導(dǎo)語：如何才能寫好一篇前言寫什么，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、搭配灰色的鞋子顯得非常時(shí)尚，彰顯個(gè)人氣質(zhì)。

2、搭配玫紅色的鞋子顯得特別青春個(gè)性，充滿陽光與活力。

3、搭配藍(lán)色的鞋子顯得特別時(shí)尚又干練。

篇2

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫結(jié)構(gòu)要求

1、題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字。

2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確。同時(shí)有中、英文對照，中文摘要約300—400漢字；英文摘要約200—300個(gè)實(shí)詞。

3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，同時(shí)有中、英文對照，分別附于中、英文摘要后。

4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。

5、正文：

（1）畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。

前言（引言）是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對所研究問題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。

本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析（討論）等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書正文包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。

前言（引言）：說明本設(shè)計(jì)的目的、意義、范圍及應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求；簡述本課題在國內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題；本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想；闡述本設(shè)計(jì)應(yīng)解決的主要問題。

本論：

①設(shè)計(jì)方案論證：說明設(shè)計(jì)原理并進(jìn)行方案選擇。說明為什么要選擇這個(gè)設(shè)計(jì)方案（包括各種方案的分析、比較）；闡述所采用方案的特點(diǎn)（如采用了何種新技術(shù)、新措施、提高了什么性能等）。

②計(jì)算部分：這部分在設(shè)計(jì)說明書中應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ谐龈髁悴考墓ぷ鳁l件、給定的參數(shù)、計(jì)算公式以及各主要參數(shù)計(jì)算的詳細(xì)步驟和計(jì)算結(jié)果；根據(jù)此計(jì)算應(yīng)選用什么原器件或零部件；對應(yīng)采用計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)還應(yīng)包括各種軟件設(shè)計(jì)。

③結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分：包括機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、各種電氣控制線路設(shè)計(jì)及功能電路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制的硬件裝置設(shè)計(jì)等，以及以上各種設(shè)計(jì)所繪制的圖紙。

④樣機(jī)或試件的各種實(shí)驗(yàn)及測試情況：包括實(shí)驗(yàn)方法、線路及數(shù)據(jù)處理等。

⑤方案的校驗(yàn)：說明所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)是否滿足各項(xiàng)性能指標(biāo)的要求，能否達(dá)到預(yù)期效果。校驗(yàn)的方法可以是理論驗(yàn)算（即反推算），包括系統(tǒng)分析；也可以是實(shí)驗(yàn)測試及計(jì)算機(jī)的上機(jī)運(yùn)算等。

結(jié)論：概括說明設(shè)計(jì)的情況和價(jià)值，分析其優(yōu)點(diǎn)和特色、有何創(chuàng)新、性能達(dá)到何水平，并應(yīng)指出其中存在的問題和今后改進(jìn)的方向。

6、謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的體會(huì)，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文（設(shè)計(jì)）的有關(guān)人員表示謝意。

7、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）末尾要列出在論文（設(shè)計(jì)）中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。

8、注釋：在論文（設(shè)計(jì)說明書）寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。

9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。例如，公式的推演、編寫的算法、語言程序等。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫格式要求

1、畢業(yè)論文一律打印，采取A4紙張，頁邊距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距（設(shè)置值為1.25）；字符間距為默認(rèn)值（縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn)），封面采用教學(xué)管理部統(tǒng)一規(guī)定的封面。

2、字體要求

論文所用字體要求為宋體。

3、字號(hào)

第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字；第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字；第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同；正文用小四號(hào)宋體。

4、頁眉及頁碼

畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“河北大學(xué)工商學(xué)院XXXX屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯?dāng)?shù)字（宋體小五號(hào)）連續(xù)編排，居中書寫。

5、摘要及關(guān)鍵詞

中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書寫，一般為3—5個(gè)。

英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為小四號(hào)TimesNewRoman。

6、目錄

“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。

7、正文

正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等，第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見模板（模板從教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載）。

8、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如×××[1]，具體格式要求詳見模板（模板從教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載）。

9、外文資料及譯文

外文資料可用A4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)TimesNewRoman字體；譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文本格式要求，譯文一般不少于2000字。

10、圖、表、公式

圖：a.要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復(fù)。

b.圖中術(shù)語、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。

c.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。

表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。

b.表序及表名置于表的上方。

c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。

公式：a.編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。

圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行；文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式（5-1）（“公式”兩個(gè)字不要寫上）等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號(hào)。

