導(dǎo)語：如何才能寫好一篇張海迪名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、假如真的有假如的話，我是一個健康的人的話，我想我會做的比，比今天還要好。

2、作為女性，應(yīng)該寵辱不驚，或者說榮辱不驚，這是一種人生境界。

3、我像顆流星，要把光留在人間。

4、天才都是在痛苦中誕生的。

5、活著就要做個對社會有益的人。

6、即使跌倒一百次，也要一百次地站起來

7、如果我能站起來的話，我想我試試跳舞，真的，這是我內(nèi)心深處的一種最大的愿望。雖然我這么多年沒有跳過舞，但是我一直沒有停止生命的舞蹈，我想生命的舞蹈可能比現(xiàn)實的舞蹈更美麗。

8、在困境里，要樹立信心，相信一切都會過去，還要自我鼓勵，以樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝困難。

9、只要心還在跳，就要努力學(xué)習(xí)。

10、即使翅膀斷了心也要飛翔。

11、我們活著，就要為人民做事。

12、我感謝生活給了我一支能說話的筆，它讓我去傾訴了，去抗?fàn)帲也粌H活著，而且在寫作中放飛了心靈。

13、我是一個有理想的人，不愿意一生無所作為，做一個無聊的人。不多學(xué)些東西，我就不舒服。我愿把我的一生獻給我喜愛的事業(yè)。我的腿雖然不好，可是多年我一直是那樣的樂觀，對美好的生活充滿激情。

14、今天我們的生活依然需要澎湃的激情，一個人有了激情才會熱愛生活，才有生活的動力。

15、每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風(fēng)帆。

16、如果沒有不斷更新的愛情，婚姻的花朵就會枯萎。

17、當(dāng)你突然面對那么多的閃光燈、笑聲、掌聲，調(diào)整自己最重要，該做什么還是做什么，必始終像一泓碧水，那么藍，那么深。

18、一個人要奮斗，內(nèi)在的力量才是永恒的，總是依靠別人鼓勁是不會長久的。

19、在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。

篇2

天空在哭泣，山川在暴怒，大地在殘忍地冷笑，災(zāi)難，這不可抵擋的利箭，直我們的心里。這些天，我已經(jīng)看慣了掙扎在生死線上的人與死神的殘酷較量，不禁感嘆生命的無常與脆弱，但又無時無刻不被頑強不息的生命所折服。不！更確切地說，是震撼！5.12的陰云尚未散去，仍然籠罩著中華大地，籠罩著每個人的心。可是，十三億炎黃子孫從沒懼怕過，在這次事件中，我感悟出了生命的真諦。

在地震中，一位被壓在砸下來的石塊下的傷者，被困180小時之后獲救，在這期間，他靠喝自已的尿液來補充水分。在瓦礫里面斷水?dāng)嗉Z，與外界失去聯(lián)系，還不能入睡，因為一旦睡著了，就再也不會醒來了。他在與死神打仗,疲勞戰(zhàn)，比的是意志，他贏了，他獲救了，是強大的生存信念支撐著他，意志力是他的矛，堅定的信念是他的盾，他靠著它們，驅(qū)趕了死神。

古今中外，是一個綠茵草原，綻放著無數(shù)凄切而壯美的生命之花。一個以“有生命就希望”為名言的世界頂尖科學(xué)家------霍金，因患嚴(yán)重的肌肉萎縮癥而只能通過電腦系統(tǒng)和語言合成器表達自己的思想。但他憑著一個清醒的大腦和僅能活動的三根手指，創(chuàng)造了一個又一個震驚世界的科研成果。但是，他雖然擁有了很多四肢健全的人所沒有的東西，可他在掌聲、鮮花背后，所受的煎熬，有誰體會得到？病魔摧殘他的身體，但推不垮他的意志，是心底那個信念支撐著他，永不倒下。霍金曾說過這樣的一句讓我感觸良多的話：“無論命運有多壞，人總應(yīng)所作為，有生命就有希望。”聽來像老生常談，然而這卻發(fā)自霍金的內(nèi)心深處，就是最有說服力的勉勵，霍金的行動已證明一切。

