導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)創(chuàng)新作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：New Writing

主管單位：山西出版集團(tuán)

主辦單位：新作文雜志社

出版周期：月刊

出版地址：山西省太原市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號(hào)：1009-9433

國內(nèi)刊號(hào)：14-1274/G

郵發(fā)代號(hào)：22-73

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2004

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聯(lián)系方式

篇2

關(guān)鍵字:作文教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0127-01

一、創(chuàng)設(shè)松寬氛圍是創(chuàng)新的前提

在過去作文教學(xué)中我們常常脫離學(xué)生的生活實(shí)際,過分強(qiáng)調(diào)審題――揣摩出題者要我寫什么,怎樣寫,再硬湊些內(nèi)容裝進(jìn)命題人的框框里去作文就大功告成了,使得學(xué)生的文章“千人一面,萬人一腔”。這是一種違反作文規(guī)律、人文規(guī)律、“奉命而作”的訓(xùn)練,必將導(dǎo)致學(xué)生的文章是一潭死水,缺乏閃光,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

要使學(xué)生的作文有所創(chuàng)新,我們必須解開學(xué)生的束縛在作文教學(xué)中我們必須積極營造寬松愉快的創(chuàng)作氛圍。俗話說:“親其師,信其道。”人的情感有遷移功能的,小學(xué)生表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須建立起一種互相平等、互相尊重、互相信任的和諧師生關(guān)系,使小學(xué)生可以無拘無束地、充分地表現(xiàn)自己,敢于表達(dá)自己的真實(shí)思想情感。正如葉老先生所說的“五個(gè)解放”那樣,我們要解放他們的手腳,讓他們盡情地到處跑,盡情地玩;解放他們的口,讓他們盡情地說,盡情地唱;解放他們的眼睛,讓他們盡情地看;解放他們的腦袋,讓他們盡情地到想象。這樣就為兒童營造了一種寬松的創(chuàng)作氛圍。他們處于這種自然發(fā)展的狀態(tài)之中,各種新的點(diǎn)子才會(huì)蜂擁而出,個(gè)性才會(huì)凸顯,才利于創(chuàng)新。

二、深入生活 拓寬創(chuàng)新來源

(一)大自然與社會(huì)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉。陳鶴琴先生說:“大自然、大社會(huì)都是活教材。”創(chuàng)新來源于生活,而不是書本。的確,生活是那樣的絢麗多彩,有形、有情、有境。除在課堂上教會(huì)學(xué)生的作文知識(shí)外,一定要有意識(shí)、有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生去接觸大自然(比如,郊游、植樹等)和接觸社會(huì)(比如,參觀、采訪等)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,走近生活,擴(kuò)大視野,從中引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界、社會(huì)的豐富多彩,從中豐富學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作素材的積累,使學(xué)生的思維與表達(dá)成為“有本之木,有源之水”。

(二)利用各種機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在課堂之外,如逢父親節(jié)、母親節(jié)就要求學(xué)生寫一封信給家長,可以寫祝福的話,可以訴說心事,可以提某此建義或以“假如我是爸爸或假如我是媽媽” 為題進(jìn)行創(chuàng)作等。還有教師節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)還有平時(shí)的節(jié)日、學(xué)校的各種活動(dòng)和班級(jí)里的偶發(fā)事件,自然界四季的變化、社會(huì)上的見聞、時(shí)事等都應(yīng)成為學(xué)生寫作的良機(jī),使學(xué)生真實(shí)地感受到創(chuàng)作是一種生活樂趣。

三、從不同角度 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

(一)“無的放矢”,使兒童選材無所羈絆。兒童有許多與大人不同的想法。我們要運(yùn)用多種教學(xué)方法,如:圖畫、音樂、談話、觀察等去點(diǎn)燃孩子們智慧的火花和激發(fā)學(xué)生的無邊的想象力;也可通過談一談、問一問,說出他們喜歡的事,和對(duì)事情的看法,按常規(guī)不可能做的事,平時(shí)想也不敢想的事;還可以通過“吹牛”、“說大話”等形式進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,想象思維的訓(xùn)練。從不的角度,不同的渠道來引導(dǎo)兒童不受拘束地寫出自己的世界來,在“無的放矢”中,讓天真得以流露,讓童趣充分展示和再現(xiàn)。

(二)讓學(xué)生大膽嘗試,激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。讓學(xué)生嘗試新的角度,新的體裁,激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望,滿足他們的好奇心。例如:寫雨這一題材,我就讓學(xué)生嘗試用不同體裁來抒寫各自心中的雨。有的學(xué)生用了記敘的形式描繪了下雨的情形;有的用了詩歌來歌頌雨水;有的查閱了資料寫成了介紹雨的說明文;有的邊敘述邊議論了雨水的作用和危害,悟出了事物都有兩面性。

