導語：如何才能寫好一篇關于春天的手抄報圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上個星期日，老師給我們布置了一項任務，讓我們辦一份《手抄報》，我是既興奮，又擔憂，興奮的是我可以充分發揮一番，擔憂的是怕辦不好，媽媽對我說：“沒關系，你想讓它是什么樣，它就是什么樣?！?/p>

我把老師的要求給媽媽說了一遍，媽媽聽了后說：“四開紙是多大的紙，咱們上哪找去？”就在這時，外公看到了墻上的掛歷，便說：“把掛歷紙一分四份不就成了四開紙了嗎？”媽媽馬上在家里找出舊掛歷，照外公說的做，不一會兒，一張四開紙就做出來了。我又拿出鉛筆、鋼筆和彩筆，一切工作準備就緒。

俗話說“萬事開頭難”，由于經驗不足，我就上網找了找怎么辦手抄報，上面說要先劃分版面。怎么劃分版面呢？于是，我便拿來一張報紙，比葫蘆畫瓢，依照著劃分了四個版面。這下我心里有底了，媽媽指導著我先在左上角寫題目《春天的腳步》，然后寫上日期，編者寫上我的大名，我又在網上找了一些關于春天的詩歌和散文，又根據摘抄的內容畫了一些插圖，可最后，還剩下兩版空著，怎么辦呢？我便在我的“百寶箱”里找了一些課外知識點，但色彩又不豐富了。這時，媽媽說：“來，再讓我給你顯一顯靈?！碑嬌狭思毤毜臉渲途G綠的嫩芽。

我看了看自己辦的報紙，心里還挺得意，真是不錯，拿去讓外公、外婆他們看，他們也直夸我。在星期一，我的手抄報被評為“一級手抄報”的榮譽稱號。我的第一份手抄報辦的還挺成功！

篇2

關鍵詞：綜合性學習；活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0141-02

語文綜合性學習是初中語文教學中的一道亮麗的風景，教師及時、適度地指導是綜合性學習取得較好效果的重要保證。在綜合性學習中要特別注意以下幾個問題：

一、注意活動的開放性

陶行知曾經說過，“活書是活的知識之寶庫，花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雨雪，天體運行都是活書?；畹娜耍畹膯栴}，活的文化，活的武功，活的世界，活的宇宙，活的變化都是活的知識寶庫?！笨梢?，學習活動的開放性是保證學生主體能夠自主活動的一個重要條件。具體地說，它包括：

1.內容的開放?；蛘{查社會熱點，或拓寬課文內容，或開發生活資源，力求豐富多彩，這樣才能滿足處于不同發展水平、具有不同興趣愛好的學生多方面的需要，才能促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展。例如，筆者帶領同學們進行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動，共有2個班70多名同學參與其中，將學生分為橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯”“橋梁設計”等各子小組。學生根據自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內容。在四周內，查閱收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

2.過程的開放。在實踐過程中，它要求學生不僅要認真閱讀課內外書籍，還要通過觀察、調查、訪問等實踐活動親身去體驗語文，學習語文，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。在實踐的方式上，可以是自主探究，也可以是合作交流；在實踐的手段上，可以讓學生走進現實世界考查、調查、訪問，也可以借助現代信息技術讓學生走進網絡虛擬世界，還可以引導學生通過討論、交流，走進人們的心靈世界和情感世界。

3.師生關系的開放。在人格上，教師和學生之間應建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系；在角色扮演上形成良好的轉換機制，教師由知識傳授者轉變為參與者、組織者、指導者、評價者。

4.時空的開放。學習的時間不再限制于課內，可延伸到課外、假期。活動的地點要根據活動內容的需要而定，不再限于教室，可到圖書館、村組、街道、網絡世界等。即使在室內，也可以根據活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。

5.結果的開放。一是結果的表現形式要具有多樣性，學生可根據自己的實際情況，采用不同的表現形式，如調查報告、實物說明、詩歌、辦報、表演、朗誦會、展覽等。二是結論要具有多樣性，既可以得出統一的認識，也可以保留多種意見，既可以形成完整結論，也可以留有一塊“空白”。

二、注意活動的綜合性

1.學習內容的綜合性。語文綜合性學習是“既著眼于語文學科知識，又注意跨學科學習、生活中學習、社會中學習?！崩纾M行“探索月球奧秘”綜合性學習時，便涉及到有關月相、月食、潮汐、人類登月等天文、地理、歷史等多方面的知識，教師可以適時對學生進行指導，拓展其知識面，讓學生真正感到語文即生活。

2.學習方式的綜合。主要表現為書本學習和實踐活動相結合、接受學習與體驗學習結合、課內與課外相結合、個體探究與合作探究相結合等。

3.學習目標的綜合。教師在設計活動時要從“三維”角度綜合考慮。例如，綜合性學習“我愛我家”就要達到這樣的目標：其一，感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。其二，學生通過積極參與語文活動，激發學習興趣，樹立自信心，養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。其三，培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話，寫作文具體生動，融入真情實感，全面提高學生的語文素養。

4.學習評價的綜合。教育功能的綜合必然使考查和評價學生要體現綜合性，表現為定性和定量評價綜合，自我與相互評價綜合，口語與檔案評價綜合，三個維度評價綜合等。例如，辦“我愛文學”手抄報，要求綜合書法、繪畫、攝影等藝術，小說、詩歌、散文等文學體裁，語文、數學、英語、美術等學科，摘錄、撰寫、剪貼等形式，圍繞“文學”主題每個人辦一份手抄報，然后展出，相互評比，每個人再寫辦報體會，并從三個維度進行評價。

三、注意活動的實踐性

語文綜合性學習以“活動”為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生在“做”、“考查”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。教師在設計語文綜合性學習活動時應注意：

1.活動的可操作性。要注意活動的設計適合學生的年齡特征，易動手操作，還要符合學校或當地的實際情況。教科書上設計的一些課題和方案并非適合所有的學校，各地的學校有必要對教科書中的綜合性學習方案進行調整，揚長避短，充分利用自己的課程資源。

2.活動有趣味性?；顒右S富多彩，形式要多種多樣，有吸引力，有利于學生主動發現問題，探索問題。例如，在開展“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性學習活動時，讓學生唱一支“春天的贊歌”，創作歌唱春天的詩畫，編一輯“春天自然日志”等活動，為愛好朗誦、唱歌、繪畫、書法的同學提供廣闊的舞臺，在活動中也就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

3.保證時間的充足性。這里的時間不是指課內時間，而是課外學生用于查找資料、相互討論、總結反思的時間。時間的充足性主要體現在三個方面：一是保證學生有足夠的“體驗”、“探究”時間；二是保證學生有足夠的小組討論、交流的時間；三是保證學生有足夠的匯報、展示時間。

四、注意活動的自主性

在指導語文綜合性學習過程中要由學生參與或自主設計和組織綜合性學習，允許學生自己選擇確立學習目標、安排學習內容，選擇學習方式，決定成果的呈現方式等，在學習中出現的問題，應該由學生自主解決或教師指導下解決。

參考文獻：

篇3

關鍵詞： 綜合性學習； 語文教學； 實踐能力； 創新精神

中圖分類號： G633 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0173-01

綜合性學習是語文課程改革的亮點，是培養學生實踐能力和創新能力的主陣地，科學有效地組織綜合性學習是語文老師義不容辭的責任。

一、課標要求

1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會指明所援引資料的出處。

二、語文綜合性學習教學的意義

（一）語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動。它根據社會和科技發展需要，以培養學生終身發展的綜合素養為目標，指導學生圍繞某一課題積極開展社會研究性學習。

