導語：如何才能寫好一篇張海迪的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、假如真的有假如的話，我是一個健康的人的話，我想我會做的比，比今天還要好。

2、作為女性，應該寵辱不驚，或者說榮辱不驚，這是一種人生境界。

3、我像顆流星，要把光留在人間。

4、天才都是在痛苦中誕生的。

5、活著就要做個對社會有益的人。

6、即使跌倒一百次，也要一百次地站起來

7、如果我能站起來的話，我想我試試跳舞，真的，這是我內心深處的一種最大的愿望。雖然我這么多年沒有跳過舞，但是我一直沒有停止生命的舞蹈，我想生命的舞蹈可能比現實的舞蹈更美麗。

8、在困境里，要樹立信心，相信一切都會過去，還要自我鼓勵，以樂觀的心態戰勝困難。

9、只要心還在跳，就要努力學習。

10、即使翅膀斷了心也要飛翔。

11、我們活著，就要為人民做事。

12、我感謝生活給了我一支能說話的筆，它讓我去傾訴了，去抗爭，我不僅活著，而且在寫作中放飛了心靈。

13、我是一個有理想的人，不愿意一生無所作為，做一個無聊的人。不多學些東西，我就不舒服。我愿把我的一生獻給我喜愛的事業。我的腿雖然不好，可是多年我一直是那樣的樂觀，對美好的生活充滿激情。

14、今天我們的生活依然需要澎湃的激情，一個人有了激情才會熱愛生活，才有生活的動力。

15、每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆。

16、如果沒有不斷更新的愛情，婚姻的花朵就會枯萎。

17、當你突然面對那么多的閃光燈、笑聲、掌聲，調整自己最重要，該做什么還是做什么，必始終像一泓碧水，那么藍，那么深。

18、一個人要奮斗，內在的力量才是永恒的，總是依靠別人鼓勁是不會長久的。

19、在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。

篇2

天空在哭泣，山川在暴怒，大地在殘忍地冷笑，災難，這不可抵擋的利箭，直我們的心里。這些天，我已經看慣了掙扎在生死線上的人與死神的殘酷較量，不禁感嘆生命的無常與脆弱，但又無時無刻不被頑強不息的生命所折服。不！更確切地說，是震撼！5.12的陰云尚未散去，仍然籠罩著中華大地，籠罩著每個人的心。可是，十三億炎黃子孫從沒懼怕過，在這次事件中，我感悟出了生命的真諦。

在地震中，一位被壓在砸下來的石塊下的傷者，被困180小時之后獲救，在這期間，他靠喝自已的尿液來補充水分。在瓦礫里面斷水斷糧，與外界失去聯系，還不能入睡，因為一旦睡著了，就再也不會醒來了。他在與死神打仗,疲勞戰，比的是意志，他贏了，他獲救了，是強大的生存信念支撐著他，意志力是他的矛，堅定的信念是他的盾，他靠著它們，驅趕了死神。

古今中外，是一個綠茵草原，綻放著無數凄切而壯美的生命之花。一個以“有生命就希望”為名言的世界頂尖科學家------霍金，因患嚴重的肌肉萎縮癥而只能通過電腦系統和語言合成器表達自己的思想。但他憑著一個清醒的大腦和僅能活動的三根手指，創造了一個又一個震驚世界的科研成果。但是，他雖然擁有了很多四肢健全的人所沒有的東西，可他在掌聲、鮮花背后，所受的煎熬，有誰體會得到？病魔摧殘他的身體，但推不垮他的意志，是心底那個信念支撐著他，永不倒下。霍金曾說過這樣的一句讓我感觸良多的話：“無論命運有多壞，人總應所作為，有生命就有希望。”聽來像老生常談，然而這卻發自霍金的內心深處，就是最有說服力的勉勵，霍金的行動已證明一切。

另一朵花瓣上刻寫著“頑強”，的生命之花------張海迪，五大著名殘疾人、二十位最具影響力的女性之一。五歲時，張海迪因患脊髓血管瘤，高度截肢，下半輩子只能坐在輪椅上度過，要是我，我早覺得天都塌下來了，都不想活了。但她沒有，她默默地承受了這一切，接受了命運的不公平。張海迪沒有進過學校的大門，但她以不屈的精神與命運抗爭，奮發自學，以頑強的毅力，先后自學完成小學、中學、大學課程。她甚至以堅定的意志力，去攻讀哲學專業研究生課程。她在與命運抗爭！她在用實際行動來告訴人們：“我可以！”。經過不懈努力，終于奠定了她在世界上的地位------她通過了論文答辯，被授予哲學博士學位。張海迪的事跡又一次告訴我們：從容面對命運的不公，有著自已的信念和草根般的頑強生命力，一切都會好起來。張海迪以自身的勇氣證實著生命的力量。

