導語：如何才能寫好一篇端午節手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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端午節簡單的手抄報端午節手抄報 圖1

端午節手抄報 圖2

端午節手抄報 圖3

端午節手抄報 圖4

端午節手抄報 圖5

小學生端午節手抄報圖片端午節手抄報 圖1

端午節手抄報 圖2

端午節手抄報 圖3

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五年級端午節手抄報圖片展示五年級端午節手抄報圖片1

五年級端午節手抄報圖片2

五年級端午節手抄報圖片3

五年級端午節手抄報圖片4

五年級端午節手抄報圖片5

五年級端午節手抄報內容資料端午節相關諺語

蛤蟆蝌蚪躲端午。(北方)

有錢難買五月五日旱。(山西)

清明插柳，端午插艾。(北方)

癩蛤蟆躲不過五月五。(北京)

端午請菩薩，端六發烏賊。(江浙)

良辰當五日，偕老祝千年。(江蘇)

端午不戴艾，死去變妖怪。(西北)

喝了雄黃酒，百病遠遠丟。(山西)

午時水飲一嘴，較好補藥吃三年。(山東)

喝了雄黃酒，百病遠遠丟。　(山東)

端午節，天氣熱;五毒醒，不安寧。(江浙)

篇3

1、“五月五，是端陽。插艾葉，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龍船下水喜洋洋。”這是一首關于端午節的兒歌。

2、每年農歷五月初五為端午節，是中國民間的傳統節日。端午節流行于漢、壯、布依、侗、土家、仡佬等民族地區。

3、端午又稱重五，許多習俗也與“五”這個數字聯系在一起。用紅、黃、藍、白、黑五色線系在兒童的脖頸、手腕或足頸上，稱為長命縷。各家要插“五端”菖蒲、艾草、石榴花、蒜頭、龍船花。南方過端午節要吃“五黃”黃魚、黃瓜、咸鴨蛋黃、黃豆瓣包的包子、雄黃酒。無論南方北方，這一天還要用雄黃在兒童的額頭上畫個“王”字，還要佩帶五顏六色的香囊。

