導語：如何才能寫好一篇電腦的基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、首先，我們需要了解這個電腦的一些基本的這個組件，電腦的基本組件有這么幾個，一個是是機箱，在機箱里面有很多的重要的零件，他可謂是電腦的核心。

2、然后，就是顯示器，它能用來呈現出電腦的一些畫面，就好像電視機一樣，我們可以用它來看一些畫面，然后像這個平時的操作上，我們都是看著顯示器進行的。

3、再來的就是這個鍵盤，鍵盤上有很多的這個按鍵，我們那平時打字啊，還有一些基本的操作呢，都是靠這個鍵盤上的按鍵進行的，所以鍵盤一般打字都是用它來著。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】游戲;吸引注意力;激發興趣;激發上進心

Game――optimization information technology class teaching bridge

Xu Zhi’e

【Abstract】The elementary school information technology class teaching’s basic task is the popular computer civilization, improves the young people quality. The content two major part is composed of computer’s elementary knowledge and operation ability. Is mainly lets the student understand that computer’s elementary knowledge, raises student’s elementary operation eo ability. How to stimulate the student to study computer’s interest, develops the student to begin the operation ability and thought creation ability?

【Key words】Game; Attraction attention; Stimulation interest; Stimulation desire to do better

小學信息技術課教學的根本任務是普及計算機文化，提高青少年素質。內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。主要是讓學生了解電腦的基礎知識，培養學生的基本操作能力。如何激發學生學習電腦的興趣，發展學生的動手操作能力和思維創造能力呢？幾年的信息技術教學實踐中，我發現，生硬地講道理，枯燥地練鍵盤和命令，會使學生對電腦產生畏懼、厭煩心理，從而對它敬而遠之。而如果改換成學生喜聞樂見的游戲方式教學，則學生很容易被電腦深深地吸引住，進而在輕松愉快的環境中輕而易舉地掌握電腦知識。

“電子游戲是通往電腦世界的捷徑”之說已成為許多人的共識。這正是由于它具有極好的交互性，趣味性和挑戰性。小學階段，兒童的特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發，難以恒定和持久。針對小學生的這一特點，在信息技術教學中合理地利用游戲恰恰能吸引學生的注意力，消除學生對電腦的神秘感，使學生對電腦產生濃厚的興趣，從而使學生從枯燥乏味的學習中解脫出來，在“玩樂”中掌握所學知識。我的做法是:

1 用游戲吸引注意力，使學生在游戲中學習基礎知識

如：在教學DOS命令內容時,我沒有直接教學生那些陌生的字母,而是先發給學生一張游戲磁盤，那么怎樣才能玩游戲呢?帶著這個疑問再向學生介紹DIR、CD命令，如何用DIR命令列出磁盤上的文件目錄，如何用CD命令進入某個游戲的子目錄，再介紹有關文件的取名方法和種類。使學生知道哪種文件是可執行文件，哪種文件夾是不可執行文件。接下來讓學生自己去實踐去探索。這種帶著問題去學習DOS知識，寓教于玩，寓教于實踐的學習方式，學生非常歡迎。課堂上，他們能積極主動而又愉快地學習，而不再感受學習是沉重的負擔。電腦游戲在滿足小學生天性的同時，潛移默化地幫助他們學會了相關知識，而且識記深刻。

2 利用游戲激發學生的上進心，挖掘學生的潛力，提高學生的操作技能

在利用教學軟件幫學生掌握了鍵盤的基本操作之后，怎樣讓學生樂此不疲的苦練，達到一種更高的境界呢？在教學實踐中我發現，利用游戲來達到上述目的不失為一種良策。如在TT、英打高手等一類文件的內容里，我設置了一系列從簡單到復雜，從單一到綜合的指法練習題。在讓學生練習之后，再按排幾個指法游戲，如“小孩和魔鬼賽跑”、“擊毀炸彈”、“保衛城堡”等內容。這些游戲能夠激發學生練習指法的興趣，調動學生的積極性，培養他們頑強的毅力。學生學得快記得牢。

3 利用游戲軟件，讓學生了解電腦界的名人如何從一喜歡上電腦就不知疲憊，不怕失敗，積極進取而最終成功的成才之道，從而激發學生探索電腦世界的欲望

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關鍵詞：信息技術 參與式教學 課堂導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

隨著我國社會經濟與科學技術的不斷發展，信息技術隨之迅速發展。信息技術的普及也迎來了高科技時代，我國為了培養更多的新型信息技術人才，滿足新時代社會的人才需求，在中學課程中增設一門信息技術課程，以促進學生對信息技術的認識與理解，并適應當今信息技術時代的發展。信息技術作為一門新興課程，各個教學方面尚未得以完善，對于教師而言，如何提高信息技術課堂的教學質量是重點任務。而課堂的教學質量離不開有效的教學模式，因此，本文筆者就建構有效的高中信息技術教學模式談談一些看法。

1 做好課堂導入

通過建構合理科學的課堂導入參與式教學模式，可以提高學生對學習新知識的興趣，將學生很好地帶入新知識的學習準備狀態。上課開始之際，教師的一個動作、一個眼神或者一句話，如果利用得當則可以瞬間吸引學生的注意力，為開展下一步教學奠定良好的基礎。因此，教師在課堂導入時應以喚起與調控學生的注意為基礎，使學生的認知、情緒注意得到充分調動。一方面，導入要具備創新、新穎、引人入勝等特點，才能抓住學生的課堂注意力;另一方面，導入還具有承上啟下的作用，是課與課之間的橋梁，因而導入時要巧妙地將舊知識與新課知識聯系起來，既要做到復習鞏固舊知識，又要為即將學習的新知識打下一定的基礎。例如，高中信息技術教師在導入“Excel的選擇性粘貼”時，可以先讓學生將Excel中的數據復制到其他電子表中，當學生進行操作的時候會發現有些數據是不能單獨拷貝的，這時候教師便可以導入“選擇性粘貼”的知識點。學生通過對比二者的異同，既可以掌握新課的知識點，又可以鞏固舊知識點，從而大大提高學生的學習效率。