貝多芬、愛迪生及中國最近的殘運會游泳運動員李漢華，項項鐵證都說明了生命因堅持而可敬，因頑強而變得五彩斑瀾。身體殘疾的人能做到的事令我們這些四肢健全的人感到汗顏。殘疾人能做到的事，我們就不能做到？堅持心中的信念，每個人都能做到。生命的真諦，莫過于此。感悟生命，讓生命之花開得轟轟烈烈！

篇3

汗水是滋潤靈魂的甘露，奮斗是理想飛翔的翅膀。在人生的征途上，我們每一個人都希望到達理想的彼岸。然而，僅僅有理想是不夠的，必須付出艱苦的勞動。付出了努力，才會有收獲。

有的人說：“我的智商不高，不論怎么學也沒有別人的成績好。”有的人遇到了一兩次失敗，便灰心喪氣，以為自己天生無才。請問你付出了多少勞動？不可否認，人們的智商是有差別的，有的人智商高一些，有的人的智商低一些。然而，后天的勤奮可以彌補智商的不足。關健是在于自己付出的汗水有幾分。愛因斯坦不僅僅連小板凳都做不好，他三歲時還不會說話，讀中學時成績并不突出。但是，他靠著頑強進取的精神，走出了一條輝煌的道路。

成功之路，出于正確的方法。愛因斯坦的第一張小板凳做得很粗糙。但他并不灰心，接著做第二只、第三只，并且一次做得比一次好。這就是他以后在科學王國中取得成功的秘訣。我們生活中的每一件事，不也可以從這里得到啟示嗎？

一次嘗試失敗了，吸取教訓，再來第二次、第三次……在無數次反復實驗中，我們的智慧得到發展，意志得到磨練，成功的可能性也在一步步增加，理想的目標就有了希望。

篇4

有人說，弘一法師的成功源自他天才的大腦，而并非是認真。笨人用功，即便是認真也沒用！

也許吧！還記得愛迪生的名言嗎？天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。這句話對他本人而言，可真是一句至理名言。愛迪生沒上過幾天學，在校時被當作“低能兒”。母親在家教他，可他會做出孵小雞的蠢事。應該算是個不折不扣的低智商兒童。可他諸事認真，癡迷于自己的研究發明。他永不言敗、屢敗屢戰，終于叩響了成功的大門，成為舉世聞名的發明大王。

又有人說，這與愛迪生強健的體魄分不開，一個殘疾人的認真，想也換不回輝煌的勝利。

不，殘疾人也有自己的一片天空。美國盲聾女作家海倫凱勒的事例，激勵著古今中外的多少人；輪椅上的張海迪譜寫了生命的絢麗；貝多芬的《命運交響曲》奏響的是他那敢于扼住命運咽喉的勇氣；霍金的幾節手指仍在敲擊著鍵盤，迸發出智慧的火花……

篇5

如果你聽不見美妙的天籟、看不見繽紛的世界、聞不到百花的芬芳，那么你需要有人告訴你身殘志堅、要像保爾一樣鍛煉鋼鐵般的意志、像張海迪一樣自學成才、像阿炳一樣融入自然，感受音樂……

如果你面臨考試的失敗、公司的倒閉、生活的不如意，那么你需要有人告訴你“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的名言，需要有人告訴你李嘉誠“千金散盡還復來”的事例，需要有人告訴你“放眼未來，那將是一片光明”。

如果你斤斤計較。得理不饒人，如果你自卑絕望，如果你孤獨寂寞，那么你需要有人告訴你“退一步海闊天空”，有人告訴你“每個人都是一粒閃光的金子”，有人告訴你“我是你的朋友”。

如果你還在守株待兔、如果你還在春日摘花睡覺、如果你還在荒廢學業，日日玩耍嬉戲，那么你需要有人告訴你“天上不會白白掉餡餅”、需要有人告訴你“一年之計在于春”、需要有人告訴你“書山有路勤為徑，學海為涯苦作舟”、“少壯不努力，老大徒傷悲”。

