導語：如何才能寫好一篇小學創新作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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英文名稱：New Writing

主管單位：山西出版集團

主辦單位：新作文雜志社

出版周期：月刊

出版地址：山西省太原市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1009-9433

國內刊號：14-1274/G

郵發代號：22-73

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2004

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關鍵字:作文教學;創新

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)09-0127-01

一、創設松寬氛圍是創新的前提

在過去作文教學中我們常常脫離學生的生活實際,過分強調審題――揣摩出題者要我寫什么,怎樣寫,再硬湊些內容裝進命題人的框框里去作文就大功告成了,使得學生的文章“千人一面,萬人一腔”。這是一種違反作文規律、人文規律、“奉命而作”的訓練,必將導致學生的文章是一潭死水,缺乏閃光,缺乏創新意識。

要使學生的作文有所創新,我們必須解開學生的束縛在作文教學中我們必須積極營造寬松愉快的創作氛圍。俗話說:“親其師,信其道。”人的情感有遷移功能的,小學生表現得更為強烈。在作文教學中要培養學生的創新意識必須建立起一種互相平等、互相尊重、互相信任的和諧師生關系,使小學生可以無拘無束地、充分地表現自己,敢于表達自己的真實思想情感。正如葉老先生所說的“五個解放”那樣,我們要解放他們的手腳,讓他們盡情地到處跑,盡情地玩;解放他們的口,讓他們盡情地說,盡情地唱;解放他們的眼睛,讓他們盡情地看;解放他們的腦袋,讓他們盡情地到想象。這樣就為兒童營造了一種寬松的創作氛圍。他們處于這種自然發展的狀態之中,各種新的點子才會蜂擁而出,個性才會凸顯,才利于創新。

二、深入生活 拓寬創新來源

(一)大自然與社會是培養創新能力的源泉。陳鶴琴先生說:“大自然、大社會都是活教材。”創新來源于生活,而不是書本。的確,生活是那樣的絢麗多彩,有形、有情、有境。除在課堂上教會學生的作文知識外,一定要有意識、有目的、有組織地帶領學生去接觸大自然(比如,郊游、植樹等)和接觸社會(比如,參觀、采訪等)。讓學生走進大自然,走近生活,擴大視野,從中引導學生欣賞自然界、社會的豐富多彩,從中豐富學生對事物的感性認識和創作素材的積累,使學生的思維與表達成為“有本之木,有源之水”。

(二)利用各種機會,充分調動學生的創作積極性。在課堂之外,如逢父親節、母親節就要求學生寫一封信給家長,可以寫祝福的話,可以訴說心事,可以提某此建義或以“假如我是爸爸或假如我是媽媽” 為題進行創作等。還有教師節、兒童節、國慶節還有平時的節日、學校的各種活動和班級里的偶發事件,自然界四季的變化、社會上的見聞、時事等都應成為學生寫作的良機,使學生真實地感受到創作是一種生活樂趣。

三、從不同角度 培養創新能力

(一)“無的放矢”,使兒童選材無所羈絆。兒童有許多與大人不同的想法。我們要運用多種教學方法,如:圖畫、音樂、談話、觀察等去點燃孩子們智慧的火花和激發學生的無邊的想象力;也可通過談一談、問一問,說出他們喜歡的事,和對事情的看法,按常規不可能做的事,平時想也不敢想的事;還可以通過“吹牛”、“說大話”等形式進行逆向思維訓練,想象思維的訓練。從不的角度,不同的渠道來引導兒童不受拘束地寫出自己的世界來,在“無的放矢”中,讓天真得以流露,讓童趣充分展示和再現。

(二)讓學生大膽嘗試,激發他們的創造精神。讓學生嘗試新的角度,新的體裁,激發他們的創作欲望,滿足他們的好奇心。例如:寫雨這一題材,我就讓學生嘗試用不同體裁來抒寫各自心中的雨。有的學生用了記敘的形式描繪了下雨的情形;有的用了詩歌來歌頌雨水;有的查閱了資料寫成了介紹雨的說明文;有的邊敘述邊議論了雨水的作用和危害,悟出了事物都有兩面性。

四、尊重個性 樹立創新信心

(一)珍愛童真,培養學生敢于創新自信心。童真即具有自然、真實、自發而完美、璞玉天成的特性。孩子們純真、自然,不違事實地描繪,眼中的世界總是那樣迷人,看到事物的大形狀,往往是最動人、最具吸引力的部分,常常忽視細枝末節。可謂:“童真可貴,童心不可違,天真出真趣,天真出真情,天真出清新。”我們應珍愛童真,以培養學生創新的自信心。