2 引入電腦游戲

在信息技術教學中引入電腦游戲可以提高學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。例如，高中信息技術教師在上《計算機系統的硬件構成》一課時，首先要進行新課知識講解，使學生對計算機的系統構成建立起整體認識，隨后介紹“打撈我的電腦”游戲的玩法，即玩家可以通過鍵盤控制一條打撈船，利用籃子將水中的電腦零件撈起，而撈上來的電腦零件可以查看零件的相關信息，如品牌、性能、價格、名稱等，玩家可以有兩個選擇，一個是將它典當成銀子，再用銀子購買自己想要的電腦部件;另一個是直接用其作為自己電腦的安裝部件。最后將所打撈到和購買的零件組裝成一臺屬于自己的虛擬電腦。通過這樣的游戲方法可以讓學生在身心輕松的條件下學到知識，加強對計算機硬件組成及其各個部分功能的認識與掌握，進而提高學生的學習能力。

3 實行分層次教學

分層教學針對學習能力、學習程度以及學習興趣和學習特點不同的學生。在教學中通過設定不同的教學目標，讓每個層次的學生都能積極參與到課堂的學習中來，獲得一定的進步。高中信息技術教師可以在教學過程中將學生分成兩個以上的層次，對于基礎知識扎實的學生應提出更高的要求;對于基礎知識較為薄弱的學生應加強其對基礎知識的掌握與訓練。例如，高中信息技術教師在進行“我的電腦”講解時，應進行分層次指導學生學習新知識，讓每個學生都能真正地參與到課堂教學當中。一節課時共45分鐘，教師應將20分鐘向全體學生進行講解新知識，剩余的25分鐘應針對不同層次的學生進行針對性輔導。對于基礎較為薄弱的學生應指導其先進行教材閱讀，大致了解本節重點知識，并幫助其牢固基本知識點;對于基礎一般的學生可以指導其進行全面性復習本節課學過的新知識，并學會歸納總結;對于基礎扎實的學生則可以向其提出一些拔高性的題目并指導其完成。通過這樣的方法既可以進一步提高基礎扎實的學生的學習水平，幫助基礎較弱的學生消除心理障礙，又可以幫助基礎一般的學生鞏固基礎知識。

4 加強課外活動交流

通常課外活動互動方式有兩大類：一種是課外科技活動，另一種是課外聯系。課外科技活動主要是向有一定能力且興趣濃厚的學生提供進一步學習計算機基礎知識的條件;課外聯系可以保持學生與教師的聯系，建立友好和諧的師生關系，良好的師生關系是提高課堂教學效率與質量的前提。高中信息技術教師可以通過組織一些課外活動，如專題探究、項目實踐等，以加強學生的動手操作能力，提高學生的實踐能力。

綜上所述，只有通過采用不同的參與式方法教學才能提高高中信息技術課堂教學的效率與質量，才能更好地激發學生對信息技術這門課程的學習興趣，充分調動學生學習信息技術的積極性，提高對信息技術知識的認識與掌握，進而為學生今后適應信息時代的發展奠定了一定的基礎。

（江西省安遠縣中等職業技術學校，江西 贛州 342100）

參考文獻：

[1]張志江.關于高中信息技術教學現狀的思考[J].教育前沿（理論版），2008（4）.

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關鍵詞：校企合作；教學；產學結合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0056-03

電子科學技術的不斷進步，使我國的電子加工業獲得了蓬勃發展，社會急需大量的電子技能型人才。隨著筆記本電腦制造業技術的更新和市場發展的需求，作為中職學校不但要培養出筆記本電腦組裝技師，還要培養出 “會檢測、能維修”的實踐型高技能人才。中職電子專業的學生能夠學有所得，有一技之長，因而學校開設了《筆記本電腦維修》這門課程。這里筆者提出基于以能力為本的中職《筆記本電腦維修》課程的教學思路。

一、課程職業能力分析

《筆記本電腦維修》是學校電子專業 （電子產品維修方向）開設的一門專業課。是學校在“校企合作”的新模式下，為了實現學校與企業無縫連接，真正達到延伸企業崗前培訓的目的而開設的一門課程。通過對崗位群的分析，我們需要培養學生的專業技能，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。使學生通過對本課程的學習，將在校理論與企業實際生產實踐相結合。首先在知識設計上從最新筆記本電腦的基礎知識入手，介紹筆記本電腦的部件構成、各部件的功能原理，常見的故障現象、故障產生的原因；然后介紹筆記本電腦維修常用的維修工具、元器件的檢測方法，讓學生快速入門，對筆記本電腦的基礎知識有初步的認識。另外，除了給學生介紹一些筆記本電腦檢修過程常用到的工具軟件，學校還開設硬件維修實訓，讓學生自己動手掌握筆記本電腦組裝、檢測和維修的操作技能，了解企業質量管理知識，從而提高自身的專業技能，使其成為企業需求的實踐型高技能人才。所以，在整個電子專業的課程體系中，該課程起到了承前啟后的作用。