另一朵花瓣上刻寫著“頑強”，的生命之花------張海迪，五大著名殘疾人、二十位最具影響力的女性之一。五歲時，張海迪因患脊髓血管瘤，高度截肢，下半輩子只能坐在輪椅上度過，要是我，我早覺得天都塌下來了，都不想活了。但她沒有，她默默地承受了這一切，接受了命運的不公平。張海迪沒有進過學(xué)校的大門，但她以不屈的精神與命運抗?fàn)帲瑠^發(fā)自學(xué)，以頑強的毅力，先后自學(xué)完成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)課程。她甚至以堅定的意志力，去攻讀哲學(xué)專業(yè)研究生課程。她在與命運抗?fàn)帲∷谟脤嶋H行動來告訴人們：“我可以！”。經(jīng)過不懈努力，終于奠定了她在世界上的地位------她通過了論文答辯，被授予哲學(xué)博士學(xué)位。張海迪的事跡又一次告訴我們：從容面對命運的不公，有著自已的信念和草根般的頑強生命力，一切都會好起來。張海迪以自身的勇氣證實著生命的力量。

貝多芬、愛迪生及中國最近的殘運會游泳運動員李漢華，項項鐵證都說明了生命因堅持而可敬，因頑強而變得五彩斑瀾。身體殘疾的人能做到的事令我們這些四肢健全的人感到汗顏。殘疾人能做到的事，我們就不能做到？堅持心中的信念，每個人都能做到。生命的真諦，莫過于此。感悟生命，讓生命之花開得轟轟烈烈！

篇3

汗水是滋潤靈魂的甘露，奮斗是理想飛翔的翅膀。在人生的征途上，我們每一個人都希望到達理想的彼岸。然而，僅僅有理想是不夠的，必須付出艱苦的勞動。付出了努力，才會有收獲。

有的人說：“我的智商不高，不論怎么學(xué)也沒有別人的成績好。”有的人遇到了一兩次失敗，便灰心喪氣，以為自己天生無才。請問你付出了多少勞動？不可否認，人們的智商是有差別的，有的人智商高一些，有的人的智商低一些。然而，后天的勤奮可以彌補智商的不足。關(guān)健是在于自己付出的汗水有幾分。愛因斯坦不僅僅連小板凳都做不好，他三歲時還不會說話，讀中學(xué)時成績并不突出。但是，他靠著頑強進取的精神，走出了一條輝煌的道路。

成功之路，出于正確的方法。愛因斯坦的第一張小板凳做得很粗糙。但他并不灰心，接著做第二只、第三只，并且一次做得比一次好。這就是他以后在科學(xué)王國中取得成功的秘訣。我們生活中的每一件事，不也可以從這里得到啟示嗎？

一次嘗試失敗了，吸取教訓(xùn)，再來第二次、第三次……在無數(shù)次反復(fù)實驗中，我們的智慧得到發(fā)展，意志得到磨練，成功的可能性也在一步步增加，理想的目標(biāo)就有了希望。

篇4

有人說，弘一法師的成功源自他天才的大腦，而并非是認真。笨人用功，即便是認真也沒用！

也許吧！還記得愛迪生的名言嗎？天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。這句話對他本人而言，可真是一句至理名言。愛迪生沒上過幾天學(xué)，在校時被當(dāng)作“低能兒”。母親在家教他，可他會做出孵小雞的蠢事。應(yīng)該算是個不折不扣的低智商兒童。可他諸事認真，癡迷于自己的研究發(fā)明。他永不言敗、屢敗屢戰(zhàn)，終于叩響了成功的大門，成為舉世聞名的發(fā)明大王。