如果你被勝利沖昏頭腦，被鮮花埋沒勤奮，因成功而驕傲自大，那么你需要有人告訴你“山外有山，樓外有樓”，需要有人告訴你“沒有最好，只有更好”，需要有人告訴你“謙虛是成功之源”。

篇6

一、初中語文名著閱讀的現狀

1.名著閱讀學習不夠重視

由于名著在中考中所占分值不高，所以，一些教師對其不夠重視，由此而造成課內課外都對名著閱讀學習得不到有力的落實。

2.教學觀念陳舊

為了讓學生在考試中取得好的分數，有的教師在教學中盡量將知識最大化地灌輸給學生，著重講授考點、解題技巧。這種過分倚重于考點的分析與教學，顯然偏離了名著閱讀的教學要求。

3.學生對名著較為冷漠

學生對名著閱讀冷漠的原因主要有：一是在圖書市場日益商品化，作品日益功利化、娛樂化、低俗化的影響下，學生熱衷于快餐文化和網絡文化。二是由于名著需要學生較高的文學鑒賞能力，這與學生的知識儲備有一定的距離，而且有些名著所描述的是在特定時代、特定人物和特定地域發生的事情，與學生有一定的時空距離。三是學生課業負擔重，學生沒有過多的時間來閱讀名著名篇。

二、初中語文名著閱讀教學的方法

名著閱讀教學是提高文學素養的關鍵，旨在學生取得良好閱讀效果和從名著中汲取營養。

1.重視名著閱讀教學

名著是經過時間洗禮和歷史沉淀下來的文學瑰寶，不論是其思想性還是藝術性都得到了公認，具有深刻的教育意義和審美作用。閱讀名著可以提高學生感受、理解、評價及創造的能力，也可以提高學生的文學素養和文學鑒賞能力，但是，這些能力的顯現不是一蹴而就的，也就是說名著閱讀教學是一個長期過程。這種能力的提高要建立在大量閱讀的基礎上，學生只有閱讀量增加，視野開闊了，這些能力才能在潛移默化中得到提高。因此，教師要摒棄狹隘的教學理念，要充分認識名著教學對學生各方面能力和情操的培養是一個長期的過程，不要急功近利，更不要只為了片面地追求考試分數而冷落了名著教學。

2.加強名著閱讀方法指導

名著閱讀的方法很重要，直接關系到閱讀的效果。人教版七年級上冊在《關于名著閱讀》中，簡單介紹了名著閱讀的基本方法。這些方法都是較實用的，比如，首先，閱讀名著之前先看前言、目錄和后記，這樣可以對名著的寫作背景、寫作意圖和內容梗概有整體了解。其次，可以精讀和泛讀相結合。做讀書筆記是一個很好的閱讀習慣，特別是對于名著中的名言警句，可以要求學生摘記下來，最好能夠熟記和默寫。最后，可以對所讀名著寫一些讀后感或進行點評。具體方法大致可以從以下幾個方面進行指導。一是要勤查閱工具書。名著中有許多生字、僻字，致使有些名著深奧難懂甚至費解。此時，學生要隨時查閱《現代漢語詞典》《古漢語詞典》《成語詞典》和《說文解字》等工具書幫助理解。二是要勤做筆記。在閱讀名著時，名著中被人們傳誦幾百年或幾千年的名言名句或名段，學生用筆記本將它們摘錄下來，慢慢地積累語言知識，可以為以后的作文寫作打下良好的基礎。三是開展講故事活動。以名著中精彩內容或片段為故事的主要內容，可以組織學生在課堂或課外的講故事活動，讓學生在活潑有趣的活動中加深對名著的了解。四是多寫小作文。以名著中的某一精彩描寫或一名言警句，要求學生進行幾百字或上千字的作文訓練，一方面可以鍛煉學生的寫作能力，另一方面又可以加深對名著的理解。

3.制定合理的閱讀原則

由于名著的閱讀量比較大，如果僅僅是在課堂上閱讀，學生沒有充足的時間。因此，課堂上教師可以指導學生對名著進行略讀，教師主要講解名著中的精彩片段或學生較難理解的部分。主要是讓學生明白如何閱讀名著，怎樣欣賞名著。在課外，可以讓學生對名著進行精讀。特別是在寒暑假期間，可以安排學生閱讀一定量的名著，適當根據名著寫一至二篇讀后感。

