導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勁舞游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、洗面筋。在50公斤凝集面筋中，依次放入45公斤、40公斤、17.5公斤、17.5公斤的清水清洗四次，最后剩下的精華就是面筋。洗下的水可以留著，因為其中的沉淀物可提取淀粉。

3、揉漿。先在50公斤的面筋內(nèi)加0.75~1公斤食鹽進(jìn)行揉搓，再把面筋剪成0.5公斤左右的小塊，放入盛有清水的缸內(nèi)，攪拌洗出殘余淀粉白漿，連續(xù)換水?dāng)嚢柚钡剿兦鍨橹埂?/p>

4、攤晾。把已揉清漿水的面筋剪成150克重的小片，攤晾在竹匾上淋水1小時后用干毛巾在攤晾的面筋上掀壓吸取水分，直到面筋不粘手為止。

5、打漿。面筋剪成50~100克重的小塊，按500克面筋加150克面粉充分拌和，然后把面筋塊拉長，拉長的方法是:一頭用手抓住，一頭往桌面上摔打，直到面筋中見不到面粉為止。

6、摘坯。面筋搞成小球形狀，每50克面筋摘13~14個坯。

7、油榨。油溫達(dá)到120℃時，將面筋坯子慢慢放人油鍋中，待面筋發(fā)泡，表皮變硬，沒有生面筋時即可。

篇2

一、游戲角區(qū)中開設(shè)五金區(qū)的必要性分析

在幼兒園教育實踐中，游戲的開展并不盡如人意，這其中有教師對游戲缺乏切實必要的指導(dǎo)，同時游戲的材料不能滿足孩子的需要也是一個重要方面。五金工具中的小五金也可以作為一種游戲材料介入到孩子們的生活中來。其一、能夠豐富孩子們的游戲材料品種；其二、五金作為一種生活化的東西，材料貼近生活，孩子們對生活有感覺，自然對五金也有感覺，尤其是家庭類、廚房類五金，更能激發(fā)幼兒游戲興趣，感受成人一樣的表演；其三、從材料的耗損上來說，五金材料金屬制作耗損度低，使用時間較為長久，資源不易浪費。同時，游戲是在假象的情景中反應(yīng)周圍生活的，幼兒在五金的世界里能夠?qū)ふ业缴畹目鞓罚S富幼兒的想象力。

二、五金區(qū)如何建設(shè)

五金雖然是一種實物，但是其囊括的范圍很廣泛，我們可以將五金區(qū)的布置分別按照五金的主要顏色來進(jìn)行裝扮，將同一屬性的金屬物質(zhì)放在同一顏色區(qū)域里面；也可以按照五金融入游戲的主題來進(jìn)行不同的布置，如鎖匠鋪、映像館、音樂室、修理臺等等。五金區(qū)需要擺設(shè)的實物包括：鎖類、鑰匙、杯子，碗、螺帽、螺絲、墊片、勺子、老虎鉛、家庭裝飾、廚房五金等等。同時孩子們也可以每個人將自己拿手的五金工具放入進(jìn)來，既能夠豐富五金區(qū)的材料，同時孩子們也可以使用自己喜歡的五金工具。

三、五金工具在幼兒游戲中的運用

教師的教育藝術(shù)即是找到幼兒興趣和教育要求的結(jié)合點，引導(dǎo)幼兒興趣朝著教育目標(biāo)的方向發(fā)展，游戲的過程也不例外。以下筆者舉兩個游戲案例來說明五金如何在幼兒游戲中進(jìn)行運用。

游戲一：開鎖競賽

活動過程中，老師將幼兒按人數(shù)均分成幾個小組，然后在每個區(qū)域內(nèi)放置一定數(shù)量的已經(jīng)關(guān)閉的鎖（5-10把），同時附上等量的鑰匙（不清楚哪把鑰匙開哪把鎖），要求各小組爭取在最短的時間內(nèi)，用手中的鑰匙將鎖一一打開，誰最先全部打開，即獲勝。本游戲不僅僅可以用于團體賽，同時也可以采取個人競賽制。

游戲二：誰是天才作曲家？

活動中需要用到的五金器材主要是家庭廚房用具，如鍋、碗、瓢、盆、杯子、鏟子、筷子等。首先讓小朋友們在音樂中受到啟發(fā)，理解每個工具在打擊下所產(chǎn)生的音律和音符，然后再正式開始啟動游戲。讓幼兒自己用手在不同的器皿中打擊出自己所喜歡的音樂，然后可以讓老師和小朋友一起來評定，誰的打擊音樂最好聽？誰才是最棒的作曲家？以激發(fā)寶寶爭相向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。組隊競賽的時候，老師也可以組織人員進(jìn)行合理的人員分配，指揮家可以用筷子來代替指揮棒。該游戲能夠培養(yǎng)幼兒對音樂的感覺，增加團隊精神，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

四、五金在幼兒游戲中得到廣泛運用

五金工具的制作到成品，其實都伴隨著很多科學(xué)的知識和道理在里面，而高深的科學(xué)知識如何讓幼兒能夠通俗易懂地去感受、和理解，是需要通過一種讓幼兒感興趣的方式――游戲來促使其接受和理解的。對于不同的幼兒群體，老師則需要采取不同的教學(xué)手法，采取不同的游戲方案來進(jìn)行輔助教學(xué)。五金之所以能夠引入幼兒游戲，是因為五金的特性。

其一、五金的種類很多。幼兒的興趣來自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作。區(qū)域游戲的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗也不同。五金的基本包括金、銀、銅、鐵、錫，同時還包括其他很多種不同的金屬，所以能夠在材料上不斷變換，同時也可以在認(rèn)知上設(shè)置幼兒游戲。

其二、物理知識蘊含其中。五金工具的制作和使用大多都蘊含了豐富的物理知識。物理知識經(jīng)常以一種現(xiàn)象展現(xiàn)出來，所以我們老師可以將五金工具的使用或者是其本質(zhì)所能產(chǎn)生的物理作用來設(shè)置游戲，這樣能夠激發(fā)幼兒興趣，同時又促進(jìn)了游戲的效果。

五、幼兒對五金工具的反應(yīng)

通過我們大新中心幼兒園老師們幾年的初步實驗發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友一開始看到我所帶來的五金工具都很好奇，第一個好奇可能是家庭廚房用品，小朋友會去想老師拿這個到課堂來是干什么的？而對于一些非廚房用品，他們卻又像發(fā)現(xiàn)新生事物一樣地去猜想，這究竟是什么？當(dāng)我跟他們說這是今天游戲環(huán)節(jié)中所需要使用到的工具時，他們都表現(xiàn)得很迷惑，拿著工具倒騰來倒騰去，因為這自然不像四驅(qū)車通過廣告和電視就可以了解其用途；也不像奧特曼是一個人物偶像擺著就行；更不像變形金剛，隨便使用就會變出新的造型。當(dāng)我給所有小朋友展示和解說的時候，他們才恍然大悟，游戲過程中和結(jié)束后都變現(xiàn)出很大的興趣，意猶未盡，很多小孩子還經(jīng)常在自己家里去主動練習(xí)，隨時準(zhǔn)備參加下一環(huán)節(jié)的比賽。可見小朋友們對五金工具所帶來的游戲還是十分喜愛的。