四、尊重個(gè)性 樹立創(chuàng)新信心

(一)珍愛童真,培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新自信心。童真即具有自然、真實(shí)、自發(fā)而完美、璞玉天成的特性。孩子們純真、自然,不違事實(shí)地描繪,眼中的世界總是那樣迷人,看到事物的大形狀,往往是最動(dòng)人、最具吸引力的部分,常常忽視細(xì)枝末節(jié)。可謂:“童真可貴,童心不可違,天真出真趣,天真出真情,天真出清新。”我們應(yīng)珍愛童真,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心。

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文;創(chuàng)新

一、作文現(xiàn)狀

“當(dāng)語文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了。”很多語文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論，學(xué)生作文水平低下，教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。

二、原因分析

1、內(nèi)容受限制

由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。

2、寫法指導(dǎo)不得法

部分語文教師，對(duì)寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。

農(nóng)村作文教學(xué)為農(nóng)村小學(xué)語文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些淺見：

（一）因地制宜開展創(chuàng)新作文教學(xué)

創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，需要教者在教學(xué)觀念結(jié)構(gòu)、方法和表達(dá)方式上進(jìn)行新的嘗試教育，讓學(xué)生接受新的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

（二）根據(jù)農(nóng)村生活特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)

只有讓學(xué)生觀察生活、感受生活、體味生活，才能寫出富有生活氣息的文章來。農(nóng)村的物質(zhì)生活和文化生活與城市截然不同，在進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)農(nóng)村生活的特點(diǎn)來組織教學(xué)。

（三）利用廣播電視等教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)

現(xiàn)在農(nóng)村的群眾生活水平提高了，許多農(nóng)戶都有電視機(jī)，甚至電腦。在農(nóng)村開展創(chuàng)新作文教學(xué)，充分利用農(nóng)村的廣播電視或電腦等教育資源，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行作文教學(xué)。

（四）在加強(qiáng)學(xué)科整合中，進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)新作文教學(xué)

兒童的興趣不是定向的，而是跨學(xué)科的。加強(qiáng)學(xué)科的整合，可以讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，所以如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是廣大小學(xué)語文教育工作者同面對(duì)的共同課題，如何通過閱讀教學(xué)、通過自主探究性閱讀學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新思維在小學(xué)作文中具有重要作用。

1、創(chuàng)新思維可以提高小學(xué)生的作文水平，能讓學(xué)生充分顯示出個(gè)性差異，寫出獨(dú)具特色的文章。能使學(xué)生的寫作水平不斷地提高。

2、創(chuàng)新思維可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察興趣。只有多觀察、多聯(lián)想，才能使學(xué)生從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中得到啟示。

3、創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生的表述能力。學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)新思維和想象是始終參與的。它使作者筆下的人、物、事具有活生生的形象，并把表達(dá)的思想感情更完美地表達(dá)出來。

二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)新思維

（一）、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系

目前那種封閉的、僵化的“教師講──學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：

營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

（1）營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

（2）放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。

（3）交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。

（二）、在生活中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看。教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。

2.教師要開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。

在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開辟“自由談”“小評(píng)論家”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。

（三）、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要作用。教師在閱讀教學(xué)中，要善于用生動(dòng)有趣，富有激情的語言激發(fā)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，教師要善于用復(fù)述的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

（四）、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。

作文教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯示個(gè)性差異，這是由作文教學(xué)特點(diǎn)決定的。在作文時(shí)，無論材料的取舍，安排的詳略、敘述的順序，以及語言文字的運(yùn)用等，每個(gè)學(xué)生都可能一樣。只有注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性差異，才能寫出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動(dòng)活潑的發(fā)展。

實(shí)踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，在生活中、在課堂上用心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間，不斷提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平。參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

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近幾年來，隨著課程改革的發(fā)展，各學(xué)校已越來越重視教學(xué)質(zhì)量，因此，為了取得良好的教學(xué)效果，并為了促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師都對(duì)教學(xué)方法重視起來，并開始通過多種方法來開展教學(xué)活動(dòng)。本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)展開相關(guān)論述。

二、創(chuàng)新教學(xué)概述

創(chuàng)新教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，此教學(xué)方法主要根據(jù)創(chuàng)新理論，使用藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、輕松以及民主的教學(xué)氛圍，并在教學(xué)的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，使用創(chuàng)新方法開展教學(xué)活動(dòng)，可在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)中需注意的問題

首先，應(yīng)樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)思想方面，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能采取多種措施來開發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛力。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神，這樣才能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

其次，在教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)把知識(shí)的傳授和學(xué)生素質(zhì)的提高及能力的培養(yǎng)融合在一起，并應(yīng)使學(xué)生的主體作用得到最大程度的發(fā)揮，在教學(xué)管理方面，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣及個(gè)性化發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，盡可能做到因材施教，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)掘。