又有人說，這與愛迪生強健的體魄分不開，一個殘疾人的認真，想也換不回輝煌的勝利。

不，殘疾人也有自己的一片天空。美國盲聾女作家海倫凱勒的事例，激勵著古今中外的多少人；輪椅上的張海迪譜寫了生命的絢麗；貝多芬的《命運交響曲》奏響的是他那敢于扼住命運咽喉的勇氣；霍金的幾節(jié)手指仍在敲擊著鍵盤，迸發(fā)出智慧的火花……

篇5

如果你聽不見美妙的天籟、看不見繽紛的世界、聞不到百花的芬芳，那么你需要有人告訴你身殘志堅、要像保爾一樣鍛煉鋼鐵般的意志、像張海迪一樣自學(xué)成才、像阿炳一樣融入自然，感受音樂……

如果你面臨考試的失敗、公司的倒閉、生活的不如意，那么你需要有人告訴你“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的名言，需要有人告訴你李嘉誠“千金散盡還復(fù)來”的事例，需要有人告訴你“放眼未來，那將是一片光明”。

如果你斤斤計較。得理不饒人，如果你自卑絕望，如果你孤獨寂寞，那么你需要有人告訴你“退一步海闊天空”，有人告訴你“每個人都是一粒閃光的金子”，有人告訴你“我是你的朋友”。

如果你還在守株待兔、如果你還在春日摘花睡覺、如果你還在荒廢學(xué)業(yè)，日日玩耍嬉戲，那么你需要有人告訴你“天上不會白白掉餡餅”、需要有人告訴你“一年之計在于春”、需要有人告訴你“書山有路勤為徑，學(xué)海為涯苦作舟”、“少壯不努力，老大徒傷悲”。

如果你被勝利沖昏頭腦，被鮮花埋沒勤奮，因成功而驕傲自大，那么你需要有人告訴你“山外有山，樓外有樓”，需要有人告訴你“沒有最好，只有更好”，需要有人告訴你“謙虛是成功之源”。

篇6

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

《生命生命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解含義深刻的句子。

3.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

教學(xué)重點:

理解三個事例中蘊含的道理。

教學(xué)過程:

一、格言導(dǎo)入。

同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)中大家積累了許多名言、警句，是嗎?其中一定有你最喜歡的，誰愿意把自己最喜歡的名言有感情地說給大家。

1.學(xué)生說自己最喜歡的名言，教師點評。

2.教師出示自己喜歡的人生格言。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻(tuì)變?yōu)橐恢晃迳邤?lán)的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。

--杏林子

這是著名女作家杏林子對生命的感悟，大家自由讀一讀這段名言，想一想有沒有什么問題?(生:為什么說生命是一樁跡?)帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)杏林子的作品《生命生命》。

二、理清事例。

1.自由通讀全文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。文中有沒有讀不準(zhǔn)的字音?老師想考考大家，誰有信心讀準(zhǔn)這些詞?(學(xué)生領(lǐng)讀)

騷擾動彈掙扎

鼓動欲望茁壯

即使震撼糟蹋

2.指名讀。4名學(xué)生每人讀一節(jié)，思考:作者寫了哪幾個事例?用自己的話簡練地說一說。(板書:飛蛾求生瓜子生長心臟跳動)

3.作者就是通過這三個事例感受生命的。請同學(xué)們再認真讀讀這三個事例，看看哪些語句能讓你感受到生命是一樁奇跡?把句子畫下來，多讀幾遍。

三、精讀細品，感悟生命。

(一)飛蛾求生

語言點1:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

語言點2:飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

飛蛾為什么能夠創(chuàng)造生命的奇跡?(點評:飛蛾被捉，居然能死里逃生，真?zhèn)€是奇跡!對這個事例誰還有補充?)

