導語：如何才能寫好一篇攻讀碩士研究生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

州

師

范

大

學

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

333

考試科目名稱：

教育綜合

說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責任自負。

一、名詞解釋（6小題，每小題5分，共30分）

1.產婆術

2.虛擬教育

3.學校教育制度

4.教育方針

5.教師專業發展

6.學習的高原現象

二、簡答題（4小題，每小題10分，共40分）

1.簡述基礎性課程與拓展性課程的特點以及二者的關系。

2.簡述態度與品德的相互關系。

3.簡述法國的《費里法案》。

4.簡述晏陽初的鄉村教育改造經驗。

三、分析論述題（4小題，每小題

20分，共80分）

1.結合實際論述你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。

2.有人說“講授法會導致學生的機械被動的學習”，請運用有關的教育心理學的理論評述這一觀點。

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州

師

范

大

學

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

843

考試科目名稱：

健康管理學

說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責任自負。

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.

愈后防復

2.

理想危險度

3.

腦卒中

4.

心身疾病

二、單項選擇題（每小題2分，共20分）

1.

不屬于中醫養生理論中“飲食養生”推薦方法的是（

）

A.

忌食葷腥

B.

食量適中

C.

食宜清潔

D.

食不可偏

E.

因時而食

2.下列對于基本衛生保健的含義理解有誤的是（

）

A.必不可少、人人都能享有和充分參與的

B.社會經濟發展的重要組成部分

C.各級政府組織參與衛生保健的有效形式

D.最初級的衛生保健組織，是衛生系統的低級部分

E.技術切實可行、學術上可靠、人們樂于接受的

3.

健康教育的核心是（

）

A.增加個人和人群的健康知識

B.增加個人和人群對改變行為的信心

C.轉變個人和人群的態度

D.改變個人和人群的健康相關行為

E.提高個人和人群的健康意識

4.健康風險評估的基本模塊包括（

）

A.?問卷、危險度計算、健康管理方案

B.?健康檔案、危險度計算、健康管理方案

C.?問卷、危險度計算、評估報告

D.?健康檔案、危險度計算、健康管理效果評估

E.?健康檔案、健康管理方案、健康管理效果評估

5.不屬于健康檔案中以預防為向導記錄內容的是（

）

A.健康體檢

B.預防接種

C.危險因素評價

D.危險因素篩查

E.隨訪服務

6.腦卒中的危險因素不包括（

）

A.肝炎

B.血脂異常

C.高血壓

D.糖尿病

E.肥胖

7.不屬于肥胖干預的主要措施的是（

）

A.?手術療法

B.??必要時使用藥物

C.??控制總能量攝取

D.?增加身體活動量

E.?行為療法

8.關于失能收入損失保險，下列說法正確的是（

）

A.以約定疾病的發生為給付保險金條件的人身保險

B.以因約定的日常生活能力障礙引發護理需要為給付保險金條件，為被保險人的護理

費用支出提供保障的保險

C.以約定醫療行為的發生為給付保險金條件

D.保險金的給付條件與疾病診斷不直接相關

E.以因約定疾病或者意外傷害導致工作能力喪失為給付保險金條件

9.如果某評估對象未來5年內的糖尿病發病絕對風險為11%，可以理解為（

）

A.?在未來5年內，在與該評估對象同年齡同性別的100人中，有11人可能會患糖尿病

B.?自即日起，在與該評估對象同等風險的100人中，有11人可能會患糖尿病

C.?該評估對象糖尿病的發病風險在低危險范圍

D.100人中有11

人是高危人群

E.?在未來5年內在與該評估對象同等風險的100人中，有11人可能會患糖尿病

10.