（二）綜合性學習是一種全新的學習方式。是學生形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。它重在學習過程，較好地整合了知識與能力，使課堂所學在實際生活中得以實踐，真正體現了語文學科工具性與人文性的統一。

（三）綜合性學習是語文教學的一項重要內容。它和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”共同組成了語文學習的主要內容。開展綜合性學習，對于培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。

三、目前農村中學綜合性學習教學現狀

教師的重視程度不夠。一是認識不足。很多老師沒有真正站在新課改的高度來認識綜合性學習，教學設計、教學方法還是按過去的老一套進行；二是雖然有一些認識，但不愿或不敢做更多的工作。在課堂上，很多學生沒有參與意識，只是少數大膽的學生在撐著，活動放不開，課堂無聲無色，甚至無法進行，最后不了了之。

四、組織語文綜合性學習教學的有效方法

（一）明確活動目標是前提。本次活動，我確定的目標是：1.通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；2.在觀賞春天、贊美春天的活動中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞能力；3.培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和情感，培養將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

（二）課前搜集資料是基礎。如第一項活動：編一輯“自然日志”?？砂匆韵虏襟E進行：1.教師可提供一些資料，讓學生對二十四節氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”具體含義的基礎上，從中選擇一兩個節氣，搜集有關諺語，同時細心觀察物侯變化；2.指導學生選擇一兩種動植物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過觀察和記錄，學生可從中發現春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至引發關于自然、生命的諸多思考；3.指導學生將搜集的諺語和“觀察記錄”進行整理編輯；4.組織全班學生進行“活動成果”交流評比。前兩步可采取“自主學習”的方式，讓學生廣泛地去搜集、觀察。后兩步可采取“合作探究”的方式，由學生集體協作完成，為“交流展示”打好基礎。

（三）開展豐富多彩的活動是關鍵

1.將口語交際、寫作融于綜合性學習之中。聽說讀寫能力的培養是語文教學最基本的訓練要求，綜合性學習過程就是聽說讀寫能力整體發展的過程。引導學生走出課堂和書本，在生活中收集處理信息，學會學習，較好地促進了學生綜合能力的發展。

2.倡導合作學習方式。合作學習是學生個體學習的有效補充和有力延伸。綜合性學習要培養學生的合作精神。通過合作學習，增強學生的合作意識。在交流評價中，促進了情感的提升，也大大地提高了學習效率。

3.積極參加社會實踐活動。語文是實踐性很強的課程，學習資源與實踐機會和生活緊密相關。杜威提出“教育就是生活”。在綜合性學習中，指導學生開展演講、辦手抄報、墻報、編演課本劇……在節假日，提倡學生在家長的帶領下外出旅游，參觀訪問。組織學生深入農村、家庭做調查采訪，學寫簡單的調查報告。不僅體現了語文學習與社會實踐的結合。也實現了“語文生活化，生活語文化”的目的。

（四）重視活動評價是動力。本次活動評價，內容上，要特別關注學生的情感培養和發展，通過活動培養學生積極豐富的詩情，引發學生對世界、生活的詩情體驗；評價方式上，讓學生多做自我評價和相互評價。此外，教師要參與評價，采用激勵性評語及等級、星級張帖在墻上，使學生看到自己的進步，激勵學生去實踐。興趣是最好的老師，在學習中，培養學習興趣是學生產生學習動力、激發主體意識，變“要我學”為“我要學”的前提。

（五）優化大語文學習是出路

1.結合學?；顒勇鋵?。我校本期3月份開展了“感恩——我們在行動”活動，邀請全國感恩教育講師團成員辛小紅老師為全校師生作了激情演講。這是一個開展綜合性學習的好機會。同學們把自己學到的有關感恩的知識，用黑板報、手抄報、辯論、演講等多種形式展示出來。他們的黑板報設計新穎，色彩鮮艷，個性突出，內容更是豐富多彩，有精美的習作、笑話、感想、成語故事、感恩方法展示交流……，這項活動開展的有聲有色，學生的審美能力、合作能力都在不斷提高。他們的聽說讀寫能力，就在這樣的實踐活動中得到了整合，獲得了全面和諧的發展。

2.結合地域文化開展?！墩n標》說“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發積極利用?！鄙搪逄N涵著豐富的文化。我設計了“古詩中的商洛”綜合性學習，讓學生搜集、閱讀、體會交流與商洛有關的古詩詞，深入了解商洛的歷史、文化，感受商洛翻天覆地的變化，增強學生對商洛的熱愛，提高了學生的語文素養。

總之，開展綜合性學習，對于培養學生的創新精神和實踐能力，意義深遠。廣大師生要徹底解放思想，更新教育觀念，創新教學方法，轉變學習方式，從實際出發，充分利用當地豐富的語文教育資源，優化語文環境，牢固樹立大語文觀念，勇于探索，勤于實踐，開展豐富多彩的學習活動，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養.激發學生的創造熱情，培養學生的創新能力，為學生可持續發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 王浩.淺談農村中學語文綜合性教學的幾點困惑[J].陜西教育，2010，（7-8）.

篇4

【關鍵詞】激發興趣；創設情境

中學作文教學是中學語文教學的重要組成部分，也是中學語文教學的難點。然而，長期以來，作文教學遠離生活，遠離學生，過于強調怎樣寫及寫作知識的講解，乃至一提到作文，很多學生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應付檢查甚至備考。“學生寫作文難”、“教師教作文難”、“費時低效”等問題一直困擾著語文教師……久而久之對作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進的巨大動力。我也認為：作文教學不僅是運用語言文字的訓練，而且也是一種嚴格的思維訓練；作文教學只有與學生生活密切結合，才能發揮學生寫作的主觀能動性。因此，教師在作文教學中，應著力于培養學生的寫作興趣，用學生感興趣的生活素材作為作文教學的內容，把學生引入寫作世界中去，激發學生寫作的興趣。

1首先，讓學生深入生活，激發學生的動筆欲望

生活是作文的源泉，文章是生活的反映。引導學生在作文中表達自己的真心發現，真實感受，真情體驗，真正樂趣，鼓勵學生寫出原汁原味的社會生活，人物形象，是作文的坦途大道?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！雹谏钪械淖魑氖菬o處不在的，我總是鼓勵學生寫自己看到的，聽到的，想到的內容，寫輕松快樂的事。我引導學生走向社會，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景，感悟后作文。春天讓學生走近自然，走進田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢，并作即景提示：暴風初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發現大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學生產生無盡的情趣和遐思，讓學生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地，是學生習作取之不盡，用之不竭的源泉。教師根據創設的情境，可以讓學生擁有一雙發現美的眼睛。學生由“讓我說”到“我能說”，由“我要說”發展為“我要寫”。

2其次、創設想象情境，激發想象

英國詩人雪萊曾說過：“想象是創造力。”③人的想象過程，就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造性思維的發展。作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。

