導語：如何才能寫好一篇高中復讀條件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基于上述問題，“普通公辦高中復讀現狀調查與對策研究”課題組重點選取了甘肅省白銀市、安徽省安慶市兩個地級市，對當地普通高中學校的復讀現狀進行調研，目的是客觀地認識和把握“禁辦政策”在現實中遭遇的實施困境。

一、研究設計

1.研究對象及樣本選取

本研究調研對象共包括兩大部分。一是西部省份樣本：甘肅省白銀市白銀區、靖遠縣、會寧縣。調研對象包括省教育廳、上述區縣的六所公辦普通高中、一所民辦普通高中。二是中部省份樣本：安徽省安慶市市區、樅陽縣、桐城市。調研對象包括省教育廳、上述區縣的五所公辦普通高中、兩所民辦普通高中。

以上兩類樣本的調研內容主要包括訪談、問卷調查及相關資料的收集，訪談對象是教育行政人員、校長、教師、學生家長、學生（復讀生與應屆生），問卷包括復讀生問卷和應屆生問卷兩部分。安徽、甘肅兩省共發放問卷2 512份，回收有效問卷2 381份。樣本量統計及其分布見表1和表2。

2.研究工具

研究工具主要是調查問卷，包括高三應屆生調查問卷和復讀生調查問卷兩種。調查問卷是由調研組討論編制的。其中，高三應屆生調查問卷包括被調查對象的基本信息、對復讀行為的態度和看法、對公辦高中禁止辦復讀班的態度和看法、復讀行為對個人學習生活的影響、學校對復讀生的管理以及一些主觀題。復讀生調查問卷包括被調查對象的基本信息、復讀原因、對復讀行為的態度和看法、對公辦高中禁止辦復讀班的態度和看法，還有一些主觀題。

3.復讀差異分析

（1）復讀生的城鄉差異分析

從圖1可知，本次調研抽取的樣本中，有78.5%的復讀生來自農村，12.5%的復讀生來自縣城，9%的應屆生來自城市。由此可以得知：從本次調研來看，大部分復讀生來自農村，少部分復讀生來自城市，農村學生選擇復讀的可能性更大。

（2）中西部地區復讀差異分析

如表3所示，本研究對調查結果通過T檢驗后，T=7.612，p

二、制度供給與制度需求：“禁辦政策”實施困境的分析視角

“禁辦政策”在執行過程中一度面臨或明或暗的抵抗，未能取得預期的實效。利益相關者在“禁辦政策”變革壓力面前自覺或不自覺地采取觀望或者敷衍的態度，致使這一政策在執行過程中出現偏差，“禁辦政策”沒有達到實質性的效果，遭遇了實施的困境。本文基于外部制度供給與內部制度需求的視角，對“禁辦政策”實施困境進行分析。

1.制度供給分析

我國的教育制度變遷常常是一種供給主導型的制度變遷。作為制度供給主體的各級政府機關提供新的制度安排的意愿和能力是影響制度變遷的主導因素。特定的制度供給是與具體的政策制定、實施與監控等環節緊密聯系在一起的。“禁辦政策”本身在提供制度供給的許多環節存在一些不足，比較明顯的如政策目標模糊、政策可行性不強、政策監控不利、復讀替代機構供給能力不足等。

（1）政策目標模糊

從“禁辦政策”方案設計而言，該政策并不是以專門的規范性文件的形式下發的，而是作為其中一項具體的條款內容出現在《教育部關于加強基礎教育辦學管理若干問題的通知》中的，主要是針對“有的地方出現了一些不規范的辦學行為，引起社會和廣大人民群眾的關注”這一問題，要求地方各級教育行政部門要從維護最廣大人民群眾的根本利益出發，依據有關法律法規和政策，“加強基礎教育辦學管理，保障基礎教育改革和發展的健康進行”。可以說“禁辦政策”的具體目標表述比較模糊，現實政策問題也不甚清晰，這在一定程度上影響了“禁辦政策”的權威性和執行效力，導致各級教育行政部門和學校對此重視力度不夠。

“禁辦政策”方案本身過于簡單化，就會直接影響到政策目標與政策執行者意愿的一致性。調查數據顯示，81.2%的復讀生和88.7%的應屆生表示不清楚或者不了解“禁辦政策”，66.3%的應屆生明確表示支持公辦高中舉辦復讀班，68%的復讀生明確表示不同意“禁辦政策”。在訪談中發現，一部分教師和家長也不了解“禁辦政策”，大多數教師和家長對“禁辦政策”持反對態度。這說明“禁辦政策”在執行過程中并沒有得到人們的普遍理解、接受與認可。

（2）政策可行性不強

“禁辦政策”的實現需要相應配套的具體措施和手段，也需要通過相應的補充性政策文件加以明確、細化。然而，第一輪的“禁辦政策”缺乏必要的細節設計，只是大致描述了政策方案的輪廓，嚴格來說并沒有形成一個可行的政策方案。在訪談過程中，有些教育行政機構人員就表示“禁辦政策”只表明了禁辦的態度，缺乏必要的方案設計和指導性文件，可操作性不強，容易導致“禁辦政策”在落實過程中無章可循，政策執行流于形式，其可行性自然就會大打折扣。在實際執行過程中，各地對“禁辦政策”這一原則性規定的政策在制定和執行細化程度上存在相當大的差異。有的省、市、縣自上而下有較為正規的專門文件規定，有的地區則缺失正規的文件規定，只是將其作為政策性任務，以口頭的形式下達給地方，要求地方去執行。這就使得政策僅僅停留在文本層面，未進入實質性的操作階段，也容易導致地方上政策執行的表面化現象。復讀班往往從公開的舉辦變為隱蔽的舉辦，出現表面上執行、實際上變相抵制的現象。

（3）政策監控不利

“禁辦政策”是一項事關千家萬戶利益的公共教育政策。為了保證這一政策的順利實施，確保政策執行的有效性，自上而下的政策監控必不可少，而且應該貫穿于整個政策過程中。政策監控的目的在于保證政策的順利實施。政策執行一旦缺乏有效的監控機制，就會導致政策反饋渠道不暢通，直接影響決策者對政策實施有效程度的認識和把握。調研中發現，“禁辦政策”在一些地區得不到有效的貫徹實施，政策監督與控制缺失是導致這一情況出現的主要原因。校中校、校外校、名校辦分校、公辦高中教師兼職等現象依舊存在。在“禁辦政策”實施過程中，相關激勵約束機制不健全，就容易出現上述種種偏離政策初衷的變相辦學行為。

（4）復讀替代機構供給能力不足

政策落實首先需要有相應的實施環境，必須具備教育改革所必需的人力、物力和財力資源，必須具備相對成熟的先決實施條件。“禁辦政策”禁止公立高中舉辦復讀班，而將舉辦復讀班的責任推向民辦學校及社會辦學機構。然而，調研發現，中西部地區由于各地經濟社會發展水平不同，民辦教育發展也參差不齊，經濟社會發展程度比較好的地區，其民辦教育發展基礎就比較好。與公辦普通高中相比，民辦教育及社會辦學力量總體上說發展滯后，一些地區民辦教育機構缺失，能贏得社會認同的民辦“品牌學校”非常稀缺。民辦高中及社會復讀機構還普遍存在以下幾個問題：辦學場地受限，生源質量差，教師流動性大，政策支持力度小，資金來源緊張，社會信譽和規范程度相對較差等。與公辦高中，特別是和優質重點高中相比，民辦高中及社會復讀機構招收補習生的規模和數量都極其有限，民辦高中及社會復讀機構是復讀生退而求其次的無奈之選。許多地區的民辦高中和社會復讀機構沒有能力為學生提供充分的復讀供給，其辦學基礎和能力遠遠不能滿足龐大的復讀生群體的復讀需求。

