小學二年級讀書節手抄報圖片(1)

小學二年級讀書節手抄報圖片(2)

小學二年級讀書節手抄報圖片(3)

小學二年級讀書節手抄報圖片(4)

小學二年級讀書節手抄報圖片(5)

小學二年級讀書節手抄報的資料：書香伴我成長

夜深人靜，皎潔的月兒在盯著我們進入夢鄉，萬籟俱寂，惟有時鐘“滴答”的腳步在延續。今夜難眠，昏黃的燈光下，我依舊沉醉在《讀者》的世界里……

閱讀，是一種享受——享受鳥語花香，輕風流水;享受歷練。

閱讀，是一種情懷——敞開心扉，親近自然，聆聽生命。

閱讀，是一種幸福——豐富了我的知識，陶冶了我的情操。

難忘，與書一起走過的每一分鐘，有過感傷的淚水，有過會心的微笑。書如摯友，迷惘時，給予人星光般的鼓舞，失落時，給予人清風般的慰藉，我最愿細聽它低訴，聆聽它輕唱。

書，是一位難得一遇的知音，書是一位慈祥的老師，書是一位偉大母親。

讀書是那樣富有樂趣，它給我帶來了不盡的樂趣又讓我增添幾絲莫名的憂傷。我不會忘記那與書一起走過的日子。我常在書林中或追尋昔日的足跡，或編織未來一個個美麗的夢。

闖進安徒生——讀書讓我知曉了人魚公主在拼命救了王子之后變成泡沫的悲慘結局;丑小鴨在經歷屢次嘲諷，排擠后變成美麗的白天鵝時的羞澀;灰姑娘在忍受非人的家庭待遇后與王子相愛的幸福場面;阿里巴巴通過“芝麻開門”用自己智慧奪得四十大盜的無數珠寶;賣火柴的小女孩在大年三十被凍死墻角時的痛苦;皇帝為了炫耀自己新裝美麗而光身游行的愚蠢無知。

在漫長的人生旅途中我不孤獨不寂寞，因為有書;

當我淹沒在題海中我不覺得一絲疲勞，因為有書。

如果說書是花朵，我愿是千萬只采蜜的蜜蜂中的一只;如果說書是海洋，我愿是暢游其中的千萬條魚兒中的一條，如果說書是天空，我愿是數十億點綴星星中的一顆……

書香伴我成長悠悠地，飄出醉人的馨香，縈繞在我的心底，揮之不去，那是書香，一縷一縷，編織著成長的腳步……

攜手回首讀書的日子，充實，多彩，快樂。一路走來，書香一直跟隨我左右，撫摸書中的脈絡，品味文章的內涵，那行云流水的語句，雨花繽紛的意境讓我著迷，傾刻間喚醒了我沉睡的心靈，像花瓣綻放在春陽中一般，我愿和書籍相伴，與書香相隨，攜手共同描繪美麗的畫卷!一縷縷沁人心脾的清香，將會永遠伴隨我左右，讓書香伴我成長。

小學二年級讀書節手抄報的內容：古人勤奮讀書典故

1.懸梁刺股

形 容發憤讀書的典故。懸梁，語見《太平御覽》卷61引晉張方《楚國先賢傳》：“孫敬好學，時欲寤寐(打瞌睡)，懸頭至屋梁以自課”;刺股，語出《戰國策·秦 策一》：“(蘇秦)乃夜發書。陳篋數十，得太公《陰符》之課。伏而誦之。簡練以為揣摩。讀書欲睡，引錐自刺其股(大腿)，血流至足。”

2.牛角掛書

形 容勤奮讀書的典故。《新唐書·李密傳》：“(李密)聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書》一帙角上，行且讀。越國公楊素適見于道，按轡躡其后， 曰：'何書生勤如此?’密識素，下拜。問所讀，曰：'《項羽傳》。’因與語，奇之。歸謂子玄感曰：'吾觀密識度，非若等輩。’玄感遂傾心結納。”后人遂以 “書橫牛角”、“角掛經”、“繭栗掛漢書”、“束書牛角”、“書掛(牛)角”、“牛角之懸”來形容勤奮讀書。或以“掛犢之才”、“牛角書生”來指勤奮學習 而才思卓捷的書生。