(1)自己頑強，極其珍愛生命。

師:從哪些詞語感受到頑強?讀出奮力抗掙的精神。(你們知道飛蛾能活多長時間嗎?平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天拼命地掙扎著，無論怎樣危險，無論能否成功，它都沒有放棄。同學(xué)們，我們共同感受飛蛾那強烈而鮮明的生命力。伸出手來，五指用力，握空拳。有一只飛蛾就握在你們手中，正在拼命地掙扎，帶著這種感覺。我們再來讀這句話，讀時注意加重這些詞的語氣。)

師:大家想一想飛蛾能創(chuàng)造生命的奇跡?除了自己珍愛生命，還有什么原因?

(2)作者被生命而感動。

小結(jié):是的，作者被生命震驚了，被感動了。在作者眼里，這飛蛾和一草一木、魚蟲鳥獸，與在座的老師、同學(xué)一樣，都是鮮活的生命，它也有生存的權(quán)力，理應(yīng)受到尊重。

(二)瓜子生長。

你還從哪些語句感受到生命是奇跡?

語言點:“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

1.具體說一說你是怎樣感受到瓜子的生命是奇跡的?(點評:在不具備孕育生命的條件下，仍然能夠創(chuàng)造生命!這不能不說生命是奇跡。)

2.思考:瓜子為什么能創(chuàng)造生命的奇跡?(生:它具有頑強的意力和不屈的精神。)

⒊生生合作朗讀。誰能讀出瓜子這種不屈的精神? 指名(畫線部分全體讀)

過渡:飛蛾面對死亡，拼命掙扎，起死回生;瓜子身處黑暗，沒有泥土的滋養(yǎng)，憑著不屈的精神創(chuàng)造了生命的奇跡。那么，作者自己的生命又在哪呢?

(三)心臟跳動

語言點1:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

1.請大家都來讀讀這句話，品一品有什么感受。

2.心臟跳動也是奇跡嗎?我們來聽一聽自己的心跳，(播放心跳的聲音，教師旁白)這鮮活的心跳已經(jīng)伴隨你10年了，足足3650個日子;這強烈的心跳已經(jīng)屬于你近9萬小時，500多萬分鐘，也許你從未關(guān)注過它;這活躍的心跳在你的胸膛里已經(jīng)跳動了約4億次，你又注意過多久呢?

3.聽了這鮮活的心跳，你有什么感受?帶著你的感受再讀這句話。

指名讀--自評、他評--師范讀--全班齊讀

語言點2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

過渡:是的!生命只屬于自己，所以作者才說--(出示句子)

1.齊讀，讀了這句話你知道什么了?

2.想一想，句中的“糟蹋”是什么意思?可以換成什么詞?(浪費、損害……)

3.生活中你知道哪些浪費生命、損害生命的現(xiàn)象?

4.通過讀課文，你來猜一猜作者是怎樣對待自己的生命的?

還是用這個句子，請你在()里填上合適的詞表明作者的生命態(tài)度。

我()好好地使用它，()白白地糟蹋它。

5.作者是怎樣好好使用自己生命的呢?我們聽聽作家杏林子的故事(出示杏林子簡介)

6.杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡?聽了這段介紹你對“生命本身就是一樁奇跡”有什么認識?

四、感悟生命，寫格言。

1.你還還知道哪些珍愛生命、善待生命的人物?

師:類似這樣的生命還有當(dāng)代保爾張海迪、海倫凱勒、歌手叢飛。

2.這些都是平凡世界里的不平凡人物。那么，作為普通人，我們的生命該如何度過?你對生命的意義和價值又有哪些思考?請大家拿起筆，也像杏林子，張海迪那樣，寫一句關(guān)于生命的格言。

篇7

《魯濱遜漂流記》是一部歷險小說，我只讀了幾句，就深深地迷上了這本書，愛不釋手，這本書主要講了魯濱遜在一次航海中，船不興撞上了暗礁，水手們?nèi)懒耍挥恤敒I遜一個人活了下來，海浪把他卷上了一個荒無人煙的小鳥上，開始了他長達28個的歷險生活。他自己在島上做了許多生存的物品，救下了一名俘虜“星期五”以及“星期五”的父親和一名西班牙人，之后，魯濱遜又遇上一艘英國船在海岸拋錨，船長和另外兩個人被船上鬧事的水手拋棄在岸上，魯濱遜帶領(lǐng)“星期五”奪回了船只，因此也回到了家鄉(xiāng)。

