導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的未來不是夢!我一直認(rèn)為“未來盡在掌握”是要有規(guī)劃做前提的。做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃，對我的人生有莫大的幫助，畢竟把人生掌握在自己手里比隨遇而安好的多。經(jīng)過一番斟酌，我決定將我今后的職業(yè)生涯規(guī)劃付諸于文字。但它所代表的僅是我想發(fā)展的大體框架，決不是細(xì)節(jié)，它所起的作用僅是鞭策我向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種催化動力的添加劑。雖然這兩個“僅”字聽來有些微不足道，但它包括了職場生涯中的兩個重要元素：目標(biāo)和動力。在擁有能力及動力的前提下為自己的目標(biāo)擬訂職業(yè)生涯規(guī)劃書是不可或缺的前提!

當(dāng)我在確定目標(biāo)之前，我做了一番自我盤點。用“不妄自菲薄，不隨意浮夸”的態(tài)度看待自己，清楚地知道自己在社會中所扮演的角色，以 及自己的優(yōu)勢和劣勢。

優(yōu)勢盤點：口齒伶俐，能說會道，做事絕不拖拉。考慮事情詳盡周全。在學(xué)校曾擔(dān)任廣播站主播及主策劃員。擅長文科，大專文化和文字基礎(chǔ)非常扎實。學(xué)習(xí)中有種不完事不罷手、不完美不結(jié)束，鍥而不舍的態(tài)度和精神。好強的性格形成了我越挫越勇的學(xué)習(xí)態(tài)度。對待困難決不服輸，挑戰(zhàn)自我的個性非常明顯，當(dāng)然這些是在自己所及的能力之內(nèi)，從不耍嘴上功夫，而是用實際行動證明一切!

劣勢盤點：感性化，稍微欠缺理性思考，很執(zhí)白，心直口快，不會拐彎抹角。好強的性格同時也常常導(dǎo)致我急功近利，做事情太過要求完美。

我的社會角色是大專院校二年級學(xué)生，待考的職業(yè)證書有英語四/六級和PHOTOSHOP大師認(rèn)證,這些對我實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)有著非比尋常的意義,人活在這個世界上是學(xué)無止境的，如果有機會，今后還要進(jìn)行各個方面，對專業(yè)有幫助的強化。我的性格：開朗、活潑、外向型且極度好強。興趣愛好很廣泛：音樂、唱歌、跳舞、書法、寫作、繪畫、藝術(shù)設(shè)計，在社會上喜歡與各種不同的人打交道,這樣的興趣愛好使我愿意做的事情很趨向挑戰(zhàn)化，超越化。我不喜歡老套的東西，而是喜歡推塵出新，21周歲的我正值花季,大好的前途與光陰正是這個年齡所擁有的，所以我很滿意這個年齡段的自己,目前對我來說最重要的就是學(xué)習(xí),如果沒有穩(wěn)定的基礎(chǔ)與過硬的本領(lǐng)，是不能為事業(yè)做基石的，除此之外,我關(guān)注的事情還有很多，比如現(xiàn)在的職業(yè)行情，IT事業(yè)的走向以及趨勢，這些對自己的就業(yè)道路有很大的推動作用。學(xué)習(xí)一個專業(yè)并非是為了一時的興趣，而是為了日后的謀生所積聚能量，然而又并非為了謀生選擇自己不喜歡的專業(yè)。專業(yè)是興趣，謀生則是根本與結(jié)果，所以，靜觀其態(tài)，在發(fā)展所需要的IT行業(yè)中選擇自己最擅長的專業(yè)，這樣就具備了根本的目標(biāo)，朝著這個有彼岸的目標(biāo)前行是不會出現(xiàn)盲目追溯的可能，擁有韌性個性的自己相信會成就一番事業(yè)的!

解決問題

現(xiàn)在就讀的專業(yè)也是我兒時的夢想、現(xiàn)在的夢想。我也相信有了興趣才能學(xué)得好。對于處事情緒化、不理智的缺點，我正努力在一點一滴的在生活瑣事中將其縮小并糾正。對于學(xué)歷文憑的缺陷，我希望可以繼續(xù)深造，并拿下一些技術(shù)類證書，同時也用社會經(jīng)驗來彌補這方面的不足。

職業(yè)取向

我性格開朗，喜歡新鮮的事物，屬于比較“前衛(wèi)”的女生。整天做老套的工作和壓模式的生產(chǎn)作業(yè)一定不適合我。結(jié)合自己的專業(yè)以及興趣愛好和特長，我認(rèn)為自己比較適合創(chuàng)新、策劃動漫的工作，這兩種工作和我的專業(yè)相符，也算學(xué)以致用。目前為止，我不想刻意地把自己限定在具體的哪個工作崗位上，但藝術(shù)設(shè)計和動漫設(shè)計師一定是我的首選。

具體規(guī)劃

根據(jù)對職業(yè)生涯發(fā)展的研究，我認(rèn)為自己正處于過渡期，在離開大學(xué)之前，也就是選擇專業(yè)的過程中，我已經(jīng)為自己將來的職業(yè)趨向埋下了伏筆，而現(xiàn)在，這種職業(yè)趨向也已經(jīng)基本穩(wěn)定。因此，我做了這樣的規(guī)劃：

A—2008年~2009年 取得大專院校畢業(yè)文憑以及英語四/六級證書，有實習(xí)成果和經(jīng)驗并提高自身素質(zhì)。

B—2009年~2010年 修讀動漫學(xué)院并正式工作、適應(yīng)工作。在此期間，我允許自己轉(zhuǎn)換數(shù)次工作，以親身實踐讓自己清楚：到底要從事哪一種工作。

C—2010年~2014年 為自己的職業(yè)定位，熟悉工作，修讀一些對自己工作有幫助的課程并攻下證書。工作上軌道，能對自己職場生涯中所發(fā)生的問題及困惑應(yīng)對自如，從一個職場新人變成一名職場干將。

D—2014年~2024年 用10年的時間，為自己的事業(yè)努力奮斗，至少在自己的單位和崗位上小有成就。

E—2024年~2027年 尋找其他契機，發(fā)展自己，離開原來的工作單位，嘗試其他的工作，并確定未來10年自己要干什么。

篇2

Abstract： Taking the "Civilization Style" competition for the carrier is conducive to recognize and rationally use the commonality among vocational career planning courses， professional courses， cultural foundation courses and the second class， so as to greatly play the guidance role of career planning.

關(guān)鍵詞： 中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；“文明風(fēng)采”競賽

Key words： vocational；career planning；"Civilized Style" competition

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0246-02

0 引言

為了優(yōu)化中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實效性，以全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽活動（以下簡稱“文明風(fēng)采”競賽）為載體開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革。有利于挖掘、整合第二課堂中潛藏的隱形德育資源，為中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革提供借鑒和思考。“文明風(fēng)采”競賽是一項由國家教育部職成教司組織，面向全國中職生一年一度的常規(guī)德育實踐活動。以“文明風(fēng)采”競賽活動為平臺開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃改革具體措施如下：

1 以“文明風(fēng)采”競賽為載體，對中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，開發(fā)實踐模塊

針對專業(yè)對口行業(yè)、對口企業(yè)的用工需求展開調(diào)查，作為課程改革的重要參照。組織研究中職職業(yè)生涯規(guī)劃的教育觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價體系及預(yù)期目的及效果，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和對口專業(yè)崗位群對從業(yè)者的要求，開發(fā)教學(xué)模塊和職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識多媒體教學(xué)課件。結(jié)合“文明風(fēng)采”競賽內(nèi)容設(shè)計教學(xué)的項目和任務(wù)，通過組織學(xué)生開展相應(yīng)的德育實踐活動、完成相應(yīng)的項目和任務(wù)來達(dá)成中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目的。在具體實施過程中，該活動課型教學(xué)跨度為三年，即對于三年制全日制普通中職生而言，該活動課型貫穿一個人才培養(yǎng)周期始終，主要分為“認(rèn)識教育模塊――參與教育模塊――實踐教育模塊”三大教學(xué)模塊進(jìn)行。

2 以組織“文明風(fēng)采”競賽活動為載體，開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識教育活動