11、量和單位

要嚴(yán)格執(zhí)行GB3100—3102：93有關(guān)量和單位的規(guī)定（具體要求請參閱《常用量和單位》，計(jì)量出版社，1996）；物理量用斜體，單位用正體；

單位名稱的書寫，可以采用國際通用符號(hào)，也可以用中文名稱，但全文應(yīng)統(tǒng)一，不要兩種混用。

12、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

注意中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，不能混用。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂存檔要求

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料應(yīng)包括任務(wù)書、開題報(bào)告、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文本、外文資料及譯文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績評(píng)定表等。

篇3

一、聚焦重點(diǎn)，含英咀華

經(jīng)典書籍如同一座知識(shí)寶庫，里面蘊(yùn)含著許多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞積累，遷移運(yùn)用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點(diǎn)，仔細(xì)賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文之時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵(lì)他們多品讀，多積累，多模仿，多運(yùn)用。

譬如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學(xué)董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法?！毒G野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠(yuǎn)年輕的人寫的，無論他們年紀(jì)有多大――深深地觸動(dòng)了董小移老師，使她想起孩童時(shí)的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會(huì)喜歡這本書，可是怎樣指導(dǎo)閱讀才更有效呢？為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個(gè)孤兒，現(xiàn)在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起?！銈儾虏拢畹每鞓穯?？為什么？”待學(xué)生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學(xué)生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點(diǎn)聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個(gè)片斷，讓學(xué)生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學(xué)生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學(xué)生談?wù)劇跋砝迨搴桶穻饗疬@兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會(huì)怎么寫呢？”。最后讓學(xué)生把思考的內(nèi)容整理后寫在作業(yè)本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個(gè)閱讀指導(dǎo)過程雖平實(shí)但有序、有效，學(xué)生從中體會(huì)到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會(huì)讀書”奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

二、方法滲透，學(xué)思同構(gòu)

僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入有效閱讀之門，教師還應(yīng)本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，教會(huì)學(xué)生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“我會(huì)讀”。讀書之道，因人而異。就小學(xué)生而言，在課內(nèi)外閱讀中，可采用以下幾種方法：

（一）速讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本課外書時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的方法閱讀，學(xué)會(huì)關(guān)注“前言”和“目錄”。因?yàn)榍把阅依艘槐緯闹饕獌?nèi)容，目錄則提挈了各章節(jié)的中心概念；讀過前言和目錄，學(xué)生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內(nèi)容梗概，為進(jìn)一步閱讀全文、綜述大意打好基礎(chǔ)。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時(shí)間快速讀書、高效讀書。

（二）精讀。對文章重點(diǎn)詞句或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，甚至反復(fù)閱讀、品味玩賞，同時(shí)做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到?？稍谖恼轮懈惺茏钌钐幦Ξ嫻袋c(diǎn)重點(diǎn)詞句，批注閱讀心得，小到一個(gè)詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級(jí)學(xué)生還可以立足全篇，從表達(dá)形式、表達(dá)效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒。

（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設(shè)置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。

綜上所述，當(dāng)學(xué)生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個(gè)總的概要；然后找到想要研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標(biāo)上記號(hào)；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學(xué)習(xí)寫法。老師在給學(xué)生介紹這些閱讀方法的時(shí)候，盡量少一點(diǎn)“方法教條牽引”，多一點(diǎn)“實(shí)例滲透指導(dǎo)”；至于學(xué)生采用哪種方法，可由他們根據(jù)自己的需要、習(xí)慣或喜好靈活選用。

三、善于動(dòng)筆，讀思共進(jìn)

