導語：如何才能寫好一篇網絡經典語句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我放下尊嚴，放下了個性，放下了固執(zhí)，都是因為放不下你……

2、有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的。

3、世上最遙遠的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。

4、我都舍不得欺負的人，哪能讓別人欺負？

5、試金可以用火，試女人可以用金，試男人可以用女人。

6、分手后不可以做朋友，因為彼此傷害過，不可以做敵人，因為彼此深愛過，所以我們變成了最熟悉的陌生人……

7、房價越來越高，所以，好男人越來越少……

8、為什么要那么痛苦地忘記一個人，時間自然會使你忘記。如果時間不可以讓你忘記不應該記住的人，我們失去的歲月又有甚么意義？

9、北科大騙了我大學四年，所以我打算用北科大教我的知識騙社會一輩子！

10、愛情是藝術，結婚是技術，離婚是算術！

11、躲在某一時間，想念一段時光的掌紋；躲在某一地點，想念一個站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。

12、不在課堂上沉睡，就在酒桌上埋醉。

13、失去十年青春好年華的人，()可能照樣吃得飽睡得香；失去十萬元錢財?shù)娜耍赡軐嬍畴y安。

14、睡眠是一門藝術--誰也無法阻擋我追求藝術的腳步！

15、那些曾經以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。

16、當你穿上了愛情的婚紗，我也披上了和尚的袈裟……

17、我生命里的溫暖就那么多，我全部給了你，但是你離開了我，你叫我以后怎么再對別人笑……

18、不要輕易說愛，許下的諾言就是欠下的債。

19、見到我以后你會突然發(fā)現(xiàn)--原來帥也可以這樣具體呀！

20、愛情要完結的時候自會完結，到時候，你不想畫上句號也不行。

21、多多關注三峽在線，便可分享更多經典盤點。

22、曾經相遇，總勝過從未碰頭。

23、那些以前說著永不分離的人，早已經散落在天涯了。

24、沒見過這么惡心的學校--把期中考試訂在5月8號！

25、吃自己的飯，以不餓為標準；吃朋友的飯，以吃飽為標準；吃老板的飯，以好吃為標準；吃公家的飯，以撐不死為標準。

篇2

2、智者創(chuàng)造機會，強者把握機會，弱者坐等機會。

3、天上最美的是星星，人間最美的是真情。

4、一個人最痛苦的時候不是吃不上飯的時候，而是想努力奮斗沒有機會。

5、與其做一個有價錢的人，不如做一個有價值的人；與其做一個忙碌的人，不如做一個有效率的人。

6、說出的苦不叫苦，說不出的苦才叫苦。

7、人若把自己框在一定的范圍內，就容易限制了自己的思維和格局。

篇3

關鍵詞：BP神經網絡；電力工程；異常數(shù)據識別技術

BP神經網絡是一種多層前饋神經網絡，信號從輸入層到隱含層，再到輸出層得到期望輸出。期望輸出同實際值做比較，若得不到所期望的值，則誤差反向傳播，調節(jié)網絡的權值和閾值。BP神經網絡作為一種引入隱含層神經元的采用多層感知器的神經網絡模型，主要由輸入層、中間層和輸出層3 個部分組成。其中，中間層即隱含層，可以是一層或多層結構。

1 BP神經網絡概述

BP神經網絡是人工神經網絡的分類中的多層前饋型神經網絡。BP神經網絡的主要特征為傳遞信號向前傳播，而誤差反向向后傳播。BP神經網絡在工作時，信息從輸入層通過隱含層到達輸出層。輸出層達不到所期望的信號，將誤差反向傳播，從而根據誤差不斷調整BP神經網絡的閾值和權重，從而使BP神經網絡的輸出值不斷逼近期望值。

2系統(tǒng)設計

該異常數(shù)據識別系統(tǒng)利用神經網絡對電力系統(tǒng)異常進行識別，實際上是利用神經網絡可以以任意精度逼近任一非線性函數(shù)的特性以及通過學習歷史數(shù)據建模的特點。在各種類型的神經網絡中，BP神經網絡具有輸入延遲，適合于電力系統(tǒng)異常數(shù)據識別。根據電力系統(tǒng)運行的歷史數(shù)據，設定神經網絡的輸入、輸出節(jié)點，以反映系統(tǒng)運行的內在規(guī)律，實現(xiàn)識別數(shù)據異常的目的。所以，利用神經網絡對電力系統(tǒng)異常數(shù)據進行識別，主要就是要設定神經網絡的輸入、輸出節(jié)點使其能反映電力系統(tǒng)運行規(guī)律。

