導語：如何才能寫好一篇值此論文完成之際，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學們知道，自考論文致謝內容是如何撰寫的嗎？如果還不知道的話就來看看小編今天的分享，以下是學術參考網小編為朋友們搜集整理的自考論文致謝內容，歡迎閱讀！

1、在本人的寫作過程中，xxx老師給予了大力的幫助和指導，在此深表感謝!同時也感謝其他幫助和指導過我的老師和同學。

2、最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，xxx老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農民的養老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成畢業論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的關系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。

3、值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師xxx老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數據資料和建議，告訴我應該注意的細節問題，細心的給我指出錯誤，修改論文。他對分時電價領域的專業研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。xx老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向導師xxx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!

篇2

對每一名碩士生來說都至關重要的就是畢業論文了。作為研究報告的一個縮影，摘要是交流精髓內容的橋梁，也是呈現研究的最簡單且最便捷的方法。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的碩士畢業論文致謝模板，歡迎閱讀參考！

歲月如梭，如歌。轉眼間，三年的研究生求學生活即將結束，站在畢業的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優良的學習風氣、嚴謹的科研氛圍教我求學，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業論文完成之際，我謹向所有關心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。

本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!

本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數據和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助。回想整個論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。

還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!

篇3

時光匆匆，如白駒過隙，值此定稿之際，我的工程碩士生活也即將畫上圓滿的句號。遙想入學之時，至今仍然歷歷在目，恍如隔日，不免感嘆光陰易逝、韶華難追。然而，艱辛而快樂的求學之路，也給我留下了很多難以忘懷的溫暖和幸福。由于本人才疏學淺，視域狹窄，加之資料匱乏，思路難以理順，論文寫作過程中經歷了多次波折，我深感這份喜悅和驕傲來之不易。除了欣喜，心中更多的還是感恩，此時此刻，只能以最為樸素的感謝，感謝所有使我的今天成為可能的人們，老師、同事、同學、朋友，還有家人，沒有他們的支持和幫助，就沒有論文的最終完成。

首先我要感謝我尊敬的導師姜衛平教授，長期以來一直得到姜教授熱心地幫助和指導，他淵博的學識、嚴謹的治學態度和認真的授業精神，對我影響深刻，使我在碩士生期間不斷成長和進步，并將在以后的歲月里繼續激勵我。在我撰寫學位論文的兩年多時間里，姜教授在百忙之中抽出時間，在我對論文的選題、框架的調整、內容的增刪、乃至具體格式的規范等方面，都投入了大量的精力，提出了很多極具價值的建議意見，給了我極大的啟發和幫助，讓我領會到了一個真正學者所應該具有的風采以及治學為人的道理。借此機會再次表達我對姜教授最深切的尊敬、愛戴和謝意。

感謝給我傳授專業課的武漢大學測繪學院的老師們，是他們授予我知識，為我的研究思路鋪墊了堅實的理論基礎，沒有他們諄諄的教導和深深的關愛，我的論文就無法完成。

感謝吳院長和全體總院領導，感謝他們的決策，是他們鼓勵大家考取工程碩士，并組織開辦了河南省地質測繪總院工程碩士班，從而使我緊緊抓住了這次寶貴機會進入武漢大學深造，沒有他們或許今天的我還在固步自封、不思進取。是他們鞭笞我們進步，讓我們通過不斷的學習找準了自己人生的方向！

感謝與我同窗的同事們，感謝他們為我提供的寶貴資料和技術指導，他們兄弟姐妹般的情誼使我的兩年半研究生生活充滿了樂趣和生機。

感謝我的朋友，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！

最為感謝我親愛的父母，他們最為普通，也最為偉大，是父母給予了我這二十六年的生命，讓我擁有一個溫馨的家。是他們給了我直面人生的勇氣，給了我最大的理解和支持，分擔和諒解了我所有的一切，使我能夠順利考入高等學府繼續學習。

篇4

優秀本科畢業論文感謝信范文【一】

在這四年本科學習接近尾聲時才能深刻體會到時間的飛逝，在家鄉四年的學習生活使我受益匪淺。經歷大半年時間的磨礪，本科畢業論文終于完稿，回首大半年來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關懷和幫助，現在要向他們表達我最誠摯的謝意。

衷心感謝我的導師胡毅夫教授，胡老師嚴謹細致、實事求是的治學態度，認真勤奮、不知疲倦的工作作風，思維敏捷、銳意創新的研究風格以及對科研的執著追求都將使我終生難忘，時時鞭策我努力工作。

衷心感謝彭述權老師、樊玲老師，彭老師學問扎實、思維開闊、治學嚴謹且具有創新精神，在試驗研究上的認真和細致讓我肅然起敬，在理論分析上的高屋建瓴讓我欽佩;樊老師在試驗方案和現場給我們的很多建設性的意見讓我們的試驗柳暗花明，讓試驗順利開展。

感謝和我一起做試驗的塔里木大學的王強、馬光誠同學，感謝所有在我科研和生活中給我關懷和幫助的老師和同學。

感謝我的家人，一路走來，謝謝你們對我的支持、包容和激勵。是你們熱切的期盼和溫馨的鼓舞讓我有了不竭的動力，勇往直前。

感謝我的同門師兄弟馬元軍、烏青松、馬莉、謝小明等。難忘四年與大家的朝夕相處，那些曾有過的爭執與歡笑，并肩奮斗與酣暢對飲以及汗灑疆場的意志與酒入愁腸的情誼，都是一生中最美的回憶。同學志四海，天涯猶比鄰。分別的日子里，青春永不散場。

紙短情長，想要說的太多太多。

這一次轉身過后，我們又踏上了新的航程。人生所有的相遇都是久別重逢，重逢只為了不期而遇或相約而至。前路漫漫，大家且行且珍重!

優秀本科畢業論文感謝信范文【二】

感謝國家自然科學基金課題基于粗糙集理論的地理信息服務演繹推理研究對本研究工作的資助，該基金課題由苗立志老師負責，研究期限為XX 年1 月-2XX年12 月。本文研究工作是在苗立志老師耐心指導下完成的，苗立志老師總能給我提出建議，使我把握住方向，非常感謝苗立志老師在我本科四年學習生涯中，對我生活方面的幫助、學習能力方面的提高、科研工作方面的關心，并指導我沿著正確的研究方向一步一個腳印的前進。

感謝地理與生物信息學院的領導，給我提供了良好的學習環境，感謝陪伴我四年的本科同學：陳金群、徐亮、蔣志遠、潘多，感謝他們四年來對我生活上、學習上的幫助，祝愿他們都能找到滿意的工作，感謝我父母的支持，感謝父母無私的幫助，感謝在百忙之中評閱論文和參加答辯的各位專家和教授!

優秀本科畢業論文感謝信范文【三】

時光飛逝，轉眼四年緊張充實的大學生活就即將結束了。在這四年的時間里，我收獲很多，不論學習還是生活上。現在即將結束這一切，我的心里雖滿是不舍但也充滿感激。在論文完成的此刻，特向所有關心過和幫助過我的老師同學及所有人表示由衷的感謝!

在這短暫的四年里，我首先要感謝我的導師齊雁冰老師，在我人生最關鍵的時期得遇恩師是我的幸運。無論是在學習和生活中，齊老師都給予了我莫大的關心和幫助，并以其嚴謹的教學態度和寬以待人的作風影響著我。每當我在學習上倦怠的時候，齊老師都會督促和鼓勵我;在我遇到困難時，齊老師會悉心為我答疑解惑。我的論文是在齊老師的悉心指導下完成的，從論文的選題、實驗設計、論文開題、發表期刊論文以及畢業論文的撰寫，都傾注了大量精力和心血。值此論文完成之際，謹向齊老師致以我最崇高的敬意和由衷的感謝!

感謝常慶瑞老師，常老師以其嚴謹的治學態度、淵博的學識和對教育事業的熱情感染著我，讓我懷著無限的激情面對我的科研生活!

感謝師弟楚萬林、師妹蒲潔在我生活和實驗中給予的關心和支持!

感謝論文實驗開展過程中，實驗室各位老師在實驗儀器和測試過程中給予我的方便和指導!

感謝劉夢云老師在我的導師出國學習的這一年里給我的幫助與支持!

回首四年的本科生涯，有那么多的老師和同學給予了我幫助，有太多太多的人需要感謝，感謝劉京老師、陳濤老師、高義民老師，感謝學院田宵鴻老師、楊巖榮老師、任曉萍老師、哈力娜老師、李景林老師等，在我學習和科研等各方面為我提供的幫助。

篇5

(一)

首先，衷心地感謝我的導師趙仲堂教授。當我面對科學的高峰有些彷徨時，是導師在鼓勵我，“攻堅莫畏難，只怕肯登攀”；當我在科學的殿堂中步履蹣跚時，是導師在指點我，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”；當我埋頭于書本執迷不悟時，是導師在明示我，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；當我在實際工作中遇到困難時，是導師在引導我，“壁立千仞無欲則剛，海納百川有容乃大”。我的導師，學識淵博，對專業孜孜以求，精益求精。百忙之余仍然讀書不輟，不斷探求；為人師表，率先垂范；傳道授業，嘔心瀝血。如果說我從導師那里學會了怎樣做好學問，那么首先應該說我從導師那里領略了真正的學術精神，導師嚴謹的治學態度和堅韌的探索精神將使我終生受益。

衷心地感謝李士雪、王志玉、徐凌中、姜寶法、王束玫、彭績、方鵬騫、盧祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持，以及王隴德、姚志彬、江捍平、張丹、鐘育新、陳廣源、王立新、劉松暖、陳金喜、鐘天倫等領導，在我工作和學習中，時常能感受到他們對我的關心和幫助。

衷心地感謝山東大學衛生學院的全體老師。當我在千里之外迷茫、徘徊時，是他們慷慨地為我敞開了大門，把我領進了一個深奧而又迷人的殿堂。感謝親愛的師兄弟們，感謝他們在科研工作中給予的大力幫助!