著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾說過：“讀書成功的標(biāo)志之一就是常常讀出自我。”在閱讀指導(dǎo)過程中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去研讀、對比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。學(xué)生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標(biāo)出著重號(hào)（“”或“”），打上問號(hào)，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設(shè)置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時(shí)對文章的內(nèi)容或?qū)懽鞣椒òl(fā)表自己的見解。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在自己的書本上圈、點(diǎn)、勾、畫、批，并交流批注的內(nèi)容，可使他們在交流的過程中學(xué)習(xí)他人的長處，改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題，從而養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在平時(shí)的教學(xué)中非常注重學(xué)生語言的積累，以下教學(xué)方法可供參考：（一）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置摘抄本，專門摘抄課內(nèi)或課外的好詞佳句。讓學(xué)生自行創(chuàng)意，給摘抄本命名；學(xué)生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個(gè)約會(huì)》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵(lì)學(xué)生為摘抄的內(nèi)容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當(dāng)學(xué)生做完摘抄本，老師將及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，把他們的作品復(fù)印后張貼展示，鼓勵(lì)大家進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。（三）創(chuàng)造條件讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，定期展示閱讀成果并進(jìn)行交流分享，定期評(píng)出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀讀者，提高學(xué)生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時(shí)間，教師和學(xué)生一起讀書，做筆記，編抄報(bào)；每次開展讀書展示活動(dòng)，教師和學(xué)生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報(bào)。通過這種師生互動(dòng)、教學(xué)相長的讀書學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中愛上課外閱讀，學(xué)會(huì)課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。

四、科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)執(zhí)行

篇4

一、整體把握，注重觀察能力的培養(yǎng)

從圖入手，看清類型。看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素――什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣，心情如何等，一定要弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么，這樣從總體上對圖畫有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

觀察有序，理清脈絡(luò)。觀察要有一定的順序。我們一般會(huì)教學(xué)生按從整體到部分再到整體的順序觀察。當(dāng)然還有先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊等等，這樣就從不同的角度對圖畫進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和雜亂的事情了。

抓住細(xì)節(jié)，把握重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察以外，我們還要教會(huì)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系。“細(xì)節(jié)決定一切”，這話在看圖寫話中也得到真實(shí)的體現(xiàn)。如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《不要摘花》時(shí)，由于孩子們有了原先的找春天活動(dòng)，結(jié)合自己感受的圖意，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，會(huì)自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動(dòng)，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。你瞧，一位學(xué)生在文中寫道：

春天到了，公園里各種各樣的花爭奇斗艷，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來。

二、合理想象，注重思維能力的培養(yǎng)

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或者物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，通過老師適當(dāng)?shù)奶釂?，進(jìn)行合理想象。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫小金魚，如果單寫圖上所看到的，那么就會(huì)有很多學(xué)生寫魚缸里有兩條小金魚，這樣寫雖然把圖的基本意思表達(dá)了，但是平淡無味。在教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生提出了三個(gè)問題：你們想想，小金魚長得怎么樣？他們在干什么？他們會(huì)說些什么？通過這幾個(gè)問題，讓學(xué)生展開豐富合理的想象，有的學(xué)生寫到：魚缸里有兩條漂亮的金魚，一條紅色的金魚正在吐泡泡，好像在說：“快來看，我吐的泡泡多大，多圓”，另一只黑色的金魚，慢慢游過來說：“泡泡吐大有什么好的，我們還是來捉迷藏吧”。通過想象使靜止的畫面動(dòng)了起來，同時(shí)也使單調(diào)的畫面變得豐富而充實(shí)。需要特別注意的是，老師在引導(dǎo)學(xué)生想的過程中，千萬不能隨便扼殺學(xué)生的想象。特別是低年級(jí)的學(xué)生，想象力很豐富，有時(shí)候所想像的東西是比較夸張和不合理的，這時(shí)如果一句“不對。不能這樣想?！本蜁?huì)扼殺了學(xué)生的想象力，學(xué)生以后就不敢也不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行想象了。所以老師應(yīng)該珍惜每一個(gè)學(xué)生的想象世界，多用鼓勵(lì)的語言評(píng)價(jià)他們所想的，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生的想象世界更加豐富。

三、激發(fā)欲望，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當(dāng)然周妥而沒有毛病了?！笨梢姟罢f”的重要性。由于低年級(jí)學(xué)生日常使用的是對白語言，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，帶語病。平時(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，學(xué)生有了說話的框架和欲望，表達(dá)能力自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