某項流行病學調查結果顯示，肥胖的200名觀察對象中40人在兩年內罹患糖尿病，非肥胖組400人中僅有20人在兩年內患病，則可得出以下結果（

）

A.以糖尿病為觀察結果，肥胖組與非肥胖組比值比為4

B.以糖尿病為觀察結果，肥胖組與非肥胖組相比發病相對危險度為4

C.以糖尿病為觀察結果，肥胖組與非肥胖組比值比為2

D.以糖尿病為觀察結果，肥胖組與非肥胖組相比發病相對危險度為2

E.與非肥胖組相比，肥胖患糖尿病的風險高2倍

三、多項選擇題（每小題4分，共20分）

1.循證醫學實施的步驟包括（

）

A.提出問題

B

.收集證據

C.評價證據

D.應用最佳證據指導臨床決策

E.在實踐中不斷提高臨床決策水平和醫療質量

2.關于“治未病”的核心要點包括（

）

A.未病先防

B.已病早治

C.既病防變

D.辯證施養

E.愈后防復

3.屬于2型糖尿病的危險因素的是（

）

A.遺傳因素

B.體力活動不足

C.飲酒

D.血脂異常

E.膳食因素

4.屬于健康管理近中期效果評價的指標是（

）

A.生活質量指數

B.信念持有率

C.健康知識均分

D.行為流行率

E.干預活動執行率

5.關于健康風險說法錯誤的是（

）

A.危險度的計算是基于對慢性病和前期暴露因素的流行病學研究基礎上得出的

B.理想危險度是將所有前期暴露因素修正到目標水平計算得出的危險度

C.目標分值是根據受評估者在問卷上報告現在健康狀況計算得出的

D.健康年齡是與其健康指標的數值相同的男性或女性人群的平均年齡

E.評估分值是假設受評估者成功實現了所有建議其做的改變后計算得出的

四、簡答題（每小題10分，共40分）

1.

請簡述心理咨詢的4種技術。

2.

請簡述健康管理的兩大科學基礎。

3.

請列舉健康信念模式的各理論維度，并對各維度含義進行闡述。

4.

請簡述健康管理常用服務流程。

五、案例題

（50分）

某大型企業在職員工1500多人，男多女少，平均年齡35歲，60%以上職工吸煙。工作方式以久坐為主，公司提供自助餐，品種較豐富，葷菜為主，油鹽較多。企業醫務室保存的員工體檢資料顯示：近幾年企業員工體重增加明顯，高血壓、高血脂檢出率呈現逐年上升趨勢。請根據該資料，回答以下問題。

1.請簡述高血壓病的危險因素，并說明該企業員工存在的高血壓病的危險因素。（10分）

2.針對該企業員工高血壓檢出率逐年上升的趨勢，您建議開展哪些健康指導？（10分）

3.針對該企業的員工，預防高血壓可以采用的傳播材料有哪些？（10分）

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一、招生計劃及導師

2014年我校擬招收“優生優培”資助計劃直博生50名，作為碩博連讀培養的免試碩士生100人。參加本計劃試點工作的招生導師和招生名額見附表。導師招收本計劃的免試研究生每人不超過1名。

二、資助方式與額度

1、獲本計劃資助的研究生受資助總額度由研究生國家助學金和本計劃的資助金構成。本計劃的資助金按10個月資助。

2、學校將確保獲本計劃資助的研究生，所獲資助金額在其繳納學費后，不低于以下標準：

（1）獲本計劃資助的直博生，第一學年可獲得的資助總額不少于32000元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月；年度考核通過者，第二學年可獲得的資助總額不少于34400元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月，博士論文開題后的第三、四、五學年，可獲得的資助總額度不少于44400元/年，獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

（2）獲本計劃資助的作為碩博連讀生培養的免試碩士研究生，碩士階段第一學年可獲得的資助總額度不少于14800元，獲資助月份的資助額度不少于1400元/月；年度考核通過者，碩士階段第二學年可獲得的資助總額度不少于22000元，獲資助月份的資助額度不少于1800元/月，進入博士階段且通過博士論文開題后，第一學年可獲得的資助總額度不少于42000元，第二、三學年可獲得的資助總額度不少于44400元/年，每學年獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

三、選拔對象及條件

1、符合我校接收優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生的基本條件；

2、獲得“985工程”高校2014年推薦免試研究生資格，本科成績綜合排名在全年級同專業前10%的應屆本科畢業生；

3、就讀本科期間各方面表現良好，身心健康，學習成績優秀，具備突出的作為博士研究生培養的綜合素質和培養潛能；

4、通過全面考核后，參與試點導師同意招收并親自培養。

四、申請及考核

1、達到條件申請報讀該計劃的學生請登錄中山大學研究生招生網或招生單位的網站，下載并填寫《中山大學“優生優培”資助計劃免試研究生申請表》（簡稱“申請表”），并將申請表、加蓋有推薦學校教務處公章的歷年在校學習成績單、國家英語六級考試成績證明復印件、學術成果證明及相關證件復印件等材料，按要求送交到所報讀的單位。