二、《筆記本電腦維修》課程現狀分析

1.學情分析。中職生雖然基礎較為薄弱，缺乏學習主動性和耐心，但喜歡動手，思維活躍。為此，教師教學采用任務導向法，給學生提出問題，由學生利用所學知識自行制定維修檢測方案、找出故障完成維修任務。這樣既提高了學生的學習興趣，又激發了學生的主觀能動性，從而促進了學生的學習效率。

2.師資要求。由于這門課程涉及范圍包含計算機和電工電子兩方面的知識內容，這就要求授課教師除了具備電工電子知識外，還必須對計算機基礎（即計算機硬件）方面的知識有過硬的要求。這樣才能傳授相關知識與技能，使學生對筆記本電腦從外部結構到主板電路形成系統化的認識，在筆記本電腦出現故障時能迅速找出問題電路，并排除故障、解決問題。

三、課程模式的設計和實施

1.合理的課程設計是教學實施成功的關鍵，也是教師教學過程的核心思想。

（1）設計思路。基于新課改要求，在教學上以提高學生能力為前提，以教學過程為導向，以教學項目為主題，以教學課程為載體，對筆記本電腦制造行業的職業崗位群工作任務和職業要求進行分析，把課程內容模塊化，課程教學任務化，強化學生的實踐活動。把課本知識轉化成多個具體的任務，通過完成任務來講解和學習基礎知識和技能，達到先知后行，“做中學、學中樂、樂中做”的目標。

（2）教學內容組織。在教學內容上，突破傳統課程以“學科體系”為主的指導思想，充分體現“理論與實踐并重、知識與技能并重”。在掌握必要知識和理論的基礎上，突出學生的能力培養、實踐操作和技能訓練。降低理論教學的重心，以必備的相關基礎知識和筆記本電腦維修專業技術的應用為主線組織教學內容，注重培養學生的應用能力和解決問題的實際工作能力。

（3）教學項目任務。從以“學科為中心”教學模式變為以“能力為中心”的教學模式，把教學分成幾大模塊，以任務為驅動、項目為導向，圍繞筆記本電腦組裝、測試與分析、排除故障能力的培養為教學目標展開。模糊了理論課與實訓課之間的界限，把理論教學與實踐教學兩大教學體系相互融合，這樣大大提高了學生的積極性及學習效果。例如，講解筆記本電腦主板維修這一章節時，給學生設置實訓課題《主板BIOS芯片故障維修》。

前提條件：給學生提供理論知識包括BIOS的功能及BIOS芯片的引腳功能。

實施過程：若BIOS芯片故障造成筆記本電腦無法正常起動，學生在檢測時可以遵循的檢測流程，如下圖。

刷新筆記本電腦BIOS芯片的一般操作步驟如下：①取下待刷新的BIOS芯片。如果BIOS芯片集成在主板上，學生可用熱風焊臺將其取下；②拉起BIOS編程器的拉桿，按照編程器上標明的方向將要編程的芯片正確插入編程器中，再按下支桿；③編程器連接線一端與BIOS編程器相連，USB端口一端與電腦的USB連接；④BIOS程序芯片編程完成后，退出BIOS編程程序。拉起BIOS編程器的支桿，除去BIOS芯片；⑤打開筆記本電腦中BIOS芯片編程程序，更新BIOS新程序。

筆記本電腦進行BIOS升級時突然斷電，重啟后液晶顯示屏沒有任何顯示，但指示燈、硬盤和光驅正常工作。則考慮故障原因：BIOS原程序遭到破壞導致筆記本開機無顯示。學生提供的解決方案：把BIOS芯片從主板上拆下來，再通過編程器把原程序重新寫入。解決步驟為：①拆下筆記本電腦的主板；②再拆下硬盤擋板，可見一層黑色膠布，揭開即可看見BIOS，拆出焊在主板上的BIOS芯片。（注意：BIOS引腳較密，用力過大或吹風溫度過熱易造成損壞）；③把BIOS芯片原程序通過編輯器進行再寫入，完成后按步驟將拆卸下的部件重新安裝；④開機測試，筆記本電腦顯示正常。

以上是以項目為導向，任務為驅動，由學生在教師的主導下自主排除故障完成維修任務，讓學生在動手操作中掌握這部分知識。

2.對于整個教學過程，課程實施是專業教學的基本單元，也是教學的基礎工作。

（1）教學模式。在教學中組織學生運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，對自己的學習任務進行計劃、反思、評價和調控，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工，嘗試經過思考發表自己的見解，獨立運用技術知識和研究方法解決一些工程實踐問題，養成認真細致、實事求是、積極探索的科學態度和工作作風，形成理論聯系實際、自主學習和探索創新的良好習慣。

（2）教學實施過程。對每個教學項目，在完成一個具體任務的基礎上設計評價表，而且每個項目后有自我測評，便于教師教學和測評。

（3）教學手段與教學方法。教學手段與教學方法改革相配套，運用現代教育技術豐富課程內容和表現形式，可使得復雜問題簡單化、抽象內容形象化、動態過程可視化。這種學習有教師主導，啟發引導方式，也有學生主體，教師輔導方式，還有學生自主學習，分組討論方式，這樣的教學方法培養了每個學生的學習能力，調動了每個學生的學習積極性。

（4）課程考核。學生考核拋開結果性評價而采用開放式、全程課程考核，把學生參與課程情況，包括到課律、實際操作參與情況、數據波形記錄（讀取）質量、測試報告質量等，都納入考核范疇。

