導語：如何才能寫好一篇找規律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、找出能激發學生興趣的話題

數學是一門具有高度抽象性和嚴謹邏輯性的學科，這種數學學科所獨有的特點與小學生的那種以形象思維占主導的模式、以及擅長于片段式思維的特點存在著巨大的沖突，如果處理不好這種學科特點與學生思維特征的沖突，就難以有效地將學科知識傳承給學生，就難以讓學生從內心深處產生對數學的共鳴，還有可能造成學生學習情感的懈怠。為此，在“找規律”的教學時，我們就要防止學生對學習內容的漠視，努力尋找一些學生感興趣的、富于挑戰性的問題，從而激發學生的求知欲。

例如一年級“找規律填數字”的練習。找規律填數字是一年級“找規律”教學重要內容，也是學生經常訓練的內容：如2，5，8，11，___，17，20……以此讓學生在大量的練習中養成數字規律的直覺，然而這樣的練習練久了之后，學生對“規律的本身”漸漸失去了興致，更對“尋找規律”的過程失去了興致。這樣“找規律”教學也就失去了應有的價值。針對這種情況，如果我們繼續用這樣的題型進行操練，勢必會引起學生情感的懈怠，為此，我改變練習的樣式，讓學生耳目一新，如下圖：

這里的題型對于學生來說，是具有挑戰性，故而能激起學生的學習興致，如何完成這樣練習，如何讓學生更快、更好地掌握其規律？我將這個表格拆分成下面圖表，有了這樣圖表，學生們一下子明白過來。

二、找出能幫助學生思辨的方式

《數學課程標準》指出：動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。而“找規律”編排目的就是讓學生經歷觀察、分析、歸納的過程，給學生創造更多的獨立思考、合作探究的空間，從而讓學生在自主、自由的探索過程中，形成更科學、更合理的學習方式。

例如“看數字比記憶”比賽練習。有一次，我與學生進行一次“看數字比記憶”比賽練習，要求男生識記我左手上的數字，女生識記我右手上的數字，都給相同的時間，比比誰的記性好。左手的數字為65827401016，右手上的數字為654456654456。這個結果很快就出來了，女生基本上都報出了數字，而男生基本沒有一個人報出來。這樣的結果很快就引起了大家的思考，女生為什么能很快地記住，男生為什么基本沒能記??？于是大家從這兩組數字中找出了規律，男生所識記這組數沒有任何規律可循，而女生所識記的數字是一組“顛倒循環數”她們只要識記其中一部分就可以了，這個過程，讓學生很快地明白，把握住事物的特征重在找尋其規律特性。

三、找出有助于學生發展的思想

“找規律”的教學，我們不僅要關注學生是否能夠深刻地理解和靈活地運用規律，還更應關注學生在分析、歸納規律的過程中所養成的對數學的“融會貫通”，以及對數學思想的吸收與把握。因為數學思想比數學知識更有生命力，正如日本學者米山國藏所說：“在學校學的數學知識，畢業后若沒什么機會去用，一兩年后很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有常常銘刻在心中的數學精神、數學思想、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，這些卻是隨時隨地發揮作用，使他們終生受益?！币虼耍凇罢乙幝伞钡慕虒W時，我們還要將蘊藏在規律的數學思想給找出來，讓學生有所收獲。

篇2

教學目標：

1.知識目標：通過物品的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發現圖形的循環排列規律。

2.能力目標：培養學生的觀察、操作及推理能力。

3.情感目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識，知道事物排列的規律中隱含著數學知識。

教學重點：找出圖形的循環排列規律。

教學難點：找循環排列規律的方法。

教具：多媒體課件，紅、黃、藍、綠卡片各四張，圓形、三角形、正方形、五角星圖片

教學流程：

一、情境導入，引出規律

1．最近，程老師家正在裝修，你們愿不愿意到我家去參觀一下呢？

2．（出示課件）你們發現了什么？同學們真棒，能一下子看出來路燈與樹的排列規律。不錯，這就是我們以前學過的簡單的循環規律，今天，我們要去了解更為復雜的循環規律。（師板課題：找規律）

二、自主探究，發現規律

（一）開啟密碼鎖。（教材中墻面主題圖變化而來）

1．我的家到了?？墒牵覀兗矣幸粋€密碼鎖，需要大家打開才能進去。你們愿意試一試嗎？

每行都有哪些圖形？每行圖形的排列順序是什么？仔細觀察你發現了什么？

（1）學生分組討論。

（2）學生匯報。

師:哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。

預設:

生1：我是斜著看的,斜著看每一斜行的圖形都相同;

生2:：橫著看,上一行的第一個圖形移到最后,其他圖形都向前移了一格;

生3:：豎著看,前面一排的第一個圖形移到了最下面,就變成了后面一排的圖案。（課件演示）

2．師小結：同學們真棒！一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，你們都是善于發現的孩子?？磥?，老師家的密碼鎖也該換了！

（二）鋪設地面。

1．同學們，這就是老師家的廚房了，我已經買好了五種顏色的地磚，但還沒鋪，我想鋪成這樣的圖案。（示課件）你們覺得這樣好看嗎？為什么？

預設：

生1：好看，因為五顏六色的。

師：你是說因為擺得很亂才漂亮嗎？這些地磚排列得沒有什么規律嗎？你們發現什么規律了？

生2：很有規律

師：你們發現什么規律了？

2．誰愿意把你的發現說一說？（課件出示）

3．如果我接著往下鋪的話，會是什么樣的？你又有什么發現？（和第一行一樣）是不是這樣？（師演示課件）

師小結：很感謝你們幫我把地面鋪得又有規律又漂亮。為了感謝你們，我特地準備了水果。你們看！

三、反復實踐，鞏固規律（水果盤里的規律）

1．有什么想說的嗎？（生說發現的規律）你們能把剛學到的知識馬上運用到這，非常好，你們看，我們不但要學知識，更重要的是用知識。

2．那你們知道水果盤里的水果應該怎樣擺放嗎？（生說，師演示課件）

3．現在水果是排成一排的，你們看，現在它們發生了變化。（師演示課件）?，F在你們還能發現它們的規律嗎？快速和同桌商量一下。

誰知道這里應該怎樣擺放水果？（生答，師演示）

4．除了水果，老師還給大家準備了一張卡片。但這張卡片上面沒有顏色。沒有顏色的卡片多不漂亮呀，那就請你按規律涂上美麗的顏色吧。

5．排隊游戲：其實這些規律就在我們同學的身邊。不信，老師就請四位同學到前面來做排隊游戲。（給四位同學戴上四種動物頭飾。）現在又回到了原來的排列順序了，接下來又應該是多少了呢？你們發現了什么？