2、招生單位及導師對申請人進行資格審查，確定考核人選并通知來校進行考核。研究生院及招生單位將在網上公布具體考核辦法，請申請者密切關注網上信息。

3、招生單位和導師按規定的考核程序（招生單位將在網上公布）對考核人選進行考核，擇優確定擬接收的“優生優培”資助計劃免試研究生名單。對雖未進入“優生優培”資助計劃免試研究生擬接收名單，但達到我校接收免試研究生要求的，可接收為本計劃之外的直博生或免試碩士研究生。

4、其他相關工作請參照《中山大學2014年接收優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作的通知》執行。

五、相關說明

1、本計劃資助的研究生一般不得作為碩士研究生畢業。因考核不合格或其他特殊原因，直博生需轉為碩士研究生培養、碩博連讀生需在碩士階段畢業的，自確定退出本計劃之日起，終止其享受本計劃資助的資格。

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[關鍵詞] 免費師范生； 碩士學位； 策略

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

2007年5月，國務院決定在教育部直屬師范大學實行免費師范生教育，目的是要在全社會進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，培養大批優秀教師，鼓勵更多的優秀青年終身從事教育工作。《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（〔2007〕34號）中提出：“免費師范畢業生經考核符合要求的，可錄取為教育碩士專業學位研究生，在職學習專業課程，任教考核合格并通過論文答辯的，頒發碩士研究生畢業證書和教育碩士專業學位證書。”[1]

2010年5月，教育部頒發了《教育部直屬師范大學免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位實施辦法（暫行）》（以下簡稱《辦法》）。《辦法》中指出：“自2012年起，北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學從到中小學任教的免費師范畢業生中招收教育碩士專業學位研究生……免費師范畢業生到中小學任教滿一學期后，均可申請免試在職攻讀教育碩士專業學位，經任教學校考核合格，部屬師范大學根據工作考核結果、本科學習成績和綜合表現考核錄取……免費師范畢業生攻讀教育碩士專業學位采取在職學習方式，學習年限一般為2～3年，實行學分制。課程學習主要通過遠程教育和寒暑假集中面授方式進行。”[2]

免費師范生教育工作實施至今已近五年，2012年秋，第一批免費師范生將開始攻讀教育碩士專業學位課程的學習。與以往研究生的培養模式有所不同，免費師范生攻讀教育碩士學位，采取部屬師范大學與地方政府、中小學校合作培養教育碩士研究生的新機制，創新了教育碩士研究生培養模式。同時，對課程的設置和實施也提出了創新性和實踐性要求。

一、免費師范生攻讀教育碩士

專業學位課程的設置與要求

課程的設置是教育目標和培養模式的細化和具體化，是根據特定的教育目標，組織和編排課程的系統化過程，它規定課程內容、課程門類、課程時量、學時分配等問題。[3]教育碩士的培養目標是“通過教育碩士研究生的培養，使免費師范畢業生具備先進的教育理念，良好的職業道德和創新意識，扎實的專業知識基礎，較強的教育教學實踐反思能力，為將來成長為優秀教師和教育家奠定堅實基礎”。[4]

（一）課程設置①

考慮到與學術型學位研究生教育側重理論研究的不同，專業學位研究生教育職業指向性更加明確，“專業學位表征的主要是其獲得者具備了特定社會職業所要求的專業能力和素養，具備了從業的基本條件，能夠運用專業領域已有的理論、知識和技術有效地從事專業工作，合理地解決專業問題”。[5]為凸顯教育碩士專業學位教育的特點，課程的設置要突出實踐性，密切結合中小學教育教學實踐，并與本科階段所學課程相銜接，進行整體設計。

課程分為公共必修課、專業必修課、選修課和教育實踐研究等四個模塊。總學分不少于34學分。其中，專業必修課中有1門由各專業根據自身特點自主設置，另外3門課程可以根據專業方向的特點作適當調整。為保證學生有充分的選擇空間，各專業設置的專業選修課應不少于2門、4學分（見表1）。

同時，課程內容的設置要體現出教育性、科學性和前瞻性。教育性是課程的基本要求，是指課程內容的選擇應有教育意義；難易度應符合課程規格、課程標準的要求，要有利于激發學員的學習興趣，樹立正確的學習動機。科學性是指提供的學習資源必須科學、準確，無思想性、科學性錯誤，應邏輯嚴密，表述準確，無文字上的錯誤，應具有合法的知識產權。前瞻性是指課程內容適當、合理地反映了學科的前沿信息與進展，注重與當前基礎教育課程改革相關聯，注重對教師創新能力和教學改革研究能力的培養與提高。