4.注重名著課堂教學方式的創新

篇7

有一天，老師和同學們到達學校時，發現有火苗從教室里冒出來。他們急忙將這個小男孩救出去，但他的下半身已被嚴重灼傷，整個人完全失去了意識，只剩下一口氣了。

送到醫院急救后，小男孩稍微恢復了知覺。他躺在病床上迷迷糊糊地聽到醫生對媽媽說：“這孩子的下半身被火燒得太厲害了，能活下去的希望實在很渺茫。”

但這勇敢的小男孩不愿這樣就被死神帶走，他下定決心要活下去。果然，出乎醫生的意料，他熬過了最關鍵的一刻。但等到危險期過后，他又聽到醫生在跟媽媽竊竊私語：“其實保住性命對這孩子而言不一定是好事。他的下半身遭到嚴重傷害，就算活下去，下半輩子也注定是個殘廢。”

這時小男孩心中又暗暗發誓，他不要做個殘廢，他一定要起身走路，但不幸的是，他的下半身毫無行動能力。兩條細弱的腿垂在那里，沒有任何知覺。

出院之后，他媽媽每天為他按摩雙腿，不曾間斷，但仍是沒有任何好轉的跡象。即使如此，他要走路的決心也未曾動搖。平時他都以輪椅代步，有一天，天氣十分晴朗，媽媽推著他到院子里呼吸新鮮空氣。他望著燦爛陽光照耀的草地，心中突然有了一個想法。他奮力將身體移開輪椅，然后拖著無力的雙腿在草地上匍匐前進。

一步一步地，他終于爬到籬笆墻邊，接著他費盡全身力氣，努力地扶著籬笆站了起來。抱著堅定的決心，他每天都扶著籬笆練習走路，一直走到籬笆墻邊出現了一條小路。他心中只有一個目標：努力鍛煉雙腿。憑著鋼鐵般的意志，以及每日持續的按摩，他終于能自己站起來，然后走路，甚至能跑步。他后來不但走路上學，還能和同學們一起享受跑步的樂趣，到了大學時，他還被選入田徑隊。

一個被火燒傷下半身的孩子，原本一輩子都可能無法走路跑步，但是奇跡在他身上出現了，這是為什么呢？是意志驅逐了死神，給了他又一次生命！

篇8

菖蒲河沿著南皇城墻緩緩流淌，河畔的北京皇城藝術館里，秀發白衣的劉曉清正帶著恬淡的微笑與參觀者交談。

這里是她實現夢想的地方：9月12日，“中國夢·好人夢”——最美輪椅姐姐劉曉清書法展在北京皇城藝術館開幕，展覽歷時四天，展出劉曉清書法作品100余幅，包括多幅書寫全國道德模范的作品、雷鋒名言名句、張海迪語錄等，《“中國夢·好人夢”最美輪椅姐姐劉曉清書法集》亦同時出版。

“我這次的書法作品展主題是‘中國夢·好人夢’，我想通過這個書法展，一方面鼓勵那些生活在困境中的殘疾人勇敢面對自己，克服困難，自強自立；另一方面，也可以起到一個宣傳的作用，向世人展示殘疾人積極向上健康的精神風貌，使更多的人加入到中國夢、好人夢中來，為了自己的夢想不斷努力和奮斗！”劉曉清話語輕柔，烏黑靈動的雙眸，甜美的笑容似鄰家小妹妹。誰能想到，她每天都得趴在床上或是坐在輪椅上，憑著堅強的毅力創作書法和繪畫，揚名國內外，詮釋著“生如夏花”的絢爛濃郁。

書法讓我不孤單

曉清有著與張海迪一樣的遭遇。5歲那年，她被一輛拖拉機撞倒，造成身體高位截癱，從此再也沒能站起來。在孤獨、寂寞、痛苦中，曉清長到了9歲。身體的疼痛沒有湮滅她心底向往希望的火花，“我不能永遠躺下去，我要做對社會有用的人。”

盡管高位截癱，胸部以下全部失去知覺，連常人輕而易舉即可完成的翻身都無法做到。然而她毅然踏上了自學之路，以常人難以想象的毅力完成了小學、中學的課程，還通過業余函授取得了行書、花鳥、兩個科目的結業證書，其書法及繪畫作品多次在全國、省、市獲獎。