4、端午節的早上，人們起得非常早，人們去草地上收集露水，人們相傳用露水洗臉可以讓皮膚變白。中午，全家人聚在一起，在院子里邊曬太陽邊吃粽子。

（來源：文章屋網 ）

篇4

金明水上浮仙島，畫舸龍舟非草草。

世寧清靜驗如然，老者攜小少隨老。

釋義：這兩句詩是出自宋太宗之手，宋太宗給人描述了一個盛世，龍舟似草一樣，輕快而且數目很多，將賽龍舟的湖中心比為仙島，寫出一片生機勃勃的景象。

2、《午日觀競渡》——明代邊貢

共駭群龍水上游，不知原是木蘭舟。

云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流。

釋義：人們在端午節這天都圍坐在江邊，又驚又喜地觀看著群龍在水上嬉戲，缺不知道原來這是裝飾成龍形的小船，船上彩旗獵獵作響震紀空中翻飛，敲響的鑼鼓喧鬧，清清的水流。

3、《端午東湖觀競渡》——宋代黎廷瑞

記得當年年少時，蘭湯浴罷試新衣。

三三五五垂楊底，守定龍舟看不歸。

釋義：作者遙想以前的日子，在江邊為了為了慶祝節日換了新的衣服，江邊的楊柳樹輕輕低垂著頭，似嬌羞的小女子一般，在那用心看著龍舟何時歸來。

4、《競渡詩》——唐代盧肇

沖波突出人齊譀，躍浪爭先鳥退飛。

向道是龍剛不信，果然奪得錦標歸。

釋義：鼙鼓初擊時似雷聲，獸頭吐威，萬人沖破齊聲呼喊，跳躍著的浪花與飛鳥爭先恐后。多條船像龍一樣的向前沖去，果然獲得了錦標歸來。

5、《花心動·槐夏陰濃》——宋代史浩

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我最開心的一件事

東江源小學六（4）班朱祺艷

在這次寒假生活里，我最開心的一件事是和同學們一起制作的手抄報。

2009年1月18日上午，我帶著滿懷的好心情，來到唐海露同學家制作“魅力中國節”的手抄報，這時孫琪同學也來到她家。我們根據昨天下午查的資料和四年級下冊的品德書上的資料來制作。孫琪把手抄報分成了三份，用第三份的上方作為標題，然后在分隔線上打好十字架和小圓點。開始分類了：我們先用彩筆寫好標題，再用其他彩筆或熒光筆來點綴一下，能使人感到走進了公園看見五顏六色的花朵；標題的下面，可以寫中秋節的資料，我們可以根據中秋節習俗來畫，我們可以畫一張桌子，桌子上有很多的月餅以及一杯茶，用彩筆來畫一個月亮姐姐，月亮姐姐的上面有七顆星星來陪伴，讓人感到中秋節的溫暖，我看到這個月亮姐姐，就滿懷大笑；中秋節的下面，就是重陽節，也就是老人節，老人必須要如一樣，所以我們就在下面畫了幾朵，讓人感到老人的和藹可親；接著第二份，第二份的上面，就是端午節，我們畫不出粽子和龍舟，就用一朵白云來表示；下面就是新年，用兩個氣球來裝點，氣球里寫著新年，資料下面，畫了一串鞭炮，鞭炮旁邊還寫了一排字呢！我一看這串鞭炮和這排字就喜歡；第一份的上面，就是七夕，我們畫了兩顆星星代表牛郎和織女，在它們的中間畫著一個拱橋，拱橋上面有幾只小鳥，我一看見就覺得非常的喜歡……下面還有很多，我就不一一地介紹了。

通過這次制作手抄報，我覺得特別開心，因為這是我在寒假生活當中最開心的一件事。

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2017年端午節包粽子活動方案范文一

一、活動目的：

為深化我們的節日系列主題活動，弘揚中華民族優秀文化，按照省、市、區文明辦相關要求，現制定xx區教育局開展我們的節日端午主題活動方案，教育引導師生在活動中認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統，增進愛黨、愛國、愛社會主義情感，為我們的美好未來營造文明和諧的社會環境。

二、活動主題：我們的節日端午

微信公眾號，手機觸屏版。，

三、活動對象：各中小學師生

四、活動時間：20xx年5月9日6月9日

五、活動內容：

(一)廣泛開展中華經典誦讀活動

各學校要充分發掘我們的節日端午的愛國精神內涵，開展各種形式的愛國主義教育活動，大力弘揚愛國主義精神。廣泛組織中小學生、青年團員精選端午民俗詩歌、屈原詩辭和歷代經典愛國主義詩篇，以賽詩會、朗誦會、詩歌交流會等多種形式在全區中小學校、鄉村學校少年宮廣泛開展中華經典誦讀活動，引導師生感受傳統文化魅力，增強愛國主義情感。

(二)大力開展各類志愿服務和走訪慰問活動

積極組織師生志愿者進社區、進鄉村開展開展端午慰問關愛他人志愿服務活動，以孤寡老人、空巢老人、貧困戶、留守兒童、殘疾人等為主要慰問對象，為他們送慰問金、送粽子、送生活用品等，幫他們打掃衛生，陪他們談心，一起共度端午佳節。也可以組織走訪慰問各級道德模范和先進人物，并大力宣傳道德模范的先進事跡，營造學習模范、關愛模范、爭當模范的良好社會氛圍，為道德模范送去節日的問候。

(三)廣泛開展節日民俗文化活動

積極開展各類富有傳統節日文化內涵的民俗文化活動。如組織開展猜謎、包粽子、制香囊、懸白艾、掛菖蒲等節日活動，豐富節日生活。班級內開展多樣的慶端午主題班隊會活動，號召學生多途徑了解端午文化，創作端午主題征文、主題手抄報、電子小報、主題黑板報、主題書法作品展，并在校園內展評。