篇3

范皓說自己性格略偏內(nèi)向，我卻覺得是沉穩(wěn)內(nèi)秀。他出生于1982年，對比他的職位，我驚詫于他的年輕，他卻笑說：“不年輕了，孩子都5歲了。”生活中，范皓是一個幸福的父親，工作中，他更是一位負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)。自2004年加入金羽杰服裝有限公司以來，至今已將近10個年頭。這10年里，范皓一步一個腳印，將金羽杰公司從混沌的信息化狀態(tài)，推上了現(xiàn)如今的康莊大道。這個10年，是一生中最瑰麗、最激情的時光，范皓將它獻(xiàn)給了金羽杰。如果說金羽杰公司的信息化系統(tǒng)是一株茁壯的大樹，那么，這樹上的每一叢枝椏、每一片綠葉、每一朵鮮花，都無不飽含了范皓的滿腔熱血和滴滴汗水。

中國信息化周報：您是如何來到金羽杰公司的？

范皓：我大學(xué)學(xué)的計算機應(yīng)用，大學(xué)畢業(yè)之后自己做了一些創(chuàng)業(yè)嘗試，實施了一些比較簡單的想法，比如上門修電腦。我是在修電腦的時候遇到了金羽杰的老總，他看我比較忠厚老實，就把我招到了他們公司，說幫他一起創(chuàng)業(yè)。當(dāng)時是2004年，金羽杰公司也是剛剛注冊創(chuàng)立，老總以前是做服裝批發(fā)生意的，2003年開始做羽絨服。

中國信息化周報：您加入金羽杰公司時，公司的信息化建設(shè)情況如何？

范皓：金羽杰的信息化基本上可以說是從無到有，一點一點做起來的。我剛來公司的時候，公司只有兩臺電腦，這兩臺電腦還是我?guī)蛿€的，根本談不上信息化建設(shè)。當(dāng)時我的具體工作，并不是做專門的計算機或信息化工作，那時候也沒有意識做信息化，只是說電腦能跑起來，能上網(wǎng)就行。實際上我當(dāng)時是做了庫房管理的工作。

中國信息化周報：是負(fù)責(zé)做貨品出入庫的表格整理嗎？

范皓：不是，是真的要去干活的，要扛箱子、打包的。（笑）

中國信息化周報：后來公司的信息化是怎樣一步一步發(fā)展起來的？

范皓：公司的發(fā)展越來越快，這時候我就提出建議，如果還用表格、手工記賬的方法，是沒有辦法把巨大的庫存量管理精確的，也無法滿足公司飛速發(fā)展的要求。后來我們就開始摸索，看看是不是可以找一套軟件去做。2005年的時候就上了一套軟件，是北京的一家公司，用著還可以。

這時候老板有一個新想法，他希望每一件產(chǎn)品上都有一個唯一的標(biāo)識，就是唯一碼，就相當(dāng)于給每件衣服都做一個身份證。做這個系統(tǒng)的最初想法是為了防止串貨，因為羽絨服區(qū)域的保護(hù)政策會比較嚴(yán)格。我們目前是以省為單位來劃分銷售區(qū)域，比如說山東省有一個省級商，那么山東省級商的貨品只能在山東境內(nèi)銷售。河南也是這樣。但有時候，比如山東和河南交界地方的一些加盟商，有可能由于地理優(yōu)勢，或者價格不同，導(dǎo)致河南的加盟商跑到山東去拿貨，山東的加盟商跑到河南去拿貨，這樣就會很混亂。為了保證我們合同上所說的區(qū)域保護(hù)，我們就要查到是從哪兒串過去的。其實我們也能一眼看出來這是誰的貨，但是還是要有確鑿的證據(jù)。這時就可以通過查詢唯一碼，知道貨品來源。唯一碼也叫做防偽碼。

到了2007年的時候，我們把這套系統(tǒng)換掉了。因為當(dāng)時第一次選型考慮的不是特別周到，在總部應(yīng)用起來是沒有問題的，但如果擴展到分、子公司、省來應(yīng)用的話，這套系統(tǒng)就很難去支撐，就是這種分支機構(gòu)的運作支撐不了。

2007年的時候我們選擇了百勝軟件，用了他們的ERP系統(tǒng)。從那時候開始，才真正開始思考信息化這件事情。在2007年之前，根本就沒有信息部這一說法。2007年之前，我們只有一到兩個人在負(fù)責(zé)這件事情，高峰的時候有兩個人。2007年之前，其實我更多的是從事業(yè)務(wù)的工作，還做過客服工作。第一年做庫房管理，第二年負(fù)責(zé)給省分配貨品，比如說倉庫只有一萬件貨品，但是各個省的訂單下來有兩萬件，那么如何把這一萬件貨品合理分配給這兩萬訂單，此外，還負(fù)責(zé)庫房的協(xié)調(diào)工作，與省的溝通工作等。這些前期的工作與我專業(yè)相差很大，一開始會找不到方向，但是也正是因為有了這些基礎(chǔ)性工作，為后來做信息系統(tǒng)打下了堅實的基礎(chǔ)，使我可以從客戶的實際需求方面去做信息系統(tǒng)。

從2007年開始，公司才真正成立了一個叫“信息部”的部門。在公司初期建立的時候，部門不是特別明確。后來有了組織架構(gòu)，有了人力資源，才慢慢把部門確立下來。2007年的時候，我們才開始意識到要有流程、制度這些東西。

2007年我們跟百勝合作，第一個要求也是給我們延續(xù)以前的唯一碼系統(tǒng)。這套系統(tǒng)用了三年，一直用到2009年。

其實我們用百勝，主要用的是它的分銷系統(tǒng)，2008年的時候，我們上了一套它的物料系統(tǒng)。從研發(fā)部門過來的工藝配料單，材料的采購、入庫，到給加工廠的發(fā)料，這一整個過程都是用物料系統(tǒng)去管理。但是說實話，這套系統(tǒng)不是特別好用。這不是說它做的不好，而是說在實際的業(yè)務(wù)中，確實有這么多工作需要去做。再加上我們羽絨服工藝上是非常復(fù)雜的一個品類，因為它用的輔料特別多，如果中途物料發(fā)生變更就會很難處理。