衷心地感謝深圳市衛生局、寶安區衛生局及各系統、各部門的領導、同事和朋友們在我平時工作及完成論文過程中對我的支持與幫助。

最后，衷心地感謝寶安區委、區政府、區人大、區政協、區編委等各級領導及區人事局、區計劃局、區局等部門、各界對我區公共衛生事業的重視和支持!衷心地感謝寶安區公共衛生系統的各位同仁以卓越的執行力作出的突出貢獻!(孫玉衛博士)

(二)

值此論文完成之際，衷心感謝我的導師李會慶研究員三年來嘔心瀝血的培養。

三年來，在課題設計、現場、實驗室工作、論文撰寫等各個方面，導師給予了悉心和無私幫助。導師敏銳的洞察力、淵博的學識、嚴謹的治學態度及忘我的奉獻精神，是我永遠學習的楷模。

衷心感謝山東大學衛生學院趙仲堂院長、謝克勤教授、王志玉教授、王潔貞教授、王束玫教授、王志萍教授、姜寶法教授、徐凌中教授、賈存顯老師在學習、研究等方面給予的幫助指導和支持。

衷心感謝李士保老師在生活、學習等方面給予的幫助。

衷心感謝山東省諸城市計劃生育服務站丁樹奇站長、趙民書記及全體工作人員在現場調查、患者追蹤、樣品保存、等方面所做的大量工作。

衷心感謝我的同學劉洪慶、鄭文貴、李林貴、周英智、楊艷芳、鄭國華等在學習、生活、實驗室工作等方面給予的幫助。

衷心感謝山東省科學院施勝芳老師、刁玉濤同志在學習、研究等方面給予的幫助。

衷心感謝濰坊市婦幼院婦科周蘭英醫師在提供CytoThin宮頸取樣專用毛刷、緩沖液、預實驗所用樣本等方面給予的幫助。

衷心感謝山東省皮膚病防治研究所郭教授、濰坊醫學院病教研室郭文君、劉汝清老師、整形醫院唐勝建主任在標本超低溫存放、宮頸細胞學檢測等方面提供的幫助。

衷心感謝山東大學附屬齊魯醫院婦科王立杰大夫在提供HPV陽性標本方面給予的幫助。(陳會波博士)

(三)

本課題是在我的導師李會慶研究員的精心和悉心關懷下完成的。導師嚴謹的科研思路、實事求是的治學態度、淵博的學識、敬業的精神、對科研工作敏銳的洞察能力是我畢生學習的楷模。在此，對導師三年來對我學術上的精心指導與生活上的關懷表示最崇高的敬意和最衷心的感謝。

衷心感謝山東大學衛生學院趙仲堂院長、王永杰副書記、姜希宏副書記、李士葆老師等在業務與生活等方面給予的關心與幫助。感謝姜寶法教授、王束玫教授、賈存顯老師、王潔貞教授等在我學習上提供的幫助。

感謝山東省科學院生物中心高雪芹老師、黃海燕老師等在我實驗中給予我的無私幫助。

感謝山東大學齊魯醫院化驗室邢杰大夫和山東省醫學科學院皮膚病防治所科的李娜大夫等在標本采集中提供的幫助與支持。

感謝章丘計劃生育服務站、諸城計劃生育服務站、岱岳計劃生育服務站和無棣計劃生育服務站的領導與有關人員在現場與標本采集過程中提供的大力支持與幫助。

感謝山東省醫學科學院基礎所流行病研究室的刁玉濤老師在科研工作中提供的支持與幫助。

感謝師兄弟、師姐妹王志萍博士、鄭國華博士、陳會波博士、周英智博士、楊艷芳博士、房學強博士、鄭薇碩士和黃克鋒碩士在我學習與生活上的關心與幫助。

感謝我的家人對我學習和生活上的全力支持和關懷。

最后感謝在我學習、生活及論文完成過程中給予過我關心和幫助的所有老師和同學。(劉洪慶博士)

(四)

本課題是在導師的悉心和殷切關懷下完成的，在此衷心感謝導師對我的諄諄教導，以及對我在生活、工作、學習、研究等各方面的無私幫助。王老師嚴謹細致、實事求是的治學態度，認真勤奮、不知疲倦的的工作作風，以及對事業的執著追求都將使我終生難忘，并時時鞭策我努力工作，在科學研究的道路上奮發向上。

特別感謝流行病與衛生研究所的王潔貞教授在本課題的統計學分析方面給予的指導。

本課題整個實驗過程中得到了王桂亭老師、宋艷艷老師、姚蘋老師、許洪芝老師、龔忠發老師的無私幫助，在此向他們致以最誠摯的感謝。

感謝薛永磊、王小凡、王戰勇、任桂杰、陶澤新、宋紹霞、張文強、吳冰、劉曉麗等師兄、姐、弟、妹的無私支持和幫助，他們幫助我解決了很多的困惑，幫我完成了實驗以及論文中的部分工作，希望我們以后能夠繼續合作，共同進步。特別感謝我的師姐王戰勇在我的實驗過程中給我的無私幫助。

本課題還得到了衛生Du研究所的謝克勤教授、于麗華老師、流行病與衛生統計研究所的王束玫教授、汪心婷老師、免疫學研究所的馬春紅教授、學院的王鳳山教授、劉一紅同學、李媛同學、騰莉同學、徐洋同學等人的大力支持，在此一并表示感謝。

感謝我的同學張翠麗、孫秀彬為我的課題提供的幫助。

感謝所有支持和幫助過我的領導、老師和同學們!

感謝我的父母、我的家人對我工作的大力支持，感謝他們對我生活無微不至的關懷和照顧!(溫紅玲博士)

(五)

在此論文完成之際，首先，感謝我的導師畢振強主任醫師在我碩士研究課題的設計、實施和論文撰寫過程中對我的悉心和幫助。他對科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學研究工作中去。我的另一位指導導師王志強老師給了我很大的啟發和幫助，他們不僅支持我的研究工作，也關心我的生活。兩位導師嚴謹細致、實事求是的科學態度，認真勤奮的工作作風，我會牢記終生，它將一直Ji勵著我將來更好的開展相關研究工作。

本課題在研究過程中，得到了山東省疾病控制中心各位領導的支持。特別感謝山東省疾病預防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長、王玫所長給我的大力支持和無私的幫助。同時，還要感謝其它老師的熱情幫助，使我的課題在那里能夠得到很好的完成。

本課題在研究過程中，得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的熱忱指導和無私幫助，使我深受感動和啟發，在此，向他們致以最誠摯的感謝。

感謝李建同學、房學強同學、楊麗萍同學、劉兆蘭同學給我的無私幫助，希望我們以后能夠繼續合作。

最真誠的感謝對我理解、支持、幫助的各位!

感謝我的家人對我學習的理解、支持和關心，他們的付出是巨大的!(馬衛勝碩士)

(六)

看似漫長的學生生涯即將結束了，心里實在舍不下山大這美麗的校園，更舍不得朝夕相處的老師和同學們。

三年前，我懷著無盡的遐想，來到山大，來到衛生教研室，三年來，我無時無刻不在感受著老師們的關愛和教研室同事們的無私幫助

衷心感謝導師丁守鑾副教授，導師嚴謹的治學態度和對高度的敬業精神，始終是我學習的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫畢業論文期間，導師雖遠在國外，卻無刻無刻不在鞭策著我的學習，給予我勇氣和動力去繼續完成我的論文，我在此表示深深的謝意。

衷心感謝導師王潔貞教授給予我學習生活中的教誨和在畢業論文上的極大幫助

衷心感謝本教研室全體老師和同學曾給予我熱情的幫助

衷心感謝師兄孫秀彬三年來給予我學習生活上無微不至的關懷和照顧

衷心感謝山東學院田金方老師在時間序列知識方面給予我的

衷心感謝我的爸爸媽媽在我寫論文處于最困難的時候給予我的鼓勵和支持

最后，衷心感謝那些曾默默支持過我的朋友，在這里請接受我真摯的謝意

三年光陰，如同白駒過隙，轉眼間不得不將要和大家說離開，但是，一想起

曾在這里的點點滴滴，我都會像今天這樣感動，這種感動，將會伴隨我的一生。(王強碩士)

(七)

值此論文完成之際，首先向尊敬的導師王潔貞教授表示衷心的感謝和誠摯的敬意。

時光如梭，轉眼三年的學習生活即將結束。三年來，導師敏銳的思維、嚴謹的治學態度、淵博的學識、果斷干練的作風、誠摯謙虛的品格和寬厚善良的處世方式，永遠值得我學習和效仿。導師在我的學業上尤其是在論文的撰寫過程中，傾注了大量的心血，給予了我許多教誨和，將使我終生受益。多年來，導師還在生活方面給予了我諸多慈母般的關懷和愛護，使我在感Ji之余常常感到心有不安。我將更加努力，不辜負恩師的期望。

薛付忠副教授對本研究給予了大量的指導和鼓勵。薛教授勤奮的科研作風、與時俱進的科研精神和寬以待人的為人之道真正體現了一位學者的風采。在此，致以誠摯的謝意。

感謝山東省CDC的康殿任和王志強醫師，以及莒南縣和平邑縣CDC的領導和工作人員在資料收集過程中給予的幫助和支持。同時，本研究的資料收集還得到了山東省CDC陳仁友、張曉菲、郭婕、范軼歐和袁群醫師以及本教研室孫林博士的幫助，在此一并感謝。