3.韋編三絕

形 容刻苦認真讀書的典故。語出《史記·孔子世家》：“(孔子)讀《易》，韋編三絕。曰：'假我數年，若是，我于《易》則彬彬矣(研究得差不多)矣。’”韋 編，是用來串連竹簡的熟牛皮;三絕，是斷了三次。此典的其它形式有：“絕編”、“三編絕”、“韋三絕”、“絕韋編”、“三絕韋編”等。

推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：

1.小學二年級讀書伴我行的手抄報格式樣板

2.有關小學二年級讀書節手抄報的文字圖片

篇7

1認識公雞,學公雞叫

“喔喔喔,喔喔喔,起床了――”

誰在叫?

原來是只美麗的大公雞。

兒歌:

大公雞,真神氣。

戴紅帽,穿花衣。

昂著脖子喔喔啼,

叫著大家早早起。

喔喔喔……起床嘍!

準備材料:公雞圖片或公雞模型玩具

游戲玩法:拿出公雞的圖或玩具,讓寶寶感知其外型特征,學大公雞喔喔叫。也可以讓寶寶裝睡覺的樣子,家長念兒歌念到“喔喔喔”時,讓寶寶伸伸懶腰,表示起床了。

游戲目的:認識大公雞,發展寶寶的認知能力。

2學公雞走

公雞喔喔叫,寶寶起床了,還有誰沒起床呢?大公雞要出去走走,去把它們都叫醒吧!

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× | × ― ||

大公雞 喔喔啼喔喔喔喔 喔喔啼喔喔喔

游戲玩法:引導寶寶把一只手掌撐開,大拇指頂著頭,一上一下做鞠躬動作,唱著歌曲跟著音樂學公雞走。

游戲目的:進一步鞏固對公雞的認識,培養寶寶的音樂節奏感。

3認識小雞,學扮小雞

大公雞一叫,房子里的小動物都醒了,橢圓形的蛋門一打開,露出一個圓腦袋,一只黃絨絨的小雞出來了。它可是公雞爸爸的寶貝哦,小小雞是怎么叫的呢?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× || ××× || ×××××× | × 0 ||

小小雞 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰

準備材料:一幅畫有從蛋殼里跳出來的小雞的圖片

游戲玩法:出示圖片,讓寶寶感知小雞的外形特征。引導寶寶把兩手的食指、拇指相對碰在一起,做一個尖尖嘴巴的小雞,邊唱邊跟著音樂模仿小雞走路。

游戲目的:認識小雞,發展寶寶的認知能力和音樂節奏感。

4認識母雞,學扮母雞

“嘰嘰嘰,嘰嘰嘰”小雞在找媽媽呢。小雞的媽媽在哪里呀?她是誰呀?噢,小雞的媽媽是一只大母雞,她正在孵小雞的弟弟和妹妹呢!大母雞可能干了,她每天都會生蛋蛋,寶寶是不是最愛吃蛋蛋?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ×××| × ―||

大母雞 咯咯噠 咯咯咯咯咯咯噠咯咯噠

準備材料:畫有正在孵蛋的母雞的圖片,粉筆或蠟筆1支

游戲玩法:出示圖片,讓寶寶感知母雞的外形特征。引導寶寶兩腿分開,兩臂向下朝外伸展,手掌向上撐開,邊唱邊跟著音樂模仿母雞走路,當唱到旁白“咯咯噠”時,蹲下身體,在地上畫一個圓,表示母雞下了一個蛋。

游戲目的:認識母雞,發展寶寶的認知能力和音樂節奏感,學習畫圓。

5全家一起玩

天氣晴朗的日子,公雞爸爸、母雞媽媽喜歡帶著他們的小雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽還抓來很多蟲子給小雞寶寶吃。

兒歌:

小雞爸爸大公雞,

真呀真神氣;

