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【關鍵詞】高中學生語文高考作文素材積累有效方法

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）49-0104-02

語文作文素材積累不足是當前高中學生的一個普遍現象，嚴重制約了學生語文寫作能力和寫作水平的提高。并且由于高中學生對語文高考作文素材積累不足，還會影響到學生的高考語文成績。對此，高中語文教師應在教學過程中注重引導學生對高考作文素材的日常積累，同時語文教師還應采取有效措施，引導學生運用正確的高中學生的語文高考作文素材積累方法。本文即是對強化高中學生對語文高考作文素材積累的方法進行相應分析，以期能為相關人員提供借鑒和指導。

一、廣泛閱讀，摘抄積累

作文寫作需要學生平時的不斷積累和資料收集，然而對于我國的大部分學校的高中學生來說，他們即不愛讀中外名著，平時也沒有積累的習慣，所以一到寫作時才發現自己缺少積累。針對這樣的狀況，就需要教師來指導這些高中學生閱讀積累并進行優美語段的摘抄積累。但是一般學校的教學任務都比較繁重，教學時間也比較緊張，這就需要語文教師做好相應的協調工作，給予高中學生一定的時間來進行閱讀積累，從而提高高中學生的素材積累量，提升高中學生的作文水平的提高。語文教師還可以培養高中學生寫讀書筆記的習慣，學生讀完名著片段時，正是對書中名段、名句記憶力最強的時期，在這時讓學生及時地進行摘抄積累，有利于幫助學生積累寫作素材，同時還可以提高他們的寫作水平。

二、歸納整理，學以致用

語文學科的考試題量較大，同時還有一些學生在參加高考時會由于過度緊張而造成考試失利，很多平時積累的語文作用素材都臨場忘記，從而導致學生的高考成績不理想。針對這種情況，語文教師在日常的教學過程中，不僅要給予學生一定時間進行語文課外文學名著的拓展閱讀和積累，同時還要引導學生進行活學活用，能夠將這些優美的語句或語段能夠運用到自己的作文寫作之中。這種教學方式開始不僅能夠提升學生的語文好考作文素材積累數量和質量，同時還有助于提高學生的語文作文寫作能力。例如：在進行閱讀教學時，教師可以選擇閱讀文章中的優美語句或語段進行仿寫，使學生能夠將文章中的寫作方式化為己用，用作以后的作文寫作之中。

三、拓寬渠道，積累素材

語文高考素材積累是以個長期的過程，而不是在臨近高考時臨時抱佛腳。所以語文教師在日常的教學工作中，應注重學生的作文素材積累，為學生的高考語文作文寫作奠定基礎。隨著社會經濟的發展，新媒體對人民生活方式和生活觀念產生了重要影響，教師在教學過程中，也可以有效利用新媒體幫助學生進行語文作文的素材積累，拓寬學生的素材積累渠道。

四、走進生活，發散思維

“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫出好的文章，所以語文教師在強化高中學生語文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓練的同時，也不能忽視了引導學生走進生活、發散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語文教師可以引導學生細心觀察，多寫日記。日記是學生對日常生活的記錄，將生活中的實例記錄下來，寫作成日記，這樣不僅能夠幫助學生積累日常素材，而且還可以在日常的寫作訓練中幫助學生逐漸提高寫作水平和能力。此外，語文教師還可以挑選優秀的日記進行范讀，一方面，給高中學生樹立積極的榜樣作用，同時也可以將學生積累的優秀素材進行展示，提高學生的素材積累質量。另一方面，可以對日記優秀的學生給予相應的獎勵措施，這樣既能增強學生的自信心，同時又能增強學生之間的競爭意識。在競爭中使學生能夠積極的走進生活之中，主動將身邊的素材積累下來。

素材積累是學生語文寫作的基礎，在高中語文教學過程中，面對學生語文素材積累普遍不足的問題，教師應注重引導學生進行日常語文版作文素材積累，為學生的高考語文寫作奠定基礎。同時，語文教師還應注重引導高中學生尋找正確的語文高考作文素材積累方法，提高學生的語文高考作文積累意識，從而提高學生的語文高考成績，促進學生的未來發展。

參考文獻： 

[1]陳可.高中生作文素材積累現狀與對策[J].語文天地：高中版，2017（6）：62-63. 

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一、強化審題煉意

無論何種類型的作文題，都必然存在審題這一關。考生只有認真審視材料，揣摩命題意圖，帶著有形的“鐐銬”去“跳舞”，才能寫出合乎要求的作文。高考作文要遵循“要求”，照“章”而行；忽視審題，信馬由韁，必然招致人仰馬翻。但凡好文章，無不是在立意上苦心經營，故有“文以意為先”之說。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同一個命題，同一個材料，會存有許多立意角度，考生要發散思維，多向思考，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這也是立意創新的關鍵。視角獨特，見解新穎，自然會使自己的作文“高人一籌”。

二、彰顯思辨色彩

沒有感悟和思辨，就沒有文章的豐富與深刻。考生作文時要在明確命題意圖的基礎上，有意識地讓自己的思維向自然、社會、人生、歷史等角度輻射，找出感觸點，抓住動情點，寫出深刻感悟，注重邏輯思辨，閃爍理性光芒。在這飛速發展、日新月異的時代，考生要站在時代的高度，挖掘素材的深層意義，探尋事物的發展規律，使文章體現正確的人生觀、價值觀而又具有鮮明的時代特征。現實生活中，有光明的一面，也有陰暗的一面。作為反映客觀現實的作文，可以寫生活的陰暗面或反面，但要以發展的眼光，用一分為二的觀點進行辯證分析；抒寫對現實、社會、人生等的感受時，也要彰顯思辨色彩，才能使自己的文章深刻而厚重。