我很喜歡這本書中的作者笛福在《魯濱遜漂流記》中的一句名言：“害怕危險的心理，比危險本身還要可怕一萬倍。”實際上確是這樣：一個具有大無畏冒險進取的人，即使在惡劣的環(huán)境中，只要心中永存信念，勇往直前，不要堅險，百折不撓，那么他終成為一個成功者，一個英雄。

從魯濱遜的事中，我想到了自己好朋友。她的媽媽因為工作的原因在外地工作，于是1、2歲就被丟在爺爺奶奶家生活，她告訴我，她和媽媽相隔千里，一年才能見上兩次。每當(dāng)看到別的小朋友在媽媽懷里撒嬌的時候，她就想起了媽媽。上學(xué)了，煩心事接踵而至，缺少了母親的關(guān)愛，她的童年世界變得那么蒼白。就在五年級的一天，她結(jié)識了《魯濱遜漂流記》，魯濱遜身上那遇到困難坦然面對，勇往直前的精神深深地影響著我。是啊，逆境才能鍛煉人，小鷹不經(jīng)受磨練怎能練就搏擊長空地本領(lǐng)。由此我想到了帶妹求學(xué)的洪戰(zhàn)輝，身殘志堅的張海迪阿姨……他們都是生活的強者。而她覺得，僅僅母親不在身邊，就頹廢，喪志，自覺汗顏。五年級的下半期，她漸漸地從狹隘地思想低谷中走了出來，沒有了悲傷，沒有了哀怨，她漸漸地變得陽光起來。優(yōu)異的成績，俠膽義腸的性格，使她漸漸被老師欣賞，被同學(xué)信任。現(xiàn)在的她自覺請纓，擔(dān)任著她們班里的要職，以此來歷煉自己。我堅信，在以后的人生之路上，她會創(chuàng)設(shè)機會來不斷地完善自己，提升自己。

篇8

一、進行耐挫教育，辨證認識挫折

1.引導(dǎo)學(xué)生走出挫折的困惑

著名的心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對挫折的態(tài)度。”耐挫教育的出發(fā)點和歸宿是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷挫折的過程中，培養(yǎng)獨立的意識和堅韌不拔的品質(zhì)。在耐挫教育中，如果我們一味地讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，而不注重在學(xué)生經(jīng)歷挫折時恰到好處地進行引導(dǎo)，學(xué)生就容易產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。據(jù)統(tǒng)計，目前我國中學(xué)生存在的心理疾患中，30%左右是源于學(xué)生年幼時，經(jīng)歷挫折和打擊沒有得到正確的引導(dǎo)。因此在學(xué)生經(jīng)歷挫折時，教師應(yīng)及時給予鼓勵或肯定的評價，以增強學(xué)生克服困難的信心和勇氣。同時，幫助學(xué)生分析受挫的原因，使學(xué)生能勇敢面對挫折，在挫折的磨煉中造就自己堅強的性格。

2.強化耐挫的心理準(zhǔn)備教育

說過：“應(yīng)知山水遠，到處有不平。”在對學(xué)生進行思想教育時，我們要注意不能只進行“形勢大好”的教育，而忽視了社會中黑暗的角落。挫折本來就是生活的組成部分，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看世界、看人生。學(xué)生既看到光明，又看到黑暗;既看到順利，又看到挫折，長大后才能迎難而上，勇往直前！