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【關鍵詞】農村小學;作文;創新

一、作文現狀

“當語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了。”很多語文教師聚在一起時常頗有同感地議論，學生作文水平低下，教師害怕改作文，學生抄襲優秀作文，應付了事。如此惡性循環，后果不堪設想。

二、原因分析

1、內容受限制

由于農村小學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。

2、寫法指導不得法

部分語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們無視學生作文思維發展規律，把作文課教成了純寫作課。

農村作文教學為農村小學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。那么如何培養學生的創新思維呢？下面談談我個人的一些淺見：

（一）因地制宜開展創新作文教學

創新作文教學的實質就是改革傳統的教學模式，徹底拋棄傳統的教學桎梏，需要教者在教學觀念結構、方法和表達方式上進行新的嘗試教育，讓學生接受新的教學思想，培養學生的創新能力和創造性思維。

（二）根據農村生活特點進行創新作文教學

只有讓學生觀察生活、感受生活、體味生活，才能寫出富有生活氣息的文章來。農村的物質生活和文化生活與城市截然不同，在進行創新作文教學時，老師要根據農村生活的特點來組織教學。

（三）利用廣播電視等教學資源進行創新作文教學

現在農村的群眾生活水平提高了，許多農戶都有電視機，甚至電腦。在農村開展創新作文教學，充分利用農村的廣播電視或電腦等教育資源，有目的、有計劃地進行作文教學。

（四）在加強學科整合中，進行形式多樣的創新作文教學

兒童的興趣不是定向的，而是跨學科的。加強學科的整合，可以讓學生更好地全面發展。喚醒學生的內在潛能，更好地激發學生的學習興趣，提高學習效率。

此外，所以如何在小學語文教學中加強創新思維能力的培養，是廣大小學語文教育工作者同面對的共同課題，如何通過閱讀教學、通過自主探究性閱讀學習來培養學生的創新思維能力。

一、創新思維在小學作文中具有重要作用。

1、創新思維可以提高小學生的作文水平，能讓學生充分顯示出個性差異，寫出獨具特色的文章。能使學生的寫作水平不斷地提高。

2、創新思維可以激發起學生對周圍事物的觀察興趣。只有多觀察、多聯想，才能使學生從豐富多彩的現實生活中得到啟示。

3、創新思維，可以提高學生的表述能力。學生作文時創新思維和想象是始終參與的。它使作者筆下的人、物、事具有活生生的形象，并把表達的思想感情更完美地表達出來。

二、怎樣培養小學生的作文創新思維

（一）、構建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系

目前那種封閉的、僵化的“教師講──學生做”的作文教學模式，嚴重妨礙了學生創新能力的發展。要解決這個問題，必須構建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系。這種教學模式體系的結構為：

營造氛圍，誘發創新熱情放膽表達，拓展創新思維的空間交流合作，激活創新思維的火花評優激勵，激發新的創新動機。

（1）營造氛圍，誘發創新的熱情。創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須要有良好的氛圍環境。為此，教師應采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生創新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。

（2）放膽表達，拓展創新思維的空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，讓學生的習作個性得到充分的展示。

（3）交流合作，激活創新思維的火花。交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產生思維碰撞，從而激活他們創新思維的火花。

（二）、在生活中培養學生作文的創新思維

從目前的小學作文教學現狀來看。教師給學生的思維時間和創新空間都很有限，為了改變這個現狀，教師必須創造條件，拓寬訓練的時空，為學生創新能力的發展提供廣闊的智力背景。

1.教師要引導學生從課內走向課外，克服為文而文的傾向。

學生的習作是他們對日常生活感悟后的產物。這樣的習作往往有著鮮明的個性色彩，并體現著表現自我的創造性。

2.教師要開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道。

在學校和班級的板報墻上開辟“自由談”“小評論家”“心里話”“新發現”等欄目，不斷豐富班隊活動內容，為學生提供寫作機會。

（三）、在閱讀中培養學生作文的創新思維。

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它是培養學生聽、說、讀、寫能力的重要環節，對開闊學生視野，發展學生創新思維具有重要作用。教師在閱讀教學中，要善于用生動有趣，富有激情的語言激發學生的積極性，喚起學生的想象，發展學生的創新思維。在閱讀教學中，教師要善于用復述的方式，促進學生創新思維發展。

（四）、在作文訓練中培養學生作文的創新思維。

作文教學要注意發揮學生的創新思維，顯示個性差異，這是由作文教學特點決定的。在作文時，無論材料的取舍，安排的詳略、敘述的順序，以及語言文字的運用等，每個學生都可能一樣。只有注意發揮學生的創新思維，讓學生充分顯示個性差異，才能寫出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動活潑的發展。