通過參加“文明風(fēng)采”競賽，切實實現(xiàn)“為學(xué)生提供知識轉(zhuǎn)化和實踐的平臺，豐富學(xué)校德育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、發(fā)展意識，促進(jìn)校園文化建設(shè)”的教育目標(biāo)。在認(rèn)識教育教學(xué)模塊，著重以分類指導(dǎo)的方式開展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中的職業(yè)啟蒙教育，具體操作如下：①組織專業(yè)教師在新生入學(xué)伊始即開展專業(yè)介紹和形勢教育，以企業(yè)常見工種設(shè)置為例向?qū)趯I(yè)學(xué)生介紹就業(yè)前景。②組織語文教師、德育教師對學(xué)生開展輔導(dǎo)，組織學(xué)生參與“文明風(fēng)采”競賽活動中的“創(chuàng)業(yè)之星”等征文賽事，達(dá)到推動學(xué)生自主了解專業(yè)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)意義的目的。③組織社團輔導(dǎo)教師對學(xué)生開展輔導(dǎo)，組織學(xué)生參與“文明風(fēng)采”競賽活動中的“奮斗的青春最美麗”等主題攝影比賽以及微電影比賽，使學(xué)生在從多個側(cè)面參與及相關(guān)比賽項目的過程中，能夠?qū)⒊橄笾新毬殬I(yè)生涯規(guī)劃知識和相關(guān)德育知識具象化并加以實踐、體驗，從而內(nèi)化為自身的認(rèn)識體系。

3 以組織“文明風(fēng)采”競賽活動中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽為載體，開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃參與教育活動

3.1 該階段的主要教育對象是二年級學(xué)生，因為“文明風(fēng)采”競賽活動一般在每年的3月至6月開展，此時二年級學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)不僅對專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)有了較深刻的認(rèn)識，而且即將面臨為期長達(dá)一年的頂崗實習(xí)，具有較強烈的擇業(yè)需求和了解崗位的愿望，這一階段組織學(xué)生參加“文明風(fēng)采”競賽活動中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽能起到事半功倍的作用：一方面既能利用學(xué)生參與實習(xí)的強烈愿望，對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃寫作指導(dǎo)；另一方面又能將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計與求職應(yīng)聘準(zhǔn)備工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點選擇頂崗實習(xí)的企業(yè)，做出理性分析和選擇。

3.2 運用所開發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識多媒體教學(xué)課件開展課堂教學(xué)，用形象具體生動的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的崗位群的認(rèn)識。該課件應(yīng)具有下列作用：

①是教師開展專業(yè)介紹和崗位認(rèn)識教學(xué)的輔佐工具，職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識多媒體教學(xué)課件應(yīng)是對本校本專業(yè)學(xué)生近年實習(xí)、就業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉后所開發(fā)本專業(yè)對口常見崗位群的具體介紹，每一崗位應(yīng)包含名稱、從業(yè)要求、圖片、學(xué)生就業(yè)實例等內(nèi)容，能夠通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對指導(dǎo)同一專業(yè)的學(xué)生具有積極的感性認(rèn)識教育作用；②是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動認(rèn)識崗位要求的輔佐工具。職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識多媒體教學(xué)課件應(yīng)設(shè)有人機交互的互動功能，除了滿足教師在對本專業(yè)對口常見崗位群進(jìn)行介紹的需求之外，學(xué)生還能在熟悉課件內(nèi)所列崗位群的基礎(chǔ)上運用課件完成自己三年內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。通過組織學(xué)生使用該課件完成作業(yè)的過程中推動學(xué)生進(jìn)一步了解對口專業(yè)所需職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化學(xué)生對崗位的認(rèn)識，推動學(xué)生開展職業(yè)選擇。

3.3 在指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的時候，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生制訂短期規(guī)劃及中長期規(guī)劃各一份，其中短期規(guī)劃的年限為一至三年，目的在于對學(xué)生即將開展的頂崗實習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)；中長期規(guī)劃的年限為五至四十年，目的在于讓學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展形成較為完整、具體的認(rèn)識。長計劃與短安排相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，起到崗前培訓(xùn)、職前指導(dǎo)的作用。

4 通過追蹤三年級學(xué)生頂崗實習(xí)情況，開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育活動，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建效果評價體系

①通過班主任、任課教師、頂崗實習(xí)帶隊教師、實習(xí)回訪教師、學(xué)生管理部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、用人企業(yè)反饋、實地考察、問卷調(diào)查以及查看學(xué)生實習(xí)報告等渠道，由職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師從職業(yè)生涯規(guī)劃落實的層面來考查學(xué)生頂崗實習(xí)的表現(xiàn)，并將學(xué)生頂崗實習(xí)表現(xiàn)與其所做的職業(yè)生涯短期規(guī)劃設(shè)計書中的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，分析學(xué)生所制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與其頂崗實習(xí)過程中所接觸到的企業(yè)要求、崗位能力素質(zhì)要求是否匹配，如若職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計與實踐情況反差較大的話還可以運用現(xiàn)場面談、通訊媒介、作業(yè)載體、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式聯(lián)系學(xué)生分析反差原因。通過學(xué)生頂崗實習(xí)表現(xiàn)反證其職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)所得，變傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識評價、學(xué)業(yè)成績評價為綜合素質(zhì)評價，從而避免理論考核方式的片面性，以達(dá)到系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的目的。

②該階段的主要教育對象是三年級學(xué)生，因為三年級學(xué)生具有了一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，對從業(yè)崗位的了解由平面到具體，由理想化到現(xiàn)實化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生重新修改、調(diào)整、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，此時學(xué)生所制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃將更趨向理性化、合理化，達(dá)到“在總結(jié)完善中循環(huán)提高”的教育目的。

③中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)分為認(rèn)識教育、參與教育、實踐教育三大模塊，相應(yīng)的教學(xué)效果評價體系學(xué)生參與“文明風(fēng)采”競賽活動情況成績、學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書成績（含機試作業(yè)成績）、學(xué)生頂崗實習(xí)成績?nèi)蟛糠謽?gòu)成，此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果評價體系。

5 對離校實習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，從中驗檢教改效果，進(jìn)一步修正中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程方案

綜上所述，以“文明風(fēng)采”競賽為載體，在實施中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中起到了打破學(xué)科教學(xué)封閉性的作用，承認(rèn)并合理運用中職職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)與專業(yè)課程、文化基礎(chǔ)課程、第二課堂教學(xué)的共通性，能使職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的職業(yè)指導(dǎo)作用得到更大程度的發(fā)揮，從而對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課題研究組.中職生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃教程[M].北京：北京人民出版社，2008.

篇3

關(guān)鍵詞：自主性；引導(dǎo)式教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）21―0107―02

何為職業(yè)生涯規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計，是指主體根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并由此制定相應(yīng)計劃及開展相關(guān)的實踐活動。簡而言之，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計主要包括三方面內(nèi)容：自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及人-職匹配。可以說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹在大學(xué)教育中，在一定程度上為大學(xué)生指明方向，合理規(guī)劃大學(xué)生活，為將來職業(yè)發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ)，對大學(xué)生人才培養(yǎng)起到了不可替代的作用。本研究通過花都區(qū)三所民辦高校大學(xué)生的問卷調(diào)查及實地走訪調(diào)查的資料了解到，卻在民辦高校針對職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)資源等方面不斷豐富的背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃卻并未引起同學(xué)們的廣泛關(guān)注及重視，本文將針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)的問題尋找原因并提出相應(yīng)的解決對策。

1民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.1客觀原因

（1）系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育歷程短。

職業(yè)生涯規(guī)劃最初起源于20世紀(jì)初葉的美國，并在20世紀(jì)90年代作為新興事物傳入中國，其普及程度不高，且中國對職業(yè)生涯規(guī)劃的探究正處于初級探索階段，有關(guān)職業(yè)生涯的研究和實踐仍很欠缺。教育部辦公廳在2007年印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)要求》的通知，指出“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。”該通知將職業(yè)生涯規(guī)劃教育提上了日程，系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸在高校落實。自2008年至今，其發(fā)展歷程較短。筆者根據(jù)對花都區(qū)三所民辦高校的實地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，其次職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的引進(jìn)和就業(yè)指導(dǎo)中心機構(gòu)成立也是近年來才完善的，行之有效的教學(xué)模式尚未真正形成，教學(xué)模式多以理論課程為主。

