導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小村野地，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：  小兒;輸液速度;護(hù)理

小兒靜脈輸液是搶救和治療疾病的重要途徑，由于小兒心肺功能發(fā)育未完善，同時(shí)小兒缺乏理想的合作性，輸液過程中因速度改變出現(xiàn)不良反應(yīng)時(shí)有發(fā)生，保證其輸液速度有重要的臨床意義。通過隨機(jī)抽查，對有關(guān)輸液速度改變的原因進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)護(hù)理對策，以減少輸液不良反應(yīng)和其他并發(fā)癥的發(fā)生，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2010年1月13—14日在門診輸液500例患兒，年齡20天至5歲，其中男孩298例，女孩202例，平均年齡2.3歲，調(diào)查對象中有急性支氣管炎、喘息型支氣管炎、小兒肺炎、腹瀉病等。

1.2 方法 以醫(yī)囑上寫的輸液滴速為標(biāo)準(zhǔn)，檢查實(shí)際輸液滴速，大于標(biāo)準(zhǔn)10滴/min為過快，小于標(biāo)準(zhǔn)10滴/min為過慢。

2 結(jié)果

500例小兒輸液病人中，輸液滴速正常410例(82%)，與實(shí)際滴速不符的90例(18%)，其中速度過快50例(10%)，速度過慢40例(8%)。滴速不符的原因：護(hù)士因素25例(27.8%)，患兒不配合30例(33.3%)，家屬自行調(diào)節(jié)20例(22.2%)，受外界溫度影響15例(15.6%)。

3 討論

3.1 原因分析

3.1.1 護(hù)士對準(zhǔn)確控制輸液滴速的重要性認(rèn)識不足 抽查發(fā)現(xiàn)護(hù)士自身原因?qū)е碌嗡俨环恼?7.8%，主要是護(hù)士在操作過程中未嚴(yán)格按照醫(yī)囑進(jìn)行調(diào)節(jié)滴速，而是憑經(jīng)驗(yàn)在輸液卡上填寫輸液滴速;護(hù)士在巡視過程中未認(rèn)真觀察或重新調(diào)節(jié)輸液滴速后沒有將更新的滴速填上。

3.1.2 護(hù)士對藥物知識缺乏 由于新藥物更新快，護(hù)士與藥劑科人員對藥物及信息交流少，加之護(hù)理工作任務(wù)繁重，使護(hù)士沒有足夠時(shí)間和精力認(rèn)真掌握新藥物的藥理作用、配伍禁忌、不良反應(yīng)等，忽視輸液速度對藥物療效的影響[1]，在抽查中有2例患兒點(diǎn)滴阿莫西林克拉維酸鉀，說明書要求100ml液體在30min內(nèi)點(diǎn)滴完，護(hù)士輸液卡上輸液滴速為45滴/min，但實(shí)際為35滴/min。

3.1.3 患兒依從性、配合能力差 3歲以下的患兒由于恐懼、害怕，輸液時(shí)會出現(xiàn)啼哭，注射后隨意擺動注射部位，難以配合固定，并且家屬將患兒抱高或大幅度改變使輸液速度減慢。抽查中有20例患兒因哭鬧家屬將患兒抱高，由于輸液距離縮小而導(dǎo)致輸液速度偏慢。

3.1.4 患兒家屬自行調(diào)節(jié)輸液滴速 由于患兒家屬對藥物知識缺乏，特別是已經(jīng)點(diǎn)滴2～3天的患兒家屬，覺得前兩天輸液無不良反應(yīng)發(fā)生，就隨意調(diào)節(jié)滴速，忽視輸液速度對治療效果的影響，常按自己的認(rèn)知習(xí)慣調(diào)節(jié)速度，引起不良反應(yīng)加重現(xiàn)象發(fā)生[2]，抽查中有5例點(diǎn)滴阿奇霉素的家屬覺得輸液速度過慢，自行調(diào)節(jié)滴速，引起患兒惡心、嘔吐、腹痛等胃腸道反應(yīng)加重的現(xiàn)象。

3.1.5 氣溫的影響 若氣溫過低，液體的溫度也隨之偏低，由于低溫的刺激引起血管痙攣而使滴速減慢[3]。在氣溫低于8℃時(shí)，輸液速度普遍會減慢。

3.2 對策

3.2.1 加強(qiáng)護(hù)士工作責(zé)任心，樹立牢固的法制觀念，提高護(hù)士執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程的自覺性 在《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和國家的有關(guān)法律法規(guī)中有明確的規(guī)定，醫(yī)護(hù)人員由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，造成患者死亡或人身嚴(yán)重?fù)p害的，依照刑法關(guān)于醫(yī)療事故的規(guī)定，依法追究刑事責(zé)任[4]。輸液速度過快，短時(shí)間內(nèi)輸入液體過多容易引起小兒急性肺水腫、心力衰竭，甚至危及病人的生命[5]，所以護(hù)士在臨床護(hù)理工作中應(yīng)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程。

3.2.2 提高護(hù)士的藥物知識 科室成立用藥安全小組，建立藥物使用安全指引檔案，使用新藥物時(shí)及時(shí)收集新藥物的相關(guān)信息，組織護(hù)士進(jìn)行學(xué)習(xí)，因其他原因未能參加的護(hù)士在指引檔案自學(xué)后簽名確認(rèn)，護(hù)士長不定期進(jìn)行抽查，以使護(hù)士達(dá)到掌握藥物的作用和使用注意事項(xiàng)，保證患兒在輸液時(shí)達(dá)到最好療效。

3.2.3 加強(qiáng)巡視，特殊藥物增設(shè)標(biāo)識卡 我科每天輸液患兒約600～800人次左右，高峰時(shí)達(dá)1000多人次。在高峰時(shí)段護(hù)士難以做到逐一巡視，針對以上該問題，我科對使用特殊藥物的患兒掛上標(biāo)識卡，如需點(diǎn)滴速度較快的藥物掛上藍(lán)色卡(阿莫西林克拉維酸鉀)，需嚴(yán)格控制輸液滴速的掛上紅色卡(如滴氨茶堿、立其丁等)，使護(hù)士在巡視時(shí)更有針對性和目的性。

3.2.4 加強(qiáng)護(hù)患溝通 由于患兒的合作性差，對情緒不穩(wěn)定、煩躁、哭鬧的患兒護(hù)士主動指導(dǎo)家屬如何固定注射部位，避免輸液距離大幅度變動，并且護(hù)士根據(jù)患兒病情、使用的藥物告知家屬輸液所需的時(shí)間和藥物可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，滴速過快或過慢的不良反應(yīng)，使家屬自覺配合并且不隨意調(diào)節(jié)輸液滴速，確保輸液安全。

3.2.5 避免外界溫度影響輸液速度 天氣寒冷時(shí)，由于低溫刺激引起血管痙攣輸液速度減慢，可使用熱水袋放在穿刺肢體旁邊進(jìn)行保暖(注意勿燙傷)，有條件使用室內(nèi)恒溫設(shè)施，以使藥物在規(guī)定速度點(diǎn)滴完畢，確保藥物的療效。

【參考文獻(xiàn)】

  　1 陳翠杰,王清,宮培艷,等.護(hù)理程序在藥物不良反應(yīng)中的應(yīng)用.現(xiàn)代護(hù)理,2002,8(9):724.

2 楊競?cè)?楊建英，王紅英.護(hù)士在藥物治療中的作用.國外醫(yī)學(xué)·護(hù)理分冊,2000,19(8):361.

3 民瑞玲,趙志剛.關(guān)于靜脈滴注給藥速度的幾個(gè)問題.臨床藥物治療雜志,2007,5(6):43-45.

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中職學(xué)校 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地 特色

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0015-02

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校的重要組成部分，學(xué)校管理者在實(shí)施創(chuàng)建工作時(shí)應(yīng)遵循正確的指導(dǎo)思想，走校內(nèi)外結(jié)合的建設(shè)路線，搭建出符合中職學(xué)生實(shí)踐需求的實(shí)訓(xùn)平臺，從而提高創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)效性。但是，受資金、設(shè)備、資源等多方面因素的制約，農(nóng)村中職學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)難免會遇到不少困難，對此，中職學(xué)校必須制訂合理的方案來加以解決，并在實(shí)施創(chuàng)建工作時(shí)，圍繞中職學(xué)生的創(chuàng)造能力和就業(yè)能力展開，以培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才為主要目標(biāo)。

一、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)化

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)化是農(nóng)村中職學(xué)校的一個(gè)顯著特色，主要表現(xiàn)為中職學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)理論知識教學(xué)活動中。在教學(xué)期間，從中職學(xué)生的實(shí)際情況入手，將興趣培養(yǎng)作為主要切入點(diǎn)，以此激發(fā)中職學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。目前，由于我國農(nóng)村中職學(xué)校在理論知識的授課和培養(yǎng)方面存在局限性，因此，宿豫中等專業(yè)學(xué)校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)還開設(shè)了“學(xué)生企業(yè)家培訓(xùn)小課堂”，鼓勵學(xué)生踴躍報(bào)名，參加理論知識學(xué)習(xí)活動。此外，由于農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備缺乏，資源短缺，因此在教學(xué)期間，教師要對專業(yè)教材中的知識作出系統(tǒng)的解讀，并合理使用僅有的資源，以此讓“學(xué)生企業(yè)家培訓(xùn)小課堂”的作用達(dá)到最大化。宿豫中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的主要面向項(xiàng)目為以下三方面：財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營策略、服務(wù)監(jiān)督。在教學(xué)期間，宿豫中等專業(yè)學(xué)校聘請了相關(guān)專家開展專題講座活動，并利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)企業(yè)的運(yùn)作模式和成敗案例，引導(dǎo)學(xué)生分析這些企業(yè)失敗的主要原因等。通過這種授課的形式引導(dǎo)中職學(xué)生，可以有效促進(jìn)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識，讓他們在畢業(yè)之后更好地應(yīng)對崗位工作，并全面發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能性。