師小結：四種圖形或數字進行的循環排列現象，從第五行開始重復出現，每四行就會出現一個大循環。而且這種排列可以無休止地排列下去。（板書省略號。）這就是典型的循環排列現象。

四．觀察生活，體味規律

其實除了老師的家以外，生活中還有許多有趣的循環排列現象。

1．你們知道哪些呢？（生匯報收集）

2．（師演示課件）是的，四季的交替，精美的服飾等等中都包含著循環排列規律。

五、動手實踐，創造規律

1．學過的知識只能應用到了生活中才有意義。就請同學們用本節所學的循環排列知識，將手中的小粘貼手帕上帖出美麗的圖案，送給辛勤養育我們的父母吧！

2．生自由創造，展示，評價。

篇3

1.

觀察下列各式，然后解答問題：

第1個等式：

第2個等式：

第3個等式：

按此規律，可以得到：

第5個等式的計算結果為

2.

閱讀下列計算過程：

仿照上面的計算過程按步填空：

3.

觀察下面的幾個算式，你發現了什么規律？

①

②

③

……

按照上面的規律，仿照上面的書寫格式，則

4.

觀察

；；；；…

根據以上規律，猜測=

5.

如有下一系列等式：

根據你的觀察、歸納、發現的規律，=

猜想：=

6.

觀察下列等式：

，，，，…

則第n（n為正整數）個等式為

7.

請先觀察下列算式，再填空：

，，

（1），則正整數

（2）

通過觀察歸納，第個等式為：

8.

觀察下列各式：

…

（1）請你猜想：

(n為正整數）

（2）根據（1）的結果，計算：的值

答案

1.

2.

3.

4.

各式等號右邊的部分都是某數的平方，而此數是最后一個加數加1的一半；

5.

89；

6.

7.

7；

8.

篇4

教學目標:

1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現最簡單圖形的變化規律。

2.培養學生初步的觀察、推理能力。

3.培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重、難點：通過實踐活動找出最簡單圖形的變化規律。培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

教學過程：

一、開門見山，激趣導入

師：小朋友們，六一兒童節快到了，郭老師給你們帶來一份禮物，禮物不僅要獎給積極回答問題的孩子，還要獎勵給能認真傾聽的小朋友。你們有信心得到嗎？咱們一起來看看是什么。

（連續出示紅色、黃色的獎牌。）

師：（第六個時）你們猜猜下一個會是什么顏色。

生：黃色。

師：你們怎么猜得這么準呢？

生：因為是一個紅色，一個黃色，一個紅色，一個黃色。

師：說對了，其實獎牌就是按紅色，黃色，紅色，黃色，紅色，黃色這樣規律擺放的。那么在我們生活中也有很多事物是有規律的。今天咱們就一起走進規律世界。（板書——找規律。）

二、引導探究，發現規律

（一）尋找認識規律——參觀會場

師：你們自己的節日快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。老師這就帶你們到會場去參觀參觀！仔細觀察，兩個班的小朋友都用什么裝飾會場呢？（屏幕出示主題圖——有規律和無規律的會場圖。）