中國信息化周報：聽您這么說，金羽杰公司用的信息系統(tǒng)，大部分屬于外購是嗎？

范皓：對，2010年之前幾乎都是外購。2010年之后，我們開始進(jìn)行一些自主開發(fā)。

中國信息化周報：那您和團隊研發(fā)了哪些信息系統(tǒng)？

范皓：2010年的時候，老板有一個新的想法，因為我們之前要求每一件衣服都有身份證，那么如果做到記住每一件衣服的身份證，就需要每一件衣服都掃描。如果是整箱的還好，我們通過掃描箱碼就可以了，如果要拆箱的話，就需要一件一件衣服去掃描。那么如何快速的實現(xiàn)掃描呢？老板聽說沃爾瑪做到了，他說有一個芯片，不用打開箱子，推著車直接過去，就可以讀出數(shù)據(jù)，直接結(jié)帳。我說，行，那我回去找找看看有沒有。（笑）

2008年我們開始考慮這件事，2009年提上日程，2009年下半年跟一家公司達(dá)成協(xié)議，合作自主開發(fā)，做了一套基于剛才說的芯片的系統(tǒng)。這個就給我們每件衣服做了一個電子芯片――RFID，可以用在整個物流鏈上。這個系統(tǒng)就是在每件衣服上都縫了一個芯片，這個芯片很薄，像紙一樣。芯片利用電磁波系統(tǒng)，衣服在箱子里也可以被掃描出來，瞬間就可以讀出整個箱子里產(chǎn)品的數(shù)量、顏色、尺碼、款式等數(shù)據(jù)，大大提高了衣服數(shù)據(jù)讀取的準(zhǔn)確率和速度。這個芯片很薄，消費者是感受不到的。

在服裝行業(yè)內(nèi)，我們金羽杰應(yīng)該說是首家成功批量應(yīng)用這個系統(tǒng)的公司。在這個領(lǐng)域，我們是有開創(chuàng)性的。我們也付出了很多努力，因為一開始并沒有人了解這個系統(tǒng)，沒有經(jīng)驗可以借鑒，所以我們是邊應(yīng)用邊摸索邊調(diào)試，當(dāng)時整個團隊只有三個人。我們的工作主要是選型、提方案，最后有外邊的公司幫我們做研發(fā)。從2010年3月份開始做，8月份公司總部上線，到10月下旬，全國的省代區(qū)實施應(yīng)用。這套設(shè)備集掃描、稱重和打印物流標(biāo)簽為一體。

2010年我們把系統(tǒng)引進(jìn)來，因為是第一年做，有許多地方需要改進(jìn)，所以我們請了軟件工程師不斷地來完善它。一開始我們生產(chǎn)部門沒有設(shè)備，是直接把芯片縫到衣服里邊，從成型入庫，到成品發(fā)貨給省，省收貨，再把貨品發(fā)到店鋪，整個過程都是用這個系統(tǒng)管理的。

中國信息化周報：用了RFID系統(tǒng)之后有什么作用？

范皓：RFID系統(tǒng)的應(yīng)用大大提高了物流的速度和精準(zhǔn)度，另一方面，也使整個供應(yīng)鏈的庫存數(shù)據(jù)更加透明。因為我們省也是用這套系統(tǒng)，我們可以實時監(jiān)控到省的庫存情況、銷售情況。對于我們這種季節(jié)性產(chǎn)品和短期銷售的產(chǎn)品來說，掌握終端數(shù)據(jù)是非常重要的。

中國信息化周報：是不是可以及時調(diào)整銷售政策，比如這個款式的羽絨服熱賣，就可以加大訂單量，緊急生產(chǎn)？

范皓：對，是這樣。但是生產(chǎn)羽絨服還有一個特點，就是面對市場需求有一個最大的挑戰(zhàn)――整個生產(chǎn)周期非常長，從接到訂單一直到終端上貨，大概要40到50天左右，最快也是40天。這也是我們未來幾年要努力攻克的難題，就是要加快整個生產(chǎn)的供應(yīng)鏈的響應(yīng)速度，縮短物流的周期。

我們成功應(yīng)用這個系統(tǒng)之后，有很多企業(yè)也在跟進(jìn)。

中國信息化周報：RFID系統(tǒng)上線之后遇到了哪些困難？您是怎樣解決的？

范皓：對于我們公司的用戶（業(yè)務(wù)部門和省等）來說，他們是非常期待這套系統(tǒng)的，因為確實給他們大大減少了工作量。但是我們在做技術(shù)支持的時候，是非常分散的，因為我們?nèi)珖?2個省都有商，他們都在用這套系統(tǒng)，那么在他們遇到問題的時候，我們可能沒有辦法都能及時快速解決。這是2010年系統(tǒng)剛上線的時候非常突出的一個問題。

后來我們單獨成立了一個小組，專門去給用戶提供技術(shù)支持。這個系統(tǒng)其實不難用，但是一是省那邊的人員有可能有調(diào)整，需要培訓(xùn)；二是省或者我們這邊的網(wǎng)絡(luò)有問題；三是在應(yīng)用過程當(dāng)中遇到一些新的業(yè)務(wù)形式；四是這個行業(yè)入門門檻低，操作人員的素質(zhì)都不一樣，會遇到各種各樣的小問題。這些都要給他們做解答。

2012年，我們把全國省商的倉庫操作人員、客服人員、財務(wù)人員叫到北京統(tǒng)一做了一個培訓(xùn)。還要求他們每個省設(shè)立一個信息專員，專門對接信息化的一些工作。如果有條件，就設(shè)立專崗專職，如果沒有條件，也可以多崗多職。這樣，終端再出現(xiàn)什么問題，第一時間由信息專員解決，信息專員解決不了，再轉(zhuǎn)到總部由我們解決。

2010年時我們從外邊合作采購的這個系統(tǒng)，2011年我們自己升級了一個版本，2012年我們又重新做了一遍軟件，做完之后，現(xiàn)在是有我們的自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，軟件所有權(quán)屬于我們。我們未來也希望把它打造成產(chǎn)品進(jìn)行銷售。

中國信息化周報：您認(rèn)為IT在整個金羽杰公司處于什么地位？

范皓：其實我更希望我們信息部是為業(yè)務(wù)、流程做指導(dǎo)、主導(dǎo)的一個地位，建立信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們目前更多的是在滿足需求，處于處理業(yè)務(wù)矛盾的角色。信息部門現(xiàn)在是非常被動的，只是解決一些突發(fā)事件，是在做“點”的解決，但是我希望能做出一整套的解決方案，即“面”，即“整體規(guī)劃”。一方面，信息化從整體規(guī)劃出發(fā)，做系統(tǒng)整合；另一方面，不僅僅是提供技術(shù)支持，而是提供數(shù)據(jù)支撐，為決策者提供決策依據(jù)。我們現(xiàn)在只是做了技術(shù)支持的工作，沒有把數(shù)據(jù)拿出來作進(jìn)一步的挖掘和分析。