（二）課程要求②

所有列入免費師范生攻讀教育碩士專業學位研究生培養方案的課程均須建設網絡課程。網絡課程建設分為A、B兩類。A類是采用平時的網絡教學與假期的集中面授相結合的方式開展教學的課程；B類是以平時的網絡教學為主要教育方式的課程。

考慮到學員對網絡課程內容的學習和對學習資源的利用等，均是通過課程的欄目導航實現的，因而應精心設置網絡課程的欄目。為了規范網絡課程欄目的設置，提供了一個建議性的“課程欄目設置”。要求每門網絡課程中設置五個子欄目，依次為課程信息、教師團隊、課程學習、考核測試、課程資源。各子欄目的功能見表2所示。

網絡課程欄目的設置具有個性化的特點，課程類型不同，使用功能不同。課程開發制作人員應結合課程的特點靈活使用。

二、免費師范生攻讀教育碩士

專業學位課程的實施途徑

按國家有關政策規定，課程的學習主要通過遠程教育和寒暑假集中面授的方式進行。[6]因此，很多課程的教學采用網絡教學與假期集中面授相結合的方式進行。

網絡教學以研究生基于網絡課程進行個體學習為主，輔之以研究生之間的小組合作實踐研究和教師基于網絡進行的輔導答疑等過程指導。假期的集中面授采用研討與專題講座相結合的方式進行。研討著力于促進學生的主動學習與交流，檢驗與調節研究生的平時學習成效；專題講座旨在開闊學生的視野，深化學生對所學課程的理解。

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關鍵詞:全日制專業碩士研究生;培養模式;全程合作

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0252-02

由于金融危機的影響,加上恰逢我國高校畢業生數再創新高,使得因大學生人數供求比例失衡以及結構失衡等因素造成大學生就業難的問題更加突出。教育部2009年下發了《通知》145明確規定:“2009年在已下達的碩士研究生招生計劃基礎上,增加全日制專業學位碩士研究生5萬名......主要用于招收應屆本科畢業生。”不可否認,這一政策的出臺其目的是為了緩解當前大學生就業壓力的需求,但也希望能借此機會,激活碩士研究生結構調整的閥門,進而發出結構調整的明確信號。2010年教育部要求進一步調整優化研究生教育結構,擴大全日制專業學位研究生招生范圍,學術型招生調減出的部分和新增的招生計劃全部用于招收全日制專業學位研究生。積極穩妥地推動我國碩士研究生教育從以培養學術型人才為主,向以培養應用型人才為主的戰略性轉變。這意味著擴大全日制專業碩士研究生的培養規模成為研究生培養的一個趨勢。

1 全日制專業碩士研究生培養的重要意義

專業學位是我國研究生教育的一種形式,其目的是培養具有扎實理論基礎,并適應行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。培養全日制專業碩士對提高研究生質量,促進專業碩士教育改革,以及滿足社會經濟發展的需求具有重要作用。

(1)全日制專業學位研究生培養,為應屆本科生提供了進一步深造的機會,亦有利于提高專業學位碩士研究生的質量。隨著高等教育大眾化的不斷深入以及知識經濟全球化的發展,對于科學技術的要求越來越高,人們接受高等教育的愿望也越來越強烈。招收一定數量的全日制專業碩士研究生,給更多想繼續接受高等教育的學生提供了機會,滿足了學生個體及家庭的需求。同時,由于用人單位對求職者的知識文化素養要求日益提高,應屆畢業生選擇攻讀專業碩士學位,除了可以暫時緩解自身的就業壓力,從長遠看也是增強適應社會需求能力的需要。通過繼續深造提高自身的專業知識和技能,增強就業競爭力,為日后的求職就業做準備。

從應屆畢業生中招收一定數量的學生攻讀專業碩士學位,進行全日制培養,為他們提供了新的深造機會。這不僅有利于提高專業碩士學位研究生的數量,而且有利于提高高層次人才的質量,克服在專業碩士學位研究生培養方面存在的急功近利的做法。