2.制度需求分析

復讀是一種正常的社會現象，復讀需求也是客觀存在的。復讀是個人自由選擇的行為，復讀需求有其存在的合理性。“禁辦政策”涉及的利益相關者有：復讀生及其家長、應屆生及其家長、公辦高中教師與校長、民辦高中或社會復讀機構、地方教育行政部門和地方政府。研究這些利益相關者對“禁辦政策”的看法，可以表現出相關制度需求與供給之間潛在的矛盾關系。

（1）復讀生及其家長

復讀生是“禁辦政策”最直接的利益相關者。本次調研中，復讀生包括兩個不同的群體，一是在公辦高中復讀的學生，二是在民辦復讀機構復讀的學生。

從訪談的結果來看，公辦高中復讀學生基本上認為“禁辦政策”是不合理的；從問卷數據的統計情況來看，41.9%的公辦高中復讀學生不支持“國家應該禁止公辦普通高中辦復讀班”這一政策，只有7.5%的復讀學生表示支持。而民辦復讀機構的復讀生則持相反的態度，他們贊同“禁辦政策”，認為公辦高中就是不應該辦復讀班，復讀班應該由社會來辦。復讀生及其家長大都認為復讀一年是有效果的，經過一年的補習，學生成績會有很大的進步。復讀的效果不僅僅是指學習成績的提高及錄取學校層次的提升，還指其能夠豐富學生的應試經驗、心理素質和人生閱歷。在復讀機構的需求選擇上，絕大多數復讀生及其家長都認為，公辦高中優質的教育資源是復讀成功與否的最關鍵因素，認為公辦高中的校風、學風、師資力量都優于民辦機構。

（2）應屆生及其家長

應屆生群體是潛在的復讀生來源，對“禁辦政策”的研究不應該忽視應屆學生的聲音。問卷數據表明，高達64.9%的應屆學生表示不清楚該政策。從訪談結果來看，對于“禁辦政策”的態度，應屆生內部也分化出兩種不同的聲音：支持與反對。應屆生支持“禁辦政策”的理由主要是：教育資源應該實現在學校之間的均衡分配、在學生之間的均衡分配；而應屆生反對“禁辦政策”的理由主要是：民辦學校收費高，貧困學生可能沒有機會復讀。

訪談結果表明應屆生家長反對“禁辦政策”的理由主要是公辦高中教學和管理水平好，而且民辦學校收費較高，家庭負擔重。家長對于民辦學校普遍存在這樣一種觀念，即民辦學校在辦學聲譽、硬件設備、師資水平、學習風氣等方面是無法與公辦學校相比的。此外，當地民辦高中的規模較小，運營成本多半由學生來承擔，這就會超出普通家庭的接受力。總之，在和家長的訪談交流中，我們能夠了解到當地民辦高中的社會認可度并不高，不是學生復讀的首選學校。

（3）公辦高中教師與校長

調研結果表明，公辦高中的教師一致反對“禁辦政策”，認為公辦高中可以辦復讀班，認為學生要想改變自己和家庭的命運，就要通過教育與升學；復讀就應該在公辦學校進行，其辦學條件較好，而民辦學校質量普遍較差。

大多數公辦中學校長認為，要理性地看待公辦高中辦復讀班的現象，復讀有其存在的合理性，政府和社會不應該限制復讀生進一步選擇優質教育資源的權利。

①理性滿足學生的復讀需求

由于當地經濟社會發展水平的制約，人們有接受高等教育的需求和訴求，教育政策的制定要從維護社會穩定這一大局出發來看待人們的實際需求。假如國家實行“一刀切”的政策，堅決制止所有公辦高中舉辦高考補習班，恐怕社會、家長和學生一時都難以接受，就會人為地激化社會矛盾，進而影響社會的和諧與穩定。

由此可見，民間的意愿和訴求是教育改革合理性的基礎。教育改革要時刻考慮并合理引導民間意愿。作為自上而下改革發起者的政府，要有一種主動理解并把握符合時代要求的民間意愿，如學生要求、教師吁求、校長呼聲、家長希望的能力。“政府的指令絕不是學校唯一的情境性壓力，很多外部因素也可能迫使學校偏離政府改革的方向。也許，最重要的壓力就是要求擁有大量學生的學校履行好日常工作。不管政府怎么想，教師和管理者必須應對學生（和員工）向學校提出的需求，解決他們的問題。公眾的期望，特別是家長的期望，會對學校產生重要的影響。”[1]一學者認為，“政策對常規實踐的分離要求得越厲害，對實踐者和接受者的需要的變動就會越根本，以至于實踐失敗的風險也就越多”[2]。教育改革如果忽視民間意愿而強硬推行，缺乏來自民間的積極參與和廣泛支持，教育改革進程將會寸步難行，難以達到預期效果。

②公辦高中負債問題嚴重

政府財政投入的辦學經費嚴重不足，這是目前公辦高中學校普遍面對的一個現實。復讀收費可以在一定程度上緩解公辦高中辦學經費不足的情況。在調研過程中，這一事實是公辦學校校長普遍反應的焦點問題。目前，公辦高中學費、擇校費標準明顯過低，學校總體收入有限，運轉困難。公辦高中學校的收入來源主要依靠學費和擇校費，各級財政對學校投入有限，除保證教師工資發放之外，學校基本上沒有公用經費和建設項目的投入，因此，公辦高中的規模擴大與內涵發展只能通過借款或賒欠的方式來解決。多數學校陷入“借新債還舊貸”的惡性循環，這些學校普遍面臨著巨大的還債壓力。公辦學校招收復讀生、收取補習費，主要是為了緩解學校辦學經費困難的局面。公辦高中招收復讀生是緩解當前學校經費壓力的無奈之舉。

③尊重復讀生復讀選擇權利

目前，我國高考招生制度在一定程度上削弱了高分學生的高校選擇權，造成學生出現被動復習的現象。我國高考招生的政策是雙向選擇、擇優錄取，在這種雙向選擇、擇優錄取的背后，凸顯的是高校的選擇權，削弱了學生的選擇權，高分學生的選擇權也被剝奪。落榜學生有復讀的需求，學校開辦補習班可以滿足這些學生的需求。

總之，對公辦學校來說，舉辦復讀班的經濟效益和升學效益是學校現階段不愿放棄的主要利益，一方面由于現階段高中教育經費短缺，負債嚴重，學校舉辦復讀班在一定程度上可以維持其日常運轉；另一方面，培養復讀生周期短、見效快，復讀生升學率高，能為學校贏得巨大的聲譽。公辦高中作為公共教育資源，在中西部不發達地區，尤其是教育教學質量不高、民辦學校沒有得到充分發展的地區，有承擔舉辦復讀班的責任與義務。

（4）民辦高中或社會復讀機構

與公辦學校教師的觀點不同，民辦學校與各復讀機構的教師一致支持“禁辦政策”，指出公辦高中就不應該辦復讀班。公辦高中應該優先重視應屆生，不應該把復讀生升學率納入學校評比范疇，要減弱公辦高中舉辦復讀班的動力。民辦學校缺乏競爭力，學校生源嚴重不足，這是民辦學校或社會復讀機構認為其自身存在的主要問題。