3訓練樣本

在BP神經網絡模型中，在選擇樣本時，一定要盡可能的表達出系統(tǒng)中全部可能發(fā)生的情況所對應的狀態(tài)，這樣才能表現(xiàn)出來動力參數(shù)與實際測量數(shù)據一一對應的映射關系。將需要進行反分析的動力參數(shù)作為因素，要在每一個因素里面的各種組合中均要做試驗。假設在一組設計試驗中，有n個因素，并且它自身又有l(wèi)1 ，l2 ，......，ln個水平，那么在進行全面試驗時，至少需要做每個水平之積次試驗。當因素及其自身對應的水平數(shù)量不太多時，運用這種算法是比較準確的。但是，隨著因素及其對應的水平越來越多，需要做的試驗次數(shù)也要幾何級數(shù)般增長。因此，在BP神經網絡的學習過程中，如果選擇合適、合理的方法選擇樣本就十分重要。

4 BP網絡模型與訓練算法

BP（BackPropagation，后向傳播）神經網絡全稱又叫作誤差反向傳播（errorBackPropagation）網絡。它是一種采用BP算法訓練的多層前饋神經網絡，每層網絡均包含一個或多個M-P神經單元構成。M-P神經單元結構，xi表示第i個輸入值，wi為該輸入值的權重，θ為該神經元的閾值，y為該神經元輸出值。其中，即神經元將n個維度的輸入值加權相加后與神經元的閾值進行比較，然后將比較值通過激活函數(shù)f處理后進行輸出。BP網絡通過不同網絡層間神經元的全連接構成。在網絡訓練學習過程中，BP算法將輸入數(shù)據通過輸入層進行輸入，并經過隱藏層計算后由輸出層進行輸出。接著輸出值與標記值進行比較，計算誤差（代價函數(shù)）。最后誤差再反向從輸出層向輸入層傳播，反向傳播過程使用梯度下降算法以目標的負梯度方向來對神經網絡上的權重和閾值進行調整。

5神經網絡識別實驗

考察5 種不同類型的神經網絡，表1 列出了Perceptron、BP、PBH、模糊ARTMAP和RBF的均方根誤差與Perceptron的誤分類率等信息。可以看到，Perceptron神經網絡表現(xiàn)不佳，均方根誤差在0.6~0.7 之間；誤分類率在0.1~0.2 之間。Perceptron神經網絡對異常數(shù)據的檢測錯誤與誤分類率較高。隨著隱藏神經元數(shù)量的增加，ARTMAP與RBF網絡的性能均會提高。在大多數(shù)情況下，均優(yōu)于Perceptron。BP與PBH網絡具有相似性能，且兩個神經網絡始終比其他3 種類型的神經網絡表現(xiàn)更優(yōu)。隨著隱藏神經元數(shù)量的增加，兩種神經網絡錯誤與誤分類率不會降低。

6狼群算法

狼群算法優(yōu)化BP神經網絡。狼群算法是一種群智能算法，它通過模仿狼群捕獵的行為來處理優(yōu)化問題。在自然界中，狼在食物鏈中處于捕獵者。狼的外形神似狗和豺，動作迅速，嗅覺靈敏，有天生的捕獵能力。狼群算法最早于2007 年提出，后來有學者發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，經狼群算法優(yōu)化后提出了新型狼群算法（WCA），最后，2013 年根據自然界中狼群追捕獵物，捕食，以及分配食物的方式提出的基于狼群群體智能的算法（WPA）。該算法詳細的將狼群內的種類分為頭狼、探狼、猛狼三種，并具有圍攻、召喚、奔襲、游走等行為。狼群算法同樣依據自然界中“勝者為王，適者生存”的更新機制。狼群算法的加入，形成了改進的BP神經網絡，防止網絡陷入局部極值點，提高網絡效率。

7遺傳算法

遺傳算法優(yōu)化BP神經網絡。算法主要包括三部分：初始化BP神經網絡結構、遺傳算法優(yōu)化和BP神經網絡識別。其中初始化BP神經網絡結構包括：確定輸入層、隱含層和輸出層節(jié)點個數(shù)，以及初始化網絡的權值和閾值等參數(shù)。遺傳算法優(yōu)化BP神經網絡是將一個網絡中的所有權值和閾值看作種群中的一個個體，然后通過選擇、交叉和變異的操作得到最優(yōu)的個體，即最優(yōu)權值和閾值，并將該組權值閾值賦給BP神經網絡作為初始的權值和閾值。最后的BP神經網絡識別部分，是利用遺傳算法優(yōu)化的初始權值和閾值來訓練網絡，再利用訓練好的神經網絡進行識別。