（2）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃資源未能盡其用。

為了職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的較好開展及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，高校投入大量資金進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系構(gòu)建，如購買職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)、建立就業(yè)指導(dǎo)中心、提供團體職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)等，然而根據(jù)花都區(qū)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查結(jié)果顯示，資源利用效果并不顯著，學(xué)校所提供的職業(yè)生涯規(guī)劃資源并不為學(xué)生所周知，67.65%的學(xué)生未運用過學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，僅有32.35%的學(xué)生用過職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)。其中60.87%的學(xué)生不進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃測評的原因是因為不知道學(xué)校有此系統(tǒng)，826%的學(xué)生是因為學(xué)校測評系統(tǒng)繁瑣、難以操作。此外，學(xué)生主要通過課程理論講授的方式被動地了解和認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃概念。據(jù)調(diào)查結(jié)果得知花都區(qū)民辦高校大學(xué)生對于如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃最需獲得指導(dǎo)與幫助，其中職業(yè)能力傾向測評占60.48%；就業(yè)信息定期分析占52.1%；相關(guān)社會實踐平臺占45.21%，所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向占34.75%。由上述數(shù)據(jù)可得知，職業(yè)能力傾向測評、就業(yè)信息定期分析及相關(guān)社會實踐平臺所占的比例較大，且學(xué)校對其已配置的職業(yè)生涯規(guī)劃等資源宣傳力度不夠，資源未得到廣泛利用等因素，引致學(xué)校資源與學(xué)生需求方面沒有較緊密的聯(lián)系起來。

1.2主觀原因

（1）對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不全面。

從學(xué)生方面出發(fā)，大學(xué)生對于什么是職業(yè)生涯規(guī)劃普遍處于模糊和朦朧的狀態(tài)，未能全面地認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃。造成職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄的主要原因有：一是認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃時間短。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能在中學(xué)教育中普及，普遍大學(xué)生對于自身職業(yè)生涯規(guī)劃起步晚，據(jù)花都區(qū)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查結(jié)果顯示，花都區(qū)民辦高校大學(xué)生選擇現(xiàn)在專業(yè)是由于個人興趣愛好的僅占33.83%；因就業(yè)前景好的占19.16%；因家長或老師推薦的占16.77%；因高考成績所限或?qū)W校調(diào)劑的占24.85%。由以上數(shù)據(jù)可得知，66.17%的學(xué)生并不是按照自身的興趣愛好選取專業(yè)的，更是未能在選擇自身專業(yè)提前設(shè)計好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。二是認(rèn)識和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑少。基于職業(yè)生涯規(guī)劃在中國發(fā)展歷程短，國民的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏社會環(huán)境的熏陶，本土化職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于探索研究中，理論尚未完全形成。

從學(xué)校方面出發(fā)，學(xué)校根據(jù)教育部的要求，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根據(jù)對花都區(qū)民辦高校走訪調(diào)查得知，部分高校并未真正認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)校與學(xué)生彼此之間發(fā)展的作用。片面注重招生以及大學(xué)生臨畢業(yè)時的“就業(yè)培訓(xùn)”，將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃混淆一談，并未全面認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）缺乏主觀能動性，依賴性較強。

由于對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不全面，大學(xué)生對于職業(yè)生涯教育的需求往往僅停留在潛意識階段，普遍仍未能喚醒意識并付之于行動或?qū)嵺`。大學(xué)生僅在學(xué)校傳統(tǒng)教育模式下吸取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃理論處于似懂非懂對狀態(tài)，并沒有結(jié)合探索自身需求以及未來發(fā)展方向付諸實踐。同時中國傳統(tǒng)家庭教育模式，父母過于寵溺孩子，包辦孩一切的教育也是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。其次，目標(biāo)缺失，也是造成學(xué)生主觀能動性差的重要原因之一。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生以考上理想大學(xué)作為目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。然而在大學(xué)生活中，安逸輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境使之迷失了方向，養(yǎng)成懶惰散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）缺乏持之以恒的態(tài)度。

職業(yè)生涯規(guī)劃與時俱進(jìn)，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要與社會發(fā)展、自我改變和自我認(rèn)知不斷地修改和完善自身職業(yè)生涯規(guī)劃，其目標(biāo)的達(dá)成并非一蹴而就，需要有持之以恒的態(tài)度。然而學(xué)生由于年級的遞增以及社會就業(yè)競爭壓力日趨激烈，出現(xiàn)了急于求成的心理特征與職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)過程漫長、成效慢相悖，使學(xué)生難以堅持執(zhí)行已制定的職業(yè)生涯規(guī)劃。持之以恒是職業(yè)生涯規(guī)劃對自身起作用的必要條件之一。

2解決方案

2.1樹立正確職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念能引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行正確的抉擇，促進(jìn)其更好的發(fā)展。正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念需要有大環(huán)境的熏陶，如通過媒體宣傳、大型活動宣傳，使大學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)吸收職業(yè)生涯規(guī)劃知識。其次，學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃觀念應(yīng)有比較深刻地認(rèn)識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作不應(yīng)持有“任務(wù)式”的態(tài)度，在對學(xué)生傳授引導(dǎo)過程中，應(yīng)給予學(xué)生正確的職業(yè)生涯觀念，提高學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要性的意識，并積極推進(jìn)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，重視教學(xué)質(zhì)量及其成果。從學(xué)生方面出發(fā)，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的第一步，能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識的動力。大學(xué)生作為社會潮流發(fā)展的主力軍，接受新鮮事物的能力強，應(yīng)聯(lián)系自身接受并認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識。

2.2加快形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的提高

舒伯的生涯發(fā)展理論提出，個體的自我概念的形成與發(fā)展除受到自我心理因素的影響，同時也受到社會環(huán)境和遺傳素質(zhì)的影響。針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的提高，可以做以下幾方面的工作。一是應(yīng)加快建設(shè)系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是加快組建專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，組織老師外出交流學(xué)習(xí)，加強對教師隊伍的培訓(xùn)工作，提供教師隊伍的質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。三是加強教學(xué)時間的連貫性，不同年級實現(xiàn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。在大一階段，可通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃知識有大體的了解，懂得對其自身發(fā)展的重要作用，知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。在大二階段，應(yīng)注重課外實踐活動的驗證。根據(jù)大一階段設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行社會活動的檢驗，在實踐的過程中檢驗所制定規(guī)劃的合理性、實用性，并進(jìn)行修改、完善。在大三階段，應(yīng)培養(yǎng)自身發(fā)展所需的技能，考取相關(guān)證書，進(jìn)行相關(guān)能力的拓展。在大四階段，應(yīng)著重學(xué)習(xí)就業(yè)面試的技巧，獲取實踐平臺，為實現(xiàn)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)邁出關(guān)鍵的第一步。系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效的提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，對自身大學(xué)生活及未來職業(yè)生活做出有效的規(guī)劃。

2.3完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，調(diào)動學(xué)生積極性

職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系是學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑之一，能為學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系需要從以下幾個方面出發(fā)：一是加大現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃資源的宣傳力度，擴寬影響力。通過學(xué)校各組織工作的相互配合，將職業(yè)生涯規(guī)劃資源信息傳遞給學(xué)生，如通過輔導(dǎo)員信息傳遞、宣傳欄海報粘貼等。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃部門應(yīng)將部門職能透明化，增強學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃部門工作的了解，根據(jù)自身需求尋求幫助。二是民辦高校可通過開展多種形式的課外實踐實訓(xùn)活動調(diào)動大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。同時，民辦高校可加強校企合作，給學(xué)生提供一個實踐平臺，例如通過“展翅計劃”、校企實踐基地，使學(xué)生將個人所學(xué)的知識運用到實踐中，促進(jìn)學(xué)生更加全面地了解職業(yè)信息，更好地進(jìn)行人-職匹配，科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃此外，學(xué)校可通過學(xué)生社團平臺，舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動。通過參加活動，能使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有進(jìn)一步的了解，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的積極性。同時，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展需要學(xué)校與學(xué)生的相互配合。學(xué)生應(yīng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系所提供的一系列服務(wù)，學(xué)生應(yīng)積極主動的參加。學(xué)生還應(yīng)善用學(xué)校資源，運用學(xué)校現(xiàn)有課程知識，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)及網(wǎng)上搜索職業(yè)信息，進(jìn)行初步設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，再利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心服務(wù)平臺，進(jìn)一步完善自我職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，結(jié)合社會實踐修訂職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]張再生.職業(yè)生涯開發(fā)與管理[M].天津：南開大學(xué)出版社，2003：119.

[2]教育部辦公廳.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求[Z].2007.

[3]許溪沙，王若光，張徽.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)與職業(yè)生涯教育探討[C].創(chuàng)新沈陽文集，20090827.

[4]王麗.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育個案研究[J].陜西師范大學(xué)，20130501.