與公辦學校校長相比，民辦學校校長對目前公辦學校變相辦復讀班的現象很不滿意，并指出其背后存在的利益訴求，既能提高學校的升學率和知名度，又能增加學校的經濟效益。這些校長認為目前民辦學校還不具備與公辦學校競爭的實力，師資力量、硬件設備、實驗設備及現代化教學手段都是無法與公辦學校相比的。如果公辦學校依舊還要舉辦復讀班的話，那么民辦學校生存與發展的空間就會更小。

民辦學校和社會復讀機構認為，在招生政策上，他們沒有得到實質性的政府優惠，政府的扶持力度遠遠不夠。在辦學實踐中，這些民辦學校和社會復讀機構迫切需要加大政府支持社會力量辦學的力度，進行規范化的管理，禁止公辦學校的“變相”辦學行為，同時，也希望得到國家和地方政府“禁辦政策”的政策傾斜和扶持。

（5）地方教育行政部門和地方政府

目前，社會評價地方政府及教育行政部門高中教育質量的最重要指標是高考上線人數和升學率，這也是高中學校生存和發展的重要條件。對地方教育行政部門而言，復讀生帶來的經濟效益和升學率指標，是體現其管理質量和政績的重要標志。對地方政府而言，復讀生繳納的學費可以彌補公辦高中發展費用的短缺，暫時緩解地方政府“無力投入高中發展急需資金”這一燃眉之急。

通過從制度供給與制度需求這兩個層面進行具體分析，立足于“理性人假設”的視角，我們發現，只要新的制度安排帶給人們的預期收益超過他們為新的制度安排所付出的預期成本，人們就會產生新的制度需求，就會支持教育制度的創新，否則，任何一個理性行動者將不會主動地去變革教育制度。正如菲尼所說：“按照現有的制度安排，無法獲得某種潛在的利益。行為者認識到，改變現有的制度安排，他們能夠獲得在原有制度安排下得不到的利益，這時就會產生改變現有制度安排的需求。”[3]然而，在“禁辦政策”實施過程中，由于“禁辦政策”規定民辦學校和社會辦學機構應該發揮其作用，但現實中這種制度的有效供給遠遠不足，自上而下的“禁辦政策”制度供給本身就存在不少問題。此外，各利益相關者基于各自的利益考量，對復讀行為本身存在各種利益訴求，而“禁辦政策”制度供給恰恰不能滿足人們對復讀行為的利益訴求。換句話說，各利益相關者認同復讀行為，認為復讀有其合理性，并不認同“禁辦政策”的制度供給，以致出現了在學校層面集中“變相”辦學的行為。事實上，教育機構以及它們對社會做出的反應也構成了“供方”，“‘供方’在很大程度上決定什么樣的潮流和需求才能夠有效”[4]。制度執行者對自上而下的制度供給能否產生認同，這是決定制度執行能否成功的關鍵因素之一。事實上，“一條法律或者一項制度的服務所產生的真正的社會影響，不是由規章或法律的用詞來決定的，而主要是在社會爭論和沖突中產生的，對此，國家政策只是確立了爭論的地點、時間、主題以及‘游戲規則’”[5]。換句話說，國家政策的制定是一個復雜的重構過程，政策理論極少是以原始面貌轉化成政策實踐的，可行的解決辦法必須要考慮政策理論與本土政策傳統、本土環境之間的相互影響。進行教育改革最根本的是要使教育改革的根本利益與改革對象的利益訴求聯系起來。教育改革如果不是基于改革對象的實際需求，甚至缺失或者背離改革對象的利益，這項改革是不會得到人們認同的，改革的意義也是值得懷疑的。當然，得不到認同的政策在實施中必然會遇到重重障礙和阻力，政策有效性也就只能變成一句空話。顯然，“禁辦政策”在制度供給與制度需求方面明顯存在供求失衡的矛盾，出現“制度非均衡”的現象，由此產生了在政策運行過程中的制度困境，“禁辦政策”也在具體實施中遭遇了認同危機。

三、走出“禁辦政策”實施困境的基本思路

公辦普通高中高考復讀“禁辦政策”實際上是制度供給主導的自上而下的強制性的制度變遷，明顯地體現了制度需求與制度供給之間的矛盾。制度安排是“嵌在”特定的制度結構中的，配套制度安排的完善程度直接決定了“禁辦政策”的執行效果。因此，教育改革需要把這一政策放在相應的制度體系中來理解，強化配套教育政策系統運作的整體效應。

1.國家制定指導性意見，各省因地制宜地制定復讀政策

地方“禁辦政策”的執行者往往更熟悉政策對象以及自身所處的地方環境，而國家政策制定者對此并不十分了解，進行教育政策調整就是要適應地方的實際情況。因此，是否實施“禁辦政策”一定要考慮當地高中教育發展的現狀，采取漸進改革的思路，因地制宜，而不能“一刀切”。教育政策制定者可以從國家層面制定若干指導性意見，各地方根據各省的實際情況制定適合自身發展的具體對策。例如，在民辦學校、社會力量辦學薄弱的地區，當地可以不禁止公辦學校舉辦復讀班，真正為復讀生提供合格的教育資源；而在中東部省份的一些大城市，民辦學校與社會力量辦學已經有了較好的基礎，可以在這些地區限制甚至禁止公辦學校舉辦復讀班。

2.建立健全激勵約束機制，鼓勵多主體辦學

基于民辦學校與社會力量辦學經費不足、優惠政策缺乏、在與公辦學校的競爭中處于劣勢這一社會現實，政府應建立健全激勵機制，加強對民辦學校發展的政策扶持，對有辦學實力和規模、社會責任感強、能承擔高考復讀任務的民辦高中給予大力扶持，幫助和引導其改善辦學條件，穩定師資隊伍，提高教學質量，鼓勵社會力量辦學，為復讀生提供更為優質的教育資源。此外，政府及教育行政機關有必要加強對民辦高中的規范化管理，建立定期評價制度，評估民辦學校的教學質量、校風學風和管理方式等，增加學生、家長及社會對民辦機構的認同度及信任度。當前公辦學校復讀“一統天下”的局面既不利于競爭，也不利于復讀生的自主選擇，“禁辦政策”要先立后破、逐漸剝離、分層而治，鼓勵多主體辦學，滿足學生接受高層次教育的合理訴求。政府要鼓勵多主體辦學，避免缺失相應的制度保障，克服制度有效供給不足的困難。

3.實施弱勢補償政策，加大對西部地區的政策傾斜

通過對調研數據的分析發現，對于復讀行為及“禁辦政策”，中西部地區學生的態度存在顯著性差異。與中部地區相比，西部地區的學生更支持復讀行為，也更支持公辦高中舉辦復讀班。究其原因，這是由于西部地區經濟欠發達，就業渠道窄，通過教育、讀書考上大學是學生改變自身命運的唯一途徑。然而，西部地區的基礎教育質量整體上要低于中、東部地區，并且西部地區高考錄取率也明顯地低于中、東部地區，這讓“高四”變成學生考上大學的必經階段，客觀上也增加當地復讀學生的人數。因此，為了縮短中西部之間存在的差距，當地政府有必要實施弱勢補償政策，通過多種途徑爭取國家繼續加大對西部地區教育的政策傾斜，努力增加高考招生指標，特別是二本以上院校的招生指標，增加中西部學生接受高等教育的機會，從源頭上減少復讀生的數量，促進教育公平。

