導語：如何才能寫好一篇鉛筆的自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

嗨，大家好！我的名字叫做鉛筆，你們在日常生活中都見過我。

我的外形像一根直直的竹子，“竹子”中間藏有一條黑黑的、硬硬的筆芯，筆芯的作用很大，它能寫字、畫畫，真厲害，就連橡皮擦、尺子等東西都不能做到?？赡阒拦P桿和筆芯誰最重要嗎？答案是兩者都重要，你想想，如果沒有筆桿，筆芯就容易斷；如果沒有了筆芯，筆桿在紙上就寫不出字來，所以兩個誰也離不開誰。你猜猜我的衣服是什么顏色的？有紅色、有橘色、還有黃色等等，真是多極了。

怎樣，聽了我的自述，你是不是心動了呢？心動了就快快動手寫寫吧！

篇2

我是一支鉛筆，我有好多的好朋友，它們是：鋼筆，可擦筆，圓珠筆……我們共住在一個家里——鉛筆盒。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課鈴聲響了，當小主人像往常一樣從鉛筆盒里拿筆時，我們爭先恐后的往前擠，終于我擠到了最前面。第一個就被小主人拿了出來，我別提有多高興了。不一會兒我的尾巴就寫去了一小段。紙不解的問我“你為什么要那么傻，如果你不往外跑，也不用犧牲的這么快，難道你對自己的生命一點也不在乎嗎？”我笑了笑沒有回答他，而是繼續工作。“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”下課鈴響了，我總算能休息一下了。我伸了個懶腰，望著剩下的半截身子，又看了看紙上一排一排整齊的字，臉上又露出了笑容。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”好了我不多說了，我得去干活了。拜拜！

三年級:zzzhangzizi

篇3

我是一個美麗的鉛筆盒，形狀象個小汽車，顏色黃黃的，四個輪子裝在我身上漂亮極了！肚子里還裝著一個小汽車呢！小主人把我買回家還很得意呢！

開學的第一天，主人把我裝在他的書包里。他還把我的肚子里裝滿了鉛筆、橡皮、鉛筆刨，我感覺沉甸甸的，但是我還是挺高興的。沒過幾天，他的同學卻把我打得扁扁的，我的身體都快斷了。

還有一天，主人竟把我當足球踢了，我里面的零件全都散出來了。他看著我粉身碎骨的樣子就隨手把我扔進了垃圾桶，還叫媽媽給他重新買一個鉛筆盒，看到這里我都哭了。

篇4

我是被小主人的媽媽當做生日禮物送給小主人的，所以小主人可疼愛我啦。先瞧瞧我有多漂亮！我全身上下都是粉粉的，上面繡著一個芭比公主，穿著一條有蕾絲的小裙子，裙子上布滿了一個個雪白的斑點，裙邊上還有圈紅色的花邊，當我站著的時候就好像是芭比在跳芭蕾舞，看到我的人都羨慕我的小主人。

別看我身材不大，不過我可以放很多的東西，比如橡皮、各種各樣的筆，尺等等，每當小主人學習的時候，她都會想起我，我總是從自己袋子里掏出筆和橡皮還有尺給小主人，她不知有多滿意呢！

有一次，在學校，我被主人放在桌子的邊緣上，她去操場了，一位同學不小心把我碰到了地上，我連滾帶爬地跑到了另一個同學的椅子下面，我心里：這可怎么辦呢？如果小主人看到我不見了，會很著急的！我想著辦法，有了，這時同學們進了教室，主人發現我不見了，馬上急著到處找我，我派出了一支水筆出來，這個位子上的同學踩到了筆，低下頭去看，他發現了我，把水筆裝進袋子里，還給了小主人，通過這件事情，小主人就更珍惜我了，她總是很細心的把我放好。

篇5

【關鍵詞】電子書包；教育信息化；數字化學習資源

電子書包作為教育信息網絡化的重要終端產品，從2001年至今，它已經過十二年的發展，現在在部分地方已得到試點推廣。隨著信息技術和計算機技術的飛速發展，政府對教育信息化的大力投入，發展電子書包已是大勢所趨。然而電子書包作為有別于傳統學習工具的一種技術產物，它本身的一些特性也引起了社會上不小的爭議，從而使得發展的過程中面臨許多問題與挑戰，電子書包真正走進中小學生的課堂還需要很多努力。筆者認為要想更好地推進電子書包推動它的發展，分析清楚電子書包在發展中獨特的優勢以及存在的問題是很有必要的。在分析電子書包存在的優劣勢基礎上，我們才能在電子書包應用于教育領域的過程中充分發揮它的優勢盡量消除它的劣勢，這樣才能帶給學生們更豐富多彩的生活，也才能在信息化教育中真正發揮電子教材的優勢。下面主要從電子書包的定義、與傳統教材相比它擁有的獨特優勢、目前面臨的問題與挑戰以及發展趨勢這四個方面來詳細分析電子書包的在課堂應用中的利弊。

一、電子書包（electronic schoolbag）的定義

雖然電子書包這一提法從十二年前就一直存在，但目前并沒有一個特別明確的概念界定。[1]早在2005年的時候，比爾·蓋茨就說出了對未來電子書包的設想：“在今后4到5年內，學生不用花錢購買書本，他們每人只需購買一個書寫設備和相關材料，通過這個設備可以與互聯網連接，并利用無線網絡獲取及時有效和最新的信息，學生在學習上的投資將比現在少得多?！蹦壳半娮訒谥饾u進入我國中小學教育領域，全國有多個省市正在進行試點，積極探索電子書包如何代替傳統書包。在這個發展過程中，對于電子書包概念的界定也在不斷的完善更新，從一個具體的實物引申為一種教育模式、一種環境。[2]目前比較有代表性的觀點有兩種：一種是從數字出版領域的視角，將電子書包看成是若干電子書按照科學的結構整合而成的數字化教學資源包，包含學生學習需要的教材、教輔、工具書等；另一種則是從硬件裝備領域的視角，將電子書包看作一種未來型的教育電子產品（大多體現為輕便型移動終端），整合了數字閱讀和上網通訊兩大主要應用功能。這兩個定義從不同的的視角來闡明了電子書包的功能，第一種傾向于電子書包相當于資源的說法，第二種則體現了工具說。在對電子書包的諸多定義中，不可否認的是每一種定義都有其合理之處，只是涉及的并不夠全面。通過閱讀關于電子書包的文獻，筆者認為我們必須明確的是電子書包并不是簡單地理解為將紙質書的內容裝進電腦，單純地改變知識的呈現方式，而是在新的教育理念的指導下，運用新技術而形成的一種新的教學模式。[3]它不僅是一個承載著電子教材、電子教學資料以及相關虛擬學具的，可被多種終端設備訪問的電子化學習系統，更是一個集硬件、內容、平臺為一體的數字化教學解決方案，可以與學校的教學緊密對接。對于電子書包，我們可以更多的將其理解為一種數字化的學習環境，這種環境促使了學生學習方式、教學模式的變革，真正實現了基于數字化學習內容的學生個性化學習。