三、突出真情、個性

“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”文章只有用真情撥動讀者喜怒哀樂的琴弦，才能使人心動。而只有富有個性色彩的作文，才能勝人一籌。有真情實感和個性色彩是好文章的基本要求：閃爍真知灼見、充溢真情實感是作文“有文采”和“有創新”的重要標志。情感需要以特定的事件為載體，感情“真”首先需要事件“真”，而真實的事件不僅僅是考生自己的所見、所聞和親身經歷，還包括自己的所想、所感與所悟。“有個性色彩”是“發展等級”的要求，它并非苛求考生的作文全方位優秀，而是強調文章能側重某一方面有突出的亮點。打造語言的亮點，呈現結構的完美，寫作技巧的活用，深度思維的彰顯等，都是“有個性”的體現。

四、積累鮮活素材

從2013年高考語文試題看，關注熱點，倡導理性，弘揚人文，注重體驗，是高考作文命題的顯著特征。在寫作中，選材通常能夠反映考生的知識面和思維方式。若選用老套過時的材料，缺乏時代氣息，“似曾相識燕歸來”，這樣的文章是難以脫穎而出的。而如果運用與時代同步的材料，彰顯鮮明的時代色彩，文章在印象上就已經取勝。考生在作文備考中要特別注意寫作素材的積累，尤其要立足于現實，多儲備一些現實意義強的鮮活材料。瀏覽時新報刊，關注新聞媒體，都是很好的方式。考生儲備素材要學會分門別類，這樣使用起來才會便于選擇；強化積累要同素材感悟結合起來，這樣才能賦予材料新意。

五、借鑒滿分作文

作為應屆的高三學生，有必要認真研究高考作文的評判標準，這樣能夠明確作文得分的要點，避免或減少作文中不必要的失分。每年高考結束都會推出一些優秀作文，有的被編輯出版，有的被上傳網絡，有的被報刊刊發。考生可以收集近幾年，尤其是前一年的一些高考滿分作文，著眼于“為什么這篇文章可以得滿分”，從文章立意、結構安排、寫作技巧等方面認真揣摩分析，借鑒滿分作文的優點，利用“他山之石”來“攻己之玉”。從滿分作文中感受高考作文的評判指向，學習滿分作文的寫作經驗，因人制宜，活學活用，打造自己作文的亮點，無疑是在較短的時間內提高自己寫作水平的便捷、有效的途徑。