中國信息化周報：目前，公司信息化的著力點在哪里？未來的發(fā)展目標(biāo)是什么？

范皓：著力點和發(fā)展目標(biāo)都是打造高效供應(yīng)鏈，縮短生產(chǎn)、供貨周期。

這兩年我們還做了一個產(chǎn)品生命周期管理系統(tǒng)，就是我們羽絨服的產(chǎn)品設(shè)計系統(tǒng)，即PLM系統(tǒng)。這個系統(tǒng)其實挺折磨人的，系統(tǒng)主要是把公司的規(guī)劃、商品企劃、產(chǎn)品計劃、產(chǎn)品的創(chuàng)意圖紙、制版、物料、樣衣、生產(chǎn)等全過程做一個串聯(lián)。

中國信息化周報：在開發(fā)PLM系統(tǒng)過程中，您遇到了哪些問題？

范皓：其實這個系統(tǒng)跟物料系統(tǒng)有比較類似的地方。我認(rèn)為這個系統(tǒng)更多的是在管理產(chǎn)品方面的一個變更，我們在做成品的時候，變更已經(jīng)非常少了，可能只有5%――10%的變更，在產(chǎn)品研發(fā)的時候卻是100%的變更。在整個流程設(shè)計和程序設(shè)計中，一定要考慮在不同情況下變更程序和流程的設(shè)定。比如，設(shè)計師在設(shè)計圖紙的時候，就要在公司規(guī)定的面料、版型之內(nèi)去做創(chuàng)意。

這個系統(tǒng)已經(jīng)用了兩年了，也是跟外邊一家公司合作的。第一年剛用的時候失敗了，這個系統(tǒng)上了之后，設(shè)計師、工藝、樣衣、采購等部門都沒有辦法工作，就是因為這些變更或者流程沒有真正的打通。2013年是第二年，這時，我們更多的是讓業(yè)務(wù)部門去主導(dǎo)流程設(shè)計和后期跟進(jìn)，他們從實際工作出發(fā)，實際地去推行這套系統(tǒng)，這樣比以前好了很多，慢慢地也建立了一些流程。現(xiàn)在的問題主要是發(fā)現(xiàn)一些小問題，不斷地把這些補丁補上去。比如我們在流程變更的時候只涉及到了款式、顏色、物流和版型的變更，但是沒有涉及到物料替換。

中國信息化周報：用了這套PLM系統(tǒng)之后，有什么效果？

范皓：首先，我們的“紅黃綠”手冊更加精準(zhǔn)了。“紅黃綠”手冊就是我們內(nèi)部的手冊，用不同顏色代表物料的不同狀態(tài)。材料庫是PLM系統(tǒng)最重要的功能。我在做一件產(chǎn)品的時候，用到的不同物料都是從材料庫里選的，在物料設(shè)計的過程中就是要不斷完善這個庫。

其次，成本可以提前知道。我們在做產(chǎn)品企劃的時候，不光要規(guī)定產(chǎn)品風(fēng)格、版型等，還要設(shè)立價格帶。有了PLM系統(tǒng)，把物料選好之后，價格基本上就可以算出來。同時，也可以及時調(diào)整每個價格帶的服裝數(shù)量。

中國信息化周報：您認(rèn)為金羽杰公司信息化建設(shè)如此成功的原因是什么？

范皓：首先是領(lǐng)導(dǎo)有想法，領(lǐng)導(dǎo)提出想法之后，我們?nèi)フ撟C可行性，如果可行，就去實施。在這個過程中，我前期做的那些基礎(chǔ)工作給了我很大幫助，使我可以從用戶角度看問題，了解他們的需求。另外，公司在這方面的預(yù)算也很充足。

篇4

在你心目當(dāng)中什么才是最佳的意大利美食的代表？是培根、火腿、奶酪？是數(shù)不盡的海鮮、口感獨特的沙拉？還是大眾化的意大利面條、披薩或是讓人口齒噙香的醬料？在左右為難的選擇之中，自然也凸顯了意大利餐內(nèi)涵的博大和豐富。所以我們常常說，也許正是意大利獨特的歷史人文精神和地中海地理上的廣袤和多種多樣的物產(chǎn)，才造就了意大利餐飲作為西餐之母的地位。在如此豐富多樣的資源面前，卻難免會遇到眾口難調(diào)的難題，所以一般將意大利餐作為自身主打的餐廳，往往只是專注其中一項，雖然能夠做到“從一而終”但又難免會讓人有遺珠之憾。但在意味軒卻不用擔(dān)心這個問題，不管顧客的品位如何挑剔，在意味軒里都能找到最符合他胃口的意大利美食。

意大利風(fēng)情的簡單快樂

作為北京金融街麗思卡頓酒店內(nèi)部的獨立餐廳，意味軒的環(huán)境極盡優(yōu)雅、精致之能事。無論是簡潔明快的包房設(shè)計，還是清雅、大氣的餐廳環(huán)境。都在第一時間內(nèi)，吸引著到店客人們的眼球。正如許多人所知道的那樣，更多的時候西餐是講究的是一次從味覺到視覺的完整體驗，所以在一家環(huán)境優(yōu)美、布置得體的餐廳里享受一次地道的特色美食，無疑是所有食客們最為執(zhí)著的追求。而意味軒就很好地照顧了所有對餐飲體驗有著苛刻要求的饕客們的感受，餐廳整體上采用了大塊暖色調(diào)的設(shè)計，無論是紅褐色的座椅、黃色的沙發(fā)以及鵝黃色的絲絨靠墊和落地窗簾，還有姜黃色厚厚的羊毛地毯，都仿佛剪下了地中海無盡的陽光裝飾在店里，讓人心頭不禁泛起陣陣的暖意。現(xiàn)代感的餐廳里，許多細(xì)節(jié)之處卻將意大利風(fēng)情不著痕跡地帶入其中。高大的陳列架上風(fēng)格迥異的擺件，猶如地中海沙灘上絕不重復(fù)的貝殼，各自呈現(xiàn)著自身的魅力。而藍(lán)色的玻璃制品和立柱式的廊燈，則在不經(jīng)意間重現(xiàn)了羅馬風(fēng)格的元素。

可以感到，出自名師之手的餐廳設(shè)計，著意要為每一位客人營造出一份獨一無二的用餐享受。尤其是在冬日的下午，不管外面是多么凜冽的寒風(fēng)，進(jìn)入意味軒瞬間就會被濃濃的暖意縈繞。

