導語：如何才能寫好一篇就業協議書的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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問：就業協議書有什么作用？答：就業協議是《全國普通高等學校畢業生就業協議書》的簡稱，是明確畢業生、用人單位和學校在畢業生就業過程中權利和義務的書面協議，是學校制定畢業生就業計劃和派遣的依據。對于畢業生而言，應按國家法規就業，向用人單位如實介紹自己的情況，了解用人單位的使用意圖，表明自己的就業意見，在規定的時間內到用人單位報到，若遇到特殊情況不能按時報到，需征得用人單位同意；對于用人單位而言，要如實介紹本單位的情況，明確對畢業生的要求及使用意圖，做好各項接收工作。對于學校而言，學校要如實向用人單位介紹畢業生的情況，做好推薦工作，用人單位同意錄用后，經學校審核列入建議就業計劃，報主管部門批準，學校負責辦理派遣手續。各方應嚴格履行協議，任何一方若單方面終止協議，應承擔違約責任。就業協議書一式三份，分別由學校、用人單位、學生保管。就業協議書在畢業生到單位報到、用人單位正式接收后自行終止。

問：就業協議書和勞動合同有什么區別？答：就業協議書和勞動合同是有本質區別的：勞動合同是規定用工單位和勞動者之間的權利和義務的法律文書，受勞動法約束和調整，并且它是在學生畢業到用人單位報到以后才簽訂的。而就業協議一般是在畢業生派遣之前簽訂的，習慣上認為是勞動合同的預約合同，相關條款可以帶入勞動合同。

問：簽訂就業協議書的基本原則是什么？答：1.主體合法原則。簽訂就業協議的當事人必具備合法的主體資格。對畢業生而言，就是必須要取得畢業資格，如果學生在派遣時未取得畢業資格，用人單位可以不予接收而無須承擔法律責任。對用人單位而言，用人單位必須具有從事各項經營或管理活動的能力，單位應有錄用畢業生計劃和錄用自主權，否則畢業生可解除協議而無須承擔違約責任。2.平等協商原則。畢業生和用人單位在簽訂就業協議時的法律地位是平等的，一方不得將自己的意志強加給另一方。除協議書規定內容外，雙方如有其他約定事項可在協議書"備注"內容中加以補充確定。

問：我是考研的學生，不打算就業，可以把就業協議書借給同學用嗎？答：不可以。就業協議書一人一號，它與每位同學都是一一對應的關系。按規定協議書是學校制定就業計劃、派遣畢業生的依據，畢業時所有同學的協議書都要經過學校審核。如果你的就業協議書不慎遺失，要按規定辦理遺失補辦手續。如借給他人簽約，一經發現將嚴懲當事人。

（來源：文章屋網 ）

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[關鍵詞]畢業生；用人單位；就業協議書；法律意識

[中圖分類號]D922．52

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)05―0132―03

近年來隨著高等教育的快速發展，大學畢業生每年大量遞增，而在一些高校實行“雙向選擇”和“自主擇業”過程中，學生和用人單位違約現象時有發生，這在社會及學校都造成了一定的影響。究其原因，主要有兩方面：一方面是當事人法律知識缺乏或法律意識淡薄；另一方面是教育行政部門統一制定的“協議書”不盡完善，還有一些欠缺性和不完整性，與《勞動法》也存在脫節的問題。因此，大學畢業生在就業中，往往會產生一些糾紛，對于糾紛，用人單位與畢業生雙方都各有苦衷。那么，通過什么樣的方式來平衡雙方的權利義務?用什么方式來預防糾紛的發生?筆者以招聘過程中的親身體會談一點關于大學生違約現象的法律思考，以達到拋磚引玉的作用。

一、就業協議書的概念、性質和特征

就業協議書是畢業生和用人單位關于就業意向的初步約定，對于雙方的基本條件以及即將簽訂的勞動合同的部分基本內容的大體認可，并經用人單位的上級主管部門和高校就業部門同意和簽證，一經畢業生、用人單位、學校主管部門簽字蓋章，即具有法律效力，也是將來雙方訂立勞動合同的依據。從法律意義上說，協議書若要具有法律效力，它就要具備合同(或契約)的性質和特征。因此，就業協議書應是當事人(畢業生、用人單位)之間確立勞動關系(聘用關系)，明確權利、義務的協議。就業協議應具有以下特征：

1．雙方當事人意思表示必須相一致。協議是畢業生和用人單位雙方的民事法律行為，必須雙方當事人意思表示相一致，才能成立。只有一方當事人的意思表示，或者雙方當事人雖都有意思表示，但相互之間意思表示的內容不一致，協議都不能成立。

2．協議雙方當事人法律地位平等。協議的雙方當事人，一方是畢業生，另一方不論是行政機關、事業單位還是企業等，畢業生和用人單位的法律地位一律平等，雙方沒有上下和高低之分。

3．協議應具體明確雙方當事人的權利和義務。協議是雙方當事人為確立一定的民事權利義務關系而訂立的。因此，不發生任何法律后果、不涉及當事人之間權利義務的協議是沒有法律意義的。

4．協議是具有法律效力的行為。協議既然是雙方當事人依法達成的，就會產生相應的法律后果，因而對雙方當事人都具有法律約束力，同時也得到國家法律的承認與保護。因此，雙方當事人都必須認真、嚴格地履行各自應承擔的義務。

二、大學生就業過程中違約的原因分析

大學生違約的原因有很多，筆者經過深入實際的調查，認為大致有以下一些原因：薪水不理想是大學生毀約的直接原因之一。雖然很多畢業生把“發展空間”列為擇業的第一選擇，但到了最后，薪資就成了最現實的問題了。尤其是看到周圍同學拿著比自己多的薪水，在攀比心理作祟下，違約也就變得順理成章了。對于一心想進發達城市的畢業生來說，他們當中有很多人是為了解決戶口問題而不斷地違約。其次，因為考研、考博、出國留學等而違約。第三個原因，筆者認為就是社會背景的差別。“關系生”、“條子生”等屬于特殊利益集團畢業生，由某某領導向用人單位打個招呼，因為該領導所在的機關對用人單位的發展起著重要的作用，用人單位怎敢不答應?于是，該類畢業生找工作如魚得水。第四，大學生誠信缺失。高校法制教育雖然取得了一定成績，但現實情況不容樂觀，大學生對法律的信任度、法紀的遵從感還比較低。隨著高校的擴招，大學生就業壓力越來越大，大學生為了找到一份好工作，跟許多家單位簽約，有的甚至撕毀就業協議。這種趨勢長期發展下去，勢必會影響到大學生甚至學校的信譽度。最后，也許是客觀原因，即目前使用的協議書存在的問題。按照1997年3月24日國家教委頒發的《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》的要求，各省級教育行政部門都統一制定了在本轄區內使用的格式協議書。但這樣的協議書隨著形勢的發展愈來愈顯示出其存在的問題。筆者認為，統一格式的協議書主要存在以下幾個問題：

(1)協議的內容過于簡單，基本上沒有涉及雙方當事人的具體權利和義務。

(2)沒有違約責任條款。比如：雙方各有哪些權利和義務、什么情況屑違約、違約后誰承擔責任、承擔什么樣的責任等等，均沒有規定，所以容易產生糾紛，而且產生糾紛后也不易解決。

(3)協議書不具備合同的法律效力。該協議書只能是一種意向書，不具有合同的法律效力，以致造成當事人違約而另一方無法受到相關法律保護。如有的單位，特別是有些大型企業集團(包括私營企業)在供需見面會上與學生大量地簽訂協議，從而造成一種轟動效應，但事后卻設置種種條件，限制一部分學生進入；另外，一部分學生同時和多家單位簽協議書，最后只能選擇一家。這種問題的出現，歸根到底是協議書不具有合同的法律效力所致。

三、違約造成的后果

大學生走人社會，首先要碰到的就是《就業協議書》的簽訂問題。每年高校就業指導中心都會接到不少用人單位投訴，明明與學生簽訂了《就業協議書》，可到了正式報到期，才發現“煮熟的鴨子竟飛了”。筆者在招聘過程中，就遇到過這樣的例子：在2005年上半年的招聘過程中，有很多較優秀的應屆碩士研究生，當時學校很看好這批“名校”畢業的學生，決定將他們作為重點人才引進，并幫他們解決了戶口落戶的問題。可當戶口等一切問題落實后，個別研究生卻突然提出毀約。用人單位花了大量的人力、物力、財力，參加人才交流會等，一旦違約，一切工作付之東流，全得另起爐灶，造成工作被動。用人單位往往將畢業生違約當成是學校管理不嚴，影響學校和用人單位的長期合作關系，由于對學校懷疑，以后可能不會再到學校來選畢業生。現在買方市場競爭激烈，沒有需求，也就沒有畢業生的就業。隨著高校擴招，畢業生將成倍增加，學校作為簽字方之一因為極個別人影響到整體的利益和聲譽；對其他畢業生也有影響，作為一個單位，錄用你就不能錄用其他畢業生，日后違約，當初想去的畢業生不一定能補缺，造成信息浪費。高校大學生應是講誠信、講法制的踐行者。因此，大學生在簽約過程中要做到慎重選擇、認真履約。

四、解決大學生就業過程中違約現象的法律對策

(一)對大學生來說，簽定就業協議書應注意

的幾個問題

1．認真審查協議書的內容。協議書的內容是整個協議書的關鍵部分，畢業生一定要認真審查。首先審查協議內容是否合法、是否符合國家相關法律和政策；其次審查和仔細推敲雙方權利和義務是否合理；第三要審查清楚除主協議(即主合同)外是否有附件(即補充協議)，并審查清楚其內容。