篇4

[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校圖書館；館員；職業(yè)生涯規(guī)劃

1職業(yè)生涯概念及其發(fā)展

職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯又稱之為職業(yè)發(fā)展，它是一個人在職業(yè)崗位上工作活動的連續(xù)經(jīng)歷…。為了有效地實現(xiàn)自我價值，任何人都需要對個人要從事的職業(yè)、要擔(dān)負(fù)的工作以及工作的發(fā)展道路進(jìn)行全面的規(guī)劃，也就是對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計。職業(yè)生涯設(shè)計是一個動態(tài)的、逐步展開的過程，是隨著個人的職業(yè)經(jīng)歷、年齡變化以及社會的要求不斷變化、波動、調(diào)整的。實踐證明，職業(yè)生涯設(shè)計并不純粹是個人的事情。在職業(yè)生涯中，隨著提升的競爭、技術(shù)的改革、經(jīng)濟的全球化等因素的影響，組織與個人需要的平衡越來越困難，這就促使組織參與到員工的職業(yè)生涯設(shè)計中去，和員工一起制定合適的職業(yè)生涯發(fā)展道路，對員工的職業(yè)生涯進(jìn)行開發(fā)和管理。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下館員職業(yè)生涯開發(fā)與管理的必要性

2．1館員個體生存和發(fā)展的需要進(jìn)人2l世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)深刻影響著人們的生活和工作的方方面面，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)更為高校圖書館工作帶來了前所未有的機遇，同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時代高校圖書館要完成提供綜合性、戰(zhàn)略性、高質(zhì)量的信息服務(wù)的任務(wù)，館員要對信息進(jìn)行收集、加工、組織、傳播，要求館員的知識結(jié)構(gòu)從單一型、封閉型、被動型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、開放型、主動型而成為一個知識淵博的人。即高校圖書館就必須擁有一支高素質(zhì)并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的圖書館員。也就是說，館員的工作由傳統(tǒng)的圖書館管理模式轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)信息管理模式。因此，在網(wǎng)絡(luò)化的管理模式下所產(chǎn)生的競爭激勵機制和優(yōu)勝劣汰的工作方式，促使館員個體為適應(yīng)工作環(huán)境而必須對自己現(xiàn)在和未來的生存及發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，即進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2．2圖書館整體發(fā)展的需要隨著高校人事制度的改革，各高校大多實行崗位聘任制，人才流動頻繁。圖書館也在實行崗位聘任制之行列。因此，對高校圖書館組織來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對館員進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)與管理，既可以通過給館員提供確實可行的工作計劃來滿足館員在事業(yè)上的成就感，實現(xiàn)個人目標(biāo)，增強館員對圖書館的忠誠度；又可以了解員工的具體情況，發(fā)現(xiàn)具備潛能的館員，以更好地制定管理計劃；還可以有效改善圖書館人才閑置等人事狀況，激活人力資源管理，有效改善人才流失的狀態(tài)，從而保障高校圖書館隊伍的發(fā)展。

3館員職業(yè)生涯開發(fā)與管理的具體措施

3．1館員自我職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計館員自我職業(yè)生涯設(shè)計的目的，絕不僅是個人按照自己的資歷條件找到一份適合的工作，更重要的是使館員真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。也就是說，一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)館員正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)館員對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，從而樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)評估館員目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，進(jìn)行合理的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會，使館員學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認(rèn)真做好每一個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的步驟概括起來主要有以下幾個方面：

3．1．1自我評價館員在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時要全面了解自己，要對目前現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評價。評價的主要內(nèi)容包括年齡、職稱、學(xué)歷、工作能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力、人際關(guān)系和諧與否，是否達(dá)到所要從事的工作要求等等。即要弄清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，館員自我在圖書館工作領(lǐng)域里想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么、或在圖書館以外的工作領(lǐng)域里(眾多的職業(yè)面前)進(jìn)行怎樣選擇等。

3．1．2確立目標(biāo)確立目標(biāo)是館員制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)(也是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分)，如自我積極主動地完成提高工作技能或提高管理水平的短期培訓(xùn)，或在計劃時問內(nèi)完成提高學(xué)歷培訓(xùn)或取得碩士、博士學(xué)位證書等。短期目標(biāo)更具體，對館員的影響也更直接；中期目標(biāo)，如階段性創(chuàng)造在晉升職稱(從初職晉升為中職，再從中職晉升為高職)的過程中所必需的相關(guān)條件，或進(jìn)行課題研究，撰寫學(xué)術(shù)論文、論著等；長期目標(biāo)，一種指的是選擇管理職業(yè)生涯路徑，另一種是指選擇職稱職業(yè)生涯路徑，但不管選擇哪條路徑，都需要館員經(jīng)過長期努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)。確立長期目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性；人生目標(biāo)，即館員樹立為圖書館的事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的終身奮斗目標(biāo)。

3．1．3環(huán)境評價館員在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，如工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等，都需要評估環(huán)境因素對自己職業(yè)發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。

3．1．4職業(yè)定位館員要了解本專業(yè)(館員個體的學(xué)科背景)、本行業(yè)(現(xiàn)從事的工作)的地位、形式以及發(fā)展趨勢來進(jìn)行職業(yè)定位，即定位于管理人員或技術(shù)人員。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與館員自我的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以館員自我的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。

3．1．5實施策略即館員要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案，要有具體的行為措施來保證。行動方案和行為措施，是指館員在實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程中努力去創(chuàng)造必需的條件和實施的步驟、方法等。如果沒有實際行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢想。因此，既要制定周詳?shù)男袆臃桨福⒁馊ヂ鋵嵾@一行動方案，整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。綜上所述，館員有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分、正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境與基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

3．2圖書館組織對館員的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

高校圖書館館員職業(yè)生涯發(fā)展與管理是一個動態(tài)的具體過程，圖書館組織需要根據(jù)每個館員的具體情況和實際工作的不同要求，設(shè)計不同的職業(yè)生涯道路，才能最大程度地發(fā)揮每位館員的最大潛能，這就要求高校圖書館在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具體問題具體分析，制定出良眭的互動的職業(yè)生涯發(fā)展道路。

3．2．1三階梯激勵機制圖書館館員一般分為管理人員和技術(shù)人員，管理人員的職務(wù)差別體現(xiàn)在管理層次上，而技術(shù)人員的職務(wù)差別體現(xiàn)在技術(shù)部門的不同上。另外，他們之間還存在職稱上的差別，根據(jù)高校圖書館的具體情況，可以實行技術(shù)階梯、管理階梯、職稱階梯三階梯并行的激勵方式。一條是管理職業(yè)生涯路徑，即傳統(tǒng)的“一般技術(shù)人員——部門負(fù)責(zé)人——副館長——館長”的激勵途徑，隨著管理階梯的提升意味著館員享有更多的決策權(quán)和承擔(dān)更多的責(zé)任；一條是管理職業(yè)生涯路徑，這是為那些擁有廣博知識的人員量身定做的，他們可以在采訪、編目、咨詢、情報、技術(shù)支持等各個不同部門的不同專業(yè)技術(shù)崗位上平行移動，也可以同時主持多個專業(yè)領(lǐng)域的研究項目，擁有更強的獨立性和更多的從事專業(yè)研究的資源；一條是職稱職業(yè)生涯路徑，即“助理館員——館員——副研究館員——研究館員”路徑，它適合在某一專業(yè)領(lǐng)域有專長的館員。三條職業(yè)生涯路徑平行運行又相互聯(lián)系。技術(shù)職業(yè)路徑的技術(shù)人員可以向管理生涯或職稱生涯發(fā)展，管理人員也可以向職稱生涯邁進(jìn)，但是管理人員向技術(shù)職業(yè)生涯橫向轉(zhuǎn)移應(yīng)盡量避免，以保障技術(shù)階梯隊伍的整體水平。

篇5

一.師范生職業(yè)規(guī)劃要堅持未來的教師職業(yè)角色定位

職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，實現(xiàn)個體價值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程。針對初中起點的五年制高等師范學(xué)校，學(xué)生初中畢業(yè)后考取師范學(xué)校，目標(biāo)不確定，加之可塑性極強，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該臨近畢業(yè)才著手，而應(yīng)該從師范生一入校就幫助他們逐步確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其盡快適應(yīng)崗位需求。