香氣襲人的意餐新體驗

既然是意大利餐廳，當(dāng)然唱主角的只能是經(jīng)典的意大利菜。餐廳自2013年4月起推出了“熱情意餐新體驗”，試圖用餐飲來為客人勾勒一幅獨特的意大利印象畫。提到意大利，您想到的是海洋、陽光或時尚精品？這都只是意大利故事的一部分。在素有美食天堂的意大利國度里，“吃”，更是生活中最重要的構(gòu)成元素與內(nèi)容之一。而這種對于美食重視的程度，也體現(xiàn)了意大利美食的誘人之處。意味軒餐廳新任主廚來自意大利的戴維德先生，為顧客帶來最為正宗地道的意大利風(fēng)味料理，憑借地道的口味，優(yōu)質(zhì)的食材，通過富有才華的全新設(shè)計展現(xiàn)濃郁的意式風(fēng)味。

意大利民族絕對可以稱得上是一個美食家的民族，他們在飲食方面有著悠久歷史和傳承，如同他們的藝術(shù)、時裝和汽車，總是喜歡精心制作。考究的烹飪，散發(fā)著藝術(shù)氣息的呈現(xiàn)是意大利菜最為顯著的特色。意大利美食典雅高貴，且濃重，講究原汁原味。意大利菜系非常豐富，菜品成千上萬，除了大家耳熟能詳?shù)谋人_餅和意大利粉，它的海鮮和甜品都聞名遐邇。意味軒所呈現(xiàn)的意大利餐飲從開胃菜和湯品開始，再到意大利面和主菜，一切皆具最為傳統(tǒng)的意式風(fēng)味，充滿激情。

個性主廚的美食之旅

在意味軒來場精致的意大利美食之旅吧。來自意大利本土北部博洛尼亞的主廚戴維德（Davie Bacchi）生于美食世家，一直追求富于個性并兼具意大利傳統(tǒng)和穿心意識的烹飪理念，來對食物進(jìn)行藝術(shù)性的創(chuàng)作。在成為意味軒的主廚之前，他的工作足跡遍布?xì)W洲多國，他的美食理念博采眾家之長，能夠?qū)⒚朗撑c藝術(shù)完美融合，并將其發(fā)揮到極致。他曾經(jīng)在意大利和西班牙的多家米其林餐廳工作，而這段經(jīng)歷不僅豐富了他的視野，也使他的美食創(chuàng)意更加多樣化。

篇5

1.關(guān)于實驗課堂的組織

建議將“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實驗”與“質(zhì)壁分離實驗”兩個實驗組織在一堂課內(nèi)完成。

（1）可激發(fā)學(xué)生的探究心理和科學(xué)研究意識。這兩個實驗均以洋蔥為實驗材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往容易混淆，若將兩個分散孤立的實驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生自主分析兩個實驗的聯(lián)系與區(qū)別（表1），使實驗過程自然而然轉(zhuǎn)變成了一項自主科研活動，充分激發(fā)了學(xué)生的探究心理和科學(xué)研究意識，符合了新課程改革的新課程理念之倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的精神。

（2）可提高課堂教學(xué)效率。“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實驗”裝片的制作過程為：解離-漂洗-染色-制片，其中解離、漂洗等實驗步驟均需要較長的等待時間（約10～15min），學(xué)生可以充分利用等待的時間合理安排實驗操作，完成質(zhì)壁分離實驗，大大提高課堂效率，也避免了學(xué)生在等待的時間在課堂上喧嘩吵鬧。

2.關(guān)于實驗材料的選擇和培養(yǎng)

實驗材料的選擇：觀察植物細(xì)胞有絲分裂實驗的材料原則上選擇植物分裂較旺盛的部位即可，例如根尖、芽尖等部位分生區(qū)的細(xì)胞。一般選用細(xì)胞分裂周期較短而分裂期較長的植物作為實驗材料，教材中使用洋蔥培養(yǎng)根尖，在選用洋蔥時，建議選用“紫色小洋蔥”，市面上賣的“紫色小洋蔥”比“大洋蔥”發(fā)根效果好，同時也降低了成本。教師也可以鼓勵學(xué)生自主選擇不同植物的根尖來進(jìn)行實驗，例如大蒜、蠶豆等的根尖均可。目前公認(rèn)大蒜效果較好，價格便宜，發(fā)根量大且發(fā)根整齊，操作方便，為大多數(shù)教師所使用。

根尖的培養(yǎng)方法：較常使用水培法和沙培法培養(yǎng)根尖，筆者通過探索和實踐發(fā)現(xiàn)，沙培法培養(yǎng)由于植物的根一直接觸著沙，容易被有顏色的沙子染成有色而干擾實驗現(xiàn)象，所以建議采用水培法培養(yǎng)，把經(jīng)過前期處理的大蒜約1/3插入水中或者濕沙中，通常2d左右就能長到1～3cm（25-35℃）。

3.實驗儀器的改進(jìn)和步驟的優(yōu)化

篇6

【關(guān)鍵詞】高中物理 復(fù)習(xí)策略 有效性 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.016

課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的三個重要階段，每一階段都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此教師應(yīng)該對學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)引起重視。進(jìn)入高中階段的學(xué)生依然要進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)要求進(jìn)一步提升學(xué)生的物理素質(zhì)，因此教師應(yīng)該把握好學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)并對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。本文就有效進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)的策略展開論述，希望對學(xué)生的物理復(fù)習(xí)階段有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的物理復(fù)習(xí)習(xí)慣

為了使物理復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)能夠切實達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，教師在教學(xué)的過程中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理知識點的難度進(jìn)一步增大，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)偏差，否則會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在學(xué)生各個階段的物理學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)階段是最容易被忽略的，然而在學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)階段有發(fā)揮著重要作用，因此教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣引起重視。

學(xué)生在剛開始可能并沒有形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師可以布置一些課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，隨著時間的推移，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)對物理學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助，進(jìn)而積極主動的去復(fù)習(xí)，并且每次上完物理課之后，學(xué)生都能夠積極的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就使學(xué)生養(yǎng)成了進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、學(xué)生要掌握正確的復(fù)習(xí)方法

學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)就如教師進(jìn)行課堂教學(xué)一樣，如果掌握一定的方法與技巧，就能夠提高復(fù)習(xí)的有效性，相反如果不得法，就很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目的，因此在教學(xué)過程中教師不僅要對培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與策略。學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)并不是簡單的文章課后作用，還要對課堂上教師講解的知識點進(jìn)行回顧，同時還要有計劃的對以往學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，繼而達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目前在高中學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科復(fù)習(xí)的過程中還存在不得法的情況，學(xué)生也能夠花費一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，然而卻難以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。因此在提升學(xué)生復(fù)習(xí)技巧性的過程中，一方面需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與策略;另一方面學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也要積極的進(jìn)行歸納與總結(jié)，總結(jié)出適合自己的具有個人特色的復(fù)習(xí)方法，從而更好的提升復(fù)習(xí)效率。