二、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地市場化

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地市場化是“實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)”的首要前提，是宿豫中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的最大特點(diǎn)，不但具有很強(qiáng)的代入感，而且還能全面增強(qiáng)中職學(xué)生的參與積極性。在實(shí)施的過程中，首先組織那些具有一定創(chuàng)業(yè)能力和條件的學(xué)生參與到活動當(dāng)中，然后鼓勵他們提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組成團(tuán)隊(duì)，或者由院校輔助模擬公司，然后按照本地經(jīng)濟(jì)特征展開運(yùn)作（以市場化運(yùn)作為主）。之后，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中選拔模擬人員，指導(dǎo)他們構(gòu)建管理方案。例如，宿豫中等專業(yè)學(xué)校先后組建了“農(nóng)林果農(nóng)業(yè)科技公司”、“師生立信文化公司”、“農(nóng)業(yè)科技工作室”、“綠色食品莊園”等模擬公司。之后，指導(dǎo)學(xué)生按照有限責(zé)任公司的模式進(jìn)行管理，并選出股東、董事、總經(jīng)理和部門經(jīng)理及相關(guān)職員等，而且財(cái)務(wù)方面由學(xué)生進(jìn)行管理，并指導(dǎo)溝通能力強(qiáng)的學(xué)生與其他模擬公司進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談，從而為中職學(xué)生構(gòu)建出逼真而實(shí)用的實(shí)戰(zhàn)平臺。上述實(shí)戰(zhàn)式的指導(dǎo)方法，不但可以培養(yǎng)中職學(xué)生居安思危的意識，同時(shí)還能提高他們的思考能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓他們臨危不亂，勇于承擔(dān)責(zé)任，這對于培養(yǎng)他們的人格而言無疑是具有一定促進(jìn)作用的。

三、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地合作化

宿豫中等專業(yè)學(xué)校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)導(dǎo)入了合作機(jī)制，即與外來企業(yè)相結(jié)合，形成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，從而讓企業(yè)模擬更加形象、科學(xué)、正統(tǒng)。考慮到宿豫中等專業(yè)學(xué)校地理位置的特殊性，在實(shí)施的過程中，宿豫中等專業(yè)學(xué)校主要與周邊的木材加工廠、食品加工廠，以及農(nóng)業(yè)種植基地達(dá)成了合作關(guān)系，并以此間接為中職學(xué)生的畢業(yè)發(fā)展走向鋪路搭橋。例如，宿豫中等專業(yè)學(xué)校的“農(nóng)林果農(nóng)業(yè)科技公司”與農(nóng)業(yè)種植基地達(dá)成了合作關(guān)系，而在實(shí)施的過程中，宿豫中等專業(yè)學(xué)校還聘用了專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生從多種體質(zhì)、機(jī)制、發(fā)展模式、合作模式入手進(jìn)行管理。其次，通過與周邊企業(yè)合作，宿豫中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生可以充分利用、共享相關(guān)資源。由此一來，宿豫中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生便可以在模擬、管理的過程中獲得多方面的輔助與支持，從而讓他們進(jìn)一步感受到創(chuàng)業(yè)所帶來的成就感和危機(jī)感。其中，在宿豫中等專業(yè)學(xué)校諸多模擬公司中，有的是師生合資的有限公司，有的是學(xué)生獨(dú)資創(chuàng)立的公司，這樣，便客觀地讓校園模擬企業(yè)具有了高市場仿真度，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地變得獨(dú)具一格，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和思維模式。

四、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)化

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的資源平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得許多信息資源及銷售渠道，而且方便學(xué)生與其他企業(yè)展開聯(lián)系。宿豫中等專業(yè)學(xué)校在構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)化平臺時(shí)，著重選取了近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例和失敗案例，并將其作為正反面教材播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)有所感想，提出論點(diǎn)，說出論據(jù)，以此豐富他們的理論知識。此外，近年來網(wǎng)絡(luò)營銷開始受到越來越多網(wǎng)民的關(guān)注，所以宿豫中等專業(yè)學(xué)校從2012年開始嘗試指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、了解和探索網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，并鼓勵他們投入到實(shí)踐當(dāng)中。在這次嘗試中，宿豫中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生以當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物為主創(chuàng)建了“種子銷售網(wǎng)店”和“農(nóng)果蔬菜銷售熱點(diǎn)”等網(wǎng)絡(luò)商店，雖然一開始他們受到經(jīng)驗(yàn)和能力的影響出現(xiàn)了問題，但是通過專業(yè)人士的指導(dǎo)，這些實(shí)踐網(wǎng)店依然取得了較好的效果。最后，宿豫中等專業(yè)學(xué)校有些學(xué)生將實(shí)體模擬公司與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了結(jié)合，并通過網(wǎng)絡(luò)這一渠道大大地促進(jìn)了實(shí)體模擬公司的發(fā)展，讓其更加趨向正軌，取得了良好的效果。這期間，雖然時(shí)有出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不靈、倉庫缺失等問題，但是通過大家的努力，還是解決了這些障礙。

總之，創(chuàng)業(yè)教育對于中職教育而言有著非常重要的意義和價(jià)值，中職學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)首先要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的探索，力求基地建設(shè)符合中職學(xué)生及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)情面，從而讓中職學(xué)校從教育策略向創(chuàng)業(yè)策略轉(zhuǎn)變，以此為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，繼而推動社會的發(fā)展。不過，農(nóng)村中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作首先要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及政策的發(fā)展現(xiàn)狀，其次要考慮中職學(xué)生的自身實(shí)情，并實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外結(jié)合，只有這樣才能讓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作符合現(xiàn)實(shí)需求，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃雄偉.職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）

[2]劉佑?xùn)|.新形勢下中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建與實(shí)施[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（5）

篇3

1.充分利用穩(wěn)定性，努力提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益

1.1減少分散拋荒 我國耕地總體分布是點(diǎn)多面廣，非常分散，特別是分散在邊遠(yuǎn)、邊角的山坡耕地，最容易拋荒不種。充分利用土地承包權(quán)的穩(wěn)定性，農(nóng)民更要珍惜長久占有土地承包權(quán)的價(jià)值，更要把其當(dāng)成生活依賴的最后保障；更要珍惜每一寸耕地，認(rèn)真經(jīng)營每一寸耕地。另外，穩(wěn)定土地承包權(quán)不變，承包戶更要安心經(jīng)營自己的承包地，復(fù)種邊遠(yuǎn)、邊角耕地，當(dāng)廣大承包戶都能就近對號入座、隨機(jī)觀察、精心耕耘自己的承包地時(shí)，也就做到了人與點(diǎn)多面廣、非常分散的耕地隨機(jī)最佳結(jié)合，從而也就減少了拋荒分散耕地現(xiàn)象。

1.2發(fā)揮土地功能 充分利用承包權(quán)的穩(wěn)定性，就要充分利用承包權(quán)期限長久的優(yōu)勢，通過對土地的經(jīng)營，使土地的使用價(jià)值轉(zhuǎn)化為更多的土地功能。要用足土地使用價(jià)值再生性；要再造土地使用價(jià)值連續(xù)性；要保護(hù)和充分利用土地使用價(jià)值永久性。根據(jù)這“三性”，要鼓勵經(jīng)營戶不斷改善土地使用價(jià)值，發(fā)揮土地多功能作用。

1.3提高作物管理效益 要科學(xué)整地，不能形成犁底層板結(jié)、土壤鈣化、土質(zhì)通透性差；要科學(xué)田管，提升合理密植、機(jī)引鋪膜、松土鋤草、適時(shí)施肥等田管水平；要科學(xué)抗災(zāi)，提高防治病蟲害、灌溉排澇能力，對異常天氣、自然災(zāi)害要反應(yīng)迅速，措施得力，把損失降到最低。而統(tǒng)一指導(dǎo)與分散管理有機(jī)地結(jié)合是取得上述管理最佳效益的最好經(jīng)營模式。所以要充分利用統(tǒng)分結(jié)合的穩(wěn)定性，為農(nóng)作物合理吸收五大要素創(chuàng)造有利條件，提高農(nóng)作物管理的最佳效益。

1.4提高產(chǎn)業(yè)“鏈條”效益 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在產(chǎn)前生產(chǎn)要素的配置、產(chǎn)中的技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)后的加工銷售，都需要統(tǒng)一指導(dǎo)與分散經(jīng)營相結(jié)合，即需要統(tǒng)分結(jié)合的穩(wěn)定性作保證。不僅如此，在產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的鏈條銜接過程中，一刻也離不開權(quán)威組織提煉的可靠信息，一刻也離不開統(tǒng)一的中介機(jī)構(gòu)為其服務(wù)；分散經(jīng)營如果脫離產(chǎn)業(yè)鏈其收益成本一般都高于統(tǒng)一經(jīng)營優(yōu)化配置的平均值。所以，為幫助分散經(jīng)營戶加入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，只有用統(tǒng)一經(jīng)營的思路優(yōu)化配置生產(chǎn)要素，用聯(lián)合互利的方式建立利益銜接機(jī)制，把分散經(jīng)營的種植、養(yǎng)殖、加工、銷售等環(huán)節(jié)連接成利益鏈的整體時(shí)，才能防止產(chǎn)業(yè)“鏈條”斷裂，提高產(chǎn)業(yè)“鏈條”效益。

2.充分利用創(chuàng)新性，努力提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益

2.1提高土地集中效益 在推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)中，承包權(quán)不變，要允許農(nóng)民互換經(jīng)營權(quán)，互換的范圍可以在本隊(duì)，也可以跨隊(duì)跨村，要讓更多分散的承包地化零為整或得到集中，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)節(jié)時(shí)省力，提高土地的集中效益。