學生怕寫作文，多是因為學生不知“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在作文課堂上布置題目，就下命令讓學生完成，我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語；要么是生搬硬套，瞎寫一通；有的文章中心不明確，內容空洞。這對學生而言寫作文是一種痛苦，對老師而言改作文亦然是一種痛苦，針對這些情況，教師應結合教材內容，積極為學生創設寫作情境。例如在教學《紫藤蘿瀑布》后，此文在對景物――紫藤蘿的描寫上很有特色，細致生動，運用了恰當的比喻，使文段生輝不少。針對平時學生不善觀察，描寫干巴的特點，我認為正好模仿此文進行練筆，于是我端來兩盆學校老師種植的花草，指導學生從不同角度觀察，遠看與近觀，整體與局部，枝葉與花朵……鼓勵學生把自己看到的口述出來，并且恰當運用修辭手法，小組成員交流所見所感，在學生思維被充分激活的情形下動筆寫，便輕松地以較好的質量完成了這次習作。

3指導觀察生活，幫助學生積累

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河”④?？梢?，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發現有的學生因為生活環境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊”，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。要使學生作文時有話可說，有情可表，就必須指導學生觀察生活，幫助學生積累語言和材料。

3.1加大課外閱讀，幫助積累語言?！白x書破萬卷，下筆如有神” ⑤、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”⑥。這兩句話鮮明地道出了讀與寫的關系，要想使學生有豐富的寫作材料，有準確、優美的詞句，有新穎的寫作思路，就必須讓學生進行大量的閱讀，讀中學習優美的詞句，并運用到自己的日記和作文中去。班上辦起了圖書角，圖書一部分是學生從家里帶來的，一部分是從學校圖書室借來的，每周換一次，要求每個學生都要有摘錄本，把看到的好詞句、小段及時摘錄下來，注意模仿學習。定期舉辦讀書交流會，知識競賽等活動。促使學生將學到的知識及時內化。這樣學生寫出來的文章，語言準確、形象、生動、感人了。

3.2指導觀察生活，幫助學生積累材料。“生活是寫作的源泉”，我有目的、有計劃地豐富學生的生活，用生動、多樣的方式誘導學生用心體味、觀察生活，讓多彩的生活激發學生的寫作欲望。我要求學生堅持寫觀察日記，從自然界的風雨雷電到樹木花草，從家庭生活到學校生活，處處留心、及時記載。我還定期舉辦“信息”交流會，自辦小報比賽，學學你的觀察日記等活動，讓學生在生活實踐中自覺積累寫作材料，使他們感到“處處留心皆文章”，從而寫出了生活氣息濃郁的佳作。

4多寫多練，體驗寫作的樂趣

“多寫多練”是獲得寫作成功的必由之路。因為只有多寫多練才能熟能生巧，才能“筆下生花”，寫出上乘之作；也只有多寫多練，才能在寫與練中體味到無窮的樂趣，漸入“樂此不疲”的佳境。但是，我在要求學生寫與練的方面并不生硬和強加，而是想方設法地調動學生的寫作興趣，讓他們自覺地去寫去練，使各種寫作技巧在形式多樣的潛移默化的訓練中得到強化。

比如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每個小組每周出一張“組報”，每個月出一期黑板報，所有文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀；每天早自習占用十分鐘時間，讓學生進行“新聞報導”；每次課前抽幾分鐘時間，讓學生把自己的作文或最滿意的部分讀給大家聽，讓大家互相評賞；逢年過節，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法，在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，從而使學生樂寫、善寫。

5改革批改方法，科學講評

我發現作文批改，老師批改得很辛苦，結果學生一看了之。于是我將“批”和“改”分開來，由教師批，讓學生改。這樣，學生在改的過程中逐步培養改文的習慣和能力，從而提高習作水平。

首先老師用具體、確切、簡明扼要的語言批閱，指出作文的癥結所在。然后讓學生根據老師的“批示”認真修改。我在指導學生自改上花了很大功夫。這樣學生從思想深處認識到“改”的意義，這樣就能克服心理上的依賴性，產生自改其文的動機。

其次，我鼓勵學生大膽改，只要自己認真細致，照樣能改出好文章來。我還通過開展多種形式的活動，使學生覺得“改”樂無窮，我采取讓學生之間互當“老師”來互相修改，并寫上評語，還在班上成立了“作文醫院”，學生輪流當“大夫”，給大家的作文“診斷治療”，“醫術”高明者給予表揚，并授予“專家醫生”的稱號。

篇5

關鍵詞： 低年級 寫話教學 培養興趣 注重引導 及時表揚

新課標在小學第一學段（1～2年級）“寫話”教學目標中強調：“對寫話有興趣”，能樂于把自己想說的話寫下來，鼓勵引導寫自己的話，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，能完成口頭語向書面語的轉換即可。

在一二年級設計“寫話”的目的，就是讓學生能從“說話”過渡到“作文”，從“口頭語言”過渡到“書面語言”，這中間有一道門檻，要跨過這道門檻，并不是一件容易的事。

在作文起步的階段，重要的是培養學生的寫作興趣，讓學生樂意寫，有興趣寫。這樣，可減輕學生對習作的思想負擔和心理壓力，也符合學生語言的發展規律。

如何培養一二年級學生的寫話興趣，完成從“說話”到“作文”的過渡呢？我認為在教學中可以采用以下教學策略，幫助學生跨過這道門檻，為小學中、高年級的習作訓練打好基礎。

一、培養興趣，使學生樂寫

寫話一直是令廣大老師和學生頭疼的事，其主要原因是學生對寫話沒有興趣，所以新課標把“興趣”放在了第一位。在教學中可以用以下方式培養學生的寫話興趣。

1.在活動中，體驗寫話樂趣。

玩是兒童的天性，在活動中，學生能享受到快樂，在快樂中，能激活思維，促使學生樂意把活動的體驗用語言表達出來。如在“三八婦女節”時，安排學生回家為媽媽或奶奶做一些力所能及的事，并說說媽媽或奶奶的表現及自己的感受。在班級里，教師可以安排幾個小記者在班上進行采訪，并讓大家把小記者采訪的內容記錄下來。學生對于這次活動，有親身體驗，寫起來，也就輕松快樂。

2.畫一畫，畫出自己的真情實感。

選擇一個主題的內容，讓學生畫畫，也可以包括學生自制的剪貼畫、拼圖、繪畫等，這些圖像可強烈刺激學生的視覺和聽覺器官，喚起他們的生活體驗，讓他們想說、樂說、有話可說。如口語交際課《介紹家鄉的景物》，就可以讓學生畫一畫自己的家鄉，再向大家介紹自己所畫的家鄉景物，并把它寫下來。這是學生自己生活中的事物，自己的觀察所見，自己的真情實感，寫起來自然會感到無比快樂。

3.演一演，激活思維，激起情感。

低年級有的課文富有童趣，可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激發、情感被激起時，就可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如在學習口語交際《推銷購物活動》時，學生可以把自己帶來的物品作為將要推銷的產品，自然而然地進入交流角色。在交流過程中，學生就很樂于把自己帶來的物品介紹給大家，最后把關于自己物品的介紹，用名片形式寫下來。這樣的設計，就極大地調動了學生的積極性。

4.指導觀察，讓學生有話可寫。

“不會觀察，就不會寫作文”。因為只有學生細心地、有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但缺乏觀察力，不會觀察。因此，教師要創造條件，指導學生觀察，讓學生走進生活，走進自然。例如《找春天》這個主題，教師可以帶領學生走進大自然，在現實生活中感受春天的氣息。春天是美麗的，陽春三月，雖然還沒有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽光，細柔的春風，那點點滴滴的綠色，使孩子們一下投入大自然的懷抱。孩子們看到小草探出小腦袋，五顏六色的野花張開笑臉，樹上長出新芽，蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了……這些都是學生寫話的“源頭活水”，有這樣的親身體會，學生也就言之有物，不再擔心無話可說，無話可寫了。