感謝山東大學衛生學院的領導和老師在我學習期間給我的幫助和支持。

感謝本教研室老師和同學對我學習、生活上的幫助和關心。

特別感謝我的父母和弟弟，每當我在學業上受到挫折時，總能從他們那兒得到精神上的安慰和鼓勵，

我還要感謝一直支持我、關心我和照顧我的男友，在地圖測量、論文資料整理和圖像繪制過程中，他分擔了很大一部分工作，使我論文得以順利完成。

最后，向所有關心我、愛護我和給予我幫助的所有人再一次致以誠摯的謝意!(張娜碩士)

(八)

本課題是在導師于素芳副教授的悉心和殷切關懷下順利完成的，導師對我的工作、學習和生活均給予了無微不至的關懷，在此表示深深地謝意。三年來，您使我懂得了學無止境，在學業上不斷求索；學會了認真做事，踏實做人。您嚴謹細致、實事求是的科學態度，兢兢業業的敬業精神和寬以待人的處世風范，我會牢記終生，并將永遠受益。

本課題從設計到結束的整個過程中還受到衛生Du研究所謝克勤、趙秀蘭教授、于麗華老師和其他老師的指導和幫助，以及勞動衛生和衛生學研究所李杰教授、李國珍老師及其他老師的無私支持，使我深受感動和啟發，在此我向他們表示最誠摯的謝意。

特別感謝宋福永師兄、宋美芳同學、喬春霞同學，感謝你們對我的幫助和配合，希望我們以后還有機會繼續合作，共同進步。

感謝師弟和師妹們的幫助和合作，希望我們的友誼永存。

感謝我的家人，他們給予我支持和鼓勵，使我克服困難，完成學業。

謝謝!(易超碩士)

(九)

三年緊張而又充實的研究生生活即將結束，在碩士畢業論文完成之際，我要向所有支持、關心、幫助過我的人們表示最誠摯的謝意!

由衷地感謝尊敬的導師藺新英教授的諄諄教誨。三年來，藺老師在學習、工作、生活方面給予了我無微不至的關懷，為我提供一切可能的機會進行學習和鍛煉，可以說我的每一步成長，每一點成績都凝聚著藺老師的心血。藺老師嚴謹的治學態度，扎實深厚的學識功底，敏銳的洞察力，果斷的工作作風，都是我終生學習的榜樣。本論文是在藺老師的精心下完成的。在論文的選題、實驗的進展以及文章的修改等環節，藺老師的言傳身教使我受益匪淺。謹向藺老師致以深深的謝意!

本課題在實施中，得到了山東省立醫院兩腺科馬宏巖主任及本教研室所有老師和同學熱情的幫助與支持，還要感謝病Du所的姚平老師和Du理所的于麗華老師以及實驗中心的郭冬梅和王淑娥老師，他們的支持使我深受感動和啟發，在此謹表示最衷心的感謝!

謹以此文獻給我敬愛的導師藺新英教授和所有支持、關心、幫助我的人們!(趙妍碩士)

(十)

研究生階段的學習即將結束，在將近三年的學習生涯里，曾經得到過許許多多老師、同學和同事的熱情關懷和無私幫助，在此謹向他們表示最衷心的感謝和最誠摯的謝意!

首先，我要向我的導師謝克勤教授致以衷心的感謝!謝老師治學嚴謹，學識淵博，待人誠懇，胸襟坦蕩，他高屋建瓴的學術眼光、兢兢業業的工作精神，為我樹立了榜樣。三年來，學習上謝老師對我嚴格要求，精心，并很早就向我提出論文的指導意見，幫助確定論文的主題，從論文的主題、內容、到整體的結構都給予了細致、有效的指導。在寫作過程中，謝老師不惜休息時間，細致、耐心的提出寶貴的修改意見，是論文得以順利完成。他對我孜孜不倦的耐心教誨和無微不至的關懷令我難以忘懷，受益非淺。

在專業課程學習和論文工作開展期間，還得到趙秀蘭、趙麗、張翠麗、于麗華、朱振平等老師的精心指導和大力幫助，在此表示衷心感謝，另外在實驗和論文撰寫過程中還得到王青山、張利平、郭新、宋福永、周貴珍和潘光兵等同學的支持和幫助，在此一并表示真誠的謝意!

最后，感謝我的父母以及所有這三年學習過程在物質和精神上給予我幫助的親人和朋友們!(朱英建碩士)

(十一)

首先感謝我的導師徐凌中教授在課題的研究過程中給予了我從課題設計、資料收集與整理、到論文的撰寫等全程的悉心和幫助，對導師付出的辛勤勞動致以最衷心的感謝和最誠摯的敬意。王興洲老師在資料的收集與整理、學分析等諸多方面給與的無私幫助和指導，對本文的順利完成做出了巨大貢獻；荊麗梅、楊學來等同學在資料收集與分析討論過程中提供了大量的無私幫助，給予了許多方便，在此表示感謝。

在現場資料收集過程中，威海市衛生局、威海市疾病控制中心、威海市衛生監督所、文登市衛生局、文登市衛生防疫站、乳山市衛生局、乳山市衛生防疫站、榮成市衛生局、榮成市衛生防疫站的有關領導在現場組織協調方面給予了大力支持與幫助，在此一并表示衷心感謝。還要感謝在資料收集過程中，威海市各市(區)參與本次的全體人員。

最后，特別感謝威海市衛生局對本項目提供的特別資助以及有關領導給予的高度關注。(高校教師侯淑軍)

(十二)

在本論文即將完成之際，謹此向我的導師XX教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹的治學態度、精益求精的工作作風和對科學的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻身科學和獻身事業的動力。

在攻讀碩士的這三年里，導師不僅為我創造了優越的科研和學習環境，使我得以在計算機科學領域中自由翱翔，同時在思想上、人生態度和意志品質方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵著我在今后的人生道路上奮勇向前。

真誠感謝教研室的XX博士和師兄XX碩士，他們不僅在學術上給我指引，而且在生活上予以幫助，從他們身上我學到很多知識。感謝項目組成員在項目開發中的互助合作，正是集體的努力才使得項目進展順利。

由衷感謝我的室友同學，他們開創性的研究拓展了我的學術視野，無數次的爭論和探討使我的研究工作有了長足的進展。

篇6

(一)

首先，衷心地感謝我的導師趙仲堂教授。當我面對科學的高峰有些彷徨時，是導師在鼓勵我，“攻堅莫畏難，只怕肯登攀”；當我在科學的殿堂中步履蹣跚時，是導師在指點我，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”；當我埋頭于書本執迷不悟時，是導師在明示我，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；當我在實際工作中遇到困難時，是導師在引導我，“壁立千仞無欲則剛，海納百川有容乃大”。我的導師，學識淵博，對專業孜孜以求，精益求精。百忙之余仍然讀書不輟，不斷探求；為人師表，率先垂范；傳道授業，嘔心瀝血。如果說我從導師那里學會了怎樣做好學問，那么首先應該說我從導師那里領略了真正的學術精神，導師嚴謹的治學態度和堅韌的探索精神將使我終生受益。

衷心地感謝李士雪、王志玉、徐凌中、姜寶法、王束玫、彭績、方鵬騫、盧祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持，以及王隴德、姚志彬、江捍平、張丹、鐘育新、陳廣源、王立新、劉松暖、陳金喜、鐘天倫等領導，在我工作和學習中，時常能感受到他們對我的關心和幫助。

衷心地感謝山東大學衛生學院的全體老師。當我在千里之外迷茫、徘徊時，是他們慷慨地為我敞開了大門，把我領進了一個深奧而又迷人的殿堂。感謝親愛的師兄弟們，感謝他們在科研工作中給予的大力幫助!

衷心地感謝深圳市衛生局、寶安區衛生局及各系統、各部門的領導、同事和朋友們在我平時工作及完成論文過程中對我的支持與幫助。

最后，衷心地感謝寶安區委、區政府、區人大、區政協、區編委等各級領導及區人事局、區計劃局、區局等部門、各界對我區公共衛生事業的重視和支持!衷心地感謝寶安區公共衛生系統的各位同仁以卓越的執行力作出的突出貢獻!(孫玉衛博士)

(二)

值此論文完成之際，衷心感謝我的導師李會慶研究員三年來嘔心瀝血的培養。

三年來，在課題設計、現場、實驗室工作、論文撰寫等各個方面，導師給予了悉心和無私幫助。導師敏銳的洞察力、淵博的學識、嚴謹的治學態度及忘我的奉獻精神，是我永遠學習的楷模。

衷心感謝山東大學衛生學院趙仲堂院長、謝克勤教授、王志玉教授、王潔貞教授、王束玫教授、王志萍教授、姜寶法教授、徐凌中教授、賈存顯老師在學習、研究等方面給予的幫助指導和支持。

衷心感謝李士保老師在生活、學習等方面給予的幫助。

衷心感謝山東省諸城市計劃生育服務站丁樹奇站長、趙民書記及全體工作人員在現場調查、患者追蹤、樣品保存、等方面所做的大量工作。

衷心感謝我的同學劉洪慶、鄭文貴、李林貴、周英智、楊艷芳、鄭國華等在學習、生活、實驗室工作等方面給予的幫助。

衷心感謝山東省科學院施勝芳老師、刁玉濤同志在學習、研究等方面給予的幫助。

衷心感謝濰坊市婦幼院婦科周蘭英醫師在提供CytoThin宮頸取樣專用毛刷、緩沖液、預實驗所用樣本等方面給予的幫助。

衷心感謝山東省皮膚病防治研究所郭教授、濰坊醫學院病教研室郭文君、劉汝清老師、整形醫院唐勝建主任在標本超低溫存放、宮頸細胞學檢測等方面提供的幫助。

衷心感謝山東大學附屬齊魯醫院婦科王立杰大夫在提供HPV陽性標本方面給予的幫助。(陳會波博士)

(三)

本課題是在我的導師李會慶研究員的精心和悉心關懷下完成的。導師嚴謹的科研思路、實事求是的治學態度、淵博的學識、敬業的精神、對科研工作敏銳的洞察能力是我畢生學習的楷模。在此，對導師三年來對我學術上的精心指導與生活上的關懷表示最崇高的敬意和最衷心的感謝。