小雞媽媽大母雞,

勤勞能干疼兒女。

小雞,母雞,大公雞,

全家快樂在一起。

準備材料:剪成細小條子的彩色不干膠若干

游戲玩法:先在地上隨意粘貼些細條不干膠,然后讓寶寶扮演公雞或母雞,把地上的“小蟲”抓起來,喂給雞寶寶吃(爸爸媽媽也可以扮演小雞)。

游戲目的:鍛煉寶寶的手的精細動作。

6老鷹來了

小雞一家正在草地上玩耍,忽然天空中飛來一只老鷹,要來抓小雞啦。雞爸爸、雞媽媽可勇敢了,拼命地保護著小雞,還撿起地上的石頭打老鷹。

準備材料:

用廢紙搓成的紙球若干

游戲玩法:

寶寶做小雞,抓住媽媽衣服后面的衣角,爸爸當老鷹,來抓小雞。或者爸爸媽媽做老鷹,寶寶用紙球打“老鷹”,“老鷹”要努力躲過寶寶扔過來的“石頭”,一旦被打中,“老鷹”要裝出很痛的樣子逃跑或裝死。

游戲目的:培養寶寶和媽媽的合作能力,鍛煉寶寶的手眼協調性。

7回家

老鷹被打跑了,小雞一家終于松了口氣。天也黑了,他們一家三口高高興興地唱著歌回家了。

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 ||

大公雞 喔喔啼 喔喔喔喔喔喔啼

大母雞 咯咯噠 咯咯咯咯咯咯噠

小小雞 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰

游戲玩法:引導寶寶唱著歌曲跟著音樂配合動作學大公雞、小雞和大母雞走“回家”。

游戲目的:進一步鞏固對公雞母雞和小雞的認識,培養寶寶的音樂節奏感。

篇8

寅北小學??金紅娟

教學目標：

1、認識11個生字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

1、認識生字，朗讀、背誦課文。

2、理解動物腳掌的特點，青蛙冬眠的特點。

教具準備：

課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片

教學過程：

一、創設情境導入。

談話導入。(欣賞雪景圖）

師：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友們喜歡下雪嗎？下雪了，你最想去干什么呀？

抽生說

是呀！大家都喜歡下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

抽生讀。評價

引導注意感嘆號，讀出高興、興奮、激動的心情。

生齊讀。

不光孩子們喜歡下雪，小動物們也喜歡呢，你們想知道為什么嗎？我們一起學習《雪地里的小畫家》

【設計意圖：導語?的語言親切而又簡單，?一開始就讓學生進入到冬天的美景中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】