二、電子書包的優勢分析

面對中小學生的繁重課程，“減負”這一話題不斷被提起。然而“減負”到底該怎么減，怎樣才是真正的減負，沉重的書包、大量的作業等問題均成了討論的話題。電子書包的出現對于這種變革產生了積極的促進作用，對傳統教材產生了巨大的挑戰。那什么樣的電子書包才是理想的電子書包呢？筆者認為理想的電子書包應該是輕便的、人性化的，它不僅存儲用量大、資源豐富，更要能夠快速聯網、運行速度快，充分體現出其方便、快捷的特點。就目前的情況來看，相對于傳統的書包，電子書包主要具有如下優勢：（1）便于攜帶。傳統的紙質版的教材往往比較重，而學生每天上學需要背著厚重的書，這在一定程度上給正處于身心發展期的學生造成了負擔。（2）內容豐富、呈現形式多樣。電子書包具有豐富的資源，它不僅包含了紙質教材上的內容，還采用了多媒體的呈現方式，增加了人機交互性。（3）易激發學生的學習興趣。相對于傳統課堂，電子書包帶來了一種新的教學和學習形式。由于目前中小學課堂的形式還是全班授課，即一個老師面對全班幾十個同學，這樣很難照顧到部分同學的學習進度。采用電子書包后，學生在家也可以學習，能及時了解到自己學習的薄弱環節，而老師也可通過相關記錄分析問題，做到“因材施教”。[4]（4）教師有更充分的時間進行備課。有了“電子書包”，教師能根據同學們作業的反饋情況，在備課時及時調整自己的教學計劃，還能根據同學們不同的個體情況，在線布置不同的作業，開展分層教學。當然電子書包在發展中也體現了其他一些優勢，如高效性、快捷性等，這有待于在使用中逐步發現并進一步運用。

三、電子書包面臨的問題與挑戰

電子書包的使用將很大程度上改變甚至完全顛覆過去的教育理念與教育模式。相較于傳統的紙質課本、粉筆、黑板等，電子書包在它的發展歷程中也反映出了一些存在的問題，并且這些問題不容忽視，在某種程度上來說甚至制約著電子書包的進一步推行。在對電子書包已有的一些研究基礎上，可以發現電子書包存在以下一些問題：1.對學習效率、健康的影響。當長時間面對電腦、手機等電子產品時會產生眼睛干澀、頭暈等癥狀，那么同樣作為電子產品的電子書包是否也會帶來這些問題呢？如果經常處于這樣一個狀態下，學生是否能很好的進行學習，同時是否對學生的視力會產生影響呢？這些問題目前還沒有得到很好的解決。2.對學習方式的挑戰。對于語文、英語等課程，更多的是讀寫聽說，對于數理化這類需要嚴謹推理的課程，在做題時都需一個推理運算的過程，而電子書包畢竟不同于傳統紙質教材，學生是否能很快的適應還有待考慮。3.電子書格式問題。目前不同廠家的電子書使用的閱讀器并不相同，讀者面臨著文件格式不兼容和不連貫的困擾，格式標準涉及到商業利益，電子格式不統一有其存在的必然性。[5]4.如停電、網絡擁堵將無法使用。電子書包對電力的依賴性很高，沒有電將寸步難行。5.價格因素影響其大范圍推行。就目前情況來看，全國范圍內只有很少的學校在進行試點，作為一種電子產品，它的價格往往影響著消費者的購買意愿。如何做到平衡價格，保證商家和消費者的利益是不得不考慮的一個因素。只有在消費者可接受的價格范圍內，他們才有更大的意愿去使用它。

四、電子書包的發展趨勢

十幾年來，“電子書包”無論從其功能還是從可行性方面來看，都有了很大的提升與發展。電子書包作為一種由若干電子書按照科學的結構整合而成的教學資源包，包含學生學習需要的教材、教輔、工具書等。[6]由于其特有的功能，引起的學習革命必將顛覆紙質教材，成為學習的主要工具。我們可以看到現在電子書包的硬件技術已相對成熟，iPad、平板電腦、MID等平板設備層出不窮，這些設備為“電子書包”的硬件選型提供了豐富的選擇。“三通兩平臺”項目的實施，讓每個教室都能接入校園網，這也為電子書包的使用提供了信息化的教學環境，豐富的數字化學習資源，為電子書包的推廣奠定了一定的基礎。在傳統的課堂中，主要體現了“以教為中心”的思想，而在這種信息化學習環境中，則更好的展現了“以學為中心”的思想，學生成了學習的主體，他們主動探索、意義建構，教師從施教者轉換為學生學習的啟發者、合作者、幫助者，教師不再是知識的權威，學生在學習內容、學習方法等方面分享了選擇權、決策權。綜上，在對電子書包固有的優勢及自身在當前的教育應用中暴露出來的一些問題進行分析后，我們可以看出電子書包要得到真正地大面積推廣還需要多方面的努力。這不僅涉及到技術層面，另外價格、制度等制約因素等也需得到真正地解決。只有在不斷發現問題、解決問題的過程中，從實際出發，分階段、分區域，才能逐步推廣。

參考文獻：

[1]占正奎，楊少棠.電子書包的特征及功能需求[J].中國教育信息化，2012（7）.

[2]祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）.

[3]史曉亮.電子書包已然十年[J].中小學信息技術教育，2011（9）.

[4]仝華蕾，李明慧.電子書包發展現狀與問題探究[J].軟件，2012（9）.

篇6

關鍵詞 淺閱讀 多元性 互動性 隨意性

分類號 G252.17

Abstract With the development of information technology， skim reading has become a trend that change and affect many people's reading habits and ways， also on the skim reading criticism sound can be heard without end. Advantages and disadvantages of the skim reading are analyzed by this paper. It is believed that skim reading being a way of reading， should not be given too much of ethical， social and moral property. What information can be obtained from the skim

reading media depends on the reading personal choice. Therefore， the library should carefully analyze the distribution rules of skim reading information， and play a role on the reading guidance

function.

Keywords Skim reading. Diversity. Interactivity. Arbitrariness.