4.加大優質教育資源均衡化程度，縮小城鄉差距

通過調研發現，相對于城市學生來說，農村學生支持復讀行為，更支持“公辦高中招收復讀生”的政策。這是因為城市高中教學質量較高，優質教育資源較為豐富，且民辦機構發展狀況較好，使得城市學生在選擇是否復讀及到哪里復讀時的余地更大。因此，實現優質教育資源的均衡化，縮小城鄉高中的差距，削弱省級示范、市級示范、普通校、薄弱校之間的差別，提高農村高中的教育質量，這是減少學生復讀現象出現的有效途徑。

總之，高考復讀這一現象的成因相當復雜，既有客觀原因，也有主觀因素；既有經濟落后、發展不均衡的社會原因，也有高考競爭激烈、高考機會不均等的教育原因。基于此，教育發展要正視當前這一現象長期存在的客觀事實，依靠社會和政府各部門的共同努力，堅持以人為本、實事求是、因地制宜、循序漸進的原則，采取多種措施進行綜合治理，逐步實現既定的政策目標。

本文系濟南大學國家社科基金預研項目“普通高中多樣化發展的制度困境研究”（項目編號：X1309）與濟南大學博士基金項目“我國教育改革的制度困境研究”階段性成果。

參考文獻：

[1]本杰明·萊文.教育改革——從啟動到成果[M].北京：教育科學出版社，2004：147.

[2]大衛·K.科恩，蘇珊·L.莫菲特，西蒙娜·戈爾.政策與實踐的困境（上）[J].華東師范大學學報（教育科學版），2010（9）.

[3]文森特·奧斯特羅姆，等.制度分析與發展的反思[M].北京：商務印書館，1992：138.

[4]伯頓·R.克拉克.高等教育系統——學術組織的跨國研究[M].浙江：杭州大學出版社，1994：207.

篇2

文∕黃璜

讀文摘，長春實驗學校的孫天瑞算是“神童”。該同學3歲在父母的指導下就能識很多的字，4歲能看少兒版的四大名著，從小學到高中跳了3次級，12歲只差9分就考取中國科技大學少年班，13歲參加高考，以654分考取北航“航天器專業”（北大錄取他沒上）。

該生自己對學習的看法是：上課認真聽老師講課，不要把學習看成負擔。

他的父親是實驗中學的高中英語教師，他父母的家教觀是：一是從小培養孩子的學習習慣，讓孩子養成愛學習的良好品質；二是培養孩子的興趣，孩子很小時，他爸爸帶他把自己家2000多元的音響拆的七零八落，從而培養了孩子愛動腦、愛科學的品質；三在孩子的小時候，加強對孩子的學習指導，讓他知道學習是他自己的事情。

仔細反思，我覺得該學生首先是占據了天時地利人和。他的爸爸是一位優秀教師，良好的家庭教育彌補了學校教育的不足，現在的孩子視野開闊，營養豐富，他的家庭有效地利用了假期和閑暇時間，從而縮短了五年的學制，其實，這類事例也多的，只是很多家長沒這個膽量，有時我在想，現在的小學和初中，課程實在是太雜，特別是農村學校，很多“副科”教師也是不負責任的在上課，那么，只要家長有耐心，讓孩子在家長的指導下去自主學習這些課程，應該不比教師教的差。其次是孫天瑞能在實驗學校讀書，說明他的受教育環境特好，孩子聰明，老師教學又好，他當然能取得好成績的。而很多的農村學校，好的教師都千方百計的往城市跑，學校招收的學生相對來說素質不好，學校的教學和生活環境又差，當然教學成績搞不上去，分析一下安徽省有關學校今年的生源素質：六安一中的中考錄取分數線要720多分，毛毯廠中學也要630分的才能入學，毛中的教室和女生宿舍都安裝了空調，硬件不比一般大學差。而在我們的很多農村學校招收的學生中考成績大都在三、四百分左右，學生的吃住條件很差，教育資源也存在很大差別，那么，高考的結果自然就可想而知了。再次就是學生們也存在個性差異，孫天瑞自然屬于“神童”類型的孩子，其實農村考取名牌大學的也不少，我們這李的一個農村家庭，三孩子都考取了北大，他的爸爸也僅僅是高中文化程度，媽媽只有小學程度。我想關鍵還是在于我們的家庭和學校教育。

篇3

為進一步貫徹落實國家、自治區《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《鄂爾多斯市教育事業“十二五”發展規劃》精神，在總結我市近年來特別是2011年初中畢業生學業考試與高中招生制度改革工作經驗的基礎上，結合初中課程改革推進和高中教育發展實際，制定本方案。

一、指導思想與工作原則

堅持把初中畢業升學考試與高中招生制度改革作為全面實施素質教育的重要手段，遵循基礎教育課程改革的目標和要求，不斷強化新課程理念的落實與鞏固，大力培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生綜合素質，推動基礎教育持續健康發展。初中畢業升學考試依據各科課程標準命題，科學、合理評價學生基礎性發展和學科性發展水平，同時為學生升學和高中招生提供可靠依據。中考改革全面體現課程改革理念，順應課程改革發展要求，真實反映課程改革成果，有效引導課程改革實施，注重科學、系統的質量分析，積極指導教育教學工作。

二、組織領導與分工

成立鄂爾多斯市初中畢業升學考試與高中招生制度改革工作領導小組(名單見附件1)，按照“統一領導，分工負責”的原則開展工作，協調和解決有關問題。領導小組下設辦公室(設在市教育局基礎教育科)，具體協調初中畢業升學考試與高中階段學校招生工作中的日常事務。有關分工如下：

市教育局基礎教育科負責全市初中畢業升學考試與高中招生制度改革的政策制定，組織實施，協調服務，學籍認定，網絡錄取和開發、維護網絡報名、錄取系統，考生填報志愿培訓，招生信息等工作。

市考試中心負責組織實施考生網絡報名及報名培訓、考務、收費和中專、高職的招生宣傳、錄取工作。

市教育局辦公室負責聯系各類新聞媒體和電信公司開展中考政策、措施宣傳和中考期間的會務、后勤、聯絡和安全保衛等工作。

市教育局民族教育科負責制定蒙語授課普通高中錄取工作方案。

市教育局職業與成人教育科負責中等職業學校招生宣傳和錄取工作。

市教育局學校體育衛生與藝術教育科負責體育測試，音樂、美術考查和各地、各校的特長生專業測試監督檢查工作。

市電化教育館負責物理、化學實驗操作考試，信息技術考試;負責中考報名、錄取期間的網絡暢通、硬件設備正常運轉、網絡安全等工作。

市教育教學研究室負責命題、網絡評卷和試題質量評估工作。

市教育局監察審計室負責中考期間全程督查。

各旗區教育局要嚴格貫徹落實政策、明確工作職責、細化工作措施，制定本地區綜合素質評價操作辦法，組織實施考試、考查工作，嚴格認定考生資格。

三、評價內容

中考實行評價內容“多元化”，以課程標準為依據，以學生基礎性、學科性發展目標為基本內容，從學業考試、結業考試、綜合考查、綜合素質評價四方面進行評價。

(一)學業考試和綜合考查科目、時間、分值見附件2。

(二)生物、地理學科考試。

2012屆中考考生生物、地理學科結業考試成績以等級劃分，等級劃分以旗區為單位，優秀(A)占20%、良好(B)占30%、及格(C)占40%、不及格(D)占10%。

2012年初中二年級生物、地理學科學業考試成績以分數制計入學生中考成績中。

(三)初中畢業生綜合素質與綜合實踐活動能力評價的具體辦法、內容按照《鄂爾多斯市2010年初中畢業升學考試與高中招生制度改革工作方案》(鄂教發〔2010〕12號)中相關規定執行。