（5）教學效果評價。教學效果評價采用工作過程性評價，并實現評價方式的多樣化：學生自評與學生互評相結合，學生評價與教師評價相結合。把教師的項目教材開發成果、學生職業技能（資格）的提高程度、學生學習能力的提高等都作為教師的教學評價指標。加強學校、社會、行業、企業相結合的多元課程評價模式。這樣既有助于學生綜合能力的提高，也有利于參與教學的專業教師的專業素質的提升。

目前，怎樣使教學項目最大限度地負載課程的知識與技能要求，怎樣使項目的確立與企業實際工作任務更接近，怎樣動態地調整項目內容，以確保項目及時體現企業的新工藝、新技術方面尚有欠缺，在今后教學中有待于加強。尤其是豐富本課程開發的教師的實踐性經驗，以提高《筆記本電腦維修》課程的項目開發能力，使學生達到課程設置的預想目標，最終實現學校、學生與企業的三方共贏。

參考文獻：

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關鍵詞：高中教學;信息技術;教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0171-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.107

目前，信息技術已經成為中小學，甚至是大學里的必修課程，在基礎教育中占據著重要地位。信息技術是一門新的學科，是從計算機技術教學發展而來的，從教學實踐來看，有許多因素影響和制約著信息技術教學的發展，所以，我們要不斷改進信息技術的教學方法，使學生的信息技術應用能力得到提高。

一、信息技術教學的尷尬處境

首先，對信息技術課程認識不夠。認識上的不足導致了各種政策的傾向不夠，信息技術教師在考核上不占優勢，學生和家長也并不太在意信息技術課到底是講什么，更關鍵的問題是，信息技術不是高考科目。在高考制度的影響下，所有的非高考科目都不被重視，況且，信息技術的考查沒有統一的標準。此外，許多家長對于信息技術存在誤解，認為每家幾乎都有電腦，已經無需學校再來講授信息技術課程，他們盲目地以為，操作電腦就是信息技術課，對于信息操作、電腦操作都缺乏全面的認識。

認識上的不足也導致了課程安排的課時少。高中階段的課業任務繁重，高考壓力大，學校和教師都盡一切可能增加高考科目的課時，而減少了非高考科目的課時。在這種情況下，分配給信息技術的課時每周大概只有一個課時，能上到兩個課時的就已經算是多的了，每周有限的課時，不能確保教師順利完成信息技術的教學內容。

其次，學生差距帶來了教學的不便。語文、數學等基礎學科，學生都有相同的學習進度，授課內容和進度也容易統一起來。但是，學生的信息技術水平有很大的差異，有的學生從小就接觸電腦，甚至自學了許多大人都不知道的知識和技術，對于他們來說，學校所教授的信息技術內容簡直是小兒科。但是，也有許多來自農村的學生，到高中信息技術課才剛剛開始接觸電腦，對于他們來說，一般的術語可能都聽不明白，這就給教學帶來很大的不便利。

最后，課程設計有不合理的地方。除了上面所說的原因給教學帶來不便之外，信息技術教材設計也存在一些問題。這些教材大都沒有充分考慮高中學生在信息技術學習上的連貫性，基本都是從計算機的基礎知識開始講起。中小學的信息技術教學并沒有統一的規劃，許多高中生不得不從基礎學起，不僅浪費了教學時間，也在一定程度上使學生對信息技術學習產生厭惡感，不利于取得良好的教學效果。

二、提高信息技術教學的效率

首先，提高學生對信息技術課的重視程度。許多學生認為，信息技術課就是玩電腦，一方面，這是學生的錯誤認識，另一方面，這也和教師對課程重視不夠，管理不嚴格有關。教師要加強自身業務修養，要加強對學生的管理，突出信息技術課的專業性，幫助學生把“玩電腦”和信息技術學習區別看來，讓“玩電腦”服務于信息技術教學，并為學生的課堂學習提供必要的技術基礎。

有的學生對計算機基礎知識不以為然，認為那是過時的內容，還有的學生以為信息技術就是電腦里快捷方便又漂亮炫目的窗口操作，而對于真正屬于信息技術專業知識內容了解不夠。這種錯誤的認識讓許多學生陷入誤區，使他們僅僅憑借著對電腦的淺顯認識就在報考大學時選擇了電腦專業，一接觸更深刻的知識，才發現自己的興趣根本不在這里。

其次，放手學生，喚起他們的創造性。信息技術教學說到底是技術教學，而不是計算機理論教學，讓學生掌握基本的理論知識是必然的，但也必須注意技術的培養。有很多學生對計算機的操作很感興趣，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應該讓學生“在實踐中學習理論”。 比如，當學習到 Qbasic 技術編寫動畫程序時，可以先給學生十分鐘的時間讓他們自己研究，使學生遇到技術難題，感到所掌握的知識不夠用，進而喚起他們對新知識的求知欲，之后教師再對該技術的原理及程序進行講解，評價一下學生的操作情況，這樣既能滿足學生的好奇心，又能夠讓他們主動創造，可謂一舉兩得。