根據(jù)小學(xué)生對遭受挫折的心理準(zhǔn)備往往不足或根本毫無準(zhǔn)備這一現(xiàn)狀，我平時利用班會、早晚集隊等合適的場合，適當(dāng)?shù)貪B透這方面的教育。我在櫥窗里設(shè)置抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡、圖片;在教室的墻壁上掛上相關(guān)的名言警句等，讓學(xué)生在良好的校園氛圍中接受耐挫教育。這樣，學(xué)生從小就能明白人生之路不可能是筆直平坦的，從而做好面對挫折、迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

二、進行耐挫訓(xùn)練，提高抗挫折的能力

許多研究表明，早年的挫折經(jīng)驗對人們成年后的影響甚大。許多有遠見的教育家，都非常強調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨煉，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等。

1.榜樣學(xué)習(xí)法

課堂上，我利用古今中外的名人百折不撓、英勇不屈的事跡來感染學(xué)生、激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，我們必須正確對待困難和挫折。課外，我和學(xué)生圍在一起看班里的“流動書”，對部分名人故事進行評點。我假設(shè)某些經(jīng)受挫折的情境，組織學(xué)生展開討論，各抒己見，如：假如我競爭失敗了;假如我是一個殘疾人等。然后，我肯定那些積極向上的意見，從而增強學(xué)生的承受能力。許多學(xué)生都有這樣的感觸：“以前要是碰到一點小挫折，我就灰心失望、喪失信心，而現(xiàn)在，與張海迪姐姐對比，我真是慚愧不已。今后，我必將以張海迪姐姐為榜樣，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。”

2.活動磨煉法

活動課程和豐富多彩的課外活動是實施抗挫折教育的重要途徑。小學(xué)生都喜歡參加課外活動，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，經(jīng)常組織登山、球賽、田徑比賽等對抗性、競技性較強的活動。通過各項活動，磨煉學(xué)生的意志，加強學(xué)生的競爭意識和拼搏意識，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。去年，我校組織學(xué)生去南山春游，每個學(xué)生要背十棵樹苗上山。登山的過程中，不少學(xué)生喊累，不時地向教師抱怨，于是教師給他們講了的故事，并讓學(xué)生背誦革命烈士詩《》，然后反問學(xué)生：“對比二萬五千里的，這點路又算得了什么？”一路上，很多教師還給學(xué)生介紹了沿途風(fēng)景，或讓他們唱幾支活潑向上的兒歌，不知不覺大家就到達了目的地。后來，不少學(xué)生在作文中寫道：“這是一次有意義的活動，它不光讓我們領(lǐng)略了美好的風(fēng)光，為環(huán)保出了一份力，更培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神。”

三、加強家校聯(lián)系，形成教育合力

家長是孩子的第一任教師，而且小學(xué)生約有三分之二的時間是在家里度過的，家庭教育對學(xué)生心理素質(zhì)的形成有著重要的影響。因此，我們必須加強家校聯(lián)系，做好家長工作，形成教育合力。在這方面，我校主要通過家訪、家長會等渠道，指導(dǎo)家長營造民主寬松的家庭氛圍，注重孩子心理素質(zhì)的鍛煉和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，建議家長從小注重磨煉孩子的意志，利用假期讓孩子參加一些體力勞動等，引導(dǎo)家長做到愛而不溺、嚴(yán)而有松、教而有方。讓家庭教育配合學(xué)校教育，共創(chuàng)優(yōu)良的育人環(huán)境，從而增強學(xué)生的抗挫折能力。

篇9

這種現(xiàn)象真的讓我很難理解，難道女大學(xué)生真的就不行嗎？這個觀念至今仍統(tǒng)治著相當(dāng)一部分人的頭腦，我的身邊就有這樣一位父親，自己也是知書達理的人，他的女兒和兒子在同一所大學(xué)讀書，可女兒上了大二，成績比上大一時降了幾分，于是，他便哀嘆起來，：“唉，這女大學(xué)生到底是不行！”