結束語

為實現(xiàn)電網工程建設中對異常數(shù)據的檢測，建立了分布分層的數(shù)據檢測系統(tǒng)。其是一種使用統(tǒng)計預處理與神經網絡分類的異常數(shù)據檢測算法。通過對5 種不同的神經網絡進行對比實驗，可得出結論：BP與PBH網絡的性能優(yōu)于Perceptron、模糊ARTMAP和RBF等3 種神經網絡。考慮到構建成本最終選取BP神經網絡作為系統(tǒng)的神經網絡分類器，在此基礎上還進行了系統(tǒng)測試。結果表明，系統(tǒng)能夠可靠地檢測到異常數(shù)據，其流量強度僅為背景強度的5%~10%，證明了該系統(tǒng)的有效性。

參考文獻

[1]李慧，陳愷妍.基于神經網絡的電力計量故障診斷研究[J].計算機與數(shù)字工程，2020，48(05):1252-1257.

[2]多俊龍，王大眾，崇生生.在電力通信預警中優(yōu)化的BP神經網絡模型研究[J].東北電力技術，2020，41(02):13-15+62.

[3]羅寧，高華，賀墨琳.基于神經網絡的電力負荷預測方法研究[J].自動化與儀器儀表，2020(01):157-160.

篇4

教完杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩后，我要求學生課后閱讀杜甫的《石壕吏》、屈原的愛國名言，隨后舉行經典誦讀比賽。比賽過程中，孩子們一個個聲情并茂、感情充沛。比賽結束后，我讓學生談感想，一個孩子說:“以前，我們總覺得愛國這個詞太虛無了，跟我們關系不大，可是讀了杜甫和屈原的詩句后，我們又覺得愛國是多么的真實，我們能夠感受到古代圣賢們那顆赤子之心。”可以想見，如果僅僅是學了課內的一首詩，可能還不會一起學生如此深刻的觸動，但是，誦讀經典讓愛國從抽象變得具體可感，把枯燥說教變成娓娓動聽，陶冶了學生的情感。

二、積極發(fā)揮網絡優(yōu)勢，優(yōu)化育人的方法措施

當前，眾多中小學生沉迷于網絡不能自拔，迷失方向，有的甚至走投無路，選擇結束生命，已經成為社會關注的熱點。如何利用網絡中的有利因素，滲透語文課程豐富的情感和人文內涵，對學生的精神領域產生深廣的影響，值得每一個語文教師深思。網絡資源信息量大、內容充實、形象豐富，教師充分開發(fā)、組合和利用課程資源，就可以為學生提供豐富的學習內容，充分挖掘語文教材中的人文因素，提高學生的人文素養(yǎng)。

1．利用網絡資源的豐富性，提高學生的人文素養(yǎng)在平時教學中，我遵循語文教育的規(guī)律，充分利用豐富的網絡資源，讓學生進行網絡資源的搜集與整理等實踐活動，開闊學生的視野，讓他們了解當代的文化生活，提高學生的人文素養(yǎng)。教學《最后的姿勢》一文時，我讓學生自己上網查詢搜集“中國最美教師”和感動中國十大人物之一的格桑德吉的事跡，然后組織“最美教師事跡報告會”，不少學生聽完后深受打動，學生普遍對教師的奉獻有了更深的了解。

2．利用網絡資源的互動性，促進學生的相互尊重網絡資源具有開放性和互動性，課堂內外，我充分利用網絡的這一特點，因勢利導，引導學生相互尊重，促進人際關系的和諧。教完《科學小實驗》的指導課后，我讓學生將自己的作文上傳到班級的QQ群上交流，學生進行互評。要求他們一定要尊重別人的勞動成果，首先找別人作文的閃光點，多說一些鼓勵性的語句，如“語句太美了”“人物外貌的描寫真生動”等。學生在這樣的活動中，提高了互評互改能力，更學會了和別人相處的方法和技巧。

篇5

1.回歸課本 最后復習，一定要回讀課本，梳理好知識點，歸類理解核心概念，建立知識間的縱橫聯(lián)系。要熟悉教材基本概念、基本原理、教材圖解、表格、教材經典實驗、教材舉例。對應考綱梳理知識點，構建知識框架，默寫教材經典圖解，整理教材經典語句。