生：有燈籠、花、彩旗。

師：你覺得哪個會場布置得漂亮？為什么？

生：右邊的漂亮，因為很整齊。

師：你們都在這個會場里找到哪些有規律的排列呢？

生：旗是一面紅色，一面黃色，一面紅色，一面黃色。

師：你們是把幾面旗看成一組？

生：兩面。一面紅旗一面黃旗。

師：那一共有這樣的幾組呢？請你動筆在數學書中畫一畫。

生：一共有5組。

師：（結合課件小結。）說對了，只要這一組連續重復了3次或3次以上，我們就可以說彩旗是按紅色，黃色，紅色，黃色，紅色，黃色的規律排列的。（課件演示3組旗的排列。）

師：你們能用完整的話說出彩旗的排列規律嗎？小組之內再互相說一說，比比誰說得最好。

生：彩旗是按紅色、黃色、紅色、黃色、紅色、黃色的規律排列的。

師：第一次就說得這么好。真棒！根據你們找到的規律，猜一猜最后一面旗的顏色。（課件演示。）

生：紅色。

（引導學生尋找小花、燈籠、小朋友的排列規律。）

師：除了彩旗外，你還找到哪些有規律的排列呢？

生：燈籠有規律。

師：你把幾個燈籠看成一組？這一組重復了幾次？

生：兩個燈籠為一組。這一組重復了3次或3次以上。

師：說一說燈籠是按什么規律排列的。

生：燈籠是按紫色、藍色、紫色、藍色、紫色、藍色的規律排列的。

師：說得真完整。最后一個燈籠是什么顏色的？

生：紫色。

師：會場里還有哪些有規律的排列呢？仔細觀察觀察。

（學生匯報小朋友隊伍、花朵的排列規律。）

師：同學們想把會場布置得更漂亮，還設計了一些裝飾圖案。不過，這些圖案還沒有涂完，你們能幫幫他們嗎？找一名同學到前面來涂色。（出示例3。）

學生動手涂畫。

師：最后兩個星星是什么顏色？為什么這么涂？

生：最后兩個是綠色和黃色。因為星星是按綠色、黃色、綠色、黃色、綠色、黃色的規律排列的。

師：第二排心形是把幾種顏色看成一組？按什么規律涂的？

生：3個圖形為一組。我是按藍色、黃色、紅色、藍色、黃色、紅色、藍色、黃色、紅色的規律涂的。

師：最后一組是按什么規律涂的？這兩個笑臉是什么顏色？

生：按藍色、粉色、藍色、粉色、藍色、粉色的規律涂的。中間兩個笑臉是粉色。

師：感謝同學們的幫忙。有了大家親手涂畫的有規律的圖案，相信會場變得更漂亮了！

【評析：有效的數學課堂應盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，追求“數學生活化，生活數學化”。郭老師創設為慶?！傲粌和潯弊鳒蕚涞那榫?，正符合新課程倡導的教學要回歸學生生活世界的理念。在這一環節郭老師利用例題之間層層遞進的關系，重組了教材。教師由扶到放，做到了重點突出，難點突破，層次清晰?！?/p>

（二）體驗規律——填入場券

師：想進入會場嗎？可沒那么容易，還得有入場券呢。同學們仔細觀察這兩組圖形的排列有規律嗎？你能像前面這樣有規律地擺一擺嗎？（出示例2。）

生：能。

師：和你們小搭檔開始行動吧。找一對小搭檔到前面來擺。

（學生動手擺一擺，教師巡視指導檢查。）

師：你是按什么規律擺的？

生：我是按正方體、圓柱體、正方體、圓柱體、正方體、圓柱體的規律擺的。

師：這個孩子是在形狀上找到的規律。仔細觀察，除了形狀外，你有什么不同的發現？

生：顏色上是按藍色、粉色、藍色、粉色、藍色、粉色的規律排列的。

師：真是個聰明的孩子。顏色上也有規律。所以這最后一個應該是什么？

生：擺粉色的圓柱體。

師：第二組圖形你是按什么規律擺的？

生：是按粉色三角形、綠色正方形、粉色三角形、綠色正方形、粉色三角形、綠色正方形的規律擺的。（這個孩子擺的和例題呈現有所不同。）

師：你可真了不起。還能創造出和入場券上不一樣的規律。那按照入場券上的排列規律，最后兩個應該擺什么呢？

生：擺黃色的圓形和綠色的正方形。

篇5

［案例描述一］

導入新課時，我先問：“小朋友們都沒有去過蔣老師的家，你們想不想看看蔣老師家里都有些什么呢？”天真的孩子都十分急切地齊聲回答：“想！”接著我十分“爽快”地說：“那好吧，今天蔣老師就帶你們到我家看看都有些什么。”這時我用課件展示自己家有規律排列的物體照片，并一一向學生介紹。

緊接著我問：“小朋友們你們覺得蔣老師家的這些物品美嗎？美在哪呢？”（同桌互相說。）

接著老師說：“請你仔細觀察這些物品的圖案或者排列都有什么特別的地方？”

生甲：“柜門的圖案是按橙黃橙的顏色排列的?！?/p>

生乙：“窗簾的圖案是按一朵開的花一朵花苞一朵開的花一朵花苞這樣排列的?！?/p>

生丙：（較機靈的）“蔣老師家的那些物品的圖案都是有規律的排列的?！?/p>

老師笑著說：“你真聰明，說得真好！再請同學們看看蔣老師今天穿的衣服有什么特別的地方？”

我伸開手臂，轉了轉身，展示自己的服裝。

大部分學生說：“蔣老師衣服的圖案是有規律的?！?/p>

我高興地說：“小朋友們真棒！回答得都挺好的。其實在我們的生活中許多事物都是有規律的。今天我們就來學習找規律?！?/p>

新課導入水到渠成，我順勢板書課題“找規律”。

［案例反思］

新課程標準提倡教師創造性地使用教材而不是拘泥于教材進行教學。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的、是活躍的、是無處不在的。于是我設計了這樣一個充滿懸念而又生活化的情境作為導入部分。俗話說：“萬事開頭難”，教材主題內容是聯歡會會場，如果將這一場景直接引入課堂也未嘗不可，可我想如果能在主題教學之前制造一點懸念，做好一些鋪墊，創設一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的教學，將會使學生在整堂課的學習中收到意想不到的效果，這堂課的教學實踐證明我的想法得到了實現。數學源于生活，生活中又充滿著數學，正如新課程標準提出的要求：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”從這一要求出發，我讓學生觀察我家中有規律的物品，欣賞我穿的衣服等，讓孩子們初步體會到規律在生活中的應用，從而感受數學來自于生活，服務于生活。

［案例描述二］

新授環節結束后，我設計了“活動中創造”的環節。

第一環節：闖關游戲

（1）考考你。老師說：“你們想不想參加聯歡會啊，去聯歡會的路上有一片草地，草地上有些花，如果你能說出這些花的排列規律，那么第一關就闖關成功。”很快孩子們就爭先恐后的說出了答案。

（2）出示入場券。孩子們第一關闖關成功，十分興奮，我接著說：“第二關那就是出示聯歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯歡會?！?/p>

課室里鴉雀無聲，孩子們拿出課前發下的“入場券”，涂的涂，畫的畫，認真極了。

當全班同學都畫好以后，我問：“誰來當驗票員？”同學個個都想上臺來，于是我請了一對同學上來示范驗“入場券”，然后同桌互相驗。

驗票通過后，表示第二關闖關成功，同學們就可以參加聯歡會了。

老師說：“小朋友們，下面聯歡會就要開始了，我們一共準備了四個節目?！?/p>

（1）第一個節目是“學一學”

①跟著老師做。我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學生做。孩子們一個個興趣盎然地跟著老師、同學做著一串串有規律的動作，開心得很。

（2）第二個節目是“猜一猜”

①老師擺學生猜。我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形說出來。

②自己擺同桌猜。我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？

同學們都用學具全神貫注地擺著自己創造的規律，擺好后又與同桌興致勃勃的互相猜著。

（3）第三個節目是“做一做”