三、注重復(fù)習(xí)重點知識

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要對重點知識引起重視。所謂重點知識不僅是學(xué)科學(xué)習(xí)的重點，而且對學(xué)生學(xué)科問題的解決產(chǎn)生重要影響，同時也是考試的重點，當(dāng)然重點知識并不一定是難點知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠順利的掌握重點知識。有些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可能會將重點知識與難點知識混淆，認(rèn)為只有難理解的知識點才是重點，因此在復(fù)習(xí)的過程中花費大量的時間去研究存在思維障礙的問題，結(jié)果耗費了大量的時間，發(fā)現(xiàn)對提升自身的物理水平幫助并沒有想象中的那樣大。

為了使學(xué)生更好的掌握重點知識，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時學(xué)生個人也要能夠有效的掌握哪些是重點知識。即使學(xué)生在課堂上已經(jīng)掌握了重點知識，在復(fù)習(xí)的過程中依然要進(jìn)行進(jìn)一步的思考，做到對知識點有透徹的理解，這樣才能更好地進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生在復(fù)習(xí)重點知識的過程中還要做一些相關(guān)的練習(xí)題目，提升自身應(yīng)用重點知識的能力，為更好的應(yīng)對各種復(fù)雜的物理題目做好準(zhǔn)備。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對重點知識引起重視十分重要，對重點知識的把握既是提升學(xué)生物理成績的重要途徑，也是提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)的重要途徑。

四、通過復(fù)習(xí)有效把握難點問題

隨著學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的物理知識點難度的進(jìn)一步增大，在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)困難，因此為了克服困難，同時也使學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到有效提升，學(xué)生要及時復(fù)習(xí)難點問題。高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理知識點很多，大部分知識點通過學(xué)生個人的努力或者教師的講解，學(xué)生都能夠有效掌握，對于在學(xué)習(xí)中存在的困難，學(xué)生要有區(qū)別的對待。本人作為一名高中物理教師，在實際的教學(xué)中通常指導(dǎo)學(xué)生采用該方法進(jìn)行物理難點知識的復(fù)習(xí)。

對于難點知識，本人鼓勵學(xué)生建立一個難點知識手冊，將難點知識記錄在知識手冊上面，當(dāng)然難點問題既包括學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中存在的困難，同時也包括學(xué)生在解一些物理題目過程中存在的困難，學(xué)生做好了記錄在復(fù)習(xí)的過程中更加方便。一些物理問題之所以成為學(xué)生的難題，主要是學(xué)生在思維的過程中會遇到障礙，如果學(xué)生能夠及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對思維過程中存在的障礙更加清晰，那么自然這種思維障礙也會得以消除。很多時候?qū)W生的物理成績想要上升到一個新的臺階，很重要的一點就是掌握難點知識，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該對難點知識引起重視。

五、復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行有效思考，建立有效的知識體系

為了提高高中學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，不管在學(xué)生哪一階段的學(xué)習(xí)中，思考都十分重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中如果只是盲目的看、做題，那么復(fù)習(xí)效果自然不會太好，學(xué)生的知識體系依然是十分凌亂的，學(xué)生不知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識還沒有掌握。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要積極的思考，首先要思考課堂上教師講解的知識，并理出清晰的知識線條，同時對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生也不能懈怠，要將新學(xué)習(xí)的知識納入已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識框架之中，形成嚴(yán)密而清晰的知識框架，這樣可以使學(xué)生更加全面的掌握知識，對于存在的知識盲區(qū)也一目了然，能夠幫助學(xué)生及時消除知識盲區(qū)。

篇7

1.教師上課時，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

不少教師認(rèn)為復(fù)習(xí)是對已有知識的回顧總結(jié)，時間緊，任務(wù)重，認(rèn)為中考復(fù)習(xí)沒必要創(chuàng)設(shè)情境。這樣勢必造成學(xué)生復(fù)習(xí)得機械被動，缺少學(xué)習(xí)的熱情和激情，久而久之身心疲憊，課堂沉悶、無趣、低效。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境可以增強復(fù)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)，有效地激活已有的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)對已有知識的理解應(yīng)用。實驗、物理、小故事、科學(xué)史實，新聞報道、實物、圖片、模型、影像資料、社會熱點，物理與技術(shù)發(fā)展應(yīng)用重大成就，等等，都可用于創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，也可通過精心設(shè)計的富有思考性和啟發(fā)性的問題等來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。為了更好地發(fā)揮情境在物理教學(xué)中的作用，我們必須做有心人，一方面，要開闊視野，擴大信息來源，多渠道、全方位地關(guān)注生產(chǎn)生活社會和科技中與物理的問題，豐富學(xué)習(xí)情景。另一方面，要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點，多在情景整合上下工夫，充分挖掘其中蘊含的物理。例如，蓋房子時人們?yōu)槭裁匆虻鼗诳磧傻厥欠褚粯訒r，為什么用一個長塑料管裝上水，他是如何做到的，等等，用這些生活中的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激活課堂。

2.突出主干知識，重視交流提升，提高復(fù)習(xí)有效性。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在對主干知識、核心內(nèi)容的理解與記憶上，使課堂45分鐘內(nèi)達(dá)到夯實基礎(chǔ)與滾動提高的效果。例如：可以把主干知識、核心內(nèi)容以填空、問答的形式呈現(xiàn)，也可以讓學(xué)生自己寫出知識結(jié)構(gòu)圖，從而達(dá)到學(xué)會的目的。但不論采取哪種形式都應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)放在首位。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)要選準(zhǔn)切入點，突出核心概念、重要規(guī)律，要通過教材內(nèi)容和學(xué)生實際的有機結(jié)合，加強師生互動，在思維的碰撞中自然形成知識網(wǎng)絡(luò)，要給學(xué)生留足思考、討論的時空，真正落實學(xué)生的主體地位。

3.章節(jié)復(fù)習(xí)策略。

在初中第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)完成了所有新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對初中物理的知識、內(nèi)容、方法有了一定的認(rèn)識，但由于新授課所學(xué)知識會受前面所學(xué)知識前攝抑制和后面所學(xué)知識的后攝抑制作用的影響，導(dǎo)致理解錯誤和遺忘。除此之外，新授課階段更多地關(guān)注單個知識本身是否理解和學(xué)會運用，而較少地進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的整理，所以學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，頭腦中的知識比較混亂，知識結(jié)構(gòu)不太完整，理解能力、分析能力、綜合能力等還有所欠缺。在此階段，不要過分重視記憶所學(xué)知識本身，應(yīng)關(guān)注引導(dǎo)、幫助學(xué)生回顧推導(dǎo)引出新概念、定理、結(jié)論的過程，回顧每一個實驗探究的過程，多問“為什么”。重視對物理現(xiàn)象的觀察和分析，最終對物理概念和規(guī)律有一定的深度理解，從而為接下來的每一個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使得后續(xù)的復(fù)習(xí)更有效。