四、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生處于童年時(shí)期，經(jīng)歷的事情還比較少；因此，他們思想也比較簡單，他們通常都是模仿、參考別人的文章或者以自己的想象或想法來寫作或創(chuàng)作。以往的小學(xué)作文在教學(xué)的過程，通常是復(fù)制性教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況教師較少關(guān)心，這樣就會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作個(gè)性及創(chuàng)作靈感都受到比較嚴(yán)重的禁錮。因此，為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，激勵(lì)學(xué)生把自己的情感融入到創(chuàng)作中，寫自己想寫的事情。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如何更好地表達(dá)自己的情感，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并使學(xué)生具備敢于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師可從多個(gè)渠道對(duì)寫作途徑進(jìn)行適當(dāng)拓展，以使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累寫作素材，從而使他們的作文素養(yǎng)得到一定提高。如上《春筍》《背影》等課文時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)課文進(jìn)行改寫、縮寫以及仿寫等多種訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過多個(gè)角度來使課文中的資源得到充分利用。如上《背影》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在課前收集關(guān)于寫人物或背影的文章，然后要求學(xué)生在課后對(duì)《背影》進(jìn)行仿寫及縮寫，以使學(xué)生對(duì)文章的思路及思想情感有更深入的了解及掌握。此外，這樣還能使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，使學(xué)生的寫作水平得到一定提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以充分發(fā)掘?qū)W生的想象力 人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)通常都是先從觀察開始，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏細(xì)致的觀察，那么對(duì)其進(jìn)行描寫的過程中難度就會(huì)有所增大。因此，作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，以使學(xué)生對(duì)所描寫的事物有一個(gè)比較全面的了解，這樣才能使學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容豐富，也更加真實(shí)、生動(dòng)。如要求學(xué)生寫花草樹林等自然世界中的植物等，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在學(xué)校外面或公園等有花草樹木的地方觀察相關(guān)植物，這樣學(xué)生通過對(duì)各類植物進(jìn)行觀察及對(duì)比，就可對(duì)自己想要描寫的植物有一個(gè)更全面的了解，這樣既能提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而可在日常生活中積累更多的寫作素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的有效提高。

3.創(chuàng)新作文形式 傳統(tǒng)的作文形式是比較單一的，小學(xué)生的年齡都大多數(shù)都是6～12歲，他們有著非常強(qiáng)的好奇心，如果長時(shí)間使用同一種形式開展作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)造成很大程度的削弱。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，教師可通過以下幾個(gè)形式開展作文教學(xué)。①創(chuàng)作兒童詩歌。進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生把自己的生活與學(xué)習(xí)中的事情及想象寫成詩歌，然后對(duì)學(xué)生的詩歌進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)比，接著從中選出具有一定代表性的優(yōu)秀作品舉辦兒童詩歌朗誦比賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。②插圖小練筆。如讓學(xué)生在自己的小練筆中畫上自己喜歡的漫畫、卡通畫等，或者配上相應(yīng)的貼圖、插圖等，或者可以用線條的形式對(duì)小練筆進(jìn)行美工，這樣既能使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中感受到樂趣，又能使讀者帶來精神享受及美的視覺享受。③創(chuàng)作童話。小學(xué)生都有著豐富的想象力，從某個(gè)角度來說，他們的思維和成年人的思想是完全不同的，他們會(huì)幻想自己和海中的小魚、小蝦一起玩耍，或者飛在藍(lán)天和鳥兒一起做游戲。此外，他們還會(huì)幻想自己長大后的情景等，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象寫成童話作文，以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展及作文創(chuàng)作能力的提高。

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【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）09―0056―01

當(dāng)前，教學(xué)環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，作文教學(xué)不僅僅在于提升小學(xué)生的語文技能、知識(shí)，更重要的在于通過語文作文教學(xué)，提升小學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀，從而為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性尤為重要，需要教師加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐總結(jié)，提升小學(xué)語文教學(xué)的綜合水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性原則分析

1. 新穎性原則。小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中、傳統(tǒng)文化中、時(shí)代精神中取材，從而拓展作文教學(xué)的素材來源，讓學(xué)生有話說。教師在教學(xué)實(shí)踐中，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“樂”是基本原則，“創(chuàng)”是最終目的，即小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)，需要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在作文中感受到快樂學(xué)習(xí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新與提升，也體現(xiàn)出作文教學(xué)必須具有新穎性，能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生樂于“下筆”，為下一步作文寫作指導(dǎo)做好鋪墊。

2. 實(shí)用性原則。作文教學(xué)是教材內(nèi)容的延伸與拓展，與課文密切相關(guān)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，任何階段的作文都禁忌脫離實(shí)際和空談。因此，在小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性上，注重小學(xué)生寫作的真實(shí)性，要從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，從小事出發(fā)，搭建語文教學(xué)框架，提升語文教學(xué)的實(shí)用性與生活化。同時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先易后難、由淺入深，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持層次性與結(jié)構(gòu)性，以提升語文作文教學(xué)的實(shí)用性。