(2)培養全日制專業學位研究生是我國經濟社會發展對高層次應用型專門人才的迫切需要,也是研究生教育科學發展和自我完善的內在需求。我國經濟社會快速發展,經濟結構正處于調整和轉型時期,職業分化越來越細,職業種類越來越多,技術含量越來越高,社會在管理、工程、建筑、法律、財經、教育、農業等專業領域對高級專門人才的需求越來越強烈,專業學位教育所具有的職業性、復合性、應用性的特征逐漸為社會各界所認識,其吸引力也不斷增加。因此,培養全日制專業學位研究生是我國經濟社會發展對高層次應用型專門人才的迫切需要。目前,我國碩士研究生教育存在培養目標比較單一,人才培養的適應性不強的,學術學位研究生與專業學位研究生培養規模失衡的問題。同時,專業學位類型和涉及職業領域還比較少,在職攻讀專業學位比例較大、全日制攻讀比例過小,與社會經濟發展需要之間存在一定的脫節現象,嚴重影響了研究生教育的可持續發展,因此,應該抓住機遇,盡快地、堅決地予以扭轉。招收全日制專業碩士的政策是對研究生教育結構類型的重大改革。通過招收并培養全日制專業碩士研究生,增加研究生培養模式的多樣性,以實現研究生教育的分類培養,結構優化,調節學術研究生與專業碩士研究生的比例。并積極調整碩士研究生培養目標,加強應用型高層次人才的培養力度,促進人才培養與社會需求的有效銜接。從而,推進碩士研究生培養模式改革。

(3)全日制專業碩士研究生培養,是實現專業學位教育創新、解決當前專業碩士研究生培養中存在問題的重要契機。通過全日制專業碩士培養模式的探索,試圖解決當前專業碩士學位教育中存在的生源對象復雜,起點低;學校類型單一,培養模式不夠多元化;學生沒有充分利用學校和企業軟硬件條件提高自己的技術水平;重學位論文輕工程設計;社會對專業碩士認可程度低等問題。遵循專業研究生的自身發展規律,科學定位專業碩士研究生的培養目標,力求在課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面更加突出專業學位研究生教育特色。并通過結合學位碩士的日常管理模式,加強專業碩士研究生的日常管理。通過探討和實踐全日制專業碩士研究生的培養模式可以豐富高等教育管理學的相關理論與方法。

2 全日制專業碩士研究生培養模式的構建

“研究生培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下,按照特定的培養目標和人才規格,以相對穩定的教學內容和課程體系,管理制度和評估方式,實施研究生教育的過程的總和。

為了更好地實現人才培養目標,專業學位教育應在堅持“實際問題導向”的基礎上適當加強理論知識和基本研究能力的培養,讓應屆生接受專業學位教育,旨在培養出有較好理論基礎的應用型研究人才,是研究生培養的一種有益嘗試,但應該突出專業性,以實際問題為導向,以就業為導向。

2.1 全日制專業碩士研究生的特點

不同的生源特點,為達到培養目標,必須采取不同的培養方式。與以往的專業碩士研究生相比,全日制研究生存在一定的特殊性。以往招收的專業碩士研究生都有一定工作經驗而此次全日制專業研究生主要是針對剛畢業的本科畢業生。首先在學習動機上,以往的專業碩士學習的目的是為了更好地工作和發展。因此對學習的評價著眼于專業學位學習是否促進了他們的工作,文憑是否給自己在單位的發展帶來實惠。而以應屆本科生為主的全日制專業學位研究生由于畢業后還要去找工作,因此他們的評價更多在于文憑和所學能否給他們的職業帶來好處以及帶來多大的好處。并且他們不明確今后工作崗位需要什么樣的知識,自身缺乏怎樣的相關知識,因此,在學習的過程中對知識的遷移能力也有一定的局限性。

因此,必須針對應屆畢業生為主的全日制碩士研究生的特征,深入研究和準確把握其教育規律,創新培養理念,改革培養方式,確保培養質量。

2.2 加強校企間的“全程合作”是關鍵

加強校企間的“全程合作”,相關企業可以通過學校選拔該方向的學生,并與校方簽訂協議,在整個研究生培養的全過程中提供合作與資助,包括研究生的經費支出,教學實踐環節以及評價產出等方面。研究生畢業后符合條件的可自己送往該企業工作與科研。學校也應該積極與企業配合,調整研究生的教學與管理模式。建立健全校內外雙導師制,以校內導師指導為主,校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員,共同承擔專業學位研究生的培養工作。