中國互聯網的迅速發展改變著人們的閱讀方式，傳統的傳播媒介已經顯示出某種固化停滯的態勢，而新興的數字化閱讀正在迅猛地占據著讀者的市場，特別是年輕一代。閱讀時代的變革在新興傳播媒介的推波助瀾下已經悄然形成，某種程度改變了人們的閱讀方式和閱讀習慣。 “淺閱讀”，與信息時代快節奏的韻律合拍，一個人們心目中快餐式的閱讀方式也在快速形成，并以其廣泛的閱讀接受面而影響和改變著出版傳播媒介的策劃，影響和改變著整個的閱讀生態。

2014年4月21日，由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調查最終結果公布。調查結果顯示，“我國成年國民每天接觸傳統紙質媒介時長均有不同程度的減少；新興媒介中，上網時長和手機閱讀的接觸時長呈增長趨勢。我國成年國民人均每天上網時長為50.78分鐘，比2012年的46.77分鐘增加了4.01分鐘；人均每天手機閱讀時長為21.70分鐘，比2012年的16.52分鐘增加了5.18分鐘；人均每天電子閱讀器閱讀時長為2.26分鐘，比2012年的2.94分鐘減少了0.68分鐘。 ”[1]數字化閱讀已經成為一種不可阻擋的社會趨勢，與其相伴相生的淺閱讀方式也慢慢改變了人們的閱讀習慣，并在閱讀群體中逐漸擴大和蔓延。

1 圍繞淺閱讀的批判

閱讀是“一種從書面語言和符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程，是讀者和文本相互影響的過程?！盵2]隨著閱讀載體――“符號”外延的不斷延伸，閱讀的載體從紙質的文本拓展到數字文本，網絡、手機、電子書等等現代信息媒介所承載的閱讀文本也包含在閱讀的外延之內。并且在圍繞淺閱讀的爭論中，人們更多地把目光投向了數字語境下數字文本的閱讀，把淺閱讀和數字閱讀劃上了等號。關于淺閱讀的定義，有很多?！皽\閱讀是指不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，……它追求的是短暫的視覺和心理的愉悅?！盵3] “我們可以把‘淺閱讀’的‘淺’，看做是輕松、輕快、輕靈之意，‘淺閱讀’是人們應對浩瀚信息所采取的有效閱讀方式之一?！盵4]有研究者指出，淺閱讀負載的文本信息多有直觀性的特點，“淺閱讀可以集圖形、聲音、視頻、動畫等于一體，視覺圖像由于剝離了高度抽象的文字編碼，代之以生動、逼真、直觀的影視畫面，因而其內容的表達有直觀、淺白的特點。人們對它的接受不需要經由編碼的解析，通過聯想進行，可以直接經由視覺感受完成。與此同時，閱讀也不再受到閱讀者自身語言文字水平及相關文化知識的限制，只需具備一般的視覺感知能力即可，這就是淺閱讀。”[5]

對于淺閱讀，存在著較多的爭論。人們對其多持否定的看法，認為淺閱讀消解了深度，只求平面的閱讀，它削弱了人們對知識和事物的深入思考，只追求身心愉悅的游戲式閱讀，是一種消極的、低級的閱讀方式。在讀書界和圖書館界，對淺閱讀的批評也一直不絕于耳。從批評的聲音來看，人們批評的不是淺閱讀作為一種閱讀方式的存在，而是指向了淺閱讀負載的文本信息，指向的是淺閱讀平面化、低俗化、娛樂化的消費傾向。

由于淺閱讀現象與現代社會快速的發展節奏有關，人們在忙碌的生活之余，不愿再去接觸高深的知識，去看那些長篇大論的文章，娛樂化、休閑化、時尚化的信息成為大眾群體追捧和樂于選擇的，只滿足于平面的、淺顯的閱讀趨勢，造成了淺閱讀文本中充斥著很多滿足觀感類的、純粹娛樂化、低級庸俗的內容。這引起業界人士普遍的排斥和批判，認為這樣的閱讀傾向和潮流不利于社會健康風尚的引導，對閱讀群體的人生觀、價值觀構建，素質和修養的錘煉有不好的誘導作用。

曾有學者對淺閱讀現象從理論的高度給予了解讀，他認為淺閱讀是后現代文化的產物，“人們的快速、淺表化的閱讀，以及對無中心的、拼貼的、復制的、游戲的、媚俗的閱讀內容的偏好和熱情，都與后現代主義的去中心、反傳統、祛魅、對抗精英主義、狂歡性以及顛覆性等特點遙相呼應。后現代主義的矛頭指向是，革除文化等級秩序，打破少數文化寡頭壟斷文化資源的局面，以重新分配社會文化資本，消解藝術與日常生活的界限，瓦解精英主義者的權威，降低知識分子為人類代言的愿望?！盵6]后現代主義的標志是大眾文化和消費文化的流行，在大眾文化解構掉傳統、崇高等詞匯的同時，消費文化代表的是現代大生產的生產生活方式，無限的復制、copy，純粹為了滿足消費者的需求、口味而不斷地生產。“策劃了‘布老虎’叢書的安波舜認為，暢銷書的出版必須遵循‘出版產業化的COPY原則’，‘抽象、復制出一套有普遍意義的選題運作程序’，”[7]迎合閱讀主體的閱讀興趣，產生批量生產的類型化產出模式。在整個文化制造生態的影響下，淺閱讀呈現的是平面化、直線性的閱讀，“它遵循著時間的經濟學原則，要求文本清晰可解，像分離油和水一樣容易分離價值與非價值，以便于讀者最直接、最省時省事地取用，迅速享用，迅速獲得愉悅，然后迅速拋棄。淺閱讀不求深度，只求在最短的時間內最大量地占有信息。”[8]

后現代文化為淺閱讀批評找到了理論依據：不求深度，只求獲取最大化信息量的功利性閱讀心態，影響著閱讀主體對信息的接受程度，不去思考，不去細細品味文本信息負載的內容，只是樂于獲取，為了一時的愉悅與快樂。有專家認為，“效益最大化的技術理念，也潛移默化地加強了部分人閱讀行為中的功利化心態，使‘淺閱讀’開始成為一種社會文化現象，并反過來影響年輕一代的文化心態和文化消費心理?！薄啊疁\閱讀’一旦成為習慣，人的思考力和文化感受力必然萎縮，久而久之，面對海量信息反而會表現出思想淺薄、視野狹窄，并最終走向責任感的輕淺和弱化?！?/p>

2 數字語境下淺閱讀的進步意義

雖然淺閱讀的批評不絕于耳，但怎樣認識淺閱讀的價值是值得商榷的。筆者以為，作為一種潮流，它的存在有其必然性。而且，淺閱讀的“淺”并非“淺顯”之淺，它只是一種閱讀方式或閱讀行為，而閱讀方式并不代表著“崇高”、“正統”、“積極”等價值取向，淺閱讀的媒介系統只是一個平臺、載體，讀者獲取何種信息還要看讀者自己的選擇，依據自己的閱讀取向和價值原則選擇合適自己品味的信息資料。從這點來看，給予淺閱讀過多的價值取向的判斷是不合適的?！白x者有目的地閱讀，本身并沒有錯。作為一種閱讀形式，它沒有承載社會的、哲學的、倫理的、道義的種種責任，更沒有所謂的各種危害。”[9]]我們所需做的，是正視這種影響越來越廣泛的閱讀方式，研究其發生發展的內在原因，分析它易于為人們接受的因素，這對于指導閱讀、引領健康的閱讀風尚是非常必要的。

首先，淺閱讀有多元性。淺閱讀獲取信息的來源多是新興媒體，并且這些閱讀媒介層出不窮，每天的數字平臺都推出大量的各類的信息源。從最初互聯網時代的開通，到如今的微博時代，手機、E-BOOK、網絡視頻、電影、影視、微電影，信息源呈爆炸性生成的速度產生，數字信息不需任何審查只需一個端口就可向網絡群體自己的信息，手機客戶隨便拍攝的一個短片、一則短信，就可把當地新聞通過手機、電腦等適時網絡通訊工具傳播到網上。在現如今的微博時代，這樣的傳播方式為更多的人所接受。數字化傳播方式造成了信息的海量聚集，也改變了媒體人的工作思路，一些電子刊物和媒體人把提供更多的信息量作為開辦媒體的宗旨，當“深度”無法保證的前提下，提供“全而新”的資訊便成為了不錯的選擇。