2.構建知識網絡圖 要善于將零散的“點”串成“線”，最后織成“網”（“知識網絡圖”）。運用知識網絡查找知識漏洞，及時補缺，是提高復習效率的有效途徑。通過挖掘知識間的聯(lián)系，對問題綜合分析就比較全面。如光合作用、呼用作用兩者之間的聯(lián)系及物質、能量變化可用下圖進行復習：

3.強化答題規(guī)范性 相當一部分學生成績不理想并不是知識沒掌握，而是不注意答題規(guī)范。因此，要注意“細節(jié)”，如實驗設計若涉及到的器材與“試管”有關，一般要在“試管”前加“潔凈”兩字。

4．熟悉答題技巧 （1）答選擇題要穩(wěn)定心態(tài)、仔細審題、打破定勢、避開陷阱、聯(lián)系實際。

（2）答非選擇題做到新信息―舊知識―快瀏覽―明要求―抓關鍵―找聯(lián)系―遷分綜（遷移、分析、綜合）―得結論。

（3）基本概念、基本原理、基本規(guī)律描述要科學，盡量使用專業(yè)術語，書寫要規(guī)范。答案應層次分明、條理清楚、邏輯嚴謹。

（4）實驗分析技巧――實驗原理：確定實驗設計依據及判斷依據；實驗材料：盡量排除實驗材料差異性對實驗的干擾；實驗變量：確定好實驗的單一變量，如何控制單一變量，使實驗效果更明顯；實驗結果：如何對照分析，根據什么現(xiàn)象或數(shù)據進行分析。

高考考什么？

高中生物主干知識是遺傳、代謝、調節(jié)（包括生命系統(tǒng)各層次的調節(jié)），其他章節(jié)內容可看作從不同角度、不同層次對主干知識的解釋、分析、說明。2012年主干知識仍將構成命題主體。復習時應特別關注經常考查的主干知識，如：光合作用、遺傳基本規(guī)律、植物激素調節(jié)等。同時，要加強圖表、曲線等應用性訓練。預計2012年高考將會在以下方面有所體現(xiàn)：

1：植物代謝，仍可能以影響光合作用的環(huán)境因素和相關實驗為主，結合圖表、生產實際進行命題。

備考要注意有關植物代謝綜合試題的訓練，圍繞光合作用的原料、產物、影響光作合的外界因素進行復習，分清楚“總光合”、“凈光合”之間的關系，關注大棚提高作物產量問題、植物代謝與生態(tài)部分的有機結合，尤其是目前熱點：生態(tài)農業(yè)。

2：遺傳和變異考查將走出微觀、走向宏觀，試題不再糾纏于繁瑣的概率計算，更傾向科學思維的運用。

重點在兩對基因的自由組合定律的變式考查，其次要領會“假說―演繹”法、“類比―推理”法及“測交”、“自交”的生物學含義，體會科學研究的基本程序。

篇6

關鍵詞：國學經典；人文教育；以人為本；思想基礎

可曾想過，從小就朗朗上口的《唐詩宋詞三百首》《三字經》《弟子規(guī)》等國學經典究竟有何作用？僅僅是為了擴大我們的知識面嗎？還是有別的用處？新課改之后，小學生被要求背誦《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》等晦澀難懂的文言短句，但是學生真的理解其中的真諦了嗎？既然如此，為什么要求學生花費大量時間去背誦呢？

一、學國學經典的意義

經典之所以成為經典，必然有其流傳千古的意義，讓學生學習這些現(xiàn)在讀不懂的文言經典，就是為了讓其學習其中的學問與堅持。蘇軾在《送安驚落第詩》中說道：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”學生現(xiàn)在不理解，在日后的學習、生活、工作中慢慢體會，也就明白了。就像當初我們在學習魯迅先生的雜文時，年紀也不算大，看到那些有深意的語句，當真是分開來每個字都認識，組合起來卻只能大眼瞪小眼，無可奈何。但是隨著時間的流逝、閱歷的增長，慢慢體會到魯迅先生筆下的深意，甚至根據自己親身體驗，又將這句話的意義解讀深化到一個新的境界。例如“當我沉默著的時候，我覺得很充實，我將開口，同時感到空虛”，年少時讀來不明白，卻又明白先生是一位深刻又明白的人，現(xiàn)在當真觸碰到生活的無奈之處時才領會那種沉默的淳實。所以，那些傳承下來的寫進經典的價值觀和道德觀，都是為了教育人的思想觀念，扶正我們的人文精神。