（1）重視課程標(biāo)準(zhǔn)和課本。課本是最重要的資料源，新課程標(biāo)準(zhǔn)是中考復(fù)習(xí)的“指南針”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，一定要緊靠課本和課程標(biāo)準(zhǔn)，抓學(xué)生閱讀課本的能力，要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用課本，教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行知識的整理、對比和歸類。

（2）溫故而知新，夯實雙基。隨著課程改革和考試改革的不斷深入，中考試題逐步注重理論聯(lián)系實際，突出創(chuàng)新能力考核。其實，側(cè)重對能力的考查，并不意味著對基礎(chǔ)知識的弱化。知識是能力的載體，能力是對知識的應(yīng)用，二者不可分割。只有夯實雙基，才能為解答創(chuàng)新性試題奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）突出重點，抓住關(guān)鍵。初中物理教材從簡單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)，要求層次、重難點的定位及應(yīng)用范圍都以課程標(biāo)準(zhǔn)、課本為依據(jù)，并要求不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，在中考中又更為注重考查初中物理主干知識，因此在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)運用多樣化形式幫助學(xué)生理解重、難點知識，突出關(guān)鍵。

4.合理安排好時間。

其中一部分時間是用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的新知識。還有一部分時間是自由學(xué)習(xí)時間，是指完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后歸自己支配的時間，這一時間可用來預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，查缺補漏、訓(xùn)練等。所以老師布置作業(yè)要適量，要精選習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則學(xué)生沒有時間自己安排。另外，還要安排適當(dāng)?shù)腻憻捝眢w的時間（現(xiàn)在因為中考體育加試，各校都安排了晨跑、其他專項訓(xùn)練，希望體育加試后仍然能堅持），以及充足的睡眠時間，因為中學(xué)生不能成天只講讀書，育智只是人全面發(fā)展的一個方面。只有德、體、美、勞與智和諧發(fā)展，才是真發(fā)展。沒有健康的身體和良好的心態(tài)，什么事都做不好。

5.針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

對于大部分學(xué)生來說，在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中都會存在一些較為薄弱的環(huán)節(jié)，也就是針對一些知識點，學(xué)生可能并沒有達(dá)到完全理解，而在學(xué)習(xí)知識的時候可能因為眾多因素并沒有得到有效的解答，所以這些薄弱環(huán)節(jié)如果不被及時地解答，那么無論是針對考試還是學(xué)生知識的獲得來說，都會產(chǎn)生不利影響。在進(jìn)行重點復(fù)習(xí)之后，教師應(yīng)了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并將這些問題進(jìn)行整理，在最后的復(fù)習(xí)階段針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題式的復(fù)習(xí)，由此就可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)在復(fù)習(xí)課的過程中得到鞏固。

篇8

1、原核生物利用細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的酶系進(jìn)行有氧呼吸；

2、原核生物有氧呼吸的方式：在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)產(chǎn)生的丙酮酸，進(jìn)入三羧酸循環(huán)，被徹底氧化生成二氧化碳和水，同時釋放大量能量；

3、因為原核生物呼吸鏈組分在細(xì)胞膜上，所以有氧呼吸主要在細(xì)胞膜上進(jìn)行。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

一：內(nèi)容全部采集或者購買現(xiàn)成模板

目前很多CMS建站系統(tǒng)自身就帶有采集系統(tǒng)，還有的集成了模板，包括網(wǎng)站內(nèi)容，這樣購買的人多了，自然網(wǎng)絡(luò)上就充斥著內(nèi)容一模一樣的網(wǎng)站，只是把網(wǎng)站logo和聯(lián)系方法改變了，通常這樣的網(wǎng)站建設(shè)起來非常的迅速，一天兩天就能夠獲得非常豐富的內(nèi)容，可是對于是搜索引擎來說，這些內(nèi)容都是垃圾，自然很難把你的網(wǎng)站收錄，要想獲得好的排名就更不可能了，所以說建設(shè)網(wǎng)站的初期內(nèi)容的采集絕對不可取，可以購買模板但是內(nèi)容要自己建設(shè)，最起碼需要進(jìn)行偽原創(chuàng)，甚至是原創(chuàng)，要不然你的網(wǎng)站很難有很好的發(fā)展前途!

二：購買黑鏈接，迅速提高網(wǎng)站權(quán)重和排名

很多人在發(fā)現(xiàn)自己的網(wǎng)站排名始終上不去的時候，就想到干脆購買黑鏈接吧，因為通過普通的友情鏈接或者發(fā)外鏈的方式非常的浪費時間，而且還沒有什么效果，一方面自己是新站，別人不愿意和你鏈接，另一方面很多權(quán)重高的論壇不讓你發(fā)外鏈，所以這些站長干脆就購買黑鏈接，所謂黑鏈接就是一些通過在網(wǎng)站上掛馬獲得的鏈接，比如現(xiàn)在很多的政府網(wǎng)站就被掛了馬，這種黑鏈接往往在一段時間里起到很好的效果，可是一旦被搜索引擎發(fā)現(xiàn)，你的網(wǎng)站離無期徒刑就不遠(yuǎn)了，我的一個朋友都網(wǎng)站就遭受了這樣的待遇，導(dǎo)致他從此遠(yuǎn)離了互聯(lián)網(wǎng)!

三：網(wǎng)站到處出現(xiàn)關(guān)鍵詞堆砌的問題

很多站長認(rèn)為網(wǎng)站的關(guān)鍵詞越多，就越能夠引起搜索引擎的重視，比如在標(biāo)題，描述，頁面的底部都大量的堆砌關(guān)鍵詞，在內(nèi)容里面也到處堆砌關(guān)鍵詞，可是現(xiàn)在的搜索引擎越來越重視對用戶體驗性的審核，如果你的網(wǎng)站存在大量堆砌關(guān)鍵詞的現(xiàn)象，自然會影響到用戶的體驗，這樣的網(wǎng)站就會逐漸被打入冷宮，所以在網(wǎng)站的優(yōu)化上面，做好用戶體驗的同時，再適當(dāng)?shù)陌殃P(guān)鍵詞融入到內(nèi)容之中，這樣才算是上乘的優(yōu)化!

四：通過隱藏文字和頁面的SEO優(yōu)化作弊

其實這種想法主要來源于輕視搜索引擎能力，總覺得我們的大腦肯定比搜索引擎厲害，我在網(wǎng)站上把相關(guān)的頁面隱藏了或者文字隱藏了，對于用戶來說是不會影響他們的體驗的，可是對于搜索引擎來說通可以過隱藏的文字來提高網(wǎng)站的權(quán)重，這是一種典型的欺騙搜索引擎優(yōu)化方法，看起來咱們做的滴水不漏，實際上是聰明反被，到最后一旦被搜索引擎發(fā)現(xiàn)，最后的結(jié)果那就是網(wǎng)站被K掉!