二、注重引導，使學生會寫。

在日常生活中，經常可以看到這樣的情況：有的孩子能說會道，說得很好，但到了寫的時候，就絞盡腦汁，無從下筆。這是為什么呢？這里面有一個重要的原因就是，學生平時“說”的實踐經驗比較多，而“寫”的卻很少，沒有多練筆的實踐經驗，“寫”下來自然費力。因此，在寫的時候，要讓學生先說后寫，先想想要怎樣有條理地“說”，做好口頭作文，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，再把說的內容，有條理地“寫”下來。通過這樣的說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生真正實現人們常說的“我手寫我心”。

三、及時表揚，讓學生體驗成功的快樂。

讓學生體驗成功，激發寫話熱情，將會為學生的寫作水平推波助瀾。所以，教師可以搭建一個讓學生體驗成功的平臺，激發他們的寫作熱情。

1.講評是學生提高作文水平的途徑。

教師要及時抓住學生寫話過程中的閃光點，看到學生的進步之處，及時給予表揚，讓學生看到自己的進步，認識到“作文并不可怕”，掃除學生懼怕寫作的陰影。例如，每次批改學生寫話習作時，可以把學生在寫話過程中的精彩內容收集起來，或印發給學生，或抄寫在黑板上，讓大家都看看，“他人的精彩在哪里？”“為什么是閃光點？”“用了那些好方法？”“我可以從中學到什么？”

2.開展寫話競賽、展評等活動，創造更多展示機會。

針對不同層次學生，開展多種形式活動。例如，班級板報中設置作文角，手抄報，學校廣播電臺的投稿，等等，讓作文能力不足的學生也有展示自己的平臺，獲得成功的喜悅。

總之，在寫話教學中，營造輕松和諧的教學氛圍，強調寫話與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，鼓勵想象和思考，鼓勵有創意的表達，激發學生的練筆興趣，養成留心觀察事物的習慣，帶學生走進生活，體驗生活的樂趣，真正實現“我手寫我心”。

參考文獻：

[1]劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010，5.

[2]劉本武.小學語文課程與教學[M].北京：北京師范大學出版社，2013.8.

篇6

關鍵詞：生本教育；初中語文；應用

中國分類號：G633.3

《語文課程標準》明確提出：在語文教學中，教師應“激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，鼓勵學生自己適合的學習方式”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生自我教育的教育，才是真正的教育?！彪S著新課程改革的深入，生本教育理念已經逐步深入每個語文教師的內心。生本教育像一縷春風，溫煦著每個鮮嫩的生命，學生們如鮮花般綻放。為此，教師應積極探索生本教育在初中語文教學中的應用策略，充分調動學生的學習積極，從而達到良好的教學目的。

一、少講多練，培養學生的自主學習意識

在教學過程中，教師要改變過去傳統的教學模式，通過引導、點撥，少講多練。比如在文章的關鍵之處、轉折連接的地方以及文章精彩的地方，教師要給以點撥、引導，在這個過程中，最重要的是學生要進行自主學習，合作探究。在剛開始進行這一學習方式的時候可能效果不大。但是在練習一段時間之后，學生會逐漸掌握具體的學習方法，進行有效的自主學習，最終實現教學目的。同時由于學生個體存在差異，經驗不同，興趣不同，知識水平也不同。這樣學生的學習結論也是不一樣的。同時，還要轉變過去教師發問的方式，以學生的提問的為主。在教學實踐過程中，教師盡量要少講，鼓勵學生多提問多練。并結合自己的疑問進行學習。例如在《威尼斯商人》一課中，教師要鼓勵學生多提問，引導學生結合戲劇中的相關知識，把握安東尼奧與夏洛克的人物形象。在分析人物性格特征的時候，要運用一分為二的觀點來看待人物以及人物所處的社會背景，從而更深入地理解課文主題。

二、活用教材，開啟學生的自主學習思維

語文教材好似語文教學的例子，用好它不只是局限于在例子的層面上。教師需要在教材的基礎上，開啟學生學生的自主學習思維，讓學生在課內與課外都能學到東西。這是培養學生的重要之處。以《茅屋為秋風所破歌》為例，一般來說，詩眼是詩歌教學的重點。只要抓住詩眼，深入理解，才有可能了解作者的寫作意圖與思想情感。這首詩的詩眼是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。詩人杜甫在成都浣花溪邊蓋了一間一座茅屋。詩歌描寫了秋風破屋、長夜沾濕的場景，反映了詩人的窮困潦倒。教師可以引導學生擴充原文的內容，讓學生發揮自己的想象力，對詩歌進行描述?！拔萋┯衷膺B夜雨”等，體現了作者凄苦的心境。由此聯想到“群童抱茅”，對于學生的這些合理想象，教師應該進行鼓勵與表揚。這就為學生的思維發展提供了動力。如果教師只是就教材講教材，沒有活用教材，這樣學生的學習收獲也是有限的。

三、賞識評價，激發學生的自主學習興趣

積極的情感能夠調動學生的學習興趣。教師要學會賞識學生，激勵與表揚學生。積極的賞識評價對于學生來說，好像是春天般的溫暖。特別是“問題”學生，他們更需要這種溫暖。因此教師對這類學生也要給予更多的愛心與鼓勵，在具體的教學過程中，針對性地鼓勵他們，使他們體驗學習語文的樂趣。在設計教學問題的時候，教師要根據不同層次的學生設計不同水平的問題，使全體學生都能參與教學活動，體驗成功的樂趣。比如在《愛蓮說》一課中，作者借“蓮”表達自己潔身自好的生活態度，也暗諷了當時趨炎附勢的世風。在教學過程中，可以讓學生各自談談對、蓮、牡丹的出世看法。這樣討論的話題是開放性的，學生都能參與其中，內心都有自己的想法，學習興趣倍增。

四、創新教材，張揚學生的自我學習個性

對于語文教材，既要依托，又不能局限。如果能夠適當地創新教材，將會取得意想不到的教學效果。比如在學到《專題荷》時，教師引導學生誦讀教材的詩歌之后，鼓勵學生查閱其他作家寫的關于“荷”的文章。這樣就給予學生自由發揮的空間，有助于弘揚學生的個性。學生們在課后把查到的資料進行整理分類，再結合教材上的詩文，以小組為單位，作成一份精美的手抄報。這樣既弘揚了學生的自我學習個性，也積累課外閱讀量。

五、采用多媒體，提高學生的自我學習素養

初中語文教材的一些內容離學生的生活體驗遠，學生難以理解所要表達的意思。而如果借助多媒體教學，既可以利用聲音、圖像、視頻等直觀地展示文本形象，還可以營造濃厚的語文氛圍，給學生豐富的感官刺激，讓學生充分發揮想象力。特別要注意的是，在多媒體教學中，教師要讓學生掌握課文的重點與難點，切忌只圖表面上的熱鬧。例如在《小石潭記》的教學中，教師可以制作多媒體課件，創設情境，讓學生充分感受柳宗元的內心，深入了解作者的情感寄托。又如在《飛紅滴翠記黃山》教學中，由于學生閱歷有限，難以體會到黃山的美麗。而通過放映多媒體圖片、視頻片段，學生好像身臨其境，充分感受到黃山的奇趣之美，也會主動積極思考問題，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

結語

總之，在初中語文教學中，要堅持以生為本的現代教育理念。讓學生成為學習的主體，調動學生的學習積極性，促進學生語文知識的全面發展。

參考文獻

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]李樹英.生本花開別樣紅一一淺談生本理念在初三語文教學中的運用[J].現代教育淪叢，2009.（10）.