四、報名和普通高中錄取

(一)報名。

1.報名方式：從2012年起，我市中考實行網絡報名，報名辦法另行發文。

2.報名時間：4月12日至4月25日。

3.報名資格：

(1)普通高中：具備以下條件之一即可報考。

①具有我市電子學籍的2012年應屆初中畢業生。該部分考生由其就讀學校組織報名。

②具有我市戶籍的市外應屆初中畢業生。該部分考生到戶籍所在旗區招生辦(考試中心)報名。

(2)中等職業學校：具有我市學籍的初中應屆畢業生或具有我市戶籍的同等學歷適齡社會青年。

(3)五年制高等職業院校：按照《教育招生考試中心關于印發〈2012年五年制高職(3+2)招生工作實施辦法〉的通知》(內蒙教招考中發〔2012〕1號)規定執行。

4.具有我市戶籍的初中復讀生和往屆生可參加我市中考，但只可報考中等職業學校，不得報考普通高中，該部分考生到戶籍所在旗區招生辦(考試中心)報名。未畢業的初中生、高中階段在校生和無我市戶籍的社會考生均無中考報名資格。

(二)普通高中錄取。

1. 為全面推進我市“陽光中考”，確保工作科學實施，按照“公平競爭、公正選拔、綜合評價、擇優錄取”的原則，2012年我市普通高中錄取實行成績公布后網絡填報志愿實時錄取的方式，錄取辦法另行發文。

2. 2012年我市自治區示范性普通高中和自治區優質普通高中繼續實行將50%的招生計劃合理分配到所在地初中校的招生政策。為促進我市義務教育階段學校均衡發展，進一步規范初中校招生行為，2012年，凡“人籍分離”、學籍在畢業學校不足1年和中考報名結束前(截止日期為2012年4月25日)戶籍未遷入我市的考生，不享受我市分招政策。從2013年起學籍在畢業學校不足2年的考生不享受分招政策。

(三)特長生招生。

1.計劃招收藝體類特長生的普通高中，需制定本校藝體類特長生招生簡章及測試辦法，并于4月1日前報送所屬教育局，經所屬教育局審核同意后方可執行。

2.特長生的專業課測試由招生學校組織實施，所屬教育局要選派專人進行巡視、監督。專業課測試須于4月底全部完成。各普通高中學校要于5月10日前將參加本校專業課測試合格的考生名單紙質稿和電子版各一份報送市教育局基礎教育科，紙質稿須加蓋學校公章、所屬教育局公章并經相關負責人簽字后送交，電子版發電子郵件至ordoslyh@sina.com,超過規定時間報送的不予受理。

篇4

—Isabella

首先現任CEO鮑爾默宣布一年內退休的消息后，微軟董事會就聲明內部已成立特別委員會，這個包含創始人比爾·蓋茨、鮑爾默、約翰·湯普森等董事在內的臨時委員會，將會在半年內敲定下一任CEO人選。

而CEO的人選包括微軟內部和其他公司，根據《華爾街日報》的報道，現在微軟董事會已經至少接觸了兩名內部管理人員和8名外部人士—包括福特汽車CEO、甲骨文總裁和諾基亞CEO。

如果說內部管理人員董事會還算了解，那么董事會要怎么了解來自其他公司的CEO呢？職位跟別的招聘沒有太多差別，還是要靠獵頭公司。這次微軟是和獵頭公司海德思哲合作。

董事會在跟獵頭公司接觸前，會好好考慮到底什么樣的CEO才更適合公司未來發展，并制定一些基本的標準，這些事情董事會跟第三方的獵頭公司說清楚。然后獵頭公司會從全球范圍內的資料庫中遴選人選，進行初次試探，并把名單及時反饋回董事會。

嚴謹的董事會會對這些名單上的人進行多輪面試，最終敲定結果。也有一些不嚴謹的公司，反而太過依賴獵頭公司，面試環節卡得太松，從而招聘了根本不符合公司期望的CEO。這個過程與一般的管理人員招聘流程并無太大區別，只是更嚴謹慎重罷？了。

看起來內部管理人員更熟悉公司的發展、也更能順利進行權力交接，不過一些歐美的大企業經常會選擇外聘CEO，盡管有時這些CEO根本沒有本行業的從業經驗。比如通用曾聘用毫無汽車行業經驗的美國電話電報公司前CEO艾德·惠塔克擔任CEO，很大程度上是因為他能為公司帶來新的知識和觀點—在此之前通用為挽救業績下滑曾提升兩位內部人員做CEO，但結果都不如人意。通常來說，大公司在想實現變革、產業高速增長和挽救業績下滑時，會更傾向于選擇外聘CEO。

不過大公司的未來往往千頭萬緒，與此對應，董事會也很難制定一個精準的CEO遴選標準，他們只能盡量精準，并提出一些不容獵頭公司妥協的條件。有些公司在敲定CEO后，還會指派一名資深董事充當教練，并幫助其制定一個詳盡的計劃—可能是一年計劃，可能更長—將CEO在面試時的承諾和董事會的要求落到實處。選了一個表現不好的CEO，那多半是董事會的錯。

《第一財經周刊》記者陳思

微博互動專區

RebbecaWu：臺風天里的書報亭竟然賣脫銷。@第一財經周刊

RE：這個硬廣好。

心戰中的混亂：提個意見：雜志內的個人專欄越來越多，財經信息量越來越少。

RE：個人專欄多了兩三頁，并且還是商業，也不多啊。

斯基小兔噔噔：必須贊一下《第一財經周刊》的封面設計！有些結論不需論證，大量事實的堆積讓你無法拒絕。

RE：這個硬廣也不錯。

林擺度：#這是一種態度# 請問360有一個叫周鴻的人嗎？看了兩期的《第一財經周刊》電子版都發現這種低級的錯誤，我不知道紙質版是不是也一樣出錯，一周出一期時間確實是很緊，但是審核絕不能夠如此草率。

RE：紙質版沒錯。電子版給周鴻祎落字了。在此向各位表示歉意。

讀者來信

苦惱的銀行客服

一財君，你好：

我是四大行的一名客服人員，畢業到現在工作也有2年多了，但心里越來越煩這份工作，每天有接不完的電話，還會碰到很多極品的客戶，自己的脾氣越來越暴躁，一點耐心都沒有，而且回家后也不想和父母說話，經常對著電腦和手機打發時間。而且因為行業特殊，必須24小時工作，經常會輪到上中班通宵班，根本沒什么節假日可言，出去旅游的機會也很少，請假更是難上加難。