“我永遠都記得第一次寫書法時，連毛筆都不會拿的樣子。在啟蒙老師的耐心教導下，我從一橫一豎學起。因為自己身體的原因只能趴在床上寫，第一次提起胳膊懸肘時，控制不住地發抖，根本就寫不出完整的筆畫。我知道，沒有別的辦法，只有不氣餒地堅持練下去，抬起右胳膊，用左胳膊撐著堅持寫下去，手寫麻了就甩甩手接著寫。這樣每天不間斷地練習著，最后終于可以懸起胳膊自如書寫書法了。”曉清說，“二十一載的寒來暑往，是書法陪著我度過了無數個寂寞無助的白晝和黑夜。每天自己一個人趴在床上，房間里空蕩蕩的沒有跟我說話的人，我就讀各種書法的碑帖，與各個時期的書法大師們交流，臨習他們的書法，揣摩他們的用筆然后，在宣紙上揮灑自己寂寞的青春，其中的艱辛和困苦只有自己知道。這么多年來支持我的就是一種信念、一種對書法狂熱的喜愛，書法如今已成為我的終生寄托和希望，它讓我不再寂寞。”

說到準備今年9月份的書法展，曉清的母親一臉無奈與心疼：“這孩子為創作書法作品，每天早上6點起床就開始工作，中午吃飯休息1個小時，直到快深夜時才休息，天天如此。有時候因為她長時間坐著工作，作為母親，我真是心疼她。但她做的事很有意義，作為父母我們也只能支持她。”

實際上，一幅完整的作品需要一氣呵成，而對于曉清來說，每完成一幅作品都是進行了一次戰斗。因為身體的原因，在夏天，曉清不能吹空調，也不能開風扇。她說，“在這個炎熱的夏天，當我趴在床上寫書法汗流浹背、胳膊酸疼時，看到各位網友對我的鼓勵，看到大家對我的關心，我就覺得，這一切都不算什么了。”

用我的特長去幫助別人

除了擔任諸城市青年書法家協會副主席、山東省書法家協會會員、濰坊市青年書法家協會理事等職務外，曉清還有另外一個身份，諸城市聾啞學校的書法教師，“只要有時間，身體狀況允許，我就會給孩子們上書法課。此外，我還學習了手語，這樣和聾啞孩子溝通起來才更方便。”曉清說：“我是殘疾人，深知殘疾人的痛苦，把教育送給聾啞學校的孩子們，我的心靈也會得到洗滌，得到凈化。我能為社會做點事情，感覺自己也有用了。我要感恩社會，回報社會，感恩曾經幫助過我的人們。我一個人的能力是有限的，看到他們就會想起自己的童年，我希望有更多的人都來關心幫助殘疾人事業。”

“我總覺得我笨拙的筆表達不出我在聾啞學校最深刻的感觸，但毫無疑問的一點就是，我和聾啞學生們在一起時是既快樂又感動的。”曉清記得，有一次她問孩子們：“你們喜歡我來嗎？”孩子們用手語表示著“喜歡”，還有的孩子“咿呀咿呀”地發出了沙啞的模糊不清的聲音。“我聽懂了，他們說的是喜歡，我的眼淚一下子奪眶而出。”

在曉清心里，除了辦畫展，她還有另一個夢想，“就是有一天可以幫助他人。身體殘疾并不可怕，只要心不殘，就應該去努力付出，實現價值。能用我的特長去幫助別人，讓自己成為一個對他人、對社會有用的人，是一件多么開心的事！”曉清很喜歡網友對她的稱呼——“最美輪椅姐姐”，“我會以一顆堅強、自信、感恩之心去面對未來的一切！”她說。

除了義務為中小學生指導書法，曉清還積極參與學雷鋒志愿服務活動，到道德講堂作報告，講述勵志故事；汶川大地震發生后，她向災區捐出自己的作品獎金；為患白血病的女孩捐出千元獎金；雅安發生地震后，劉曉清精心創作書法作品第一時間捐贈義賣2011年，劉曉清在“我推薦、我評議身邊好人”活動中成為“中國好人榜”上榜好人。

我從來都不自卑

“有一次去領獎，頒獎人很吃驚地看著我，以為幫我推輪椅的爸爸才應該是劉曉清。他們說了三個沒想到：一是沒想到你這么年輕，二是沒想到這么有力的字出自女性之手，三是沒想到你還是一個高位截癱的姑娘。”說到這兒，曉清咯咯地笑了，眉宇間有些“小得意”。