目前教師崗位得到社會、家長和學(xué)生的認(rèn)可，即使在不包分配的情況下，師范生還是大多選擇從事教師行業(yè)，因此師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該以教師為主，教學(xué)基本功、專業(yè)素養(yǎng)、教師職業(yè)道德都應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的主要方面，不能舍本求末。作為實施職業(yè)規(guī)劃的重要階段、主要環(huán)境的師范學(xué)校，必須堅持以師范教育為主，為小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，采取多種方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在一主的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，為其今后擇業(yè)增強就業(yè)競爭力。如加強師范生書法、普通話、教師禮儀、藝術(shù)特長培訓(xùn)，邀請師德專家舉辦講座、與名師對話、帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常深入小學(xué)、課堂教學(xué)滲透教師職業(yè)道德、校園文化體現(xiàn)師德師風(fēng)，師范學(xué)校的這些傳統(tǒng)特色還應(yīng)成為師范生職業(yè)生涯規(guī)劃中潛移默化的主流影響。

二.師范生要根據(jù)個性特征、專業(yè)特征規(guī)劃職業(yè)生涯

在以教師角色為主的前提下，實施職業(yè)規(guī)劃要切實和學(xué)生實際相結(jié)合，要符合學(xué)生實際目標(biāo)，作為師范生只有發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，才能為將來成長為名教師而積極進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計。

每位師范生入學(xué)都有自己的專業(yè)，要經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識和技能，這是每個人的優(yōu)勢所在。如師范生都要經(jīng)過教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話培訓(xùn)等知識和技能的培訓(xùn)，且都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是畢業(yè)生某專業(yè)方面的特長，師范生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運用所學(xué)的專業(yè)知識來實現(xiàn)。因此，師范學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃不能離開所學(xué)專業(yè)，否則無形當(dāng)中增加了許多“補課”負(fù)擔(dān)，個人的價值就難以實現(xiàn)。

需要強調(diào)的是，師范生對所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)。例如會唱歌、跳舞的老師一般比只會講課的老師受學(xué)生喜歡。職業(yè)生涯規(guī)劃必須堅持個性化和專業(yè)相結(jié)合的原則，結(jié)合五年的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，才能達(dá)到事半功倍的效果。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中師范學(xué)校與師范生的主次關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個終生過程，學(xué)校只是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個階段，社會、經(jīng)濟、心理、教育、生理及機遇等因素都影響個人的生涯發(fā)展。這是一個非常復(fù)雜的過程，不可能很簡單，也不是通過一個兩個學(xué)期就完成的，不能把這個過程簡單化。在實施中，起到主導(dǎo)力量的始終是學(xué)生本身，學(xué)校、教師只是起到輔助作用，不能將自己的意識強加到學(xué)生身上，要立足于指導(dǎo)位置，不能越俎代庖。

三.師范學(xué)校要加強職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)

師范生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困難和需求是多方面的，只有系統(tǒng)的課程體系才能夠幫助他們學(xué)會科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)校生涯和職業(yè)生涯。師范階段是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，在師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容安排上，除了讓師范生學(xué)習(xí)和掌握作為未來教師必備的基本理論與方法外，把重點要放在如何切實結(jié)合自身實際和社會發(fā)展需求，幫助師范生規(guī)劃自己師范階段的學(xué)習(xí)與生活。所以職業(yè)生涯規(guī)劃在課程內(nèi)容上不能簡單照搬目前社會上出版的各種生涯規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)方面的書籍。

課程設(shè)計要包括職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)知識，包括職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，以及匹配理論、生涯發(fā)展論以及發(fā)展心理學(xué)等方面的內(nèi)容，又要考慮到師范生五年在校期間的實際情況，根據(jù)不同階段實施不同的教育計劃，設(shè)置更科學(xué)合理的職業(yè)生涯課程。

如一年級新生可以開設(shè)生活指導(dǎo)課，幫助新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，開展學(xué)業(yè)生涯設(shè)計、專業(yè)教育，養(yǎng)成獨立生活、自主學(xué)習(xí)和人際交往能力。引導(dǎo)師范生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計，進(jìn)行自我分析與評價，實現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，利用目標(biāo)對人的激勵作用，要求他們在上師范之初盡快確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考如何走好未來五年的學(xué)業(yè)之路。

三年級是五年生活的轉(zhuǎn)折時期，也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、目標(biāo)不確定的傾向，針對這一階段學(xué)生的年齡身心特點，學(xué)校可以開設(shè)青春期教育課，引導(dǎo)學(xué)生建立正確方向，不斷完善自我，對學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行修正與完善，加強自我管理，提高自主學(xué)習(xí)能力；有目的地開展學(xué)習(xí)和實踐，通過社會實踐全面了解社會對師范生素質(zhì)的要求，提高綜合素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，全面樹立準(zhǔn)職業(yè)人的意識。

五年級面臨畢業(yè)，學(xué)校開設(shè)職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課，主要面向畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)導(dǎo)航教育，指導(dǎo)學(xué)生如何了解就業(yè)政策、就業(yè)工作程序和相關(guān)法規(guī)；指導(dǎo)師范生掌握獲取、運用就業(yè)信息的手段和技術(shù)；幫助學(xué)生掌握擇業(yè)的技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，積極面對職場競爭。

在課程建設(shè)中，可能每所師范學(xué)校都會形成各自的課程特色，但必定有相對的共性，目前，師范學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)應(yīng)注意整合資源，尋求更權(quán)威的支持與指導(dǎo)，面對體制轉(zhuǎn)型而更新觀念，貼近學(xué)生需求，建立更為普遍性的職業(yè)課程指導(dǎo)，為學(xué)生的多元擇業(yè)就業(yè)、學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行深入的研討規(guī)劃提供有力的支持。

四.師范學(xué)校要盡快打造職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，它充分體現(xiàn)學(xué)校的教育功能，需要配備一支具有較高專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。作為從中專提升上來的高等師范學(xué)校，在以往包分配的體制下沒有職業(yè)指導(dǎo)的概念，更沒有這樣的師資隊伍。但是師范學(xué)校多年來擁有良好的教育心理學(xué)師資，這些教師經(jīng)過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以較快地轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)指導(dǎo)師資力量。

建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，經(jīng)常開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)工作，必將成為師范生的“燈塔”，只有這樣才能滿足師范生求職的需求，才能幫助師范生確立正確的職業(yè)意識。

五.師范學(xué)校應(yīng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的軟硬件建設(shè)

由于五年制高師職業(yè)規(guī)劃起步晚，但需求迫切，因此學(xué)校應(yīng)注重經(jīng)費投入，加強軟硬件建設(shè)。

硬件如人才測評系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺、心理測量器械、職業(yè)咨詢輔導(dǎo)室等。師范生的職業(yè)心理是一個復(fù)雜的動態(tài)的過程，要探究其真實狀態(tài)需要借助于科學(xué)的心理測試工具。學(xué)校可采用心理測量及自我評定等方法，尤其是優(yōu)秀的人才測評系統(tǒng)，能夠較準(zhǔn)確地幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)點和缺點，這樣才能避免設(shè)計中的盲目性。在國外，人才測評是高校就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)手段，只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測評，才能進(jìn)行一個更為科學(xué)、客觀的自我評估。學(xué)生掌握了測量結(jié)果，就能很好地了解自己的能力傾向、興趣、個性等方面心理特質(zhì)，進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃，激發(fā)他們的潛力，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。

軟件上還要完善職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)的管理制度，為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)規(guī)劃的軟環(huán)境。師范學(xué)校要運用各種手段開展師范生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)測試和心理測試，提供個別咨詢，給出職業(yè)發(fā)展意見與建議。

六.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注意整合家庭、學(xué)校和社會的資源

師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃的實施也受到社會、家庭的影響。如社會上有各種名目繁多的資格證書，但是許多師范生由于缺乏社會經(jīng)驗，花費大量精力考取的證書也只是一張不起作用的證書。有的學(xué)生主動進(jìn)行職業(yè)探索，包括投入精力參與教育和技能培訓(xùn)，但是社會體制的不健全，使得學(xué)生的主觀能動性往往會被一些社會現(xiàn)實所打擊。

家庭中，一些家長不認(rèn)同職業(yè)生涯規(guī)劃，有的認(rèn)為自己的孩子太小，大了以后才做職業(yè)生涯規(guī)劃，有的認(rèn)為孩子的職業(yè)發(fā)展客觀因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于主觀因素，有的家長認(rèn)為現(xiàn)在最主要的是學(xué)習(xí)，其余的是次要的。對于許多師范生來說閑暇時間最多，但閑暇時間很少關(guān)注外出實踐，了解實際生活中的職業(yè)世界，更多的是用于上網(wǎng)、逛街、游玩。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)；高校圖書館；服務(wù)方式