3. 全面性原則。語文作文教學(xué)應(yīng)尊重孩子的天性，切忌以成人的世界視角壓制孩子自由成長的空間，讓孩子既能夠獲得語文知識(shí)、技能以及策略上的提升，又能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，因此語文作文教學(xué)應(yīng)兼顧全面性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)大膽嘗試不同的作文寫作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從平實(shí)、幽默、激情、創(chuàng)新等不同風(fēng)格出發(fā)，積極探索不同寫作技巧的可能性，既講究格式，又講究技巧，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的、擅長的表達(dá)方式，以利于實(shí)現(xiàn)自身寫作風(fēng)格的塑造，從而為學(xué)生形成自身的作文創(chuàng)造力提供肥沃的土壤。

二、小學(xué)作文寫作創(chuàng)造性教學(xué)優(yōu)化策略

1. 尊重學(xué)生自由天性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作。小學(xué)生的創(chuàng)造性寫作，需要充分樹立個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)尊重學(xué)生的天性，利用兒童特殊的成長時(shí)期，給兒童營造一個(gè)寬松的“自由場”，對(duì)作文的體裁、章法、結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等硬性要求盡量淡化，避免通過分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)優(yōu)劣，使學(xué)生在作文中體現(xiàn)真知灼見、浪漫天性，消除寫作上的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作、認(rèn)真寫作、情感寫作，從而有效提升作文教學(xué)質(zhì)量。

2. 開拓學(xué)生視野，以社會(huì)生活為重要取材來源。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂適當(dāng)外延，可通過與校外組織的合作，將課堂搬移到教室之外，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀世界的真實(shí)感受能力，開拓學(xué)生的視野，從而使學(xué)生具有“真情實(shí)感”的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)與圖書館、博物館等社會(huì)組織的合作，在適當(dāng)?shù)膱龊舷拢瑢⒔淌野嵋频讲┪镳^等場館中，新穎、豐富的環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生在寫作中的真實(shí)情感。教師也可以通過廣為人知的社會(huì)事件為作文話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，從而提升小學(xué)生作文的廣度與深度。

3. 差異化輔導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，盡最大限度和能力對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，尊重學(xué)生間的差異，因材施教，從而為學(xué)生作文寫作提供正確指導(dǎo)。學(xué)生受成長空間、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面影響，實(shí)際寫作能力存在很大差異，需要教師切實(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，通過平等互動(dòng)，小組劃分互幫互助，差異化教學(xué)等方式，提升每一位學(xué)生的綜合寫作能力。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；教學(xué)

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，也是語文教學(xué)的宗旨，作文實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的之一。小學(xué)文教學(xué)主要旨在激發(fā)學(xué)生作文興趣，讓學(xué)生在一定的情境中，做到樂于傾吐，樂于表達(dá)，這就達(dá)到了作文教學(xué)的目的。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。在實(shí)際作文教學(xué)中，我是依據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生習(xí)作心理，主要采取以下幾個(gè)策略：

一、在對(duì)話中命題

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。在作文教學(xué)中，面對(duì)老師給的題目，學(xué)生缺乏應(yīng)有的興趣，而且表達(dá)起來總是空洞無味。這是由于我們忽略了學(xué)生的習(xí)作心理所造成的現(xiàn)象。教師應(yīng)開放意識(shí)，努力擺脫教材的束縛，將習(xí)作的命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生寫自己想寫的題目，讓他說自己想說的話，在每次作文之前我總是喜歡與學(xué)生有一段親切的對(duì)話，有時(shí)是聊自己近幾天喜愛的某項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)候是聊自己近階段的感受，有時(shí)候是聊自己對(duì)某個(gè)事物的看法。從閑聊的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學(xué)生共同關(guān)注的話題入手，讓學(xué)生隨機(jī)生成作文題目。這樣就縮小了學(xué)生與題目之間的距離，而且學(xué)生也想寫樂寫。記得有一次，作文訓(xùn)練題目是寫一種喜愛的植物。可對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，他們雖然見識(shí)了許多植物，但是他們卻沒留心觀察這些植物。如果就單純地將題目給他們，他們就會(huì)感覺為難。我從近階段的飲食入手，和他們聊起了蔬菜。然后讓他們分別說出自己喜歡的一些蔬菜。我問他們?yōu)槭裁聪矚g吃這些蔬菜，他們根據(jù)各種蔬菜的特點(diǎn)，又談了蔬菜各自的作用。我接著說這些蔬菜不僅給人帶來了許多營養(yǎng)，而且許多同學(xué)都很喜歡，你們想不想進(jìn)一步了解這些蔬菜，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察這些蔬菜，然后將自己喜歡的蔬菜帶進(jìn)來與同學(xué)一同交流。第二次學(xué)生帶來不同類型的蔬菜，在交流過程中他們從蔬菜的顏色、形狀、特點(diǎn)等介紹了自己所認(rèn)識(shí)的蔬菜，有的甚至將蔬菜的味道都講了出來。這既達(dá)到習(xí)作的要求，又解決了習(xí)作的命題權(quán)的問題，于是我便順?biāo)浦鄣卣f：“大家對(duì)蔬菜的了解真不少，今天就請(qǐng)大家選擇自己喜愛的蔬菜自擬題目，自選題材，寫一寫蔬菜。”學(xué)生擺脫了那種單純命題的作文要求，煥發(fā)出了強(qiáng)烈的自主命題意識(shí)，作文題目也非常新穎，比如《會(huì)說話的胡蘿卜》等等。