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英語學習方法之漫談豆小馬

請向螞蟻學習章睿齊

小說閱讀考點透析邵長燦

圖表——文字轉換題專項訓練高中生之友(高考版) 李弗不

語言表達運用創新題專題演練程鳴

語言基礎知識訓練四則李云貴

現代文閱讀"結構"類題型的幾種考察形式——近三年江西卷設題思考趙小和

訪淡閱讀訓練設計孟曉東

高考村料作文的審題與立意陸云鵬，晏建東

"命題作文"模擬題設計及素材薛秋影

高考解析幾何的回顧與展望劉忠，張祖慶

補形法在立體幾何中的應用毛仕理

圓錐曲線中的定值與最值問題劉長柏

空間軌跡問題的求解策略楊雪峰

排列、組合、概率與立體幾何張文軍，陳春英

從高考數學江西卷五年"概率與統計試題"的分析看2010年此類試題命題的趨向何泉清

立體幾何與解析幾何檢測卷林觀平

高考閱讀理解的幾種體裁及應試策略方明敏

特殊句式考點精講精練籍萬杰

從2009年高考看英語單選題解題技巧陳敏

It的常見考點突破聶小濤

形容詞和副詞用法考點解析樊雯

結合高考談"一般過去時"的用法黃培玉

了解考綱,熟悉考點,回歸課本,有效操練——高考情態動詞與虛擬語氣的復習吳平

英語熱點句型集合謝奎金

美文閱讀宋蓮萍

"思想道德建設與文化發展"專題復習導航仲崇輝

夯實基礎提高能力李怡，童翔

趨勢就是特色神似勝于形似——高考化學命題走向分析高中生之友(高考版) 張秀球

夯實教材提升能力注意趨勢史子成

你說,我說胡雪光

打造完美的高考計劃黃友祥，袁書云

告別"走神"這個害人精柳楊軍

撥響2010年語文高考的"風鈴"曹保順

易混近義詞辨析十妙招張鳳祥

高中語文詞語運用辨析20練宋啟平

古典詩詞鑒賞之誤答例析聞冠軍，幸曉艷

虛實之境詩意棲居——半命題作文指導及例文評析曾林紅

2009年高考導數恒成立問題李志勤

三次函數的極值與最值題型探究慕澤剛

與導數交匯的知識點滿秀懿

立體幾何解答題的萬能鑰匙肖忠偉

導數檢測卷李桂林

做好完形填空題的步驟技巧徐秀萍

現在分詞用法與考點探究馬照光，宋衡HtTp://

歸納名詞性從句引導詞選取技巧王影

不可忽視的up短語考查余劍

美文欣賞李瑞海

整治醉駕時政專題復習汪廣虎

生物選擇題題型解法策略王晨

青春·高三·90后曹圣勇

新課改形式下如何有效學古文周瑩華，盧影

笑對考試壓力潘蓓蕾

高考語文字音題的命題趨勢及復習指導陳錦才

標點符號使用中的常見錯誤分析及練習何平輝

詩詞閱讀檢測題王芳

議論性散文如何強化議論溫珍玉

例析知識交匯點處的離散型隨機變量問題沈印申

十種常見排列組合問題及求解策略高中生之友(高考版) 管宏斌

盤點二項式定理中的典型易錯點唐正敏

排列、組合、概率與統計檢測卷肖祖傳

通過歷屆真題透視定語從句的考查熱點孫小峰

點擊such考題歸納such考點朱廣春

并非否定意義的否定句肖青奎

細說"Forgetit!"用法黃培玉

決戰英語的"八多八少"——談考前英語復習策略張彥軍

歷史新情境式選擇題的類型與解答劉亮

高考化學無機工藝流程題解讀江中根

雨后七彩虹張永富

班會直播間·狀元談高考——沖刺路上的三劍客曹華飲

調好高三學習生活的味道潘蓓蕾

高考必須關注全新的社科文閱讀——講練一體化李弗不

探尋不變規律透析特殊句式——例談高考文言特殊句式吳奕霖

文言文閱讀測試題高中生之友(高考版) 李云貴

作文訓練卷施小民

數列不等雙簧臺高考解答唱大戲黃邦活

函數與導數備考指要劉治和

2010年高考數學綜合能力測試模擬卷彭亞飛

高考英語創設情景交際題型的"六大熱點"聶小濤

英語學習中不可忽略的逗號周玉明

獨立主格結構許可佳

透視高考對話填空題李穎

"城鎮化"解讀栗海英

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一、分清體裁

江蘇省近幾年對高考作文的體裁有明確規定，要求寫成記敘文或議論文。而學生出現的最普遍的問題就是文體不分，如何讓他們分清這兩種文體，防止寫成四不像的作文，筆者是這樣做的：

（一）初步感知

先給學生印發近三年來高考滿分作文中規范的記敘文和議論文各10篇，讓學生初步感知什么樣的文章是記敘文，什么樣的文章是議論文。這一步非常重要，只有初步感知好，才能進一步提高。

（二）硬性規定

語文弱科生初步感知后，教師要針對不同文體做出硬性規定，這樣可以讓他們在寫作時更有針對性，少走彎路。不同文體的硬性規定：

記敘文：

1.記敘文應以寫人記事為主，規定學生寫人只寫1人，記事最多不要超過3件。寫多了就容易面面俱到，平鋪直敘，不容易出彩。

2.記敘文中議論的句子不得超過三分之一。開頭直接用一句話點題，開門見山。要寫自己身邊發生的人或事，重在有真情實感。

議論文：

1.議論文第一節一定要擺出中心論點，且論點要明確突出，最好有振聾發聵的效果。

2.文中記敘的文字不得超過五分之一。

3.論據要新穎但不生疏，能給人瞬間的震撼。

4.議論文的結構可模仿課本《勸學》、《六國論》這兩篇古文。

（三）作文升格

1.分清記敘文和議論文兩種體裁后，他們的作文會出現四平八穩、得分不高的現象。有對策嗎？喜歡寫記敘文的學生，不妨寫一寫記敘類散文，散文的語言優美，比普通記敘文容易出彩。

2.議論文也可升格，寫議論類散文，雜文和時評類文章。這類文章要求學生平時多閱讀時評類材料。

二、積累素材

“巧婦難為無米之炊。”學生還有一個問題就是素材貧乏。平時多積累一些素材，就好像多儲蓄了一些“米”，有了“米”，才能成為巧婦。

（一）積累什么素材？

1.短時間內，模仿往往見效比較快，“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能得來。”所以引導學生多摘抄積累近幾年高考滿分作文的精彩片段，甚至可以模仿滿分作文的寫作思路、題材、表現手法和部分有深度的思想等。“依樣畫葫蘆”，日久便見效了。

2.要求多讀名人傳記，中外名著，歷史故事等，擴大閱讀視野。讀到精彩的片段要順便摘抄下來，這個片段要有思想、有情感、有個性。摘抄完一個片段后一定寫上自己的評析，可長可短，要求有感而發。

3.多摘抄一些有哲思的句子。寫作文時，有幾句有哲思的句子散布在文中，會給文章增色不少。

（二）怎樣摘抄

1.要求學生準備一個日記本，每周摘抄3-5個片段，摘抄時要把字寫工整，既摘抄又練書寫。摘抄后要經常拿出來讀。

2.摘抄盡量避免撞車。

三、提綱訓練

高考作文到底考什么？考的就是學生迅速審題和比拼立意的能力，而這種能力是可以通過列提綱訓練達成。

教師出示作文要求，然后要求學生在15分鐘內審題、立意、確定體裁，然后在草稿紙上列出提綱。提綱內容包括開頭1節，結尾1節的內容，并在文章中間段落寫出寫作思路。并且在題目后標明作文體裁。有時間限制，既可訓練學生的時間觀念，又能訓練學生的思維敏捷性。

四、作文講評

學生寫出作文后，教師批改很重要。長時間不批改作文，會導致學生的興致、激情喪失殆盡。筆者是這樣做的：選出該次作文中優秀者，打印后發給學生看。然后針對每個學生不同的特點進行當面輔導。輔導時指出每個學生作文中的優點與不足。這個環節，對提高學生的作文非常重要。教師肯定學生作文的優點，鼓舞其信心，同時要對作文的修改提出參考建議。引導學生思考自己作文哪個地方可以升格，怎樣升格，進而提高作文的檔次。要求學生根據教師的建議修改作文，然后教師再面批。有的學生甚至需要多次修改，直至符合標準為止。

參考文獻：

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首先，嚴格按照考試大綱（新課標版）和河南考試說明進行訓練。

縱觀三年課標卷高考作文，在考試內容、題型特點、設題形式等方面基本保持相對穩定，但有適時的變化。變化不多但側重點不同，考查考生寫作技巧的角度不同。

其次，選材視野寬廣，文化內涵豐富，信息量大，時代性強。如，2011年關于：“中國崛起，中國變化”的材料，一是美國全球語言研究機構的對中國的看法，一是《中國青年報》和新浪網公布的中國公眾對最值得展示的中國突出變化的調查結果。可謂視野廣，內涵豐富，關乎整個中國的經濟、政治、文化等方面的變化。可謂時代性強，緊扣近十年來偉大祖國的巨大變化，關乎祖國富強、人民富裕等。