第一,在教學方面。教學過程分為課程教學和實踐兩個環節。全日制專業碩士研究生的教學中應根據其生源的特點,改變以往專業學位碩士重實踐輕理論,學術學位碩士重理論輕實踐的狀況,將二者有機結合起來。在課程教學中應加強基礎理論和應用知識相互貫穿。全日制專業學位研究生課程設置以實際應用為導向,以職業需求為目標,以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。聘請優秀的教師,提高師資水平以達到課堂教學的質量要求,并加強對學生的課程評價,要求學生在課程學習后獲得較好的成績。其次,專業實踐是全日制專業學位研究生培養的重要環節,充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。吸納和使用社會資源,開設校內外研究生公共實驗課和學科專業實驗課并建立多種形式的研究生公共實驗室和校企聯合實踐基地。以提供系列化、層次化的實踐能力培養環境,形成完善的研究生實踐能力培養體系。

第二,在學生管理體系的建構方面。學生管理體系,要加速建立完善符合專業學位研究生教育特點獎勵、資助制度。對專業學位研究生的在校管理、學生權益、就業服務等政策措施上要與學術型研究生同等對待。加強學校與企業“全程合作”的實施力度。首先在全日制專業碩士研究生的培養經費上,可采取學校,個人與合作企業共同擔負。以往的專業碩士研究生的學費都很高也不存在公自費之分,大多由學生的所在單位承擔。但作為剛畢業的本科生沒有單位為其支付學費,可能導致學生因付不起學費而失去攻讀專業碩士學位的機會。因此通過教育經費的多渠道支付形式為學生減輕經濟負擔,讓全日制專業碩士研究生的培養模式真正實施可行。其次,在學生的日常管理方面,與學術型碩士研究生的管理模式相結合,加強學校對學生的管理力度,增強二、三級單位即院、系的職責。在招生入學、學籍檔案管理、課堂教學、班級管理、師資配備、論文答辯、學位授予上更加規范化。加強對全日制專業研究生的班級管理與黨支部建設,讓學生受到正確政治思想教育,提高學生的課堂出勤率,并通過開展一系列文體活動來豐富研究生生活,增強身體素質及集體榮譽感。

第三,在質量控制方面。質量控制是以培養目標和規格為依據的。研究生培養過程中若無任何質量監控措施,就難以確保其培養質量。全日制專業碩士研究生應加強以課程學習和設計為主要內容的資格考試,考察其專業知識的掌握程度和運用能力。學位論文是質量控制的重要方式。全日制專業碩士研究生的論文應強調實用性研究,可以采取多樣的形式。以往具有工作經歷的生源在工作期間接觸過或自己參與過以各種職業為背景的不同形式的論文,因此他們的職業公文觀念比較強。而應屆本科畢業生生源則不具備這一條件,學位論文形式的多樣化,將有利于開拓他們的視野,引導他們去發揮自己的特長和優勢,為職業意識的形成提供了另一條途徑,也為他們提前進入職場設計了場景。實行的“雙導師制”,企業導師與校內導師共同把握研究生的研究方向,共同確定研究生的論文選題,確保全日制專業學位研究生的論文研究與工程實踐緊密結合。學位論文的選題可來源于企業合作的應用課題,或直接將他們派往企業,以突破企業關鍵技術來命題。通過論文工作,不僅提高科研工作水平,而且解決企業的實際問題,增強研究生工程實踐能力,推進專業學位研究生培養與用人單位實際需求的緊密聯系,積極探索人才培養的供需互動機制。

參考文獻

[1]李瑩.我國研究生教育規模發展分析[J].高等教育研究,2006,(1):35-38.

[2]劉紅奎.我國研究生培養模式的弊端及改革[J].長春工業大學學報,2009,(6):79-83.

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研究生每次都有入黨名額，與本科相比研究生階段入黨還是容易一些的，畢竟已經有一些黨員了，競爭壓力小一些。研究生(Postgraduate)是高等教育的一種學歷，以研究生為最高學歷，研究生畢業后，也可稱研究生，含義為具有研究生學歷的人。本科畢業后可以通過考核繼續讀碩士研究生，而碩士研究生可以繼續攻讀博士研究生。碩士研究生畢業后可獲取碩士學位，博士研究生畢業后可獲取博士學位。

在中國大陸地區，普通民眾習慣將碩士生稱為“研究生”，將博士生稱為“博士生”。在日本，研究生指的則代表練習生、實習生、候補生、旁聽生、預科生、非正規生等意。

2014年8月4日，教育部就研究生推免工作發出通知，從今年起研究生推免名額不再區分學術學位和專業學位，不再設置留校限額。

（來源：文章屋網 ）

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研究生學位叫什么

研究生學位可分碩士學位和博士學位兩階，標志著被授予者的受教育程度和學術水平達到了研究生規定標準的學術稱號。學位制度起源于歐洲中世紀，表明被授予者具有何種學術水平和專業知識學習資歷，具有一定身份象征的意義。