2．寫清補充協議內容。由于現在使用的格式協議書內容簡單，畢業生可以和用人單位協商，就原協議書中未能體現的具體權利和義務用補充協議形式表達出來。按照《勞動法》《合同法》及相關法律的規定，就業協議書協議內容至少應具備以下條款才能具有法律效力：服務期；工作崗位；工資報酬；福利待遇；協議變更和終止條款；違約責任。必須指出，補充協議書和主協議書具有同等法律效力。

3．單位主體資格是否合格。協議雙方的資格是否合格是協議書是否具有法律效力的前提(這里主要是指用人單位的資格)。用人單位，不管是機關、事業單位還是企業(不包括私營企業)，必須有進入的權力。如果其本身不具備進入的權力，則必須經其具有進人權力的上級主管部門批準同意。因此，畢業生簽約前，一定要先審查用人單位的主體資格。

4．寫明違約責任。違約責任是指協議當事人因過錯而不履行或不完全履行協議規定的義務應承擔的法律責任，它是保證協議履行的有效手段。鑒于實踐中畢業生及用人單位違約率有所增加的狀況，協議書中違約條款就顯得更為重要。因此，在協議內容中，應詳細表述當事人雙方的違約情形及違約后應負的責任，同時還應寫明當事人違約后通過何種方式、途徑來承擔責任。這樣，才能更有利于當事人雙方履行協議，也有利于以后違約糾紛的解決。

5．審查用人單位及上級主管機關簽署的具體意見。用人單位及上級主管機關簽署的意見應具體、準確，應和協議書的內容相一致。

6．注意與勞動合同的銜接。一般而論，就業協議簽訂在前，勞動合同訂立在后。如果畢業生與用人單位就工資待遇、住房等有事先約定，可在就業協議備注條款中予以注明，日后訂立勞動合同時對此內容應予認可。由于畢業生就業協議簽訂在先，為避免在日后訂立勞動合同時產生糾紛，應盡可能將勞動合同的主要內容體現在就業協議的約定條款中，并明確表示在今后訂立勞動合同時應予確認。否則，雙方日后就勞動合同有關內容達不成一致意見，且事先無約定時，若畢業生表示不愿意在該單位工作，用人單位可能會反過來要求畢業生承擔違反就業協議的責任，大多數就業糾紛就屬于這種情況。因此，畢業生在就業過程中應就勞動報酬、試用期限、住房、服務期限等勞動合同中的主要條款與用人單位事先協商，體現在就業協議中，并將協議結果以書面形式表達，而不能僅僅只作口頭約定。當前一些用人單位，特別是一些私營企業、外商投資企業，在招工時把條件講得很好，但不與勞動者簽訂勞動合同，一旦到單位工作后，用人單位卻根本不履行自己的承諾，或者在履行上大打折扣，從而損害畢業生的合法權益。因此，如果大學生還沒有確定到該用人單位，在簽協議前最好先與用人單位探討違約金的問題，爭取把違約金降到最低。

(二)對用人單位來說簽定就業協議書應注意的幾個問題

1．避免試用期過長。試用期是用人單位和勞動者為相互考察、了解對方當事人而約定的期限。《勞動法》規定了試用期的大原則，即試用期不能超過6個月。用人單位可以借鑒《上海市勞動合同條例》，該規定明確表示，勞動合同期限不滿六個月的，不得設試用期；滿六個月不滿一年的，試用期不得超過一個月；滿一年不滿三年的，試用期不得超過三個月；滿三年的，試用期不得超過六個月。另外，勞動合同當事人僅約定試用期的，試用期不成立，該期限即為勞動合同期限。

2．違反協議或合同的違約金。按照相關規定，勞動合同或協議中可以規定違約金的數額，但其是有上限的。現在規定的上限是12個月的工資總和。還要注意的是，勞動合同中只規定單方違約是不公平的，企業違約同樣要負責任。

3．合同文本中有違法條款。有些企業規定“女工3年內不得結婚”，這顯然是違反《婚姻法》的。有些企業聲明給予高工資，但是以不給職工辦理社會保險為條件，這也是違法的。如果出現違法條款，雖該條款無效，但是容易導致與企業間的糾紛。

篇3

就業協議是指求職擇業者與用人單位之間為確立錄用或就業關系而達成的協議。普通高校畢業生就業協議是畢業生與用人單位在畢業生就業工作中，為了確定錄用或就業關系，依法協商達成的明確雙方權利義務的書面協議。它是合同的一種形式。

簽就業協議的程序：

1、畢業生先按協議書的“說明”填寫好協議書中由畢業生填寫的基本內容（一式三份同時填寫）；

2、畢業生與用人單位達成就業協議后，畢業生在協議書上簽名或蓋章，用人單位在協議書上簽署意見并蓋公章；

3、用人單位報上級主管部門審批、簽署意見。加蓋公章；

4、用人單位在與畢業生簽訂協議書之日起的十個工作日內將協議書寄送學校就業指導中心；

5、學生就業指導中心簽證后加蓋公章，將協議書反饋給用人單位和畢業生本人，同時列入就業建議方案。

簽約時應注意的問題：

1、簽約是非常嚴肅的事情，也是一個法律行為，因此簽約前的了解恰談十分重要。畢業生應詳細了解用人單位的情況，一般包括單位的規模、效益、管理制度等；單位的隸屬也很重要；了解錄用崗位和工作地點、待遇等。

2、一般到用人單位報道后畢業生和用人單位要簽訂勞動合同書，因此在簽約前了解合同書的內容是十分必要的，尤其重要的是合同書的工作崗位、年限和待遇等相關細節。

3、為避免到用人單位報到后發生糾紛，簽約前達成的收入、住房和保險等福利待遇最好在協議書中寫明。如果報考了研究生或準備出國，應事先向用人單位講明，并寫在協議書中。有些畢業生向用人單位隱瞞這些情況，這是不可取的，也會帶來許多麻煩。

4、遇到問題而猶豫不決時，應及時向學校主管就業的老師詢問，征求他們和父母的意見，經過深思熟慮后簽約。

二、試用期與見習期

什么是試用期

試用期是用人單位與畢業生在勞動合同中約定的相互適應的時間階段。試用期的開始也是勞動關系的開始，使用人員在試用期，應該與用人單位本著平等自愿、協商一致的原則簽訂合同加以約定。我國現行的勞動法及相關法規對試用期問題作出了明確規定。并且試用期只能試用一次，在試用期內被解聘，可以得到緊急補償金。

什么是見習期

根據國家教委和勞動人事部《高等學校畢業生間隙暫行辦法》規定，為繼續加強對畢業生的培養教育，進一步提高畢業生的政治、業務素質和從事實際工作的能力，使其盡快地適應經濟建設和社會發展地要求；同時也為了使用人事部門（單位）全面了解、考查畢業生，以便合理地安排使用，高等院校本專科畢業生就業后，原則上都要安排見習期。見習期一般為一年。見習期滿，應及時辦理轉正手續，按期評定專業技術職務和任職資格，聘任相應工作崗位。對達不到見習要求，經所在單位研究并報主管部門批準，可延長半年至一年見習期，并將延期的理由通知本人。一年延期結束仍不能達到要求的，不再延長，另行安排工作。工資待遇按畢業生轉正工資標準低定一級執行。對表現特別不好的，經所在單位批準并報主管部門審核同意后，可以辭退。

試用期與見習期的區別

一般來說，試用期的工資要低于正式錄用時的工資，有些公司按正式錄用工資的70%發放。而且，在試用期內，一般不享有帶薪假期和其他福利待遇等。因此，在試用期內，盡職工作，爭取早日跨越試用期。見習期與試用期是全然不同的概念。見習期專門適用于大中專畢業生，是對剛畢業在轉為國家正試編制之前制定的考核期間。試用期則是針對用人單位和畢業生在簽訂勞動合同時約定的一種考核期限，是隨著勞動法的實施而產生的：試用期內，用人單位理應依法為勞動者繳納社會保險費；試用期工資不能低于當地最低工資；將試用期從勞動合同中剝離，單位簽訂獨立的“試用期合同”是違法的；畢業生在試用期內解除勞動合同，不需要承擔違約責任；續簽勞動合同時，重復約定試用期是違法的。

三、報到證

報到證，全稱為“全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證”，由教育部印制，省高校畢業生就業管理部門單獨簽發。列入國家就業計劃的畢業生才能持有效報到證件。用人單位以報到證為依據接收安排畢業生的工作。報到證為一式三聯（正本和副本），正本為藍色由畢業生持有，到單位報到時交給單位；副本為白色一般由學校負責放進畢業生的檔案。