一、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵就是個體根據(jù)對主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立發(fā)展的方向和目標(biāo)，然后選擇能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)而又適合自己的職業(yè)。為確保職業(yè)的順利發(fā)展，要預(yù)先制定出不同時期與職業(yè)相對應(yīng)的教育和培訓(xùn)計劃，并采取必要的行動具體實施該計劃，以最終實現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)的整個過程。高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是有目的、有步驟的對學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的整個過程進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，從而在客觀、全面地認(rèn)識主、客觀因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育、工作開發(fā)計劃，并按照設(shè)定的時間安排，采取各種積極的行動去完成職業(yè)生涯目標(biāo)。

二、圖書館在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的作用

現(xiàn)階段，在畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀的背景下，每個高校都把就業(yè)工作當(dāng)作頭等大事來抓。作為在校期間對于就業(yè)的預(yù)設(shè)，即職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，都得到了高校管理者的重視，幾乎在每個高校都設(shè)有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)課程，建有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育部門，也配有專職的指導(dǎo)教師為學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。但是由于學(xué)生的人生觀、世界觀尚處于形成階段，就業(yè)觀還尚未形成，對未來職業(yè)的選擇沒有形成清晰的認(rèn)識，對社會的競爭以及就業(yè)的趨勢沒有確切的了解，即使有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，也有專門的教育機構(gòu)，還是不能完全解決學(xué)生對職業(yè)認(rèn)識上的一些困惑。因為學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候需要大量的信息，包括自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢、就業(yè)的趨勢、即將設(shè)計職業(yè)的前景、以及將設(shè)計職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)等等。這些都需要通過大量的信息查尋，才能在學(xué)生頭腦中形成清晰的認(rèn)識，這樣制定出的規(guī)劃才有客觀性和可行性，而制定出的要從事某種職業(yè)所必須的培訓(xùn)、教育、工作開發(fā)計劃也更合理，設(shè)定具體的時間安排才能得以具體實施。這些大量的信息恰恰只有圖書館才能夠提供，所以說圖書館在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育中發(fā)揮這舉足輕重的作用。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的高校圖書館服務(wù)方式

（1）資源建設(shè)的實用性。豐富的館藏資源是圖書館開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要基礎(chǔ)。高校圖書館在資源建設(shè)方面要側(cè)重于本院校的專業(yè)設(shè)置，無論是紙質(zhì)圖書還是數(shù)字資源，都要考慮到本學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際需要，要側(cè)重于就業(yè)信息的收集和征訂，進(jìn)行有目的的采購。然后在日常的讀者服務(wù)中，做到有針對性的服務(wù)，可以設(shè)置一個專門的職業(yè)生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)書庫，把有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃或和就業(yè)指導(dǎo)的圖書放在一起，更方面于讀者。期刊的資源建設(shè)也是圖書館資源建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。還因為在學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，需要全面掌握即將設(shè)定職業(yè)的行情以及此職業(yè)就業(yè)的前景。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，全球65%～70%的信息都是由期刊提供的，而報刊上則刊登大量的招聘信息，所以圖書館一定要做好期刊、報刊的征訂工作，加強與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師和指導(dǎo)部門、以及各個專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，讓他們參與期刊和報刊的選訂工作，以求達(dá)到和職業(yè)生涯規(guī)劃甚至是與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的期刊、報刊能夠全面系統(tǒng)地得以收藏。（2）對館藏職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)信息進(jìn)行整合。為了使豐富的專業(yè)館藏資源能夠得以充分的利用，圖書館非常有必要對現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃信息進(jìn)行整合，在浩如煙海的信息中為學(xué)生提供最有價值的信息資源。例如對歷年學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息進(jìn)行搜集、分類和整理，對一些職業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，對當(dāng)前的就業(yè)形勢、職業(yè)需求、就業(yè)政策法規(guī)以及相關(guān)的文件精神等進(jìn)行分析，為學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時有針對性的提供指導(dǎo)服務(wù)。在這方面成功的經(jīng)驗是營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，該館提供的服務(wù)就能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定提供很大的幫助。該館在自編的《高教文摘》中專門開辟了一個專欄，將與學(xué)校相關(guān)的就業(yè)信息進(jìn)行了加工和提煉。這個專欄涵蓋的內(nèi)容包括職業(yè)市場調(diào)查與分析、就業(yè)信息和就業(yè)動態(tài)等。同時，該館在《高教文摘》中還開設(shè)了企業(yè)專欄，對與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的行業(yè)或本地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行了介紹，使學(xué)生對未來的求職單位有進(jìn)一初步的了解，知曉企業(yè)的需求，所以對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定有很大幫助。（3）利用網(wǎng)站為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的服務(wù)。每個高校圖書館都有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計和維護(hù)。圖書館網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容也十分豐富，既有讀者服務(wù)，又有數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)網(wǎng)站的鏈接等，為大學(xué)生學(xué)習(xí)和開拓視野提供了極大的便利。但是圖書館提供的服務(wù)基本上都是圖書借閱、自助服務(wù)、文獻(xiàn)傳遞、用戶培訓(xùn)、通知服務(wù)、咨詢服務(wù)、書刊推薦、以專利信息檢索、專利文獻(xiàn)檢索等為主的信息服務(wù)等，都普遍缺少對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的服務(wù)，也很少涉及對大學(xué)生提供就信息的業(yè)服務(wù)。以浙江省為例，浙江省境內(nèi)有25所大學(xué)，筆者對這25所大學(xué)的圖書館網(wǎng)站逐一進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有一所大學(xué)的圖書館有對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)，也沒有就業(yè)信息的服務(wù)。不僅浙江的大學(xué)如此，全國范圍內(nèi)的高校圖書館大致也是這樣的狀況，為學(xué)生就業(yè)提供網(wǎng)上服務(wù)的為數(shù)不多，就更不用提對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)服務(wù)。如果圖書館能夠開辟一個職業(yè)生涯規(guī)劃專欄，把有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的信息進(jìn)行整合以后到這個專欄中，不僅對正在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大一學(xué)生有所幫助，對于大二、大三，尤其是即將走向工作崗位的大四學(xué)生而言，更是大有益處。（4）為學(xué)生提供必要的職業(yè)心理輔導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的時候面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、對自己所學(xué)專業(yè)的前景、對未來職業(yè)所需要的素質(zhì)與自身素質(zhì)之間的差距等都會有一定的認(rèn)識，都或多或少的產(chǎn)生一些心理問題，嚴(yán)重的會產(chǎn)生心理障礙，對未來的就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，直接導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的失敗。所以對學(xué)生的心理輔導(dǎo)不能單單依靠學(xué)校的心理輔導(dǎo)部門來完成，圖書館館藏中有心理輔導(dǎo)的書籍和期刊，從在數(shù)據(jù)庫中還能收集大量的心理輔導(dǎo)信息，在圖書館的網(wǎng)站上還可以鏈接到許多心理輔導(dǎo)的網(wǎng)站，這些都是圖書館為學(xué)生提供必要的職業(yè)心理輔導(dǎo)得天獨厚的條件，所以圖書館應(yīng)該充利用這方面的資源優(yōu)勢，備有專門的館員對這些資料和信息進(jìn)行整合和處理，為學(xué)生提供職業(yè)心理的輔導(dǎo)，以緩解學(xué)校的心理輔導(dǎo)部門的壓力。這些方式方法都可以讓大學(xué)生們客觀的分析自己，清醒地認(rèn)識到自己，增強心理承受能力，幫助他們樹立自信心，從而能夠客觀、有效的制定出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

為了高校學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中的各種需求，高校圖書館要充分發(fā)揮其職能作用，有針對性的采取服務(wù)方式。充分利用圖書館的人力、物力資源，創(chuàng)造性的拓展服務(wù)渠道，就一定能夠滿足大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中的需求，為高校培養(yǎng)新時代復(fù)合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]相前．高校圖書館開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)探討[J]．信息服務(wù)．2011（5）

[2]黃宇．高職院校圖書館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探討[J]．信息服務(wù)．2010（1）

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；專業(yè)對口就業(yè)

一、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀及原因

（1）課程引入時間短，師資少，課程的形式照搬照抄公辦高校模式，課程指導(dǎo)意義缺失，課程體系不完善。該課程的教師多數(shù)為輔導(dǎo)員老師兼任，且輔導(dǎo)員多數(shù)又是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事輔導(dǎo)員工作，沒有社會工作經(jīng)驗，外出參加各類培訓(xùn)機會又不多，只能照本宣科，容易出現(xiàn)“大孩子”講給“小孩子” 聽和“空”對“空”現(xiàn)象。