在中國，普通民眾習慣將碩士生稱為"研究生"，將博士生稱為"博士生"，研究生有在職研究生和全日制研究生，在職研究生只有學位證沒有畢業證。全日制研究生是兩證都有。在日本，研究生指的則代表練習生、實習生、候補生、旁聽生、預科生、非正規生等。

篇8

當兵可以考研。

在當兵期間可以考軍校研究生。退伍以后可以考其他類型的研究生。

從2015年開始，教育部開始設立“退役大學生士兵專項碩士研究生招生計劃。每年安排5000人以內的專項計劃，面向退役大學生士兵招生。

同時，鼓勵有關高校將在校期間服兵役情況納入推免生選指標體系。在部隊榮立二等功及以上的退役人員，符合研究生報名條件的可免試攻讀碩士研究生。

（來源：文章屋網 ）

篇9

國家承認學歷的應屆本科畢業生（含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學歷教育應屆本科畢業生）都可以考研。

補充資料：

全國碩士研究生統一招生考試（UnifiedNationalGraduateEntranceExamination），簡稱“考研”，是應屆本科畢業生、本科畢業及同等學歷學生攻讀高校碩士研究生的招生考試，類似于高中畢業生升讀大學需參加的高考。由國家考試主管部門和招生單位組織的初試和復試組成。

考研是大學畢業生獲得碩士、博士學位的主要通道。參加研究生考試的人員必須符合教育部《研究生入學考試招生簡章》的相關規定。

（來源：文章屋網 ）

篇10

論文摘要:近年來，我國碩士研究生教育招生規模超常規發展，學位類型、攻讀渠道和培養模式亦日趨多樣化，如果不能在質量上加以控制和保證，將會嚴重影響我國碩士研究生自身的可持續發展。全文試從碩士研究生教育質量的確定依據和培養過程的特點出發，論述我國碩士研究生教育質量的評價標準。

一、確定碩士研究生教育質量評價標準的依據

所謂評價標準，就是碩士研究生經過培養，作為合格的畢業生所應達到的品質的規定性、符合的要求、具備的條件。確定這個評價標準必須同時考慮以下幾個因素:①碩士人才的素質構成，也就是作為碩士研究生所必具的知識和能力;②碩士研究生的特點，即碩士研究生與本科生、博士研究生的相對差異，三者在培養目標上的差別;③我國社會發展對碩士研究生的質量要求。

1980年頒布的《中華人民共和國學位條例》第六條中規定，碩士研究生要取得碩士學位，必須在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，同時還應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。一名合格的碩士研究生應該具備以下幾個方面的條件:

1.在思想政治方面，較好地掌握基本原理，堅持黨的基本路線，熱愛祖國、遵紀守法、品德良好、學風嚴謹，具有較強的事業心和獻身精神，積極為社會主義現代化建設服務。

2.掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業的外文資料，具有論文寫作能力和進行國際學術交流的語言能力。

3.應該具備比較廣博的知識，掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專門知識，洞悉本學科的發展趨勢和新成果。

4.形成較強的科研意識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門業務工作的能力，并有相應的科研成果，這種科研能力是碩士研究生區別于本科生的一個重要評判尺度。

二、碩士研究生的特點

根據我國碩士研究生教育的培養目標和途徑，可將碩士研究生的學習過程具體分解為三個相對獨立而又相互聯系的環節:課程學習、教學(講課或科研或管理)實踐、學位論文。

(一)碩士研究生課程學習的特點

目前，我國碩士研究生的課程學習主要實行學分制，各專業碩士研究生畢業的學分都設置最基本的量，其課程設置由公共必修課、專業必修課、選修課和必修環節四個部分組成。公共必修課包括理論課和第一外國語，專業必修課是碩士研究生的主要學位課程，其中工科和實驗學科的專業，必須開設實驗課。選修課根據專業培養要求和碩士研究生研究方向，在導師指導下由研究生本人選定。必修環節則主要指碩士研究生開題報告、參加學術報告等。碩士研究生課程學習是我國當前碩士研究生教育的一個重要環節，課程設置也有各自的特殊要求。例如專業型碩士研究生教育重視解決買際問題的綜合課程，結合實踐組織課程教學。學術型碩士研究生教育保持課程設置中重視基礎理論知識的傳統，同時加強課程的綜合性、交叉性，培養有發展有創新精神的人才。