二、通過國學經典，培養(yǎng)學生的人文精神

（1）禮儀教育是學校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要手段。中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求。《論語》中說：“不學禮，無以立。”一個人想要自立，一個民族想要振興，一個國家想要發(fā)展，必須先有禮的修養(yǎng)。中國作為一個禮儀之邦，必須以禮儀教育作為德育教學的重要手段，這符合我國勞動者的文化和素質要求，可以促進我國經濟和社會的發(fā)展。（2）道德教育是加強和改進學生思想政治教育的重要手段。一個優(yōu)秀的學生，不僅需要較好的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，還必須有較好的品德素養(yǎng)和禮儀修養(yǎng)。如果一個學生的知識水平和他的道德水平沒有辦法協(xié)調，那么，這個人就是一個無用的人。都說無德無才是蠢才，無德有才是害才，有德無才是庸才，有德有才是人才，擁有高技能、高水平的人才會成為未來社會中的中流砥柱。

篇7

愛你，只用三行字來表達。用三行字來表達你的愛，這便是“三行情書”。

三行情書，簡單的理解就是年輕人用簡潔的三行語句表達心中對于情侶的愛，或是表達給對方的祝福、牽掛、回憶等美好情愫。

2011年，在我們國家，也出現(xiàn)形式多樣的“三行情書”，很多人會上網在自己的微博、空間、個人網頁寫上三行情書。在大學，一些大學生推出了”三行情書大賽“更是紅遍網絡，成為當時一個熱門話題。

例如：“我愛你，像那平行線，永遠沒有交點”“牽著你的右手，牽住我的左手，幸福地走下去” 等都是經典的三行情書范文。

篇8

記得我剛教的第一批學生，他們的作文內容雖然單一，但語言還算規(guī)范;而去年畢業(yè)的學生雖然所寫作文選材范圍廣，可是有相當一部分學生作文中存在前言不搭后語、話說不完整、濫用成語，有時給人感覺像在聽外國人說中文。

為什么學生口語表達和作文中語言不規(guī)范的情況較以前嚴重了呢？

信息技術和現(xiàn)代科技是一把雙刃劍。

現(xiàn)代化的媒體新穎、有趣，對人們有著巨大的吸引力。雖然現(xiàn)在的學生每天接受的知識量是以前學生所不可比的，但他們中有多少人是能靜下心來深入學習并真正消化的？大多數(shù)只是浮光掠影、走馬觀花地了解了個皮毛而已。因而導致掌握的知識有些是斷章取義，有些甚至是錯誤的，因而在作文中出現(xiàn)大量不規(guī)范的語句也就不足為奇了。

如何在新的時代里引導學生正確認識現(xiàn)代科學技術和信息技術，正確運用新的媒體，從而趨利避害、造福學生，就成了擺在我們當代教師面前的艱巨任務了。

經過系統(tǒng)學習新課程，通過網絡平臺的交流研討，我反復認真思考，認為應從以下幾方面去做：

一、對以前教學中取得較好效果的方法繼續(xù)采用。

1.孔子云“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｒ^續(xù)虛心請教他人，與時俱進，跟上時代步伐，及時閱讀當今教學最前沿的有關低年級寫話指導的文章，觀摩名師課堂實錄，緊跟教改新步伐，借鑒和學習別人的好方法，繼續(xù)在平時教學中指導學生把話說完整。

2.學習著名小學語文專家竇桂梅老師的做法。要有計劃、由易到難、循序漸進地布置學生在六年內閱讀完《課程標準》上推薦的經典篇目，并作摘抄，寫一些讀后感，解決學生詞匯貧乏、語言不具體的問題。

3.“授之以魚，不如授之以漁”。批改習作，要將不通順的句子劃出來，指導學生自己修改。

4.多讀。讓學生多讀的具體做法：（1）課前預習時，量化讀的遍數(shù)，要求學生至少讀3遍，讀后家長簽字。（2）課堂初讀時，要求做到正確、流利。（3）在整個教學設計過程中，要求每讀一次都要有明確的目的和要求，最后要達到有感情的朗讀。（4）堅持每天讀一點。每天充分利用語文課前預備鈴和正式鈴響中間的幾分鐘時間讓學生讀《同步閱讀》，天長日久，一定有助于學生積累語感。（5）深入發(fā)掘校本課程，選用經典篇目誦讀。