二、檢查生字

師：孩子們，調皮的生字寶寶跑來了，想要考考你們，你們敢挑戰嗎？

出示生字詞。自讀，抽生教讀，開火車讀，齊讀

三、初讀，讀通課文

師：孩子們，生字讀好了，把生字放進課文你還會讀嗎？請小朋友們自讀課文，不掉字，不加字，讀準字音，讀通句子。

自由讀課文（巡視讀書姿勢）

抽生讀課文評價：是否通順，是否正確

齊讀課文

四、再讀，讀懂課文

1、孩子們，雪地里到底來了哪些小畫家呢？請你快去找一找，用圓圈圈出來吧！

抽生回答。

師出示一張張圖片，生說數量詞

師：一只小雞來了，一條小狗來了，一只小鴨來了，還有一匹小馬也來了。張貼圖畫

圈出幾個動物，引導生：這就叫一（??）小畫家。對，一群。不是一個小畫家，而是一群小畫家。

舉例理解“一群”教室里的孩子們就是__________,后面聽課的老師就是--------------，

你還知道一群（

）

2、雪地里來了一群小畫家，他們都畫了什么呢？孩子們快去找一找吧！在課文中用橫線畫出來。

a、抽生回答

b、出示第三句。你能讀好嗎？（自由讀，男女生讀，師領讀）

c、這些東西你都認識嗎？出示圖片：竹葉、梅花、楓葉、月牙

（過渡：咱們誰來當當朗讀小明星呢？）

e、再讀第三句。齊讀

五、拓展，創編兒歌

1、學習第四句

過渡：孩子們，他們畫得多好啊！他們是用什么畫的呀？

生：腳掌

師：對呀，老師覺得這群小畫家比別人都厲害呢！因為他們：不用——不用——。幾步就成——

大屏幕出示句子：誰來讀好它？怎樣讀呢？

生：夸夸他的語氣。讀一讀

生：驕傲地讀。試著讀一讀。

男生讀，女生讀，一起夸一夸

師：依次出示圖片。原來，小雞的腳印像（???），小狗的腳印像（???），小鴨的腳印像（???），小馬的腳印像（???）。

他們畫得多像啊，老師展示圖片。誰愿意來貼一貼。抽生貼畫，并引導說話。

過度：小畫家們畫的好，小朋友們貼的好，老師好高興啊！讓我們再一起讀一讀吧！

出示第三四句。師范讀，抽生仿讀。全班齊讀。

師：你們瞧，他們在雪地里高興地跑來跑去，唱歌、跳舞、做游戲，好快活啊！雪地上面留下了他們的------

生：腳印

師：對呀，真是了不起的小畫家！他們也歡迎你們去玩一玩呢！誰愿意去？

生：舉手。

師：現在呀，我們就來演一演。(老師邊說邊做動作)嘰嘰嘰，我是（

），我的腳印像（

）。

前后桌互相表演，說一說

全班匯報。

練習說話：（???????）腳印像（??????）

2、雪地里好熱鬧啊！你們瞧，大象來了，小豬和小鵝也來了。你們知道他們畫了什么嗎？

老師幫幫你們，出示圖片，你現在能說一說嗎？

生回答，齊讀

【設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文。】

3、指導讀第五、六句

師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，平時愛湊熱鬧的青蛙為什么沒來?是不是還在忙著寫詩啊？

生：他在洞里睡著啦。

師：追問“青蛙為什么沒參加？”生答：它在洞里睡著啦。

師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。注意“睡著”要輕輕讀。

師：青蛙為什么在洞里睡著了?

生：它在冬眠。

師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有我們常見的蛇。

師：沒有來參加的小動物還有--你們看。（出示圖片）

我會編：-——為什么沒參加？

它————————。

【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且嘗試自己創編。】

4、師：我們班有許多小詩人呢！把剛剛我們說的話連起來就是一首新兒歌，誰能來試一試？

生填空，編兒歌

5、雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

6、試著背一背課文

【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯系。】

板書設計：

12?雪地里的小畫家

篇9

【學情分析】三年級學生已經學會Windows中“畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能畫出一些簡單的圖案來，對鼠標的操作比較平穩了。

【教學目標】

知識目標：（1）掌握“編輯”菜單中“復制”命令。（2）掌握“圖像”菜單中“翻轉/旋轉”命令的使用方法與技巧，能綜合運用所學知識進行創作。

能力目標：（1）通過學生的觀察、分析，培養學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力。（2）培養學生學以致用的能力。

情感目標：（1）鼓勵學生在學習中主動幫助同學的精神。（2）培養學生的創新思維，提高學生的審美情趣，激發學生學習計算機的興趣。

【教學重點】

圖像的復制、“圖像”菜單中“翻轉/旋轉”

【教學難點】

1.對象的選定

2.靈活使用“圖像”菜單中“翻轉/旋轉”命令

【教學準備】

三個游戲素材、上課課件。

【教學思路】激趣導入；任務驅動；游戲鞏固；小結評價；知識拓展。

【教學設計理念】創造性地使用教材，注意學科之間的整合，采用學生易接受的教學手段，引起學生的學習興趣，合理安排每一個環節的時間，注意突破重點、難點、關鍵點。

【教學方法】演示法、任務驅動法、自主合作探究等

【教學環境】多媒體電腦室

【教學過程】

一、導入（約3分鐘）

1.今天鄧老師來給大家上一節信息課，你們歡迎嗎？既然大家對我這么熱情，我就先給大家獻上一個小小的魔術表演吧！（課件出示：孫悟空圖片一個變多個、變翻筋斗）

[良好的開端是成功的一半，取學生熟知的美好事物，更能激發學生的求知欲。為一節課奠定情感上的基礎――想學。]

2.師：老師的這個魔術神奇嗎？想不想學？老師的這個魔術利用的就是：圖像的復制和翻轉（板書課題）。要學會它首先得請畫圖軟件來幫忙。請同學打開畫圖軟件。指名一個學生上臺給老師打開。