教師給每個小組準備好一個學具袋，里面有三種顏色形狀不同的紙片剪成的圖案。

小組合作串簾子，比一比哪組串得最漂亮最快。

老師分配任務后，小組長認真組織組員開始工作。

老師將同學們串的簾子掛上黑板，顏色鮮艷，圖案有規律的排列，很漂亮，效果很好。

當孩子們看到自己串的簾子這么漂亮時，都十分興奮，一種成功感油然而生。

（4）第四個節目是“變一變”

①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎？（老師引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。）

②你能把這個規律寫下來嗎？

［案例反思］

篇6

            桂平市社坡鎮社坡中心小學        劉秋紅

【教材內容分析】

《找規律》是義務教育教科書第七單元，本節學習的是例一，書本88頁。本課時的內容是我們一年級的學生第一次接觸，所以我們教起來比較費力。在本課時的學習中我讓學生學會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規律。這樣我們的教學就簡單多了。

【學生學情分析】

授課的年級是一年級的學生，他們是第一次接觸到規律這方面的內容。我們一年級的學生雖然之前沒有學習過這方面的內容，可是只要在我們的教師指導、提醒下，他們會學得很快，因為我們的學生平時就有喜歡觀察的習慣。

【教學目標】

1.知識與技能:通過圖片的有序排列,使學生初步認識簡單的排列規律,規律是通過觀察、實驗、猜測、推理得到的；

2.過程與方法:通過涂色培養他們的動手能力，要他們學會發現看著一個圖片知道下一個圖片是什么；

3.情感態度與價值觀:讓學生在數學活動中體會數學的價值,增強學習數學的興趣.

【前置學習內容】

1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學生發現這規律是如何得來 ，其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。2.了解規律對本節課重要性，學生能自己發現規律，體會規律的美。3.同學們明白規律的得來，那么對我們的教學就簡單得多了。

【教學過程】

一、揭題（時間：2分鐘）

學生學習活動：1.根據白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規律。2．根據老師的提示進入到本節課的授課內容。

老師指導：1.出示照片排列，引導學生初步認識排列規律。2．說說規律的存在性。3．看清例題，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，最后發現規律。師小結：其實，課題就是本節課的眼睛，同學們在預習應從課題入手。

設計意圖：1.能自己發現規律的存在性。2.教師的小結滲透學法的指導。

二、檢查預習，整體感知（時間：8分鐘）

學生學習活動：1.學生自己觀察圖片的排列，試著自己去發現規律。2.與老師合作看圖，學生注意老師的提醒去發現規律。3.通過觀察，讓學生明白本節課的學習重難點。

老師指導：1.引導學生看圖，讓他們把觀察圖片的結果說出來。2.根據學生說出圖片排列的結果，然后教師進行排一排。3.最后一起觀察排列的結果是否正確。4.教師引導學生懂得看著前一個圖片，能說出下一個圖片是什么，反過來也可以。

設計意圖：1. 讓學生有自主的學習能力；2.明白規律是怎樣得來的。

三、觀察例題，發現規律（時間：15分鐘）

學生學習活動：1.讓學生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現規律；2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發現規律；3.在教師的引導下學會了自主學習。4.讓學生把自己發現的規律畫下來。

老師指導：1.老師檢查學生畫下的結果，在畫得不對的學生之間讓他們改正。2.教師走進學生中了解學生交流情況。3.引導全班交流匯報，最后引導學生懂得觀察看到一個圖片就能說出下一個圖片。

設計意圖：通過例題把本節課的重難點掌握好，學會看到一個圖片就能說出下一個圖片的方法。

四、課堂練習，鞏固知識（時間：13分鐘）

學生學習活動：讓學生自己觀察練習，發現規律，鞏固本節課的知識點。

老師指導：教師進行評講。

（設計意圖：讓學生走出書本，走進生活，拓展學生的知識面，懂得數學就在我們身邊。）

五、課堂小結（時間：2分鐘）

學生學習活動：學生在老師的引導下總結出規律是通過觀察、實驗

猜測、推理得到的。

六、教學反思

“找規律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵著深刻的數學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。上完這節課，我覺得比較成功是以下幾點：

一、創設情境 激趣樂學

好奇是兒童的天性，情境能激發學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置和創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。如我在導入新課時，創設了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規律的排列情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。

篇7

觀察下圖中每一個大三角形中白色三角形的排列規律，則第5個大三角形中白色三角形有________個 ．

【答案】121

【規律】1+3+3²+3³+34

二、【考點】等差數列的變形

【北京八中期中】

觀察下面所給的一列數：0，6，-6，18，-30，66，…，則第9個數是______

【答案】-510

【規律】相鄰兩項的差：+6，-12，+24，-48，+96，-192……

三、【考點】平方數列的變形

【五中分校期中】

如圖所示，把同樣大小的黑色棋子擺放在正多邊形的邊上，按照這樣的規律擺下去，則第n個圖形需要黑色棋子的個數是______

【答案】（n+1）²-1或n（n+2）

【規律】

①4-1,9-1,16-1,25-1,36-1……

②1*3=3；2*4=8；3*5=15；4*6=24……

篇8

說明文的語言特點可概括為兩種：一種是準確、嚴密，可稱之為“準確性”；一種是生動、活潑，可稱之為“生動性”。

針對說明文的語言，中考中常見的題型主要有三種：

1. 體會加點字的表達效果：如加點字能否刪去；在同一語境下加點字能否替換成其他近義詞；或是直接說說加點字的表達效果。

答題技巧這三種題型在中考說明文中出現的頻率是最高的，三者其實是一種類型的題目，所要考查的點大多是說明文語言的準確性，答題也有一定的規律可循，即:先表態，加點字不能夠刪除（或替換）；再釋詞：加點字表示什么含義；再比較：加點字刪去后句子表示什么含義（或替換的詞語表示什么含義）；最后下結論：若去掉（或替換掉）與原意不符，體現了說明文語言的準確性。