1、《就業報到證》有何作用？

答：(1)到接收單位報到的憑證

(2)證明持證的畢業生是納入國家統一招生計劃的學生

(3)憑報到證及其它有關材料辦理戶口和人事檔案等手續

(4)人才服務機構存檔的證明

(5)《就業報到證》一人一份，由省就業指導中心簽發。

(6)畢業生在工作單位轉正和干部身份的證明。

2、哪些學生不發報到證？

答：(1)繼續升學的畢業生（專升本）不發報到證；

(2)申請出國留學不參加就業的畢業生不發報到證；

(3)辦理暫緩就業的畢業生不發報到證

(4)港澳臺學生不發報到證；

3、《就業報到證》的派遣原則（即《就業報到證》開到什么單位）是什么？

答：(1)落實到省直和中央駐粵單位就業的畢業生直接派往接收單位；

(2)落實到具有人事接收權的企事業單位，報到證直接派到各企事業單位的上級主管部門，在備注欄注明就業單位；

(3)靈活就業的畢業生如找廣東省人才服務中心或其他人才中介辦理人事手續，報到證直接派到靈活就業的上級主管部門，在備注欄注明就業單位。

(4)畢業時未落實就業單位的畢業生，直接派回畢業生生源地人事局、教育局；

(5)生源地為外省的畢業生，畢業時落實了就業單位且要求回生源地擇業的，將其派回生源所在省的畢業生就業主管部門。

4、辦理《就業報到證》要提交什么材料？有什么要求？

答：

(1)可以憑與用人單位簽訂的《就業協議書》辦理，如用人單位無人事權，不能接收檔案，還須到其上級主管部門簽章（簽在“用人單位上級主管部門意見”一欄）；用人單位無上級主管部門的，則到當地的人才交流中心辦理人事手續（在“用人單位上級主管部門意見”一欄處簽章）；

(2)可以憑與用人單位簽訂的勞動合同辦理，并須到當地的人才交流中心簽定《就業協議書》，辦理人理手續，簽好后的《就業協議書》要一并帶到省就業指導中心；

5、憑《就業協議書》辦理《就業報到證》的程序是什么？

答：（1）畢業生在《就業協議書》上填寫基本情況；

（2）用人單位簽字、蓋章，畢業生簽字，填寫雙方約定的其他條款；

（3）畢業生所在的學校就業指導部門填寫推薦意見并蓋章；

（4）學校根據《就業協議書》的內容填報就業方案，省就業指導中心根據學校上報的就業方案簽發《就業報到證》；

6、《就業報到證》上報到時間有限制嗎？

答：《就業報到證》的報到期限為一個月（從報到證簽發之日算起）。畢業生因不及時領取或不按時到單位報到其后果由畢業生本人負責。

7、畢業生該如何申請辦理改派手續？

答：(1)要有下列材料方可提請省校畢業生就業指導中心辦理：

(2)本人的申請報告；

(3)所在學校就業指導部門簽署意見；

(4)原用人單位的意見；

(5)新用人單位的接收函；

(6)原就業單位的上級主管部門在《就業報到證》的備注欄上簽署 “同意異地就業”或“同意改派”的意見或另附同意改派的證明材料，并加蓋公章。

(7)省就業指導中心接受改派的時間是畢業生畢業后的一年內有效。

【聯系方式】

廣州高校人事

咨詢qq：12484439

四、暫緩就業與人事之問答

問：辦理暫緩就業手續是否需要交費？

答：辦理暫緩就業手續不需要交費。但在暫緩就業期間，畢業生需要所在單位出具考研、報考公務員等相關證明時，須向廣東省高校畢業生就業指導中心繳納費。如果在暫緩就業期間要開計劃生育證明或港澳通行證等，又無用人單位接收，必須先取消暫緩就業后回生源地相關部門辦理。

問：暫緩就業期間落實了就業單位應該怎么辦？

答：1、憑用人單位接收證明（包括人事局的意見）和暫緩就業協議書到廣東省高校畢業生就業指導中心辦理《全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證》；

2、憑報到證回學校保衛處戶籍科辦理戶口遷移證，團員到學校團委、黨員到黨委組織部轉移組織關系；

3、帶齊報到證、戶口遷移證、組織關系轉移證明等材料到單位報到上班。

問：申請暫緩就業的利與弊？

答：

利：1、延長了找工作的時間，畢業生可以有更長的時間來選擇；

2、準備考本科的同學，檔案、戶口可以暫時不遷回生源地；

3、為部分被用人單位要求先實習后簽約的畢業生，提供了緩沖時間；

弊：1、畢業生在暫緩就業期間既不是在校學生，也不是社會人，身份比較尷尬，造成有些證件或證明無法辦理；

2、暫緩就業的畢業生因錯過應屆畢業生就業最佳時期，將會面臨更大的就業壓力，不僅可能會受到用人單位的歧視，還須與更多的畢業生競爭。

3、暫緩就業期間不能計算工齡。

問：什么是人事？

答：人事是一種人事管理制度，由于非國有單位沒有人事權，不能管理本單位工作人員的人事檔案關系和戶口關系，由人才中介代為管理，這種管理制度就叫人事。

問：那些畢業生需要辦理人事制度？

答：1、到非國有單位就業的畢業生；

2、部分國有單位以臨時聘用的形式錄用的畢業生；

3、一心要留在廣州工作。

4、準備出國自費留學，不想把戶口遷回生源地的畢業生。

問：廣州市有那些可以辦理人才的中介機構？

答：有廣東省人才中心、中國南方人才市場，只是收費價格不一樣，一般價格應不超過500元/年。

問：通過人事申請的入戶指標是否是廣州市常住戶口？

答：是廣州市常住戶口，即使三年之后，將檔案轉離人才中心或跳槽，對戶口不會有任何影響。戶口可以選擇遷到親戚或人才中心的集體戶口下面。

問：辦理人事的利與弊？

答：

利：1、可以解決廣州市戶口；

2、可以計算工齡，評職稱；

3、辦理護照、邊防證等證件與其它證明。

4、可以辦理社會保險。

弊：辦理了人事，就算做已就業，一年以后更換就業單位，只能以調動的形式辦理，不能以應屆生的身份就業。

問：如果沒有找到接收單位，能否辦理人事？

答：可以辦理，可由人才中心先出具用人報告申請入戶指標，畢業后將戶口遷入人才中心集體戶口或搭戶到親戚家，再繼續去找工作。

問：畢業生辦理人事手續需要哪些材料？

答：推薦表原件、就業協議書，如有接收單位還需要提供法人代碼復印件。

五、檔案與戶口

一、檔案

1、檔案原則上不能由畢業生自帶，但經就業單位（此類單位必須擁有人事權，多為國家機關或事業單位）或升學深造學校開出同意學生本人自帶的委托證明，經本人提出申請，輔導員批準后，允許本人自帶檔案。

2、畢業生檔案寄送：（1）暫緩就業的畢業生檔案，于每年的6~7月直接送到廣東省就業指導中心檔案室代管。（2）廣州生源的畢業生檔案于每年的6~7月直接送到廣州市高校畢業生就業指導中心（地址：廣州市天河路198號精典大廈七樓，廣州生源的畢業生報到地。）佛山生源（包括佛山五個區：禪城區、南海區、順德區、高明區、三水區）的畢業生檔案于每年的6~7月直接送到各區的人才交流中心。非上述情況的畢業生檔案由校區就業指導中心通過南海機要局直接寄送畢業生回生源地的人才交流中心（有人事接收權的單位要求學校將畢業生檔案直接寄送其指定地方的除外）。

3、畢業生必須在畢業后半年內查詢自己的檔案，并在當地人才交流中心辦好相關的檔案托管手續，如當地人才交流中心確認未收到，應及時告知校區就業指導中心并請求查詢，如未按時間查詢，一年后學校將無法提供相關服務（一般查詢全過程需二周）。因為根據郵政局寄送機要材料相關文件規定，各單位寄送的機要清單最多在郵政局保管一年，一年后機要清單統一銷毀，屆時將無法給這部分畢業生提供相關查詢服務。所以畢業生必須安排好時間，在規定的時間內查詢自己的檔案去向。

4、對于已成功辦理暫緩就業的畢業生，如果是正式黨員，黨員材料應裝入人事檔案，一起送到廣東省高校畢業生就業指導中心；預備黨員的材料不跟人事檔案一起送出，其材料暫時由學校組織人事辦代為管理。

二、戶口

1、入戶地址務必詳細到門牌號碼，而不僅是單位名稱，沒有詳細地址不予受理。

2、戶口遷回原戶籍的，不論戶口性質如何（城鎮、農民）均不需提交任何證明，只須填寫原戶口地址即可。屆時由畢業生本人憑戶口遷移證、報到證等到生源地人事局報到后自行辦理遷戶工作。

3、畢業生能提供戶口遷入指標書面證明的（即人事局接收函或公安局準入證明），則可遷往落戶地址，書面證明統一上交畢業班輔導員鑒證保存；如不能提供遷入指標書面證明的，原則上遷回原戶籍地。

4、考取了專升本的同學，戶口遷移地址處填寫錄取學校的地址。

篇4

中職畢業生就業協議書樣本一甲方： 中等專業學校

乙方： (學生)

為響應國家關于大力發展中等職業教育的政策，本著對學生認真負責，讓家長放心，使學生滿意的宗旨，做好學生入學后在校管理和畢業后就業安置工作。本著相互信任和自愿的原則，現就學生在校外見習和頂崗實習及畢業后就業安置事宜達成如下協議：

一、甲方的責任和義務

1、按照教學大綱和實訓大綱規定完成教學任務，培養學生實際操作技 能，并組織學生進行實地訓練。

2、乙方在甲方學習期間，甲方組織乙方參加勞動部門統一組織的職業 資格證書的考試，合格后頒發職業資格證書;乙方學習期滿達到畢業要求后，甲方為乙方頒發國家統一承認的中專畢業證書。

3、甲方根據用人單位需求結合學生所學專業知識，充分考慮學生的意 向，負責學生實習和就業;同時，對畢業生跟蹤服務3年。若因用人單位原因造成學生待業或乙方通過正常途徑離開就業單位，并提前一個月向甲方提出申請備案的，甲方負責其再次就業，直至其滿意為止。