其實這份工作也是親戚幫忙找的，原來大學是上海一個二本學校，德語系，但畢業時沒怎么花心思找工作，而且一直覺得好的德企看不上我們這種三流學校的德語學生，當時親戚說小姑娘進銀行比較穩定，就順利做上了客服這個行業。最近因為自己表現不佳，領導也找自己談了話，話語當中透露出：進了銀行不是一勞永逸了，做得不好還是會炒魷魚的，這之后我擔心了好一陣子，怕被突然踢走，績效有所回升，但是近期又犯老毛病了，成績有下滑趨勢，我很糾結，想明年就離開單位，但又舍不得銀行的高薪福利，以后再找工作恐怕沒有這么好的待遇，我還是想從事文職類的工作，但好像現在沒什么資本。（感覺連應屆畢業生都不如）這事還沒敢和家里說，估計屆時一定是劈頭蓋臉一頓罵。我該怎么辦？好苦惱。

—抹茶奶牛

RE：離職與否，都不要拖。語言，說出來即是證明。為畢業學校抱憾，多半說明學得還不精。所以加油撿起你的本專業吧，然后換到你想去的地方。

我有問題呢！

你好，我是個美院學生，近期課程主要在學信息設計這方面的內容，所以我很少看第一財經這類的雜志，不過這兩次看這本雜志我很容易就讀進去了，而且信息傳達得很準確，我想問一下你們雜志的文章的排版如何設計的？字距和行距之間有沒有固定的要求呢？

—qwe17910

RE：字距和行距有固定而嚴格的要求，字距為視覺0的狀態，行間距為14.18。

它為什么這么做呢？

一財君好！我留意到一個有趣的事情，貴刊廣告多是針對消費市場的（尤其是中高端產品），因為一財讀者以白領居多，但第35期我看到西門子投放了一個關于西門子地鐵交通控制系統通過智能控制，為市民的上下班節約了時間，讓上班族能多點時間陪孩子……之類的廣告，按道理這套控制系統的目標客戶是針對商業市場，讀者充其量只是“知悉”有這么一個系統存在，不會有什么特別的體驗，而在貴刊刊登雙頁廣告估計費用也不少，為什么西門子要這樣做呢？不明求解～～感謝～

—

RE：它就是在求表揚。你想一想啊，既然我們讀者白領居多，西門子說自己為上班族默默做了很多事，你對它印象也會好一點呀。是吧！這是公益感覺的硬廣。

咨詢一下你們

一財，你好！看到第37期（也就是紅皮的你）時，被“本周我推薦”（瀏覽器戰隊）小小吸引了一下。同時也有一個問題想要問你。就像“本推”里吐槽的一樣，IE的反應速度實在是太……慢了，但為什么還是有那么多的人在使用IE？因為IE是系統自帶的嗎？另外有些只能使用IE才能查看的網站（比如12306）這些網站的開發者都是出于什么原因才這樣設計的？

—ViviAN

RE：個人覺得主因是懶。

向你們提問了！

我看《一財》已經一年多了，一直也不知道為什么會喜歡，直到前段時間看了一本《三聯生活周刊》才知道，你們的內容多么適合像我這樣的年輕人的口味。所以我想知道，你們是有意去如此定位呢，還是在你們的編輯室中充滿了各種酷的年輕人？

—劉陳浩然

RE：年輕人，友刊高級黑啊！我們定位確實偏年輕，不過編輯室里的人不算酷—都是些為遏止發福，需要辦健身卡的平常人。

一些疑問

親愛的一財兄：

看貴刊已經一年多，從別人那邊借著看到后來與同事一起訂閱，對紙質雜志還是情有獨鐘的。

貴刊中很多炫公司、快公司等文章開闊了我的視野，甚至產生一些好點子。同時，也很喜歡富大人偶爾吐糟的專欄，呵呵。

一直想與貴刊有一些交流，總是找不到最好的突破口，今天突然發現有一個與我上班的公司息息相關的文章，并且文章某個細節有點歧義，我于是心血來潮想給貴刊寫一封郵件。

貴刊38期55頁在“食用油：金龍魚難撼動”中提到：歐麗薇蘭和胡姬花依靠相對高的定價策略在高端市場尋找突破口，比直接與強勢的金龍魚對抗更容易見效。

我想說的是，我就職于金龍魚公司，其實金龍魚是一個品牌，她屬于益海嘉里集團，母公司是新加坡上市的豐益國際。其中，歐麗薇蘭和胡姬花都是益海嘉里榮譽出品的，這些都是我公司擴展的產品線，當然不能跟自己的品牌“金龍魚”打架了，所以也不能說是“對抗”，呵呵。

呵呵，這只是我的一個理解。

以下還有一些疑問：

首先，我想問貴刊有一些報道公司研發新動向的文章，如杜邦公司的新材料、聯合利華的新技術、卡夫食品的小包裝變化等，那么貴刊是如何知道這些公司的動向的？

我作為食品公司的員工，很想知道貴公司獲取這些信息的途徑，或許能產生更多的idea。

然后，我非常喜歡貴刊做數據圖的風格，如貴刊38期72頁的一些彩圖，我想問是用什么軟件制作的，我感覺表達非常清晰非常棒，很有興趣學習一下。

非常感謝一財給我帶來的新鮮創意和廣闊視野。

我會繼續支持一財的！謝謝。祝好～～～

—金龍魚公司小蝦米一枚

RE：謝謝你的指出，原來那個說法的確不夠準確。我們的記者關注著不同領域的公司變化，他們會保持一定的敏感，所以你會看到這些新動向。另外圖表是用排版軟件Indesign。

本周我推薦

復讀狀元

？

這幾天一則學霸退學新聞被大家撻伐。大概事件是遼寧文科狀元劉丁寧退學港大，放棄72萬港幣獎學金回高中復讀，她聲稱北大更適合國學。事件引發網友集體圍觀“極品”，大多人表示不理？解。

為什么要對他人的選擇吐口水呢，可能是這種事情顯露出的“浪費感”。浪費一年的光陰倒算了，又要浪費一個錄取名額。

再者北大國學聽起來也不像是光明的結尾。讀這玩意有啥意義啊？國學也就這幾年死灰復燃，本質仍是死灰。

篇5

生命陷入絕境，

當年小男生悄悄走過來

1997年的金秋十月，位于河南南陽境內的伏牛山上，漫山遍野的野正在競相開放。山腳下是唐河縣城，這天，該縣大河屯中學的女教師曹增敏正弓著身子在家中洗衣服，一個身材高大、似曾相識的小伙子闖了進來。

“曹老師，我是焦冉忠！我來看你了……”小伙子手捧一束金燦燦的野。

曹增敏掙扎著想站起來，雙腿卻不聽使喚，一著急整個人就往地上栽去。焦冉忠快步上前扶她坐好，自己則一把搶過曹增敏正在洗的衣服洗起來……

時年29歲的焦冉忠和36歲的曹增敏既是同鄉，也是師生。1981年焦冉忠在曹崗中學念書時，曹增敏是他的數學老師兼班主任。那時的曹增敏不僅漂亮，還多才多藝，是最受學生歡迎的年輕女教師。焦冉忠家庭貧困，卻成績優異，曹增敏對他十分器重，不止一次掏錢給他買教材。

站在曹崗中學的大門口，就能望見高聳的伏牛山頂。曹增敏喜歡在不同的季節帶學生們到山上去進行課外活動。秋天到了，當漫山遍野開滿了野，曹增敏又帶孩子們興高采烈地去了。當他們在叢中追逐時，焦冉忠卻在一邊悶悶不樂。細心的曹增敏一再追問，這才知道焦冉忠的父親在外地打工時突發腦血栓，喪失了勞動力，他想放棄學業，今生只怕再無出路了……