(四)開展我們的節日端午節日小報創評活動。

20xx年端午節小報主題端午習俗我來畫。通過創作節日小報，了解端午習俗和傳統文化，展示節日風俗和學生愛國之情。作品可以采用傳統手抄節日小報的形式，也可采取電腦作畫形式進行創作，報送作品可以以個人名義，也可以以小組、班級、家庭名義。節日小報推薦報送要求：紙質小報原件、小報電子掃描件或照片、紙質作品推薦表。每個學校推薦5份作品。小報報送時間：20xx年5月25日前，過期不能選送市上參評。

(五)開展環境衛生整治行動

結合城鄉環境綜合治理工作，在校園內外、教師宿舍院落大力開展環境衛生秩序整治活動，增強師生的生態環保意識，營造端午節整潔優美的衛生環境和舒適溫馨的生活環境。

六、活動要求

(一)高度重視。我們的節日端午是全國城市文明程度指數和xx綜合文明指數測評的重要內容，各學校要高度重視，精心組織、迅速制定活動方案、周密安排部署，確保活動順利有序的開展。

(二)加強宣傳，營造氛圍。在校內開辟主題黑板報、專欄，利用led屏幕等宣傳報道端午知識和端午節日活動，營造良好節日氛圍，不斷增強節日文化活動的吸引力和感染力。

(三)報送資料。1.端午小報報送時間：20xx年5月25日前。2.各學校于5月13日前將本單位擬開展的我們的節日端午主題活動實施方案報區教育局宣教科。3.活動結束后，請各校在6月12日前將活動總結、簡報、圖片、音像等資料報送區教育局宣教科。

2017年端午節包粽子活動方案范文二

一、活動主題：

粽葉飄香，自包米粽，歡度佳節，互贈祝福。

農歷五月初五為端午節又稱端陽節、午日節、五月節、艾節、端五、重午、午日、夏節。雖然名稱不同，但各地過節的習俗是類似的：沒到這一天，家家戶戶都懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，游百病，佩香囊，備牲醴。其中吃粽子是最為普遍的活動，在端午節即將到來之際，自己動手包粽子，不僅增加了節日氣氛，還能品嘗自己的勞動成果，何樂而不為呢?

二、活動目的：

1. 通過親手包粽子，讓公司同仁能夠更真切的去感受中國傳統節日的內涵，了解更多

的美食制作工藝，比如包粽子的方法以及配料等等，以輕松愉快的方式享受過程。

2. 在傳統佳節端午節來臨之際，讓公司同仁一起過節，增進同事之間的交流，也互

相送上節日的問候。

3. 體驗勞動的樂趣，分享勞動成果，感受節日的氣息。

三、活動時間：20**年6月21日12:30~15:00

四、活動地點：公司大廳會議室

五、活動流程：

1. 前期準備：

提出方案，討論具體事宜，如準備自制的數量(或人均準備多少數量)，預計

煮熟的數量，活動過程控制等。

搜索相關資料，如制作方法，制作注意事項等。

確定本次活動的費用預算。

材料準備負責人，含所有自包粽子所需的材料，器具等。

2. 包粽子階段：

組織公司同仁積極參與活動。

鑒于公司同仁對包粽子的過程或了解或不了解，提供相應的視頻或者說明文檔

供包粽子過程中學習借鑒。

公司同仁可以給自己所包的粽子貼上標簽，畫上喜歡的logo，互相贈與。

3. 活動后期：

由負責人將大家包好的粽子集中存放并幫助煮熟分發至各部門品嘗。

由人事行政部負責清理剩余的材料以及打掃會議室。

六、包粽子的步驟：

若粽葉太小就用兩片放一起，把粽葉左上右下并列成一個大的，用剪刀把根部

剪齊，折成漏斗狀，注意捏緊漏斗交界處。

先在漏斗中放上一層糯米，然后加上一層餡，最后在加上一層糯米。

漏斗放滿米后，把上面的粽葉折下來，以不漏米為原則把粽子包嚴實。 ? 用準備好的棉線把粽子繞圈扎緊，這樣粽子就包好了。

七、粽的烹煮：

煮粽子一定要水開后才放粽子，水要浸過粽面，待水重新滾起后再用旺火煮3小時左右。 在煮粽過程中不要添生水

后勤工作總結 。煮好后趁熱取出。吃時打開粽葉，粽香噴鼻，入口油而不膩，糯而不粘，咸甜適中，香嫩鮮美是為上品。

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關鍵詞：綜合實踐活動；教師指導；主題提煉

綜合實踐活動是一種新的課程形態，它的高效實施離不開教師的有效指導。教師要更新教學觀念，扮演好支持、管理、幫助、引導、合作的角色，對學生參與實踐活動的全過程給予最直接的關注，最有效的指導，以確保綜合實踐活動目標的最終實現。