二、乙方的責任和義務

1、對于符合各項條件的學生，甲方特實行兩免一補政策：

(1)、農村戶口的學生或持有城鎮低保特困證明的學生在校期間均可享受國家助學補助金3000元/人，由教育局統一發放。

(2)、乙方被確認為農村特困家庭者，上報市教育局申請批準后可減免學費2300元/年，由教育局統一發放。

(3)、乙方被確認為農村特困家庭者，本款第(2)條未批準者，報名入學時可以申請減免第三學年一學期的學費(以學校審批結果為準)。

2、乙方必須按甲方規定的標準和時間交費，否則取消學習或安置就業資格，所需費用新生報到時應及時交清，第三年只繳納學費。

3、在校期間遵守學校各項規章制度，服從學校管理，無違規記錄，誠 信檔案記錄良好。

三、違約責任

1、乙方需服從甲方就業安置，才可享受甲方提供的就業服務，若甲方 未能將乙方安排實習就業，甲方可向乙方退還三年全部學費。

2、學習期間乙方如有下列情況之一的，甲方不再為乙方多次安排見習、 實習和就業。

(1)、就業時提供虛假個人信息者;

(2)、未完成學業，且自簽訂本協議后，自愿退學者;

(3)、學生申請自謀職業者;

(4)、學期末結束未交清費用者;

(5)、不服從學校管理，違反校規校紀，受到紀律處分情節嚴重或被 開除者;

(6)、乙方觸犯刑法受到司法部門懲治者;

(7)、身體有殘疾或因健康狀況不能適應工作崗位者。

四、本協議一式兩份，自學生報名入學時雙方簽字蓋章生效，未盡事宜，雙方另行商定，商定不成者交由市仲裁委員會仲裁解決。

甲方： 乙方(學生)： 乙方家長：

(學校公章) 身份證號： 聯系電話：

年 月 日 年 月 日

中職畢業生就業協議書樣本二甲方(用人單位)：

乙方(姓名)：

甲乙雙方按照國家和省畢業生就業政策及相關規定，遵守誠實、信用的原則，在平等自愿、協商一致的基礎上，依法達成如下協議：

一、甲方同意錄(聘)用乙方。

二、乙方同意畢業后到甲方工作。

三、甲方錄(聘)用乙方工作期限為 年，工作地點為 ，工作崗位為　。

四、甲方錄(聘)用乙方工作期間，乙方月實際工資收入不低于 　元(該項收入不得低于當地政府規定的最低工資標準)。

五、甲方錄(聘)用乙方工作期間，甲方按國家和本省法律、法規、政策規定為乙方繳納社會保險(包括養老、醫療、失業、工傷、生育等保險)，提供相關的福利待遇，以及符合國家規定的勞動安全衛生條件和勞動防護用品。

六、甲方可根據工作需要，在簽訂本協議前組織體檢，否則以學校畢業時體檢為準。

七、甲方在招聘時所提供的帶有承諾內容的宣傳材料作為本協議的附件，乙方在應聘時所提供的自薦材料亦作為本協議的附件。

八、甲方所介紹的情況嚴重失實，乙方可單方解除本協議并免責;乙方所提供的自薦材料內容嚴重失實，甲方可單方解除本協議并免責。

九、符合下列情形之一，經書面告知對方，本協議解除：

1、甲方被撤銷或依法宣告破產的;

2、乙方考入普通高等院校、依法服兵役、被錄用為公務員，或經選拔參加選調生、選聘生、西部計劃、欠發達計劃、三支一扶、服務社區計劃等國家和地方基層就業項目的;

3、乙方報到時未取得畢業資格的;

4、乙方被依法追究刑事責任的;

5、法律、法規、政策規定的其它情形。

十、本協議生效后，甲乙雙方應全面履行。一方違約，另一方可依法追究其違約責任，并要求賠償相關損失。

十一、甲乙雙方協商一致，可以變更協議中雙方約定的條款或解除協議，變更或解除協議應當采用書面形式。

十二、甲乙雙方因履行本協議發生爭議，由甲、乙雙方協商解決，或提請有關部門協調解決，也可直接向人民法院提起訴訟。

十三、本協議一式兩份，甲方、乙方各執一份。

十四、經甲乙雙方協商，乙方于 年 月 日前到甲方報到。甲方應當在乙方報到后1個月內為乙方辦理錄用手續，或簽訂勞動(聘用)合同，乙方應當積極配合。本協議中關于工作期限、崗位、地點、薪酬等主要條款應寫入勞動(聘用)合同。

十五、本協議自甲乙雙方簽字之日起生效，甲乙雙方簽訂勞動合同或甲方為乙方辦理錄(聘)用手續后，本協議終止。

篇5

關鍵詞：就業率 就業率統計 大學生

自政府首次公布高校畢業生就業率以來，社會各界對就業率的重要性已經達成了共識，并逐漸將高等學校布局、發展規劃、學科專業結構、辦學評估、經費投入等方面工作與畢業生就業狀況緊密掛鉤，把就業率和就業質量作為衡量高等學校辦學水平的重要指標之一。究竟什么是就業?就業率的統計是否科學合理?應如何加以改進?

一、大學生就業及就業率界定

要研究大學生就業，首先應清楚的是“就業”的含義。“就業”一詞在詞典中的解釋是“得到職業，參加工作”。現在普遍的觀點認為：就業就是指勞動者同生產資料相結合，從事相對穩定的社會勞動并取得社會報酬的過程。

大學生是社會群體中一個特殊的群體，具有知識性，可塑性，開拓性等特點。廣義上的大學生包括所有具有本專科學歷的社會成員；狹義上的大學生僅指一般本科及專科在讀學生和具有同等學歷的在讀學生。探討大學生就業是從狹義上講的，只考察一般的在校大學畢業生的就業情況，主要是大學生這個特殊的社會群體，在即將結束學習生涯，走向社會時的職業選擇和落實情況。因此，大學生就業是指大學生這個特殊的社會群體在其即將結束學業，完全進入社會的時候，實現同一定的生產資料建立勞動關系的過程。

由以上分析可知，就業率是指“已就業畢業生人數÷參加就業的畢業生總人數×100％”。本質上說，就業率是一個統計數據，是一個數量指標，反映的是在有就業愿望的畢業生中多少人實現就業(找到工作)的這樣一個比例。

二、當前我國高校畢業生就業牢統計方法與不足

上世紀90年代以來，政府對畢業生的就業政策進行了一系列的改革和調整，對就業率的統計也是幾經修改，并逐步地走向完善和健全。根據《教育部辦公廳關于進一步加強和完善高校畢業生就業狀況統計報告工作的通知》，目前就業率統計的情況大致如下：每年9月1日、12月30日由各高校的畢業生就業指導中心或學生處，依據本校畢業生與用人單位簽訂的就業協議書或合同以及其他學生的去向，進行統計、計算，再上報省級的高校畢業生就業主管部門，由省級就業主管部門對全省畢業生就業情況進行匯總、統計，最后上報教育部公布。統計指標有就業率和待就業率兩項，其計算的公式分別為：畢業生就業率=(已就業畢業生人數÷畢業生總人數)×100％；畢業生待就業率=(待就業畢業生人數÷畢業生總人數)×100％，同時對當前畢業生的就業列出了7種形式，對就業鑒定的依據也分為了以下7種：(1)持報到證就業的，以打印的報到證為準；(2)直接到用人單位應聘就業但未簽訂協議的，列入隱性就業統計；(3)定向、委培的，以委托協議為準；(4)回地方部門就業的，以錄用登記的為準；(5)自主創業和自由職業者，以其注冊登記的記錄為準；(6)繼續更高一層次學歷教育的，憑錄取通知書來統計；(7)出國學習或工作的，以簽證的辦理為準。

從我國目前就業率統計現狀來看，有以下問題值得探討：

其一，從鑒定的依據來看，簽訂就業協議書作為統計就業的依據已不再現實。首先，社會上有不少用人單位，特別是一些小企業已經淡化了就業協議書和就業報到證的作用，不少單位認為沒有必要簽就業協議書；其次，很多畢業生簽訂了就業協議，但有部分人做了一段時間覺得這份工作不太適合自己，辭職再重新找工作，而這部分人已經被統計在已就業的范疇了，這也影響了數據的準確性。

其二，從統計時問來看，具有局限性。政府確定每年9月1日、12月30日為畢業生就業率和待就業率定期報告時間，4月1日、7月1日為畢業生就業工作進展情況定期報告時間，但目前仍缺乏對畢業生就業情況的跟蹤調查和信息反饋。更為重要的是，畢業生就業是一個動態過程，目前靜態化的統計與實際就業情況相去甚遠。

篇6

在社會一步步向前發展的今天，協議在生活中的使用越來越廣泛，簽訂協議可以保障自身的權益不被侵害。那么相關的協議到底怎么寫呢?以下是小編為大家推薦的關于一些扶貧異地搬遷協議書，希望能幫助到大家!