現代信息技術帶來了全球閱讀行為的革新，也打破了傳統紙質媒體對知識和信息的壟斷，各類信息與知識的于更新不再受限于某個機構和團體，而是回到了每一個普通個體的手中，這不能不說是一個時代的進步，一個偉大的歷史變革。雖然它提供的信息是魚龍混雜，但無可否認的是，相對于傳統的閱讀時代，新媒體信息無疑是最為全面，也最為迅速的。這樣的信息生成狀態有利于多元精神與思想的并存，有利于知識信息的碰撞與產生。

打破傳統權威對信息的壟斷，面對碎片化、簡約化、隨意性的新媒介信息，閱讀者的閱讀沒有了目的性的閱讀，全憑興趣、思想和價值取向來選擇信息，這樣的淺閱讀行為更易于回到常識，回到認識事物的原點，來發現事物，而且多元化的網絡信息平臺往往摻雜有不同的聲音，各種聲音的碰撞更會使認識向著真理的層面進行。從這個意義上來說，新媒體形式下的淺閱讀有著推動時展的進步意義。

其次，淺閱讀的互動性和參與性決定著它對閱讀主體有著很強的吸引力。不論手機閱讀還是網絡閱讀，大多有一個閱讀交流平臺，讀者閱讀后可以在文本的后面對此則信息的評價和看法，與不同觀點的人相互交流、探討。這樣的雙向交流探討系統有利于形成一個話語空間，促進公共空間的形成。讀者天生具有交流的欲望，有說話、發出自己聲音的渴望，知識信息的增生需要的就是雙向的碰撞、不同聲音的交匯，淺閱讀媒介可以很好地讓讀者主動參與到信息交流的構建當中，從接受美學的層面上完成了閱讀文本的循環交流過程，并通過不同閱讀個體的參與交流，使閱讀文本的層次內涵得到進一步的闡述，完成了文本的再創造。淺閱讀媒介提供的這種互動性和參與性的閱讀機制，有效擴大了閱讀行為的影響力，使閱讀接受向著更加深入的層面發展。

新媒介互動性和參與性向前的發展是帶來了SNS，SNS的中文含義是“社交網絡”，它是指由一定社會關系的群體組成的網絡化社區。SNS與網絡閱讀結合起來，通過SNS閱讀社區，把有共同愛好，共同興趣，共同價值標準的讀者群體聚集在一起。他們一起交流自己的閱讀感悟，個人的閱讀報告，分享近期閱讀的好書等等，通過交流探討獲得更多的閱讀信息，提高自我的認知能力，加強自身的文化修養，錘煉個人的思想內涵。這種具有同仁性質的閱讀社區更加完美地發揮了淺閱讀媒介的互動性和參與性等功能，使數字時代文化信息傳播空間更加具有公共性和多元性的品性。如今，國內做的比較好的豆瓣網站就是一個很好的例證，性質豆瓣社區已設計讀書、電影、音樂等等眾多領域，成立有27萬個興趣小組，涵蓋707個城市，6040萬居民，為推動國人的閱讀做出了積極的貢獻。

最后，淺閱讀的隨意性使閱讀行為有很大的滲透性和普及型。在中國傳統社會里，讀書是一件神圣的事?！凹t袖添香夜讀書”，讀書講究在特定的意境、氛圍下進行，需正襟危坐，需“挑燈夜讀”，苦讀式的閱讀傳達出對書的敬畏之情。這些讀書的儀式化指向的是對書的“圣化”，把讀書的行為看成是圣賢人做的事情。這種閱讀的文化傳統潛移默化地影響著人們對讀書人身份的認定，人們普遍認為，閱讀就應該是正襟危坐，閱讀就要潛思苦想，閱讀就需有莊嚴的儀式化的形式。而傳統文化中“儀式化”的閱讀方式需要整片的、大段的時間，非常適合學究型、專家型的讀書人，在現代信息化的時代，普通大眾的讀者群體很少有機會或時間從事這樣的閱讀，在快速變革的時代，他們忙于奔波，在各種社會化的規定中疲于應付，他們的時間被擠壓成碎片、片段，沒有辦法拼湊成傳統閱讀習慣下的長時間閱讀。

在這樣的現實壓力下，閱讀時間只能從碎片化的時間中截取，在打碎整體的碎片化時間中，網絡新媒體以其方便、隨時、隨地的便捷占領填補了這些時間段。一個智能上網手機、一個閱讀器，就可在公交車或地鐵的乘車中，在咖啡吧等候友人的過程中，在各種時間的間隙里，進行閱讀，打發無聊的時間。國外人均閱讀量高于國人，這其中一個因素就是國外讀者閱讀時間的任意性、隨性化，利用大量碎片化的時間延長了人均閱讀時間。因此，由新媒介帶來的淺閱讀方式也具有一定的革新意義，無論閱讀的質量如何，淺閱讀大大提高了國民人均閱讀量，使現代爆炸性資訊信息在時間維度上達到最大限度的蔓延和擴張，而且，新媒介針對的閱讀群體不再是傳統意義上的讀書人，不是帶有“圣人”光環的精英群體，而是面向所有的大眾，只需擁有新媒介的終端瀏覽器，就可任意、平等、自由地獲取自己感興趣的閱讀文本和資訊信息。把知識信息從知識分子群體推廣到普通大眾，這不得不說是淺閱讀媒介進步的革命意義。

篇7

關鍵詞： 移動閱讀 數字圖書館 必要性

目前生活和學習的節奏日趨加快，隨著互聯網技術的發展與移動智能設備的普及，讀者獲取資訊和文獻的途徑不斷增多，傳統的閱讀方式已經發生改變，高職院校的學生很難有足夠的時間靜下心來到圖書館里閱讀，這導致圖書館的大量讀者流失。移動閱讀影響了圖書館的發展趨勢，為了解決這個問題，高職院校圖書館必須從以圖書館為中心向以讀者為中心進行轉變，開展更符合當前閱讀趨勢的數字圖書館服務。

一、移動閱讀現狀

所謂移動閱讀，是指使用移動智能設備，通過移動數據或者無線網絡，從數據庫服務器上遠程獲取以電子形式出版的文獻資源，實現移動式的閱讀。

1.移動閱讀軟件現狀

目前，使用智能手機、平板電腦等移動設備進行閱讀的讀者非常多。由于電子書閱讀器需要額外攜帶一部設備，出于便攜和經濟方面的考慮，更多讀者選擇使用已有的手機或者平板進行電子書的閱讀，很多公司開始進行相應的閱讀軟件開發。