二、在生活中選材

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的，他們積累的素材也是有限的。如何解決作文的這一難題，這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)的觀念，為學(xué)生積累素材，積累生活。除了應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)場景，更應(yīng)該將生活中的各個(gè)場景以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生經(jīng)歷的各種活動(dòng)多了，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也豐富了，他們選材的領(lǐng)域就寬泛了。教材中有一則有關(guān)“活化石”――揚(yáng)子鱷的訓(xùn)練要求。對(duì)于揚(yáng)子鱷，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，更無從深入地談出它的生活習(xí)性等方面的要求，為了解決學(xué)生生活源的短缺，我依據(jù)作文要求，開展了一次走進(jìn)動(dòng)物世界活動(dòng)。從學(xué)生了解的動(dòng)物入手，讓學(xué)生通過猜謎等形式，了解了一些動(dòng)物的相關(guān)系型；接著我以組為單位讓他們分辨動(dòng)物的種類，通過對(duì)動(dòng)物種類的分辨，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了同一種類動(dòng)物的特點(diǎn)；最后我擺出人類的活化石――揚(yáng)子鱷的資料，并以所收集的資料來區(qū)別它與恐龍等動(dòng)物的異同之處。學(xué)生通過以上活動(dòng)不僅了解了揚(yáng)子鱷的有關(guān)特性， 而且能用語言形式來介紹揚(yáng)子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚(yáng)子鱷的寫作方式，使學(xué)生做到有話可說，有內(nèi)容可寫。鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己喜歡的事物，寫自己經(jīng)歷的有趣的事。這樣就提高了學(xué)生的寫作的興趣，興趣受最好的老師。兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有置身于活動(dòng)中，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在作文教學(xué)中，我們可以將習(xí)作訓(xùn)練中的要求， 融進(jìn)一些有意義的活動(dòng)中，在組織活動(dòng)中讓學(xué)生選擇材料，生成習(xí)作的情境。

三、通過課外閱讀提高寫作水平

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新策略

小學(xué)語文教學(xué)中，作文無疑是重中之重。教師首先要改變教育觀念，探索教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)孩子。為了讓小學(xué)語文作文真正在教學(xué)上發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，擺脫原來教學(xué)單一的模式以及作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀，本文從老師課上以及課下教學(xué)兩個(gè)方面深入探討了教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、課上教學(xué)創(chuàng)新策略

對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)，課上教學(xué)極其重要，教師需抓住課堂教學(xué)時(shí)間來幫助學(xué)生改變無話可寫的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，以下為一些有效的教學(xué)創(chuàng)新策略。

1.課上引導(dǎo)學(xué)生思考培養(yǎng)想象力

在創(chuàng)新的作文教學(xué)中，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為主，讓課堂生動(dòng)豐富起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在一個(gè)寬松自由的環(huán)境里，主動(dòng)地去思考如何學(xué)習(xí)，所達(dá)成的效果會(huì)比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式好很多。在平時(shí)的教學(xué)工作中，小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，嘗試去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而不是一味地教給他們已有的知識(shí)理論。比如，在日常語文作文教學(xué)中老師都會(huì)教給學(xué)生一些形象的比喻，部分學(xué)生會(huì)不假思索地直接用到自己的作文中，這樣的文章沒有新的元素，吸引不了讀者。但是，富有想象力以及創(chuàng)造力的同學(xué)就會(huì)根據(jù)已有的喻體聯(lián)想出更為豐富形象的比喻，這樣就會(huì)把一些普通、平淡的事情描繪得有聲有色，文章內(nèi)容也會(huì)充實(shí)起來，這擁奈惱祿岣加吸引讀者的眼球。