再次，施行多層次教學，讓不同水平的學生都能學到自己想學的知識。上文說過，因為之前的受教育環境不同，學生的信息技術能力是不同的。教師可以根據教材內容進行適當的調整，讓信息技術課更實用，也可以根據學生不同的基礎和興趣進行分組。既可以是技術優先的學生帶動和幫助技術欠缺的學生，也可以是相同興趣、同等基礎的學生組成學習小組。有些學生喜歡研究計算機的硬件，就喜歡搗鼓各種配件的安裝和線路嫁接，有的學生則喜歡計算機的軟件，癡迷于制作各種小程序，有的喜歡Flas制作，有些喜歡研究網頁，教師可以將這些愛好不同的學生分成幾個小組進行分類教學，當這些學生完成基礎知識的學習后再學習自己感興趣的內容，遇到不懂的問題就在小組內討論或者請教老師，這樣，不同的學生都能得到進步。

三、拓寬信息技術教學的內容

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1 中職計算機應用基礎教學中出現的問題

最近幾十年中，隨著我國對于高中招生的不斷的擴大，這也就造成了我國中職類的學校招生質量在逐漸的下降，這樣就造成了在中職學校的學生的基礎都比較差，同時接受新知識也比較的困難。通過多年在中職類院校進行教書的經驗以及對于中職類學校的電腦的理論知識的授課的調查了解到，現在中職類的電腦的理論知識在講授進程中存在著需要了解的事項。比如：在信息技術變化很快的情況下，課本的理論變化的特別快，這就導致了在教學過程中的課時不足以及教師們的理論變化也都趕不上社會的要求了等。

1.1 教材的不斷更新導致課時不足

現階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學的過程中尤其是針對基礎比較薄弱的中職類院校的學生，必須讓他們在了解了以前的舊知識對計算機的基礎有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內容，這在課程的設置上就需要很長的時間。然而在實際的教學過程中對于計算機的基礎知識進行介紹的時候就會造成學生們很難掌握進度也比較的慢。這樣在整個教學過程中就會感到學生們接受新知識比較的慢，對于學到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學壓力，感覺知識都講不完。

1.2 學生層次差別大，影響教學效果

通過前面的介紹了解到，現在的中職類的院校中的學生質量比以前下降了很多，并且他們的基礎也都比較的差，對于新知識的掌握和理解都比較的慢，這也就給我們教師們進行教學造成了很大的困難和壓力。在城市中的孩子很小的時候可能就接觸到了計算機并且對于計算機的應用也都有了很好的基礎，對于最基本的計算機知識也都能夠熟練的應用，然而對于農村的孩子而言，根本沒有基礎計算機的機會，或者是在初中的時候學校為了升學率而減少了對于計算機的課時。這類學生在學習的過程中就會很吃力。這就會造成學生們的基礎特別的懸殊。我們在講課的過程中不能夠照顧到所有的人。已經學會了的人都覺得教師們講的太簡單，而還沒有掌握這些知識的人根本更不上教師的節奏。這樣就會造成教學的效果特別的不好。

1.3 計算機發展迅速，教師跟不上節奏

現階段，我國的科學技術水平進步很快。計算機的更新換代的速度也很快。然而與計算機行業以及計算機知識更新的速度相比，中職類的學校中從事計算機應用基礎的教學的老師的專業知識更新的速度是十分的緩慢了。尤其是相對于年齡較大的老師而言，他們對于新知識的接受也比較的慢了。而且對于中職類院校的我們而言，也很難在同一個時間都開始學習。這就造成了在電腦理論知識的授課過程中有要解決的困難。

2 中職計算機應用基礎教學中相關問題的對策

2.1 運用網絡教學平臺解決課時不足

在世界科學情況的不斷進步和網絡的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業余時間應該很好的借助他們開展授課的過程。可以讓大家借助這個平臺進行自學，這樣有利于間接的增加學習的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學習。在這種情況下，我們能夠及時的了解大家的最基本的情況，也能夠有效的減少平時上課時間不夠的情況。

2.2 針對學生差別，實行因材施教戰略

在中職類的學校中，學生們關于計算機應用基礎的掌握情況都不一樣，這也給教師們在教學的過程中帶來了很大的壓力和困難。也正是這種實際的情況也造成了課堂的教學效果不是很好。在這種情況下，我們必須采取不一樣的方式進行授課，同時在大家基礎知識不同的情況下，也必須采取不一樣的方式授課。在開始上課的時候能夠對大家的基礎情況進行模擬并針對成績進行分班，這就會在授課的時候更有針對性。同時還應該利用網絡，給不同基礎的人布置不同的作業，老師也可以提供在線的解答等，這樣不僅能夠幫助他們較好的理解知識還可以增加他們進行新知識了解的熱情。

2.3 全面提升教師能力，提高教學水平

老師們的知識結構和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關系?？梢詰{借一定的集體學習的對一線的相關教師開始集中的幫助。在這個培訓的時候不僅要轉變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學理念。同時還要對教師們的知識體系進行更新。而且在中職類的學校中要注意對于所有教師的培訓，使得他們都可以很好的提高自己的授課能力。

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【關鍵詞】計算機文化基礎 教學效果最優化 職業院校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0076-01

一 前言

隨著科技的發展，計算機的廣泛使用，各行各業都在使用電腦辦公和處理業務。對于職業院校的學生，計算機文化基礎課是一門必修的基礎課程。這門課程看似簡單，但通過整個教學過程可看出，學生對其知識掌握得并不是很好，以至于畢業之際很多學生甚至不能為自己制作個人簡歷。鑒于此，作為計算機文化基礎課程的教師，則應深入思考此問題，改進教學方法。

二 學生現狀分析

隨著信息技術的發展，計算機的普及以及我國教育的地域性差別，學生對計算機文化基礎知識的掌握情況大致可分為以下三種：

1.零基礎的學生

來自偏遠農村地區的學生，在進入職業院校之前從未用過電腦，對這些零基礎的學生來說，電腦既神秘又陌生，他們對計算機文化基礎課程充滿了好奇，他們一般很喜歡這門課程，會很努力地學習，但學習進步相對較慢。