二、任務驅動（約16分鐘）

邊畫邊學[邊畫邊學比單單利用一張圖片來復制、翻轉更能提高學生的注意力和動手操作等能力。選擇畫小雞，一是簡單易學，二是此小動物很可愛，學生喜歡接受。]

任務一：圖像的復制：

教師示范一只小雞，學生學畫。學生畫好了，請舉手。表揚：畫得真棒！

師：一只小雞多么孤獨啊，有沒有辦法使一只小雞變成很多小雞呢？

（1）教師演示第一種方法：選定――編輯――復制――粘貼（學生仔細觀察，隨老師的操作同時說說老師選擇的命令，教師強調選定事項。）

（2）學生嘗試操作，教師巡視；

（3）鼓勵前后左右的同學互相檢查幫助；學生操作不成功，不要直接說出為什么，鼓勵他自己或身邊的同學去幫助他找原因。

（4）教第二種方法，邊講學生邊操作：CTRL+鼠標（板書）

選定好圖像，左手按住CTRL不放，右手按下鼠標左鍵拖動鼠標。

師：這種方法是不是更妙？在學習中我們就要多多去發現更快更好的操作方法。

（5）小結：明白了老師剛才是怎樣使一只孫悟空變成很多個孫悟空的嗎？像剛才我們的這種操作，把一個圖像變成相同的多個圖像，就叫作圖像的復制。

任務二：圖像的翻轉

能不能使我們畫出的小雞也像孫悟空翻起跟斗來了？

（1）找到“圖像”中的命令“圖像的翻轉和旋轉”

選定好一只小雞，在命令輸入對話框中，選擇“水平翻轉”，看看小雞圖像有什么變化？學生觀察后理解，經過翻轉圖像改變了方向，水平翻轉原來是左右翻轉。

（2）學生在電腦上操作，并依次選定好其他的小雞，依次選擇翻轉輸入對話框中的其他翻轉方式，看看圖像有什么變化？通過觀察發現加以理解這些翻轉概念。

（3）教師巡視指導，鼓勵操作快的同學充當小老師主動去幫助身邊的同學。[讓學生充當小老師輔導學生，解決教師輔導不過來，讓更多的學生得到提高和幫助。]

（4）指名學生上臺操作，其他同學仔細觀看。讓學生再次得到提高。

[每一個任務的拋出都有一個情境，如：給小雞找同伴（復制），讓小雞翻筋斗（翻轉）這就是依據新課程理念，讓學生在情境中喚起情感，變“要我學”為“我要學”。]

三、游戲鞏固（18分鐘左右）

游戲一

（1）出示益智游戲一：美味共享

課件：圖上的一只小雞怎么把自己口中的蟲子和另一只小雞一起分享呢？先討論一下。

（2）學生打開素材，思考操作、教師巡視；

（3）指名學生上臺露一手，其他同學停下觀看。

（4）說說這個游戲利用了課堂上學的哪些知識？

（鞏固知識點：復制）

游戲二

（1）出示益智游戲二：拼圖（課件：四個等腰直角三角形，能拼成數學中認識的哪些圖形）

（2）學生讀題，前后討論。

（3）學生嘗試操作，教師巡視。

（4）匯報，拼成了什么圖形？

（5）指名學生上臺展示，說說利用了課中學的哪些知識。

（6）課件出示能拼成的多種圖形，學生課后可繼續思考。

（鞏固知識點：翻轉）

游戲三：海底的魚

（1）出示課件：給你一條魚，你能變成很多魚嗎？你還能使你變出的魚朝不同的方向游嗎？

（2）學生可單獨完成，也可請身邊的同學一起完成。教師巡視指導檢查。

（3）展示學生完成的游戲作品，評價、保存。

[抓住學生的年齡特點，讓學生在玩中學，變被動學習為主動學習。讓課文的重、難點再次得到鞏固和強化。]

四、總結（3分鐘左右）

1.今天我們學了什么？覺得開心嗎？記住把開心帶回家與父母一起分享。

2.再帶一個問題回去思考？（課件出示：一胖一瘦兩個婦女圖像，這是老師在網上找到的一組快速減肥藥圖片，這藥效真有這么靈嗎？下節課我們再來揭開它的秘密。）[分享學習快樂，知識遷移，為下一節課“圖像的變形”打下伏筆，也是為了進一步激發學生對信息技術的探究熱情，從而讓學生能聯系實際生活，樹立起問題意識。]