最后，作文命題更加貼近學生，更加貼近時代，貼近生活，非常注重學生的素質能力考查。

2011年高考新課標卷，作文是談“中國崛起”，屬于新聞評述類材料。材料高調地切入了社會熱點，讓學生關注的是祖國的繁榮與富強，關心的是社會的發展，感悟的是人民生活水平的提高。可以說，貼近學生，讓學生有話可說，有理可引，有據可用；貼近時代，讓學生切身地感受到十年來翻天覆地的變化；但同時更加注重了學生素質能力的考查，要把這個材料好寫，不跑題，并非易事。必須掌握寫作技巧，以小見大，否則就容易寫得大而空，空洞無物，無內容，無主題。如，有的學生，從中國政治、經濟、文化談中國崛起，大而空。像做政治題，毫無文學色彩，無寫作內涵。而相反，一位學生寫《我家的土坯房》，全文通過我家房子的變化，從小處著眼，突出了人民生活水平的提高，彰顯了“中國的崛起”。

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關鍵詞：高中語文；閱讀；寫作；素材累積；

前  言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”在語文的學習中，素材是文學素養提升的重要基礎，同時也是高中語文寫作能力提升的重要制約因素。不少同學在考試中經常會感到寫作力不從心，無從下筆，不得不“湊字數”。這種消極的寫作對語文學習帶來了較大的傷害。

一、高中生語文素材積累對寫作創作能力提升的作用

1.1 豐富語文素養，培養文學氣質

在語文閱讀與寫作中，素材的累積是語文學習的重要基礎。同時，素材的累積也是同學們在高中階段提升個人文學素養，培養文學氣質的重要途徑。古人云，腹有詩書氣自華。通過日常的生活和學習，積累大量的素材，不僅有利于豐富自身的學識，解放思維桎梏，同時還會增加生活閱歷，提高對文學知識的理解。

1.2 增加思考鍛煉，提升創作靈感

    素材的累積是一個漸進的過程，在這個過程中，我們可以通過對不同素材的收集和記錄，形成自我獨有的文學資源寶庫，夯實“量變”基礎。而且，在這個過程中，我們可以從學會思考，向樂于思考，再到善于思考轉變，增強在學習中的思考分析能力，從而激發靈感的火花，促進語文創作力的“質變”。

1.3 實現引經據典，信手拈來的素材使用能力

    遍覽高考的優秀作文，無一不凝結著作者寶貴的文學心血。雖然這些作文文字不多，但對高中生來說可算是字字珠璣。字里行間更是體現著作者的自信與底蘊。同時，這些作文中的寫作方法和技巧并不花哨，舉例和用典恰到好處，讓閱卷老師生出“舒服”的閱讀感覺，從而在高考的閱卷和評分中占盡先機。可見，通過積累素材，還可以增強對素材使用的選擇范圍和時機，提高考試中作文的寫作速度和準確性。

 

二、有關高中生語文素材累積學習的幾點心得體會

    筆者通過觀察和與老師的交流，結合自己的學習心得，對高中生語文學習中素材累積進行了思考，并提出了適合當前高中生的素材累計方式。

2.1  利用信息爆炸，提高對時事的解讀和記憶

    在高中語文寫作中，議論文是一種重要的文學形式，在考試中也經常出現。不少同學覺得議論文舉例論證比較難，不知道舉什么樣的例子，也不知道通過例子如何引申出論點。對此，我們可以借助當前“爆炸”的時事信息來實現對寫作素材的累積。網絡、手機、廣播甚至街邊的廣告都可以成為素材累積的渠道和來源。海量的信息資源為同學們素材的累積提供了捷徑。在累積中，我們不能僅憑興趣愛好去看，而是應該通過對這些問題的思考，建立起考試時可以應用的舉例論證能力，提高對素材的使用經驗。

2.2 學會使用歷史典故

    在我國古典文學體系中，支撐書籍文學層次的重要內容之一就是對“典故”的使用。因此，我們在學習和閱讀語文課本的時候，可以適當的通過語文教材區了解和記憶這些典故背后的故事。通過記憶故事的過程來提高對典故所涵蓋的詩詞歌賦的記憶。這樣讓我們在日后的寫作中，可以根據作文題目進行歷史典故的篩選。而且，隨著這些歷史故事素材的累積，還可以讓我們不斷觸類旁通，增強對于歷史、政治等學科的理解。從而建立起強大的綜合論證思維體系，在議論文、記敘文和散文等不同問題之間自由切換，做到游刃有余。

2.3 素材累積重在堅持

    在當前的語文學習中，對其它的文學考點，可以通過考前的突擊學習進行提高，但是在語文寫作考試中，依然是通過平時的積累來體現寫作功力。因此，高中時代素材累積的確會提高語文寫作創作能力，但是更重要的是日復一日的堅持，才能在考試中展現出素材累積的效果。我們在高中的語文學習中，如果一星期能記憶一個素材，堅持兩年就會在寫作迸發出著顯著的效果。所以，天道酬勤，素材的累積還是需要我們在平時的學習中下功夫。素材累積的渠道可以用練筆、剪報等傳統方式，也可以通過電子書、電腦等現代學習工具去學習。在某個特定的時間段豎立累積目標，并進行自我監督，最終提高語文素材的學習效果。

 