2. 分析所選語句或段落的語言特點。

答題技巧此類題型近年來在各地中考卷上越來越頻繁地出現，不得不引起重視。他更偏重于考查說明文語言的生動性，考生可從修辭手法、表達方式、寫作手法、句式變換等角度來著手賞析語言的生動形象性和感染力，具體會在下文中會分析到。

3. 分析比較兩段話的語言特點。

答題技巧此類型題目的設置大多旨在讓你區分準確平實的語言和生動形象的語言的特點，具體分析可參照文章上面兩點來思考。

對于說明文語言的分析，要遵循詞不離句、句不離篇的原則，既要了解某個詞語在句中的表達作用，還要體會它在段與篇中的特殊作用，這樣才能理解語言準確對突出事物特征所起的作用。

4. 分析某兩個或多個加點詞的順序能否顛倒？為什么？

答題技巧此類題型的解答一般是較為容易的，一般都不能隨意調換詞語順序?？忌恍鑿膬蓚€角度來加以考慮：一是詞語間是否有固定的邏輯關系，如由淺入深、由主到次、層層遞進等；二是加點詞語是否暗合文章結構，或是文章的說明順序。

以上只是思考答題的切入角度、技巧和套路，這只是一個框架和指引。要想在考場上自如應對千變萬化的考題，光有這些還不夠，還需要對說明文的語言有更深刻的了解，下面我們就來細細地賞析說明文的語言。

一、 說明文語言的準確性

說明文最主要的用途是傳播知識。要使傳播的知識準確無誤，就必須使用準確的語言來客觀地解說事物、闡明事理，否則便會“失之毫厘，謬以千里”。因此，“準確”是說明文的語言最重要的特征，是說明文語言的先決條件。

所謂準確性，最本質的要求就是符合客觀事實，抓住事物的特點，用準確、簡明、平實的語言，對事物的形狀、結構、性能、成因、功能等加以解說，不必修飾或描寫，只需要明白清晰地表達出來即可。

說明文語言的準確性往往體現在文中一些表示時間、數量、程度、范圍等的詞語上，這些詞語往往起到修飾限制的作用，研讀體會這類詞語的表達效果，將有助于我們對被說明事物的感知和理解，也將幫助我們在面對相應中考題時游刃有余。

1. 關注表示修飾、限制性的詞語

（1） 表示程度上的限制：如十分、很、比較、幾乎、相當、僅僅、最、一定、尤其、稍微、更加……

中考示例2010年河北省語文中考說明文閱讀《淘米水的妙用》中，有這么一句話被出成了考題：“淘米水還具有一定的藥用價值。”看到這樣的題目，考生們應該敏銳地察覺到考官所要考查的正是考生對于說明文語言準確性的把握，題中的加點詞語“一定”在程度上對淘米水的藥用價值起了限制作用，說明了淘米水藥用價值是有限的，不能無限放大，體現了說明語言的準確性和科學性。

（2） 表示范圍上的限制：如大多、大部分、全、都、主要、之一……

中考示例2009浙江溫州語文中考說明文閱讀《“綠色產業”完美轉身――迅速崛起的溫州森林旅游業》中要求考生說說畫線句中加點詞的作用：“溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國有林場，當初，這些國有林場一方面面臨以消耗森林資源為代價的困局，另一方面卻擁有良好的旅游吸引物――森林。”加點詞“大都”是絕大部分的意思，在范圍上起到了限制的作用，說明溫州森林公園的前身大部分是位于窮山僻壤的國有林場，但這并不是絕對的，不排除有例外的情況存在，這也正是體現了說明文語言的準確性。

（3） 表示數量上的限制：數字有確數與約數兩種。

對客觀事物的了解達到全面而又精確的地步，應用具體準確的確數予以說明，這樣可使模糊的概念變得清晰，使讀者對事物的了解更為真切具體。

中考示例2009貴州黔東南語文中考說明文閱讀《綠色技術》中有這樣一道考題：“我國綠色食品行業發展也很快，目前已有203家企業開發出389種綠色食品?！本渲斜闶峭ㄟ^具體而精確的數字來說明我國綠色食品行業發展速度之迅猛，從而讓讀者對此有了更為直觀的感受。如果對客觀事物的了解和認識尚未達到全面、精確的地步，則應用約數加以說明，如約、多、幾、有余、很少、近等。中考時常將考點放在約數的使用上。

中考示例2010年黑龍江省雞西市語文中考說明文閱讀《我們身邊的碳排放》中的考題：“美國公共交通聯合會稱，公共交通每年節省近53億升天然氣，這意味著能減少150萬噸二氧化碳排放量?！奔狱c字“近”就是約數，因為公共交通每年節省的天然氣只是接近53億升，所以文章用一個“近”字加以數量上的限制，表示并非確指。如果沒有這個“近”字，反而會使文章的說明顯得不可信。

（4） 表示時間上的限制：如當時、原來、目前、已經、一直、一向、漸漸……

中考示例2010年陜西省中考說明文閱讀《秦嶺》考題：“秦嶺自古以來就是皇家園林和離官別館的首選之地?！边@里的“自古以來”從時間上加以了限定，說明秦嶺作為皇家園林和離宮別館首選之地由來已久。如果去掉便顯示不出這種從古到今的歷史上的淵源關系了。

（5） 表示估計、猜測：如大約、左右、大體、可能、也許……

中考示例2010年北京燕山中考說明文閱讀《霜葉紅于二月花》中的考題：“一般上部年幼的葉子比下邊老葉先變色，有時葉脈先變色，有時葉肉先變色，都可能與糖分有關。”加點的“可能”一詞同樣體現了說明文語言準確的特點。因為花青素的形成過程還不十分清楚，變色與糖分的關系還是一種猜測，用“可能”一詞將分析的原因解釋得更為客觀。