衷心感謝山東大學衛生學院趙仲堂院長、王永杰副書記、姜希宏副書記、李士葆老師等在業務與生活等方面給予的關心與幫助。感謝姜寶法教授、王束玫教授、賈存顯老師、王潔貞教授等在我學習上提供的幫助。

感謝山東省科學院生物中心高雪芹老師、黃海燕老師等在我實驗中給予我的無私幫助。

  感謝山東大學齊魯醫院化驗室邢杰大夫和山東省醫學科學院皮膚病防治所科的李娜大夫等在標本采集中提供的幫助與支持。

感謝章丘計劃生育服務站、諸城計劃生育服務站、岱岳計劃生育服務站和無棣計劃生育服務站的領導與有關人員在現場與標本采集過程中提供的大力支持與幫助。

感謝山東省醫學科學院基礎所流行病研究室的刁玉濤老師在科研工作中提供的支持與幫助。

感謝師兄弟、師姐妹王志萍博士、鄭國華博士、陳會波博士、周英智博士、楊艷芳博士、房學強博士、鄭薇碩士和黃克鋒碩士在我學習與生活上的關心與幫助。

感謝我的家人對我學習和生活上的全力支持和關懷。

最后感謝在我學習、生活及論文完成過程中給予過我關心和幫助的所有老師和同學。(劉洪慶博士)

(四)

本課題是在導師的悉心和殷切關懷下完成的，在此衷心感謝導師對我的諄諄教導，以及對我在生活、工作、學習、研究等各方面的無私幫助。王老師嚴謹細致、實事求是的治學態度，認真勤奮、不知疲倦的的工作作風，以及對事業的執著追求都將使我終生難忘，并時時鞭策我努力工作，在科學研究的道路上奮發向上。

特別感謝流行病與衛生研究所的王潔貞教授在本課題的統計學分析方面給予的指導。

本課題整個實驗過程中得到了王桂亭老師、宋艷艷老師、姚蘋老師、許洪芝老師、龔忠發老師的無私幫助，在此向他們致以最誠摯的感謝。

感謝薛永磊、王小凡、王戰勇、任桂杰、陶澤新、宋紹霞、張文強、吳冰、劉曉麗等師兄、姐、弟、妹的無私支持和幫助，他們幫助我解決了很多的困惑，幫我完成了實驗以及論文中的部分工作，希望我們以后能夠繼續合作，共同進步。特別感謝我的師姐王戰勇在我的實驗過程中給我的無私幫助。

本課題還得到了衛生Du研究所的謝克勤教授、于麗華老師、流行病與衛生統計研究所的王束玫教授、汪心婷老師、免疫學研究所的馬春紅教授、學院的王鳳山教授、劉一紅同學、李媛同學、騰莉同學、徐洋同學等人的大力支持，在此一并表示感謝。

感謝我的同學張翠麗、孫秀彬為我的課題提供的幫助。

感謝所有支持和幫助過我的領導、老師和同學們!

感謝我的父母、我的家人對我工作的大力支持，感謝他們對我生活無微不至的關懷和照顧!(溫紅玲博士)

(五)

在此論文完成之際，首先，感謝我的導師畢振強主任醫師在我碩士研究課題的設計、實施和論文撰寫過程中對我的悉心和幫助。他對科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學研究工作中去。我的另一位指導導師王志強老師給了我很大的啟發和幫助，他們不僅支持我的研究工作，也關心我的生活。兩位導師嚴謹細致、實事求是的科學態度，認真勤奮的工作作風，我會牢記終生，它將一直Ji勵著我將來更好的開展相關研究工作。

本課題在研究過程中，得到了山東省疾病控制中心各位領導的支持。特別感謝山東省疾病預防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長、王玫所長給我的大力支持和無私的幫助。同時，還要感謝其它老師的熱情幫助，使我的課題在那里能夠得到很好的完成。

本課題在研究過程中，得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的熱忱指導和無私幫助，使我深受感動和啟發，在此，向他們致以最誠摯的感謝。

感謝李建同學、房學強同學、楊麗萍同學、劉兆蘭同學給我的無私幫助，希望我們以后能夠繼續合作。

最真誠的感謝對我理解、支持、幫助的各位!

感謝我的家人對我學習的理解、支持和關心，他們的付出是巨大的!(馬衛勝碩士)

(六)

看似漫長的學生生涯即將結束了，心里實在舍不下山大這美麗的校園，更舍不得朝夕相處的老師和同學們。

三年前，我懷著無盡的遐想，來到山大，來到衛生教研室，三年來，我無時無刻不在感受著老師們的關愛和教研室同事們的無私幫助

衷心感謝導師丁守鑾副教授，導師嚴謹的治學態度和對高度的敬業精神，始終是我學習的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫畢業論文期間，導師雖遠在國外，卻無刻無刻不在鞭策著我的學習，給予我勇氣和動力去繼續完成我的論文，我在此表示深深的謝意。

衷心感謝導師王潔貞教授給予我學習生活中的教誨和在畢業論文上的極大幫助

衷心感謝本教研室全體老師和同學曾給予我熱情的幫助

衷心感謝師兄孫秀彬三年來給予我學習生活上無微不至的關懷和照顧

衷心感謝山東學院田金方老師在時間序列知識方面給予我的

衷心感謝我的爸爸媽媽在我寫論文處于最困難的時候給予我的鼓勵和支持

最后，衷心感謝那些曾默默支持過我的朋友，在這里請接受我真摯的謝意

三年光陰，如同白駒過隙，轉眼間不得不將要和大家說離開，但是，一想起

曾在這里的點點滴滴，我都會像今天這樣感動，這種感動，將會伴隨我的一生。(王強碩士)

(七)

值此論文完成之際，首先向尊敬的導師王潔貞教授表示衷心的感謝和誠摯的敬意。

時光如梭，轉眼三年的學習生活即將結束。三年來，導師敏銳的思維、嚴謹的治學態度、淵博的學識、果斷干練的作風、誠摯謙虛的品格和寬厚善良的處世方式，永遠值得我學習和效仿。導師在我的學業上尤其是在論文的撰寫過程中，傾注了大量的心血，給予了我許多教誨和，將使我終生受益。多年來，導師還在生活方面給予了我諸多慈母般的關懷和愛護，使我在感Ji之余常常感到心有不安。我將更加努力，不辜負恩師的期望。

薛付忠副教授對本研究給予了大量的指導和鼓勵。薛教授勤奮的科研作風、與時俱進的科研精神和寬以待人的為人之道真正體現了一位學者的風采。在此，致以誠摯的謝意。

感謝山東省CDC的康殿任和王志強醫師，以及莒南縣和平邑縣CDC的領導和工作人員在資料收集過程中給予的幫助和支持。同時，本研究的資料收集還得到了山東省CDC陳仁友、張曉菲、郭婕、范軼歐和袁群醫師以及本教研室孫林博士的幫助，在此一并感謝。

感謝山東大學衛生學院的領導和老師在我學習期間給我的幫助和支持。

感謝本教研室老師和同學對我學習、生活上的幫助和關心。

特別感謝我的父母和弟弟，每當我在學業上受到挫折時，總能從他們那兒得到精神上的安慰和鼓勵，

我還要感謝一直支持我、關心我和照顧我的男友，在地圖測量、論文資料整理和圖像繪制過程中，他分擔了很大一部分工作，使我論文得以順利完成。

最后，向所有關心我、愛護我和給予我幫助的所有人再一次致以誠摯的謝意!(張娜碩士)

(八)

本課題是在導師于素芳副教授的悉心和殷切關懷下順利完成的，導師對我的工作、學習和生活均給予了無微不至的關懷，在此表示深深地謝意。三年來，您使我懂得了學無止境，在學業上不斷求索；學會了認真做事，踏實做人。您嚴謹細致、實事求是的科學態度，兢兢業業的敬業精神和寬以待人的處世風范，我會牢記終生，并將永遠受益。

本課題從設計到結束的整個過程中還受到衛生Du研究所謝克勤、趙秀蘭教授、于麗華老師和其他老師的指導和幫助，以及勞動衛生和衛生學研究所李杰教授、李國珍老師及其他老師的無私支持，使我深受感動和啟發，在此我向他們表示最誠摯的謝意。

特別感謝宋福永師兄、宋美芳同學、喬春霞同學，感謝你們對我的幫助和配合，希望我們以后還有機會繼續合作，共同進步。

感謝師弟和師妹們的幫助和合作，希望我們的友誼永存。

感謝我的家人，他們給予我支持和鼓勵，使我克服困難，完成學業。

謝謝!(易超碩士)

(九)

三年緊張而又充實的研究生生活即將結束，在碩士畢業論文完成之際，我要向所有支持、關心、幫助過我的人們表示最誠摯的謝意!

由衷地感謝尊敬的導師藺新英教授的諄諄教誨。三年來，藺老師在學習、工作、生活方面給予了我無微不至的關懷，為我提供一切可能的機會進行學習和鍛煉，可以說我的每一步成長，每一點成績都凝聚著藺老師的心血。藺老師嚴謹的治學態度，扎實深厚的學識功底，敏銳的洞察力，果斷的工作作風，都是我終生學習的榜樣。本論文是在藺老師的精心下完成的。在論文的選題、實驗的進展以及文章的修改等環節，藺老師的言傳身教使我受益匪淺。謹向藺老師致以深深的謝意!

本課題在實施中，得到了山東省立醫院兩腺科馬宏巖主任及本教研室所有老師和同學熱情的幫助與支持，還要感謝病Du所的姚平老師和Du理所的于麗華老師以及實驗中心的郭冬梅和王淑娥老師，他們的支持使我深受感動和啟發，在此謹表示最衷心的感謝!