一、主題提煉――關注學生的愿望與興趣

主題是活動的靈魂，幫助學生提煉主題就是幫助學生確立了研究內容和方向。小學生受年齡特點、人生閱歷和知識積累的限制，他們對事物地觀察往往停留在浮淺的表面，不能深入細致地思考，即使主題在身邊，也難以把握。因此，教師要根據本班學生的實際，以他們的科學文化知識基礎為起點，結合所處的生活環境，指導學生從自己身邊的人、事、物，從自己的興趣愛好、特長、熟悉的話題入手來確立主題。

《我愛端午》這一綜合實踐活動主題的產生，我就是關注了學生課余時津津樂道的話題――吃粽子，從而引導他們確立以端午節為研究對象的主題。

二、過程實施――關注活動方式的多樣化

在讓學生進行實踐活動的過程中，教師應培養學生用多種方式搜集資料的能力。我們要讓學生走進生活、切實進行調查研究，強調搜集、整理資料的能力并在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等解決問題；還應引導學生采用多樣化的活動方式（觀察、調查、制作、實驗、操作等），多樣化的組織方式（集體、小組、個別等），重視科學方法的學習。這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，學生在自己的研究中變得善于思考，懂得了從多角度了解問題，學會了用多種方法說明問題。

在《我愛端午》的綜合實踐活動的實施階段，我指導學生用各種不同的方式探究，如上網查找端午節的由來及習俗，到農村尋常百姓家走訪端午的食俗；在“香粽悠悠”這一環節，還讓學生親自動手包粽子。這樣多樣化的活動方式，不僅培養了學生的觀察能力、搜集信息的能力，也提高了他們的交際能力、動手能力及與人交流合作的能力。

三、整合資料――關注成果交流的個性化

成果交流是綜合實踐活動中十分重要的環節，它的成功與否跟教師對學生整合資料的悉心指導是分不開的。

在指導學生整理端午節的相關資料時，我根據學生自身的特長給予他們不同的建議和指導：對于“電腦高手”，指導他們制作幻燈片；對于畫畫能手，指導他們辦手抄報或剪貼報；對于表演天才，則指導他們把資料改成劇本。個性化的資料處理，必將帶來精彩紛呈的成果交流。

四、總結評價――關注活動評價的多元化

活動總結與評價是在活動將近結束的時候，對活動過程中的行為、活動后的收獲進行審視、分析和提升。評價的多元化，可以從情感態度、合作交流、實踐活動、學習技能、成果展示等角度進行，也可將評價權下放給學生，讓學生設計評價方法，決定評價方式。

當《我愛端午》這一活動即將結束時，我出示了我設計的一張評價樣表，告訴學生可以按我的表格填寫，也可自行設計后再填寫。學生表現得非常興奮，有的還自行設計了一些有創意的獎項，如：“最佳進步獎”“快快樂樂獎”等。我想，這樣的活動帶給他們的不只是對端午這一傳統節日的了解，更提升了他們對自我的認識。

“到位不越位，參謀不代謀，指導不指揮”。總之，教師的有效指導是綜合實踐活動不可代替的獨特角色，對于保障綜合實踐活動成功開展起著極大的作用。教師對學生的指導我們每一位綜合實踐指導老師應與學生一起參與綜合實踐活動的開展，對綜合實踐的全過程進行有效指導，建立民主合作的師生關系，與學生一起在活動中成長。