扶貧異地搬遷協議書1為進一步推動新市民和諧家園創建工作，更好的發揮黨員先鋒模范作用，切實為社區困難群眾解決實際困難，提高困難群眾生活品質，拓展扶貧幫困送溫暖工作平臺，麗景社區黨支部、社區居委會組織社區黨員、致富能手與困難家庭結對幫扶，開展“情系群眾，攜手共建和諧家園”活動。為促進幫促活動有效開展，經雙方自愿協商，建立結對幫扶關系，達成以下協議：

一、幫扶人要盡自己的能力為結對幫扶家庭努力提供就業崗位，積極尋找就業機會，使他們能有一份相對穩定的收入，讓他們能夠通過自己的努力不斷改善生活。

二、幫扶人應經常走訪、慰問結對幫扶家庭，關心他們的思想和生活，主動進行交流與溝通，幫助其轉變就業觀念，疏導情緒。

三、幫扶人不僅要在工作與生活上為結對幫扶家庭提供幫助，應盡可能的在經濟上資助幫扶家庭，逢年過節給予慰問，盡可能解決其生活、醫療、就學等困難。

四、受助群眾要“自尊、自信、自立、自強”勇敢走出家門，努力尋崗創業，改善生活狀況，回報幫扶人和社區的關心和幫助。

五、結對幫扶雙方要定期進行交流溝通，幫扶人要一如既往地關心結對幫扶家庭的工作和生活;受助群眾就改善生活舉措等方面，主動與幫扶人聯系，虛心聽取他們的意見和建議，爭取關心和幫助。

六、本協議為期一年，從20__年4月12日始至20__年4月1日止。

七、本協議一式三份，幫扶人、受助人和社區各執一份，本協議經過雙方簽字后生效。

幫扶人(簽字)：

聯系電話：

聯系地址：

年月日

受助人(簽字)：

聯系電話：

聯系地址：

年月日

扶貧異地搬遷協議書2結對幫扶單位(簡稱甲方)結對幫扶對象:(簡稱乙方)

為積極應對國際金融危機的影響，全面貫徹落實市委市政府“保增長、保民生、保穩定”的一系列決策部署，推動各級各部門扶持困難企業有關政策措施的落實，支持困難企業化壓力為動力、變挑戰為機遇，促進困難企業穩定就業崗位，經甲乙雙方同意，簽訂如下結對幫扶協議:

一、結對幫扶時間

結對幫扶工作自本協議簽訂之日起正式啟動，至20__年底基本結束。

二、結對幫扶的原則

建立政府部門推動困難企業穩定就業的協作機制，以穩定現有就業崗位為目標，以困難企業動態管理為基礎，以政府相關部門與困難企業結對幫扶為平臺，以落實援企穩崗政策為手段，幫助困難企業樹立信心，度過難關，維護社會穩定。

三、結對幫扶的主要內容

按照威勞發〔20__〕13號規定，從結對雙方的實際出發，結對幫扶主要圍繞以下內容展開。

(一)緩繳社會保險費。允許幫助暫時無力繳納社會保險費的困難企業落實在20__年之內緩繳不超過6個月期限的社會保險費工作。緩繳社會保險費期間，各項社會保險待遇不受影響。緩繳的社會保險費不計收滯納金。

(二)幫助困難企業落實穩定就業崗位補貼工作。對承諾不裁員并采取在崗培訓、輪班工作、協商薪酬等辦法穩定員工隊伍的，在20__年之內給予最長不超過6個月的`穩定就業崗位補貼。

(三)鼓勵困難企業通過在職培訓穩定職工隊伍。困難企業采取輪崗作業、待崗培訓、適當降薪等措施穩定職工隊伍，培訓合格率達到要求的，所需資金按規定從企業職工教育經費中列支，不足部分經審核后，可從就業專項資金或上級培訓補助資金中給予適當支持。

(四)落實待遇，做好職工安置分流。困難企業采取多種措施仍需裁員的，要嚴格按照《勞動合同法》和《勞動合同法實施條例》的有關規定，做好職工經濟補償金支付、失業保險待遇落實、社會保險接續等各項工作，保障職工合法權益。同時，雙方還要積極采取措施，及時提供有針對性的崗位信息，做好職工的分流安置工作。

四、結對幫扶雙方的權利和義務

(一)甲方要認真貫徹上級關于開展結對幫扶活動的精神，與乙方實行“一對一”結對幫扶;乙方要做職工的組織、發動和宣傳工作。

(二)甲方要針對乙方的突出困難，尤其是職工最關心、最直接、最現實的問題，制定幫扶計劃和實施方案，并征得乙方同意后實施，不斷提高結對幫扶工作的針對性、有效性，使結對幫扶工作取得實實在在的效果。

(三)甲方要認真落實結對幫扶工作計劃，按照工作要求完成幫扶項目;乙方要全力支持和配合，確保幫扶項目順利完成。

(四)雙方要深化結對幫扶活動，創新內容方法，不斷總結提高，并做好活動記錄，并及時向就業工作聯席會議匯報開展活動的情況。

(五)本協議書一式三份，甲、乙雙方各執一份，報市備案一份。

甲方：乙方

二0__年月日

扶貧異地搬遷協議書3甲方(幫扶學校)：

乙方(受幫扶學校)：

為貫徹落實市委市政府的決策部署，加大我市義務教育均衡、優質發展推進力度，進一步提高基礎教育整體水平，促進教育公平和優質教育資源共享，努力辦人民滿意的教育，根據市教育局《關于印發深圳市中小學百校扶百校行動實施方案的通知》(深教[20__]48號)精神，經過共同協商，甲、乙兩校特訂立結對幫扶協議如下：

(一)學校管理水平幫扶

1.甲方幫助乙方樹立正確的辦學思想和理念，制定中長期發展目標和發展規劃，完善各項管理制度，規范辦學行為和日常工作管理，提高管理水平。

2.幫助和指導乙方加強校風學風、校園文化建設和班級管理，開展心理健康教育、安全教育和安全事故防范等方面的學習與交流。

3.甲方校長或副校長每學期到乙方指導管理工作2次以上，教學、安全、德育主任和團隊干部每學期到乙方指導相關工作各3次以上。

4.甲乙雙方領導班子每學期共同研究管理工作和交流管理經驗2次以上。

5.甲乙雙方每學期各派1名管理干部到對方掛職，參與學校決策與管理;

雙方負責在校內安排掛職人員食宿，其中甲方認真做好乙方掛職人員的培訓指導工作(食宿費用標準由雙方協商,食宿費用分別在市撥付的幫扶資金里列支)。學期結束前，結對雙方分別對掛職干部的工作表現進行考核和書面鑒定。

(二)教育教學工作幫扶

1.甲方幫助和指導乙方落實教學工作常規，加強基礎教育課程改革和教育教學研究，更新教育觀念，改革教學方法，充分利用現代教育教學手段尤其是信息化手段，提高教學效率和水平。

2.甲乙雙方公開課、示范課和教研活動等相互開放，藝術節、科技節、體育節、讀書節和團隊活動等相互派學生參與和學習。

3.共同開展教育教學研究，科研課題每年不少于2項(德育、教學研究課題各1項)，并取得研究成果。

4.初中雙方歷史與社會課、科學課實行共同備課，每學期不少于3次;

小學雙方每學期共同制定德育或團隊活動方案，開展主題、內容統一的活動;高中雙方對課改中的重點難點問題進行共同研究，每學期不少于2次。

5.每學期甲乙雙方在小學五至六年級、初高中各年級共同開展一次教學質量檢測，并統一檢測時間、題目、評分標準和及時交流檢測分析結果，研究改進措施。

小學五、六年級和初一年級的檢測科目為語文、數學、英語，初中二、三年級為語文、數學、英語、歷史與社會和科學綜合，高中檢測科目由雙方共同商定。教學質量檢測重在考查基本知識和學生基本能力，不出偏題怪題，不得按檢測成績給學生排名。

6.甲乙雙方充分利用校園網絡等載體，開展優秀教案、教學課件、習題和輔導資料等交流，促進相互學習和共同提高。

(三)教師專業素養幫扶

1.甲方幫助和指導乙方制定教師隊伍發展規劃和培訓計劃，開展師德師風建設，提高教師職業道德素養、業務能力和教學水平。

2.甲方每學期組織優秀教師、骨干教師，通過參與集體備課、隨班聽課、評課、上示范課、專題講座和“結對子”等形式，對乙方教師進行具體業務指導。

3.甲方每年負責對乙方教師進行1次全員培訓。

4.甲方每學期組織學科優秀教師到乙方上示范課15節以上，聽課評課不少于30節，舉行教育教學專題講座不少于3次，其中師德師風講座1次。

5.乙方定期組織學科教師到甲方聽課研修，每學期不少于3次，每次不少于12人。

6.乙方每學期選派1―2名在編青年教師到甲方任教，甲方負責在校內安排食宿(食宿費用標準由雙方協商，并由乙方支付)，同時安排優秀教師對其進行具體指導。

學期結束前，甲方對乙方所派教師的任教情況進行考核和書面鑒定。

(四)其他

1.每年由甲方牽頭，雙方共同參與制定幫扶工作安排表。

2.乙方負責詳細記錄雙方幫扶活動情況，及時收集、整理幫扶工作相關資料，做好年度考核準備工作。

本協議一式五份，甲乙雙方各執一份，上報雙方學校主管教育部門各一份，市教育局一份。本協議自簽訂之日起生效，幫扶期限為20__年3月至20__年3月。

甲方校長：乙方校長：

(學校蓋章)(學校蓋章)

二__年五月二十七日

扶貧異地搬遷協議書4青少年是祖國的未來和希望，特困青少年是青少年中的特殊成員，向他們伸出溫暖之手，獻出一片愛心，援助他們完成學業，為他們的健康成長提供必要的條件是社會每名成員應盡的職責。為此，__花公益聯盟牽頭組織“一對一幫扶貧困學生”愛心活動，為了更好的將該活動堅持下去，并保護幫扶雙方的權益，特簽訂此幫扶協議書，望幫扶雙方共同遵守：

幫扶人的責任和權利：

1、懷有一顆不圖回報的愛心，自愿付出!