3.整理好桌面，正確關機，下課。

附板書：

圖像的復制、翻轉

選定

CTRL+鼠標 翻轉/旋轉

水平翻轉

篇10

一、“聽”的環境——會聽

良好的聽力與良好的聽覺習慣是孩子語言發展的重要條件。同時也是清晰發音的前提，發音聽覺的靈敏性就是發展辨音能力。練習聽力的游戲，主要是發展孩子能分辨各種大小、強弱等不同性質的聲音，發展聽覺的注意。如：猜猜，是誰在學哪種動物叫？其目的就是訓練孩子能準確區分熟人的聲音和一些動物的叫聲。

在幼小兒童的班級進行時，全班孩子都閉上眼睛，教師指定一個孩子學一種叫聲，如：小雞、貓、狗等等，再讓聽的孩子說出誰在學哪種動物叫。在日常活動中，我們可以有意識地制造一些聲音：開門、關門，東西掉在地上……然后，讓孩子說出聽到的是什么聲音。也可以錄下日常生活中的一些聲音：汽車聲、水聲、撕紙聲、切菜聲、一個熟人說話的聲音等等，讓孩子聽過這些聲音后，分辨它們。還可以讓孩子閉上眼睛，老師在一個角落搖鈴或是拍手，讓孩子指出聲音來自何方。另外，我們還可以利用班級音樂角中的音樂或是樂器，讓孩子聽音拍手，音樂或樂器發出的聲音大則重拍，聲音小則輕拍，這樣使孩子聽出聲音的變化。

二、“說”的環境——敢說

游戲是孩子喜愛的活動，它的活動性和廣泛性的特點，可以比較容易地把他們吸引到學習活動中來。通過游戲練習詞語的運用，使孩子有興趣，讓他們為了達到游戲的目的而克服困難，遵守規則，從而獲得練習。另外，游戲還可以為膽怯和寡言的孩子，提供練習的機會。這時，幼兒園老師可以根據幼兒的年齡特點，采取不同的方法，創造不同的環境，讓幼兒主動參與到環境中來。

小班幼兒剛由不同家庭來到陌生的幼兒園，從情感與環境上對他們來說都不適應，為了能讓幼兒盡快適應幼兒園生活，也為了讓幼兒盡快地更多地掌握詞匯，可創設他們喜愛的“娃娃家”，在“娃娃家”里添置幼兒喜愛的玩具，如電話娃娃、餐具等，在教師的引導下進行角色游戲來發展他們的語言，增加他們的詞匯量，剛開始是教師引導幼兒玩，引導幼兒扮演不同的角色，讓幼兒溶于角色，過段時間就讓幼兒自己玩，學會自己與同伴之間進行交流，使幼兒在不知不覺中提高語言能力。

另外，在晨間活動中，教師可以開展有目的的引導，進行主題性的談話活動。教師要注意所提供的主題要適合幼兒，或由幼兒自發提出主題。如：“我最喜歡的玩具”“我做過的夢”“我最喜歡的一個人”“我的衣服最漂亮”……也可以開展觀察性的談話活動。如“種子發芽了”“花兒真漂亮”等等。

三、“看”的環境——多看

教師在平時教學活動過程中,要有計劃地帶領幼兒直接觀察,給幼兒多創造條件、采用直觀形象的方法,引起幼兒學習的興趣。

例如：看圖發音或是看圖說話，目的是要求孩子根據圖片或是實物上的物體形象特征，發出相應的聲音。進行方法和規則是在游戲前發給每個孩子一張圖片，上面畫有不同物體，如交通工具、家畜家禽、音樂玩具等。游戲進行時，由教師說出某一種物體的名稱，持有相同物體圖片的孩子，就要模仿該物體的叫聲（或是發出的聲音）。如教師說：“小雞！”持有小雞圖片的孩子就要學小雞“唧唧唧唧”的叫聲。

在家庭中，則可在見到交通工具，或是看到圖畫讀物上有動物時，指圖讓孩子練習發聲。至于看圖說話，可以等孩子的年齡稍大些后，積累了一定的生活經驗，再進行。