現在適合各種平臺的移動閱讀軟件和聽書軟件已經多達300余款，大多數讀者們經常安裝多個不同的閱讀軟件，以獲得更新更全面的電子書資源。越來越多的移動閱讀軟件開始加大力度引入優質內容并通過培養用戶的使用習慣吸引更多的付費用戶，在保護原作者版權的情況下，收入也在逐年上升。

據iReader（掌閱）手機閱讀軟件官方統計并公布的數據，目前掌閱軟件擁有42萬冊中文圖書資源數據庫，涵蓋了精排版、雜志、漫畫、公版還有小人書。這一切背后還有用戶做底牌，截至2015年，掌閱用戶累計已達5億，日活躍用戶1800萬，月活躍用戶5300萬，其閱讀軟件上的用戶年齡分布多集中在15～40歲，其中15～18歲及18～25歲用戶增長迅速。在閱讀用戶中，1990年以后出生的年輕讀者占比達到63%，已成了絕對的主力軍。掌閱2014年活躍用戶的人均閱讀量為8本/年，2015年活躍用戶人均閱讀量達到12本/年，呈逐年上升的趨勢。同期的QQ閱讀活躍用戶2085萬，數據庫藏書規模超過80萬冊。咪咕閱讀活躍用戶1517萬，數據庫藏書規模近45萬冊。

2.學生讀者在移動閱讀中的地位

據《中國移動閱讀市場專題研究報告2015》的數據，學生是移動閱讀的主要用戶群體，2015年7月的移動閱讀用戶職業數據里，掌閱軟件的學生用戶占比達41.1%，本科用戶占比為36.6%，QQ閱讀的學生用戶占比達到53.3%，當然也有很多讀者選擇同時安裝這兩款軟件。

很多學生利用碎片時間進行閱讀，比如課間、熄燈后、還有各種等待的時間，這樣的碎片時間不適合去圖書館進行閱讀，為了滿足閱讀需求，學生讀者開始越來越多地使用移動閱讀工具。學生讀者流向移動閱讀方式是目前影響高職院校圖書館流通量的重要因素之一，由此可見，移動閱讀是圖書館讀者閱讀習慣發展的趨勢。

二、高職院校圖書館現狀

由于電子商務的普及，現在讀者獲取信息和資訊的途徑越來越多，購買和閱讀書刊越來越方便快捷，只要用電腦或者手機登錄互聯網，幾分鐘就可以檢索并購買到想要的紙本書刊或者電子書刊。年輕讀者，特別是大學生讀者接受新事物的能力強，很多學生讀者都選擇在自己的移動設備上購買或者閱讀電子書刊。

一般的高職院校圖書館，從制訂圖書采購計劃到圖書真正與讀者見面的周期通常都要幾個月之久。而且紙本書刊的流程比較繁瑣，要經過制訂計劃、上報財務、統一采購、到貨驗收、圖書編目、數據錄入、固定書標、排序上架等一系列管理工作，許多定制計劃時的新書，等到讀者可以借閱的時候已經變成了“舊書”，太多讀者急于閱讀最新的書刊，很可能不愿等待數月后到圖書館借閱，就自己尋找其他閱讀途徑了。現在的高職院校學生大多都在宿舍安裝了電腦或者購買了智能移動設備，對圖書館書庫和電子閱覽室的需求大大降低。

我們可以參考近五年河北建材職業技術學院圖書館的流通情況統計數據：2011年，紙質圖書流通量為51703冊，借還人數9833人次。電子閱覽室讀者上機時長34185.07小時；2012年，紙質圖書流通量為30125冊，借還人數6786人次。電子閱覽室讀者上機時長23140.4小時；2013年，紙質圖書流通量為19982冊，借還人數4941人次。電子閱覽室讀者上機時長16407.95小時；2014年，紙質圖書流通量為12484冊，借還人數2990人次。電子閱覽室讀者上機時長11350.28小時；2015年，紙質圖書流通量為6755冊，借還人數1896人次。電子閱覽室讀者上機時長2309.16小時。

從這些數據我們可以看出，五年內河北建材職業技術學院圖書館活躍讀者人數從2011年的4917人減少到2015年的948人，流失讀者超過80%；讀者人均閱讀量從2011年的5.26冊/年降低到2015年的3.56冊/年，差額達到1.7冊/年；電子閱覽室從2013年開始更換一批新電腦，但是也沒有顯著效果，讀者上機時間依舊在五年間降低了超過70%；五年來讀者量和使用率遞減的速度逐年加劇，這并不是單個圖書館的特例，而是大部分圖書館的現狀。

三、建設數字圖書館的必要性

數字圖書館是使用數字技術處理和存儲各種圖文并茂文獻的圖書館，實現跨區域無邊界的文獻借閱和信息傳播。數字圖書館具有很多傳統圖書館不具備的特點：首先，文獻和信息在檢索和傳遞方面更加快速便捷；其次，文獻和信息的存儲空間小，維護簡單費用低廉；再次，文獻和信息的更新速度快頻率高，更加節約資源有利于環保；最后，同一文獻和信息在同一時間內可供多名讀者共同使用。當然為了保護作者的版權，各個平臺也開發了多種加密手段。

以國家圖書館為例，近些年的數據顯示：國家圖書館接待讀者人數2002年為498萬人次，2006年為390萬人次，2008年為320萬人次，加入新技術并建設數字圖書館以后，讀者可以通過電腦查閱館藏；在大屏幕觸摸屏上讀報、看雜志、欣賞四庫全書；用電子書閱讀器，隨時隨地閱讀數字資源；通過手機“掌上國圖”享受國圖個性化、深層次的信息服務，數字資源也在不斷增加。于是，2009年接待讀者人數猛增至516萬人次，書刊流通量為2682萬冊次；2010年接待讀者人數519萬人次，書刊流通量為2804萬冊次；2011年接待讀者人數447萬人次，書刊流通量為2577萬冊次，由此可見，國家圖書館實現了從傳統服務走向現代化服務的轉變。

我們再看看高職院校的圖書館建設，河北建材職業技術學院圖書館為了更好地服務讀者，一直在進行各方面，尤其是數字化圖書館的建設：2007年采購了電子文獻資源服務器，中國知網知識發現網絡平臺的電子期刊、方正電子圖書等電子文獻等；2008年加入河北省高等學校數字圖書館，提供檢索中外文120余萬冊電子圖書與期刊的檢索和下載服務；2013年建設完成學院圖書館網站；2014年引入萬方數據知識服務平臺和論文相似性檢測服務；2015年申請并開通圖書館微信公眾平臺訂閱號，采購讀報機；2016年開始使用超星歌德電子書借閱機，并開展學院數字圖書館的建設工作。期間還不斷開通試用各種數字化圖書館相關內容，如銀領考試模擬系統、上業百科視頻、精品課、庫客數字音樂圖書館、名師講堂、暢想之星隨書光盤數據庫和電子書平臺等。

目前，在學生讀者閱讀方式的轉變下，隨著移動閱讀的興起和數字圖書館的建設，文獻資料數字化成了主流，無論是在更新和傳遞速度上，還是存儲和維護上，都使數字化圖書館更具優勢。所以，高職院校傳統圖書館的基礎上，增加移動閱讀服務，高職院校建設數字圖書館具有一定的必要性。

參考文獻：

[1]葉愛芳.移動圖書館在我國的發展現狀與展望.圖書與情報，2011（4）.