2、愿意資助被幫扶人就學，期限至少一年。

如一年后不愿再幫扶該學生,應提前三個月向公益聯盟提出書面申請,并說明原因.

3、資助項目為每學期的學雜費。

4、每年以現金方式資助被幫扶人學雜費1000元/年(九年義務教育期間)，高中1202380元/年，款項委托__花公益聯盟代管理，并開具收款收據。

5、與幫扶對象保持聯系，關心其生活、學習情況。

6、可適時邀請被幫扶人參加各種公益聯盟活動。

被幫扶人在接受資助期間遵守以下八條要求：

1、要有一顆感激的心，把捐助者的愛心化作學習的動力，珍惜機會，刻苦學習，用優異的成績來向捐助者匯報。

2、自立自強，不能被動接受捐助，積極參加勤工儉學和熱愛勞動。

3、勤儉節約，不亂花來之不易的捐助款，要把每一分錢用在關于學習和生活上。

不攀比，不驕傲，學習和生活上都要多幫助其他同學。

4、如實向幫扶者匯報自己的學習、生活情況。

5、不準直接或者暗示向幫扶者索要金錢和其它物品，如果確實是特殊困難或者學習必須品的，而且捐助的款項不夠解決的，要通過學校校長匯報，通過學校落實后與__花公益聯盟或者幫扶者協商后解決。

6、能夠理解幫扶者的困難，如果幫扶者無法繼續資助，不能懷疑和誤解捐助者的愛心。

7、有一顆報恩的心，捐助者并不要求任何回報，但是要有這種報恩的思想，在今后自己長大有能力后，用這種知恩圖報的思想再去幫助這個世界上仍然需要幫助的人。

8、堅持這樣一種信念：首先自助，然后才能受助和助人。

__花公益聯盟對該協議保留解釋權。

幫扶者(簽名)：年月日

被幫扶者(簽名)：年月日

被幫扶者學校(蓋章)：

_花公益聯盟(蓋章

扶貧異地搬遷協議書5甲方：

乙方：

為了貫徹農村教育工作會議精神，縮小城鄉教育差距，促進教育均衡發展，加強對薄弱學校的支持和幫助。經甲、乙雙方友好協商，達成以下協議：

一、結對幫扶時間三年。自20____年3月-20____年12月。

二、雙方通過加強學校管理優勢互補、教師定期交流培訓、聯合舉辦教學研討活動、教育教學信息交流，充分開發、利用、共享兩校的教育資源，推動兩校共同發展。

三、甲方責任：

1、不定期舉辦教學研討活動，課題雙方共同確定，地點輪流設定。

2、每學期組織處室負責同志及圖書、閱覽、電教、儀器、檔案等崗位管理人員到乙方學校進行對口指導不少于一次。

3、協助乙方制訂學校發展的規劃。

4、確定一名副校級領導作為結對幫扶工作的聯系人。

四、乙方責任：

1.積極、主動配合甲方做好結對幫扶工作。

2.每學期組織處室負責同志及圖書、閱覽、電教、儀器、檔案等崗位管理人員到甲方學校進行學習不少于一次。

3.配合甲方舉辦培訓講座等。

4.制訂本校的發展規劃。

5.確定一名副校級領導作為結對幫扶工作的聯系人。

五、本協議自雙方蓋章、代表簽字之日起生效。本協議一式二份，雙方及各執一份。如有未盡事宜另行協商。

篇7

【關鍵詞】失業;培訓;探索

近年來，沂水縣積極探索失業職工參加技能培訓的工作思路，針對失業人員的特點，采取多種形式開展就業技能培訓、職業轉換能力培訓，努力實現“培訓一人，就業一人”，在保證失業人員合理流動，促進資源的重新合理配置和當地經濟發展，發揮了“社會穩定器”的作用。

1．關鍵有效的三個探索

一是制度探索。失業保險制度是國家以立法的形式集中建立保障資金，對遭遇失業風險而失去收入來源的勞動者在一定時期提供基本生活保障的一種社會保險制度。失業保險制度有兩大功能：即對失業人員進行救濟，保障其基本生活，維護社會穩定;又促進失業者盡快再就業，從而抑制失業。根據失業保險制度的這一目標，為發揮其抑制失業和促進就業的能動作用，該縣制訂了失業人員與職業介紹銜接的再就業推薦制度，規定只要失業人員不挑不撿，24小時內推薦安置就業，推薦就業試用期內不停止失業金的領取。真正發揮失業保險“社會穩定器”的減震作用。

二是管理探索。針對我國失業保險制度存在“失業保險覆蓋面較窄”“領取失業保險金資格的審查還不夠規范”的問題，該縣推出了失業人員都要享受失業救濟保障的措施，完善失業人員進入救濟的程序，擴大保險覆蓋面。同時，嚴格審核失業人員申領失業金程序，對處在勞動年齡，非自愿性失業，失業前有一定時期的連續工作并交納失業保險費，及時申請失業登記的失業者，給予特殊的通知提示，以免錯過失業金申領登記日期，失去享受救濟的權利。但對已經隱性就業的堅決查清，停發失業救濟，防止有些人一邊擁有就業收入，一邊領取失業保險金。根據失業職工參加就業培訓難以管理的特點，探索推出了《培訓協議書》，規定定點培訓機構在培訓期間與失業職工簽訂《培訓協議書》，明確培訓內容、目標、時間、考核等一系列責任義務，對一定時間內學習考核不合格的，免費轉入下一期學習。對學習期間不按時完成學習任務，屬培訓機構責任的，由培訓機構承擔，屬失業人員責任的，又失業人員承擔。簽訂《培訓協議》的特點是讓培訓效果說話，失業職工到課率達到90%以上，培訓合格率98%以上，培訓合格人員就業率達100%。

三是培訓探索。建立失業保險與技能培訓促進就業的聯動機制，在失業金領取期間，參加創業培訓并創辦項目的，可以一次性將未領完的救濟金一次性領取，作為項目啟動資金。靈活運用失業救濟金申領期間做好各類培訓工作，探索了辦理失業金領取手續時填寫《培訓意向書》的做法，讓失業職工自己選取培訓意愿，參加創業培訓還是技能培訓。在專業選擇上，照顧失業人員的特殊情況，設置了可供選擇的駕駛、微機、烹飪、美發、電工、電氣焊等專業，每期報名人數都十分火爆，失業人員參加培訓報名率達99.9%。

2.促進培訓讓事實說話

一是讓失業人員說實話。首先讓大齡失業人員說實話。大齡失業人員主要原因是技能單一、文化水平低，隨著現階段非公有經濟已經成為吸納就業的主渠道，很多大齡失業人員采取非全日制、臨時性、階段性和彈性工作時間等多種靈活形式實現就業，事實已不想再參加再就業技能培訓，但為了能領取失業金，填寫《培訓意向書》只是在辦理失業手續時的應付，對這類人員要引導參加；其次讓低齡失業人員說實話。低齡失業人員大多是80后、90后，他們參加工作時間不長，有的想跳槽，有的純粹為了婚后育嬰，有的想通過失業期間學駕駛，獲得培訓補償，這部分人也不是想通過學習重新獲得再就業機會。

二是讓培訓學員說參加培訓的實話。失業保險機構與職業培訓機構、職業介紹機構互相信息共享，使失業保險反失業功效能夠充分發揮，讓失業職工按照市場需求接受職工培訓，并且真培訓，按照學校管理模式搞好培訓銜接，只要有一個失業人員報名，也要開班教好他，讓他出去說學到的技術和輕松找到就業崗位的喜悅。例如今年第一期68名失業人員順利通過了職業技能鑒定應知應會考試，并全部憑一技之長實現再就業。在廚師班，學員麻源美一連做了6道菜，贏得了考評員的高分。電工班的楊恩林、劉玉江實踐考試高分過關。目前已被佳藝紡織聘為維修電工。扎實推進失業人員培訓，與每名參培人員簽訂技能培訓協議書，變“要我培”為“我要培”，確保了師資、技術的專業技能培訓，也保證了失業人員憑真技術實現新的人生就業價值。目前，全縣有1500名失業人員憑技能培訓學到的技術，分別實現了創業、再就業。失業人員培訓班由此紅火起來。

篇8

一、“被就業”現象

大學生就業率是年年統計，年年引起爭議。不少人覺得官方的就業率偏高，與現實的就業情況不符。對于為工作四處奔波的大學畢業生來說，更可悲的是會遭遇“被就業”。某調查顯示，87.5%的大學畢業生指出“自己身邊遇到過被就業現象”，96.4%的人則認為“被就業現象很普遍”。[1]繼“被小康”、“被代表”等網絡新詞之后，“被就業”引起網絡和社會轟動，當頭棒喝虛高的大學生就業率。

二、產生“被就業”的原因

1.不科學的統計方法。在教育部現行的畢業生就業率統計辦法中，就業形式包括以下7種：簽訂就業協議書、簽訂勞動合同就業、靈活就業（自主創業、藝術類自由職業）、定向委培、升學、出國（境）和參加國家地方項目就業。教育部采集的大學生就業數據一般由各高校自行統計后上報。“統計主體同時也是統計對象的利益主體”是導致“被就業”現象產生，造成就業率虛假的體制原因。