2.經常沉迷于電腦的學生

這類學生一般來自城鎮地區，從小家中就有電腦，而且上中學時，學校也有信息技術課，他們對電腦的使用很廣泛，但他們大都把電腦當做娛樂工具來使用，對計算機基礎知識知之甚少，而且興趣不大。他們總喜歡在電腦上獲取自己感興趣的東西，理論課上，他們不認真聽課，自認為什么都會，實踐課上，總是不認真聽講，這類學生讓老師倍感頭痛。

3.基礎較好的學生

這類學生在上中學時，學校開設過信息技術課，他們學得相對認真，對計算機文化基礎知識掌握得較好。但是，由于計算機課程并不作為升學考試的科目，學生們也迫于升學壓力，對其了解不夠深刻，如他們對Word、Excel、PowerPoint及Internet都只是了解淺顯的東西。然而，畢竟是學生，容易有自滿情緒，這類學生在整個班級基礎最好，他們會認為自己很厲害，在教學剛開始的時候，他們對教學內容很不屑一顧。

三 所用教學方法

我教的是職業院校的學生，學生學習的主動性相對較差。同時，根據以上學生的特點，在日常教學過程中，就不能同其他課程一樣，按照傳統的教學模式來講課收效不大。幾經摸索，我采取了以下教學方法，收效很好。

1.分組學習法

首先，把以上三類學生按不同比例搭配，將學生分成多個小組，各小組成員之間相互學習，取長補短，小組之間定期舉辦各種小競賽，評比優秀小組，這樣學生們一起學習，能增進他們的溝通，使學生充分認識到自己的不足之處。

2.任務驅動法

由于本門課程涉及理論和實踐兩個環節，在教學過程中，我在這兩個環節中都采用了任務驅動法。

第一，理論教學。從開學初，就要求學生養成課前預習的良好習慣，每節理論課前提問，檢查預習的情況，問題應由淺入深，這樣學生可以帶著問題聽課，教師也能把握學生的理解情況，這樣增強了學生學習的主動性，激發了學習興趣。同時，在授課的過程中，把授課的知識點融入各個操作實例中，教師解說知識點，讓學生主動運用所學的知識點把課堂上的例子演示給全班同學。之后，教師再糾正其中的不足之處，這樣使得課堂學習、思考的氛圍很濃厚，教學效果也好。

第二，實踐教學。計算機文化基礎是一門需要落實到實踐的課程，因此實踐課程尤為重要。實踐課上，教師不能將學生帶到計算機房后把任務一布置，就任其所為。其實，在電腦面前學生的自制力還是很弱的，他們很多會選擇玩游戲，這時就需要教師跟隨指導。根據我的教學經驗，最好的方法是，教師應一直在學生周圍，以便學生隨時提問，如果學生對某個操作產生的問題較多，教師應在總機上給學生們集中解決。

學生們完成作業后，教師要及時表揚，并把好的成果展示給其他學生，以提高學生的學習興趣。除了每節實踐課有小作業外，每一章節給學生布置一個綜合性的大作業，大作業要貼近學生以后的工作和學習，這樣能引導學生達到學以致用的目的。

四 小結

本文著眼于低處、細處入手，從我個人實際教學體會出發，解決教學中存在的現實問題。我認為，教育工作不能有半點馬虎，只要肯努力，善于探索，就有成效。事實上，不管用什么教學方法，如果教育者不用心，不從學生實際情況出發，那都是形式主義。

鑒于職業院校學生的特點，就需要教師多花心思，融入學生，不能只是一味地說教?；蛘?，即使理論課的教學方法再具有藝術性，實踐課抓得不好，也是徒勞。在我的教學中，我并非死板地給學生灌輸知識，而是身體力行地引導學生，教會學生用心學習，勤于思考，循序漸進，學以致用。

參考文獻

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關鍵詞：任務驅動；中職學校；教學；變化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0205-01

一、目前中職學校《計算機應用基礎》教學過程中存在的問題

（一）學生缺乏學習及參與課堂的積極性

現在的中職學校學生基本以中考落榜生和中學流生為主，學生學習目標不明確、學習缺乏動力、上進心不強，缺乏良好的學習習慣，對學習缺乏興趣。對于到機房上課熱情很高，但真正學習WORD、EXCEL等基礎知識以及基本操作，便感覺乏味，提不起興趣。

（二）學生水平的參差不齊

長期以來，中職《計算機應用基礎》課程的教學內容與初中、小學《信息技術》課程的教學內容往往重復，并且不同學校間計算機課程開設情況相差很大，條件也千差萬別。相對來說城市學生學習比較系統，但有些學校特別是邊遠農村學校學生，對計算機的學習還僅停留在對鍵盤的認識上。學生的計算機水平參差不齊，這給中職計算機教學的開展和課堂管理帶來了一定難度。

（三）教學模式沒有根本改變

隨著社會的進步，多媒體以及信息技術的發展，學校教學條件方面有了很大的改善。不再是“一塊黑板，一支粉筆”的教學條件。但教學模式沒有得到根本的改變。依然是以教師為主體，學生被動接受。