2.2提高適度規(guī)模經(jīng)營效益 土地經(jīng)營規(guī)模不同，經(jīng)濟(jì)效益就不同。土地適度規(guī)模經(jīng)營能取得土地規(guī)模經(jīng)營的最佳效益，而我國土地目前還是以分散經(jīng)營為主。所以要盡快掌握土地適度規(guī)模經(jīng)營的標(biāo)準(zhǔn)，要做到勞動效率、技術(shù)效果和規(guī)模效益的最佳組合。該轉(zhuǎn)讓的土地要及時(shí)引導(dǎo)農(nóng)戶轉(zhuǎn)讓，使土地的集約管理、要素的配置達(dá)到優(yōu)化，使勞動效率、技術(shù)效益、規(guī)模效果實(shí)現(xiàn)最佳組合，提高土地適度規(guī)模經(jīng)營效益。

篇4

（山東省濱州市陽信縣國土資源局，山東 濱州 256600）

摘　要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，房地產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。房地產(chǎn)中介服務(wù)業(yè)是房地產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，由于其發(fā)展時(shí)間較短，所以從業(yè)者魚龍混雜，難免存在一些不法中介亂收費(fèi)、提供虛假、陳舊信息等不規(guī)范的服務(wù)，損害了中介服務(wù)業(yè)的整體形象。因此，提高房地產(chǎn)中介服務(wù)的水平成為擺在房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)面前的重要課題。

關(guān)鍵詞 ：中小城市；房地產(chǎn)；中介服務(wù)業(yè)

中圖分類號：F719文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）13-0248-01

一、中小城市房地產(chǎn)中介服務(wù)業(yè)發(fā)展中的問題

1.中介服務(wù)體系組織內(nèi)部各自為政，關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)

從事房屋中介機(jī)構(gòu)多屬粗放型的，各自為政、互不通氣、業(yè)務(wù)面窄、信息源少、設(shè)施落后。其主要形式是等客上門、被動服務(wù)，缺少全方位服務(wù)的房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，缺少群眾最需要的諸如豐富的房源信息、公平合理的價(jià)格、完善的服務(wù)、最佳付款方式及誠信可靠的服務(wù)體系。

2.整體服務(wù)質(zhì)量不高

信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不健全，信息更新不及時(shí)，信息量不足經(jīng)過加工整理的有序、方便查詢的信息少。有些甚至在沒有核對信息真實(shí)性的情況下以低價(jià)廣告招攬客戶，損害了消費(fèi)者的合法權(quán)益。從事中介活動的機(jī)構(gòu)，有的已經(jīng)取得工商執(zhí)照和房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)資質(zhì)證書的房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)；有的超范圍經(jīng)營的房地產(chǎn)咨詢企業(yè)；更有無照、從業(yè)人員無證的各類經(jīng)濟(jì)組織。再就是合同格式不規(guī)范。一是經(jīng)營過程中大量使用房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)自行制定的格式合同，簽約雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系不對等，對消費(fèi)者規(guī)定了一系列義務(wù)和責(zé)任，卻規(guī)避了中介機(jī)構(gòu)的責(zé)任。二是收費(fèi)不合理。例如：在房地產(chǎn)租賃中介中扣留看房押金、定金問題比較突出；在房地產(chǎn)買賣中介中賺取交易差價(jià)的現(xiàn)象普遍。三是服務(wù)內(nèi)容有欠缺。本應(yīng)向消費(fèi)者提供的有關(guān)資料或不齊全，或存在虛假成分。

3.法制不健全，監(jiān)管不力

盡管我國的房地產(chǎn)中介服務(wù)業(yè)已建立了基本的法律法規(guī)框架，但從國家到地方尚未制定專門的管理大法，導(dǎo)致市場活動和行業(yè)管理缺乏統(tǒng)一、權(quán)威的法律依據(jù)。由于法律有漏洞可鉆，且管理部門對房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)資質(zhì)管理和從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格管理仍停留在粗放管理階段，使本應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)的年檢流于形式，很多中介商蒙混過關(guān)。

二、房地產(chǎn)中介服務(wù)業(yè)發(fā)展的應(yīng)對措施

1.完善房地產(chǎn)中介市場服務(wù)體系

通過治理整頓，優(yōu)勝劣汰、鼓勵競爭、樹立品牌意識，全面提高房地產(chǎn)中介商的經(jīng)營服務(wù)水平，更好地發(fā)揮住房市場與需求者之間的橋梁紐帶作用。完善服務(wù)體系，通過規(guī)范健全中介、金融、法律等服務(wù)，完善配套服務(wù)的軟環(huán)境。從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，建立寬松、多樣的交易場所，方便老百姓交易。

2.加強(qiáng)房地產(chǎn)咨詢服務(wù)體系和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

設(shè)立電子計(jì)算機(jī)信息處理中心，把房地產(chǎn)信息部門聯(lián)系起來，形成現(xiàn)代化的信息咨詢網(wǎng)絡(luò)，在數(shù)據(jù)維護(hù)、房源信息和資源共享、電子地圖、立體房源圖以及電子金融網(wǎng)上交易等方面進(jìn)行開發(fā)和系統(tǒng)建設(shè)，增加信息的擴(kuò)散范圍，提高信息的傳播速度，使客戶僅需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，便能輕松完成從找房、政策法律咨詢、選房、金融交割等交易全程，從而降低中介服務(wù)的經(jīng)濟(jì)成本，提高中介服務(wù)業(yè)的服務(wù)質(zhì)量；按照公正、公開、公平的市場經(jīng)濟(jì)原則，允許中介機(jī)構(gòu)開展行業(yè)協(xié)作，相互間提供有償服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)信息、資源的充分利用與利益分享、發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢。

3.抓好市場管理，優(yōu)化管理環(huán)境

圍繞管理集中統(tǒng)一規(guī)范市場行為等方面進(jìn)行落實(shí)，使有形市場成為信息資源多、服務(wù)質(zhì)量好、一流水平的服務(wù)場所，為滿足廣大市民住房需求發(fā)揮積極的作用；以公開辦事程序和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定服務(wù)時(shí)限和服務(wù)質(zhì)量、違者受罰為內(nèi)容，向全社會做出鄭重承諾，接受社會輿論監(jiān)督。同時(shí)，建立地方中介機(jī)構(gòu)法人責(zé)任制和業(yè)務(wù)失誤賠償法規(guī)；建立財(cái)會制度，嚴(yán)格執(zhí)行國家財(cái)務(wù)和收費(fèi)規(guī)定；建立業(yè)務(wù)記錄制度，以備管理部門和協(xié)會檢查。只有各房地產(chǎn)中介服務(wù)企業(yè)真正從我做起實(shí)行自律，才能改變?nèi)袠I(yè)的不良形象。

4.大力培養(yǎng)中介服務(wù)人才

現(xiàn)代房地產(chǎn)中介服務(wù)競爭的焦點(diǎn)，是人才尤其是掌握房地產(chǎn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才的競爭。而房地產(chǎn)中介服務(wù)涉及面廣，對從業(yè)人員要求較高，必須具備深厚扎實(shí)的專業(yè)知識、多學(xué)科知識儲備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的綜合能力和應(yīng)變能力等條件。只有滿足這些條件的人員并經(jīng)資格認(rèn)證后，才有資格從事相應(yīng)的中介服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)隊(duì)伍整體水平的提高。

5.健全有關(guān)法規(guī)

中小城市市可以制定一些切實(shí)可行的地方性法規(guī)，對中介組織的性質(zhì)、職能、活動范圍、享受的權(quán)利、應(yīng)盡的義務(wù)、違法后處罰等做出明確的規(guī)定，使房地產(chǎn)中介服務(wù)有法可依，有章可循，盡快規(guī)范房地產(chǎn)中介組織的行為。

三、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；低碳技術(shù)創(chuàng)新；低碳經(jīng)濟(jì)

中圖分類號：F276.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01

中小企業(yè)進(jìn)行低碳技術(shù)創(chuàng)新有助于減緩我國面臨的保護(hù)資源環(huán)境及溫室氣體減排的壓力，也可以盡快優(yōu)化我國能源利用結(jié)構(gòu)。有利于我國進(jìn)一步發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，達(dá)到經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。我國中小企業(yè)在低碳方面創(chuàng)新能力的提升，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升，同時(shí)也是應(yīng)對氣候變化的根本手段之一。國內(nèi)外的研究人員對低碳經(jīng)濟(jì)形成共識，即“減少溫室氣體排放的重要途徑是開發(fā)并利用低碳技術(shù)”①。我國的碳排放量在世界上的位居前列，節(jié)能減排，壓力很大；國際社會對我國減排問題頻頻施壓，但我國低碳技術(shù)的競爭力比較差。從技術(shù)需求方面看，中國嚴(yán)峻的碳排放形勢，要求我們運(yùn)用和創(chuàng)新低碳技術(shù)。根據(jù)國際能源機(jī)構(gòu)（IEA）的分析，在BAU情景之下，到2030年，全球碳排放量可能會比2000年增長69%。非OCED國家的排放量，在全球中所占份額可能會從2000年的46%提高到58%，而中國的份額也將達(dá)到全球的17%②。

一、中小企業(yè)低碳技術(shù)創(chuàng)新存在的問題

總體來看，我國低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前在世界上仍處于較低水平， 實(shí)現(xiàn)低碳技術(shù)的突破、發(fā)展的能力相對落后，核心技術(shù)欠缺。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.中小企業(yè)低碳技術(shù)創(chuàng)新人才資源匱乏

由于我國的低碳經(jīng)濟(jì)處于起步階段，低碳技術(shù)創(chuàng)新的人才數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是缺乏集生態(tài)環(huán)保意識、低碳專業(yè)知識于一身的高素質(zhì)人才。現(xiàn)有的科技人才習(xí)慣面向“高碳經(jīng)濟(jì)”從事技術(shù)創(chuàng)新，亟待解決知識更新、觀念變革的問題。目前的人才培養(yǎng)模式是圍繞發(fā)展“高碳經(jīng)濟(jì)”時(shí)代建立起來的，教育理念、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)與“低碳經(jīng)濟(jì)”發(fā)展趨勢不適應(yīng)，因此，在各方面都面臨著非常繁重的任務(wù)。

2.中小企業(yè)低碳技術(shù)創(chuàng)新能力不足

其中包括以下幾個(gè)方面：低碳技術(shù)研發(fā)能力有限；低碳技術(shù)創(chuàng)新的動力不足；低碳技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)基本上處于自發(fā)狀態(tài)；低碳技術(shù)的應(yīng)用存在障礙。