實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，在生活中、在課堂上用心培養學生的創新思維，就能開發出更為廣闊的想象空間，不斷提高農村學生的作文水平。參考文獻：

參考文獻：

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近幾年來，隨著課程改革的發展，各學校已越來越重視教學質量，因此，為了取得良好的教學效果，并為了促進學生的不斷進步與發展，教師都對教學方法重視起來，并開始通過多種方法來開展教學活動。本文結合本人的教學實踐，就小學作文創新教學展開相關論述。

二、創新教學概述

創新教學是一種新型的教學方法，此教學方法主要根據創新理論，使用藝術、科學的教學方法來創設一種和諧、自由、輕松以及民主的教學氛圍，并在教學的過程中，有意識地培養學生的創新思維、創新意識以及創新能力。相關研究發現，使用創新方法開展教學活動，可在很大程度上提高學生的創新能力。

三、創新教學中需注意的問題

首先，應樹立創新教學理念，并轉變傳統的教學觀念。在教學思想方面，應充分尊重學生的主體地位，盡可能采取多種措施來開發學生在創新方面的潛力。此外，還應注重培養學生的創新意識及創新精神，這樣才能在一定程度上提高學生的創新思維及創新能力。

其次，在教學目標方面，應把知識的傳授和學生素質的提高及能力的培養融合在一起，并應使學生的主體作用得到最大程度的發揮，在教學管理方面，應重視培養學生的興趣及個性化發展，并結合學生的不同特點選擇合適的教學方法，盡可能做到因材施教，從而使學生的創新潛能得到充分發掘。

四、創新教學在小學作文教學中的應用探究

1.根據學生的個性特點來激發學生的學習興趣 小學生處于童年時期，經歷的事情還比較少；因此，他們思想也比較簡單，他們通常都是模仿、參考別人的文章或者以自己的想象或想法來寫作或創作。以往的小學作文在教學的過程，通常是復制性教學，對于學生的實際情況教師較少關心，這樣就會很容易導致學生的寫作個性及創作靈感都受到比較嚴重的禁錮。因此，為了改變這種現象，教師應轉變思想，激勵學生把自己的情感融入到創作中，寫自己想寫的事情。此外，教師還應注重培養學生如何更好地表達自己的情感，在最大限度上激發學生的寫作熱情，并使學生具備敢于創新、敢于嘗試的精神。為了激發學生對寫作的興趣，教師可從多個渠道對寫作途徑進行適當拓展，以使學生能夠在平時的學習中積累寫作素材，從而使他們的作文素養得到一定提高。如上《春筍》《背影》等課文時，教師可讓學生結合自己的生活實際對課文進行改寫、縮寫以及仿寫等多種訓練，以培養學生學會通過多個角度來使課文中的資源得到充分利用。如上《背影》一課時，教師應讓學生在課前收集關于寫人物或背影的文章，然后要求學生在課后對《背影》進行仿寫及縮寫，以使學生對文章的思路及思想情感有更深入的了解及掌握。此外，這樣還能使學生對課文的內容有更進一步的了解，使學生的寫作水平得到一定提高。

2.培養學生的觀察能力，以充分發掘學生的想象力 人們對事物的認識通常都是先從觀察開始，如果學生對身邊的事物缺乏細致的觀察，那么對其進行描寫的過程中難度就會有所增大。因此，作文教學的過程中，教師應注意引導學生對事物進行仔細觀察，以使學生對所描寫的事物有一個比較全面的了解，這樣才能使學生寫出來的文章內容豐富，也更加真實、生動。如要求學生寫花草樹林等自然世界中的植物等，教師應帶領學生走出課堂，在學校外面或公園等有花草樹木的地方觀察相關植物，這樣學生通過對各類植物進行觀察及對比，就可對自己想要描寫的植物有一個更全面的了解，這樣既能提高學生對寫作的興趣，還能培養學生養成良好的觀察習慣，從而可在日常生活中積累更多的寫作素材，進而促進學生作文寫作水平的有效提高。

3.創新作文形式 傳統的作文形式是比較單一的，小學生的年齡都大多數都是6～12歲，他們有著非常強的好奇心，如果長時間使用同一種形式開展作文教學，對學生學習的積極性就會造成很大程度的削弱。因此，為了激發學生對作文的興趣，教師可通過以下幾個形式開展作文教學。①創作兒童詩歌。進行作文教學的過程中，教師可鼓勵學生把自己的生活與學習中的事情及想象寫成詩歌，然后對學生的詩歌進行評價對比，接著從中選出具有一定代表性的優秀作品舉辦兒童詩歌朗誦比賽，以激發學生的創作激情。②插圖小練筆。如讓學生在自己的小練筆中畫上自己喜歡的漫畫、卡通畫等，或者配上相應的貼圖、插圖等，或者可以用線條的形式對小練筆進行美工，這樣既能使學生在創作的過程中感受到樂趣，又能使讀者帶來精神享受及美的視覺享受。③創作童話。小學生都有著豐富的想象力，從某個角度來說，他們的思維和成年人的思想是完全不同的，他們會幻想自己和海中的小魚、小蝦一起玩耍，或者飛在藍天和鳥兒一起做游戲。此外，他們還會幻想自己長大后的情景等，因此，教師可引導學生把自己的想象寫成童話作文，以促進學生想象力的發展及作文創作能力的提高。