2.利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)寫作興趣

教師可以利用多媒體本身所具備的直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)工作。因?yàn)槠洚嬅婊蛘咭魳返男Ч梢酝ㄟ^刺激學(xué)生感官來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高學(xué)生聽課的注意力，活躍他們的思維。學(xué)生在這樣一種輕松愉快的教學(xué)氛圍中，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓他們愛上寫作，因此教師要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，從主觀上改變對(duì)寫作的態(tài)度，愛上語文寫作這門課。例如，在寫一個(gè)植物時(shí)，教師為了讓學(xué)生能順利描述出這種植物，就可以利用多媒體，給他們看這種植物的圖片以及它所生長的環(huán)境的圖片，在一個(gè)個(gè)美輪美奐的圖片中，學(xué)生的注意力也被高度集中起來。同時(shí)，在輕松的氛圍中，了解了這種植物，對(duì)它有了自己的認(rèn)識(shí)和理解。這樣，讓他們描寫起來就不再那么困難了。利用多媒體，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富了，寫作水平也得到了提高，更增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、課下教學(xué)創(chuàng)新策略

課下教學(xué)也不容忽視，利用好也會(huì)讓學(xué)生在寫作方面有很大的改進(jìn)。課下對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)以及教師自身的作文批閱工作，這些都是有效的創(chuàng)新策略，以下將從這兩個(gè)方面詳細(xì)闡述。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

教師可以在課下多引導(dǎo)學(xué)生走出家庭，融入社會(huì)，走進(jìn)自然。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新奇的東西會(huì)主動(dòng)觀察探究，因此在大自然或者社會(huì)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，觀察社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)讓他們學(xué)到很多。教師可以抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，將這些事情作為他們寫作的素材，讓他們把自己的觀察感悟?qū)懴聛怼１热纾趯懘禾斓拿谰斑@種題材時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次小規(guī)模的春游，讓他們?cè)谇嗌骄G水中感受大自然在春天蘇醒時(shí)的美麗畫卷，這時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)景物的特點(diǎn)來描繪春天，例如，會(huì)有學(xué)生寫“小草抽出了嫩綠的芽兒，仿佛一個(gè)新生兒對(duì)這個(gè)世界探出腦袋，好奇地張望著”“花兒爭相綻放，爭奇斗艷”等一些形象生動(dòng)的句子。學(xué)生在這樣的教學(xué)中，不僅增加了寫作的素材，提高了寫作能力，還培養(yǎng)了他們的觀察力，拓寬了他們的視野。

2.作文精心批閱

很多教師在語文教學(xué)中沒有重視批閱，其實(shí)這也是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處煹呐膶?duì)學(xué)生是一種指導(dǎo)。其實(shí)有很多學(xué)生知道如何去寫，卻不懂得如何去改，因此教師不僅要做到每次都認(rèn)真批改每位學(xué)生的作文，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成多改作文的好習(xí)慣，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，可以同學(xué)生一同批改，或者當(dāng)面批閱，重點(diǎn)指導(dǎo)。教師同樣要注意及時(shí)批改學(xué)生作文，并找出學(xué)生存在的主要問題。課下也要多讓學(xué)生單獨(dú)探討作文，對(duì)他們進(jìn)行作文講評(píng)，讓作文不再成為他們的心頭患，甚至成為他們學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生的作文水平與教師的教學(xué)密切相關(guān)。教師需改善自己的教學(xué)模式，尋找適合每個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生自己有一個(gè)創(chuàng)新的寫作思路。目前小學(xué)語文作文教學(xué)還有待創(chuàng)新，需要每位教師重視這個(gè)問題，希望本文可以為更多的教師帶來啟發(fā)，也為小學(xué)生寫作水平的提高貢獻(xiàn)一份力。

參考文獻(xiàn)：

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堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)過程中心，教師引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔

1）針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)崗位不明確，不知道為什么學(xué)，怎樣學(xué)，怎樣用的問題。

2）當(dāng)學(xué)生完成每一個(gè)具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生以PowerPoint的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3）在教學(xué)過程中營造競爭氣氛，為學(xué)生樹立競爭意識(shí)。

4.實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理

在教學(xué)過程中引入了課內(nèi)三級(jí)開放式實(shí)踐教學(xué)體系，由階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)組成。

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

通過幾年來的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生存在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后不知道為什么學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)以及如何應(yīng)用等問題。在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上我們逐步形成了“崗位認(rèn)識(shí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)+仿真實(shí)訓(xùn)+教師導(dǎo)學(xué)+綜合實(shí)訓(xùn)”六步立體化的教學(xué)模式。所謂“六位一體”教學(xué)模式，是一種以崗位能力導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師通過大量的企業(yè)調(diào)研，在充分了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，以企業(yè)人力資源配置和崗位描述為起點(diǎn)，分解崗位工作流程進(jìn)而導(dǎo)出相關(guān)崗位工作應(yīng)知和應(yīng)會(huì)點(diǎn)，并以此作為技能訓(xùn)練為目標(biāo)；增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

1.職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)