（2）課程針對性不強，開設(shè)效果不佳。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門專業(yè)性較強的課程，需要由資深教師和專任教師來擔(dān)綱。盡管職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)了，也已列入必修課，但多數(shù)流于形式。針對民辦高校學(xué)生而言，學(xué)生各種興趣愛好廣泛，職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論性較強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，課堂效果不理想。

二、民辦高校畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率現(xiàn)狀及原因分析

（1）民辦高校辦學(xué)規(guī)模上去了，就業(yè)率年年也能在90%以上，畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率卻不足10%。例如：財務(wù)管理作為財經(jīng)類專業(yè)，往往一個專業(yè)一個年級就達(dá)到500人以上，班級數(shù)在10個班以上，如此多的學(xué)生畢業(yè)后要找到對應(yīng)專業(yè)崗位來就業(yè)，難度較大。

（2）學(xué)生追求專業(yè)對口就業(yè)率的意愿不強。部分學(xué)生家長本身為企業(yè)家，學(xué)生入學(xué)時就按照所報考專業(yè)來完成企業(yè)的接班使命，學(xué)生無就業(yè)壓力；部分學(xué)生高考報考時選擇熱門專業(yè)，畢業(yè)后再考慮就業(yè)問題，想得更多的是成為“白骨精”（白領(lǐng)、骨干和精英），事實卻往往不盡如人意；部分學(xué)生存在著“等、靠、要”的就業(yè)想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，就業(yè)由父母操心；剩下為數(shù)不多的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，認(rèn)真對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

三、提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，和畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率

針對民辦高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課和專業(yè)對口就業(yè)現(xiàn)狀、原因，如何提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，有效促進(jìn)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)，高校可以從以下幾方面做出努力。

（1）盡早作職業(yè)生涯規(guī)劃。從大一年級入學(xué)開始，要求每位新生都要為自己設(shè)計大學(xué)生涯規(guī)劃，做到有計劃、有組織、有步驟，俗話說：“良好開端是成功一半。”學(xué)生若有了自己的人生規(guī)劃，大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)和生活一定豐富多彩，才能使引導(dǎo)學(xué)生對口就業(yè)成為可能。

（2）科學(xué)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)生涯規(guī)劃的重要性，科學(xué)制訂生涯規(guī)劃。應(yīng)結(jié)合民辦高校學(xué)生的生源特點，引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程要求，對個人的性格、特長、愛好、氣質(zhì)和經(jīng)歷進(jìn)行分析，從而制訂出適合自己所學(xué)專業(yè)的人生規(guī)劃。

（3）注重職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃一經(jīng)制訂并不意味著規(guī)劃永恒不變，大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)三年或四年的學(xué)習(xí)、生活、實踐和工作過程中，不斷修正自己的生涯規(guī)劃設(shè)計書，保留合理部分，對不合理部分及時進(jìn)行修正。

（4）凸顯民辦高校特色和優(yōu)勢。結(jié)合民辦高校在辦學(xué)方面特色，在不背離原有教材的基礎(chǔ)上，對教材的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，課程內(nèi)容可以效仿安徽新華學(xué)院，采用“主題+專題+模塊”的方式，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。

總之，盡早規(guī)劃，科學(xué)規(guī)劃，注重規(guī)劃過程，凸顯民辦高校特色和優(yōu)勢， 量體裁衣，創(chuàng)新規(guī)劃課程，最終才能提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，有效促進(jìn)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 東，張換珍.以就業(yè)意向調(diào)查為依托，探析民辦高校大學(xué)生擇業(yè)觀[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013（29）.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育 體系設(shè)計

隨著高等教育大眾化趨勢的形成，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略。黨的十明確提出"做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作"、"鼓勵青年創(chuàng)業(yè)"、"推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)"等一系列新任務(wù)、新要求，當(dāng)前，很多高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多種服務(wù)和幫助，但是，在現(xiàn)有條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要取得實效，必須從學(xué)生自身特點出發(fā)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中，使大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，依據(jù)個人特定情況選擇適合自己潛力的職業(yè)發(fā)展方向和階段目標(biāo)。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，提出了相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育五階段工作體系。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在國家政策引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道的重要方法。目前，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育一般通過以下三種途徑：（一）開展創(chuàng)業(yè)專題講座培訓(xùn)；（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程；（三）舉辦各類創(chuàng)業(yè)計劃書和技能大賽。各種途徑以不同的側(cè)重點來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體實施過程中，"重講座輕教育"，"重理論輕實踐"，"創(chuàng)業(yè)教育是業(yè)余時間教育"等問題依然存在。同時，創(chuàng)業(yè)教育大多從學(xué)校角度出發(fā)，采用標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育方式，很少有從創(chuàng)業(yè)學(xué)生自身特點角度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現(xiàn)符合學(xué)生個性的創(chuàng)業(yè)教育。

二、將職業(yè)生涯規(guī)劃引入創(chuàng)業(yè)教育的意義

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)方向是幫助大學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)

教育的主導(dǎo)是培養(yǎng)大生的創(chuàng)業(yè)能力，二者有機結(jié)合，相互作用，又相互聯(lián)系。將人力資源管理理論當(dāng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計理論引入創(chuàng)業(yè)教育有以下幾點意義：（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定向，使學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，合理地選擇并確定未來的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于調(diào)整大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇能力，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，實現(xiàn)社會人力資源的優(yōu)化配置。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助大學(xué)生依據(jù)自我潛能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，為未來創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)業(yè)教育方案

以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，著眼于"全程化、全員化、專業(yè)化、信息化"，使創(chuàng)業(yè)教育融入到系統(tǒng)的學(xué)生成長成才教育體系中。而該體系的發(fā)展方向是以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，不斷促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的融合，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛在能力進(jìn)行有計劃有步驟地開發(fā)、構(gòu)建和拓展，反映了大學(xué)生個體成長成才規(guī)律。

按照高校教育教學(xué)安排的特點，我們可以確定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容，可分為自我認(rèn)知、環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定、創(chuàng)業(yè)計劃實施和創(chuàng)業(yè)評估和保障等五個階段。

（一）自我認(rèn)知階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)階段。高校應(yīng)結(jié)合開展的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，對學(xué)生職業(yè)興趣與價值取向進(jìn)行測評，普及職業(yè)規(guī)劃知識，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識自我、評價自我，合理定位，對未來創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃設(shè)計。通過職業(yè)認(rèn)知，尊重了學(xué)生的個性差異和人格特征，選擇有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)人后續(xù)培養(yǎng)階段。

（二）環(huán)境分析階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育深入階段，高校應(yīng)通過思想教育、課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等途徑，廣泛宣傳社會、政府和學(xué)校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，宣傳校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)事跡，及時報道創(chuàng)業(yè)實踐動態(tài)。經(jīng)常性的組織以創(chuàng)業(yè)為主題的校園科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、各類論壇（講座），以及創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)項目推薦，營造"鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)"的良好校園文化氛圍，讓具備創(chuàng)業(yè)意向和素質(zhì)的大學(xué)生認(rèn)清組織和社會環(huán)境，正確評估創(chuàng)業(yè)機會，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育確定階段。高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系，有目的地使創(chuàng)業(yè)教育融入到常規(guī)教育中去。幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目的，了解創(chuàng)業(yè)方向，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，設(shè)定短期、中期和長期的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并制定出對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（四）創(chuàng)業(yè)計劃實施階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育實踐階段，高校可以通過積極開展"挑戰(zhàn)杯"等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科競賽活動，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，與企業(yè)開展合作，提煉扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，并利用社會力量和政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本階段目標(biāo)在于提升創(chuàng)業(yè)能力，積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為未來走向社會創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（五）創(chuàng)業(yè)評估和保障階段。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中會遇到諸多問題，為確保創(chuàng)業(yè)教育的有序、順利開展，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育制度、制定相關(guān)配套政策，保證教育師資、扶持經(jīng)費的持續(xù)投入。對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程，進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，以保證創(chuàng)業(yè)教育落到實處，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為其進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃巍巍，蔡曉群.基于提升就業(yè)力的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].黑龍江教育

[2]范霞.國外高校畢業(yè)生就業(yè)政策綜述仁[J].繼續(xù)教育研究

[3]顧驚雷.促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的國際比較-背景、政策效果與借鑒[D].經(jīng)濟社會體制比較

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行，但由于種種原因，當(dāng)前很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念模糊，對自身的定位和未來的職業(yè)方向并沒有明確的目標(biāo)，而且學(xué)校對這方面所提供的指導(dǎo)和服務(wù)也不盡完善，有的學(xué)校甚至還是一片空白，所以了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，認(rèn)識大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，加強這方面的指導(dǎo)和服務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我認(rèn)識模糊，職業(yè)期望過高