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【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2017）09―0056―01

當前，教學環境正發生著巨大變化，作文教學不僅僅在于提升小學生的語文技能、知識，更重要的在于通過語文作文教學，提升小學生明辨是非的能力，培養他們正確的人生觀與價值觀，從而為全面發展打下良好的基礎。由此可見，小學作文教學的創造性尤為重要，需要教師加強理論研究與實踐總結，提升小學語文教學的綜合水平。

一、小學作文教學充分體現創造性原則分析

1. 新穎性原則。小學作文教學的創造性實現，需要引導學生從現實生活中、傳統文化中、時代精神中取材，從而拓展作文教學的素材來源，讓學生有話說。教師在教學實踐中，“導”是關鍵，“樂”是基本原則，“創”是最終目的，即小學作文教學的創造性實現，需要以引導為主，讓學生在作文中感受到快樂學習的魅力，從而實現作文的創新與提升，也體現出作文教學必須具有新穎性，能夠激發小學生的創作熱情，讓學生樂于“下筆”，為下一步作文寫作指導做好鋪墊。

2. 實用性原則。作文教學是教材內容的延伸與拓展，與課文密切相關，與現實生活緊密結合，任何階段的作文都禁忌脫離實際和空談。因此，在小學作文教學的創造性上，注重小學生寫作的真實性，要從生活中的點滴出發，從小事出發，搭建語文教學框架，提升語文教學的實用性與生活化。同時，教師需要依據學生的年齡特點，先易后難、由淺入深，教學內容應保持層次性與結構性，以提升語文作文教學的實用性。

3. 全面性原則。語文作文教學應尊重孩子的天性，切忌以成人的世界視角壓制孩子自由成長的空間，讓孩子既能夠獲得語文知識、技能以及策略上的提升，又能夠實現綜合素養的提高，因此語文作文教學應兼顧全面性原則。在教學設計中，教師應大膽嘗試不同的作文寫作風格，引導學生從平實、幽默、激情、創新等不同風格出發，積極探索不同寫作技巧的可能性，既講究格式，又講究技巧，引導學生找到適合自身的、擅長的表達方式，以利于實現自身寫作風格的塑造，從而為學生形成自身的作文創造力提供肥沃的土壤。

二、小學作文寫作創造性教學優化策略

1. 尊重學生自由天性，引導學生熱愛寫作。小學生的創造性寫作，需要充分樹立個性化教學風格。教師在教學實踐中，應尊重學生的天性，利用兒童特殊的成長時期，給兒童營造一個寬松的“自由場”，對作文的體裁、章法、結構、字數等硬性要求盡量淡化，避免通過分數評價優劣，使學生在作文中體現真知灼見、浪漫天性，消除寫作上的畏難情緒，引導學生熱愛寫作、認真寫作、情感寫作，從而有效提升作文教學質量。

2. 開拓學生視野，以社會生活為重要取材來源。教師應突破傳統教學模式，將課堂適當外延，可通過與校外組織的合作，將課堂搬移到教室之外，增強學生對客觀世界的真實感受能力，開拓學生的視野，從而使學生具有“真情實感”的認知基礎。同時，加強與圖書館、博物館等社會組織的合作，在適當的場合下，將教室搬移到博物館等場館中，新穎、豐富的環境更能夠激發學生的創造熱情，激發學生在寫作中的真實情感。教師也可以通過廣為人知的社會事件為作文話題，引導學生觀察生活，品味生活，從而提升小學生作文的廣度與深度。

3. 差異化輔導，突破傳統教學方式。在作文教學實踐中，教師應積極參與教學活動，盡最大限度和能力對每一位學生進行個性化輔導，尊重學生間的差異，因材施教，從而為學生作文寫作提供正確指導。學生受成長空間、家庭環境、社會環境等多方面影響，實際寫作能力存在很大差異，需要教師切實關注每一位學生，通過平等互動，小組劃分互幫互助，差異化教學等方式，提升每一位學生的綜合寫作能力。