篇5

圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。5、論文格式的字號(hào)：論文題目用三號(hào)字體，居中；一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)字體；二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)字體；頁眉、頁腳用小五號(hào)字體；其它用五號(hào)字體；圖、表名居中。6、格式正文打印頁碼，下面居中。7．都是使用國有土地資源（城鄉(xiāng)土地資源最終產(chǎn)權(quán)均歸屬國家）所付出的“代價(jià)”。統(tǒng)一開展土地資源稅，以稅率或單位土地稅額高低來調(diào)節(jié)土地使用者的成本或收益，有利于貫徹土地管理政策，有利于根據(jù)國家的產(chǎn)業(yè)政策實(shí)行靈活、有效的宏觀調(diào)控。 （二）農(nóng)民收入增值稅 具體做法是：取消．請求論文格式和范文？求論文格式和范文誰有論文格式的范文。急！論文格式 范文求畢業(yè)論文格式+范文有摘要，關(guān)鍵字，參考文獻(xiàn)，腳注

學(xué)年論文格式

8致謝 9參 考 文 獻(xiàn) 10附錄X譯文 11譯文標(biāo)題 11附錄Y外文原文 12 第1章 緒論1.1 引言（小4號(hào)宋體，1.5倍行距）1.2 （小4號(hào)宋體，1.5倍行距）1.2.1 ⑴ ⑵ （小4號(hào)宋體，1.5倍行距）1.2.2 （小4號(hào)宋體，1.5倍行距）（小4號(hào)宋體，1.5倍行距）第2章 2.1 （小4號(hào)宋體，1.5倍行距，下同）2.1.1 ⑴ ⑵ 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 第3章 3.1（小4號(hào)宋體，1.5倍行距，下同）3.1.1⑴ ⑵ 3.2 （小4號(hào)宋體，1.5倍行距，下同）3.．學(xué)年論文格式求助：金融學(xué)年論文格式是什么樣子？求工商管理系學(xué)年論文的格式【寫過的進(jìn)】學(xué)年論文的格式是什么樣的？學(xué)年論文Word格式設(shè)計(jì)不要簡單說明，最好格式

急!小論文的寫法與格式!!

一點(diǎn)也不好呀！大家們上搜搜哈去背研究框架,研究范圍等簡要說明.(如為什么要選擇這個(gè)題目,通過什么方法,運(yùn)用什么概念,搜集到什么支持觀點(diǎn)的資料,整篇文章的討論邏輯,架構(gòu)與范圍.)前言格式:前言. (五)正文:1.正文格式:第一章. 2.正文標(biāo)題格式層次范例(正文部分除了可以用章節(jié)加以區(qū)分外,還可以使用下列符號(hào)來加以區(qū)分,使人一目了然.)(六)討論格式:討論 (七)結(jié)論格式:結(jié)論 (八)參考資料:請按照引注先后次序,標(biāo)號(hào)注明. *引用圖書資料:注:作者,書名,版次,出版地:出版社,出版年,頁次注1:李宛如,小論文格式．論文格式及小論文寫法論文的寫法與格式速求：論文的格式與寫法論文的寫法和格式論文的寫法 格式 及大概內(nèi)容我是一個(gè)初中生寫小論文

篇6

2017論文開題報(bào)告怎么寫

一、課題開題報(bào)告含義與作用

開題報(bào)告， 就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級(jí) 批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。 它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開 展研究等問題， 也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題 研究的地位和價(jià)值， 另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如： 我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 這個(gè)課題就無法很 好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告

一、開題報(bào)告 開題報(bào)告就是課題方向確定之后， 課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

二、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要，如：應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語聽讀教學(xué)對學(xué)生文化素養(yǎng)提高和學(xué)習(xí)策略形成之影響、借助信息技術(shù)，變革學(xué)習(xí)方式、有效應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)師生幸福成長。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。

3、分析研究背景現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。

4、查清研究現(xiàn)狀單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng);國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究價(jià)值理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。

6、闡述研究意義有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評(píng)價(jià)為主

一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià);二是同行的論證評(píng)價(jià);三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行。 重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

五 、開題報(bào)告的寫作

(一)開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分， 它體現(xiàn)了課題組的水平， 同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料， 要認(rèn)真對材料進(jìn)行分析、 綜合、 整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。

(1)課題、問題的提出? A、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。 B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。 C、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究? D、問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對解決教育實(shí)際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)? E、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。 A、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。 B、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對于 目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。 C、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。 D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚做些什么 和怎樣做 。 E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。 F、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。 G、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 H、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。