[3]劉群.郭思樂和他的“生本教育”[J].人民教育，2008，（21）.

篇7

學校元宵節主題活動方案一

活動目標：

1.通過全園主題會，進一步了解元宵節的來歷、意義以及主要的風俗習慣，感受元宵節的熱鬧、喜慶氣氛。

2.積極參與主題會的準備和慶祝活動，大膽表達自己的情感與體驗。

3.大、中班幼兒樂于與弟弟、妹妹交往并關心弟弟、妹妹，小班幼兒樂意與同伴分享食品和快樂。

活動準備：

1.張貼海報，邀請家長來園參加活動。

2.舉辦幼兒自制花燈展，開展自制花燈評比活動。

3.展出能反映幼兒不斷豐富元宵節經驗的資料和照片。

4.排練舞龍、踩高蹺、劃旱船等節目。

5.自制、品嘗元宵的各種材料和工具。

活動程序：

1.鑼鼓隊、腰鼓隊進場，主持人宣布活動開始。

2.在《金蛇狂舞》的伴奏下，師幼進行舞龍、劃旱船、踩高蹺、扭秧歌表演。

3.知識競答活動。

4.宣布制作花燈的評比結果，為獲獎幼兒頒獎。

5.文藝表演與游戲、猜謎活動穿行。

6.親子元宵美食活動。

學校元宵節主題活動方案二

元宵節是每年的農歷正月十五，又稱“燈節”、“上元節”。上元，含有“新的一年第一次月圓之夜”的意思(道教曾把一年中的正月十五稱為“上元節”，七月十五稱為“中元節”，十月十五稱為“下元節”)。每逢上元，民間有張燈觀賞的風俗。每年的元宵節活動方案都是大家關注的問題，人人都希望能有更多的創意，從而帶來更多的歡樂，以下分享元宵節活動方案，希望對大家有幫助。

一、設計思考

元宵節是我國傳統的重要節日之一，又稱“上元節”、“燈節”。民間正月十五鬧元宵已有悠久的歷史，它伴隨人們迎來春天，是把節日習俗體現得最為徹底和典型的傳統節日。在主題活動中，通過調查、參觀、學習和表演等不同形式的活動，幼兒不僅能對元宵節的傳統文化和民俗習慣有一個基本的了解，更可以通過自身的參與和表現，進一步獲得對節日氣氛的體驗，獲取多方面的經驗：

1.元宵節有吃元宵、玩花燈、猜燈謎、劃旱船等豐富的風俗習慣。

2.“元宵”象征著“團圓”，它有不同的種類和味道。

3.元宵節有各種各樣的花燈，給人們帶來了喜氣和歡樂。

4.農歷正月十五是元宵節，是團圓的日子。

5.元宵節有許多傳說、故事、兒歌。

二、各年齡段主題活動目標

1.大班主要目標：

(1)嘗試通過多種途徑獲得元宵節的相關經驗，進一步了解元宵節的來歷和風俗習慣;

(2) 積極參與“鬧元宵”的籌備和慶祝工作，在和老師、同伴一起過節的過程中，進一步感受團圓的意義。

2.中班主要目標：

(1)知道農歷正月十五是我國的傳統節日——元宵節，了解元宵節的來歷及習俗(玩燈、賞燈、吃元宵、劃旱船等);

(2)感受與家長、老師、小朋友一起玩花燈、猜燈謎、吃元宵的快樂。

3.小班主要目標：

(1)知道元宵節是團圓的節日，初步了解元宵節人們的活動和特別的食品——元宵;

(2)愉快地參與元宵節各種活動，感受節日的快樂氣氛。

三、活動實施概況

活動名稱：歡歡喜喜鬧元宵(賞燈、猜燈謎)

組織形式：親子形式(分年級組開展)

活動時間：20xx年x月x日下午 小班15：40、中班15：55、大班16：10

活動準備：園內展出各種各樣的花燈和燈謎、各種小禮物

活動建議：

1.參觀花燈展，欣賞花燈的外形、色彩、圖案。

2.交流對燈謎的認知經驗，豐富對燈謎由來、種類和結構的認識。

3.積極參與賞燈猜謎活動，老師對優勝者給予適當的獎勵。

四、主題活動環境創設

園內大環境

(1)園內大廳懸掛教師、幼兒與家長共同收集和制作的各式花燈，花燈下懸掛各種燈謎;

(2)宣傳展板：開展元宵節活動策劃方案及要求。

班級環境

(1)師幼共同布置“美麗的花燈展”，懸掛幼兒購買或參與自制的花燈;

(2)收集幼兒在節日中賞燈、玩燈的照片，布置主題墻飾;

(3)在家長園地貼出“致家長的信”，介紹主題活動的構想和配合事項。

元宵之夜，小孩子們紛紛提著燈籠，四處游走玩耍。元宵佳節，不少地方都要舉行彩燈展、花燈會。元宵的燈，有掛花燈、滾龍燈、迎轎燈、走馬燈、放水燈、展冰燈……像北京的宮燈、天津的寶蓮燈、上海的金龍戲珠燈、東北的冰燈，都具有明顯的地方特色和獨特的藝術風格。過去燈內點蠟燭，現在用電，使燈更加奇幻多姿，五彩繽紛。元宵節有許多傳統風俗和節目，如：鬧社火、耍龍燈、舞獅子、劃旱船、踩高蹺、扭秧歌、猜燈謎、吃元宵等。元宵大多是用糯米面包糖餡做成的，它象征著全家團圓和睦、生活幸福甜美。

學校元宵節主題活動方案三

一、活動目的：

1.培養學生上網搜集信息、整理資料，調查訪問等綜合能力;

2.培養學生創新精神、探究意識，協作精神;

3.讓學生獲得情感的體驗;

4.通過活動，讓學生體驗、感受、熟悉我國的傳統節日——元宵節;

5.通過活動，讓學生了解我們中華民族的風俗習慣，進而尊重和熱愛我們中華民族的傳統文化;

6.通過本次活動，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在;

二、活動內容：

1.了解元宵節的由來與傳說，元宵節的習俗

2.學生動手自己制作燈謎、元宵燈作品進行評比。

三、活動建議及進程安排：

第一階段：了解“元宵節”

學生方面：提前布置學生，利用寒假，借助電腦，讓學生圍繞“元宵節”的主題，提出你想知道元宵節的哪些知識?可以上網收集資料，也可以問問社區的爺爺奶奶們。

教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學生提供有關春聯知識、燈謎知識和元宵燈制作方法的專題輔導講座，可以讓學生到電腦上網查找有關資料，并有計劃地組織大家對所查閱的資料進行整理、歸類。從而培養學生上網搜集資料、處理信息、整理信息的能力。

第二階段：1.學生就元宵節活動，以及掌握的元宵節知識，動手設計一份手抄報。

2.元宵節前學生動手自己制作燈謎、元宵燈作品，以備開學后進行評比

學生方面：每個學生制作一個春聯或者燈謎;