(二)碩士研究生教學實踐的特點

教學實踐是碩士研究生的必修教學環節，一般在人學后的第三個學期末前完成。教學實踐的第一種形式是在導師指導下講授一定時數的專業基礎理論課或者協助導師輔導答疑、上實驗課、主持課堂討論、社會調查等。第二種形式是參加導師的科研項目，完成項目研究的某些具體任務。第三種形式是參加與專業學習有關的管理工作，在設定的管理崗位上，獨立工作，獲得事務管理或技術管理等的實際訓練。目前，我國高校中廣泛實施碩士研究生參加的助研、助教和助管工作已成為培養制度并得到肯定，其中尤以助研工作受到格外重視與推廣，這也是我國碩士研究生教育及其質量保證的最顯著特點。

(三)碩士研究生學位論文的特點

學位論文是研究生教育質量最顯要的體現，是理論結合實際和獨立進行科學研究能力程度的總結性成果，以及對科學研究及其成果的書面闡述。碩士學位論文的內容，至少應在理論分析、設計方案、計算方法、實驗經驗方法、測試技術等方面提出新觀點、新見解和新方法，取得某些新的結果或一定的革新及改進。與博士學位論文、學士學位論文的水平比較是:博士學位論文要求做出創造性的成果，在學術上具有較大的理論意義或在專門技術有創造性、具有重要的應用價值。學士學位論文要求綜合運用知識理論解決實際問題有一定的新意。

三、碩士研究生培養過程中參加科學研究的作用

(一)學士、碩士、博士科研能力的比較

根據《中華人民共和國學位條例》中對學士、碩士、博士學位授予條件的比較可見，三者的科研能力在水平上有一定的區別。學士(本科)的培養過程主要以課程學習為主。而研究生教育就不同了，從必要性和可行性上，培養和發展科研能力可以在科研資源上獲得支持，能夠“一一”地得到必要和充分的訓練，而且可以做到系統和嚴謹。一般來說，碩士研究生的培養過程是課程學習和科學研究相結合的，科學研究在整個學習過程中所占的比例約為二分之一。相對而言，博士研究生階段就更重視科學研究的作用，主要的學習時間將更多地用于科學研究和學位論文撰寫。

(二)碩士研究生從事科學研究活動的基本內容

碩士研究生在培養過程中所從事的科學研究活動主要表現為三個方面:參加導師科研課題的研究工作、獨立自主的科研活動、專業碩士對解決實際問題的研究。目前，獨立自主的科研活動是碩士研究生科學研究的重要形式，獨立地開展科學研究不僅能充分激發碩士生個人興趣，還能有利地培養碩士生從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。這種教育模式對科學研究的實際強調與安排仍待更多的重視，因此在今后的發展中，應突出和強調培養專業碩士對解決實際問題有極大功效的科學研究能力。

(三)學術型碩士和專業碩士在參加科研方面的不同要求

目前我國的碩士學位主要分為兩大類:一種是學術型碩士，主要是為了培養教學、管理和科學研究人才，也為攻讀博士學位做準備。另一種是專業碩士，是為了培養專業技術職業所需的高層次人才，針對性強，職業背景明確。在培養要求上，學術型碩士要求系統掌握本學科的基礎理論和專門知識，注重科研訓練，比較專深;專業碩士要求掌握專業技術職業本身所特有的知識基礎，注重實務訓練，比較實用。

四、碩士研究生教育質量的評價標準

碩士研究生教育質量的評價標準是碩士研究生經過培養，作為合格的畢業生所應達到的品質的規定性、符合的要求、具備的條件。我國碩士研究生的培養過程歷經課程學習、教學實踐、學位論文三個環節，集中體現了課程學習與科學研究相結合的特點。一名合格的碩士研究生不僅要在專業領域掌握堅實的理論基礎與系統知識，還應具有從事科學研究或獨立擔任專門技術工作能力。

課程學習是碩士研究生教育過程中的一個重要環節，通過設置本學科及相關學科的專業課程，使碩士研究生既具有寬廣的基礎知識，又在專業知識的掌握深度上達到一定水平。目前我國碩士研究生的課程學習主要實行學分制。