參考文獻：

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一、指導思想：

本屆推普周的指導思想是：以科學發展觀為指導，以營造與和諧社會相適應的和諧語言生活為目標，全面、深入宣傳國家語言文字法規政策，積極引導師生樹立科學的語言觀。促進推廣普通話在全社會的推廣普及進程，為構建校園文化建設營造良好的語言環境。

二、活動時間：

2015年9月11日 — 9月17日

三、活動主題：

推廣普通話，共筑中國夢

四、活動內容：

1. 在校園內懸掛醒目的推普周宣傳標語，創設良好的語言文字環境，營造濃厚的校園文化氛圍，進一步渲染推普氣氛，擴大推普宣傳的影響。

2. 利用校園廣播組織師生學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，《遼寧省實施中華人民共和國國家通用語言文字法規定》。

3. 利用校園廣播向全校師生發出“推普周”活動倡議，介紹推廣普通話和使用規范字的意義，明確本屆推普周的時間、主題，同時把學

校推普方案貫徹到全體師生，布置落實推普周活動安排。

三小教師推普口號：樹立語言規范意識，提高民族文化素質

三小學生推普口號：我是中國娃，愛說普通話

三小家長推普口號：說好普通話、方便你我他

唱響“推廣普通話，共筑中國夢””主旋律。

4.開展教師硬筆書法比賽，督促老師規范用字，發揮老師以身示范的作用。將推廣普通話宣傳周納入學校教育教學之中，要求教師授課用普通話、板書用規范字，并引導學生在校園中說普通話，在作業、答卷中用規范字。

5 利用星期一(9月16日)的升旗儀式對全校師生做推普工作的動員。

6. 舉行一次全校學生寫規范字的寫字比賽，每班評比了書寫最漂亮的寫字作品并且以板報的形式進行展示。

7.各班開展形式多樣的推普活動

根據教育局“五個一”活動要求，結合我校實際情況特制訂如下活動形式：

(1)每班掛一幅推普標語;

(2)舉辦一次推普知識競賽或經典誦讀活動;

寫規范字的寫字比賽、易錯字的注音比賽

(3)辦一期推普板報或手抄報;(進行“推廣普通話，共筑中國夢”設計比賽，學校進行專項評比，激發了學生學習和講好普通話的積極性。)

(4)召開一次推廣普通話的主題的班會;

利用周一下午(9月16日)的班會時間，學校以班級為單位舉行 “推廣普通話，共筑中國夢”主題班會活動。低年級組織學生朗讀詩歌、課文;中年級組織學生開展說繞口令比賽;高年級進行了普通話講故事、比賽。

(5)組織一次推普社會宣傳活動。

開展“我給父母當老師“活動，發動學生運用在學校所學的知識糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現象，實現了一個學生帶動一個家庭，推普兩級跳。

8. 在校園內開展糾錯活動，對黑板報、手抄報、學習園地、作業等進行檢查，發現不規范用字馬上予以糾正。校外的墻面廣告文字進行檢查、糾正，對個別門面店的錯字、別字進行及時通知、糾正。

五、組織機構 為更好地落實推普工作，學校成立推廣普通話領導小組。 組長：許可(校長) 副組長：王立忠(教學副校長) 組員：閆莉 李博 本文鏈接：diyifanwen.com/fanwen/huodongfangan/2697358.htm

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推廣普通話宣傳周活動方案 相關內容:校園端午節活動方案策劃 摘要：活動主題：粽愛端午時間：20xx年6月2日17：30---21：00地點：3號報告廳主辦單位：xx數學與應用數學班活動目的：端午節是我國二千多年的舊習俗，通過本次活動使同學們進一步了解端活動主題：粽愛端午時間：20xx年6月2日17：30---21：...

2019六一活動方案(4篇) 一、指導思想一年一度的六一兒童節是廣大少先隊員最期盼的節日，通過開展六一慶祝活動，使隊員在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現樂觀進取的精神，激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的六一國際兒...