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關鍵詞：小學；語文；作文；教學

學以致用是學習的目的，也是語文教學的宗旨，作文實現學以致用的目的之一。小學文教學主要旨在激發學生作文興趣，讓學生在一定的情境中，做到樂于傾吐，樂于表達，這就達到了作文教學的目的。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，讓學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。在實際作文教學中，我是依據作文教學的特點和學生習作心理，主要采取以下幾個策略：

一、在對話中命題

個性化作文不但要有自己的生活體驗，真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。在作文教學中，面對老師給的題目，學生缺乏應有的興趣，而且表達起來總是空洞無味。這是由于我們忽略了學生的習作心理所造成的現象。教師應開放意識，努力擺脫教材的束縛，將習作的命題權還給學生。讓學生寫自己想寫的題目，讓他說自己想說的話，在每次作文之前我總是喜歡與學生有一段親切的對話，有時是聊自己近幾天喜愛的某項活動，有時候是聊自己近階段的感受，有時候是聊自己對某個事物的看法。從閑聊的過程中，會發現學生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學生共同關注的話題入手，讓學生隨機生成作文題目。這樣就縮小了學生與題目之間的距離，而且學生也想寫樂寫。記得有一次，作文訓練題目是寫一種喜愛的植物。可對于四年級的孩子來說，他們雖然見識了許多植物，但是他們卻沒留心觀察這些植物。如果就單純地將題目給他們，他們就會感覺為難。我從近階段的飲食入手，和他們聊起了蔬菜。然后讓他們分別說出自己喜歡的一些蔬菜。我問他們為什么喜歡吃這些蔬菜，他們根據各種蔬菜的特點，又談了蔬菜各自的作用。我接著說這些蔬菜不僅給人帶來了許多營養，而且許多同學都很喜歡，你們想不想進一步了解這些蔬菜，請同學們回去仔細觀察這些蔬菜，然后將自己喜歡的蔬菜帶進來與同學一同交流。第二次學生帶來不同類型的蔬菜，在交流過程中他們從蔬菜的顏色、形狀、特點等介紹了自己所認識的蔬菜，有的甚至將蔬菜的味道都講了出來。這既達到習作的要求，又解決了習作的命題權的問題，于是我便順水推舟地說：“大家對蔬菜的了解真不少，今天就請大家選擇自己喜愛的蔬菜自擬題目，自選題材，寫一寫蔬菜。”學生擺脫了那種單純命題的作文要求，煥發出了強烈的自主命題意識，作文題目也非常新穎，比如《會說話的胡蘿卜》等等。

二、在生活中選材

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。因為學生的生活經歷是有限的，他們積累的素材也是有限的。如何解決作文的這一難題，這就需要教師擺脫傳統的作文教學的觀念，為學生積累素材，積累生活。除了應帶領學生走進生活，體驗現實生活的各個場景，更應該將生活中的各個場景以活動的形式呈現出來。這樣學生經歷的各種活動多了，對生活的認識也豐富了，他們選材的領域就寬泛了。教材中有一則有關“活化石”――揚子鱷的訓練要求。對于揚子鱷，學生缺少生活體驗，更無從深入地談出它的生活習性等方面的要求，為了解決學生生活源的短缺，我依據作文要求，開展了一次走進動物世界活動。從學生了解的動物入手，讓學生通過猜謎等形式，了解了一些動物的相關系型；接著我以組為單位讓他們分辨動物的種類，通過對動物種類的分辨，學生進一步熟悉了同一種類動物的特點；最后我擺出人類的活化石――揚子鱷的資料，并以所收集的資料來區別它與恐龍等動物的異同之處。學生通過以上活動不僅了解了揚子鱷的有關特性， 而且能用語言形式來介紹揚子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚子鱷的寫作方式，使學生做到有話可說，有內容可寫。鼓勵學生觀察自己喜歡的事物，寫自己經歷的有趣的事。這樣就提高了學生的寫作的興趣，興趣受最好的老師。兒童心理學研究表明，學生只有置身于活動中，才能產生表達的欲望。在作文教學中，我們可以將習作訓練中的要求， 融進一些有意義的活動中，在組織活動中讓學生選擇材料，生成習作的情境。

三、通過課外閱讀提高寫作水平

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關鍵詞：小學語文；作文教學；創新策略

小學語文教學中，作文無疑是重中之重。教師首先要改變教育觀念，探索教學方法，在寫作教學中引導孩子。為了讓小學語文作文真正在教學上發揮學生的個性，發揮他們的創造力，擺脫原來教學單一的模式以及作文內容空洞的現狀，本文從老師課上以及課下教學兩個方面深入探討了教學的創新策略。