（6） 表示信息來源：如據說、據介紹、據考證、據調查……

中考示例2010年四川眉山中考說明文閱讀《閑話白菜》中的考題：“據考證 ，自從有人類以來，它就與人們的生活息息相關。” 加點字“據考證”是指根據資料考核證實并作出了一定的結論，說明“白菜栽培歷史悠久”，不是憑空捏造。若去掉，就有可能讓人覺得是杜撰的。以上六種是在中考說明文語言題中出現頻率較高的加點字的類型，當然表示修飾、限制的詞語遠不止以上的六種，如表示頻率上的限制：屢次、常常、偶爾、往往、經常、總是、有時等，表示質地的限制：軟、硬等，此處便不再一一詳細列舉了。所謂萬變不離其宗，相信各位考生只要掌握了其中的技巧，便能從容應對各種考題。

2. 關注關詞語的合理運用

留心關聯詞語在表意準確性上的特殊作用，恰當地使用關聯詞語，可使語言表達更連貫、更嚴密，能夠更好地體現說明文語言的準確性。

中考示例2010年湖北宜昌中考說明文閱讀《園林建筑的空間美感》中有一題：“頤和園還有個亭子叫‘畫中游’?！嬛杏巍?，并說這亭子本身就是畫，說，這亭子外面的大空間好像一幅大畫，你進了這亭子，也就進入到這幅大畫之中?！笨碱}要求考生在文章中劃線處填充一組對應的關聯詞。

答案應該是“不是……而是……”。這組關聯詞層次清楚地說明了亭子之所以被稱之為“畫中游”的原因，否定了前者，肯定了后者，即在亭中便可將亭外如畫的風景盡收眼底，從而更進一步地印證了前文所說的，中國園林建筑的藝術是處理空間的藝術，一切樓、臺、亭、閣，都是為了“望”，為了得到和豐富對于空間美的感受。

二、說明文語言的生動性

葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣?！币虼?，在準確的前提下，為了把事物的特點說得更加生動形象，增強文章的啟發性和感染力，說明文要適當地采用生動形象的說明語言。

所謂生動性，就是借助描寫、記敘等表達方式，運用比喻、擬人等修辭手法，對事物進行形象的描寫，或概括，或具體；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣，總之不拘一格，這就是說明文的生動性。“科學小品文”和“文藝性說明文”的語言大多體現出這種風格。

說明文在保證語言準確性的基礎上，綜合運用各種方式，使用生動活潑的語言，不僅能增強文章內容表達上的形象性、可感性和文學色彩，還能使讀者獲得不同程度的美感體驗，受到美的陶冶，同時有助于加深讀者對說明內容的感知和理解。

1. 修辭方法的綜合運用使語言活潑清新

為了把人們不易看見的事物和現象、不易理解的過程事理闡述清楚，作者多會巧妙地運用多種修辭方法和說明方法，如比喻、擬人、引用、排比等，使讀者讀來更輕松，更容易理解。如《蜘蛛》一文將蜘蛛不同的腺體叫做“壺狀腺”“葡萄狀腺”等。腺體這種事物通常很難描摹，但作者形象的比喻，不僅清楚地說明了各種腺體的形狀特征，又說明了它們不同的功用，給人深刻的印象，也使文章顯得生動活潑，很有趣味。

中考示例2010年江蘇省鹽城中考說明文閱讀《沙漠荒涼的真正原因》中的考題：

畫線句子“今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！”在語言表達方面有什么特點？請任選一處加以分析。

答：采用了生動的語言來說明。如“氣勢洶洶”和“肆無忌憚”兩個成語，運用擬人的修辭手法，將沙漠人格化，生動形象地表現了土壤沙漠化的嚴重，警示人們保護環境。

其實，說明文中修辭手法的運用，其表達效果與其在記敘文中是差不多的，如比喻，是生動形象地表現了……；擬人，是使事物人格化；夸張、對比，是強調突出了……；排比，是增強語勢，強化情感等，這些都是考生們在平時閱讀中經常訓練到的。所謂一通百通，這些答題的技巧用在說明文中也是同樣適用的。

2. 表達方式的綜合運用使語言生動詩意

說明文以說明為主要表達方式，同時可以結合記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，來介紹描畫事物的特點，既生動形象，又可增強文章的可讀性。如《蜘蛛》一文中：蜘蛛見它被網粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉身便走，恐怕被它的標槍投著。但走不多遠，又轉回來，再繞一下，又走開。隨后是接連地繞幾轉，跑開一次，等到看看那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細細捆縛。有時捆縛得細密到像一個布袋。

本段生動的描寫恰當地運用了“見”“趕”“繞”“轉”“走”“轉”“繞”“走開”“接連地繞”“跑開”“看到”“靠近”“細細捆綁”等一系列極其細膩的動作描寫。這樣寫就不僅是在介紹蜘蛛的習性，更像是在刻畫一個小小的生命。使枯燥的昆蟲知識顯得生動活潑，又使讀者獲得形象的感知，從而具體地了解蜘蛛的生活習性。

中考示例2009年山東淄博中考說明文閱讀《絢麗的蝴蝶》中有這么一段話：“擬態是一種自我防衛的方式，枯葉蝶是世界著名的擬態昆蟲。它的前后翅合起來，極像闊葉樹的枯葉，翅上的斑紋，更像一張枯葉上的主脈、支脈和真菌斑點，混雜在枯葉堆中，極難發現?！?/p>

這段話可以說是非常典型地體現了說明文語言的生動性。原本讀者對于什么叫“擬態昆蟲”還是概念模糊的，聰明的作者沒有在這里加入大量的術語解釋和枯燥的說明，而是巧妙地運用了比喻的修辭手法，以及描寫的表達方式，生動而細膩地描寫了枯葉蝶的形態。經過了作者的描述，讀者頭腦中的概念立刻清晰了起來。