二、用新課程理念指導自己，探求和創(chuàng)新出更好的方法。

1.由易到難，由淺入深，循序漸進地做起。不管是進行口語交際還是寫話或作文教學，教師選取題材要充分考慮到兒童的經驗、兒童的主觀需求，從兒童的生活出發(fā)。

2.指導低年級寫話，先說后寫。學生說時注意語言的訓練要針對學生的語言實踐進行，那樣最有效，同時還要及時正確地評價學生。

3.進行作文教學設計，要想法找準學生缺什么，想清楚教師自己教什么，落實課上怎么教，從這三個角度來設計，簡而概之就是一問、二想、三答。

4.重視對作文修改的評價。要引導學生明確不規(guī)范用語及錯別字的危害，從不通順的語句成因分析入手。如一學生把“噓寒問暖”，說成“取寒問暖”，這是對詞義不理解，如果能讓學生先理解詞義再運用，這類錯誤就會避免。再如一學生用“廢墟”造了一個句子為“武警隊員從廢墟下救出一名遇難者”，這里顯然是對“遇難者”理解不正確，出現(xiàn)誤用。

5.做好平時的積累。閱讀課上要落實大量語感教學片斷的語言訓練，注重交流課外閱讀中的習得，定期讓學生展示摘抄的好語佳句及讀書體會，可使學生習作語句基本通順，詞語搭配比較恰當，同時為學生寫作提供了更多更為生動活潑的交流形式與機會。

6.正確引導學生運用新技術，用新的工具、新的空間、新的機會、新的表達方式。倡導學生寫作不僅可以用紙和筆，還可以用電腦、用手機，還可以用上照相機、錄音筆等工具。圖文甚至音頻、視頻介入，更加生動活潑。不僅可以寫在作文本上，還可以寫在網站、網頁、博客、QQ空間、微博、短消息上，只要有興趣隨時隨地都可以寫。

7.積極合理地利用網絡與信息技術為學生作文作評價，如互相評改、師生互動、展示交流。

三、延伸語文學習至社會生活中，請家長群策群力引導督促學生正確運用新的媒體。

1.學生看電視時，家長先把把關，把一些不利于孩子身心健康的節(jié)目過濾掉。提倡家長互相交流推薦一些適合學生看的節(jié)目，例如少兒頻道就很適合。

2.對電腦，不提倡干脆不讓學生接觸，因為這是現(xiàn)代人必須掌握的技能。有些家長怕孩子上網成癮，視網絡為洪水猛獸，但堵不是辦法，孩子會想辦法賴在同學家或上黑網吧，越大越叛逆，要疏導。

3.手機上網。不提倡小學生帶手機到學校，在家使用除具有通話和發(fā)短信等普通功能外，要盡量屏蔽其他功能。

4.多增加親子交流機會，業(yè)余時間多培養(yǎng)孩子運動類的興趣愛好，如爬山、打乒乓球、游泳……

篇9

一、小學經典閱讀的現(xiàn)狀分析

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。可見書籍在歷史長河中從古至今都是重要的，而好的書籍，尤其是“經典作品”更以其獨特的魅力，潛移默化地影響著人心底真善美的品質。在語文教學中，可以通過指導學生閱讀經典，培養(yǎng)和塑造學生語文素養(yǎng)、文化品位以及精神人格。然而，實際情況表明：雖然大家都意識到經典閱讀的重要性和必要性，但就整個小學階段來說，對中低年級學生的經典閱讀，并沒有明確的表述，學生閱讀經典的質量也是不容樂觀的。經調查，學生閱讀經典一般存在以下幾種情況：

（一）無閱讀興趣，不想讀

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這就是說如果一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。反觀我們的學生，他們內心并不想讀書，有的只是做做樣子而已。曾碰到這樣的一個案例：某同學，在家長不在家的時候，一直坐在電視機旁，全神貫注，而等到父母進門時，會立即坐到桌子邊裝著做作業(yè)的樣子，所以父母很擔心孩子的這種欺騙，而這種假裝讀書的行為對孩子的健康成長是極為不利的。

（二）無閱讀方法，不會讀

目前，學生在閱讀中普遍存在著不知如何閱讀的問題。當拿到一本書時，他不知是草草略讀好，還是去精心品讀好。也有的學生，能夠仔細閱讀，但又忽視記憶、積累等手段，致使閱讀完一本書之后，收獲甚微。這些不良情況的出現(xiàn)，都說明掌握良好的閱讀方法與技巧，對開展學生閱讀教學有著重要的作用。

（三）無閱讀時間，不能讀

學生的時間主要分為在校時間和在家時間。在學校里，學生主要忙于各種功課預習、練習和復習，而課后留給學生的時間是少之又少。在家里，學生的家庭作業(yè)又占滿學生的空間。此外，手機、電視、網絡等大眾媒體的普及，一方面有利于學生接受豐富的知識，另一方面，學生花在電視、網絡上的時間太多，給閱讀帶來了許多不利影響。