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中圖分類號：R47文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）11-312-02

隨著社會的進步，患者的自我保護意識增強，時時利用法律武器來維護自身的合法權益。當醫護人員侵犯病人的利益時，不論是故意或不故意一旦侵犯，就會有防范不了的意外發生。

目前為了保護好護患之間一些不必要的事情發生，我科采取了靜脈輸液我簽字單的方法來避免在輸液中的糾紛，在臨床上贏得滿意效果。隨著移動通信網絡技術的不斷完善，PDA也廣泛應用于臨床護理工作，有效提高護士工作質量，更加完善了工作效率，極大提高了護士自身保護能力。

1 機打靜脈輸液簽字單

靜脈輸液是臨床上重要的治療、搶救措施，由于兒科入壺的治療多，已成為重要且花費時間的護理工作，為了確保每一個環節的治療，有效地杜絕治療的漏洞和差錯，我院設計了“機打式靜脈輸液簽字單”，因而提高了查對質量防范糾紛的發生。

臨床的應用：輸液前的準備，總責護士擺放液體，由值班護士用執行單與總責護士核對，核對無誤后，由輸液護士攜帶輸液單一并到患者床旁進行查對制度。輸液完畢，在查對輸液單與瓶身是否吻合，無誤后將輸液單夾在輸液夾，并準且記錄輸液的時間，執行者簽字，每更換一次液體在相應的位置記錄執行者姓名及時間，確定液體輸完后，在輸液單的背面簽寫拔針護士的姓名及時間（實習護士應簽寫帶教老師的姓名如：老師/學生）收回，方在指定的位置，全科患兒輸完液后，第二天下午由總責護士妥善保存,見圖

隨著醫學科學技術的飛速發展及醫院現代化管理功能不斷發展，為了適應信息時展的需要，充分利用醫院信息化，獲取多因素臨床數據，應用PDA實時采集護理活動信息優勢，極大限度地提高病房護理工作效率，確保護理工作在具體執行過程中的準確性，保證信息采集的實時性，克服了傳統醫院護理活動中的許多缺陷。

2 移動護士工作站

臨床應用：根據護理工作特點和護理管理需求充分利用計算機網絡信息資源，將醫囑執行信息延伸到病人床邊，對提高醫護質量、預防醫療失誤、提高護理效率和管理水平，在臨床應用中PDA執行醫囑，按照護理臨床路徑進行拆分，如：醫生下達醫囑：提示執行時間，避免醫囑遺漏或延誤執行，可在床旁記錄護士操作治療過程，減少了轉抄。[1]

PDA在臨床應用輸液、換液環節使用率提高，怎樣才能合理使用，更好的充分發揮它的作用在為患者輸液、換液的過程中使用PDA需先掃描液體條碼，在掃患者腕帶，如果想知道患者全天的液體量可直接掃取腕帶即可?；颊咻斖晁幸后w時，可直接掃取最后1組液體的條碼，這樣可以減少漏輸。

討論：通過使用輸液單杜絕了漏輸、多輸的現象，使家長做到心中有數，能準確體現整個輸液環節無遺漏，護士可依據輸液單上的資料隨時回答出家長的欲知內容，贏得了病人的信賴和尊重，使護患關系融洽。在臨床使用PDA后更加準確無誤，推進護士整體水平提高，不斷拓展知識面。

因此在護理工作中減少了護士輸液前后繁瑣工作，使患兒家長一目了然，是一種護患“雙贏”可信的好方法，值得推廣應用。

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關鍵詞：空心薄壁高墩，塔吊翻模，施工技術

 

一、概況 ：

桐子坪1號大橋屬國家重點公路杭州至蘭州線重慶奉節至云陽段高速公路B17合同段, 位于云陽縣龍洞鄉境內,承建單位中鐵二十局四公司。本橋部分位于左偏曲線內，曲線半徑為560 m，最大超高為5%。結構形式為,上部結構采用裝配式預應力混凝土T形連續梁，采用多T單獨預制，簡支安裝，現澆連續接頭的先簡支后連續的結構體系。左線10跨，跨徑為40 m，右線11跨，跨徑為40 m。下部結構：超過40 m的橋墩采用空心薄壁墩，截面尺寸4 m×7m，內部空心尺寸2.8 m×5.6m，墩身壁厚橫橋向0.6m，順橋向0.7m；低于40 m的橋墩采用矩形墩結構；基礎為人工挖孔樁基礎；橋臺采用重力式U型橋臺，擴大基基礎。

二、桐子坪1號大橋空心薄壁高墩施工方案的確定及簡介

1.方案確定：高墩施工，較傳統的施工方法有滿堂支架法、液壓翻模法、滑模法等。但是滿堂支架法會使用大量的鋼管腳手架，由于現場條件的限制，鋼管等材料的調運比較困難；液壓翻模和滑模法，必須在墩身內預埋大量的預埋件，工序較繁瑣，另外也會增加施工成本，且墩身外觀控制也較困難,桐子坪1號大橋處于重慶山區地帶，地勢陡峻，凸凹不平，加上本橋設計為左右線分離式，各墩比較分散，業主開辟的施工便道范圍較狹小，從施工安全，材料及器具的調轉便捷，質量控制，確保工期，節約成本等角度出發，項目總工程師組織現場技術員結合以往的施工經驗對本橋空心薄壁高墩的施工方案進行了認真地分析和研究，最后確定采用塔吊提升模板的施工方案。

2.方案介紹：用L50角鋼制作三角支撐架,分別固定焊接在內、外模頂部,然后用Φ28鋼筋焊接制作工作平臺和防護欄桿，平臺寬0.8 m，護欄高1.2 m，工作平臺鋪設2㎝厚的硬質木板用鐵絲綁扎牢固，平臺周圍增設安全網。施工人員在工作平臺上進行模板的安裝、拆除、鋼筋綁扎和混凝土澆筑。第一次澆注高度為3節模板高度，總高度6 m，然后每次澆注高度為兩節模板高度4 m,以4 m為循環段，節段澆注完成待混凝土強度達到30%，下一節段鋼筋綁扎安裝完畢并檢驗合格后，人工拆除底部兩節模板，塔吊提升，然后進行人工安裝、測量校正、澆注，依次循環直至墩頂；混凝土采用輸送泵輸送混凝土，泵管隨墩身的升高而增加，固定方式在墩身上預埋Φ25鋼筋然后焊接鋼筋環固定；施工人員上下墩身采用“之”型爬梯，爬梯設置：采用鋼管加木板搭設，設在墩身7 m邊一面，長m 4，寬2 m，踏步平臺采用2㎝后竹膠板，廢用Φ22鋼筋作為防滑條，爬梯外圍滿設密目安全網,既保證了施工人員上下墩身的安全又節約了電梯租賃和周轉的相關費用。