3.低碳技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)投入效率不高，融資環(huán)境較差

我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中只重視改善大型企業(yè)的生存環(huán)境，而對中小企業(yè)發(fā)展尤其是中小企業(yè)的融資問題沒有引起足夠的重視，這一現(xiàn)狀至今未有實(shí)質(zhì)性改變。這是造成這一困境的重要原因。缺乏金融系統(tǒng)的支持，多數(shù)銀行不愿對低碳技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行融資，即使有些銀行愿意進(jìn)行融資，其信貸放款數(shù)量也很小，滿足不了低碳技術(shù)發(fā)展的資金需求。我國的商業(yè)銀行在為中小企業(yè)貸款服務(wù)方面設(shè)置了較多障礙，依托銀行信貸進(jìn)行間接融資存在較大困難。

4.政府對中小企業(yè)扶持不力

知名學(xué)者斯特恩指出，中國當(dāng)前面臨的核心問題是如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)向低碳化轉(zhuǎn)變。我國必須健全相關(guān)政策，使政策透明化，提高可信度，才能高效、有創(chuàng)意地實(shí)現(xiàn)低碳化轉(zhuǎn)型。未來的政策必須更注重協(xié)調(diào)統(tǒng)一整體戰(zhàn)略、制定可行的可持續(xù)性政策，鼓勵中小企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，創(chuàng)新融資方式、轉(zhuǎn)變原有商業(yè)模式，通過市場化手段進(jìn)行調(diào)節(jié)，那么低碳市場將會得到更快、更穩(wěn)的發(fā)展。

二、提高中小企業(yè)低碳技術(shù)創(chuàng)新能力的對策建議

如何發(fā)現(xiàn)隱藏的機(jī)遇，順應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并依此作出相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)低碳化轉(zhuǎn)型，關(guān)系到中小企業(yè)發(fā)展的成敗。中小型企業(yè)應(yīng)該在低碳經(jīng)濟(jì)的形勢之下，重新梳理創(chuàng)新發(fā)展低碳技術(shù)的戰(zhàn)略。

1.構(gòu)建低碳技術(shù)創(chuàng)新人才保障體系

數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)造性和進(jìn)取的高素質(zhì)創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍，是低碳技術(shù)創(chuàng)新的重要保障。不僅要培養(yǎng)能夠勝任低碳研究、低碳技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人才，而且要造就具備低碳經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略布局能力的綜合性通才。其中包括以下幾種方法：建立開放性的人才流動機(jī)制；完善人才激勵、培養(yǎng)機(jī)制；引入科學(xué)的競爭機(jī)制。

2.提高中小企業(yè)低碳技術(shù)研發(fā)能力

中小型企業(yè)必須提高自身創(chuàng)新能力，研發(fā)獨(dú)創(chuàng)的低碳技術(shù)，從而打破國外企業(yè)以及大企業(yè)在低碳技術(shù)方面的霸主地位。可以從如下的幾個(gè)方面著手：堅(jiān)持自主創(chuàng)新，建立低碳技術(shù)支撐體系；加快低碳技術(shù)創(chuàng)新平臺與能力建設(shè)；建立激勵機(jī)制和發(fā)揮政策優(yōu)勢。

3.不斷完善融資服務(wù)，進(jìn)一步健全體制機(jī)制

目前在研發(fā)低碳技術(shù)的過程中， 中小企業(yè)面臨對的一個(gè)最為重要的難題就是缺乏資金支持，中小企業(yè)要多渠道進(jìn)行融資，為技術(shù)研發(fā)提供資金支持。目前政府以及民間都創(chuàng)辦了碳基金，但現(xiàn)階段碳匯項(xiàng)目是這兩個(gè)主要的碳基金所關(guān)注的重點(diǎn)，碳基金在將來應(yīng)該重點(diǎn)研究發(fā)展低碳技術(shù)。另外，也可以通過其它方式來籌集資金，例如發(fā)行債券以及進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資等。

4.加強(qiáng)中小企業(yè)扶持，改善中小企業(yè)低碳技術(shù)創(chuàng)新的運(yùn)行環(huán)境

中小企業(yè)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的具有重要作用的一個(gè)部分，相互間具有必然的聯(lián)系。首先，明確新興產(chǎn)業(yè)在那些領(lǐng)域作為重點(diǎn)發(fā)展的方向。其次，建設(shè)扶持具有成長潛力的中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)或經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。再次，抓住扶持新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對節(jié)能產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)以及新能源產(chǎn)業(yè)加大政策扶持力度，努力創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的外在環(huán)境，以此方便中小企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)③。

參考文獻(xiàn)：

[1]IPCC.Climate Change2007：migitation.Contribution of Working GroupⅢ.To The Fourth Assessment Report of the Intergovern-mental Panelon Climate Change[M].Cambridge University Press，New York.

[2]International Energy Agency （IEA）.30 key Energy Trends in the IEA&Worldwide，30th Anniversary of the International Energy Agency[R].IEA，2005.

篇6

[關(guān)鍵詞] 地方院校；貧困大學(xué)生；就業(yè)

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0095?03

就業(yè)是民生之本，黨和國家歷來高度重視大學(xué)生就業(yè)工作。但近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量激增、就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、就業(yè)市場相對飽和，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。而地方院校貧困大學(xué)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀更為窘迫。因此，如何多措并舉，標(biāo)本兼治，有效提高地方院校貧困生競爭力和就業(yè)率，已成為一個(gè)亟待解決的問題，也成為政府、社會和高校共同面臨的重要課題。

一、地方院校貧困生就業(yè)存在的問題及成因

貧困大學(xué)生是指在校就讀期間支付生活費(fèi)、繳納學(xué)費(fèi)、購置必要的學(xué)習(xí)用品及日常生活用品沒有經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生。當(dāng)前，對畢業(yè)于地方院校的貧困大學(xué)生而言，除了面對國家整體就業(yè)形勢的壓力外，還存在特殊的困難和問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）就業(yè)能力相對不足

就業(yè)能力是一種以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，通過教育培養(yǎng)獲得的與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)和能力。能力因素是大學(xué)生成功就業(yè)最基本、最直接的因素。地方院校貧困畢業(yè)生大多來自“老、少、邊、窮”地區(qū)和城鎮(zhèn)低保家庭、農(nóng)村貧困家庭、殘疾人家庭，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，自幼很難接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，綜合素質(zhì)方面基礎(chǔ)較差，自信力、理解力、溝通力、協(xié)調(diào)力和說服力等就業(yè)通適能力相對不足。大學(xué)就讀期間，一些貧困生為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有的選擇在社會上兼職賺錢，有的埋頭于學(xué)業(yè)，希望考取好成績，拿到獎助學(xué)金，忽略了對個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。還有一些貧困生性格內(nèi)向，缺乏參加班級和學(xué)校活動的熱情，失去了鍛煉自己就業(yè)通適能力的機(jī)會，社會適應(yīng)能力較弱，就業(yè)面試時(shí)較為拘謹(jǐn)，不能有效推銷自己，難以讓用人單位了解和賞識，因此失去了很多就業(yè)的機(jī)會。

（二）就業(yè)觀念偏狹保守

大學(xué)生就業(yè)觀是由就業(yè)動機(jī)、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體。當(dāng)前，許多貧困畢業(yè)生不同程度地存在著就業(yè)觀念單一、消極，就業(yè)期望值過高，服務(wù)社會意識差等現(xiàn)象。這既與貧困生特殊的成長經(jīng)歷息息相關(guān)，又與社會輿論誤導(dǎo)、缺乏有效的教育引導(dǎo)緊密相連。因特殊的成長環(huán)境及缺乏有效的專業(yè)教育引導(dǎo)，貧困生不能很好的將個(gè)人喜好、能力與時(shí)代特征相結(jié)合，就業(yè)方向迷茫，就業(yè)觀念落后，認(rèn)為考上大學(xué)就是要“跳出農(nóng)門”“吃上皇糧”，將擇業(yè)作為跳出貧困、改變命運(yùn)的唯一機(jī)會，較少考慮國家需要和社會利益。就業(yè)期望值過高，希望到工作環(huán)境好、福利待遇高、體面又穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)上班，希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市特別是東部沿海各大城市工作，不愿到家鄉(xiāng)、基層以及較為艱苦的地區(qū)和行業(yè)工作，以至與許多就業(yè)機(jī)會失之交臂。此外，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，既能解決自身就業(yè)問題，又能夠帶動他人就業(yè)。但部分貧困生對自身、對創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)期望值太高，存在“身份”觀念，在創(chuàng)業(yè)中患得患失，從而阻礙了自身創(chuàng)業(yè)的成功[1]。

（三）就讀院校影響較小

地方院校大多處在地方，遠(yuǎn)離中心、發(fā)達(dá)城市，并且大多升本時(shí)間不長，缺少名牌、重點(diǎn)大學(xué)的知名度和影響力。加上許多地方院校辦學(xué)定位趨同，在擴(kuò)張過程中盲目攀高求大，所設(shè)專業(yè)沒能有效地實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的無縫對接、同頻共振，沒能找準(zhǔn)與市場需求的有效結(jié)合點(diǎn)，導(dǎo)致服務(wù)社會能力不強(qiáng)，社會認(rèn)可度不高等問題。一些院校學(xué)科建設(shè)滯后，人才培養(yǎng)模式陳舊，培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)，同類專業(yè)人才過剩，導(dǎo)致供大于求。有的院校盲目增設(shè)新專業(yè)，對加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)的意識不高，措施不力，培養(yǎng)的人才專業(yè)基礎(chǔ)較差，競爭能力不強(qiáng)，難以得到用人單位的青睞和認(rèn)可。加上人才市場上存在“僧多粥少”和“就業(yè)歧視”的現(xiàn)實(shí)，招聘單位多會優(yōu)先錄用重點(diǎn)、名牌大學(xué)生畢業(yè)生，這就導(dǎo)致貧困生在就業(yè)競爭中更加處于劣勢。