2.高校失范的就業管理。為保障專業設置、招生指標和財政經費，高校就必須有體面的就業率。于是，學校給各學院定就業指標，學院給班主任、輔導員下就業任務，并明確表示，完成就業指標較好的老師有獎金，還和各種評先掛鉤。班主任、輔導員便想盡辦法，使出渾身解數：沒有簽就業協議書的同學，不發放畢業證或學位證；誰離校前先簽了就業協議書，誰就能獲得一定資金獎勵。

3.監督和制約機制的缺失。雖然教育主管部門一再表態，要對高校就業率造假加大違規查處力度，并發出嚴厲打擊高校就業率造假的相關通知與規定，但到目前為止，教育主管部門仍沒有對高校就業率進行認真核查，沒有高校因為造假、虛報就業率而受到處罰。教育主管部門的警告與處罰也只停留在口頭或紙面文件上，久而久之，一些高校更加膽大妄為。

三、追求虛高就業率的危害

“被就業”無疑會挫傷廣大青年學子的求職積極性、損害對學術圣地的感情、失去對社會的信心。他們的求職道路本來就走得艱難，面對現實的迷茫、競爭的激烈，他們已身心疲憊，需要安慰、鼓勵與切實的支持，而類似“被就業”等不負責的行徑無疑是對他們的另一種打擊。如果就業率統計能夠真實反映大學生的就業狀況，各高校、各級教育主管部門、地方政府高度重視就業率統計乃理所當然，但如果將解決大學生就業難的心思改用在千方百計捏造可觀的就業率數字上，那么，就業率統計就失去了意義。

四、如何消除就業率造假現象

1.扭轉計劃管理思維，取消與就業率相關硬性指標。把就業率作為確定高校撥款和招生計劃的硬指標是計劃管理的思維。大學畢業生的就業率應成能較好反映高校辦學質量的公開信息，提供給受教育者、高校和用人單位，為全社會服務，促進教育發展，而不該視其為高校辦學質量高低的唯一必然結果，畢竟就業是同整個國家的經濟社會形勢緊密相連的。所以，不該把就業率作為政府部門確定高校撥款和招生計劃的硬指標。

2.明確高教系統各要素的職能與責任，完善監督機制。當前我國高校畢業生就業制度是：市場導向，政府調控，學校推薦，雙向選擇，自主擇業。其中政府宏觀調控在當前形勢下尤為必要和迫切。高校有責任幫助學生就業，但其不是大學生就業問題的責任主體，責任主體是政府。大學的職能重在教書育人，提高教學質量和學術水平。統計高校畢業生的就業狀況需要政府的直接參與和監督，并以相關的法律和制度來保證就業率統計工作的順利進行和數據的客觀與真實。2008年，我國正式頒布與開始實行《就業促進法》，但專門針對大學生就業的法律法規還未出現。

3.改革就業率統計方法，設立就業跟蹤統計機制。政府應發揮主導作用，建立科學的高校就業率評析機制，如用失業登記制度代替就業率統計制度，就業率不再由各學校上報，而是改由勞動和社會保障部門根據畢業生自愿申請失業登記的情況，統計各高校畢業生的就業狀況。[2]也有專家建議不要過于看重初次就業率，最終就業率是關鍵。目前教育部主要統計畢業生離校時的初次就業率，離校后的情況主要依靠人力資源和社會保障部門繼續跟蹤。美國的就業率統計以多個統計主體多維評估體系為特點，國家教育統計中心會統計大學生畢業1年后、4年后、10年后三個時間點上的收入變化、職業變化等。

4.建立第三方統計機構，施行就業質量評價體系。政府和教育主管部門可以委托具有公信力的社會中介機構，對高校畢業生的工作單位、薪資待遇、用人單位評價等進行調查。在我國，這樣的中介機構正在興起，如麥可思教育數據咨詢公司曾于2007年了我國第一本大學生就業藍皮書。教育部公布的當年大學生初次就業率為72%，而麥可思教育數據咨詢公司調查得到的數據為55.8%，顯示了自身的獨立性。[3]

參考文獻：

[1]湯舜、閆志剛.“被就業”拷問大學生就業率[J].教育與職業，2009（11）：36

[2]湯舜、閆志剛.“被就業”拷問大學生就業率[J].教育與職業，2009（11）：36

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【關鍵詞】執行力 就業指導 自主創業

一、思想上高度重視，執行中提高標準

從就業工作啟動開始，就要提高對各專業學生就業質量的要求，所有學生都必須以三方就業協議來完善自己的就業手續，通過這種高要求的定位，打消了大部分學生“消極待業”的念頭，增強了學生就業的緊迫感。

二、分板塊開展畢業生就業指導工作

（一）學生的就業工作是累計的過程，應該盡早啟動。利用各種機會向學生講解畢業班階段實習和就業是最主要的兩項任務。讓學生盡早作好思想上的準備，明白除了順利畢業之外，自己也有義務和責任來確保能夠如期就業。并且通過學生將這一訊息傳達到家長和他們的社會關系當中，讓學生盡早行動起來，主動尋找就業機會。這一做法在第二次頂崗實習期間就收到了很好的成效，一部分積極的學生率先就業并且成功簽訂了就業協議。

（二）加強對提前就業的學生的管理力度。提前就業的這一部分學生非常關鍵，他們是班上其他學生所關注的對象。一方面，他們的提早就業在班上起到了一個良好的帶頭作用，營造出一個積極就業的氛圍，總是有一部分人率先行動起來之后，才能帶動更多的人效仿；另一方面，他們也是班上其他同學的“試驗品”，很多學生習慣了循規蹈矩，他們害怕提前就業會對自己順利畢業造成影響，于是他們會觀察這一部分提前就業的學生，自己卻按兵不動。所以，要花更多精力來監控這一部分提前就業的學生，告誡學生“以在校學習為主，校外就業為輔”，鼓勵學生利用課余時間參加工作，督促他們自主學習，多與任課老師溝通，以免顧此失彼，因為盲目就業而導致學業荒廢，最終無法順利畢業。最終這一部分學生都能很好地兼顧學習和工作，大大地鼓勵了處于觀望態度的其他學生，從而帶動了更多的學生效仿，形成了一個良好的循環。

（三）督促學生自主完善就業手續。大部分專科學生對于簽訂就業協議書不夠重視，甚至一無所知，也不明白就業需要辦理何種手續。通過反復講解，讓學生清楚詳細的明白了整個就業手續應該如何完善，以及對于今后檔案戶口派遣有何作用，讓學生盡早形成一種自覺主動完善就業手續的意識。并且在前期，一對一指導學生網上規范填寫就業協議書，避免因為寢室網絡的問題而耽誤學生就業的積極性，充分掌握和了解學生的工作單位信息，并且傳達戶口檔案派遣的基本常識，通過這種“傳幫帶”收到了很好的效果。

（四）有針對性地開展學生就業指導談話。對于一部分搖擺不定的學生，有的為了繼續深造而放棄就業，有的打算畢業之后再就業，還有的學生不停地更換單位，通過大學三年學生對老師所建立的信任感，使老師與這部分學生的交流收到了很好的效果，讓學生樹立了正確的責任觀，明白了就業既是自己的義務，也是對母校的一份責任。對于舉棋不定的學生，要告誡他“跳躍不如累計”，以發展的眼光來看待自己的未來。

三、主動開發就業渠道，鼓勵學生自主創業

（一）在充分利用好學院各種就業渠道的同時，通過已就業的學生自主開發就業渠道。各專業所形成的一種良好的就業氛圍，讓提前就業的學生開始主動關心幫助還未就業的同學，他們將自己所在公司的招聘信息傳達給沒有找到工作的同學，并且推薦幫助他們到公司應聘，主動提供就業機會等等。

（二）通過各專業技能大賽，鍛煉學生實踐能力，學生往往在獲獎之后，為了繼續培養自己的專業興趣，放棄了大型國企的工作機會，憑借良好的動手能力，成功應聘到知名網絡公司，為今后能更好發揮自身的專業優勢，實現自己的夢想。

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關鍵詞：大學生；就業；法律問題；思路

隨著高等教育向大眾化教育的發展、轉型，大學畢業生的數量每年都在不斷地增加，大學生就業難問題日益突出。同時，我們也看到由于缺乏法律意識，大學畢業生不知法、不懂法，造成了就業權利被侵害，更是增加了就業難度。

一、大學畢業生在就業中法律意識欠缺

（一）誠信意識差

隨著大學畢業生數量的增加，就業崗位相對減少。許多畢業生為了爭取就業機會，增加競爭力，得到一個心儀的工作崗位，不惜違背誠信原則，偽造虛假材料。一個是在就業推薦表和個人簡歷上弄虛作假、虛構經歷、涂改成績，個人簡歷與事實有較大出入，只談優點不談缺點。一個是偽造各種獲獎證書、資格證書，用盡各種手段，對應聘材料移花接木，使求職材料中的水分越來越多。據北大網絡人力資源部在招聘會上發現，300多份簡歷竟然有一半摻假。[1]P173