生活中的曉清很愛美，更喜歡逛商場。每次出門一定要打扮得漂漂亮亮。“可愛臭美了。頭上的小辮子，頭花，全都是她自己扎的。”提到曉清，劉媽媽的話語里充滿疼愛。

“肯定也有情緒低落的時候啦。每個家庭都會因為各種雞毛蒜皮的事兒起爭執，我家也不例外啊。就是一個很真實的普普通通的家庭，不會說因為我身體不方便，就天下太平了。”曉清笑嘻嘻地拉著母親的手，“有時也會惹媽媽生氣，但是什么都會跟媽媽講出來。”

在曉清看來，“生活就是一面鏡子，你對它哭它就對你哭，你對它笑它就對你笑。我從來都不自卑，這也是我想對所有的殘疾人朋友說的。”

命運對她這么殘酷，她沒有抱怨，只有快樂，只有感激。“我每時每刻都在接受別人給我的幫助，我的父母，我的老師，我的朋友，甚至遇到的陌生人。我對生活只有感激。”曉清反問記者，“走到今天，我已經非常感謝上蒼給我的這些了。有疼愛我的父母，有熱情相助的朋友，有對我不吝指點的老師，有圍著我愿意跟我一起分享書法的學生。一個人要懂得滿足和感恩，這樣才會快樂。你說呢？”

篇9

這種現象真的讓我很難理解，難道女大學生真的就不行嗎？這個觀念至今仍統治著相當一部分人的頭腦，我的身邊就有這樣一位父親，自己也是知書達理的人，他的女兒和兒子在同一所大學讀書，可女兒上了大二，成績比上大一時降了幾分，于是，他便哀嘆起來，：“唉，這女大學生到底是不行！”

親愛的女大學生們，這話你們聽了能不難過嗎？作為一名女大學生，我難過，但難過以后是思索。

誰說女大學生不行！這無疑是一種無知。或許他們以為名聞天下的瑪麗亞·居里竟是位男性科學家？而寫了“生當作人杰，死亦為鬼雄”這一名句的李清照則是個有胡子的人了吧！至于那位曾是美國物理學會會長的榮譽博士吳健雄——這位出生于我們家鄉的美籍華人，直到她回到家鄉鉆出小轎車，不少人才大吃一驚，竟是位女先生！

女大學生們，請暫且把煩惱擱起，你我她面對這些女中豪杰的成就，難道就不羨慕、不欽佩、不著急嗎？

你們可否看過中國女排的訓練？有人說：“中國體育不行！”好啊，不行？來呀，苦練！狠打！拼搏！怎么樣！還不行嗎？桂冠一次又一次的捧回來，國際聲威大振，國內歡欣鼓舞，這些還不這是那些女孩子們拼搏來的？

事實勝于雄辯，行！真行！女大學生們，首要的是我們應擺脫世俗偏見的束縛，比如，有的女大學生因考試不順利，就怨自己：“我真笨，唉，誰叫我是個女孩子呢！”課堂作文網那言外之意是說男孩子就該比女孩子聰明。

可笑嗎？親愛的女大學生們，你們是否也承認自己笨呢？黑格爾說過：“自卑往往伴隨著怠惰……這樣一種謙遜是一文不值的。”為什么自卑，僅僅因為自己是個女孩子嗎？自卑的結果便是消極、迷惘，而消極、迷惘才是不行的真正病根，病魔纏身的輪椅姑娘張海迪，她自卑嗎？在改革洪流中涌現的一大批女縣長、女廠長、三八紅旗手……她們迷惘嗎？她們的成就告訴我們：女大學生們，快快擦干眼淚，把自卑、自賤統統丟到太平洋去，自強奮進，用我們自己的行動向世俗偏見宣戰吧！

當然，女孩子發育階段，由于生理上的原因，體力和智力可能受到某些影響，但假如我們都像女排姑娘那樣有主心骨，再加上一大批袁偉民那樣的好教練的扶持，還有什么攔路虎不能打掉呢？還有誰不相信“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”是至理名言呢？記得，在渤海大學讀書的一個同學，上學期她其它學科成績都不錯，就是數學不太好，有人說：“女大學生，有點成績就差不多了。”可她就不信邪，抓住薄弱環節，刻苦鉆研，辛勒的汗水終于換來了豐碩的成果，在今年三月份的數學競賽中，她終于拿了獎，私下里她高興地對我說：“哼！我就不信男大學生一定比我行！”