親愛的女大學(xué)生們，這話你們聽了能不難過嗎？作為一名女大學(xué)生，我難過，但難過以后是思索。

誰說女大學(xué)生不行！這無疑是一種無知。或許他們以為名聞天下的瑪麗亞·居里竟是位男性科學(xué)家？而寫了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這一名句的李清照則是個有胡子的人了吧！至于那位曾是美國物理學(xué)會會長的榮譽博士吳健雄——這位出生于我們家鄉(xiāng)的美籍華人，直到她回到家鄉(xiāng)鉆出小轎車，不少人才大吃一驚，竟是位女先生！

女大學(xué)生們，請暫且把煩惱擱起，你我她面對這些女中豪杰的成就，難道就不羨慕、不欽佩、不著急嗎？

你們可否看過中國女排的訓(xùn)練？有人說：“中國體育不行！”好啊，不行？來呀，苦練！狠打！拼搏！怎么樣！還不行嗎？桂冠一次又一次的捧回來，國際聲威大振，國內(nèi)歡欣鼓舞，這些還不這是那些女孩子們拼搏來的？

事實勝于雄辯，行！真行！女大學(xué)生們，首要的是我們應(yīng)擺脫世俗偏見的束縛，比如，有的女大學(xué)生因考試不順利，就怨自己：“我真笨，唉，誰叫我是個女孩子呢！”課堂作文網(wǎng)那言外之意是說男孩子就該比女孩子聰明。

可笑嗎？親愛的女大學(xué)生們，你們是否也承認自己笨呢？黑格爾說過：“自卑往往伴隨著怠惰……這樣一種謙遜是一文不值的。”為什么自卑，僅僅因為自己是個女孩子嗎？自卑的結(jié)果便是消極、迷惘，而消極、迷惘才是不行的真正病根，病魔纏身的輪椅姑娘張海迪，她自卑嗎？在改革洪流中涌現(xiàn)的一大批女縣長、女廠長、三八紅旗手……她們迷惘嗎？她們的成就告訴我們：女大學(xué)生們，快快擦干眼淚，把自卑、自賤統(tǒng)統(tǒng)丟到太平洋去，自強奮進，用我們自己的行動向世俗偏見宣戰(zhàn)吧！

當(dāng)然，女孩子發(fā)育階段，由于生理上的原因，體力和智力可能受到某些影響，但假如我們都像女排姑娘那樣有主心骨，再加上一大批袁偉民那樣的好教練的扶持，還有什么攔路虎不能打掉呢？還有誰不相信“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”是至理名言呢？記得，在渤海大學(xué)讀書的一個同學(xué)，上學(xué)期她其它學(xué)科成績都不錯，就是數(shù)學(xué)不太好，有人說：“女大學(xué)生，有點成績就差不多了。”可她就不信邪，抓住薄弱環(huán)節(jié)，刻苦鉆研，辛勒的汗水終于換來了豐碩的成果，在今年三月份的數(shù)學(xué)競賽中，她終于拿了獎，私下里她高興地對我說：“哼！我就不信男大學(xué)生一定比我行！”

好了，我們真該搞個女大學(xué)生誓師大會，向那些至今仍有偏見的人們高聲宣布：瞧瞧吧，女大學(xué)生真的不行嗎？將來呀，你我她誰是工程師？誰是科學(xué)家？誰是文學(xué)家？巾幗敢與須眉爭高下！讓咱們比比看吧！