學(xué)生首先到企業(yè)相關(guān)工作崗位熟悉工作流程形成職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)，為學(xué)生將來所要學(xué)習(xí)的課程有了具體化、形象化認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，明確了為什么學(xué)，學(xué)什么。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在理論教學(xué)中教師采用了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行講授，使學(xué)生在輕松和愉快的氛圍下就把所學(xué)的內(nèi)容理解和接受。把整個(gè)《網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)務(wù)》課程緊密地與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營銷運(yùn)作結(jié)合起來。形成了“網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息與市場調(diào)研——營銷導(dǎo)向的網(wǎng)站規(guī)劃與優(yōu)化——企業(yè)網(wǎng)站推廣——網(wǎng)絡(luò)營銷策劃——網(wǎng)絡(luò)營銷管理——網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)六個(gè)遞近漸次的學(xué)習(xí)項(xiàng)目.

3.校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,提高教學(xué)效果。尤其是用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐情景，彌補(bǔ)了許多經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐場所相對(duì)不足的問題。引用企業(yè)案例的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生有如親臨企業(yè)的現(xiàn)場工作的感覺，而且訓(xùn)練與接受的信息量會(huì)更大、更有說服性、更有總結(jié)性、可再現(xiàn)性等優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)形式是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

4.案例教學(xué)

通過案例導(dǎo)入，歸納出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是要重點(diǎn)闡述基本理論，介紹各種電子商務(wù)模式的網(wǎng)絡(luò)營銷的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)分析和資源的特征、分布規(guī)律、吸引力因素、網(wǎng)絡(luò)營銷功能等，為學(xué)生今后從事網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、設(shè)計(jì)和規(guī)劃網(wǎng)站建設(shè)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.教師導(dǎo)學(xué)

教師將前幾個(gè)過程中出現(xiàn)的問題匯總，形成問題資源庫，給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)際操作技能有了更高層次的提升。

6.真槍實(shí)戰(zhàn)

在課程快要結(jié)束時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上開店，因?yàn)樗且粋€(gè)長期的過程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品選擇、網(wǎng)店裝修、圖像處理、網(wǎng)上銷售、商品包裝與貨物配送以及售后服務(wù)等知識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)網(wǎng)上開店做生意的興趣。學(xué)生也有了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，為走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

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一、大膽想象，獲取靈感

當(dāng)前，學(xué)生的作文缺少創(chuàng)造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來指導(dǎo)作文。

比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？”等問題。促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、方式多樣，培養(yǎng)能力

要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，作文命題，必須注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情，因此，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當(dāng)上了小老師》等題目，來自學(xué)生“生活近區(qū)”.自然有興趣，也樂于寫。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到命題中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請(qǐng)學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然

三、善于觀察，發(fā)展思維

要想寫好作文，必須引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對(duì)此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無從下筆了。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。

四、注意評(píng)價(jià)，培養(yǎng)人格

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關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 創(chuàng)新 激發(fā)興趣 培養(yǎng)靈感 情感智力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0026-01

前蘇聯(lián)教育家贊可夫早就說過：“作文教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志、品質(zhì)、性格和集體主義思想”。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，就應(yīng)該成為作文教學(xué)的主攻方面。

1 把激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)和興趣作為作文教學(xué)的突破口

1.1 觀察生活，積累素材

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。作文教學(xué)與社會(huì)生活應(yīng)相結(jié)合，這種結(jié)合，并不是要求學(xué)生像作家那樣，到社會(huì)生活中去挖掘重大題材，去表現(xiàn)具有時(shí)代意義的主題，而是根據(jù)學(xué)生生長階段特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，來引導(dǎo)他們從自身的角度出發(fā)，去總結(jié)和思考事物本身的本質(zhì)和意義，讓他們學(xué)會(huì)如何在生活中通過觀察來了解事物的本質(zhì)，并通過細(xì)致思考和探索后，掌握實(shí)事的性質(zhì)或是意義，幫助他們積累更豐富的素材，進(jìn)而間接提高學(xué)生的作文寫作興趣和能力。要知道，寫作的來源于生活，為了能切實(shí)提高小學(xué)生的作文寫作水平，老師應(yīng)教育學(xué)生平時(shí)充分體驗(yàn)和探索生活，讓孩子們積極地參與到日常生活中的各類活動(dòng)中去，通過參加勞動(dòng)、主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等習(xí)慣，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)校生活氛圍和生活氛圍，可以為孩子們提供更多的寫作靈感。而老師要教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ゲ蹲綄懽黛`感，那么學(xué)生寫作文時(shí)的興趣自然會(huì)極大地提高。