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青少年違法犯罪時有發生，而且還呈現出上升趨勢，主要原因是小學生缺乏明辨是非能力，缺乏基本的法律常識。學校是法制教育的主陣地作用不容忽視，從小培養學生法律意識，進行法律素養的培養，不僅可以減少青少年犯罪，更重要的是促使他們從小養成依法辦事、遵紀守法的習慣。學生是國家的未來、民族的希望，肩負著建設祖國的重任，促使他們將來成為遵紀守法的合格公民，并推進國家法制建設，建立良好的法制秩序，依法治國意義十分重大。而根據小學生的年齡特點，生硬、枯燥的法律條文的學習并不被青少年所接受，因此在小學課程中有機滲透法制教育，達到潤物無聲的目的顯得尤為重要。而小學語文教學在進行德育教育方面有著得天獨厚的條件，語文學科中蘊涵著豐富的思想教育因素。教師可以憑借學科特點，充分挖掘教材中的教育因素，把握時機，運用多種途徑將法制教育滲透于語文教學中，讓學生在潛移默化中得到教育，促進他們的健康成長。

語文教學擔負著人文教育的功能，作為語文教師，在向學生傳授知識、熏陶情感的同時，不能忽略法制的引領。那么，如何有效地將法制教育與語文學科有機結合呢？

一、語文教學內容與法制教育有機融合。既不能把語文課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素。課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們要根據學科特點，憑借教材，充分挖掘小語課文中的教育因素，在教學中恰當地把握尺寸，適時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到法制教育。例如在學《檢閱》這課時，引導學生抓住重點句子深入理解：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這個小伙子叫博萊克，他作為一名殘疾兒童，在檢閱的隊伍中拄著拐杖，能與同伴保持一致，博得了觀眾的稱贊。博萊克的同伴也很棒，他們為了集體的榮譽，也想過是否把博萊克藏在隊伍中間或不讓他參加檢閱，最終他們的善良和對同伴的關愛讓他們做出了把博萊克放在隊伍第一排的決定。這時，可以自然的把《中華人民共和國殘疾人保障法》滲透進來，讓學生明白，作為殘疾人應該堅強自信，每一個人都應該尊重、關愛殘疾人，殘疾人擁有和普通人同樣的權力。

二、法制教育必須遵循學生認知特點，找準滲透點。教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態。在課堂教學中，結合實際，深刻挖掘德育內容，找準“滲透點”巧妙設計滲透方法，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，法制教育收到立竿見影之效。

《一個小村莊的故事》課文講述了從前有一個美麗的小村莊，由于村民們無節制的砍伐，小村莊被一場洪水卷走了?！笆裁炊紱]有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”引導學生理解這句話含義，師生共同討論：保護動植物、保護環境是人類永恒的話題，面對慘痛的教訓，我們該怎么做？緊扣“我們該怎么做”這一話題，簡單介紹《中華人民共和國森林法實施條例》相關內容，領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

三、法制教育的滲透要融入到學生的生活中，形成法制道德。

語文學習中有很多內容從現實生活中取材,要求學生關注生活,縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來。葉圣陶曾經說過：“學語文,就是學做人?！闭Z文學習是和生活緊密聯系在一起的，語文學習來源于生活，生活是語文學習的素材。因此，口語交際、開放性練筆、習作等豐富多樣的語文實踐活動為創設法制氛圍提供了機會。

如，四年級上冊第五單元的口語交際保護文物，通過一則關于長城的報道，讓學生說說讀后的感受，再圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議，交流能為保護文物做些什么。聯系生活中不文明、不規范行為,以此為切入點，引發學生的思考，整理自己的思想，表達對事件的看法，規范自己的言行，法制教育水到渠成。當學生在受到美的感情激發和熏陶后，適時把語文教學中美的景象與現實中環境遭受嚴重破壞的丑惡現象（如白色污染、沙塵暴頻虐城市、酸雨影響人民生活等）進行對比，自然而然就會激發學生對環境的熱愛，懂得了保護環境的重要性。

篇9

關于元旦：元旦的來歷

在當代，元旦指公元紀年的歲首第一天。自西歷傳入我國以后，元旦一詞便專用于新年，傳統的舊歷年則稱春節。

而在此之前，元旦一直是指農歷歲首第一天的。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。

1949年9月27日，中國人民第一界全體會議決議：“中華人民共和國紀年采用公元紀年法”，即是我們所說的陽歷，為了區別農歷和陽歷兩個新年，又鑒于農歷二十四節氣中的“立春”恰在農歷新年的前后，因此便把農歷正月初一改稱為“春節”，陽歷一月一日定為“元旦”，至此，元旦才成為全國人民的歡樂節日。

慶賀新年的開始，歡度元旦可說是世界各國各地區的普遍習俗。在我國，還列入了國定假日。我國和世界上大多數國家、地區采用公歷紀年法，把1月1日定為新年的開始，稱作“元旦”。

由于世界各國所處的經度位置不同，各國的時間也不同，因此，“元旦”的日期也有不同。如大洋洲的島國湯加位于日界線的西側，它是世界上最先開始的一天的地方，也是最先慶祝元旦的國家。而位于日界線東側的西薩摩亞則是世界上最遲開始新的一天的地方。按公歷計，我國是世界上第12個開始新年的國家。

世界各國的元旦的習俗

泰國

泰國傳統的新年，即“宋干節”（“宋干”是梵語的譯音），也叫“潑水節”，是公歷的每年4月13日到16日。節日里，人們抬著或用車載著巨大的佛像出游，佛像后面跟著一輛輛花車，車上站著化了妝的“宋干女神”，成群結隊的男女青年，身著色彩鮮艷的民族服裝，敲著長鼓，載歌載舞。在游行隊伍經過的道路兩旁，善男信女夾道而行，用銀缽里盛著用貝葉浸泡過的，滲有香料的水，潑灑到佛像和“宋干女神”身上，祈求新年如意，風調雨順，然后人們相互灑水，喜笑顏開的祝長輩健康長壽，祝親朋新年幸運、未婚的青年男女，則用潑水來表示彼此之間的愛慕之情。泰國人在新年第一天都在窗臺、門口端放一盆清水，家家戶戶都要到郊外江河中去進行新年沐浴。為慶賀新年，泰國人舉行在規模的“賽象大會”，內容有：人象拔河、跳象拾物、象跨人身、大象足球賽、古代象陣表演等。很是精彩動人。

日本

日本人特別重視新年，每年的12月29日--1月3日為全國休假日。日本人把12月31日稱之為“大晦日”，也就是除夕日。除夕晚上，日本人稱之為“除夜”，除夜時他們祈求神靈托福，送走煩惱的舊年，迎來美好的新年，稱之為“初詣”。除夕午夜，各處城鄉廟宇分別敲鐘108下，以此驅除邪惡，日本人則靜坐聆聽“除夜之鐘”，鐘聲停歇就意味新年的來到。人們便離座上床睡覺，希望得一好夢。元旦早上，家人圍坐在一起，互相講述除夕做的夢，以測吉兇。日本人稱元旦初一為“正日”。1--3日為“三賀日：。在正日，小輩須先去父母那里拜年，向父母問安，然后到親友家拜年，新年還是個“吃”的節日，