三、結束語

總而言之，對于高中語文寫作困難的同學，做好高中語文學習的重要方法就是從當前做起，從基礎學起，從素材累積學起。在課本基礎內容的掌握和學習后，逐漸加強對平時生活中素材的思考和記憶，樹立學習素材的決心。讓語文寫作能力在豐富的素材推動下穩步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。只有打下深厚的素材基礎，才能真正提高寫作創作的能力。

 

參考文獻

[1] 司靜，淺談高中語文課內寫作素材的積累與運用[J]. 《軟件:電子版》, 2015(10):417-418

[2] 梁大偉,關注多彩世界 豐富寫作素材——淺談高中語文作文素材的積累[J]. 《科學咨詢:教育科研》, 2012(5):48-48

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萬丈高樓平地而起，必須有夯實的地基；參天大樹枝繁葉茂，必須有深深的樹根。在課本復習中提高教材復習的效率，就是決勝高考的根基。但很多人認為學過的教材好像是食之無味的“雞肋”，“課本無用論”的思想尤為突出。大多數學生認為，看兩遍課本也不如做一套綜合訓練題來得實在。其錯誤根源在于沒有真正挖掘出課本的價值。即使教材是“雞肋”，只要肯用心嚼，也是能嚼出滋味的，何況入選高中課本的文章都是專家精心挑選的經過時間考驗的文質兼美的各類經典作品呢！因此，在高三復習備考階段，教師的首要任務便是提高學生復習教材的興趣，引導學生去樂看會看巧看課本。引領著學生有目的、有計劃地開掘課本這座“礦藏”，把“死”課文讀“活”。

二、解決問題的方法措施

1.整合教材，突出文體特征

有些地區使用的蘇教版，課文編排是以思想內容的相近性即話題為單元編排的，文體特征不鮮明。而高考的現代文閱讀題往往有一種題型是考查文本的文體特征，而且作文要求文體特征必須要鮮明，忌“四不像”。為此，要將五冊書中的重點篇目，按文體重新歸類劃分，將同一種文體的課文集中在一起復習，這樣不同文體閱讀的重點就突出了，便于學生掌握不同文體的閱讀方法，不同題型的答題思路，也便于學生寫作時借鑒教材寫法。

2.深挖教材基礎知識，滲透高考考點

課本復習可將教材中的基礎知識設計成練習題的形式加以整合。如現代文的基礎知識整合，可將其分為以下幾個模塊：一、字音辨識。這部分又分為單音字、多音字辨識，主要是填空的形式。二、字形辨認。主要是形似字，也以填空的形式設計。三、詞語辨析。主要是教材中出現的雙音節近義詞的辨析，這部分以選擇題的形式出現，其中練習題中要再現教材里的原句。四、熟語積累。主要將教材中的成語、俗語、格言、諺語等整理出來，然后讓學生強化記憶。

文言文語基的整合，主要分通假字、古今異義詞、重點實虛詞、詞類活用、文言句式、名句名段等模塊，也是以練習題的形式再現給學生的。

另外，還要注意語基的拓展延伸，如復習《季氏將伐顓臾》，可以把《論語》中的重點名句匯集編印成講義，讓學生全面掌握孔子的“仁政”思想；復習《沁園春.長沙》可整理了詩詞中的名句名篇，這樣將名句默寫化整為零，分解到平時課本的復習中去，還能通過積累名句為作文添文采，一石三鳥。

3.利用文本，滲透題型，授之以漁

詩歌鑒賞和現代文閱讀是很多學生的薄弱點，可在課本復習中將這兩個專題的題型化整為零，穿插滲透，這樣既能扎實有效地提高學生的能力，又能減緩專題復習的壓力。可先綜合最近幾年這兩類題的高考常考題型，然后研究出應試技巧與策略，利用教材進行分解訓練。

如復習“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，讓學生了解句子在文中的作用；通過復習《山居秋暝》集中了解山水田園詩的思想感情；通過“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，讓學生了解詩歌中景物描寫的作用；復習《祝福》了解鑒賞文章題目的技巧及環境描寫的作用；復習《林黛玉進賈府》讓學生掌握人物形象賞析的方法、刻畫人物的手法；復習《項鏈》了解伏筆及留白的妙處……這樣通過學生熟悉的課文來進行題型滲透，更便于學生掌握答題技巧。

4.利用教材，讀寫一體化

首先，有些課文本身就是很好的寫作素材，如《假如給我三天光明》《我與地壇》等，不僅內容感染學生，就是作者海倫·凱勒、史鐵生本身也是可寫“挫折、磨難”話題作文的典型素材，2010的山東卷作文，很多優秀作文就寫到了海倫·凱勒和史鐵生。

可要求學生摘抄教材中的佳句妙語，積累寫作素材，甚至寫讀后感。

其次，可以結合課文中的某些語段，讓其仿寫，錘煉自己的寫作語言。

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[關鍵詞] 記敘文寫作；小說教學；問題；方法

一、高中記敘文寫作教學中存在的問題

1、寫作知識較為陳舊

目前，我們可以發現很多的高中記敘文寫作教學中依然停留在文章知識層面，對學生寫作的指導沒有突破初中階段的水平，學生往往只是圍繞簡單的寫作要素進行文章的構思，從一定程度上講這種寫作模式很難引起學生的興趣，達不到預期的教學成果。相關的教育學者指出，寫作知識陳舊，知識面狹窄都會制約學生寫作能力的提升。

2、寫作教學被高考異化

當前，我們發現高中學生記敘文寫作教學極其容易受高考的影響，寫作教學被高考異化為文本教學的現象比較廣泛。很多的高中語文老師受高考的束縛，往往會將寫作教學轉變成得分技巧教學，整個的教學內容都圍繞高考展開，指導學生如何在考場上取得高分，然而寫作的文學性已被漸漸忽視。在高考指揮棒的影響下，寫作教學往往注重的是學生如何寫好開頭、結尾，如何引用熱點問題，如何吸引閱卷老師，在這些因素的影響下，學生寫出來的記敘文很難有真情實感，很難打動人。