謹以此文獻給我敬愛的導師藺新英教授和所有支持、關心、幫助我的人們!(趙妍碩士)

(十)

研究生階段的學習即將結束，在將近三年的學習生涯里，曾經得到過許許多多老師、同學和同事的熱情關懷和無私幫助，在此謹向他們表示最衷心的感謝和最誠摯的謝意!

首先，我要向我的導師謝克勤教授致以衷心的感謝!謝老師治學嚴謹，學識淵博，待人誠懇，胸襟坦蕩，他高屋建瓴的學術眼光、兢兢業業的工作精神，為我樹立了榜樣。三年來，學習上謝老師對我嚴格要求，精心，并很早就向我提出論文的指導意見，幫助確定論文的主題，從論文的主題、內容、到整體的結構都給予了細致、有效的指導。在寫作過程中，謝老師不惜休息時間，細致、耐心的提出寶貴的修改意見，是論文得以順利完成。他對我孜孜不倦的耐心教誨和無微不至的關懷令我難以忘懷，受益非淺。

在專業課程學習和論文工作開展期間，還得到趙秀蘭、趙麗、張翠麗、于麗華、朱振平等老師的精心指導和大力幫助，在此表示衷心感謝，另外在實驗和論文撰寫過程中還得到王青山、張利平、郭新、宋福永、周貴珍和潘光兵等同學的支持和幫助，在此一并表示真誠的謝意!

最后，感謝我的父母以及所有這三年學習過程在物質和精神上給予我幫助的親人和朋友們!(朱英建碩士)

(十一)

首先感謝我的導師徐凌中教授在課題的研究過程中給予了我從課題設計、資料收集與整理、到論文的撰寫等全程的悉心和幫助，對導師付出的辛勤勞動致以最衷心的感謝和最誠摯的敬意。王興洲老師在資料的收集與整理、學分析等諸多方面給與的無私幫助和指導，對本文的順利完成做出了巨大貢獻；荊麗梅、楊學來等同學在資料收集與分析討論過程中提供了大量的無私幫助，給予了許多方便，在此表示感謝。

在現場資料收集過程中，威海市衛生局、威海市疾病控制中心、威海市衛生監督所、文登市衛生局、文登市衛生防疫站、乳山市衛生局、乳山市衛生防疫站、榮成市衛生局、榮成市衛生防疫站的有關領導在現場組織協調方面給予了大力支持與幫助，在此一并表示衷心感謝。還要感謝在資料收集過程中，威海市各市(區)參與本次的全體人員。

最后，特別感謝威海市衛生局對本項目提供的特別資助以及有關領導給予的高度關注。(高校教師侯淑軍)

(十二)

在本論文即將完成之際，謹此向我的導師XX教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹的治學態度、精益求精的工作作風和對科學的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻身科學和獻身事業的動力。

在攻讀碩士的這三年里，導師不僅為我創造了優越的科研和學習環境，使我得以在計算機科學領域中自由翱翔，同時在思想上、人生態度和意志品質方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵著我在今后的人生道路上奮勇向前。

真誠感謝教研室的XX博士和師兄XX碩士，他們不僅在學術上給我指引，而且在生活上予以幫助，從他們身上我學到很多知識。感謝項目組成員在項目開發中的互助合作，正是集體的努力才使得項目進展順利。

由衷感謝我的室友同學，他們開創性的研究拓展了我的學術視野，無數次的爭論和探討使我的研究工作有了長足的進展。

篇7

“天張彩云賀新歲，地涌瓊漿醉春風。”值此20xx年新春佳節即將來臨之際，學校黨政工向辛勤工作在教育一線的全校教職員工致以親切的問候!向關心學校發展的離退休教師表示衷心的感謝!

歲月回眸，歡歌如潮。過去的20xx年是奮發有為的一年，全體師生在上級主管部門的正確領導下，求真務實，開拓進取，在辦學條件相對較弱的情況下，克服各種困難，較好地完成了各項目標任務，取得了不俗的成績。學校獲浙江省中職鞋類人才創業教育示范基地、省健康促進銅牌學校、市第四批中小學數字化校園、 xx區平安校園示范單位、區教育信息宣傳先進單位,學校專賣營銷創業園(社團)評為溫州市第三屆中職創新創業社團等。

一年來，學校加快學校外延建設，完善教學實訓設施，打造環境優美校園。教學樓延伸工程竣工;電子商務綜合實訓平臺、校園二期景觀、新食堂等將很快裝修完成投入使用;鞋類數字化研發中心、手工鞋制造中心、學生創新創業教育基地、多功能舞蹈廳等在緊鑼密鼓地設計裝修中。學校內涵提升與外延建設并重，推動學校辦學水平全面提升。學校提煉“一體兩翼”的鹿職鞋業文化，以培育鞋業高素質技能型應用人才為己任。學校專業建設穩步攀升，構建“校企合作產學研培鑒一體化”鞋類專業辦學架構。教師素養穩步提升，各類先進、課題、論文、優質課、說課、技能等評比，獲省級12項、市級59項、區級152項。德育工作堅持以學生為本，注重學生的可持續發展。社團活動、技能節、體育節、藝術節因其等主題鮮明、內容充實、形式豐富而受學生歡迎。提倡學生人人參與各級各類技能、藝術、體育、文明風采杯競賽，成績顯著。校田徑隊獲市中學生運動會市直高中組團體第八名，“文明風采杯”國家省級獲獎15人次，市技能節中獲獎23人次，區技能節獲獎356人次。人才培養倡導“做中學”，學生參加企業見實習493人次，畢業生就業率達96.83%。學校與企業為品學能皆優的同學設立 “品學”、“康奈”獎學金2.76萬多元。全體學生免學費入學，發放助學金和貧困生補助63000元，限度幫助學生圓成才夢想。一年來學校的發展，凝聚著全體師生的心血，也牽動著社會關注的目光。20xx年，中國教育報、浙江職成教網、溫州日報、都市報、商報等媒體多篇幅報道我校發展、特色建設、創新創業教育等成果，社會各界對我們紛紛點贊。這些成績的取得，值得我們學校全體師生為之自豪。

篇8

論文摘 要: 基于大學生英語水平參差不齊、英語應用能力有待提高的現狀，本文從培養英語應用能力的實踐模式、學生的自主學習等方面展開實證分析。

語言學習的最高境界是學習者能完全用目標語進行符合交際要求的思維活動。語言的學習目的在于應用，英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際;這是英語教學的出發點和歸宿。在這種形勢下，迫切需要高校培養出大批既具有專業知識、又有跨國文化交際能力的復合型、外向型的人才，當務之急是高校要切實加強大學生英語綜合能力、應用能力的培養，使人才的培養與社會人才需求接軌。筆者認為大學生英語應用能力的培養應從“教”與“學”兩方面著手，即教師的教學模式與學生的自主學習。本文在研究外語教學心理干預的基礎上，結合已有各種教學法的優點，探索一種基于大學生英語應用能力培養的雙向實踐教學模式。

一、大學生英語應用能力的現狀

隨著新的《大學英語教學大綱》頒布實施和高校英語教學的改革深化，畢業生英語應用能力較以往有很大的進步，但大部分學生仍處于“聾啞”狀態，其中不乏有許多已經通過大學英語四、六級考試。這與我們時代所要求的復合型、外向型人才是相違背的。鑒于此，如何順應形勢，探討英語教學改革途徑，提高大學生的英語實際應用能力，已成為英語教學工作中的當務之急。

二、英語應用能力培養的實踐模式

縱觀外語界多年來的教學模式探索實踐，國內外都已有大量的研究理論。國外的如語法翻譯法、聽說教學法、交際教學法、整體教學法、直接教學法、自然教學法、柏林模式、認知教學法等。語言學家Sinon Delasc說:“一種技能的獲得無論是涉及到打字演奏樂器還是學習外語。都要求學習者不與老師平分工作。而做大部分的工作。老師必須少一點講授，多一點引導。這樣，學習語言的責任會從老師轉移到學生身上。”因此，教師必須改變教學方法，把傳統的以教師為主導的知識傳授型教學模式轉變為以學生為主體的能力培養型教學模式。

(一)雙向實踐教學的具體概念

把課堂社會化，著重創造有利于學生建構知識的各種自然態的語言環境，采取美、加等國的整體語言教學理論(Whole Language Approach)的方法，靈活運用英漢交錯、翻譯表演、對話、辯論、問答、故事、翻譯評論等方法，促進學生在語言學習中的參與和運用，達到把知識轉化為技能的目的。以上總括起來說，可稱之為“雙向實踐教學法”[1]。

雙向實踐教學法包含兩個方面的內容，“雙向”是指學習者的知識學習(輸入)與知識運用(輸出)結合，其信息流向表現為雙向互動;“實踐”指借鑒國際流行的各種先進教學法優點，突出學生英語學習中的知識應用實踐培訓[2]。

(二)雙向實踐教學的具體方法

為充分體現“雙向”、“實踐”這兩項教學法的精髓，可以在實踐中采取以下一些突出知識應用和實踐的教學改革。

1.注重“口譯”，增加英語應用的靈活度。

較筆譯而言，“口譯教學不是口語練習的繼續，也不是書面文章的口頭表達”。口譯更注重的是現場感，許多學生在課堂面臨口譯練習時，會思想高度集中，心跳加快，呈興奮緊張狀。我曾以詞組“on the occasion of”做了個小實驗，通過講解此詞組的中文意思，甚至造句，幾天之后，再次詢問此詞組，一些基礎較差的學生記憶已比較模糊。但在別的班級，我首先以“值此新春佳節之際，我祝各位新春愉快，身體健康，萬事如意”的句子要求學生進行口譯，許多學生初次翻譯時覺得無從下手，答案參差不齊，然后我公布了相對標準的答案“On the occasion of the Spring Festival，I wish you all happy New Year，good health and good luck.”并講解一番，以后再遇類似詞組的句子時，學生的正確率高了很多。由此可見，同樣的詞組，針對不同的群體，采用了不同的手段，效果差距很大。