（四）社會資源比較匱乏

截至目前，中央有關(guān)部門和各地已經(jīng)出臺了許多促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策性文件，在著力打造公平、公正、公開的就業(yè)制度，在加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶力度，但管理體制還不健全，政策落實(shí)還不到位。在聘人唯熟、權(quán)錢交易等不正之風(fēng)仍然存在的今天，各種人為因素對畢業(yè)生就業(yè)影響依然很大。在同等條件下，家庭背景、親友的社會地位所起的作用非常明顯，甚至非常關(guān)鍵。然而，貧困生主要來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村和城鎮(zhèn)下層，經(jīng)濟(jì)窘困，社會關(guān)系較窄，依靠家庭背景支持就業(yè)的可能性小，幾乎沒有社會資本可利用。加上貧困生就讀的地方院校大多遠(yuǎn)離中心、發(fā)達(dá)城市，難以有效吸引用人單位進(jìn)校選聘畢業(yè)生，加大了貧困學(xué)生就業(yè)成本。同時(shí)，不少地方院校財(cái)務(wù)壓力大，用于畢業(yè)生就業(yè)工作服務(wù)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，就業(yè)信息平臺建設(shè)滯后，就業(yè)幫扶指導(dǎo)力度不夠，不能及時(shí)有效地為貧困生提供就業(yè)信息和幫扶指導(dǎo)，使得貧困生順利就業(yè)受阻。

二、擴(kuò)大地方院校貧困生就業(yè)出路的策略

實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的充分就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要國家、學(xué)校和貧困生三者的共同努力。為此，要突出抓好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在就業(yè)競爭中，就業(yè)者自身素質(zhì)是關(guān)鍵。要真正解決貧困生就業(yè)難問題，必須有效提高貧困生的綜合素質(zhì)。一方面，作為地方院校，應(yīng)準(zhǔn)確把握高等教育發(fā)展規(guī)律，明確以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，突出職業(yè)適應(yīng)性。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念上，構(gòu)建“能力本位”的人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)體制上，突出學(xué)校和業(yè)界“合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)上，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類和職業(yè)分類，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，提高應(yīng)用能力。在質(zhì)量保障上，探索構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。另一方面，作為貧困生，在進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)珍惜美好時(shí)光，勤學(xué)苦練、自強(qiáng)不息，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷完善自我、超越自我。主動提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建合理的知識體系。在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，多參加班級、社團(tuán)、學(xué)校組織的各種文體活動、各類競賽、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動等，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，強(qiáng)化職業(yè)生涯引導(dǎo)

針對貧困生普遍存在著就業(yè)觀念偏見，國家有關(guān)部門和高校應(yīng)有針對性地開展就業(yè)觀念教育。首先，政府部門應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)政策宣傳，營造正確的就業(yè)輿論環(huán)境，引導(dǎo)貧困生消除傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，降低就業(yè)期望值。組織貧困生參加下基層座談會，向貧困生詳細(xì)介紹下基層政策，積極鼓勵貧困生響應(yīng)國家對于畢業(yè)生到基層就業(yè)的政策，為貧困生日后建功立業(yè)打牢基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)貧困生就業(yè)思想政治教育，以社會主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的實(shí)際需求，把形勢教育、國情教育和就業(yè)形勢分析、就業(yè)市場預(yù)測、就業(yè)政策導(dǎo)向、就業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教育情境，組織貧困生參加服務(wù)社會及勤工助學(xué)等各類實(shí)踐活動，提升大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助貧困生確立正確的就業(yè)觀與成才觀。最后，高校還應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)班級管理模式，探索采用新的能夠增強(qiáng)大學(xué)生、尤其是貧困大學(xué)生的主體意識，提高其綜合能力的班級管理模式，對貧困生采取單獨(dú)的有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生對自己的興趣、能力、職業(yè)價(jià)值觀以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行客觀評價(jià)，幫助他們正確認(rèn)識自我，及時(shí)更新就業(yè)觀念，減少就業(yè)偏見，制定合理而現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)。

（三）規(guī)范就業(yè)服務(wù)管理，提升就業(yè)服務(wù)水平

當(dāng)前，一些地方院校提供的就業(yè)服務(wù)與貧困生的需求相差甚遠(yuǎn)。為此，首先，應(yīng)加強(qiáng)高素質(zhì)就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。在校、院（系）、各個(gè)專業(yè)建立就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過公開招聘、對兼職教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等途徑，擴(kuò)充就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，提高人員專業(yè)水平，增強(qiáng)服務(wù)指導(dǎo)實(shí)效。其次，應(yīng)完善就業(yè)服務(wù)手段和方法。一是籌建貧困畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫[2]，明確貧困生個(gè)人狀況、就業(yè)意愿、困難等級等，以便有針對性的向用人單位優(yōu)先推薦；二是加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)向貧困生提供有效的就業(yè)信息；三是為貧困生組織專場招聘會，邀請信譽(yù)較高的用人單位入校招聘，降低貧困生就業(yè)成本；四是實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，根據(jù)貧困生求職意愿，結(jié)合專業(yè)實(shí)際和企業(yè)用人需求狀況，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對子，畢業(yè)后定向工作。最后，規(guī)范就業(yè)服務(wù)管理，開展就業(yè)服務(wù)評估。將就業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案之中，納入日常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)督導(dǎo)和教育研究改革之中，保證就業(yè)課時(shí)和授課效果。同時(shí)，建立一個(gè)完善的就業(yè)服務(wù)評價(jià)體系，將有關(guān)部門和人員提供就業(yè)服務(wù)質(zhì)量情況納入年終綜合考評，與其評先評優(yōu)和職稱、職務(wù)晉級掛鉤。

（四）整合教育教學(xué)資源，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

貧困生就業(yè)觀念保守、不敢挑戰(zhàn)的特點(diǎn)與其缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和技能有很大關(guān)系。因此，地方院校必須重視貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與孵化措施、后援支撐[3]。首先，針對貧困生的特點(diǎn)，整合學(xué)校和社會資源，采取分層創(chuàng)業(yè)教育模式，引導(dǎo)貧困生主動投身實(shí)踐活動，培養(yǎng)和提高貧困生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、開拓精神等創(chuàng)業(yè)綜合能力。其次，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建和完善貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為貧困生創(chuàng)業(yè)爭取政策、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目等方面的支持，便于貧困生既能實(shí)習(xí)觀摩，又能參與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。再次，完善貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障激勵機(jī)制。加大投入力度，大力改善軟硬件條件，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，對有價(jià)值的貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金和技術(shù)上的支持，激發(fā)貧困生創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，地方院校和政府部門應(yīng)攜手營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和環(huán)境氛圍，為貧困大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供寬松的環(huán)境。

（五）完善社會資助體系，緩解就業(yè)競爭壓力

貧困生在就業(yè)過程中，尤其需要政府、社會的關(guān)心以及學(xué)校的指導(dǎo)和幫扶。首先，政府層面。一是應(yīng)構(gòu)建全國大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生資源和招聘信息的共享，為貧困生提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息，降低其就業(yè)成本，保證其充分就業(yè)；二是建立貧困畢業(yè)生失業(yè)保障體系和社會保險(xiǎn)制度，把未就業(yè)的貧困生納入失業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋范圍，加大對促進(jìn)貧困生就業(yè)的資金投入；三是深化體制改革，調(diào)整社會分配制度，提高基層的工資待遇，引導(dǎo)貧困生向國家急需的崗位流動、到民營企業(yè)或西部基層單位就業(yè)。其次，社會層面。一是要積極配合，主動關(guān)心和幫助貧困生群體，學(xué)會識才愛才，“選優(yōu)扶貧”，堅(jiān)持公開公平的競聘原則，讓貧困生憑個(gè)人能力就業(yè)；二是大力拓展用人空間，為貧困生提供就業(yè)崗位，主動接收優(yōu)秀貧困畢業(yè)生[4]。最后，學(xué)校層面。一是應(yīng)健全和完善貧困生資助體系，盡量為貧困生的學(xué)習(xí)、發(fā)展解決后顧之憂；二是加強(qiáng)貧困生就業(yè)信息服務(wù)，積極為貧困生搜尋、需求信息，積極向用人單位推薦優(yōu)秀的貧困畢業(yè)生；三是幫助貧困生提高就業(yè)技巧，包括如何參加面試、如何“推銷”自己等；四是為貧困生提供就業(yè)心理援助，幫助貧困生客觀地分析自我，合理定位，增強(qiáng)求職勇氣，以積極的心態(tài)面對就業(yè)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞鋒，郭萍倩.高校貧困生就業(yè)觀的影響因素及應(yīng)對策略[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：104-107.

[2] 姚利，廖穎.對高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)[J].職教論壇，2011（11）：84-86.