二、將小說引入高中記敘文寫作中的方法

1、把握文體要素

小說的文體基本上都是記敘文，而記敘文卻不完全都是小說。記敘文要想成為小說，必須具備一定的條件，包括以塑造人物形象為中心，通過敘述故事情節以及環境描寫來反映社會生活現實的記敘文才能稱之為小說。高中生考試的作文基本在800-1000字，因此學生在引用小說進行記敘文寫作時，一般情況下最適宜的是截取一個片斷或者是橫斷面，且這個片斷以及橫斷面的選擇必須能夠集中反映人物形象的性格特點。需要學生們注意的是在寫作選材模式上，應盡可能選擇類似于史書體的“紀傳體”模式，也就是以一個人物為寫作的中心，再穿插與此人物有關的幾件典型事件，切記在選取事件時注意詳略得當，盡可能的把能體現人物性格特點的事例詳寫。

2、注重模仿精品練習

經典的小說通常是我們學生閱讀、借鑒、學習的對象，老師們在將小說引入記敘文的寫作中時，應在尊重原著的基礎上，進行創造性的學習借鑒。在寫作情節的虛構上老師們可以引導學生先利用范文進行一些擴充性的練習以及局部性的改寫。學生可以從范文寫作中的影子進行想象與再創造。將小說引入高中記敘文的寫作中，主要是借助小說這種文體，進而提升高中生記敘文的寫作能力。

3、修改交流提高

作為老師應該充分尊重學生的勞動成果，對待學生所寫的作文，老師們應當做到少做刪改，重點指出他們的不足之處，讓學生自己去體會、去理解、去做更改，由此來培養學生自我修改的能力。而且老師應善于發現學生寫作過程中的閃關點，給予學生的作文評語應盡可能做到親和有力。高中語文老師應善于為學生營造自我展現的平臺，像進行班級朗誦賽，學生優秀作文的傳閱等活動，老師還應鼓勵學生將一些優秀的作品投入到雜志社，力求出版在報刊雜志上。

三、將小說引入記敘文寫作中的作用

1、增進學生寫作的新意

小說在人物的塑造、情節的敘述以及結構的安排上都具有匠心獨運的特點，因此將小說引入高中生記敘文的寫作中不僅能夠增加寫作的新意，而且能使整個文章的結構安排合理有序。小說的作者在創作時，往往會將那些最典型的環境場面寫入小說中，這無形中就在指引學生在寫作時會選取那些能夠“以小見大”的環境片斷，在選取寫作題材時，也往往站在新角度，新立意上選擇。

2、增多寫作時觀察的視角

學生創作的源泉來源于生活。小說的作者是社會各界中的人士，因此他們寫作的素材也都比較接近現實生活。將小說引入高中生的記敘文寫作中，一方面能夠增多學生寫作時觀察的視角，另一方面也能夠使學生寫作的素材具有廣泛的時代氣息。在小說作者的筆下，一個個故事情節、人物性格的側面、一種意境、一個生活片斷等等都可以成為作者創作的素材，由此來看，小說可以為學生寫作提供一雙感悟生活的慧眼，能夠啟發學生關注生活，關注學習，關注社會，做生活的有心人，進而為寫作儲備更多的創作素材，避免了寫作中無話可說或者寫作題材不新鮮的一系列問題。

四、結語：

記敘文寫作是高中生學習語文知識應該掌握的一項能力，同時也是提升學生語文素養的關鍵載體。將小說引入記敘文寫作教學中，一方面能夠促進學生記敘文寫作水平的提升，另一方面也是對記敘文寫作教學的有益補充。相關的教育學者指出，構建“讀小說，寫記敘文”的寫作模式，將會對高中階段學生記敘文的寫作訓練產生良好的影響。

參考文獻：

[1]崔霞.依托小說教學促進高中記敘文寫作教學初探[M].河北師范大學，2014-05-12

[2]張薇.論新課改背景下高中記敘文寫作教學的有效性[M].四川師范大學，2012-04-26

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關鍵詞：高中語文；新課標；課堂策略

語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的學習對于每個人來講，是培養、提升自身精神境界和了解世界人文內涵的重要途徑。在高中階段的語文課程學習中，隨著學生的身心成長，世界觀、價值觀的形成，語文教學活動的開展越來越具有挑戰性。這個時期的學生自主意識比較強烈，但礙于自身社會經歷有限，在課程的學習上又受到制約。這個時候，教師的引導就顯得尤為重要。若教師可以在輕松的心態下，耐心引導學生學習，教學任務便自然而然地完成。

非常重要的是，高中語文面臨著全國高考的檢驗，不管是學生還是教師，只有在平時做好了準備，才能在高考中脫穎而出，取得優秀的成績。而在平時的學習和練習中，復習課又是其中非常重要的一個部分。教師想要提高復習質量，就應以“考試說明”為準則，從實際情況出發，有計劃地安排復習任務，全面把控復習進度，那么應試水平和基本素質就將同步得到提高。那么，如何開展語文復習課呢？本文結合作者多年畢業班的教學經驗，總結出了一些看法和建議，供讀者參考。

一、著眼于基礎知識的鞏固與強化

語文復習要將基礎知識和基本能力放在首位。無論對于哪一科，在高考時絕大多數的題目考查的都是基礎知識，因此，語文復習也是一樣的，不能總是把精力和注意力放在拔高的部分，而是要注重全體學生的基礎知識是否已經掌握。