一、課上教學創新策略

對于小學語文作文教學，課上教學極其重要，教師需抓住課堂教學時間來幫助學生改變無話可寫的現狀，培養學生的創新力，以下為一些有效的教學創新策略。

1.課上引導學生思考培養想象力

在創新的作文教學中，應該改變以往傳統的教學模式，以激發學生的想象力和創造力為主，讓課堂生動豐富起來，從而激發他們學習的主動性。在一個寬松自由的環境里，主動地去思考如何學習，所達成的效果會比以往傳統的教學模式好很多。在平時的教學工作中，小學教師需要轉變自己的觀念，嘗試去激發學生的創造力和想象力，而不是一味地教給他們已有的知識理論。比如，在日常語文作文教學中老師都會教給學生一些形象的比喻，部分學生會不假思索地直接用到自己的作文中，這樣的文章沒有新的元素，吸引不了讀者。但是，富有想象力以及創造力的同學就會根據已有的喻體聯想出更為豐富形象的比喻，這樣就會把一些普通、平淡的事情描繪得有聲有色，文章內容也會充實起來，這擁奈惱祿岣加吸引讀者的眼球。

2.利用多媒體教學培養寫作興趣

教師可以利用多媒體本身所具備的直觀、生動、形象等特點來進行教學工作。因為其畫面或者音樂的效果，可以通過刺激學生感官來調動學生的學習積極性，極大地提高學生聽課的注意力，活躍他們的思維。學生在這樣一種輕松愉快的教學氛圍中，也激發了學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作，因此教師要重視激發學生的寫作興趣，讓學生充分利用課堂時間，從主觀上改變對寫作的態度，愛上語文寫作這門課。例如，在寫一個植物時，教師為了讓學生能順利描述出這種植物，就可以利用多媒體，給他們看這種植物的圖片以及它所生長的環境的圖片，在一個個美輪美奐的圖片中，學生的注意力也被高度集中起來。同時，在輕松的氛圍中，了解了這種植物，對它有了自己的認識和理解。這樣，讓他們描寫起來就不再那么困難了。利用多媒體，讓學生的寫作內容豐富了，寫作水平也得到了提高，更增強了學生的寫作興趣。

二、課下教學創新策略

課下教學也不容忽視，利用好也會讓學生在寫作方面有很大的改進。課下對學生觀察力的培養以及教師自身的作文批閱工作，這些都是有效的創新策略，以下將從這兩個方面詳細闡述。

1.引導學生觀察思考

教師可以在課下多引導學生走出家庭，融入社會，走進自然。小學生有很強的好奇心，對新奇的東西會主動觀察探究，因此在大自然或者社會中，教師帶領學生，讓學生觀察自然現象，觀察社會現象，會讓他們學到很多。教師可以抓住學生的好奇心，引導學生思考，將這些事情作為他們寫作的素材，讓他們把自己的觀察感悟寫下來。比如，在寫春天的美景這種題材時，教師可以組織學生進行一次小規模的春游，讓他們在青山綠水中感受大自然在春天蘇醒時的美麗畫卷，這時候可以指導學生抓住每個景物的特點來描繪春天，例如，會有學生寫“小草抽出了嫩綠的芽兒，仿佛一個新生兒對這個世界探出腦袋，好奇地張望著”“花兒爭相綻放，爭奇斗艷”等一些形象生動的句子。學生在這樣的教學中，不僅增加了寫作的素材，提高了寫作能力，還培養了他們的觀察力，拓寬了他們的視野。

2.作文精心批閱

很多教師在語文教學中沒有重視批閱，其實這也是提高學生寫作能力的一個重要環節，因為教師的批改對學生是一種指導。其實有很多學生知道如何去寫，卻不懂得如何去改，因此教師不僅要做到每次都認真批改每位學生的作文，還要幫助學生養成多改作文的好習慣，根據每個學生的具體情況，可以同學生一同批改，或者當面批閱，重點指導。教師同樣要注意及時批改學生作文，并找出學生存在的主要問題。課下也要多讓學生單獨探討作文，對他們進行作文講評，讓作文不再成為他們的心頭患，甚至成為他們學習的樂趣。

學生的作文水平與教師的教學密切相關。教師需改善自己的教學模式，尋找適合每個學生的寫作風格，讓學生自己有一個創新的寫作思路。目前小學語文作文教學還有待創新，需要每位教師重視這個問題，希望本文可以為更多的教師帶來啟發，也為小學生寫作水平的提高貢獻一份力。