篇7

學(xué)；問題；對策

〔中圖分類號〕 G642.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

24―0084―02

英語專業(yè)是我國高等院校中開設(shè)最廣泛的專業(yè)之一。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”這將是今后一段時(shí)期我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在一些西部地方高校，其英語專業(yè)培養(yǎng)的人才離這一目標(biāo)還有很大的差距，甚至一些畢業(yè)生受到了用人單位的質(zhì)疑。在這些高校，英語專業(yè)教學(xué)所面臨的問題日積月累，已經(jīng)嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)自身的發(fā)展，迫切需要解決。

那么，西部地方高校英語專業(yè)教學(xué)究竟面臨哪些問題和困惑？應(yīng)該采取怎樣的對策破解所面臨的問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？本文將就此問題進(jìn)行探析。

一、 西部地方高校英語專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。西部地方高校的生源主要是本省或者是西部地區(qū)的學(xué)生。這些地區(qū)的中小學(xué)英語教學(xué)重考試、輕能力的“應(yīng)試教學(xué)”的特征非常明顯，致使許多學(xué)生的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量偏少、語法知識的掌握不夠系統(tǒng)、聽力和口語表達(dá)能力差，基本上都是“啞巴英語”。同時(shí)，許多學(xué)生在中小學(xué)階段沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的策略和方法，長期的灌輸式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識差。

2.教師的課堂教學(xué)方式陳舊。當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)仍然以課堂學(xué)習(xí)為主。然而，在許多高校，教師的講解多于學(xué)生語言實(shí)踐，學(xué)生參與交際交流的機(jī)會少。有的教師唯恐學(xué)生聽不懂，反復(fù)舉例說明、講解單詞，更有甚者反復(fù)用漢語來講解英語，學(xué)生忙于記筆記，課堂氛圍單調(diào)、枯燥。這樣的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性地位，把課堂教學(xué)的功能僅僅看作是教給學(xué)生有關(guān)語言的知識。

3.英語專業(yè)建設(shè)的投入不足。許多西部地區(qū)的高校有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對不足。同時(shí)，這些地區(qū)的地方政府在政策導(dǎo)向上也鼓勵高校建設(shè)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的緊缺專業(yè)。在這一現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，各高校無疑會把有限的經(jīng)費(fèi)投入到當(dāng)?shù)鼐o缺的專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)上，而對于英語專業(yè)基本上是以“保運(yùn)轉(zhuǎn)”為主。這一做法導(dǎo)致英語專業(yè)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)更新滯后，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)無從談起，教學(xué)教研活動的開展也大受影響。

4.現(xiàn)行教材的可操作性差。當(dāng)前，英語專業(yè)教材數(shù)量充足，編寫質(zhì)量不可謂不高，專家陣容不可謂不強(qiáng)大。但在實(shí)際教學(xué)中，西部地方高校由于學(xué)生英語水平不高，許多高質(zhì)量的教材對這些院校的學(xué)生來說相對偏難，導(dǎo)致教材在課堂上的實(shí)際操作性大打折扣，許多學(xué)生對教材根本不感興趣，教師上課時(shí)也有無從入手的感覺。對于這些學(xué)生來說，所使用的教材詞匯量偏大、課文偏難，練習(xí)題難度大，脫離了學(xué)生的實(shí)際，讓教學(xué)“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”但效果卻不理想，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就無從談起了。

5.課程的設(shè)置缺乏針對性。《大綱》將英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識課程和相關(guān)專業(yè)知識課程三大模塊。這三大模塊的英語專業(yè)課程使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個(gè)較明確合理的框架，使各高校的課程設(shè)置有一個(gè)較科學(xué)的依據(jù)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是，在具體的實(shí)施過程中，西部高校英語專業(yè)在課程設(shè)置方面隨意性較大的問題仍然比較突出，甚至個(gè)別學(xué)校熱衷于設(shè)置教授難度小的課程，完全沒有考慮專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要，以及課程的連貫性、統(tǒng)一性。

二、提高英語專業(yè)教學(xué)水平的有效策略

1.針對學(xué)生實(shí)際，因材施教。要以《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，按照專業(yè)教學(xué)資源、學(xué)生的水平以及社會需求，制定符合本校實(shí)際的英語專業(yè)教學(xué)大綱，以指導(dǎo)日常教學(xué)。要采取多種方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡快使學(xué)生的學(xué)習(xí)契合大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的耦合。要大膽實(shí)施課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，做到因材施教。要創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，降低或排除學(xué)生的緊張心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、 寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕裝上陣，大膽地說英語，早日告別“啞巴英語”。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)前，制約西部地方高校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法陳舊，致使課堂死氣沉沉，沒有激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變落后的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，英語教學(xué)改革中較有影響的教學(xué)法主要有情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、折中教學(xué)法、3T教學(xué)法等。這些教學(xué)方法被實(shí)踐證明是適合語言教學(xué)的好的方法。教師要熟悉這些教學(xué)方法的操作，并按照學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的習(xí)得和能力的養(yǎng)成同步發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)手段現(xiàn)代化也是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保證。教師要鉆研教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，制作高質(zhì)量的多媒體課件，讓文字變成鮮活的聲音和跳動的圖像，以形象生動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

3.加大專業(yè)建設(shè)的力度。要提高英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增加投入是當(dāng)務(wù)之急。一些高校要改變英語專業(yè)“保運(yùn)轉(zhuǎn)”的思維模式，加大急需的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和設(shè)備的配備，加大教師的培訓(xùn)力度，增加對教研、科研的經(jīng)費(fèi)投入，為英語專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高提供保障。同時(shí)，要在評優(yōu)晉級、課時(shí)津貼、進(jìn)修等方面向英語專業(yè)教師傾斜，調(diào)動起教師的積極性和創(chuàng)造性。

4.巧借網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)教材不足。針對當(dāng)前使用的教材與西部地方高校英語專業(yè)教學(xué)實(shí)際契合度不高的現(xiàn)狀，教師要鉆研教學(xué)大綱，大膽地從互聯(lián)網(wǎng)上尋找選擇時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生感興趣、難度適宜的英語資源，對現(xiàn)行教材的部分內(nèi)容進(jìn)行合理、必要的置換或補(bǔ)充，使教材更有針對性、適應(yīng)性和時(shí)代感。同時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語視聽資源中精選適合本校學(xué)生實(shí)際的資源，科學(xué)、系統(tǒng)地編成適合本校學(xué)生實(shí)際的補(bǔ)充性教材，彌補(bǔ)學(xué)生聽說能力的短板。

篇8

一、土地流轉(zhuǎn)過程中存在的問題

1. 缺乏相應(yīng)服務(wù)組織

缺乏相應(yīng)的流轉(zhuǎn)中介服務(wù)組織，以上存在的各種問題都與流轉(zhuǎn)中介組織的缺位有一定的關(guān)系。我國目前雖已確立相對完整的農(nóng)地流轉(zhuǎn)體制，但是流轉(zhuǎn)服務(wù)體系卻很殘缺，多數(shù)地方根本無此種機(jī)構(gòu)的設(shè)置。可以說這類中介服務(wù)組織的缺位，在很大程度上阻礙了農(nóng)地合法、有序、暢通的流轉(zhuǎn)，導(dǎo)致土地流轉(zhuǎn)成本的增加和土地流轉(zhuǎn)行為的無序，甚至引起土地權(quán)屬關(guān)系的混亂，從而嚴(yán)重限制了土地的合理流動和優(yōu)化配置。

2.農(nóng)戶分散經(jīng)營，限制了土地流轉(zhuǎn)。當(dāng)前，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式與社會化大市場不相適應(yīng)的矛盾日益顯現(xiàn)，也越來越成為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和農(nóng)村土地規(guī)模經(jīng)營的主要制約因素。由于分戶承包經(jīng)營地塊面積小而零散，導(dǎo)致種植品種不統(tǒng)一，農(nóng)機(jī)具難以連片作業(yè)，土地產(chǎn)出率、資源利用率和勞動生產(chǎn)率不高，農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)難以推廣，以及生產(chǎn)成本難以降低等諸多問題。在我縣農(nóng)戶家庭中，平均每個(gè)農(nóng)戶家庭承包面積為22.6畝，戶均承包地塊3-4塊，每塊耕地多達(dá)20多戶農(nóng)戶承包經(jīng)營。在這種情況下實(shí)現(xiàn)土地規(guī)模經(jīng)營，還面臨許多需要進(jìn)一步破解的難題。

3.流轉(zhuǎn)行為不規(guī)范，阻礙了土地流轉(zhuǎn)。部分農(nóng)民的土地流轉(zhuǎn)只是口頭約定，沒有書面合同，即使有的簽訂了書面合同，內(nèi)容過于簡單，對雙方的利益分配、權(quán)利義務(wù)、違約責(zé)任、合同的履行和終止條件以及有關(guān)補(bǔ)償措施等沒有明確具體的規(guī)定，有的甚至條款不合法，沒有規(guī)范的合同文本，也不到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村承包合同管理機(jī)構(gòu)登記、備案或簽證及公證機(jī)關(guān)公證，導(dǎo)致流轉(zhuǎn)雙方維權(quán)不利的情況比較普遍，因土地流轉(zhuǎn)引發(fā)的糾紛案件增多，在一定程度上阻礙了土地規(guī)模經(jīng)營發(fā)展進(jìn)程。

4.服務(wù)不到位，影響了土地流轉(zhuǎn)。服務(wù)機(jī)構(gòu)不明確不健全，農(nóng)戶自發(fā)土地流轉(zhuǎn)還占相當(dāng)比例，在通過土地流轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)土地規(guī)模經(jīng)營過程中缺乏有效管理、引導(dǎo)和服務(wù)；市場運(yùn)行、風(fēng)險(xiǎn)防范、流轉(zhuǎn)糾紛的調(diào)解仲裁等土地流轉(zhuǎn)機(jī)制尚不完善，土地流轉(zhuǎn)糾紛時(shí)有發(fā)生，農(nóng)民的合法權(quán)益難以保證；土地流轉(zhuǎn)價(jià)格確定缺乏科學(xué)依據(jù)，各級政府在土地流轉(zhuǎn)中放任自流或有所干預(yù)的現(xiàn)象不同程度存在等因素，都在不同程度上影響了土地由分散經(jīng)營向適度規(guī)模經(jīng)營發(fā)展。

二、進(jìn)一步促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)的對策建議

1.建立農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)服務(wù)組織。建立土地流轉(zhuǎn)服務(wù)組織，實(shí)行土地流轉(zhuǎn)委托管理，是優(yōu)化土地資源配置，充分發(fā)揮土地的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)土地有序流轉(zhuǎn)的有效途徑。有條件的鎮(zhèn)、街、村，可以由集體經(jīng)濟(jì)組織成立“土地托管中心”、“土地代管站”等機(jī)構(gòu)，從事介紹流轉(zhuǎn)對象、幫助審查接包方資格、提供有關(guān)業(yè)務(wù)咨詢等。服務(wù)組織要建立農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)交易信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)登記匯集可流轉(zhuǎn)土地的數(shù)量、區(qū)位、價(jià)格等信息資料，定期公開對外可開發(fā)土地資源的信息，接受土地供求雙方的咨詢，提高土地流轉(zhuǎn)交易的成功率。在雙方協(xié)商一致前提下，服務(wù)組織幫助辦理流轉(zhuǎn)手續(xù)；同時(shí)為承租者提供信貸、技術(shù)、物資等服務(wù)；妥善處理土地經(jīng)營過程中發(fā)生的矛盾和問題；切實(shí)維護(hù)土地所有者、承包者、經(jīng)營者三方的合法權(quán)益，從而使土地流轉(zhuǎn)與農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)行雙贏。