（四）學生對學習計算機基礎知識的作用缺乏認識

計算機應用基礎作為中職學校各專業的必修課，但學生對于學習他們的作用缺乏認識。如導游、烹飪專業等的非計算機專業學生總感覺學習EXCEL、PPT和自己關系不大，自己只要會上上網發發郵件就行了。這與計算機應用基礎教材中列舉的實例操作有一定關系，如列舉的多為財務計算、會議PPT設計等，讓學生感覺所學離自己太遙遠。

二、任務驅動法的引入與實踐

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

針對目前中職學校《計算機應用基礎》教學過程中存在問題，結合任務驅動教學法，筆者將《計算機應用基礎》教學內容在原有項目的基礎上，將教學目標任務化，并注重任務設計的生活化、現實化、專業化。

（一）將任務生活化

如在計算機硬件基礎知識中，筆者將計算機硬件組成設計為“我為自己選電腦”這個生活化的任務主題。利用學?？拷娔X城的優勢，讓學生以小組為單位，以要為自己配臺電腦為目的，走進電腦城，在實際走訪以及與電腦商的交流及討價還價中，對電腦的基本硬件組成、硬件參數對電腦性能影響以及主要部件功能等有了切身的感受和認識。在任務的驅動下以及小組競爭的激勵下，同學們積極主動、相互配合，各小組很好地完成了任務。在各小組的匯報中，學生對計算機的組成及有關參數如數家珍，收到了意想不到的效果。

（二）將任務現實化

在講授WORD圖文混排、藝術字的插入等時，恰逢學校即將舉行首屆系部籃球比賽，我抓住時機，讓學生完成一份籃球海報的設計與創作，學生激情高漲，積極投身到海報的設計中。比賽當天，許多學生手舉自己設計的海報在球場為自己的系部球隊歡呼助威。那一刻，他們歡呼的同時也自豪無比，不斷向身邊的人介紹自己的創作經歷。

（三）將任務專業化

在EXCEL公式與函數中，筆者將教材原有利用函數計算的教學目標按不同專業分解為不同的任務。如烹飪專業中，將任務設計為“烹調材料成本核算”，在導游專業中，將任務設計為“旅行社出團費用核算”等，將任務與學生所學專業緊密結合，學生認識到了學習EXCEL對于本專業的意義。同時對于烹調實訓成本有了新認識，導游專業對出團過程的細節費用產生了思考。這樣，在學習計算機基礎知識的過程中，反過來對所學專業起到一定的促進作用。

三、任務驅動教學法的引入帶給教學的變化

“任務驅動教學法”最顯著的特點是以學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”、以教定學的被動教學模式，創造了以學定教，學生主動參與、自主協作和探索創新的新型學習模式。經過近一年的實踐，我明顯感覺到所帶班級學生的變化。

（一）學生學習積極性的提高

在一個個典型的“任務”驅動下展開學習活動，引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務”。通過任務驅動有效地激發了學生學習積極性及參與熱情。在完成任務的過程中，學生收獲了成就感，激發了他們的求知欲，逐步形成一個從感知到心智活動的良性循環。

（二）互幫互助，團結奮進的良好氛圍的行成

在任務的引領下，學生之間相互的討論、溝通，一方面可以開拓學生的思路，產生對知識新的認知與理解。同時行成互幫互助，團結奮進的良好氛圍。班級中原本不同層次的學生都有事可做，高水平的同學無形中會成為小老師，學生之間的溝通更順暢，也更利于他們彼此的學習。同學們之間相互的溝通、探討促進了課堂良好學習氛圍形成。

（三）開拓了學生的創造力，提高了學生對該課程的認識

任務的引入，比單純的練習題給學生提供了更大更廣的創作空間，如海報的制作，他們可以發揮自己的創造力進行大膽的設計創作。自由主動地學習、探索新的知識，創作屬于自己的最好作品。同時，貼近專業的任務完成，讓學生認識到了學習該課程的意義，提高了他們對計算機應用基礎課程的認識。

任務驅動教學法的引入，引發了課堂教學中的一系列變化，成為一種高效、可行的教學方法。但筆者認為，任何一種教學方法都不是萬能的。我們在引入任務驅動法激發學生積極參與課堂的同時，我們也要適當引入評價機制與激勵機制，并注意任務設計的科學性、趣味性與創新性。否則，面對一個接一個的任務，學生同樣會感覺到厭倦與厭煩。

參考文獻：

[1]陳萬仙.任務驅動法在計算機教學中的應用探討[J].中國職業技術教育

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【關鍵詞】學習興趣 零距離接觸 教學方法 創設情景 任務驅動

隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。如何使計算機教學真正體現基礎性、趣味性、應用性和理論性，落實計算機的基礎知識和基本技能，開闊學生視野，打開學生思路，幫助學生提高智力、發展能力，成為計算機教師亟需研究的新課題。學生也愛上信息技術課，而這種愛好往往表現在愛玩游戲或上網聊天，而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而提高學習效率，使學生在實踐中嘗到成功的快樂。

一、實物展示，實現零距離接觸

信息技術的課堂離不開電腦，讓學生直接接觸電腦，令他們對電腦不再有神秘感和迷惘感是學好信息技術的前提。由于各校開辦信息技術課程不均衡，學生的信息技術的基礎參差不齊。有些學生對電腦比較熟悉，甚至還是個“網蟲”，或者是個游戲高手；但有一些學生根本沒有接觸過電腦，對電腦有著高度的神秘感和迷惘感，這些學生在上機的時候根本不敢碰電腦，生怕自己失誤而弄壞了電腦，這樣對信息技術的教學是極為不利的。為了消除學生對電腦的迷惘、膽小的的心理，提高課堂教學效率，就應該讓學生與電腦實現零距離接觸。所以，我的第一節信息技術課總是在電腦室上課。我會隨手拆開一臺電腦主機，都讓學生親自摸摸，認真看看電腦的內部結構，然后向學生介紹電腦的硬件組成和各部分的功能，接著用具體的例子加以說明。通過這堂信息技術課之后，學生以后就能主動開機，利用電腦自己來完成老師布置的任務。實踐證明，這種教學方法效果很好，為信息技術的教學奠定了良好的基礎。