曹增敏看著一臉沮喪的學生，隨手從身邊摘了一株野，意味深長地問：“你看這小小的漂亮嗎？”焦冉忠接過來仔細一看，只見兩片小小的綠色葉片襯托著一朵黃色的小花，雖然花瓣不大，但片片緊簇，黃得耀眼，美得自然。曹增敏又接著說：“不到秋天的時候，別人以為它只是一棵小小草，可一到秋天，百花凋零，野仿佛一夜之間被喚醒，一朵一朵都開了，頃刻之間就占滿了山坡，變成了這成片金黃。它們不畏秋寒，不需施肥，迎風而開，這是富貴的牡丹做不到的。如果你能像這小小的野一樣頑強，總有一天，你也能盡情綻放，實現自己的理想。”

焦冉忠邊聽邊點頭，心里暗暗下了決心，無論如何也要完成學業。這之后，焦冉忠不再悶悶不樂，他放下包袱，一邊利用寒暑假和課余時間幫人做工，一邊勤奮學習。特別是對曹老師，在他年少的心里也多了一份說不清的美好情愫……

功夫不負有心人。焦冉忠有了曹增敏的鼓勵、資助，以及自己的努力，初三畢業時，他以優異的成績考入了唐河二高。高中畢業后，焦冉忠如愿考上了南陽師范學院，畢業后分配到駐馬店市泌陽二中任教。1991年他與在縣冷庫工作的趙霞喜結連理，次年生下兒子焦旭。可在兒子四歲時，妻子趙霞突患癌癥，四處求醫無果。1996年7月，病情突然惡化的妻子趙霞還是撒手離他而去。悲痛中，他把兒子送回了老家父母身邊撫養，一心撲在了教學上。

1997年秋天，一個偶然的機會，焦冉忠得到了曹增敏的近況――1985年底，她與相戀三年的同班同學王樹貴攜手走入了婚姻的殿堂。然而，新婚不久，曹增敏的大拇指開始疼痛難忍，到縣人民醫院診斷為“關節炎”；到1986年5月，她的右手腕也開始疼了，甚至無法寫字……1991年春天，曹增敏生下了健康可愛的女兒王梓凝。然而，因為停藥懷孕，她舊病復發，且急劇惡化，到了1996年，她已無法站立，必須靠拄著拐杖才能行動。

就在她承受著身體的病痛時，她又迎來了更致命的打擊：已調往駐馬店市一所學校任教的王樹貴，向她提出了離婚。

也曾山盟海誓，也曾花前月下，而今一“落難”，就被拋棄了！曹增敏心灰意冷，答應了丈夫的離婚要求，獨自帶著女兒離開那個家，住到了學校。學校很同情曹增敏，幫她辦了病養手續，給她保留了一分微薄的工資。從此，她關閉了心門，只希望在有生之年看著女兒長大……

聽完曹增敏的故事，焦冉忠心潮澎湃，心痛不已。他當即問到了曹增敏的地址，第二天就去了曹增敏家。

久別重逢，師生談及各自的坎坷經歷，雙方都不禁淚如雨下。焦冉忠怎么也沒想到，當年亭亭玉立的老師，此刻已是滿面滄桑，他心底涌起一陣酸楚……

絕癥老師變妻子：

你是記憶里那片香

兩個星期過后，焦冉忠再次來到了曹增敏家里。這一次，他一進屋就讓曹增敏坐好，他要給她試試氣功按摩。焦冉忠在這兩周里翻閱了大量關于風濕病的按摩治療的書籍，又憑借他多年的按摩經驗，他希望能夠以此來緩解曹增敏的疼痛。一個小時按摩下來，曹增敏居然感覺輕松了不少。焦冉忠很興奮，決定以后每周按時來幫她按摩，他相信，來年秋天他一定可以帶老師再去伏牛山。

焦冉忠工作所在的泌陽縣城與老家唐河縣潭源鎮相隔60公里，而曹增敏所在的大河屯鎮中學恰好在半途。每到周五晚上他全部批改完學生的作業，周六凌晨五點騎車出發，清晨七點到曹增敏家，給她帶去生活必需品，幫她掃地、洗衣、做飯、檢查她女兒的作業，然后進行一小時的氣功按摩，直到傍晚才騎車回家看兒子……

曹增敏勸他不要來了，焦冉忠憨厚地笑笑，說：“你當初怎么對我的，我也要怎么對你。只要我們齊努力，我就一定能帶你再去伏牛山看漫山的野……”當年的那個小男生，已經長大了，他悄悄出現，如一縷溫暖的陽光，照亮了曹增敏的生活……

1998年底的一天，焦冉忠一邊給曹增敏按摩，一邊聊起了孩子們，他無意中提到兒子焦旭見同學們都穿媽媽織的毛衣，羨慕不已。曹增敏聽后，心頭一動，第二天，她托一位同事到鎮上買來了毛線，不顧手腕關節劇痛，日夜趕織了一套毛衣毛褲。焦冉忠再來時，拿到這套毛衣毛褲，心底驀然滋生了一種莫名的感動，多年前的那片香從久遠的記憶里飄來，這個晚上，他睡得很踏實，他夢見自己和曹增敏一起，奔跑在伏牛山的花海里……

1999年春暖花開時，焦冉忠不再猶豫，他在離開曹增敏家時，特意留下了一封信：“以前，你是天使，為我們年幼的心靈播撒希望的種子。現在，你雖然病了，但在我心里，你依然是天使，你的美永遠都是我記憶中那片香。我要照顧你的一生一世，想方設法治好你的病，帶你重新爬上伏牛山，行嗎？”

這是一封讓曹增敏久久難以平靜的信。當年的那個小男生不再是那個需要別人開導的小男孩了，他的出現，令瀕臨枯萎的自己感受到了一種幸福，可自己早已被病痛奪去了當年的美貌，而且年長他近十歲，如何能接受這份愛？她克制自己的情緒，答復焦冉忠：“我是一個病人，又比你大，你應該找個更好的。”焦冉忠搖搖頭，說：“只有跟你在一起的時候我才是活著的。”

這年3月，學校把曹增敏調到圖書室，擔任管理員。進入暑假，焦冉忠天天陪她呆在圖書館，整理書籍，打掃衛生，或捧一本書陪她靜靜閱讀，他用這種方式寸步不離地照顧著曹增敏……

到了開學的時候，焦冉忠又開始兩頭跑，來回六七里往返于唐河和泌陽之間。因為對曹增敏不放心，他從原來的一個星期到兩三天就跑一趟，有時她的病情加重，他一連幾個晚上都在路上。曹增敏看著他辛苦的樣子，疼在心里。

2000年5月，又是梅雨季節，曹增敏的右腿突然無法彎曲了，還不時抽搐，被學校送進了唐河縣醫院，診斷為關節炎引發的偏癱！焦冉忠聽說，急忙趕到曹增敏的學校。一見他，曹增敏的眼淚簌簌而下：“以后，我必須在輪椅上度過，我更不能嫁給你了！”焦冉忠一把握住她的手，說：“你錯了，正因為這樣，你才更應該嫁給我，方便我隨時隨地來照顧你。從今天起，我每天都要幫你按摩，每天做你的拐杖，你的病一定會好的！我之所以這么匆忙地表白我的心，是因為我相信自己可以幫助你，哪怕只是一點點。”