篇7

在這個(gè)世界，有我們的太陽的幾兆倍，當(dāng)然還不止這么點(diǎn)，畢竟沒有誰去過，只是估計(jì)。等級(jí)這樣排列：戰(zhàn)者0~500戰(zhàn)力指數(shù)，戰(zhàn)之者500~2500戰(zhàn)力指數(shù)，戰(zhàn)兵2500~6000戰(zhàn)力指數(shù)，戰(zhàn)師6000~12000戰(zhàn)力指數(shù)，戰(zhàn)靈12000~19500，戰(zhàn)鬼12000~19500，戰(zhàn)神（這不是最高等，聽名字很BQ，但其實(shí)還是一般），超戰(zhàn)王19500~28500戰(zhàn)力指數(shù)，超戰(zhàn)皇28500~50000，超戰(zhàn)圣50000~90000，超戰(zhàn)帝90000~200000，超戰(zhàn)仙（不能用戰(zhàn)力指數(shù)表示，用一個(gè)皇冠代替，像終極一班里的戰(zhàn)力槽位數(shù)多了就弄不了了，皇冠越多越強(qiáng)，當(dāng)然主人公修煉到2個(gè)皇冠就是后記了，等于續(xù)集，我寫前言都不知道要多久，畢竟我不是賺錢，就是寫著玩，不可能沒日沒夜的寫)

戰(zhàn)者的戰(zhàn)氣還不能運(yùn)用自如，不能變成實(shí)質(zhì)，只能在體內(nèi)流動(dòng)。戰(zhàn)之者的戰(zhàn)氣開始明顯增多，不像戰(zhàn)者一樣強(qiáng)行逼出戰(zhàn)氣會(huì)脫力，重則癱瘓。戰(zhàn)兵的戰(zhàn)氣已經(jīng)可以流動(dòng)自如了，可以將戰(zhàn)氣覆蓋手掌。戰(zhàn)鬼時(shí)體內(nèi)戰(zhàn)氣會(huì)暴亂，不能過于瘋狂使用戰(zhàn)氣，否則走火入魔，所以這個(gè)時(shí)候的武者很安分。戰(zhàn)神是一個(gè)大突破口，體內(nèi)能量是戰(zhàn)鬼的好幾十倍。（其他我不寫下去了，自己以后看吧）。

貨幣的是這樣的：1金幣等于1000銀幣等于100000銅幣。其它交易材料就不一一介紹了。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)；寫話；想像力；觀察力；表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0044-01

低年級(jí)的看圖寫話，就是要用眼睛看圖，再將看到的人、事、物寫下來?？磮D寫話看似簡單，但對于低年級(jí)的學(xué)生和老師來說都是個(gè)難點(diǎn)。對于剛上低年級(jí)學(xué)生來說，他們看到了圖上的各種事物、人物，但他們總是不知該如何下筆，毫無頭緒。而對于老師來說，如何培養(yǎng)他們寫話的興趣，如何指導(dǎo)看圖，如何引導(dǎo)他們展開想象，如何幫助他們將看到的轉(zhuǎn)化為寫出來的，這些都是值得思考和研究的。我認(rèn)為，看圖寫話教學(xué)應(yīng)該抓住“看、想、說、寫”這四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生的想像力、觀察力和表達(dá)能力，只要學(xué)生形成了想像力、觀察力和表達(dá)能力，就達(dá)到了寫話教學(xué)的目的。

一、通過“看”培養(yǎng)觀察能力

在看圖寫話中，要想讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，就得先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看。對于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們還缺乏觀察能力，這就需要老師的引導(dǎo)，交給他們觀察的方法。

第一，按提示觀察。看圖寫話通常會(huì)配上提示，如：“圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>

第二，按順序觀察。很多學(xué)生在剛接觸看圖寫話時(shí)，都是看到哪里寫哪里，寫出來的語句沒有條理性，顯得雜亂無章。那么此時(shí)老師指導(dǎo)的重點(diǎn)就在于觀察的順序，如從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。

第三，有重點(diǎn)地觀察。按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們在觀察的時(shí)候還要有所側(cè)重。你可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎樣。重點(diǎn)觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了

二、通過“想”來培養(yǎng)想象能力

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，如果沒有適當(dāng)?shù)恼归_想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無奇的。寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