二、游戲入門，自覺學習

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿望。例如，學習指法是非?？菰锏?。如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比一下誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就會有學生提出：如何才能打得又對又快。在這種情況下，我抓緊時機，講解指法練習要求和要領，學生就學得很認真。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，又可以促使學生自覺去學習計算機知識。

三、創設情境，激發學生好奇心

對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。由于本地經濟等原因，一些學生在上小學時沒有學過信息技術，學生在練習鼠標的操作時，對于鼠標的雙擊這個操作，很難做到準確操作。不難發現有的學生在連續兩次點擊鼠標左鍵的時間間隔較長；有的在快速雙擊左鍵的過程中，由于沒有正確握住鼠標，結果在雙擊的過程中鼠標脫手了，顯得好生硬等。根據這些情況，在學生學習鼠標雙擊操作時，我夸張地用較長間隔的時間點擊二下，還沒等我問這樣的操作是否正確，學生就已經開始議論紛紛了，并踴躍發言：“老師操作不對，這樣做不是雙擊，是兩次單擊”、“雙擊的速度要快些，點擊左鍵的時間間隔要短些?！庇谑牵医又盅菔玖艘淮?，比上一次稍快那么一點兒。學生馬上又說：“老師這次動作比上次快了一點兒，但，還是要再快一點才正確，點擊左鍵的兩次時間間隔要再短一些。”聽了學生的發言，我馬上按學生的要求去操作，這次我在雙擊鼠標左鍵時，鼠標從展示板的一頭卻移動到了另一頭，由于動作太夸張，身體卻晃了一下，引得學生哈哈大笑，學生在這種愉快的學習情境中知道了鼠標雙擊的技巧，學習的積極性就相當高了，個個都躍躍欲試。我抓住時機，馬上讓學生上機操作。這樣一來，激發了學生的認知好奇心，學生的學習積極性高漲，學習勁頭十足，收到了意想不到的學習效果。

四、形象比喻，易于理解、記憶

在信息技術的教學中，書本的理論知識既深奧又顯得枯燥無味。因此，對于理論的講解應盡量地列舉出生動有趣的例子或引用相關的素材作比喻，讓學生易于理解、記憶。例如，在講解內存儲器和外存儲器的作用和區別時，我把內存儲器比喻成表演舞臺，外存儲器比喻成表演者的休息室，電腦中的數據比喻成表演者。表演時（也就是電腦在工作了），表演者會從休息室走上舞臺（即電腦會把數據從硬盤調入內存儲器），開始表演。一旦表演結束（即電腦關機了），舞臺里就沒有表演者（即內存儲器中沒有數據了，也就是一旦關機后內存儲器是不能保存數據的），表演者都回休息室了（即數據將保存在硬盤中了）。通過這種形象深刻的例子講解這個知識點，學生就很容易掌握內存儲器與外存儲器的區別及它們之間的關系，大大提高了教學效果，從而使學生更易于理解、記憶知識點。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創新，設計最好的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功，使信息技術課堂的“藝術”更具藝術特色。

【參考文獻】

1.《信息技術教育》第4期

2.《中國電化教育》第196期

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后來我進城讀中學了，住在老師家，常常會看到老師從網上訂購商品。慢慢地我也開始學會使用電腦，開始接觸互聯網。還學會了通過網絡買東西。

新年伊始，媽媽開了一家副食品店。頭一個月。生意十分冷清。一個周末，我到店里看到媽媽皺著眉頭，沒精打采的。我問她怎么回事。她說，最近很多顧客都來問一種山核桃，說是很有營養。她跑了附近好幾家批發市場，都沒有貨。那天我正從網上買了一個書包，便脫口而出：“為什么不從網上進貨呢?”“網上?”媽媽一副莫名其妙的樣子。我笑了，說：“對呀，媽媽，現在大家都開始從網上買東西了。你把你要的山核桃的品種寫給我看看，我幫你上網查查?！?/p>

媽媽將信將疑地把單子遞給我，我上網一搜索，馬上就看到了昆山的一個廠家在經營這種山核桃。我給媽媽的電腦裝上阿里旺旺，跟對方聯系好，然后讓媽媽坐到電腦桌前，讓她和對方談貨樣，談價錢。半天時間。就把這單業務談成了。

晚上，媽媽給我做了好多好吃的菜，說是“拜師宴”。媽媽說：“我的小孩長大了，現在都可以傳授媽媽新知識了。以后。網上購物的事，你可要做我的老師呀?！?/p>

我高興地笑了，滿口答應。

后來，我開始把網店的基礎知識教給媽媽，從基本的QQ說起，講到圖片處理，講到廣告設計。媽媽忙著學電腦，忙著學打字。過了兩個月，媽媽居然開起了網店，自己也開始在網上賣副食品了。

有時，我看著媽媽一副誠心求教的樣子，會禁不住想：什么時候，我們的角色開始轉換了呢?想著想著，忍不住笑了起來。

其實，不管角色怎么轉換，我們的愛，都會陪伴彼此度過共同成長的歲月。