各國人民都以食用自己民族的食物來祈求好運。日本人在“正日”這一天，早餐是很豐盛的，吃砂糖竽艿、蕎麥面等，喝屠蘇酒。此后一連三天，則吃素的，以示虔誠，祈求來年大吉大利。現日本多數城里人已放棄新年吃素勻慣，改在“除夜”吃一餐空心面條，以祝在新的一年里，健康長壽。

埃及

埃及是文明古國，公元前40年，埃及人就能觀察星象了，他們發現天狼星和太陽一同升起，尼羅河水立時上漲。埃及把尼羅河漲水的這一天作為新年的開始，稱為“漲水新年”。埃及的克魯特人迎接新年，在門口放一張桌子，七八只碟子供著大豆、扁豆、紫苜蓿和小麥的顆粒，還有好些綠色植物的小芽，這象征豐裕。獻給神的東西越多，新年的收成就越多。埃及的新年在秋天，因埃及的農業生產是從秋季開始的。

印度

印度從每年10月31日起為新年共5天，第四天為元旦。新年第一天，誰也不許對人生氣，更不準發脾氣。印度有的地區，元旦早上，家家戶戶哭聲不斷，人人臉上涕淚橫流，他們以歲月易逝、人生苦短，用哭來迎新年，是對人生的慨嘆。有些地區的人們以禁食一天一夜來迎接新的一年，由元旦凌晨開始直到午夜為止。由于這種怪異的習俗，印度的元旦被人稱為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。印度人在過年的前5天，各地都要演出印度史詩《羅摩衍那》，(意為羅摩的游行），扮演史詩中的英雄與紙扎巨人“作戰”，“英雄”引發點著火的箭，紙扎巨人便在觀眾的歡呼聲中著火燒毀，除夕前，家家戶戶門前都張貼上各種精美圖畫。元旦早上，人們提著精制的小燈，拿著紅粉包，出門向老人和親友拜年。見面道喜后，就互相將紅粉涂在對方的額上，表示吉祥如意，抬頭見喜。年青人把紅墨水裝進水槍里，射到親友身上，稱為“灑紅”，表示吉祥如意。印度青年喜歡在過新年時不管熟悉與否，見面徒手格斗。圍觀者叫好助威風，往往成為姑娘追求的對象。印度中部土著民族勃希勒人，為慶祝新年，在游戲場中豎立一根圓滑粗大的木桿，桿頂有一只盛著禮品的小袋，姑娘們手持禾竹竿竭力阻撓向桿上爬去的小伙衛子，小伙子們則在桿下圍成一圈，努力防御姑娘們對爬桿者的攻擊，直到爬竿者奪得小袋取得勝利為止。

朝鮮

朝鮮和我們中國一樣，在新年也有貼窗花、桃符的勻俗。朝鮮人在新年時，家家戶戶貼對聯和年畫。有的人家在門上貼上壽星或仙女的畫像，祈求上天保佑，驅走鬼魅，賜給幸福。元旦黎明，人們把一些鈔票塞進了除夕預先扎好的稻草人中，扔到十字路口，表示送走邪惡，迎接吉祥福星。黃昏，人們又將全家人一年中脫落的頭發燒掉，祝愿家人四季平安。新春佳節，朝鮮的婦女穿戴一新。元旦日少女們頭戴一種麻制的帽子，稱為“福巾”，身穿帶花紋的五色彩衣，進行蕩秋千比賽。她們以一處樹花為目標，看誰先踢到或咬到為勝。也有在高處掛上銅鈴的，以先碰響者為冠軍。新年期間，朝鮮人除了享以美酒佳肴外，還必須要做一種用糯米加上松子、栗子粉、棗泥和蜂蜜等，蒸煮成與我國的八寶飯相類似的甜飯食用，以預示家里人丁興旺日子過得象蜜一樣甜。

新加坡

元旦

起個大早，高高興興的從長輩那里拿“紅包”（壓歲錢）。新年里有個社團組成的舞獅、舞龍隊沿街表演。男女老幼穿著盛裝，帶上禮品走訪親友。過年時，人們愛吃油炸糯米和紅糖做成的甜年糕。

英國

在英國，公歷元旦雖沒有圣誕節那樣隆重，但在除夕夜和元旦，還是根據當地的風俗勻慣開展種種慶?；顒樱允舅团f迎新。英國人在除夕的深夜，常帶上糕點和酒出去拜訪，他們不敲門，就徑直走進親友家去。按英國人的風俗，除夕千夜過后，朝屋里邁進第一只腳的人，預示著新的一年的運氣。如果第一個客人是個黑發的男人，或是個快樂、幸福而富裕的人，主人就將全年吉利走好運。如果第一個客人是個淺黃頭發的女人，或是個憂傷、貧窮、不幸的人，主人在新的一年中將遭霉運，會遇上困難和災禍。除夕在親友家作客的人，在未交談前，要先去撥弄壁爐的火，祝福主人“開門大吉”。英國的新年慶?；顒哟蠖荚诔鹨古e行，“迎新宴會”，便是其中之，這種宴會分“家庭宴會”和“團體宴會”兩種，宴會通常從除夕晚上8時開始中直至元旦凌晨結束。宴會上備有各種美酒佳肴和點心，供人們通宵達量地開懷暢飲。午夜時分，人們打開收音機，聆聽教堂大鐘的新年鐘聲，鐘聲鳴響時，人們一片歡騰，舉杯祝酒，盡情歡呼，高歌《往昔的日光》?！俺ξ钑眲t是另一種慶?；顒?。由當地的旅館和舞會，夜幕降臨。人們身著節日盛裝，從四面八方杰到這些裝飾一新的燈光輝煌的舞場，在美妙的樂聲中翩翩起舞，成千上萬的人群，還云集到各個廣場，圍繞著廣場中心的噴泉和厄洛斯神象，載歌載舞，盡情狂歡。電視臺還在廣場做現場直播，讓在這家“守歲”的人也共享歡樂。

德國

德國的新年，慶祝時間前后有一周。這期間，家家戶戶都要擺上一棵樅樹和橫樹，樹葉間系滿絹花，表示繁花如錦，春滿人間。德國人在除夕午夜新年光臨前一刻，爬到椅子上，鐘聲一響，他們就跳下椅子，并將一重物拋向椅背后，以示甩去禍患，跳入新年。孩子們組成樂隊，穿上新衣服，拿著口琴和手風琴，列隊在街上吹奏。成年人則手持彩旗，跟在后面吶喊唱歌，歡慶新年，德國的婦女在新年里要即興表演家庭題材的喜劇小品。在德國的農村流傳著一種過新年的風俗－－“爬樹比賽”，小伙子們順著光禿禿的樹比賽爬高，第一名被譽為“新年英雄”，以示步步高升。

伊朗

伊朗實行的是伊斯蘭歷，它的季節和月份是不固定的。在伊朗，慶賀新年就是慶祝春天到來，往往是在公歷3月下旬，過新年要隆重慶祝一周，人們涌上街頭生起“篝火”---“夜火”，然后全家人依次從夜火上跳來跳去，表示燒掉“晦氣”，迎來光明，驅邪滅病，幸福永存。除夕夜要吃“七道菜”，每道菜的名稱都要以字母“S”開頭的，以示吉祥。初一到初三，人們走親訪友，互祝春節快樂。新年最后一天，全家出游踏青，以避邪惡。

法國

以酒來慶祝新年，人們從除夕起開始狂歡痛飲，直到1月3日才終止。法國人認為元旦這一天的天氣預示著新的一年的年景。元旦清晨他們就上街看風向來占卜：刮南風，預兆風調雨順，這一年會是