老師在課堂上指導(dǎo)想象時(shí)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫“吹泡泡”這一主題時(shí)，圖上只畫了三個(gè)人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會(huì)有很多學(xué)生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡。”這樣簡單的一句話確實(shí)是將圖上的內(nèi)容寫清楚了，但顯得平淡無味。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生：“你們想想，圖上的人去吹泡泡的時(shí)候心情怎么樣，這些泡泡長得一樣嗎？它們是什么形狀，什么顏色的？這些泡泡飛起來了，它們會(huì)飛到哪兒去呢？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這時(shí)候，他們就能把原本平淡無味的句子補(bǔ)充得生動(dòng)、充實(shí)起來了。有個(gè)學(xué)生寫到：“五顏六色的泡泡飛往花叢、飛往天空，飛往森林中?！睂τ谝荒昙?jí)的學(xué)生來說，能寫成這樣已經(jīng)是非常了不起的了。通過想象能使靜止的畫面動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)、豐富起來，學(xué)生的想像力豐富了，寫作內(nèi)容自然也就豐富了。

三、通過“說、寫”來培養(yǎng)表達(dá)能力

學(xué)生們看了圖，也想象了，接下來可不是直接寫，對于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們無法從想象直接跳躍到寫，因?yàn)樗麄冞€不具備成熟的語言組織能力。因此，在想和寫中間，需要有座橋梁——說。

篇9

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

【前言】

《子夜秋歌》是唐代李白的一首詩，全詩寫征夫之妻秋夜懷思遠(yuǎn)征邊陲的良人，希望早日結(jié)束戰(zhàn)爭，丈夫免于離家去遠(yuǎn)征。雖未直寫愛情，卻字字滲透真摯情意；雖無高談時(shí)局，卻又不離時(shí)局。情調(diào)用意，皆不脫邊塞詩的風(fēng)韻。

【注釋】

1、搗衣：將洗過的衣服放在砧石上，用木杵搗去堿質(zhì)。這里指人們準(zhǔn)備寒衣。

2、玉關(guān)：即玉門關(guān)。

3、虜：對敵方的蔑稱。

4、良人：丈夫。

【翻譯】

秋月皎潔長安城一片光明，家家戶戶傳來搗衣的聲音。砧聲任憑秋風(fēng)吹也吹不盡，聲聲總是牽系玉關(guān)的情人。什么時(shí)候才能把胡虜平定，丈夫就可以不再當(dāng)兵遠(yuǎn)征。

【鑒賞】

月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊(yùn)含著千家萬戶的思情；秋風(fēng)不息，也寄托著對邊關(guān)思念的深情。讀來讓人怦然心動(dòng)。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。

籠統(tǒng)而言，詩人的手法是先景語后情語，而情景始終交融?！伴L安一片月”，是寫景同時(shí)又是緊扣題面寫出“秋月?lián)P明輝”的季節(jié)特點(diǎn)。而見月懷人乃古典詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，加之秋來是趕制征衣的季節(jié)，故寫月亦有興義。此外，月明如晝，正好搗衣，而那“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的月光，對思婦是何等一種挑撥呵！制衣的布帛須先置砧上，用杵搗平搗軟，是謂“搗衣”。這明朗的月夜，長安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵聲中，而這種特殊的“秋聲”對于思婦又是何等一種挑撥呵！“一片”、“萬戶”，寫光寫聲，似對非對，措語天然而得詠嘆味。秋風(fēng)，也是撩人愁緒的，

篇10

一、培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣，為寫話訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

孩子們剛進(jìn)入小學(xué)，初步接觸寫話，難免會(huì)難以下手，不知從何寫起，應(yīng)該怎樣寫？面對這些困惑，如果老師沒有及時(shí)引導(dǎo)，那么孩子們對寫話的興趣可能會(huì)消失在萌芽狀態(tài)，為了防止這種情況發(fā)生，老師應(yīng)該教會(huì)孩子們一種寫話技巧。

（一）明確寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然。

在寫話訓(xùn)練前，老師可以告訴孩子，寫這段話應(yīng)該先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對老師提出的一些建議很難一下消化運(yùn)用，老師不能紙上談兵，應(yīng)該板書或投影寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生一目了然，如看圖寫話訓(xùn)練，我們應(yīng)該在圖畫旁邊注明：“看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干些什么，再寫下來?！睂W(xué)生看了這些提示語，對寫話的內(nèi)容把握更清晰，更容易下筆。