2.完善農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)監(jiān)督機(jī)制。第一，加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人員隊(duì)伍建設(shè)力度。不僅要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，而且要加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人員的工作態(tài)度和責(zé)任心的教育。第二，對于農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)應(yīng)建立有效的動態(tài)機(jī)制進(jìn)行監(jiān)管。有關(guān)政府部門可在村級層面成立農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)信息員隊(duì)伍，及時(shí)反映農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)中的違背農(nóng)民意愿強(qiáng)制流轉(zhuǎn)、改變土地用途、損害農(nóng)民土地承包權(quán)益等違法行為。

3.制定政策，鼓勵流轉(zhuǎn)。允許農(nóng)戶依法自由流轉(zhuǎn)土地經(jīng)營權(quán)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化組合。建立土地流轉(zhuǎn)扶持資金，對于全部轉(zhuǎn)出土地的農(nóng)戶給予一定的補(bǔ)助，扶持其進(jìn)城務(wù)工創(chuàng)業(yè)。對于引導(dǎo)農(nóng)戶流轉(zhuǎn)土地較多、增收效果顯著的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和行政村給予適當(dāng)獎勵。對于通過轉(zhuǎn)包、租賃、入股合作等方式集中農(nóng)戶土地進(jìn)行規(guī)模化經(jīng)營，并能帶動農(nóng)戶增加收入的種養(yǎng)大戶和各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行重獎，并從扶持資金、稅收政策、技術(shù)指導(dǎo)等方面給予傾斜。鼓勵農(nóng)民和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織增加對土地的投入，對提高地力等級的土地流轉(zhuǎn)戶給予獎勵，對給土地造成永久性損害的，要及時(shí)制止并要求其賠償由此造成的損失。農(nóng)行、農(nóng)村信用社等金融部門對到農(nóng)村開發(fā)、經(jīng)營的企業(yè)，要在資金和金融服務(wù)上給予支持，允許經(jīng)營者用土地使用權(quán)抵押、擔(dān)保獲取貸款。

篇9

關(guān)鍵詞：青年教師 專業(yè)發(fā)展 邊疆地區(qū)地方高校 問題

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-235-02

青年教師作為高校師資隊(duì)伍的生力軍，其教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，關(guān)系到邊疆地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)和科研水平的提高。廣大邊疆地區(qū)地方高校青年教師應(yīng)該著重從專業(yè)知識、專業(yè)心理品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)思想等幾方面鍛煉自己，使自己由一名青年教師新手逐步成為專業(yè)性較強(qiáng)的青年教師。邊疆地區(qū)地方高校遠(yuǎn)離政治和經(jīng)濟(jì)中心城市，就更需要一批專業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)的青年教師，提高邊疆地區(qū)地方高校青年教師的專業(yè)發(fā)展能力就顯得尤為重要。完善青年教師的個(gè)體人格是促進(jìn)邊疆地區(qū)地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)，只有青年教師的個(gè)體人格完善，邊疆地區(qū)地方高校的中間力量強(qiáng)大，學(xué)校才能有更好、更高的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)青年教師的自我價(jià)值，才能更好地帶動教師的自我能動性，不斷努力積極進(jìn)取的自我提高，不斷更新自身的教育理念和專業(yè)知識，學(xué)校只有提高了青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能更好地提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文主要就邊疆地區(qū)地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題展開分析探討。

通過對佳木斯大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展問題的調(diào)查和分析，以及通過訪談可以得知佳木斯大學(xué)80%以上的青年教師在環(huán)境適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換的任職初期，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ南鄬Σ蛔悖菀讓?dǎo)致精神緊張。他們在自主意識、交流和合作、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)評價(jià)制度和體系標(biāo)準(zhǔn)、科研能力和在職培訓(xùn)等方面依舊存在著一些亟待解決的問題。

一、青年教師專業(yè)發(fā)展自主意R缺乏

廣大青年教師大多不重視自身的專業(yè)發(fā)展問題，在教育教學(xué)中往往缺少主觀能動性，他們非常缺乏自我管理和自我約束能力，口頭上說自己愿意提高自身的專業(yè)發(fā)展能力，但缺少具體的實(shí)際行動。地方高校青年教師自身也并沒有明確地認(rèn)識到提高自身專業(yè)發(fā)展能力的必要性和緊迫性，他們把自身在專業(yè)能力發(fā)展過程中遇到的問題大多歸結(jié)到外部因素上面，這樣就進(jìn)一步促使青年教師發(fā)展自身專業(yè)能力的主動意識大大減弱。

邊疆地區(qū)地方高校大多都是由本地區(qū)的一些本專科院校合并而成的，因此與國家重點(diǎn)院校和省會城市省屬院校在專業(yè)設(shè)置、師資力量、社會認(rèn)可等方面有較大的差距，這本身就使邊疆地區(qū)地方高校的青年教師相對于“985工程”院校、“211工程”院校和省會城市省屬院校的青年教師的發(fā)展處于劣勢地位。加之邊疆地區(qū)地方高校的青年教師缺乏教育職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致他們自身專業(yè)發(fā)展缺乏目標(biāo)，具有相當(dāng)大的隨意性，不能有效地進(jìn)行教學(xué)反思和客觀地審視自我。

二、青年教師缺乏交流和合作機(jī)會

邊疆地區(qū)地方高校的青年教師普遍存在學(xué)歷水平較低及專業(yè)發(fā)展能力層次不同的現(xiàn)象，再加上青年教師自身專業(yè)和研究方向的不同，這就導(dǎo)致青年教師間缺乏廣泛的交流、學(xué)習(xí)與合作。在教學(xué)方面，由于各自的專業(yè)和研究方向不同，邊疆地區(qū)地方高校一些青年教師自己準(zhǔn)備自己的專業(yè)課程，并且他們還缺乏與有經(jīng)驗(yàn)的老教師之間的溝通和交流。另外，一些青年教師還很少參加學(xué)院和大學(xué)的公開課、不愿意虛心聽取老教師和同專業(yè)的其他教師的交流與反饋意見。各個(gè)專業(yè)的教研室集體教研活動組織得不好，即使一些學(xué)院和系部規(guī)定了教研活動時(shí)間，也大多是流于形式。

在科研方面，人文社科類的科研課題大多是由青年教師自己獨(dú)立進(jìn)行并完成的，理工科方面的工作量不大的科研課題也大多是青年教師自己完成，理工科方面的工作量較大的科研項(xiàng)目，作為負(fù)責(zé)人的青年教師也不愿意與單位同事進(jìn)行商量和合作，基本上找研究生去做實(shí)驗(yàn)。院校和科研院所之間的科研合作關(guān)系很松散。這樣邊疆地區(qū)地方高校的青年教師參與的科研團(tuán)隊(duì)或?qū)W術(shù)梯隊(duì)就很難形成，產(chǎn)生重大的和創(chuàng)新性強(qiáng)的科研成果也就更是難上加難，導(dǎo)致教師間、院校間以至于國際的交流和合作的機(jī)會后很少。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流中，邊疆地區(qū)地方高校青年教師很大程度上缺乏對本專業(yè)和研究方向的科研問題進(jìn)行深入的交流、探討及爭鳴的專業(yè)能力。

三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃定位不明確

由于邊疆地區(qū)地方高校青年教師剛參加工作1-2年，他們的角色還停留在學(xué)生階段，加之他們?nèi)狈θ嫦到y(tǒng)的專業(yè)教師生涯規(guī)劃的教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致他們僅了解專業(yè)教師的地位及作用，不能夠理解和體會作為一名專業(yè)教師的職業(yè)道德、職業(yè)特點(diǎn)和具體的專業(yè)素養(yǎng)要求，他們就會感覺到自己專業(yè)能力發(fā)展不足，就導(dǎo)致感到恐慌和無能為力。缺乏全面和系統(tǒng)的專業(yè)教師生涯規(guī)劃的教育和培訓(xùn)還會導(dǎo)致青年教師安于現(xiàn)狀和不思進(jìn)取，不愿意進(jìn)行反思與改進(jìn)，進(jìn)而失去了專業(yè)能力發(fā)展的意愿和動機(jī)。另外，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)由于所調(diào)查的生命科學(xué)學(xué)院青年教師所占比例較高，青年教師在沒有明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃群體中占很大比例，青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常感覺教學(xué)無力，對未來的發(fā)展也不是很明確。

四、青年教師專業(yè)評價(jià)制度和體系標(biāo)準(zhǔn)欠缺

邊疆地區(qū)地方高校的專業(yè)評價(jià)制度和體系缺乏嚴(yán)格的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制。邊疆地區(qū)地方高校應(yīng)該加強(qiáng)青年教師專業(yè)能力評價(jià)的制度建設(shè)，淘汰一些不適應(yīng)當(dāng)今情況、評價(jià)目的單一、評價(jià)對象不具有針對性以及評價(jià)內(nèi)容的不合理的評價(jià)體系，應(yīng)該出臺一些促進(jìn)青年教師專業(yè)能力發(fā)展的文件和政策，逐步形成和建立起一套具有邊疆地區(qū)地方高校特色的教師專業(yè)能力發(fā)展和評價(jià)體系。