綜上所述，中低年級小學生的經典閱讀現(xiàn)狀不盡如人意，為了改變這種現(xiàn)狀，應盡快構建一個經典閱讀的指導體系。我校從以下幾個方面嘗試提高中低年級學生經典閱讀的興趣，將閱讀經典與提高語文素養(yǎng)結合起來，切實地營造良好的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀、快樂生活。

二、小學經典閱讀的策略

（一）征訂用好經典書籍

小學語文教師應該慧眼識經典，可以建議家長購買質量好的繪本拼音版等書籍，如《三字經》《唐詩三百首》等。如果有條件的話，家長、學生、教師可以共讀上述經典書籍，并共同記誦和探討其中的經典語句，從而使學生從小得到經典的熏陶和做人的道理。這就要求我們老師樹立正確的閱讀理念，選擇適當?shù)奈谋荆綄じ挥谐尚У拈喿x方法，引領低年級學生陶醉在經典閱讀的韻味中，長期如此，必耳濡目染，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

在蘇教版語文教材中，古詩所占的比例很大。古詩作為我國文化的精粹，必須依靠后人發(fā)揚光大。因此，教師也可以通過引導學習進行古詩閱讀和鑒賞，從而提高學生的語文素養(yǎng)。例如，《青松》：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”這首詩很貼近小學生的認知范圍，教師可以通過這首詩，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）引導正確閱讀方向

2011版的《語文課程標準》對于經典閱讀明確規(guī)定：九年義務教育階段背誦優(yōu)秀詩文240篇，其中小學段是160篇。在2011版的《語文課程標準》35-41頁的附錄1――《優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目》，里面僅推薦古詩文136篇（段），供學生讀讀背背，增加積累（其中小學75篇）。那就意味著小學階段還有85篇的“經典”詩文可以供一線的語文教師自己斟酌推薦。

（三）營造良好閱讀氛圍

良好的學習環(huán)境對人的成長十分重要。孟母三遷的故事告訴我們，為了能給孩子好的學習環(huán)境，家長寧愿多搬幾次家，也在所不惜。對于老師來說，我們要十分重視創(chuàng)設優(yōu)雅的學習環(huán)境，加強班級文化建設，從而營造良好的讀書氛圍。讓每一位學生充分享受在學校的每一刻，讓他們愛學、樂學、會學。也要充分利用教室周圍墻壁張貼的名人閱讀經典的肖像，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的性情。

（四）培養(yǎng)孩子閱讀興趣

篇10

由于能量的大小決定了做功的多少，因此，我們閱讀量的多寡，即從書本中獲得的精神能量的大小也就決定了我們的寫作成效，或者說決定了我們的詩文創(chuàng)作之功。既然精神能量的大小決定了寫作成效和詩文創(chuàng)作之功，那么對時時處處都需要寫作（譬如博客、微博、網聊）的現(xiàn)代青年來說，讀書的意義就格外突出，而學會讀書則成了現(xiàn)代人的首要任務。

當今讀書的幾個誤區(qū)

看而不讀，文句不熟。讀書就是讀書，而不是看書。看書只是讀書讀累時的休養(yǎng)讀法，決不能一味地看書，而應當讀看結合。譬如“好讀書，不求甚解”的陶淵明也時常“泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂復何如”，顯然，他就是讀看結合的典型。相反，如果我們一天到晚只看不讀，就進入了讀書的誤區(qū)，因為只看不讀的結果，一是文句不熟，容易導致寫作時的“此中有真意，欲辨已忘言”。二是思維容易開小差而影響讀書效果。這就是所謂的“身居學府，手捧詩書，魂靈卻駕著筋斗云――撒野放肆到了南天門上”。

內容的偏頗。受考試指揮棒的影響，當今學子讀書方面的最大誤區(qū)就在于內容的偏頗。具體表現(xiàn)為兩點：

一是大量時間讀英語，很少有時間誦古文。不論是當學生，還是走向社會，在政策的引導下，英語都顯得極為重要，因為你只要還想上進，就必須考英語。這樣，考試的指揮棒就自然而然地形成誤導：學子們猛攻英語，而忽略了民族文化，尤其忽略了對經典詩文的誦讀，致令漢語表達能力普遍而嚴重地下降。據悉，國家將針對國內學子舉行漢語四六級考試，但愿能注重引導經典詩文的背誦，從而在“腹有詩書氣自華”的基礎上，切切實實地提高學子們的漢語表達能力。