參考文獻：

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堅持學生為教學過程中心，教師引導為主，教學為輔

1）針對學生對所學專業培養的職業崗位不明確，不知道為什么學，怎樣學，怎樣用的問題。

2）當學生完成每一個具體的工作任務，要求學生以PowerPoint的方式進行匯報。

3）在教學過程中營造競爭氣氛，為學生樹立競爭意識。

4.實訓、實習環節設計合理

在教學過程中引入了課內三級開放式實踐教學體系，由階段實訓、綜合實訓、頂崗實習組成。

教學模式的設計與創新

通過幾年來的教學，我們發現由于網絡營銷知識結構松散，學生存在學習知識點后不知道為什么學習，怎樣學習以及如何應用等問題。在反復實踐的基礎上我們逐步形成了“崗位認識+任務驅動+案例教學+仿真實訓+教師導學+綜合實訓”六步立體化的教學模式。所謂“六位一體”教學模式，是一種以崗位能力導向的教學模式，教師通過大量的企業調研，在充分了解企業需求的基礎上，以企業人力資源配置和崗位描述為起點，分解崗位工作流程進而導出相關崗位工作應知和應會點，并以此作為技能訓練為目標；增強學生的動手操作能力，真正使學生對所學知識和技能融會貫通，學以致用。

1.職業崗位認識

學生首先到企業相關工作崗位熟悉工作流程形成職業崗位認識，為學生將來所要學習的課程有了具體化、形象化認識，激發了學生自主學習的興趣，明確了為什么學，學什么。

2.任務驅動教學

在理論教學中教師采用了企業網絡營銷真實項目進行講授，使學生在輕松和愉快的氛圍下就把所學的內容理解和接受。把整個《網絡營銷實務》課程緊密地與實際網絡營銷運作結合起來。形成了“網絡商務信息與市場調研——營銷導向的網站規劃與優化——企業網站推廣——網絡營銷策劃——網絡營銷管理——網絡創業六個遞近漸次的學習項目.

3.校內仿真實訓

運用現代化教學手段和仿真實踐教學平臺進行教學,可在單位時間內擴大教學信息量,增強教學的直觀性和生動性,提高教學效果。尤其是用多媒體技術實現的實踐情景，彌補了許多經貿類學生實踐場所相對不足的問題。引用企業案例的實踐任務，讓學生有如親臨企業的現場工作的感覺，而且訓練與接受的信息量會更大、更有說服性、更有總結性、可再現性等優勢，這種教學形式是傳統教學方式所無法比擬的。

4.案例教學

通過案例導入，歸納出知識的內在聯系，尤其是要重點闡述基本理論，介紹各種電子商務模式的網絡營銷的特點、評價分析和資源的特征、分布規律、吸引力因素、網絡營銷功能等，為學生今后從事網絡營銷策劃、設計和規劃網站建設等打下堅實基礎。

5.教師導學

教師將前幾個過程中出現的問題匯總，形成問題資源庫，給予學生指導，使學生的實際操作技能有了更高層次的提升。

6.真槍實戰

在課程快要結束時，教師指導學生在網上開店，因為它是一個長期的過程，教師可以指導學生進行商品選擇、網店裝修、圖像處理、網上銷售、商品包裝與貨物配送以及售后服務等知識，讓學生充分體會網上開店做生意的興趣。學生也有了網上創業的經驗，為走上工作崗位奠定了基礎。

篇9

一、大膽想象，獲取靈感

當前，學生的作文缺少創造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導學生大膽創新、大膽想象，以此來指導作文。

比如在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現怎樣的畫面呢？”等問題。促使學生從實際的事物出發，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養學生的創新思維。

二、方式多樣，培養能力

要想激發學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，作文命題，必須注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，因此，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當上了小老師》等題目，來自學生“生活近區”.自然有興趣，也樂于寫。我還時時讓學生參與到命題中來，如出一組有內在聯系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文，使學生如同游戲，興趣盎然

三、善于觀察，發展思維

要想寫好作文，必須引導學生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發展自己的創新思維。很難想象，一個生活經驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導學生作文時，應讓學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。

四、注意評價，培養人格

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關鍵詞：小學作文 創新 激發興趣 培養靈感 情感智力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0026-01

前蘇聯教育家贊可夫早就說過：“作文教學不僅發展學生的智力，而且發展情感、意志、品質、性格和集體主義思想”。因此，培養學生觀察能力、思維能力和創新能力，擴大學生的知識面，就應該成為作文教學的主攻方面。