語文基礎知識包括語言知識和文字知識兩大部分，其中重點是語言知識。語言基礎知識的復習，包括語音、語匯、語法、標點符號、語言運用的清晰、連貫得體、消除歧義，要善于組織語序，做到銜接自然、語意貫通，要善于根據目的、對象、場合的需要恰當地遣詞造句。對于這些要求，教師要加強課堂隨時練習和課后鞏固練習。在練習的選擇上，教師應根據“考試要求”，盡可能地選擇適合學生學習程度的高考真題進行針對性的練習，使學生的語文基礎扎實。這樣，在高考中，學生也可以在絕大多數的題目上得分，取得好的成績。

二、注重學生作文輔導

作文是高考語文中的重頭戲，一旦作文出現大的失誤，那么整個語文的高考成績必然不會十分出色。因此，作文輔導是每個高考復習課語文教師的重點，也是難點。由于作文在高考中的大比重和現今高考作文命題的靈活性，使得作文輔導難度加大。筆者提供以下建議供讀者參考。

1.注重積累

學生想要寫出來的文章新穎、出彩，必須在前期有大量的積累。語文是一門貼近生活的課程，作文在這方面顯得尤為突出，教師要引導學生觀察生活，積累社會歷練，同時閱讀也是一條非常重要的途徑，從中學生可以了解到一些生活中不曾接觸到的世界，也可以積累寫作素材；利用網絡指導學生寫帖子分享有趣的經歷也是一個值得推薦的方法。

2.注重寫前指導

教師在給學生布置作文前，首先要激發出學生寫作的興趣。興趣是最好的老師，只有將學生寫作的欲望喚醒，學生才能出口成章、下筆有神。教師可以先前準備報紙雜志、名著野史，抑或是電視網絡節目或訪談，讓學生閱讀和聆聽，讓學生進入思考；接著教師可以向學生提出寫作的文體、字數、寫作方法，鍛煉學生的開放性思維和各種文體的應用。

3.注重多元評價

教師在評價學生的作文時，要多多發現學生文章的閃光點，評語要盡可能的正面，以鼓勵學生繼續努力改進；教師還可以將學生的作文拿到課堂與學生分享，讓學生之間互相賞析，互相評價。這樣教師與學生才能教學相長，集思廣益，共同將作文復習完成好。

三、關心、引導學生適時釋放壓力

整個高中復習階段對于教師和學生而言都是枯燥無味的，尤其是對于學生來說。在每天沉重的課業壓力下，學生的心理極易發生消極的變化，并且會在特別短的時間內迅速成為學生學習、生活的殺手。負面的、消極的情緒如果沒有得到及時疏導和釋放，不僅會影響一個學生，甚至是一個班級的學生都到會受到干涉，最后表現出來的是學生成績下降明顯。因此，在高中復習階段，教師不光要有計劃地進行復習任務的安排，更要加強與學生的交流，及時發現學生的困擾和難題，及時對他們進行心理疏導，給學生樹立自信心，建設積極向上的情緒，讓學生在此階段不僅僅學習到了文化知識，同時更鍛煉了學生的心理素質和自我解決問題、自我調節情緒的能力。只有這樣，學生才可以在復習階段取得學習上的長足進步，為高考打下堅實的基礎。

綜上所述，教師只有在基礎知識和作文兩個部分抓住核心復習，才能將語文整體成績提高；并且在這中間，教師要時刻注意學生的情緒和心理變化，及時疏導學生釋放高考壓力，輔導學生進行自我調節，增強自信心和心理建設。只有這樣，高中語文的復習課才可以順利開展，學生在高考中才能穩定，出色發揮，取得好的成績，學校才能源源不斷地為社會發展培養高素質的人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中作文教學 古文資源 古韻

一、意義

在高考考綱中，對作文寫作的要求是：“作文要有文采，用詞貼切，句式靈活，善用修辭手法，文句有表現力。”在最能代表語文綜合素質水平的作文中，學生的文章經常是“有分析，無思路;有思路，無新意;有新意，無文采”，導致學生苦于寫作文，教師苦于改作文。

中國是一個擁有五千年悠久歷史的文明古國，單在文學領域就為我們呈現出無數的藝術瑰寶。從遠古神話到明清小說，千年古韻盡納筆端。因此，有關古文的資料浩如煙海。如果能夠把這筆寶貴的文化資源合理有效地滲透到學生的作文中去，讓學生的作文富有文學性、藝術性、人文性，對于學生的作文水平、語文素養、綜合素質的提高都是一大幸事。

（一）利用古文資源，有助于學生寫作興趣的提高

學生是很有創作欲望的群體，他們也渴望滿腔的情感轉化為筆下綿綿的文字，可是眾多因素導致學生缺乏寫作的興趣。而古文文字精美又不顯空洞，立意深刻又流露深情。現代人徜徉在五千年的歷史長河中，觀秦漢明月，看唐宋詩詞，覽浮生百態，思古鑒今，是何等的愜意。

（二）利用古文資源，有助于學生作文水平的提高

精美豐富的古文資源，為學生提供了大量的寫作素材、成文模式、思想感悟等等。如果能夠自然而然地把千百年來歷經歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古文資源恰到好處地運用到作文中，必定會增加文章的思想內涵和語言文采，進而提高學生的作文水平。

（三）利用古文資源，有助于學生文學素養的提高

學生在語文學習中通過訓練和實踐而獲得的文學技巧或感受能力都稱為文學素養。在語文教學過程中，我們往往會發現，如果一名同學的古文修養已經達到了很高的境界，那么其理解力和分析力也是很好的，進而語文的總體修養也是比較讓人滿意的。