3. 寫作手法的綜合運用使語言充滿美感

我們常見的寫作手法有動靜結合、虛實結合、襯托、多感官結合、形色結合等，寫作手法的靈活運用能使文章充滿美感，引起讀者的興趣。如《蘇州園林》中的選段：“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”這段話虛實結合，想象、烘托，讓我們感受到了蘇州園林設計精巧及美麗，似乎身臨其境。

中考示例2008年湛江中考說明文閱讀《美麗港城的標志性公園――漁港公園》中的片段： “海之戀”入口廣場后面是題為“漁港船歌”的休閑景區，景區設計成一個半月形的小港灣，簡直是一個天然的漁船文化實物展覽館。展品之豐富，設計之巧妙，令人稱絕。景區里面停泊著從湛江各處漁港搜集來的各式各樣的漁船，小的是僅能容兩人的舢板，大的有幾百噸的遠洋拉網漁船。有的橫在寬闊的草坪上，猶如在海中飄蕩；有的依靠在觀光碼頭，正歸航休憩；有的擱散在沙灘中，似等待漲潮時再度起航……明月當空的夜晚游園，坐在船上，無論是小憩還是暢飲，都自然的會生發出“清風徐來，水波不興”的贊嘆。

此段運用了寫實和想象虛實結合、動靜結合的寫作手法，并綜合運用了排比、擬人、引用等修辭手法，使得說明對象形象鮮明，同時引發了讀者的豐富想象，充滿了詩情畫意。

4. 句式變化的綜合運用使語言多變靈動

句式的變化包括長句和短句、整句和散句，口語句式和書面語句式等。如《生物入侵者》運用了大量的成語或四字句，準確而簡明。如“安家落戶”“在劫難逃”“束手無策”“物競天擇”“為所欲為”“無動于衷”等成語運用得恰到好處，使文章語言生動活潑。

中考示例2009湖北恩施中考說明文閱讀《恩施民居――吊腳樓》中寫道：吊腳樓具有悠久的歷史。《舊唐書》載：“士氣多瘴疬，山有毒草及沙蛩蝮蛇，人并樓居，登梯而上，是為干欄”。吊腳樓襲古“干欄”建筑遺風，多懸于高崖陡坎，或河岸溪谷之上。遠遠望去，更顯險奇。平地吊腳樓則講究花樣精工，往往雕梁畫棟，古色古香。故吊腳樓或精塑細刻，或走馬轉閣，或凌空飛架，或險掛峭壁，與秀麗山川相映成畫，妙不可言。

篇9

關鍵詞：小學數學 “找規律”教學 教育改革

數學的學習是學生培養思維能力的重要學科，能夠幫助學生發現和探究事物之間存在的規律，發現不同事物之間存在的密切數學關系，日常生活中也往往離不開數學，需要通過數學知識的運用來解決一系列的問題。

一“找規律”教學的內容

找規律是小學高年級數學中的一部分內容，這一部分內容因為一些優秀教師的靈活運用存在著獨特的教學意義，也使得教學能夠按照新時代的素質發展需求順利進行。

1.在數學實踐中引導學生認識規律

數學的學習是探索事物之間的規律和聯系，通過對其變化的總結，掌握邏輯演算的能力，那么在小學高年級數學教學中，找規律作為一種新穎的教學方式，在實際中的具體結果需要通過探討來驗證可行性。

2.引導學生了解規律

為了讓學生發現規律并進一步認識規律，教師需要對學生進行引導，在具體解題時放開學生，讓學生獨立自主得解決問題，先觀察和分析再在所學的知識中尋找解題的思路和方法。

在小學數學的題目中，存在很多類似找規律的題目，在教學過程中，教師就以進行簡單引導，幫助學生找到觀察的重點，深入了解規律，通過實際操作達到對規律的認知和判斷。

3.具體案例

教師通過排列，將學生分為男孩和女孩按照一定規律站成一排，從簡單的等差數列慢慢強化，讓規律的尋找越來越困難，在此期間，通過學生的自主觀察和教師的指引，發現其中的排列規律，并在之后可以適當舉一反三，尋找在生活中相類似的例子，同時也潛移默化地得告訴學生要對周圍的事物多留心觀察，萬事萬物都有其規律存在，發現了規律也就從本質上達到了解決問題的目的。

在這次教學中，學生通過有目的性的觀察發現了規律的存在，使得學生能夠在今后的日常生活中懂得運用觀察的能力，對具體事物進行邏輯性的分析，養成了積極探索的好習慣，在理性培養上起到了深遠的效果。

二、學習規律的作用

在教學初期，要告訴學生數學的學習方法是親自動手、自主探討，掌握自主學習的能力是增強學習能力和提高學習效率的關鍵。

1.現實意義

找規律的教學是一種具有極強互動性和趣味探究性的教學方式，讓學生能夠在學習過程中著手實踐，掌握和了解事物規律，讓學生在自主的狀態下獲得知識和技能。通過找規律的方式使學生在現有所學的基礎上，將數學研究和認識推向組織化和結構化，使其能夠在解決問題時透過現象達到本質。

找規律教學中用啟發的方式，調動了學生的想象力、觀察力和創造力，也就是說通過找規律為學生提供了自學的平臺，增加了學生的自學能力與興趣。對學生來說，自己動手是一個潛移默化的過程，在實際的應用中，能激發多種意想不到的成就與收獲。

2.教育意義

傳統的課堂教學內容以講授為主，教師負責講學生負責聽，缺乏了互動。而找規律這一課以學生為主題，通過對知識的運用和自主思考加強了互動，這是在傳統教學上往往達不到的。構建模型教學需要引入現實的內在規律，需要大量實際操作、探索實驗，在知識以外讓學生用積極的態度去發現問題、解決問題，不再存在教和學的不平等關系，讓課程與教學得到融合。

學習對數學中對規律的理解和研究，可以使學生的獨立思維更加成熟，鍛煉獨立自主的學習能力，在解題方面也能迎合教育模式，在考試中增加得分點，提升學生的成績，使教育成效顯而易見。