2.情感交融，利用教學活動體現學生的“主角”地位。

教育作為一種培養人的社會活動，其目標的實現和責任的完成，基于學生的自主活動。教師通過其主導作用，讓學生意識到主體作用，并能自主發揮，學生的素質和潛能才得以開發和發展[3]。要實現這一目標就要有節奏松弛有度、快慢有變、動靜交替的教學活動，創設出有利于學生學習的氛圍，體現外語教學的人本主義精神。美國學生崇尚這樣一句話:“Tell me，I forget:show me，I remember;Involve me，I understand.”由此可見，惟有學生參與并親身經歷了整個教學活動，他才能真正理解所學內容。

如在《21世紀大學實用英語》Unit 3“Thanks，Mom，for All You Have Done”(《謝謝媽媽，你為我所做的一切》)教學過程中，我給出了這樣的話題:“No language in this world can fully express our graduate for what our parents have done for us，illustrate one thing that your parents did for you!”經過幾分鐘的思考，許多學生都自告奮勇說出自己的經歷。男生們表現出曾經對母親的嘮叨而做出的過激反應的后悔;女生們談及自己的父母對自己的成長付出的艱辛而聲淚俱下;還有一位無父母的孩子也勇敢地與大家分享了自己從未提及的過去，整個課堂被愛所包圍，學生間能互相了解、互相尊重。

3.創設情景，體現教學的“實踐”精神。

“精講”體現教師課堂中的“主導”作用，“多練”既是學生“主體”作用的集中體現。英語課堂中，“練”的最好方式就是讓學生融入到教學中，不要把“教學”僅僅歸結為教師的任務，也可以通過游戲、討論、對話等形式讓學生參與其中，體現了雙向實踐教學的“實踐”性。實踐出真知，學生在一系列的實踐活動中提高了聽、說、讀、寫等方面的能力，即應用能力。

4.統籌安排，培養學生的自主學習能力。

要培養大學生的英語應用能力，除了注重教學方法，還應培養學生的自主學習能力。教師要進行自主學習的改革實驗，改變角色，給學生一定的自主學習的權力和空間，充分發揮他們的主觀能動性;要加強自主學習全過程的培訓和指導，對學生進行必要的培訓，幫助他們更好地自主學習;在學習策略方面給予他們一些具體的指導和培訓，讓他們更好地了解英語學習的特點及自己的認知特點，提高他們運用認知策略、元認知策略和社交情感策略的技能，提高他們獨立學習的意識和技能，增強他們對自主學習和對自身的信心。另外，教師也要學會使用包括電腦在內的現代化教學設備，并能隨時給學生提供指導與幫助。

三、結語

綜上所述，是從教師教學的角度來探析如何培養大學生英語應用能力的，但要真正實踐，應付諸“教學相長”雙向的實踐模式，探索出屬于提高大學生語言素養的不平之路。

參考文獻:

篇9

關鍵詞：學科建設 課程 教研室 教書育人

基金項目：國家自然科學基金面上項目（NO.30971171）

今年是國家實施十三五發展規劃的開局之年，值此高校教育教學改革與發展的關鍵時期，學科建設與課程建設已成為高校發展的兩項重要任務。因此，進一步認清形勢、明確定位、找準方向、趨利避害，在創新驅動發展戰略的大背景下，立足當前、放眼未來，籌劃好高校教學與科研工作具有重要的現實意義。現就高校課程建設與學科建設的辯證關系探討如下。

1 學科建設與課程建設的關系

高校的學科建設既是高校建設與發展的龍頭，又是高校培養創新人才的重要平臺；既是高校彰顯國家形象的窗口，又是高校教學科研實力的體現。長期以來，高校教師的主要任務既要承擔培養合格人才的艱巨任務，又要重視學生核心價值觀的塑造。正確處理好學科建設與課程建設的關系，對于促進高校的跨越式發展具有重要意義。業已證明，學科建設與課程建設的主要區別在于：學科建設要求必要、必新、必尖；而課程建設則要求必要、必新、必精。學科建設的基本要求包括：①在多個科研項目的基礎上，至少有三個比較穩定的研究方向；②具有代表性的科研成果（獲獎及論文）；③與研究方向相適應的三支人才隊伍。而課程建設的基本要求包括：①在具有課程研究項目的基礎上，具有一個明確的研究方向；②具有代表性的教學成果（獲獎及論文）；③與教改方向相適應的一支師資隊伍。關于學科建設與課程建設的性質：學科建設以剛性指標為主（硬實力）；課程建設以柔性指標為主（軟實力）。二者的目標：學科建設旨在培養有國際視野、有戰略思維、有問題意識、有全局觀念的“四有”教師隊伍；課程建設旨在培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”當代大學生。學科建設的效果或水平對提升高校整體實力具有重要影響；課程建設則在提升高校教學水平中起著關鍵作用。

2 教學工作與科研任務的關系

“以教學為中心”是當前許多院校辦學的指導思想，但由于高校的基本性質所決定，積極進行科學研究又是高校與中等專科學校的主要區別。大學教師不僅要認真地“教”，而且要努力地“研”；后者既包括教學研究，又包括科學研究。為此，高校領導應當充分利用各種交流平臺現身說法，大講“教”“研”活動有機結合的好處，積極引導教師在“教”字上鍛煉自己，在“研”字上提高自己，真正把“教”“研”與提高課堂教學效果結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與青年教師的成長結合起來，從而推動各教研室工作不斷向更高層次發展。只有將質量意識提到新的高度來認識，才能逐步扭轉長期以來盲目追求論文數量而忽略論文質量的不正常狀態。隨著研究水平的不斷提高，鼓勵教師將自己成熟的研究成果有機地融入教材建設，對于促進教學內容的更新以及教學質量的提高具有重要的現實意義。

3 教研室主任與支部書記的關系

政治路線確定之后，干部就是決定的因素。為此，加強對新任教研室主任和支部書記的培訓是不可忽視的重要環節。通過培訓，支部書記明確了自己肩負的政治責任，增強了在基層開展黨務工作重要性的理解，認識到支部建在教研室的重要性及實施云嶺先鋒工程的時代意義，對提高支部書記的綜合素質及加強教研室工作起到了積極的推動作用。隨著基層干部在“堅持解放思想、實事求是，反對因循守舊、不思進取；堅持理論聯系實際，反對照抄照搬的本本主義；堅持黨的民主集中制原則，反對獨斷專橫、軟弱渙散；堅持黨的紀律，反對自由主義”等方面發揮帶頭和表率作用，使得具體實踐環節能做到職責上分、思想上合；任務上分、目標上合；職權上分、力量上合，使教研室及支部工作能與本單位或本部門的中心任務緊密聯系、有效互動、提高效率、發揮作用。并從培養跨世紀人才這一需要出發，圍繞院校的發展目標，制定出人才培養方案，通過“傳、幫、帶”的方式把老教師多年積累的寶貴教學經驗毫不保留地傳授給青年教師；通過與青年教師“結對子”幫助他們解決工作與學習中的實際問題，并帶領青年教師參加各種科研項目或重要學術活動以促進青年教師迅速成長。為推動學科建設與課程建設，提高教師教學及科研水平，教研室在教師培養、課題申報、科學研究等方面肩負著重要職責，如何把課題研究與培養教師結合起來，把學科建設與課程建設結合起來，依然是當前教研室工作中值得探索的新課題。

4 行政事務與專業提高的關系

專業教師，尤其是熱衷于搞教學、做科研的教師，一旦承擔行政管理工作后，大量時間和精力的耗費，使一些本來的“內行”逐步變成了外行，既荒廢了自己，弄不好還可能荒廢他人。這是新形勢下高校人才資源十分匱乏情況下的一種浪費，勢必給黨和人民的教育事業造成巨大損失。事實上，作為從事行政管理的業內人員，并非無所作為，只要能正確處理好管理與專業發展的關系，把握二者間的相互關系，非但不影響專業發展，還有利于在實踐中深化對管理內涵的認識。在當前大力倡導學習之風、不斷更新思想觀念之際，正確處理好政治學習與業務提高的關系非常重要。當前，由于市場經濟體制尚未健全以及社會變革不斷加速，教師的教學觀念和知識水平在教學轉型期已經面臨新的挑戰。要適應新形勢的需要，只有加強學習；在學習中探索，在探索中前進；不僅要學業務、也要學政治，尤其應學會運用、思想的方法論解決教學與科研中遇到的實際問題。同時也應當避免脫離本單位實際的空說空講形式主義現象。通過政治學習與業務學習關系的調整和互動，以學習促發展、以科研促教學、以點帶面和分層推進，使部分教師在有關課題申報、研究方法的掌握等方面起到了積極的促進作用；同時增強了學習意識，提高了學習效果。積極開展學科教研活動，加強教學研討和交流，針對各學科的實際，有目的、有計劃、有成效地開展形式多樣的教研活動。

5 教書育人與學生管理的關系

教師肩負著為中華民族的偉大復興培養大批人才的光榮使命，這就要求教師要始終把培養一流人才放在心上，要自覺提升教書育人的素質、能力和水平，要夙夜在公、勤勉工作，不負重托、不辱使命。因此，教書育人為教師工作的重要內容之一。各級教師在傳授專業知識的過程中，潛移默化地進行思想政治工作是一線教師教書育人的傳統做法，也是高校多年來常抓不懈的任務之一。為強化各級教師對教書育人工作的重視，可結合自身實際，在征求意見的基礎上制定出有利于“管理一體化、組織立體化、內容具體化、方法多樣化、活動系列化”的活動方案，對教師教書育人工作的具體要求包括：①要求見習助教要擔任兼職班主任，會做學生的思想政治工作。②要求助教在教學活動中進行思想政治教育。③要求講師要結合專業教學，幫助學生逐步樹立正確的世界觀和人生觀。④要求副教授要幫助學生樹立堅定正確的政治方向和為人民服務的思想。⑤教授則要全面關心學生的成長，結合教學做好學生、青年教師的思想政治工作。實踐證明，高校教師應以身作則、刻苦努力，在完成繁重教學任務的同時，認真探索教學與科研互動的有效方式，把研究生培養與師資培養結合起來，把正確處理研究生培養與師資隊伍建設的關系與正確處理教學與科研的關系緊密結合起來，在確保完成本科教學及研究生教學的前提下，在促進科研、教學水平不斷提高的同時，使“橫向到邊、縱向到底”的學生管理模式更科學、更有效，成為高校發展與社會進步的重要支撐，為邊疆的穩定與繁榮做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]李澤，趙鳳娟.我國高等教育學學科建設：基本軌跡及未來取向[J].中國高等教育，2010，3：37-44.