三、施工技術：

1.模板的制作：外模板采用鋼結構，標準節高2 m，共3節。面板采用5mm鋼板，模板尺寸：2m×2m、2.5 m×2 m，大面：2.5×2m 、2m×2m、2.5×2m，小面：2m×2m、2m×2m每層對稱布置。橫筋采用[ 80＃槽鋼，豎筋采用＆10*100扁鐵，連接筋采用L100*10角鋼，抱箍為[ 10＃槽鋼，拉桿采用Φ18圓鋼,預埋PVC管。內模采用整體鋼模板組合。

2.模板試拼裝和試驗墩:模板進場后為了保證墩身混凝土外觀質量，項目總工和現場技術員要組織人員進行模板預拼裝，檢查模板各部分尺寸、模板接縫及平整度;模板試拼完后進行試驗墩澆注，根據試驗墩的澆注過程控制及試驗墩外觀質量總結經驗，對試驗墩出現的問題進行分析，為下一步墩身施工提供技術數據和積累經驗。

3.模板安裝、拆卸、翻模:

3.1首節模板組裝質量的好壞，直接關系到以上各節模板組裝質量，因此在承臺上精確放出模板邊線,并預埋角鋼,防止模板的移動。鋼筋綁扎并檢查合格后,使用塔吊吊裝先內模,后外模。模板接縫采用雙面粘帶,底部與承臺接縫使用砂漿進行封堵。安裝過程中要仔細檢查模板的平面位置、垂直度和模板頂部的水平。

3.2模板由中間向兩端統一安裝時，應對稱、兩側同步進行，每完成一組對應的模板后，應即時上好拉桿。安裝時一定注意不漏裝模板間的連接螺栓，螺母與墊圈，安裝過程中先不要擰緊，待完成整體模板組裝和測量檢查符合要求后再擰緊，所有螺栓安裝前均應涂油。

3.3第一節段澆注完成、鑿毛完畢及下一循環的鋼筋綁扎完畢檢查合格后，待混凝土達到拆模強度時后，可拆除底層兩節模板。底層模板人工用撬棍進行拆除，用塔吊將模板安放到位,最上層一節模板不動，作為下一墩段的持力點。拆除的模板清除掉板面上的混凝土、涂刷脫模劑進入下道工序。至此，翻模施工完成一個循環。

3.4組裝模板精度要求：

每節高度誤差：±1mm，模板結構中心線誤差：≤2mm，模板水平高差：1%，截面尺寸誤差：±5mm，水平接縫誤差：≤1mm。

4.鋼筋安裝:

4.1墩身主筋采用機械套筒連接，其它鋼筋采用綁扎連結,主筋套筒的安裝一定要確保絲扣的設計長度且要擰緊,為便于檢查控制,在設計套絲長度處，標示紅油漆，箍筋一定不要出現跳綁和漏綁現象。

4.2主筋的接長，由于鋼筋安裝的高度高于施工人員站在操作平臺上的高度，因此采用簡易角鋼支架進行完成鋼筋的安裝，支架用塔吊整體吊裝，先綁扎主筋，再安裝箍筋。

4.3為防止空心薄壁墩細裂紋的產生,設計上增加了Φ8鋼筋網片,網片安裝一定按照設計和規范規定要求進行安裝,確保混凝土保護層厚度。

5.砼澆筑與養生:

5.1混凝土的運輸：罐車將混凝土運送至現場，輸送泵泵送至墩身作業面。在墩身四個角及大面中間安置串桶（因每次澆注4m高混凝土，防止混凝土離淅，混凝土自由傾落高度不宜超過2m），混凝土通過串桶進入模板。

5.2混凝土的澆注：澆注混凝土前，一是將墩身內雜物清理干凈,而后用純水泥漿沿墩身截面周邊均勻的抹一層,厚度2-3㎜,以確保新老混凝土面的連接質量。由于空心薄壁高墩鋼筋設計較密集，不便于振搗棒的操作，而振搗工序操作的好壞，直接決定墩身的實體和外觀質量，因此一定先對振搗工進行培訓，確保熟練掌握本道工序的操作要點。振動器的移動距離在30-35cm范圍內，與側模保持5-10cm的距離，混凝土分層澆注，根據試驗墩經驗每層厚度控制在30-50cm左右，振搗順序為：先振搗倒角處，再從兩邊向中間振搗，以混凝土不再下沉、不再冒氣泡、表面泛漿為準。

5.4分節澆注，墩身混凝土顏色一致較難控制，砂石料、水泥盡量保證廠家的固定，另外，混凝土的和易性、流動性，坍落度要基本相同。

5.5澆筑完畢后墩身砼須及時養護，養護方式采用外包塑料薄膜,按規定養護至設計要求，如遇高氣溫要灑水養護。論文大全。

6.墩身測量控制:

空心薄壁高墩的允許偏差:豎直度為墩高的3/1000且不大于20 mm,斷面尺寸為±15mm。據此確定主墩平面位置測量標準為±5mm。

6.1墩身測量控制采用激光鉛錘儀和全站儀相結合的方式進行控制。激光鉛錘儀對中點設置在本橋主墩承臺上,在每個空心墩四角沿縱橫方向距墩邊50㎝設置8個點。為確保墩身結構尺寸，中線位置及線形平直，每次灌注砼后和模板立設完畢后澆注前都必須進行精度測量放線。每澆注8m高度墩身,利用全站儀復核一次,若與鉛錘儀測量差值超過2mm ,則要使用兩種儀器多次測量校核,查找誤差原因,最終確定正確的模板調整方向和數值,確保墩身垂直度和平面尺寸誤差控制在±5mm以內，以保證墩身線形。論文大全。

四、施工中應注意的幾個問題:

1.施工人員上下墩身時一定扶好爬梯把手,進入現場必須佩帶安全帽,在高空作業面必須系好安全帶且安全鎖扣必須固定牢固,尤其是在人工拆除模板操作時要特別注意檢查施工人員的安全防護設備是否完好。

2.由于空心薄壁墩鋼筋設計較密集,因此鋼筋綁扎過程中技術員一定加大過程控制,杜絕返工現象已防止浪費施工時間。

3.混凝土澆筑過程中,必須有專人看管,一旦發現模板偏移現象,應立即糾正,糾正方法:控制上下模板和水平連接螺栓的擰緊力度或使用倒鏈施加局部力,進行調整。

4.混凝土澆筑過程因故出現中斷且時間超過混凝土初凝時間,應按施工縫處理。

五、塔吊布置:

根據各橋墩分布情況,塔吊選取臂長50m,起重能為10t,作為模板的翻升以及小型器具和材料的提升。塔吊選用兩臺,分別布置在右3和左5即可滿足各空心薄壁墩的施工。

六、總結:

1．本橋采用的塔吊翻模施工技術,工序簡單,便于操作,能夠保證工期,1天半可完成一個4 m 循環段。

2．便于質量控制,能夠確保墩身的實體質量和線形美觀,在質檢站和業主檢查中多次受到好評。論文大全。

3．可節省大量的鋼管支架和預埋件,節省成本。

4．模板操作平臺和“之”型爬梯制作簡單,便于施工操作和人員上下墩身,且能夠保證施工安全。

本橋采用的薄壁高墩施工技術，可為今后同類工程的施工提供一定的施工經驗。

參考文獻：

1、中華人民共和國交通部頒發<< 公路橋涵施工技術規范 >> JTJ041-2000..