1 把激發學生的作文動機和興趣作為作文教學的突破口

1.1 觀察生活，積累素材

《新課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。作文教學與社會生活應相結合，這種結合，并不是要求學生像作家那樣，到社會生活中去挖掘重大題材，去表現具有時代意義的主題，而是根據學生生長階段特點和經驗水平，來引導他們從自身的角度出發，去總結和思考事物本身的本質和意義，讓他們學會如何在生活中通過觀察來了解事物的本質，并通過細致思考和探索后，掌握實事的性質或是意義，幫助他們積累更豐富的素材，進而間接提高學生的作文寫作興趣和能力。要知道，寫作的來源于生活，為了能切實提高小學生的作文寫作水平，老師應教育學生平時充分體驗和探索生活，讓孩子們積極地參與到日常生活中的各類活動中去，通過參加勞動、主題隊會等活動，積極調動孩子們的多種感官，讓他們學會動手、動口、動腦等習慣，為學生打造一個良好的學校生活氛圍和生活氛圍，可以為孩子們提供更多的寫作靈感。而老師要教會孩子們如何去捕捉寫作靈感，那么學生寫作文時的興趣自然會極大地提高。

1.2 激發興趣，大膽寫作

要注意培養孩子的寫作興趣。興趣是最好的老師，它不但能給人以強大的學習動力，而且能夠激發無窮的創造力。為了能提高學生寫作的興趣，必須讓孩子們學會把習作的膽子變大，老師要讓他們的思想無限馳騁，不能以個人的想法來約束學生的一顰一笑，更不能以各種清規戒律去制約孩子們存在的童趣，以不違背教學規律的原則，充分激發學生的寫作興趣，老師應該考慮的是該怎么做，才能激發孩子的寫作興趣，而不是以各種條框來限制孩子的寫作思路。老師應培養學生的寫作興趣，只要孩子愛上寫作，還用擔心他們寫不好嗎？

2 把培養學生寫作的靈感作為作文教學的切入點

2.1 注重積累，集腋成裘

同志在談到創造時，曾說過一句十分精辟的話：“長期積累，偶然得之。”可想而知，積累對靈感思維的形成與培養是尤其重要的。我國著名作家王汶石把生活閱歷積累的大大小小的人和事及各種情感，比作“燃料”，儲存在倉庫里。由于靈感的激發，它就像一支擦亮的火柴投到油庫里，一切需用的生活記憶都燃燒起來，一切細胞都忽然發亮……由此可見，如果沒有生活積累，即使“擦亮了火柴”，也不會觸發了靈感的。

學生的積累主要指知識的積累、閱歷積累、情感積累和技能積累。如讓學生多讀些中外名著，多背些古詩文名篇、名段，盡可能多組織參觀游覽，多參加社會實踐活動，看一看外面的世界。沒有量的積累，就不會有質的飛躍。杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是積累與靈感的關系。學生從上述名言中，應當受到啟發。

2.2 強化創造性思維訓練

靈感思維訓練是與其他各種思維訓練同步進行的。靈感思維能力的培養離不開聯想和想象力的訓練。聯想是一種由此及彼、由淺入深的思維活動。在自己生活經歷和知識見聞的領域里可以任意馳騁。想象是更高境界的思維活動，是運用舊有表象加工改造，形成新的形象的心理過程。聯系和想象作文是由一個形象創造出另一個形象的創造過程是創造性思維的產物，而同時必然會觸發靈感思維的出現。

3 把開發學生的情感與發展學生的智力作為作文教學的保證

每一位學生都是帶著他自己的經驗、體驗、情感、想象來到學校、來到作文課堂上的，每一個學生的成長都是不可替代的。文章有真情實感才能動人，“辭以情發”就是這個道理。情感與思維是互動的。只有把開發學生的情感與發展學生的思維作為教學的保證，作文教學才能得到成功。

3.1 喚情入境

小學生情感豐富。一兩句話、一兩個動作、一幅圖畫都能喚起他們的情感。例如，在一次作文指導課上，先組織大家做了一個小游戲，使學生在歡聲笑語中，進入特定的情境。然后，讓學生分頭說一說游戲的具體做法和印象最深的人物、語言、動作、神態，接著以《這個游戲真有趣》為題作文。學生的情感被激發起來，能繪聲繪色地描繪游戲的情景，使作文訓練得到事半功倍的效果。

3.2 以情促情

這里主要指教師對學生的情感。在與學生朝夕相處的過程中，形成的一種比較穩定的情緒。對教師來說，愛的情感能增強教育作用。反之就會削弱這種作用。例如，春節過后，我班的一個男生拿著小兔來到學校，他認為我會批評他。我問他，小兔是怎么來的，你喜歡它嗎？為什么？他被我的舉動感動了，從那以后，他再也不把小兔帶到學校，并在家認真觀察小兔的生活習性，寫出了作文《我家的小白兔》在班里獲得了好評。緊接著班里的同學回家養蠶、養小雞……經過觀察以《我喜歡的小動物》為題，出現了一大批較好的文章。從此調動了學生們的寫作積極性，學生們樂此不疲。

參考文獻

[1] 曹海明.語文教育學[M].青島：青島海洋大學出版社，2003：63.