經(jīng)調(diào)查，50.5%的學(xué)生“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，45.6%的學(xué)生“了解自己的個性、興趣、能力”，40.3%的學(xué)生“清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢”,33.0%的學(xué)生“清楚自己畢業(yè)時將進(jìn)行的職業(yè)選擇”，28.8%的學(xué)生“清楚自己未來三至五年的發(fā)展計劃”,26.4%的學(xué)生“了解自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容”,19.0%的學(xué)生“對自己的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿τ忻鞔_認(rèn)識”。

不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展的主要路徑，以考研來作為自己職業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，還有些大學(xué)生“為保險起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)

有些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“完美規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時面面俱到，不愿舍棄，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活采取調(diào)整措施。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時俱進(jìn)的。

（三）學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供的指導(dǎo)力度不夠

從學(xué)校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的服務(wù)來看，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、定期舉辦的各種與就業(yè)相關(guān)的講座和召開的校園招聘會、及時提供的各種等級證書和各種職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)等，說明學(xué)校比較重視職業(yè)理論的灌輸、就業(yè)信息的提供和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較晚而且略顯倉促，講座、培訓(xùn)帶有急功近利的短視行為，授課教師往往不是職業(yè)指導(dǎo)專家，水平欠高而收效不大，故難以達(dá)到絕大多數(shù)學(xué)生滿意。

二、對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，對就業(yè)力的提升起著至關(guān)重要的作用。從低年級開始，制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解職業(yè)，并通過各種社會活動，有意識地提高組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力，并根據(jù)自己的興趣與能力不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，樹立人職匹配的就業(yè)觀。把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實到大學(xué)教育的全過程，有計劃、有步驟、有組織地實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（一）在大學(xué)各階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在大學(xué)各階段進(jìn)行教育，對大學(xué)生就業(yè)能起到至關(guān)重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)前景，樹立職業(yè)規(guī)劃意識。

對大一新生進(jìn)行入學(xué)教育、專業(yè)教育、就業(yè)形勢教育和職業(yè)意識教育，有助于幫助大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，找準(zhǔn)定位。在大二大三階段，強化職業(yè)認(rèn)知教育，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)確定職業(yè)目標(biāo)，加強綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)，開展初步職業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)，加強社交能力的培養(yǎng)、求職技能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測，使大學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)作好充分的準(zhǔn)備。對于大學(xué)生來說，大學(xué)四年級是一個沖刺期。除部分大學(xué)生目標(biāo)是考研外，大多數(shù)大學(xué)生直接面臨著擇業(yè)就業(yè)。因此，對于大多數(shù)大學(xué)生來講，順利就業(yè)和成功就業(yè)是他們面臨的主要矛盾。為幫助大學(xué)生理想擇業(yè)，實現(xiàn)成功就業(yè)，高校應(yīng)當(dāng)加強擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強化就業(yè)心理素質(zhì)教育。引導(dǎo)大學(xué)生選擇合適的方向，作出個人發(fā)展的合理定位和科學(xué)規(guī)劃，并付諸于實際的自覺行動，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)。

（二）加強和引導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐活動，增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性

大學(xué)生開展社會實踐活動，要增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性。在了解社會的同時，對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認(rèn)識。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對性強的參觀、考察乃至實踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會實踐、實習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉，這應(yīng)成為學(xué)校今后加強職業(yè)指導(dǎo)的一個努力方向。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，一方面要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實際的職業(yè)生涯目標(biāo)；另一方面要通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃需要。經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，有利于大學(xué)生主動尋找人生真實的使命，最終實現(xiàn)人生目標(biāo)。有利于大學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接。有利于提升學(xué)校的知名度，全面推進(jìn)就業(yè)工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作意義重大，影響深遠(yuǎn)，是發(fā)展高校大學(xué)生就業(yè)工作永恒的話題。

參考文獻(xiàn)：

［1］李進(jìn)宏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2007: 17.

［2］王本賢.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計〔Jl.教育與職業(yè)，2003,(3).

［3］趙迎春，杜耀卿.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].平頂山師專學(xué)報，2004(3)

［4］李病寬,劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)[J].中國高教研究，2005(1)

［5］陸竹.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討[J].畢節(jié)師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2005(2)

［6］趙素云，趙志川．準(zhǔn)確定位：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵［J］．中國成人教育，2004(5)．

篇10

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，藥科類畢業(yè)生從總體上看，供小于求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升，中國藥科大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率接近100％，總體供需比達(dá)到1：3～1：4。然而，就藥學(xué)專業(yè)本身而言，在藥學(xué)專科類高校普遍擴招，綜合類高校增設(shè)藥學(xué)專業(yè)的形勢下，每年的藥學(xué)畢業(yè)生在大幅增加，而應(yīng)屆畢業(yè)生想要找到一份滿意度高的工作，難度很大。

一、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇現(xiàn)狀

藥學(xué)類學(xué)生就業(yè)具有明顯的地域選擇性和專業(yè)領(lǐng)域選擇性。首先，從地域角度看，藥學(xué)類畢業(yè)生主要選擇在京、津、滬和浙、蘇、粵、魯?shù)妊睾３鞘小⑹鞘芯蜆I(yè)，這就導(dǎo)致在沿海和省會城市的藥學(xué)專業(yè)人才較為集中，就業(yè)競爭激烈。而一些著名的大型藥企由于地域問題，很難招到滿意的人才。其次，從專業(yè)領(lǐng)域看，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證等方面的工作，也有很多人從事醫(yī)藥代表工作。畢業(yè)生到制藥企業(yè)從事生產(chǎn)和銷售居多，這方面人才也是企業(yè)招聘的主體。在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院等醫(yī)科類的學(xué)校畢業(yè)的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生的就業(yè)志愿主要是三甲醫(yī)院的藥房。

二、對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗

1.培養(yǎng)專業(yè)教師，提高授課質(zhì)量。組織培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)背景的師資隊伍，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入學(xué)校教學(xué)體系，充分發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生成長成才中的積極作用，使職業(yè)生涯教育與專業(yè)相結(jié)合，并讓其貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程；不斷加強課程建設(shè)，通過改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，建立各類精品示范課程，為職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育提供立體式服務(wù)。

2.全程輔導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課要從大一開始，并在大學(xué)期間進(jìn)行全過程跟蹤輔導(dǎo)。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)重在計劃實施，大學(xué)生對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計后，輔導(dǎo)員要幫助、督促大學(xué)生實施分目標(biāo)階段計劃，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤管理，并指導(dǎo)大學(xué)生做好階段總結(jié)和評估。不能讓大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃停留在作品方案的設(shè)計上，一份職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)計好后，關(guān)鍵在于行動。同時，對學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)地全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和專業(yè)就業(yè)形勢，及時調(diào)整規(guī)劃的內(nèi)容。以我校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練為例，構(gòu)建我校學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練教育模式。(1)進(jìn)校第一年：主要開展校內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練準(zhǔn)備，以專題講座的形式，介紹職業(yè)訓(xùn)練形式、內(nèi)容，從思想上認(rèn)識職業(yè)訓(xùn)練的意義，這一年主要有學(xué)校教師考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果；(2)進(jìn)校第二年：組織學(xué)生校企合作職業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生在校內(nèi)實驗室進(jìn)行真實的職業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生分批進(jìn)企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練，這一年由學(xué)校教師和實習(xí)單位共同考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果：(3)進(jìn)校第三年：在實習(xí)單位讓部分部學(xué)生頂崗實習(xí)，檢查學(xué)生是否具備本專業(yè)完整的專業(yè)技能，這一年通過調(diào)查實習(xí)單位，考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果。(4)進(jìn)校第四年：在實習(xí)單位讓全部學(xué)生頂崗實習(xí)，與實習(xí)單位建立就業(yè)意向，實現(xiàn)實習(xí)向就業(yè)的真正轉(zhuǎn)變，這一年通過調(diào)查實習(xí)單位，考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立專業(yè)交流平臺。利用日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育由傳統(tǒng)的書面教材轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方式，選擇這種學(xué)生感興趣的方式，寓教于樂。同時，利用專業(yè)教師和輔導(dǎo)員各自的工作特點，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，互通專業(yè)知識、實驗技能、求職信息，通過與同專業(yè)同學(xué)的交流明確職業(yè)發(fā)展方向，現(xiàn)在比較熱門的幾個藥學(xué)類交流網(wǎng)站有丁香園、小木蟲、鴨綠江等。