找規律教育不僅能激發教育者的教學靈感，還能引導學生學習到數學學習中的寶貴經驗和應用方法，在實踐中培養出實際應用能力，也使得教師在日常教學中能夠通過放開束縛，滿足學生的差異性需求，保留學生的特性和創造力，最大限度地開發學生的多元化思維，達到在新的教育發展階段對于教育理念和內容的追求。

綜上所述，數學內容與成就并非朝夕所得，其本身就是一項長期研究，歷代積累下來的智慧，推動教學教育也是一項艱距的任務。教材的挖掘和教育方法的改進，都要遵循科學的方法。

三、結語

數學是一門具備研究性的學科，對數學的研究性學習，不僅可以使學生對數學知識的理解提高，還能發展學生在探索方面的能力，培養探索精神。研究性學習的目標是了解事物的本質，開展建模教學，就是使學生在現有所學的基礎上，將數學研究和認識推向組織化和結構化，使其能夠在解決問題時透過現象達到本質。自主探究使學生改變原本高耗低能、事倍功半的學習模式，教育學生自覺探索探究學習方法，運用更多的思維方式進行分析、觀察和理解，用自己的能力去解決問題，能給以學生深遠的影響。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：數學規律；邏輯性；觀察能力

數學教會學生如何去運用邏輯思維和分析的眼光看問題、理解問題、解決問題。小學高年級數學教師在教學中運用找規律的做法來教學生學習數學，這樣的做法讓學生覺得數學是一門很好玩的科目，激發學生學習數學的熱情。而同時找規律教學已成為小學數學教學中的重要內容，小學數學的學習旨在從小培養學生獨立、理性的性格，因為數學中包括各種的論證和推理，極大地幫助學生的理性思維開拓，結合其他科目的學習，有助于提升學生自身整體水平。

一、在小學數學中使用找規律教學的原因和必要性

在小學教育中，數學是最考驗學生思維能力和邏輯能力的學科。數學學習中規律的學習能夠使學生對數學學習產生濃厚的興趣，養成理性的思維模式，在生活中遇到問題應用理性思維去解決，不盲目。同時能夠培養學生細心觀察的習慣，提高分析能力，培養他們看問題要全面，從問題中找規律，從規律中找到解決問題的方法。

二、找規律教學的具體途徑

1.在教師的引導下學習

小學生年齡小，身心發育都不完整，他們對事物的看法往往不全面，不能自主地去發現問題并解決問題。在小學高年級數學學習中，需要教師來引導學生學習，不僅僅因為學生的認知水平低，也因為數學是一門邏輯性和思維感非常強的學科，所以必須由教師引導大家進行學習。學生在對數學學習中的規律產生了一定的認識后，會對數學產生濃厚的興趣。一開始接觸找規律時會感覺比較難，不容易接受，這時就需要教師的耐心引導。在對數學學習逐漸產生興趣后，更加需要教師的耐心引導，往更高、更深的數學規律發展，拓寬知識面，提高學習能力。比如，從簡單的開始找規律，貓，貓，狗，狗等，這樣的規律排序，讓學生觀察其中的規律，很快學生就能發現其中的規律，對數學學習中的規律產生濃厚的興趣，進而引導他們進入更高一級的學習。

2.培養自主學習的能力

找規律的這種題目閱讀題意審題非常重要。審題是解題的關鍵，如果題意把握不準確，這其中的規律很難找到，解題就成為難點。審題就是分析能力的培養。教師必須要告訴學生怎樣審題，通過練習來學會尋找規律的方法，為自主學習打好基礎。教師的教授能夠使自己獲得經驗，在經驗的基礎上自己開始獨立學習，發揮自己的創新思維，達到舉一反三的效果。教師也要培養學生學習的自主性，給予學生更多的空間，引導學生自主去完成學習任務，讓學生掌握學習方法、技巧，端正學生的學習態度，形成自己的思維邏輯和學習習慣。

3.把課堂教學和數學實踐活動相結合

課堂學習掌握學習規律，找尋數學學習中的規律。實踐活動能讓學生對規律的認識更加深刻，對規律學習更加透徹。找規律的學習內容是一項非常有趣的課程活動，教師應該設計多種多樣的題目，引導學生積極去參加課堂實踐活動，調動學生學習的積極性，鼓勵學生去實踐，讓學生在實踐活動中創新思維、發現規律。最后，教師對教學實踐活動作出總結，對大家的參與給予表揚，鼓勵大家以后多參與教學實踐活動，為今后的學習生活打好基礎。

4.運用數學規律思維解決生活問題

數學學習要求嚴謹認真的學習態度，而且數學又是一門邏輯思維非常強的學科，這就需要學生有非常好的分析能力和邏輯思維能力。數學學習有規律可循，生活同樣有規律。把這些運用到日常生活中解決生活中遇到的問題，比如根據樹林的面積和樹木的數量，計算樹木間的距離，或者計算家里的水費、電費。數學來源于生活，只有把數學應用于生活中，解決生活中存在的問題，才能激發學生學習的積極性。學生正處在認識世界、塑造完整人格的關鍵時期，讓他們自主、樂意地去學習，能夠對他們以后的發展產生更重要的推動作用。一切的學問都不能只是空談，必須得到運用才能體現出它的價值，數學的找規律教學也是一樣，在提高學生學習能力的同時解決生活中遇到的問題。

總之，小學高年級數學教學中利用找規律教學，極大地提高了學生學習數學的能力，懂得看問題運用邏輯思維，看問題懂得去分析，用觀察的眼光去看待事物發展，培養學生良好的處事能力和解決問題的能力。這樣的教學方式能夠讓學生對數學更加充滿興趣，從數學的學習中找到規律，激發學習的熱情，同時教師應結合學生的實際情況啟發學生思維，為學生更好地發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王耀.小學高年級數學“找規律”教學之我見[J].快樂閱讀，2012（01）：99.