聽著這話，曹增敏好像觸了電一樣發起抖來，眼淚一下子涌出來，她再也不能否認，再也不能欺騙自己了。經歷了無數次猶豫和顫抖，她終于決定跟他在一起。偎在焦冉忠懷里，她感覺他那寬厚的胸膛，像是一堵溫暖而可靠的墻……

當焦冉忠的家人得知他要娶已偏癱的曹增敏時，不僅極力反對，而且物色了幾個條件不錯的女孩介紹給他，可他都堅決拒絕了。焦冉忠每次都態度堅決地對家人說：“我必須娶她，我要照顧她，我也愛她！”

2000年10月30日，焦冉忠推著輪椅上的曹增敏，來到唐河縣民政局，領取了結婚證。沒有宴請親友，他們請了一個星期假，“旅游”結婚。“旅游”第一站是伏牛山。焦冉忠推著曹增敏，這個曾經在他心中最美麗的女老師，而今，成了他的妻子。望著開滿野的山頭，他們仿佛一下子都回到了過去……

焦冉忠娶絕癥女老師回家，雖然沒有得到家人的理解，但他們還是打動了很多人。泌陽二中的領導還特地分給他兩間房子，以方便他照顧妻子。而大河屯鎮中學也批準曹增敏請了長期病假。（為了不影響女兒學習，她把讀初中的梓凝交給了姐姐照顧。）

焦冉忠不用再來回幾十公里而照顧曹增敏了。曹增敏偏癱在床，極易生褥瘡、極易肌肉萎縮，焦冉忠隔一兩節課就趁課間休息跑回家給她翻身、按摩、抱她大小便，晚上再推她出去散步……

2001年8月底，有一次焦冉忠不在家，曹增敏見下水道堵塞，不想打電話叫他回來，就決定自己清理。由于用力過猛，輪椅突然側翻，她重重摔在地上，右腿骨折了！住院三個多月后，雖然骨折基本痊愈，然而雙腿開始劇痛不止！焦冉忠覺得事態嚴重，一放寒假，就帶妻子到北京大學第三醫院檢查，診斷為股骨頭壞死！股骨頭壞死不是絕癥，但難以治愈，被醫學界稱為“不死的癌癥”。

主治醫生王教授在詳細檢查之后，說：“要擺脫‘股骨頭壞死’的折磨，必須手術，但是你目前的身體狀況不宜手術。不過，你多年偏癱，腿部肌肉居然沒有萎縮，還真是個奇跡！”曹增敏流著淚望著焦冉忠說：“多虧我老公多年來天天給我按摩啊。”王教授點點頭，囑咐焦冉忠今后繼續給曹增敏按摩，以防肌肉萎縮。

在北京住了半個多月院以后，焦冉忠帶曹增敏回到家。焦冉忠無論多忙，在風和日麗的日子，總要把妻子抱下樓，到外面曬太陽、“散步”、按摩。周末，他就推妻子去城郊的伏牛山，讓她陶醉在別致的四季風光里……這樣精心的照料下，曹增敏的病情逐漸穩定了。而曹增敏無數次看著丈夫辛苦忙碌的身影，潸然淚下！

愛讓她重新站起：

這是悲愴凜然的奇跡

2002年秋天，焦旭到了泌陽二中讀初中。焦冉忠一邊照顧兒子學習和生活，一邊一如既往地照顧曹增敏。焦旭看著爸爸對繼母的關照，時常也在一邊搭把手。曹增敏很是感激，只要焦旭回到家，她必親自輔導他的作業。到2005年秋，梓凝也初中畢業，考上了唐河一中。兩個孩子成績都很優秀，這讓焦冉忠心中寬慰不少。

2007年9月，學校領導十分同情焦冉忠的處境，再次將他從一線教學崗位調到文印室負責，以便他有更充裕的時間照看癱瘓在床的妻子。原本很多并不十分接受和看好他們這段師生戀的人，也被他們感動著，常常會在生活中主動關照他們。這讓焦冉忠更加相信，只要他繼續努力，曹增敏一定會好起來的。

丈夫的鏗鏘大愛，以及持續多年的精心按摩、護理，使曹增敏心情舒暢，病情慢慢好轉。2008年春節，大年初五，兒女去外面玩了，她與焦冉忠在家聊起了女兒梓凝考大學的事，聊著聊著，她稍許用力，居然輕松翻了一個身！

一剎那，兩人怔住了！多年來，她翻身都依靠丈夫或兒女幫忙，才能完成呀。可是現在，她自己居然能翻身了！兩人激動地抱在一起，淚流滿面。焦冉忠興沖沖打電話叫回兒子和女兒，一家人激動得為此慶祝！

第二天，焦冉忠聽一個朋友說，牛伏山上有種神仙草，叫金釵石斛，生于人跡罕至而又背陽的懸崖絕壁上的潮濕處，由于其生長緩慢，久經雨露之滋潤，廣采山水之靈氣，遍納日月之精華，所以藥用價值極高，因而被中醫界稱為“神仙草”，民間廣泛流傳有起死回生之功能，還有美容的功效。焦冉忠于是每個周末就帶著小背簍去伏牛山上尋找，功夫不負有心人，他終于找到金釵石斛，采回家讓曹增敏煎服。長期服用下來，曹增敏的臉色紅潤了，肌肉也變得有力量了。

此后，曹增敏在丈夫的幫助下，慢慢練習走路。2008年5月左右，她可以自己起床、端水端飯了……

2009年8月，王梓凝以優異的成績被西安培華翻譯學院錄取。當晚，焦冉忠親自下廚，做了一桌豐盛的飯菜。席間，曹增敏淚流滿面地說：“冉忠，這都是你的功勞啊！”

梓凝滿滿斟了一杯白酒，撲通跪在了焦冉忠面前，眼噙熱淚說：“爸爸，謝謝您為家奉獻的一切，沒有您，就沒有媽媽和我的今天！女兒敬您一杯。”這是她第一次喊焦冉忠“爸爸”。這一聲呼喚里，包含了太多太多。

焦冉忠眼眶濕了，扶起女兒，哽咽著說：“今天，我特別高興！一是你考上大學，二是你媽媽的病越來越好。我們一家人就要苦盡甘來，享受生死與共的幸福了！”說罷，他用顫抖的手端起酒杯，一飲而盡。一對兒女也哽咽著，使勁點頭。

2009年10月5日，王梓凝揣著焦冉忠借來的8000元學費，懷著感恩的心，承載著滿腔父愛去大學報到，開始了人生新的征程。

2010年8月，焦旭因高考時發揮不好，也沒能如愿考上大學。焦旭和焦冉忠商量放棄復讀，去廣東打工，幫家里減輕負擔，讓焦冉忠全心全意去為曹增敏治病。而曹增敏堅決不同意，如今女兒在焦冉忠的培養下已讀大二了，她無論如何不能讓照顧自己十幾年的焦冉忠的兒子失去讀大學的機會，她甚至以停掉正在吃的藥相要挾，讓焦旭去泌陽一中復讀高三。

9月1日，焦旭背起背包去了泌陽一中，臨走前，他對曹增敏說：“我曾經并不看好您和爸爸的婚姻，甚至不理解爸爸所做的一切，但是，十多年來，你們讓我相信，這世上有圣潔的愛！我一定會努力學習，將來做個像我爸爸一樣的人，照顧你們，讓你們安享晚年！”