篇10

關鍵詞：機構庫 IR 高校 臺灣

中圖分類號：G250.74 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6938（2010）03-0011-04

The Study of the Build and Developmentof Institutional Repositories in the Universities of Taiwan Province and Enlightenment

Zhang QiaonaMeng Xuemei （School of Sociology and History , Fujian Normal University , Fuzhou，Fujian，350007）

Abstract：this paper analyses the Build and developmentof Institutional Repositories in the Universities of Taiwan Province ，study the basis of its build and the three stages of its development ,analyses the features of its development course.Some Enlightenment of its development courseare analyzed too.

Key words：Institutional repositories；IR；universities；Taiwan

CLC number：G250.74 Document code：A Article ID：1003-6938（2010）03-0011-04

1 前言

機構庫(Institutional Repository，簡稱 IR，臺灣地區稱機構典藏)是收集、存放由某個或多個學術機構(例如大學、研究所、圖書館、博物館等)專家、教授、學生創造的、可供機構內外用戶共享的學術文獻數據庫。2002年，學術出版與學術資源聯盟(SPARC)高級顧問Raym Crow撰寫了“機構知識庫的原由：SPARC意見書”，首次提出了機構知識庫的概念，同年，美國研究圖書館協會 (ARL)、學術出版與學術資源聯盟(SPARC)和網絡信息聯盟(CNI)成立了SPARC機構知識庫研討會(SPARC IR Workshop)，專門從事機構知識庫的理論與實踐研究，內容涉及機構知識庫的相關技術、內容管理、質量控制及成本管理等。2002年11月DSpace正式面世， MacKenzie Smith作了“DSpace：來自MIT圖書館和惠普實驗室的機構知識庫”的學術報告，詳細介紹了DSpace的構建原理、運行情況及在開放學術交流和數字資源長期保存中的重要作用，從而拉開了全球范圍內大規模建設機構庫的序幕。

機構庫的創建對科研人員的學術交流，教學資料、電子出版物、科研文獻等數字資料的永久性保存，學術研究成果的宣傳，科研團隊的知識共享以及提高組織的核心競爭力都有著重要的意義。我國在利用機構庫提高學術、科研機構、大學知名度和學術影響力有著迫切的需求。2004年始，國內有學者開始將國外機構庫研究成果引入國內，并在此基礎上進行研究和探討。國內部分高校亦開始建置IR，然而從地域分布看，大陸地區建成的IR只有兩個（中國西部環境與生態科學數據中心和廈門大學機構典藏庫），大多數IR集中在我國香港和臺灣地區，尤其臺灣地區的IR建置頗具規模。［1 ］臺灣高校的IR建置起步早發展快并且累積了相當豐富的實踐經驗，同時臺灣地區高校IR的建置發展模式具有典型性。因此，對臺灣高校IR建置發展過程加以研究和分析，從中得到啟示，這對我們大規模開展機構知識庫實踐具有十分重要的意義。

2 臺灣地區高校機構庫建置發展的階段

2.1 臺灣地區高校機構庫建置基礎

我國臺灣地區高校機構庫建置具有一定的資源基礎、政策基礎、人才基礎和技術基礎。首先，臺灣地區學術資源豐富，并初步形成了整合態勢，這是臺灣地區建置IR的資源基礎。一直以來，臺灣地區的學術資源豐富，但由于缺乏統一的檢索平臺，國際學者往往看不見臺灣地區整體的學術研究成果，正如臺灣學者黃慕萱所說，臺灣地區學術論文產出篇數不會比其他國家少，但被國際引用的次數卻相對較少。2000年以前，臺灣地區學術資源分散在各個高校的圖書館及相關科研機構中，各高校圖書館間缺乏交流合作平臺，學術資源利用率低。2001年，在臺灣地區教育部門的主導下，“臺灣國家圖書館” ①提出《分散式學位論文共建共享計劃》，在臺灣地區部分高校建立起統一的資源共享平臺eThesys。［2］該計劃初步整合了臺灣地區部分高校的學術資源，使學術資源數字化，一定程度上緩解了臺灣地區學術資源利用率低的窘況。

再者，臺灣地區有一系列有利于IR建置的政策，這是臺灣地區建置IR的政策基礎。2005年5月~10月，臺灣地區教育部門委托臺灣大學圖書館進行《建置運作架構、機制與執行策略計劃》規劃案，該規劃案包括整合臺灣學術研究成果，有效推向國際舞臺（Push）和建立群策群力機制，有效引進國外電子資源（Pull）兩方面。2006年5月~2009年7月，臺灣地區教育部門（高教司、技職司、顧問室、電算中心）委托臺灣大學圖書館進行為期三年的《建置機構學術成果典藏計劃》。這些政策為臺灣地區高校建置IR鋪平道路。此外，臺灣地區高校具備高素質的IR理論及技術人才，這也為高校建置IR奠定了人才和技術基礎。

2.2 臺灣地區高校機構庫發展的三個階段

臺灣地區高校機構庫建置自2006年起，至今經歷了三個發展階段，即：試驗階段，拓展階段，普及階段（見圖1）。

（1）試驗階段（2006年~2007年）

該階段以臺灣大學為試驗對象，建置符合臺灣地區大專院校需求的機構典藏系統雛形。完成了臺灣大學機構典藏系統（National Taiwan University Repository，簡稱NTUR）及相關技術文件、手冊。NTUR采用與MIT-HP合作開發的DSpace 1.4 Beta1作為基礎，配合臺灣學術環境，依據中文語言特性及使用需求，個性化系統界面與系統功能，提升系統功能，使之更易于使用。該階段完成的實際系統操作文件包括：系統管理者使用手冊、使用者操作手冊，教育訓練教材等。

（2）拓展階段（2007年~2008年）

該階段以臺灣大學工作團隊第一年建置NTUR的實踐經驗為基礎，采用種子學校復制概念，協助國立中山大學、國立交通大學、國立成功大學、修平技術學院、昆山科技大學、國立清華大學、國立暨南國際大學②建置自己的機構典藏系統。這些種子學校建成自己的機構典藏系統后將負責協助臺灣地區其他院校建置IR，其預定負責范圍分別為：負責臺灣北部地區，國立交通大學和國立清華大學共同負責新竹以北，國立暨南國際大學負責臺灣中部地區，修平技術學院負責中部地區、技職院校，國立成功大學負責臺南地區，昆山科技大學負責臺南地區、技職院校，國立中山大學負責高屏地區。該階段，種子學校機構典藏從北到南在臺灣地區主要縣市建立據點，形成以點帶面的態勢。

（3）普及階段（2008年至今）

該階段以8所種子學校為主體，擴大復制IR建置學校的數量，并打造臺灣機構典藏系統（Taiwan Academic Institutional Repository, TAIR）。目前，臺灣地區有90所大學參與TAIR計劃，其中有60已建成自己的IR（51個IR對外開放，9個IR未開放）。完成IR建置的高校數目占所有參與該計劃高校總數的66.67%，是未建成IR高校的數目的兩倍。這些高校IR分布在臺灣地區二十個縣市，臺北市，臺北縣，臺南縣，臺中市，臺中縣分別有8所，7所，6所，5所，5所，是高校IR比較密集的縣市。［3 ］

臺灣機構典藏系統（TAIR）已經初步建立，該平臺以NTUR系統為物理基礎，兼容DSPACE系統和其他系統。以散布在臺灣地區各個高校的IR為基礎通過相關協議連接成共享平臺，用以展示、檢索、保存、提升臺灣地區的學術成果（見圖2）。

綜上，臺灣地區高校IR建置經歷了以上三個階段后，高校IR數量頗具規模，質量較高。臺灣大學機構典藏、國立成功大學機構典藏、國立政治大學機構典藏、臺灣有真理大學機構典藏、嘉義大學機構典藏、國立交通大學、國立中山大學機構典藏七個高校IR被世界性的開放知識庫名錄DOAR( Directory of Open Access Repositories)收錄。

3 臺灣地區高校機構庫建置發展的特點

臺灣地區高校經歷了2001年的eThesys計劃和2006年的《建置機構學術成果典藏計劃》后，機構庫從無到有，從少到多，逐漸形成統一的共享平臺。該過程既是對國際開放存取趨勢的響應，也是為了滿足本身學術資源整合的需求，因此臺灣地區高校機構庫建置具有自身的特點。