2019小學教師節活動方案 一、指導思想：為了進一步加強師德建設，在全校營造尊師重教的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展，特舉辦本次活動。

2019黨日活動方案(3篇) 優秀黨日活動方案活動1活動名稱：民族團結宣傳版活動范圍：美術系學生黨支部活動時間：XX年5月25日負 責 人：學生黨支部書記 馬林活動2活動名稱：懸掛同唱愛黨愛祖國愛社會主義主旋律維護民族團結構建和諧校園宣傳橫幅活動時間：XX年5月2...

“陽春十月??呵護健康”系列醫療惠民活動方案 “陽春三月 呵護健康”系列醫療惠民活動方案愛肝日主題：預防丙肝，防患于未然。世界防治結核病日主題:（暫時未定）陽春三月恰逢第15個“全國愛肝日”和 第20個“世界防治結核病日”的到來，石家莊市第五醫院推出系列呵護健康醫療惠民活動...

“走進自然、陽光健身”活動方案 今年是實施《全民健身計劃（xx—xx年）》的收官之年。為進一步推進全民健身運動發展，豐富教職工精神文化生活，形成健康文明的生活方式，提高身體素質、健康水平和生活質量，為建設“幸福學校”奠定堅實基礎，擬于xx年度開展系列登山健身...

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關鍵詞 新形勢 新課標 小學語文 課外作業

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

語文課外作業的設計要從關心學生的內心需求、拓寬語文學習的渠道、注語言積累、培養學生研究性學習能力、增加文化積淀和提升學生的文化品位等幾方面下工夫。在新課標下，語文作業設計應該給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決，給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。

1新形勢下語文專題性課外作業設計的策略

語文是一門基礎學科，其工具性的學科特性為其提供了諸多與小學階段其他學科進行整合的機會，如社會、科學、數學、英語等等，語文知識在與它們的具體聯系中起著不可或缺的重要作用，那么我們在具體的教學實踐中就可以充分利用語文學科的這一特質，為學生創設許多專題性作業，讓學生在與其他學科的結合活動中一點點地提升學生的語文素養，提升學生的整體能力。到了“雷鋒月”我們就組織學生進行好人好事的組織與行動，并做記錄；到了植樹節，我們就組織學生投入到植樹的具體行動中，并根據自己的真實體驗寫出相應的文章。還可以在班級搞專題活動：講講自己最關注的新聞；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；辦手抄報等等。筆者以為，小學語文教師應該切實聯系這些具體的教學活動，使之變成語文教學的課外作業，不但在形式上使得語文教學的課外作業豐富多彩起來，而且能夠激發學生學習語文的興趣，讓學生在生動活潑的活動當中不自覺地提升自己的語文學習能力，同時對學生整體素養的提高以及學生動手實踐操作能力都有著極其重要的作用與意義。

2新形勢下語文趣味性課外作業設計的策略

興趣是最好的老師，可是當前的許多作業的形式使得學生對語文學科的學習興趣大打折扣，使作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，學生失去興趣。部分學生“望業生畏”，甚至有“作業恐懼癥”，從而導致更嚴重的后果――厭學。所以我們在給學生布置語文作業的時候，就應該多動腦筋，讓我們的課外作業具有一定的趣味性，讓學生在生動活潑的作業當中領悟文本內涵，增加學生知識，提升學生內涵。譬如，在學習了《將相和》一文之后，我們可以組織學生交流一次有關成語典故的課堂活動，抑或可以舉行一個“燕趙成語典故”短劇排演活動等等；在學了《晏子使楚》一課后，學生對身高不足五尺的晏子很敬佩，教師可適時引導學生去翻翻《晏子春秋》這本書；在學習了《頤和園》一課后，發給學生頤和園空白方位圖，請學生獨立填寫各方位的地點名稱。通過畫一畫、寫一寫，有效地提高學生做作業的興趣，以發揮他們的主觀能動作用。總之，教師要根據需要，適時地給學生“換換口味”，以提高學生的作業興趣。