五、青年教師科研能力有待提高

邊疆地區(qū)地方高校的科研水平大多較弱，辦學(xué)定位大多基于教學(xué)型大學(xué)。這樣導(dǎo)致廣大青年教師的工作重點(diǎn)是專業(yè)教學(xué)，科研工作擺在次要的位置上，致使廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)。另外，邊疆地區(qū)地方高校的青年教師的學(xué)歷相對重點(diǎn)大學(xué)來說較低，博士學(xué)歷的比例也很低，這些也反映出青年教師的專業(yè)能力發(fā)展不足，致使青年教師在自身專業(yè)和研究方向上的科研能力不強(qiáng)。加之青年教師個(gè)人的懶惰，不常看本專業(yè)的最前沿專業(yè)論文，對新的信息了解比較慢，影響他們在教學(xué)方法和自身專業(yè)和研究方向上的知識更新。地方高校青年教師教學(xué)任務(wù)過于繁重和專業(yè)教學(xué)工作的瑣碎性，沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究。另外，邊疆地區(qū)地方高校與重點(diǎn)大學(xué)相比經(jīng)費(fèi)和資金不足，導(dǎo)致許多青年教師參加本專業(yè)和學(xué)科的專業(yè)性會議的機(jī)會相當(dāng)少，這樣他們無法了解當(dāng)今本專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，更無法快速地更新本專業(yè)的最新的前沿專業(yè)知識，從而大大限制他們的專業(yè)發(fā)展能力和科研水平的提高。

六、青年教師在職培訓(xùn)與實(shí)際需求存在一定差距

目前，邊疆地區(qū)地方高校青年教師在職培訓(xùn)缺乏實(shí)效性及針對性，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對青年教師提高自身專業(yè)發(fā)展能力的教學(xué)實(shí)踐。廣大青年教師普遍希望在職培訓(xùn)能夠有效地幫助自己解決專業(yè)教學(xué)過程中所面臨的一些難于解決的實(shí)際問題。在課程設(shè)置、辦學(xué)體制及資源配置等方面，在職培訓(xùn)的職前教育和職后培訓(xùn)缺乏內(nèi)在的、連貫的和系統(tǒng)的聯(lián)系。另外，在職培訓(xùn)中普遍存在的管理機(jī)制及教育行政機(jī)關(guān)的行政制約及干擾、評價(jià)制度不專業(yè)等問題，這些都直接或間接地影響著青年教師在職培訓(xùn)的效果和制約著青年教師的專業(yè)能力的深入發(fā)展。

青年教師在專業(yè)培訓(xùn)上，一般以讀博為主要目的，沒有提高學(xué)歷的青年教師不主動申請到其他高校培訓(xùn)的機(jī)會。因?yàn)榍嗄杲處煶鲇谑聵I(yè)和家庭的爬坡期，在外M行專業(yè)培訓(xùn)會導(dǎo)致單位很多的績效獎金和課時(shí)費(fèi)就沒有了，給自己的生活增添很大的負(fù)擔(dān)。另外，邊疆地區(qū)地方高校地處偏遠(yuǎn)，青年教師出去學(xué)習(xí)，不能經(jīng)常回家，而且現(xiàn)在的培訓(xùn)課程全靠自覺，指導(dǎo)教師的責(zé)任心如果不是特別的強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果一般不是很理想，導(dǎo)致青年教師覺得得不償失。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳教育教學(xué)改革專題項(xiàng)目（編號：GJZ201301035）；佳木斯大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（編號：JYGA2012-005）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 周密.教師自主專業(yè)發(fā)展問題探究[J].青海社會科學(xué)，2004（5）

[2] 朱玉東.反思與教師的專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2003（11）

[3] 朱新卓.“教師專業(yè)發(fā)展”觀批判[J].教育理論與實(shí)踐，2002（8）

[4] 張安富，李博.高校青年教師專業(yè)發(fā)展制度的反思與重構(gòu)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）

[5] 周敏.高校青年教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（4）

[6] 李愛.高校青年教師專業(yè)發(fā)展問題探析[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（1）

[7] 周芬，夏現(xiàn)偉.高校青年教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）

[8] 胡菊芳.新建地方本科院校青年教師專業(yè)發(fā)展的主要問題及對策研究――以新余學(xué)院為例[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）

[9] 董阜平.高校青年教師專業(yè)自主發(fā)展的困境與出路[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）

（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007）

篇10

摘要：中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量數(shù)字媒體人才，地方院校是數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的重要組成。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)歷，對地方院校建設(shè)特色數(shù)字媒體專業(yè)過程中課程體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障三方面的問題進(jìn)行了分析和討論，提出了意見和建議。

關(guān)鍵字：數(shù)字媒體 地方院校 課程體系 師資培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量保障

近年來，中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)無論是市場規(guī)模還是資金投入都在迅猛發(fā)展。在國家政策大力扶持下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的地位得到強(qiáng)化，也為信息產(chǎn)業(yè)指出了新的市場和發(fā)展方向，促使媒介數(shù)字化進(jìn)程進(jìn)一步提速。人才是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)生存與發(fā)展的必要條件，普通高等院校是人才培養(yǎng)的主陣地。2004年教育部在本科目錄外新專業(yè)中增添了數(shù)字媒體技術(shù)（080628S）和數(shù)字媒體藝術(shù)（080623W），數(shù)字媒體專業(yè)也在國內(nèi)各大院校紛紛落戶。截止2009年底，全國有253所高等院校設(shè)立了和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)，其中，華東95所，華中49所，華北28所，華南24所，西南23所，西北22所，東北12所[1]，時(shí)至今日這個(gè)數(shù)字仍在增長中。這些新設(shè)立的專業(yè)中培養(yǎng)模式各不相同，但是在專業(yè)方向、人才培養(yǎng)定位上的明確程度，課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面存在很大差別，其中地方院校依據(jù)已經(jīng)擁有較高社會美譽(yù)度高的院校進(jìn)行的“照貓畫虎”性質(zhì)的專業(yè)建設(shè)存在許多困難和問題。

本文依據(jù)筆者在院校實(shí)際工作經(jīng)歷，針對地方院校如何建設(shè)具有特色的數(shù)字媒體專業(yè)從課程體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障三方面進(jìn)行分析、討論，并提出意見和建議。

一、正確評價(jià)已有專業(yè)條件，正視自身定位建設(shè)有特色的課程體系

在2011年4月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》[2]中，“數(shù)字媒體”定位為工學(xué)門類的交叉類學(xué)科。在國務(wù)院學(xué)位委員會《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》[3]中，“數(shù)字媒體”則作為二級學(xué)科納入到“設(shè)計(jì)學(xué)”一記學(xué)科中，可授予藝術(shù)學(xué)和工學(xué)學(xué)位。由以上兩個(gè)文件可以看到，“數(shù)字媒體”本身就是一門跨學(xué)科、多門類、技藝融合的專業(yè)，也正是這一原因?qū)е虏煌叩仍盒５臄?shù)字媒體專業(yè)在實(shí)際上歸屬于不同性質(zhì)的專業(yè)院系，如理工類、傳媒類和美術(shù)類。

地方院校在建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)課程體系時(shí)不可避免會參考我國幾所數(shù)字媒體專業(yè)已獲得了較高社會美譽(yù)度的院校，如突出數(shù)字媒體技術(shù)研究與開發(fā)的浙江大學(xué)，突出數(shù)字影視制作理論與實(shí)踐的中國傳媒大學(xué)，突出傳統(tǒng)藝術(shù)形式的數(shù)字化和數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作的中央美術(shù)學(xué)院。后來的地方院校在確立課程體系時(shí)不可避免的會參照這三所院校，但這三所大學(xué)的數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系建設(shè)完全是結(jié)合自身特點(diǎn)確定，于是在地方院校中出現(xiàn)了從各所大學(xué)抽出若干門骨干課程拼合在一起構(gòu)建課程體系的情況，出現(xiàn)了與現(xiàn)代社會分工趨勢相悖離的“大而全”情況。“大而全”不僅使培養(yǎng)出來的學(xué)生平庸、毫無特色導(dǎo)致就業(yè)困難，而且在實(shí)際上阻礙了地方院校自身數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化與發(fā)展。如數(shù)字媒體專業(yè)眾所周知存在“三高”：新技術(shù)開發(fā)成本高，新設(shè)備建設(shè)成本高，技術(shù)能手培養(yǎng)成本高。“三高”對教學(xué)工作帶來的最大壓力就是教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，必須投入高額資金營建教學(xué)環(huán)境以支持教學(xué)工作和科研工作的正常進(jìn)行。所以，在建設(shè)數(shù)字媒體課程體系時(shí)必須發(fā)揮歸屬院系專業(yè)已有條件，并依據(jù)自身定位確立專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色。

1、正確評價(jià)已有條件，降低特色數(shù)字媒體專業(yè)成本。

地方院校要充分發(fā)揮已有條件、降低特色數(shù)字媒體專業(yè)成本首先必須正確分析、評價(jià)已有條件在實(shí)際教學(xué)工作中的價(jià)值，不能簡單的從硬件資產(chǎn)等方面進(jìn)行簡單的數(shù)字式衡量，尤其是師資力量。

筆者認(rèn)為，無論地方院校選擇“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字媒體藝術(shù)”為未來專業(yè)發(fā)展方向，前提都應(yīng)當(dāng)是以能夠最大化合理利用現(xiàn)有師資以大幅度降低隱性成本，提高硬件設(shè)施等顯性成本價(jià)值為基本準(zhǔn)則。當(dāng)將專業(yè)發(fā)展傾向統(tǒng)一到“技術(shù)”或“藝術(shù)”下時(shí)，必然存在從事該專業(yè)的專職教師的知識結(jié)構(gòu)變化問題。專職教師的知識結(jié)構(gòu)變化越容易，數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)就能夠越早步入正軌，培養(yǎng)的人才質(zhì)量也越有保障。必須指出的是客觀事實(shí)是，專職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富越容易實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型，不然院校就必須投入大量人才培訓(xùn)成本加速教師轉(zhuǎn)型，否則重新構(gòu)建的課程體系結(jié)構(gòu)仍是換湯不換藥的講授舊的東西。可以說，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)難易度要優(yōu)先于配置教學(xué)硬件和配套設(shè)施花費(fèi)的多寡，也是最容易被地方院校忽視的。

2、依據(jù)自身特色定位建設(shè)特色課程體系。