二、思考

（一）對古文的熱愛正彰顯了人生的意趣和生命的活力

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，“感覺――理解――領悟”這三者是個循序漸進的過程。對于古文資料，我們必須結合其時代背景、作者生平，深刻地理解感悟，才能將材料加以靈活地運用，幫助學生分析和欣賞，更好地把握選文取材、立意、構思或表達技巧等方面的特點，以便于更準確地抓住其精髓，獲取寫作的借鑒。

（二）對古文資源的挖掘正體現了古文學習的重要目標

筆者認為古文教學的重要目標是完成文化上的傳承，做到學以致用。所以對于古文中字、詞、句、篇的學習只是為了實現終極目標的一種手段、過程。

古人崇尚“仁義禮智信”，往往把這些作為他們行為的準則。這些崇高的道德要求通常都凝聚在古文資源中，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，勾踐滅吳、蘇武牧羊、岳母刺字等等。我們要深刻地挖掘古文資源，從中感受我們國家的歷史文化、人文精神，把這些知識轉化為自身文化和文學素養的一部分，進而構建屬于自己的精神家園，達到“修身治國平天下”的理想境界。

三、實踐

古詩文具有的深厚的文化積淀，合理巧妙地對其加以引用，將能大大提升文章的文化品位和審美趣味，使文章充滿古韻美。

（一）挖掘語言資源，增添文采

1.用詩文擬題

文章的標題是讀者的第一著眼點，這個位置比較突出、醒目，容易引發關注。此處巧妙引用古詩文名句，能讓題目顯得大氣典雅，富有文學意蘊，文采橫生。

如2000年山西考生的《橫看成嶺側成峰》引用的就是蘇軾《題西林壁》中的詩句作為題目，緊緊扣住文章寫作要求，具有嚴密的哲理性、思辨性。2004年福建考生的《一蓑風雨任平生》，化用蘇軾《定風波》中的語句作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達與超脫，可謂“一石雙鳥”。再如《感時花濺淚》《不畏浮云遮望眼》等等，都是采用了這一方法，使得文章充滿吸引力。

2.用詩綱

寫文章講究框架緊湊嚴密，成文要有思路，因此需要有“綱”來貫穿全文，統領全篇。古詩文具有音韻美、對稱美，言簡義豐，以其為“綱”可以使行文思路清晰明朗。

如在2004年重慶高考滿分作文《詩人?明月?黃花》中，小作者以兩段自己創作的古詩文作為構架文章的思路。評卷老師說：文章最突出的特點是語言功底深厚，全文行文流暢，充滿詩情畫意。特別是能在很短的考試時間內自填兩首詞作為每部分的開頭，文采斐然，不同凡響。

2004年湖南高考優秀作文《琵琶行之父母有情》將《琵琶行》一詩中有關音樂描寫的詩句抽取出來，為所敘之事做章節綱要，讓文段內容一目了然。如“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”“間關鶯語花底滑”“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”“座中泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕”。這些詩句關鍵詩句，被引用為綱要成為段落小標題后，既獨立成段，又渾然一體。同時小作者將自身在成長中所獲得的親情之愛盡情展示，流露出濃濃的感恩之情，真可謂“潤物細無聲”。

（二）挖掘思想資源，凸顯立意

古往今來，無數文人以其雄才大略行經世濟民之路，圓富國強民之夢。他們高風亮節，鞠躬盡瘁，以百姓憂苦為先，以自身安適為后，他們深邃的思想為我們提供了很多的精神食糧。

在生死抉擇面前，屈原擇死，以死明志;司馬遷擇生，以生踐志;漁父擇隱，以隱待志。在人生困境面前，蘇軾漂泊赤壁文傳千古，陶淵明歸隱南山菊香悠悠。《寡人之于國也》中傳遞著“民貴君輕”的民本思想;《五人墓碑記》表達著“自強不息”的民族精神。了解古人的思想，對豐富學生的文化底蘊和提高他們的道德素養具有重要意義，對他們汲取民族智慧、發揚民族精神、形成健全人格也有深遠的影響。

（三）挖掘文體資源，彰顯個性

能夠閱讀和領悟古文，是古文學習的基礎，如果能用古體作文，則是將寫作提升到了新的境界。高考作文的語言除了要符合文題要求，盡可能得體準確之外，還應該盡量地彰顯鮮明的個性色彩。古文基礎好的同學可以模仿古典詩文的語言，用文言的筆法來表達現代的感悟。這無疑也是高考作文“出彩”的一記妙招。

“呱呱小兒，但飲牛Вdòng），至於弱冠，不明犍狀。眨eǐ）之豚，日食其j（bā）。洎（jì）其成立，未識]j（jiān jiā）。每嚙矗chán）（nào），然竟不知其嬙茫qūn，同狡兔，見韓愈之《毛穎傳》）之三窟也。方彼之時，（zhú）詫之態，非TT（huánhuì）之中所得見也。今北方久啵èu），瀵（fèn）穡guǐ）L（zhòu）眢（yuān），坌（bèn）uu（fó），燾天模hū）日。土地皴崩，罅可容人。南疆Q霈，洚水肆虐，當此之椋茅舍盡走。欲苫（shàn）不能，啼口立（同泣）啾啾……”

本段節選自2010年江蘇的高考滿分作文。閱卷老師表示：“這位考生此方面造詣相當深，不僅會用古字，而且用得很得體，能在考場上短時間里活用古字，說明他已純熟于心。”一位專家表示：“這位考生用的是純正文言文，修養的確很深，直接讀古文獻的碩士都沒問題。”作者王云飛同學用深厚的古文功底贏得了閱卷老師的高度肯定，也為自己打開了通往大學道路的大門。

【參考文獻】

[1]方濤.近十年高考作文研究及教學反思[D].武漢：湖北大學，2010.