二是牢記名詞解釋、思想藝術特點，而忽略經典詩文的背誦。因為歷來的考試全都側重于名詞解釋、思想藝術特點等，學子們自然就尋蹤覓跡，隨彎就斜，跟著考試的指揮棒而高歌向前，以至于把全部的精力都花在思想藝術特點以及名詞解釋的背誦方面。然而，真正富有營養(yǎng)活力和藝術價值的恰恰是經典詩文本身。因為經典詩文都是古圣先賢人生智慧的結晶，猶如營養(yǎng)豐富的特優(yōu)蘋果，而思想藝術特點以及名詞解釋等，則是當今“專家”吃了“蘋果”之后的歸納和概括。

試想，放著經典詩文的“特優(yōu)蘋果”不吃，學子們卻受考試指揮棒的誤導，去咀嚼“專家”吃“蘋果”之后而吐出的“口渣”，考分再高，得不到切實的營養(yǎng)，又會有什么作用？

當今專家詩文比之唐詩宋詞元曲

每讀唐詩、宋詞、元曲、漢賦等，我都不由自主地對比今天的詩文，尤其對比那些號稱大家、名家的詩文。其他不說，單就藝術的精湛、語句的凝練等，便有很大的差別，甚至有點“不可同日而語”的意味兒。原因就在于，當今學界大多數(shù)學者都揚棄了古圣先賢的讀書法寶，即“群書萬卷常暗誦”的瘋狂背誦，從而導致了古今創(chuàng)作的差異。如果引用比喻來形容，古圣先賢的創(chuàng)作是“讀書破萬卷，下筆如有神”的“精制佳釀”，當今的創(chuàng)作則是未經諷誦便尋章摘句的“選料勾兌”。試想，選料勾兌的酒比之于“精制佳釀”，怎能不黯然失色？又怎可同日而語呢？

因此，盡管網絡給了我們極為優(yōu)秀的學習條件，最大限度地開拓了人們的視野，提供了鋪天蓋地的寫作素材；加上網聊、博客、微博等最大限度地調動了人們的寫作激情等等，但我們的詩文卻再也達不到唐詩宋詞元曲的精練，個中原因不問自明：我們壓根兒就不該摒棄古圣先賢諷誦經典詩文的讀書法寶！

重拾圣賢法寶，諷誦經典詩文

詩文玩的是語言。拉面玩的是面片藝術，詩文玩的是語言藝術。面片玩不熟，就沒有高質量的拉面；語言玩不熟，就沒有精湛絕倫的詩文。玩熟語言藝術，沒有任何捷徑，唯一有效的辦法就是刻苦訓練。而刻苦訓練的方法，說穿了，就是效法古圣先賢而諷誦詩文經典。唯有“讀書破萬卷”，方能“下筆如有神”。否則，就會由于語言的貧乏而“巧婦無米”，思維斷電，以至于創(chuàng)作困窘，“欲辨已忘言”！

詩文創(chuàng)作是物質生產的靈魂。作為精神生產的詩文創(chuàng)作，在各種各樣的生產活動中，始終充當著靈魂和核心，而影響著周圍的一切物質生產。正是這靈魂和核心的地位，賦予詩文創(chuàng)作的性質必須是精益求精，絕不容許有任何的粗制濫造。否則，受它的影響，必然導致大面積粗制濫造的“豆腐渣”工程。然而，實際情況卻相當不理想。這樣，時代就向我們發(fā)出了強烈的呼喚，呼喚我們效法古圣先賢，諷誦詩文經典，從而摒棄東拼西湊的“選料勾兌”，而恢復“有筆頭千字，胸中萬卷”的“精制佳釀”的創(chuàng)作典范。

“從來好事天生儉，自古瓜兒苦后甜”（白樸《中呂?陽關曲?題情》），在詩文創(chuàng)作的道路上也同樣如此，沒有“讀書破萬卷”以及“群書萬卷常暗誦”的痛苦磨礪，就沒有創(chuàng)作上“下筆如有神”的隨心所欲、妙筆生花。科學的道路上沒有任何的捷徑。因此，面對著現(xiàn)實對于文化精品的強烈呼喚，作為時代的，不管是教師還是其他科研人員，都必須重拾古圣先賢誦讀積累的讀書法寶，既強化自身的精神能量，也練活各自的語言藝術，從而告別由書本到書本的“選料勾兌”的寫作模式，而開啟全面創(chuàng)新、“精制佳釀”的寫作新時代。