女大學(xué)生們，奮進吧！

篇10

如果教師能容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種差錯，那么情況就完全不一樣了。學(xué)生會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設(shè)想；師生間會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。這將是一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷。學(xué)生錯誤的暴露和呈現(xiàn)，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點，而不應(yīng)急于用自己的思想去“同化”學(xué)生的錯誤觀點、錯誤認識，而應(yīng)站在學(xué)生的立場去“順應(yīng)”他們的認識，掌握其錯誤思想的運行軌跡，對“癥”下藥，讓正誤思想在學(xué)生大腦中形成認識沖突，產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”。學(xué)生可以自私，學(xué)生也可以自我，我們有義務(wù)去影響他們，但是無權(quán)去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當(dāng)師生矛盾激化時，教師應(yīng)清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學(xué)生出現(xiàn)錯誤就理論上是必然的，教師去引導(dǎo)施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學(xué)生愛，用寬容去教會學(xué)生寬容。每周一次的班隊課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效地利用班會時間是班級建設(shè)的最好途徑，在班會課上強調(diào)學(xué)生活動的自主性和創(chuàng)造性。在自我設(shè)計的活動中，學(xué)生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛好、特長和各種能力，因而對于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動所不能代替的。我設(shè)計放手讓班干部組織、主持班級活動，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干部與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動促進同學(xué)間的交流溝通與合作，進而滿足學(xué)生各種心理的需求。只有群體主動參與創(chuàng)造班級文化，形成同類價值意識、價值取向，而且參與得愈廣泛、愈長久，文化創(chuàng)造的愈多，積累得愈豐厚，學(xué)生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中，如“春風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，自然融入班級共同的價值目標(biāo)和取向中，獲得創(chuàng)造的自由，發(fā)展的自由。

二、賞識美麗的“窗戶”，攜來一米的陽光

當(dāng)我們自己施教于學(xué)生的時候，不要忘記，學(xué)生也在呵護著我們。今生今世，教師所得的最大的快樂，還是來自學(xué)生。班主任在“教育人生”中展示的人生態(tài)度、敬業(yè)精神、情感生活、人際關(guān)系、人格特點等無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在這些嬌艷的小花中，總有一些是纖細、敏感而早熟的，只要稍不留神，他們就會剎那間“花容失色”，枯萎凋零，也許我們在“辛辛苦苦、孜孜不倦地抹殺人性”卻渾然不覺呢！難怪有人說：當(dāng)一名好老師真是如臨深淵，如履薄冰啊！看來我們教師面對活生生、有靈性、有自尊的孩子，真的要“像一個凡人那樣活著，像一個詩人那樣體驗，像一個哲人那樣思考”。

開學(xué)的第一天，她由爸爸牽著來報名，一張端莊的臉蛋，彎彎的眉毛，高高的鼻梁，一雙憂郁的大眼睛，看上去很可愛。“她一定是個聰明伶俐的孩子。”我心里琢磨著。誰知她的爸爸把我拉到一旁低聲說：“老師，我們家平平生下來是個半啞，語言有障礙，4歲時已做過一次手術(shù)，現(xiàn)在能說話，但口齒不清楚，希望你多照顧些……”我望著她那雙憂郁的大眼睛說：“你放心吧！我會盡全力的！”開學(xué)后的一段時間里，我一直注意她。她總是趴在桌子上，不愛和別的同學(xué)講話。課堂上，無論多么有趣的內(nèi)容，也提不起她的興趣。她總是默默地坐著，從不舉手。我知道她怕開口，生怕別的同學(xué)嘲笑她。身心的缺陷給她造成了很大的壓力，這樣下去，她會變得孤僻、自卑。“我要鼓勵她，一定要鼓勵她振作起來！”每時每刻這個念頭都在我腦海中回蕩。機會終于來了。有一天，她生病了，扁桃體發(fā)炎，我在班上講了她小時候的故事。小朋友聽了很感動，平時最調(diào)皮的小曄慚愧地說：“老師，我再也不嘲笑她了！”中午，我?guī)ьI(lǐng)小朋友們?nèi)ニ姨酵仁强蘖恕Ｎ医o她講張海迪、桑蘭的故事，她憂郁的臉上終于露出了笑容！多美呀！就像一朵綻開的桃花！但我又看到了她那雙憂郁的眼睛里充滿了希望之光……我用我的愛心讓一朵鮮花重新開放，我打開了那扇美麗的“窗戶”，我的鼓勵、賞識便是投向那扇窗里的一束陽光。

三、期待美麗的“書香”，攜來鮮亮的陽光