3.1 分散式學位論文共建共享計劃

該計劃作為臺灣地區高校建置IR的先導計劃，為臺灣高校建置IR奠定一定的理論和技術基礎。該計劃開始于1999年國立中山大學圖書館的Etd前導計劃。原Etd計劃的主要目的是系統化的收錄國立中山大學應屆畢業研究生的學位論文電子檔，而其中一個重要的任務便是發展一套中文化、適合臺灣學術環境的Etd系統。該系統于2000年5月正式上線開始收錄國立中山大學應屆畢業研究生的學位論文，效果良好。此后，鑒于Etd的系統收錄是世界的潮流、大勢所趨，同時臺灣地區其他各高等院校也有類似的需求。在臺灣地區教育部門之高教司的主導下，“臺灣國家圖書館”于2001年支持并輔助《分散式學位論文共建共享計劃》， ［4 ］以國立中山大學的Etd系統為基礎，強化其功能、穩定度、和親和度后將該系統導入其他高校，使各高校建成自己的Etd，最后聯合參與院校共同建成eThesys，并免費提供給臺灣島內各高校安裝使用。eThesys采用開放原始碼策略，允許各院校依本身需求修改程式。

Etd計劃和eThesys計劃是臺灣地區大規模開展IR建置實踐之前的特色之舉。這兩個計劃早于國際機構庫提出時間，Etd系統和eThesys系統的建設思想與IR建置思想有很多相似之處，可以說是IR系統的原形。而且經歷這兩個計劃后，臺灣部分高校積累了管理電子化學術資源的經驗，縮短了高校建置IR所需時間，并使高校有較高的IR管理水平。同時，eThesys計劃提出了分散式建置、共建共享的模式，此后臺灣學術機構典藏（TAIR）的分散建置、集中呈現的運營模式正是對該模式的繼承和發揚。

3.2 建置機構學術成果典藏計劃

2006年4月，臺灣地區教育部門委托臺灣大學擬定《建置機構學術成果典藏計劃》。該計劃源于臺灣地區教育部門2005年5月委托臺灣大學圖書館進行的《建置運作架構、機制與執行策略計劃》，經由教育部指導修正而成。主要目的是進行建置機構學術成果典藏的各項作業，內容包括：規劃并制定一套可供臺灣地區大學院校共通使用的IR系統需求與標準規范；提出建置IR的標準作業程序（Standard Operational Procedure, SOP）著手建置IR系統雛形，并以臺灣大學為營運范例。［5 ］該計劃引發了臺灣地區高校大規模的建置IR的浪潮。

該計劃的特點在于，為精簡各個大學院校重復采購的人力物力需求，該計劃辦理了國外電子資料庫引進的勞務委托購案，采用共同供應契約方式，使各大學院校能以最少人力及最低價格完成數量龐大的國外資料庫采購作業。為評估引進更多有價值的學術電子資料，該計劃也引進了國外學術電子資源的觀察、研究與評估；引進國外免費學術電子資源；以及收集整理學術性免費網絡資源，建置免費學術網絡資源。

3.3 臺灣學術機構典藏聯合檢索平臺（TAIR）

TAIR是《建置機構學術成果典藏計劃》第三年的工作重心，也是IR推廣的重頭戲。自2007年起，臺大圖書館邀集國立中山大學、國立交通大學、國立成功大學、修平技術學院、昆山科技大學、國立清華大學、國立暨南國際大學共同成為推廣機構典藏的種子學校，將建置技術及經驗與其他學校分享，并進而吸引更多學校愿意導入機構典藏系統，共同建立臺灣學術機構典藏聯合檢索平臺TAIR。［6 ］

與國外其他IR建置實踐相比，臺灣地區高校IR實踐具有目的性和規劃性。臺灣地區高校建置IR的目的是為了在臺灣地區建成統一學術資源檢索平臺，以提高臺灣地區學術交流程度，并提高臺灣地區學術成果的可見度與知名度，這與西方國家建置IR的目的略有不同。西方國家建置IR主要是為了解決學術出版障礙的問題。臺灣地區高校建置IR的目的明確――建立臺灣學術機構典藏聯合檢索平臺，因此其執行過程很具有規劃性。

4 臺灣地區高校機構庫建置發展的啟示

臺灣地區高校IR建置頗具規模，其實踐起步早并且積累了相當豐富的建置經驗。臺灣地區高校IR實踐經驗對我國大陸地區高校建置IR具有重要的啟示作用。

4.1 政策支持，資金到位

臺灣高校IR建置始終得到臺灣地區教育部門的政策及資金支持。2005年2月，臺灣地區教育部門之電算中心召開“研商推動《建置臺灣學術研究電子圖書館》會議”。同年5~10月，臺灣地區教育部委托臺灣大學圖書館進行“建置《臺灣學術研究資源中心》運作架構、機制與執行策略”規劃案，2006年5月~2009年7月臺灣地區教育部（高教司、技職司、顧問室、電算中心）委托臺灣大學圖書館進行為期三年的《建置機構學術成果典藏計劃》。在計劃推進過程中，臺灣地區教育部門，圖書館及相關部門都能保證資金到位，并加以有效利用。

臺灣地區教育部門在指引整個臺灣地區高校IR建設方向，推進其進程中發揮著關鍵作用。反觀，我國大陸地區的高校在建設IR過程中，都是孤軍作戰，缺乏政策和資金支持，不能有效整合資源。IR實踐需要獲得教育部和文化部等相關部門的支持，只有這些相關部門充分認識到自身在國家學術機構典藏進程中的引導作用，并充分發揮自身統籌規劃的優勢，才能真正調動我國大陸地區高校建設IR的信心和積極性。

4.2 宣傳推廣，以點帶面

臺灣地區高校IR實踐注重宣傳推廣，以點帶面。以臺灣大學為試驗對象，建置符合臺灣地區大專院校的機構典藏系統雛形――臺灣大學機構典藏系統（NTUR）。然后以臺灣大學工作團隊第一年建置NTUR的實踐經驗為基礎，采用種子學校復制概念， ［7 ］協助國立交通大學等七所種子大學建置自己的機構典藏系統。之后，又由這幾所種子學校負責協助相關區域的高校IR建置，逐步推廣到全臺灣高校。種子學校參與其他高校建置IR全過程，并全程給予幫助和監督：在IR建置評估階段，種子學校幫助該高校提供資訊；在NTUR系統導入階段，種子學校要負責系統安裝和對該高校人員進行教育訓練；在系統運營階段，種子學校要與該高校分享經驗，并幫助該高校進行系統維護，使之持續改善。

臺灣高校利用種子學校推廣IR建置的策略，從重點突破到大面積復制到以及最后的全面覆蓋僅經歷了三年，實踐證明了該策略的優異。不僅節省了大量的人力，物力，資金，時間，也為后期TAIR的一體化奠定了堅實的基礎。大陸地區高校在IR實踐中也要注重宣傳推廣，以點帶面，選出一批實力較強的學校（如：武漢大學，北京大學，中科院等）作為試驗對象，借鑒臺灣地區優秀IR實踐經驗，建置符合大陸地區大專院校的機構庫雛形，為其他院校學習效法提供范例。

4.3 分散建置，集中體現

分散建置，集中體現作為臺灣地區建置機構庫的原則，貫徹該計劃的始終。該原則體現了化整為零，再合零為整的系統思想。分散建置是有統籌規劃的分散建置，不是任意無規劃的建置。臺灣地區各高校IR建置是在《建置機構學術成果典藏計劃》的大規劃下，充分利用已有的理論和技術資源，建置具有本校特色的機構典藏系統，既能最大限度地節約資源，又可以體現各高校的本體地位。集中體現是將各高校IR合零為整，建立統一的檢索平臺，滿足各高校方便使用的需求，使其效益最大化。

高校進行IR實踐要考慮整體效益和長期效益，統籌規劃，分步實施，既要化整為零，又要合零為整，把IR實踐看成一個長期的系統工程，做好系統架構然后才開始建設各個子系統。

4.4 精心調研，參照先進

臺灣地區制定《建置機構學術成果典藏計劃》是在大量的前期調查工作基礎上做出的，其調研團隊分析美國、英國、加拿大、紐西蘭、中國大陸等地的學術研究資源中心建置架構與運營現狀，并分析了國際上數個具有代表性的機構庫建置現狀，為其IR實踐提供觀摩依據和參考借鑒。大陸地區高校建置IR也需要先做好前期調研，參照借鑒先進經驗。

4.5 不斷改進，永續經營

臺灣大學機構典藏作為臺灣地區各高校IR的典范，一直以來都在不斷改進自身的NTUR系統。NTUR系統采用先進的科學管理，定期統計出一個階段的訪問量和技術漏洞，NTUR團隊根據統計的訪問量的次數和地域調整服務，并對出現的技術漏洞進行研究處理，改進代碼提升系統，使IR永續經營成為可能。這種管理模式和經營態度值得大陸地區高校加以重視與借鑒。

5 結語

我國臺灣地區在高校IR建置上扮演先行者的角色，從1999年的國立中山大學圖書館Etd前導計劃到2001年的eThesys計劃再到2006年的《建置機構學術成果典藏計劃》，臺灣高校機構庫從無到有，從稀到繁，逐漸形成臺灣學術機構典藏聯合檢索平臺（TAIR）。如今，臺灣高校機構不僅數量多，而且質量也受到國際上DOAR，ROAR的認可。總的來說，臺灣高校的IR建置起步早發展快并且積累了相當豐富的實踐經驗，其建置發展模式具有典型性。2007年度全國哲學社會科學規劃辦公室將《機構庫應用研究》列入國家社科基金項目指南，該舉動表明大陸地區從IR理論研究向IR實踐跨出重要的一步，大陸地區高校IR實踐勢在必行。值此之際，對臺灣地區高校IR建置發展進行研究分析，加以借鑒學習，將對大陸地區高校建置IR產生重要作用。

參考文獻：

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［3］NTUR WIKI網站［EB/OL］.［2009-08-12］..tw/Wiki.jsp.

［5］臺灣建置機構學術成果典藏計劃［EB/OL］.［2009-04-05］.ntur.lib.ntu.edu.tw/.

［6］臺灣學術機構典藏TAIR［EB/OL］.［2009-06-20］.tair.lib.ntu.edu.tw.