1.2 激發(fā)興趣，大膽寫作

要注意培養(yǎng)孩子的寫作興趣。興趣是最好的老師，它不但能給人以強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且能夠激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。為了能提高學(xué)生寫作的興趣，必須讓孩子們學(xué)會(huì)把習(xí)作的膽子變大，老師要讓他們的思想無限馳騁，不能以個(gè)人的想法來約束學(xué)生的一顰一笑，更不能以各種清規(guī)戒律去制約孩子們存在的童趣，以不違背教學(xué)規(guī)律的原則，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，老師應(yīng)該考慮的是該怎么做，才能激發(fā)孩子的寫作興趣，而不是以各種條框來限制孩子的寫作思路。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只要孩子愛上寫作，還用擔(dān)心他們寫不好嗎？

2 把培養(yǎng)學(xué)生寫作的靈感作為作文教學(xué)的切入點(diǎn)

2.1 注重積累，集腋成裘

同志在談到創(chuàng)造時(shí)，曾說過一句十分精辟的話：“長期積累，偶然得之。”可想而知，積累對(duì)靈感思維的形成與培養(yǎng)是尤其重要的。我國著名作家王汶石把生活閱歷積累的大大小小的人和事及各種情感，比作“燃料”，儲(chǔ)存在倉庫里。由于靈感的激發(fā)，它就像一支擦亮的火柴投到油庫里，一切需用的生活記憶都燃燒起來，一切細(xì)胞都忽然發(fā)亮……由此可見，如果沒有生活積累，即使“擦亮了火柴”，也不會(huì)觸發(fā)了靈感的。

學(xué)生的積累主要指知識(shí)的積累、閱歷積累、情感積累和技能積累。如讓學(xué)生多讀些中外名著，多背些古詩文名篇、名段，盡可能多組織參觀游覽，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，看一看外面的世界。沒有量的積累，就不會(huì)有質(zhì)的飛躍。杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是積累與靈感的關(guān)系。學(xué)生從上述名言中，應(yīng)當(dāng)受到啟發(fā)。

2.2 強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

靈感思維訓(xùn)練是與其他各種思維訓(xùn)練同步進(jìn)行的。靈感思維能力的培養(yǎng)離不開聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練。聯(lián)想是一種由此及彼、由淺入深的思維活動(dòng)。在自己生活經(jīng)歷和知識(shí)見聞的領(lǐng)域里可以任意馳騁。想象是更高境界的思維活動(dòng)，是運(yùn)用舊有表象加工改造，形成新的形象的心理過程。聯(lián)系和想象作文是由一個(gè)形象創(chuàng)造出另一個(gè)形象的創(chuàng)造過程是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，而同時(shí)必然會(huì)觸發(fā)靈感思維的出現(xiàn)。

3 把開發(fā)學(xué)生的情感與發(fā)展學(xué)生的智力作為作文教學(xué)的保證

每一位學(xué)生都是帶著他自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、情感、想象來到學(xué)校、來到作文課堂上的，每一個(gè)學(xué)生的成長都是不可替代的。文章有真情實(shí)感才能動(dòng)人，“辭以情發(fā)”就是這個(gè)道理。情感與思維是互動(dòng)的。只有把開發(fā)學(xué)生的情感與發(fā)展學(xué)生的思維作為教學(xué)的保證，作文教學(xué)才能得到成功。

3.1 喚情入境

小學(xué)生情感豐富。一兩句話、一兩個(gè)動(dòng)作、一幅圖畫都能喚起他們的情感。例如，在一次作文指導(dǎo)課上，先組織大家做了一個(gè)小游戲，使學(xué)生在歡聲笑語中，進(jìn)入特定的情境。然后，讓學(xué)生分頭說一說游戲的具體做法和印象最深的人物、語言、動(dòng)作、神態(tài)，接著以《這個(gè)游戲真有趣》為題作文。學(xué)生的情感被激發(fā)起來，能繪聲繪色地描繪游戲的情景，使作文訓(xùn)練得到事半功倍的效果。

3.2 以情促情

這里主要指教師對(duì)學(xué)生的情感。在與學(xué)生朝夕相處的過程中，形成的一種比較穩(wěn)定的情緒。對(duì)教師來說，愛的情感能增強(qiáng)教育作用。反之就會(huì)削弱這種作用。例如，春節(jié)過后，我班的一個(gè)男生拿著小兔來到學(xué)校，他認(rèn)為我會(huì)批評(píng)他。我問他，小兔是怎么來的，你喜歡它嗎？為什么？他被我的舉動(dòng)感動(dòng)了，從那以后，他再也不把小兔帶到學(xué)校，并在家認(rèn)真觀察小兔的生活習(xí)性，寫出了作文《我家的小白兔》在班里獲得了好評(píng)。緊接著班里的同學(xué)回家養(yǎng)蠶、養(yǎng)小雞……經(jīng)過觀察以《我喜歡的小動(dòng)物》為題，出現(xiàn)了一大批較好的文章。從此調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作積極性，學(xué)生們樂此不疲。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹海明.語文教育學(xué)[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2003：63.