2、中華人民共和國交通部頒發<<公路工程質量檢驗評定標準>> JTGF80/1- 2004..

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中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0259-01

摘 要 數字媒體是信息科學與媒體文化相結合的產物，是近年來新興的一門學科。數字媒體專業便是隨著數字媒體的普及和發展應運而生的專業。隨著我國數字媒體應用的普及和發展，我國每年在數字媒體領域缺少數十萬的實用性人才。本文對數字音頻與錄制技術在高校音樂專業存在的必要性和電腦音樂的發展前景進行了探討。

關鍵詞 數字音樂；音樂專業；電腦音樂；發展前景

1 引言

隨著時代的發展，音樂教育在其教學手段、教學模式等方面發生了巨大的轉變與發展。電腦音樂系統的不斷完善及其在高校音樂理論課教學中的應用，既為高校音樂教學提出了新的要求，同時也為高校音樂理論教學的改革帶來了機遇，音樂理論課教師自身的素質面臨著前所未有的挑戰。在數字音頻制作領域，除了作詞、作曲創作工作外，還有諸如音效設計制作、多媒體作品的配音、數字音頻的編輯、數字音頻的傳輸和存儲、人聲的潤色和修復等制作工作，這些制作工作只要我們掌握一些音樂常識和音頻的物理、心理特性，掌握相應的普頻處理軟件的用法，就能完成相應的任務。

2 電腦科技對音樂藝術和高校音樂教育的影響

今天，許多領域依靠電腦技術的支持都為本領域實現了自己在新時期的騰飛。音樂也概莫能外，80年代初電腦音樂技術的興起，給音樂領域帶來一場前所未有的變革。電腦與各種帶有MIDI接口的電子樂器和設備聯合使用，使各種形式的音樂創作開始了新時期的騰飛。在國內，演藝界和音樂錄音公司利用MIDI設備和技術進行音樂表演和音樂制作，對音樂界產生了較大影響。90年代初，部分專業音樂院校引進了MIDI設備，成立了電子音樂實驗室，開始利用電腦音樂技術進行音樂教學、創作和研究，不斷有新成果涌現。

90年代末，電腦音樂系統在全國各藝術院校逐漸普及，許多音樂教師購置了個人的電腦音樂系統，電腦音樂系統比以往更多地應用在教學、研究和創作之中。隨著電腦音樂技術的高速發展，電腦與音樂結合所產生的效果及效益不斷在拓寬音樂界及音樂教育界的認識，這些效果和效益在各級音樂教學、廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領域得到普遍應用，發揮了重要作用。最突出的是，在音樂制作方面依靠電腦和其他設備制作出來的音樂已達到了一個新的高度，拓展了人們的音樂傳統觀念和聽覺。音樂藝術雖然是一門與科學截然不同的學科，但其學科建設、科研、發展、教學效率的提高、辦學規模的擴大從發展的角度來看都將得益于與電腦技術相關的科技，如：電腦音序軟件、MIDI技術和多媒體技術及網絡信息技術的發展與成熟。MIDI設備、電腦和音樂軟件的結合，構成了電腦音樂系統。

3 數字音頻與錄制制作方面的優勢

模擬磁記錄方式在音頻領域的應用，經歷了近半個世紀的發展，從單聲道錄音、雙聲道立體錄音，到復雜的多聲道合成錄音等，音響制作技術發生了深刻的變化。但同時磁記錄方式在錄制系統中的瓶頸效應亦顯得非常突出，如磁記錄方式記錄的制品動態小、信噪比差等，盡管在技術上也采用了降噪、壓縮等手段，使音質得到很大的改善，卻未能取得突破性進展。

當今基于個人電腦基礎上的電腦音樂系統不斷完善和普及，不斷地拓展著它的應用空間。受其影響，傳統的音樂創作、音樂表演和音樂教育方式都在發生變化，人們對音樂藝術的認識也在不斷更新。近年來，由于計算機的飛速發展，人們開始將計算機的技術應用到音頻領域，“數字音頻工作站”這個時代的產物應運而生。它的引人和應用實現了節目制作音頻信號可視化和編輯制作的無損化，以磁記錄為主構成的錄制系統已漸漸被數字音頻工作站替代。這是以計算機控制的硬盤為主要載體的非線性數字音頻處理系統，由計算機中央處理器、數字音頻處理器、軟件功能模塊、音源外設、存儲器等部分所構成的一個工作系統。 與傳統錄制系統相比，數字音頻工作站更靈活、更先進，且操作也較簡單。數字音頻工作站由于是采用信號處理器采集音源，全部都是數字處理，當量化（bit）和采樣頻率一定時，很容易被其逼真、有穿透力的聲音聽吸引和震撼，這都是數字錄音的功勞。時至今日，周圍的大部分音像制品的錄音都是以數字形式進行的。

4 利用電腦音樂系統改革高校和聲課教學模式是發展的必然

面對數字化新媒體時代必須以較新的視角，對音樂學的學科建設要提出具有前瞻性的整體思路，同時也需要以反映論為指引來揭示音樂學的基本視角，來了解音樂學活動的本質性，了解音樂創作論和接受論，運用大藝術的視野，推動我們走向音樂學理論研究的新的境地。突破原有邊界，向綜合交叉的新向方式推進的趨向，對數字化媒介下的音樂學做出理論上的概括與總結，努力做出符合歷史發展規律的回答，將數字媒介引導新媒體新音樂健康發展和快速繁榮，推進數字媒介音樂學本身的學理建構起到好的作用，推進整個音樂事業的發展。

針對我國高等教育在21世紀面臨的新形勢，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中提出了十二條加強本科教學工作、提高教學質量的措施和意見，其中之一就是要通過使用現代化教育技術來提升教學水平，并具體要求各高校在高校音樂技術理論課教學中，充分運用電腦音樂系統改進現存和聲課程教學模式。

在這樣的大背景下，我國目前的高校和聲課教學模式必然要適應時代的要求和發展，各級教育部門及教師個體必須研究電腦時代一音樂教學中教與學的新規律，認識21世紀新的和聲課教學模式。在各級院校，由于教學設備落后，音樂理淪課教師對電腦技術的掌握欠缺及對其發展給音樂教學帶來的影響還認識不深，導致存在教學資源陳舊、單調，教學手段單一，教學內容空間難以拓展，教學方法難以突破等一系列問題。利用電腦音樂系統改革發展現有課程教學模式，更新和聲課教學觀念，調整教學的內容、方法，逐步發展新的適應社會發展需求教學模式成為必須！

參考文獻 

[1] 馬達. 聚焦基礎教育，深化高師音樂教改——“21世紀面向基礎教育的高師音樂課程改革研討會”綜述[J]. 人民音樂 ， 2002，（05） 