（二）相關政策、法律常識欠缺

近年來，各級政府為了促進大學生就業，提高就業率，出臺了一系列政策措施，實施了很多就業服務項目，比如西部計劃、三支一扶、應征入伍等等；同時為了保障畢業生的權益不受侵犯，國家制定、實施了許多法律法規。但不少畢業生對這些政策、法律知之甚少，與就業相關的政策、法律知識非常缺乏。在一項“你知道國家制定的大學生在就業方面的法律法規和政策嗎？”的調查中，回答不知道的占75%，知道的占25%。[1]P199某高校420多名學生對《憲法》、《勞動合同法》、《公務員法》、《保密法》、《會計法》等就業后、工作中需要掌握的法律法規，熟悉的學生只占總人數的4%，不太熟悉的占總人數的51%，比較熟悉的僅占總人數的12%。[2]

（三）勞動合同意識差

合同，是平等民事主體之間設立的有關雙方民事權利義務關系的協議。合同意識、契約觀念在畢業生求職過程中意義重大，對大學生的就業權益也有著深遠影響。但是，大學生在就業實踐中表現出來的合同意識卻并不如人意。

1.不了解就業協議書與勞動合同的關系

在現行就業體制下，就業協議書是由畢業生、用人單位、學校三方簽訂的，明確三方在就業過程中的權利義務關系的書面協議。就業協議書不等于勞動合同，依法履行的結果就是大學生到用人單位就業。畢業生就業后，就同用人單位之間開始建立勞動關系，為了確認用工雙方之間的權利義務，畢業生還應當同用人單位依法簽訂勞動合同。

2.隨意毀約行為經常發生

一個是部分大學生特別是優秀的大學畢業生與多個用人單位同時簽訂就業協議，再慢慢考量、比較，最后選擇條件更優厚的用人單位。那么，對于其他單位就形成了毀約，嚴重損害了用人單位的利益。還有，因考取公務員、研究生、出國、參軍或者其他地方就業項目等情況，導致就業協議未能依法履行從而構成違約，也給用人單位帶來不便，甚至侵害用人單位的利益。

3.口頭約定或者模糊協議

一些單位只是與畢業生達成口頭約定，不簽訂書面文本，畢業生由于求職心切、涉世不深等原因，輕信許諾；還有些單位雖有書面協議，但協議內容模糊不清、可做多種解釋，或者只約定畢業生的義務、缺少權利等，最終導致畢業生權利受損，引發矛盾和沖突。

（四）維權意識差

在當今緊張的就業形勢下，迫于就業壓力，畢業生往往不能很好地顧及自己的合法權益的保護。一是用人單位毀約、不履行合約，畢業生只會自認倒霉、無可奈何，不知道尋求法律保護；二是遇到就業歧視，包括院校歧視、性別歧視、地域歧視等，畢業生只會怨天尤人、感嘆命運多舛，卻不知道運用法律武器來維護自己的權利；三是遇到亂收費，以入職作為誘餌騙取培訓、中介等各種費用的情況屢見不鮮，但仍有很多大學畢業生求職心切，不加小心而掉入陷阱。

二、大學畢業生缺乏就業法律知識原因

（一）思想上重視不夠

大學畢業生作為求職、就業的主體，他們的認識程度、重視程度對就業行為有著決定性影響。面對自主擇業、雙向選擇的就業方式，大學生認識到知識、能力、素質以及就業信息、就業技巧的重要性，對這些有著足夠的重視，但是卻忽視了法律在就業中的重要作用。大學生在校期間很少接觸社會，不熟悉相關的法律法規，大部分沒有接受過系統的法律法規教育，對違法行為產生的后果不了解，也不明白違法行為會對自己的人生產生危害；有些大學畢業生了解一些法律法規，但缺少遵紀守法的觀念，不懂得用法律維護自己的合法權益。他們意識不到就業市場的有序運行，要靠法律來規范，大學生要依法就業。只有樹立了較強的法律意識，掌握了足夠的法律知識，才能依法維護自己的合法權益。同時，作為大學生的培養者，高校在認識上也存在不足。為了適應就業體制的變換、市場對人才的需求，高校做出了以下努力，調整課程結構、收集就業信息、指導就業技巧等。但是，高校卻沒有意識到，面對就業中的種種歧視、欺詐、違約行為，只有增強學生的法律意識、豐富學生的法律知識，才能避免學生及高校的就業權益受損。[1]P201

（二）法律教育欠缺

由于學校對培養大學生的法律意識沒有引起足夠重視，因此在法律知識的教育、培養方面就存在了不足。一是課程設置上，缺乏足夠的法律教育課時。在高校非法學的其他專業中，只有一門《思想道德修養和法律基礎》課程是與法律常識教育相關的公共課，而且課時只有幾周的時間，非常有限。這些遠遠不能滿足大學生依法學習、生活、就業的需要，也與依法治國的要求不相符。加上專業課學習壓力很大，絕大部分大學生只注重專業課的學習，而忽視了法律基礎課的學習，臨到考試才突擊復習、應付考試，法律知識的缺乏嚴重抑制了大學生法律意識的增強。二是在就業指導課上，缺乏相關的法律常識的教育。各高校為了應對變化了的就業體制，幾乎都開設了就業教育課程，但在就業指導中只是傳授了一些就業技巧等內容，缺乏就業法律知識教育，忽略了對學生法律意識的培養，校園文化建設中也沒有這方面的宣傳教育和氛圍營造。

（三）就業市場的不成熟

盡管各級政府各部門認真貫徹了“市場導向、政府調控、學校推薦、雙向選擇”的方針，也制定了一系列的政策措施，但當前的就業市場仍然還不成熟，國家制定的法律法規還不健全，用人單位在招聘過程中違法行為經常出現，招聘靠關系、人情的不正當競爭依然存在，而有關部門的監管又不到位。大學生相對來說處于弱勢地位，對建設法治、有序的就業環境的信任度降低，也導致一些畢業生的違法行為的出現，如違約、迎合用人單位造假等。

三、對策及措施

（一）高校要樹立正確的人才觀

在我國實施依法治國和市場經濟的大背景下，法律素養和法律觀念是人才的必備素質。高校作為社會主義建設人才的培養者，要樹立正確的人才觀，培養出的學生不但要懂得專業的知識、高水平的技能，還應當具備工作所需的法律知識。大學畢業生的法律知識和法律意識對于求職擇業、職業生涯都有著重要意義，并且會一生受益。現今出現的大學生法律意識淡薄，就業中的勞務糾紛、合法權益被侵害等等，都昭示著高校不但要重視學生就業技巧的培養，還應該大力培養大學生的法律意識。

（二）增強法律知識的傳授

為了更好應對大學生求職就業中遇到的的法律問題，高校必須加強大學生的法制教育，提高法律意識，增強法律素養。學校僅僅開設《思想道德修養和法律基礎》，這遠遠不能適應當前大學生就業市場的需要，導致相當數量的大學畢業生不了解國家有關就業的政策、法規，制約了學生對人才市場動態信息及社會需求狀況的準確了解及正確認識，使得大學生畢業時缺乏對就業、擇業和職業的心理準備、知識準備以及技術準備，在求職、擇業過程中產生盲目性、從眾性和無序性，引發法律問題的出現。因此，相應的在高校的課程設置上應做些調整，適當增加法律常識課程的門數及課時數。本人開設的公共選修課《大學生實用法律常識》深受學生歡迎，每次上課都座無虛席，學生到課率一直保持在100%，說明了大學生對法律知識的渴求。突出大學生的維權意識教育，維護學生的合法權益。在當前大學畢業生就業市場不成熟，制度尚需規范和健全的情況下，在加強對大學生進行法制教育的同時，加強大學生依法維權意識的教育更為重要。進行大學生依法維權意識的教育，必須強化大學生對相關法律及法規學習和研究水平、程度，全面、深入地了解了這些法律知識，才可以與用人單位平等的依法對話，維護自己的合法權益免遭侵害。在《大學生實用法律常識》選修課上，很多學生都表示如果早點了解這些法律知識，打工時就不會上當受騙了。[3]

（三）加強就業法律宣傳

大學生缺少就業法律觀念，因而我們要加強大學生的法制教育，提高他們的就業法律意識。就業指導課應該成為培養就業法律意識的主渠道，針對即將畢業的大學生，就其就業過程需要懂得的相關法律法規加強宣傳教育，把相關的法制教育內容充實到就業指導課程中，幫助畢業生掌握與就業有關的法律和法規，比如《普通高等學校畢業生就業工作管理規定》、《勞動法》、《合同法》、《中華人民共和國企業勞動爭議處理條例》、《職業介紹規定》等。同時，還可以開設就業法律指導選修課或者必修課，滿足大學畢業生就業、求職的實際需要。通過相關法律知識的學習，使大學生明白自己應有的一些權利，比如獲得信息權、接受就業指導權、選擇權、被推薦權、公平待遇權、違約及求償權等。同時，培養大學生守法的自覺性，依法擇業、就業，約束不合法行為，減少違約行為的發生。

（四）規范就業市場

除了加強教育，增強畢業生的依法就業意識以外，社會各界還應該積極為大學畢業生就業創造一個良好的社會大環境。針對大學畢業生就業、求職中存在的問題，政府及相關部門要不斷完善相關的法規、政策，進一步依法規范就業市場，保證有法可依。另外，還要發揮各級就業場所和人才交流中心的主體作用，對用人單位加強監管，進行事前資格審核，杜絕違法行為的發生。對虛假信息詐騙錢財、設置招聘陷阱的，依法給予懲戒。調動新聞媒體正面宣傳和監督的積極性，創設大學生就業的良好輿論氛圍。[3]

作者:黃艷芹 張兆平 單位:邢臺學院招生就業處

注釋：

[1]田欣,周穎,張靜茹.大學生之盾[M].北京:經濟日報出版社,2007.