3新形勢下語文趣味實踐性課外作業設計的策略

《語文課程標準》明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，作為語文教學內容重要之一的作業，也不能局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中。教師在設計課外作業時，應當樹立開放的語文教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現實生活中的語文資源，讓學生收聽廣播、電視臺的新聞節目，了解國家大事；觀看動畫片，然后為大家講述故事內容，寫下最令自己感動的故事；觀察大自然的現象，寫觀察日記，閱讀課外讀物，做讀書筆記；背誦沒有學過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會……這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到生活與語文學習有著密切的關系，從而學會用心觀察生活，并將語文知識運用到生活中去。語文作業應該與學生的現實生活聯系起來，讓作業成為語文教學與社會生活的紐帶。在傳統節日端午節來臨之際，可以讓學生去了解端午節的來歷，查閱資料了解端午節與屈原的關系，搜集、摘抄屈原的詩歌，了解端午節各地有哪些風俗。季節更替和天氣陰晴雨雪的現象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語文作業資源。四季來臨的時候，可以讓學生去大自然感受季節的變化，寫一寫、畫一畫自己眼中的大自然。母親節到了，讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡給媽媽。教師節，鼓勵學生自己制作卡片，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給自己最敬愛的老師。勞動節到了，讓學生做一天的勞動實踐，體會勞動的快樂和辛苦。

4結論

小學語文課的課外作業如能充分利用課外學習資源，既體現了語文學習的人文性，又構建了開放、鮮活和充滿人文氣息、富于生命力的語文課程空間。使學生的學習不再封閉在書本里，禁錮在屋子里；語文學習走出了校園，走進了日常的生活，從封閉走向開放。學生不僅學習了語言，豐富了詞匯，還開拓了視野，學會了傾聽、觀察，增進了協作意識；而且口語交際能力和文學鑒賞能力，審美情趣等語文素養都會有一定程度的提高。

參考文獻

篇10

實施。

關鍵詞：探究形成；綜合實踐；活動設計

從綜合實踐活動課程的組織與形式的基本階段來看，每個階段都要以學生為主體，研究貼近生活的課題，既要有課外實踐環節，也不能缺少課堂中交流學習的環節。以下是我的見解。

一、主題確立生活化

綜合實踐活動與生活密切相關，它來源于生活，實施于生活，應用于生活。綜合實踐活動的主題來源是多方面的：（1）主題來源于學生的興趣。教師可以讓學生把自己興趣的話題匯集起來，從中選擇受關注面比較大的話題，作為綜合實踐活動的主題；（2）主題來源于學生的生活經歷。綜合實踐活動指導教師要積極引導學生認真觀察與思考周圍的環境，體驗生活，發現問題，這些問題可以作為活動主題。

我校地處新建的武平大道旁，以前學校周邊是田地，田間小路可以直通老師、學生的家門。自從有了武平大道，住在學校對面的師生要沿輔道走五六百米，上天橋，下天橋，再往回走五六百米才能到達家門，直線距離二十米的路程現在成了上千米。于是部分家長和學生按已成的思維及交通線路走――橫穿武平大道。針對這種現象，我們引導學生思考：多走幾步與少走幾步有什么差別，可能會出現什么問題。有的學生說：“多走了幾步，走得放心，少走了幾步，可能會有危險。”“武平大道車輛多，橫穿容易出事。”“橫穿馬路是違反交通規則。”……學生形成了共識，于是我校開展以《校門口的交通安全問題調查及對策研究》為主題的全校性的綜合實踐活動。實踐證明：越是貼近學生生活的小課題，開展的效果會越好。

二、活動設計自主化

自主性是綜合實踐活動主要特點之一，因此，教師要充分相信學生，大膽放手讓學生從已有的知識經驗出發，自行設計活動方案，這樣往往會收到事半功倍的效果。

在確立綜合實踐活動主題后，老師要引導學生考慮方案制訂有哪些要素。學生一般設計方案，可能會提出一些零散的要素。把學生討論出來的要素寫到黑板上，讓全班學生都去思考，哪些是必要的，哪些是可有可無的，哪些是無關的，這樣，在學生的爭議、思考、討論中方案的要素就有了。比如，時間、人物、任務等等，在這基礎上，加以細化。比如，人的要素：涉及班級、小組、組長、組員、指導老師、采訪對象等等。活動內容涉及目的、形式、分工、過程、結果等等。根據這些要素，讓學生設計成各種方案，如我校學生設計的表格：“我的自助餐”城鄉中心學校《校園小外傷探究》實踐活動設計方案。