（二）提供重點(diǎn)句式，有助寫具體、完整的話。

寫話訓(xùn)練時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們寫的話前言不搭后語，句子不通順，怎樣解決這個(gè)問題呢？我們應(yīng)該在寫話前，給孩子提供一些重點(diǎn)句式，如：有時(shí)…有時(shí)…，有的…有的…還有的…，先…接著…再…最后。有了這些句式，相信孩子們寫話會(huì)更有條理，更具體、完整。

二、同讀一本（冊）好書，嘗試仿寫故事。

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢婇喿x與寫話之間有一種密切的關(guān)系，是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，現(xiàn)在的學(xué)生處于一個(gè)資訊發(fā)達(dá)的社會(huì)，家中有電視、電腦等高科技產(chǎn)品，他們對這些直觀的、豐富的信息有著濃厚的興趣，相反，書籍與這些高科技產(chǎn)品相比，在孩子們心目中可能略為遜色，甚至很多學(xué)生對書籍不感興趣，那么怎樣引導(dǎo)孩子們對書籍產(chǎn)生興趣呢？師生同讀一本好書，能更好地激發(fā)孩子們對閱讀產(chǎn)生興趣，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫書中的故事。

本學(xué)期，我班師生同讀一套名為《奇先生妙小姐》的好書，這是一套圖文并茂的書籍，每一本有一個(gè)鮮活的童話故事，孩子們對里面的奇先生妙小姐充滿了興趣，每逢周五都央求我給他們讀上一兩本，課后，很多孩子的家長都給孩子們買了這套書，看著孩子們對閱讀好書這么感興趣，何不將這種興趣延伸為嘗試仿寫一個(gè)類似的故事呢？有了這種念頭，我乘熱打鐵鼓勵(lì)孩子仿寫《奇先生妙小姐》，孩子們寫話的興趣有了，班上涌現(xiàn)了一股仿寫“奇先生妙小姐”熱潮，我除了抽空念一些寫得較好的作品，還把孩子們寫的作品都張貼在班上，供全班學(xué)習(xí)參考，這樣既可以增強(qiáng)孩子們的寫話興趣，也能激發(fā)他們對寫好話的一種信心。

三、采取形式多樣的寫話模式，體驗(yàn)寫話的樂趣。

要想提高低段學(xué)生對寫話的興趣，光靠課本上提供的寫話訓(xùn)練是不夠的，我們應(yīng)當(dāng)立足生活，尋找各種不同的形式，激發(fā)孩子們對寫話的興趣，針對上述我采取以下形式：

（一）采用“畫外話”，既滿足畫畫的愿望，也實(shí)現(xiàn)寫話的樂趣。

畫畫是伴隨孩子們成長不可或缺的一部分，尤其是小學(xué)1—2年級(jí)的學(xué)生對畫畫充滿熱忱，我根據(jù)孩子們這種熱忱，將這份熱忱運(yùn)用到寫話訓(xùn)練里，我特意給我們班的寫話本取名為《畫外話》，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)定下的寫話內(nèi)容描繪出美麗的圖畫，然后根據(jù)圖畫寫幾句話，這樣既滿足孩子們畫畫的愿望，也實(shí)現(xiàn)寫話的樂趣。

（二）“小紙條”的魅力。

近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子們在課余時(shí)間喜歡用“紙條”來傳話，“紙條”成為他們的一種溝通的工具，既然紙條能帶動(dòng)孩子們溝通的興趣，何不也講“紙條”變成寫話訓(xùn)練的一種手段？以往的自習(xí)課總有絡(luò)繹不絕的雜音，他們常常為了一些作業(yè)問題、借還文具發(fā)出嘈雜的聲音，影響自習(xí)的效果，根據(jù)這些情況，我建議學(xué)生自習(xí)遇到問題需要請教老師、同學(xué)時(shí)，用“紙條”傳達(dá)，要求紙條上寫完整、具體的話，孩子們非常喜歡這種傳達(dá)方式，現(xiàn)在的自習(xí)課孩子們都做到悄然無聲，也能見到他們傳紙條的身影，課后，我及時(shí)收集這些紙條，發(fā)現(xiàn)有寫得不錯(cuò)的，及時(shí)讀給全班聽，并且粘貼出來供大家欣賞，孩子們有了成就感，大大地提高了寫話的信心。

（三）編字謎，也能訓(xùn)練學(xué)生寫話。