好了，我們真該搞個女大學生誓師大會，向那些至今仍有偏見的人們高聲宣布：瞧瞧吧，女大學生真的不行嗎？將來呀，你我她誰是工程師？誰是科學家？誰是文學家？巾幗敢與須眉爭高下！讓咱們比比看吧！

女大學生們，奮進吧！

篇10

如果教師能容忍學生在學習過程中的種種差錯，那么情況就完全不一樣了。學生會毫無顧忌地發表自己的意見，實踐自己的設想；師生間會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。這將是一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷。學生錯誤的暴露和呈現，教師應把它作為教學的真正起點，而不應急于用自己的思想去“同化”學生的錯誤觀點、錯誤認識，而應站在學生的立場去“順應”他們的認識，掌握其錯誤思想的運行軌跡，對“癥”下藥，讓正誤思想在學生大腦中形成認識沖突，產生“頭腦風暴”。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。每周一次的班隊課是德育建設的思想陣地，充分有效地利用班會時間是班級建設的最好途徑，在班會課上強調學生活動的自主性和創造性。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分的發展他們的愛好、特長和各種能力，因而對于培養健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的。我設計放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利，這樣將確保班干部與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。只有群體主動參與創造班級文化，形成同類價值意識、價值取向，而且參與得愈廣泛、愈長久，文化創造的愈多，積累得愈豐厚，學生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中，如“春風潛入夜，潤物細無聲”，自然融入班級共同的價值目標和取向中，獲得創造的自由，發展的自由。

二、賞識美麗的“窗戶”，攜來一米的陽光

當我們自己施教于學生的時候，不要忘記，學生也在呵護著我們。今生今世，教師所得的最大的快樂，還是來自學生。班主任在“教育人生”中展示的人生態度、敬業精神、情感生活、人際關系、人格特點等無不對學生產生潛移默化的影響。在這些嬌艷的小花中，總有一些是纖細、敏感而早熟的，只要稍不留神，他們就會剎那間“花容失色”，枯萎凋零，也許我們在“辛辛苦苦、孜孜不倦地抹殺人性”卻渾然不覺呢！難怪有人說：當一名好老師真是如臨深淵，如履薄冰啊！看來我們教師面對活生生、有靈性、有自尊的孩子，真的要“像一個凡人那樣活著，像一個詩人那樣體驗，像一個哲人那樣思考”。

開學的第一天，她由爸爸牽著來報名，一張端莊的臉蛋，彎彎的眉毛，高高的鼻梁，一雙憂郁的大眼睛，看上去很可愛。“她一定是個聰明伶俐的孩子。”我心里琢磨著。誰知她的爸爸把我拉到一旁低聲說：“老師，我們家平平生下來是個半啞，語言有障礙，4歲時已做過一次手術，現在能說話，但口齒不清楚，希望你多照顧些……”我望著她那雙憂郁的大眼睛說：“你放心吧！我會盡全力的！”開學后的一段時間里，我一直注意她。她總是趴在桌子上，不愛和別的同學講話。課堂上，無論多么有趣的內容，也提不起她的興趣。她總是默默地坐著，從不舉手。我知道她怕開口，生怕別的同學嘲笑她。身心的缺陷給她造成了很大的壓力，這樣下去，她會變得孤僻、自卑。“我要鼓勵她，一定要鼓勵她振作起來！”每時每刻這個念頭都在我腦海中回蕩。機會終于來了。有一天，她生病了，扁桃體發炎，我在班上講了她小時候的故事。小朋友聽了很感動，平時最調皮的小曄慚愧地說：“老師，我再也不嘲笑她了！”中午，我帶領小朋友們去她家探望，她先是哭了。我給她講張海迪、桑蘭的故事，她憂郁的臉上終于露出了笑容！多美呀！就像一朵綻開的桃花！但我又看到了她那雙憂郁的眼睛里充滿了希望之光……我用我的愛心讓一朵鮮花重新開放，我打開了那扇美麗的“窗戶”，我的鼓勵、賞識便是投向那扇窗里的一束陽光。

三、期待美麗的“書香”，攜來鮮亮的陽光