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通過這種方法的指導，使學生所做的工作不會漫無目的，而是有針對性、實效性，使他們成為學習和實踐的主人，從而更好地開展實踐活動。

三、探究形式多樣化

綜合實踐活動使學生在做中體驗，在體驗中成長。由于問題的呈現形式不同，任務不同，所以探究的方式往往不是單一的，可能有多種的解決途徑。而且，由于每位學生對問題的思考不盡相同，選擇的探究形式也可能不一樣，從而呈現出多樣化的特征。

在《話端午》為主題的綜合實踐活動中，學生按任務（根據自己的愛好、興趣自由組合）分了四個探究小組：探究歷史淵源的萬里追蹤組，了解民族風情的風俗民情組，學習包粽子、做香囊的心靈手巧組，尋找文人墨客描寫的有關端午詩詞的詩情畫意組。萬里追蹤組學生在老師的指導下通過報紙、網絡、電視、書籍等形式去查找、收集有關資料：如端午節的含義和由來；風俗民情組學生采訪周邊鄉鎮居民過端午的習俗（有賽龍舟、包粽子、采草藥、做香囊、釀雄黃酒、編五彩繩等）；心靈手巧小組的學生向家長、鄰居學習包粽子，學習做香囊，學習拍錄像；詩情畫意組的學生收集有關端午節的文化（詩歌詞賦），制作電腦小報，仿寫有關端午的詩。學生在活動中獲得了體驗、反思。不同的探究方式有了不同的收獲：有的知道了如何讓自己的采訪更有效率，如何和陌生人打交道；有的了解怎樣分門別類地整理資料；有的收獲了友誼、團結；有的知道了遇到困難可以用不同途徑去解決。總之，在活動實施的過程中，教師要引導學生盡可能采取多種多樣的學習活動方式，把學習的主動權交給學生，通過一系列的實際操作方法，讓學生在多種實踐活動中，鍛煉和發展自己的多種能力。

四、成果匯報個性化

成果展示與交流要求學生在他人面前進行演示或生動的表演，這樣能充分地展示自己的獨特性和表達能力。在展示與交流中，學生也能學習他人的探究成果，激發起進一步探究的欲望。教師也可以根據具體情況，給學生以建議，讓學生創造與眾不同的展示方式，培養學生的創新意識與創新能力。

如，《話端午》為主題的綜合實踐活動匯報課，萬里追蹤組學生用課本劇、講故事形式呈現端午節的含義和由來，他們不僅會搜集資料，更要會整理資料和富有創造性的展示這些內容；風俗民情小組為我們帶來了驚喜：他們用幻燈片、視頻、手抄報展示介紹有些地方的風俗，同時帶回了香囊、五彩繩等實物展示，還學習了做香囊、編彩繩的方法等；心靈手巧小組的學生進行了包粽DV展示、圖片展示、全組學生現場包粽展示。綜合實踐以活動為主要形式，強調我們親自去實踐，去體驗，這個小組給我們非常生動地展示了他們活動的過程，他們有自信和勇氣；端午節的名堂還真是不少，難怪歷代的文人墨客都喜歡在端午節留下自己的詩詞佳句，詩情畫意組的學生進行端午文化――詩詞朗誦，這一組學生不但給我們展示了他們對詩詞歌賦的熱愛和贊美之情，而且還制作電腦小報，仿寫有關端午的詩。每個學生各揚所長，展示交流，就是讓學生盡可能發揮自己的優勢，樹立自己的自信。展示交流，培養每個人的綜合能力。

五、活動評價多元化

綜合實踐活動的評價主體是多元化和多樣化的。“綜合實踐活動課”的評價者是不確定的，包括教師或教師小組，也包括學生或學生小組，家長、社會機構和社會上的個人。評價主體的多元性增加了評價的難度，但更容易通過評價鼓勵學生的探索和實踐。

在評價的方式上，教師要把握住體現學生主體地位的特點。