平安而炎熱；刮西風，有一個捕魚和擠奶的豐收年；刮東風，水果將高產；刮北風，則是欠收年。

新年賀詞

新年賀詞集錦

1:新年伊始，萬狗更新；拓展偉業，創造奇狗；神州大地、生狗勃勃；金狗報喜、蛋生無限商狗！

2:祝愿貴公司新年狗星高照，贏得無數商狗；長足發展，人才狗狗！

3:新年到，鴻運照，煩惱的事兒往邊靠，祝君出門遇貴人，在家聽喜報！年年有此時，歲歲有今朝！愿你和你的家人幸福快樂！萬事如意！

4:讓我這份美好的祝福,跨過北國冰雪,掠過首都小胡同,穿過青藏高原,竄過陽朔山水,閃過東澳漁船,鉆進你耳朵里:新年快樂！

篇10

一、人教版初中語文“綜合性學習”概述

人教版義務教育初中語文教材的綜合性學習活動，學習主題的選擇范圍包括社會人生、自然科學、親情友情、文化積累和方法指導等五個板塊，涉及人與人、人與社會、人與自然的關系處理。其中，“人與人”的內容包括：這就是我、成長的煩惱、走上辯論臺、背起行囊走四方和我也追“星”等內容；關于“人與社會”的內容包括“讓世界充滿愛、微笑著面對生活、世界何時鑄劍為犁、金錢”和共同面對的話題等內容；“人與自然”的內容包括“感受自然、追尋人類起源、尋覓春天的蹤跡”和“探索月球奧秘”等。

人教版初中語文綜合性學習凸顯了現代文化的特色。新課標規定：“能自主組織文學活動；能提出、討論、研究學習和生活中感興趣的問題；關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，查訪問，相互討論，能用文字、圖畫、照片等展示學習成果：掌握查找資料、引用資料的基本方法?！庇纱丝梢钥闯觯潴w現出了文化的多樣性，對學生的情感態度和價值觀起到了一定的引導作用，如“讓世界充滿愛”、“我愛我家”及“這就是我”等內容；以人文專題編排語文綜合性學習。對人文精神進行大力弘揚，從情感、態度和價值觀的角度進行綜合性學習。更加關注學生的“個體發展”。在潛移默化中將審美情趣、品德情操和理想信念等滲透到學習的全過程之中。

二、初中語文“綜合性學習”教學中存在的問題

語文綜合性學習完整性主要表現在學習內容的綜合性、學習方法的系統性和學習功能的整合性，它既不同于傳統意義上的課堂教學，又不同于以往的語文課外活動。不難發現，傳統狹隘的語文教學觀還在一定程度上制約著語文教學改革的深化，制約著語文綜合性學習的有效開展。突出表現在以下幾個方面：

1.不重視語文綜合性學習。

由于很多學校過于重視升學率，沒有形成開展素質教育的教學理念，因此，初中語文教師在教學過程中僅注重學生的語文成績，針對綜合性學習，只把目光停留在試卷中可能出現的試題類型和相關解答知識上。對語文“綜合性學習”缺乏重視，不能正確認識語文綜合性學習的重要性和對于學生全面發展的意義。

2.語文綜合性學習不是其他學科性活動。

語文綜合性學習盡管注重與其他課程相聯系，把自然、社會、人類歷史等方面整合在一起讓學生學習，但它首先應該姓“語”，其落腳點在致力于“初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”，“促進學生語文素養的整體推進和協調發展”，而不是一味追求對其他學科知識的掌握程度。例如在綜合性學習《探索月球奧秘》中，學生極容易把目光放在“奧秘”兩字上，借助對地理、物理、自然知識的掌握，了解月球的有關知識及月球的自然現象。如：月貌、月相、月食、地質構造等?；蛘呤橇私馐澜缟峡茖W家對月球的探索情況，認識到高科技在我們認識世界、認識自然方面所起的重要作用。教師需要引導學生了解自古以來人們賦予月球的豐富的文化內涵，搜集有關月球的民間故事、傳說、諺語、成語等。在科普的同時真正學有“語”成。

3.缺乏創新的學習方式。

語文綜合性學習的開展，基本上還沒有擺脫傳統的語文課外活動的思維框架和活動模式，還局限于某一技能的活動演練，只在提高學生語文某項能力上下工夫。大多數初中生只限于循規蹈矩，學習方式陳舊、單一，基本依賴教師，依賴題海戰術，與語文綜合性學習所倡導的研究型學習要求相差甚遠。

4.評價機制不完善。

“長期以來，在語文課程評價方面存在評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在實施評價的具體過程中普遍存在著簡單化、唯量化等弊端”，導致學校和教師缺乏具體實施語文綜合性學習的壓力。

三、如何開展初中語文“綜合性學習”

語文課堂教學是師生共同組成的雙邊活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！弊鳛橐环N獨立形態的課程，語文綜合學習超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際、社會需要、社會問題為核心，并以主題的形式對課程資源進行整合，有效地培養和發展學生探究精神和綜合實踐能力。

1.轉變初中語文教育理念，正確定位初中語文綜合性學習。

作為綜合性學習的直接實施者和直接責任人，學校和語文教師必須從觀念上認識綜合性學習有利于提高初中生的語文素質、擴大知識面、提高社會適應能力，充分發揮語文課程功能，從而有利于初中語文教育實效性的發揮，培養全面發展的學生，從而自覺而主動地進行綜合性語文學習。

2.實現語文學科與其他學科的有機滲透。

在綜合性學習實施過程中，必須堅持以語文學科為基礎，同時，發掘語文學科與其他學科的交叉點和聯系點，盡可能地實現學科綜合。例如在《雨的訴說》綜合性學習活動中，學生抓住“訴說”二字，一下子就能進入到“雨的韻味”、“雨的情絲”這些抒情達意的活動中，自然而然就將重點放在了“語文”上。對于其綜合性的特點，教師應適時引導學生抓住“雨”的本身，聯系地理、物理、歷史等學科，用科學的語言闡釋雨的形成，了解歷史上降雨量對人類生活的影響，促使學生關注“酸雨”等環境污染問題，提出觀點，聯系社會實際，鍛煉語言表達能力。

3.根據學生身心發展特點安排綜合性學習內容和方法。

初中三年正是學生的身心發展較快的時期，不同的年級對于綜合性學習的接受能力和學習興趣相差很大。所以，教師必須在新課標的總體要求框架內，根據從七年級到九年級學生的不同年齡特點安排綜合性學習的比重、學習目標、活動的方式方法。如針對七年級的同學抽象思維能力還沒有完全形成、注意力難以持久等特點，盡可能安排一些主題較為淺顯、難度不大的、持續時間不長的學習活動，比如在綜合性活動《黃河，母親河》中，就可以以課文《黃河頌》為切入點，聽歌曲《黃河頌》，唱小學階段學習的《保衛黃河》大合唱，通過這些學生樂于參與的活動，激發他們的興趣，從而增強學習效果。同時，也不能一味地遷就他們的興趣，不能把語文課上成音樂課，而要將綜合性學習的要求貫穿于學習活動中，通過各種途徑收集關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，經過篩選、整理、設計成果展示，加深對黃河的了解。利用這些活動，讓學生熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化之中的。避免活動搞得熱熱鬧鬧，教育目的卻沒有達到。

4.進行多種形式的評價。