五：橋頁作弊法

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材；評析

教材從廣義上是指教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中所使用的、供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)的、負(fù)載著知識和信息的材料。狹義的教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的，能夠系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教師和學(xué)生用書。小學(xué)語文教材是小學(xué)語文教育內(nèi)容的載體，是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語文教育功能的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

筆者檢索了“中國期刊2007年至2011年全文數(shù)據(jù)庫”，檢索項“篇名”，分別輸入檢索詞“教科書”“教材”“課本”“小學(xué)語文”等，逐篇閱讀共篩選得到有效篇名55篇，其中碩博論文共6篇。本文從小學(xué)語文教材中存在的爭議問題，從整體評析和教材知識內(nèi)容兩個角度作一綜述。

一、從小學(xué)語文教學(xué)整體評析角度分析

近幾年對小學(xué)語文教材的爭議，主要集中在教材的文本上，爭議主要從三個方面來談，即真實性、兒童性，經(jīng)典性。教材改革是新課程改革的一項重要內(nèi)容，而教材改革也最容易牽動社會對教育問題的關(guān)注。

1.教材真實性的爭議

對于教材的真實性，存在很大的爭議，主要集中在：一是對是否與事實相符合的爭議，如，郭初陽老師曾認(rèn)真考證蘇教版小學(xué)語文一年級下冊名為《探母》的文章，被證實是虛構(gòu)情節(jié)。二是對現(xiàn)行教材是否涉及剽竊和篡改的問題。在我看來，對教材真實性的爭議意義并不大，這些課文被選入教材中，都經(jīng)過了專家們的斟酌，有其自身的文學(xué)性和思想性。很多時候我們沒有必要對教材的文本求全責(zé)備，而應(yīng)該從教材的整體性出發(fā)去尋找解決辦法。

2.教材兒童性的爭議

現(xiàn)行的語文教材缺少兒童性，用成人的角度和價值觀去要求孩子。對孩子進(jìn)行道德說教和知識灌輸。有研究者在對《玩具柜臺前的孩子》（人教版二年級下冊）分析后，認(rèn)為文章可以用“少年的老年化”一詞來概括，課文呈現(xiàn)出來的是成人的自以為是，而忽視兒童的天性。也有的一線教師指出，目前教材比較規(guī)范，不僅教會孩子日常用字，也培養(yǎng)了他們的美好品德。

3.教材的經(jīng)典性爭議

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對選文要求：“必須典范性、時代性和實用性相結(jié)合，以典范性為主。”然而根據(jù)統(tǒng)計，80%以上的經(jīng)典作品都多少被改動過。例如，當(dāng)代散文《北京的春節(jié)》，“按照北京的老規(guī)矩，過春節(jié)差不多從臘月初就開始了。”原文是：“按照北京的老規(guī)矩，過農(nóng)歷的新年（春節(jié)），差不多在臘月的初旬就開頭了。‘臘七臘八，凍死寒鴉’這是一年里最冷的時候。可是，到了嚴(yán)冬不久便是春天，所以，人們并不因為寒冷而減少過年與迎春的熱情。”改后的文章似乎“簡明”了，但是其豐富性與情感性卻蕩然無存了。

二、小學(xué)語文教材的知識內(nèi)容論述

1.教材中有關(guān)“人物”類的評析

人物是語文教材的重要要素，是教科書編寫者借以傳遞知識、呈現(xiàn)教育內(nèi)容的重要手段，人物性別形象比較研究是許多人關(guān)注的。

現(xiàn)今小學(xué)語文課本中，男性人物在人物數(shù)量、職業(yè)、能力及知識上都高于女性。馬開劍、馬琳的《小學(xué)語文教材中的性別形象差異問題研究》（《當(dāng)代教育科學(xué)》2008年）對所選教材人物性別進(jìn)行統(tǒng)計，得出男性人物形象占總?cè)宋锏?5.0%，而女性僅占25.0%。有名有姓的男性人物出現(xiàn)的次數(shù)是女性的8倍。蘇丹在《語文教材中女性精英人物的社會學(xué)分析》（《新課程研究（高等教育）》2011年）中也指出女性在教材中的角色中家庭角色占到67.7%，社會角色僅占30.2%。隨著社會的發(fā)展，女性的社會地位得到了空前的提高，因此，在小學(xué)語文教材中應(yīng)增強對女性的關(guān)注。

2.知識內(nèi)容方面

小學(xué)語文教材知識內(nèi)容方面的研究復(fù)雜多樣，包括識字、閱讀、成語、詩歌教學(xué)等。語文教材涵蓋知識量大，每一項內(nèi)容都可以作為研究的對象，現(xiàn)僅從識字、閱讀兩個角度進(jìn)行討論。

（1）小學(xué)語文教材中對漢字的研究

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，現(xiàn)行使用小學(xué)語文教材的不論是識字量，識寫比例、編排順序都存在一定的問題，缺乏科學(xué)性，如，胡根林、陶本一在《識字教學(xué)的問題與對策》（語言文字應(yīng)用2010年）中指出從教學(xué)大綱的規(guī)定看，識字的總量差異較大，從2500、3000到3500，差額為1000字。各年級的識字量差別較大。類似的文章還有很多，如，曹建召、陶本一的《三套小學(xué)低年級語文教材用字研究》；王艷的《小學(xué)語文教材的拼、識交叉》等。漢字的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他任何知識的基礎(chǔ)，因此，對待漢字的學(xué)習(xí)量、質(zhì)、方法等的規(guī)定要明確，不能一味追求識字量的多，而忽視了對漢字文化的教學(xué)。

（2）閱讀方面

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”因此，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的自我建構(gòu)。現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)，主要圍繞考試進(jìn)行，很多情況扼殺了閱讀過程中的情感體驗。高琦在《小學(xué)語文教材閱讀的指導(dǎo)方略》中為語文教材的閱讀提出了指導(dǎo)，他指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，必須建立在自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上，他提出要從喚醒自我、深入感悟、構(gòu)連生活、豐富表象四種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，對教師如何進(jìn)行閱讀教學(xué)提出建議。劉榮華的《小學(xué)語文教材中“課外書屋”的教學(xué)建議》（《教學(xué)月刊小學(xué)版》2010年）對課外閱讀提出教學(xué)建議，從認(rèn)識其價值到為開展其教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性。

3.插圖研究

教材的插圖除了有利于教學(xué)的基本功能以外，還是人們認(rèn)識教材的重要媒介。所以，近年來國內(nèi)學(xué)者越來越重視教科書插圖的研究。插圖具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助理解記憶、培養(yǎng)能力、提高審美水平和教育等功能，但也存在一定的問題，如內(nèi)容單一，形式單調(diào)、主體欠妥等。如，朱瑛在《用好語文教材的第二語言》（《江西教育》2010年）指出課本插圖是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分。然而，現(xiàn)如今很多教師沒有很好地領(lǐng)悟和把握教材插圖的意圖，對其要么視而不見，要么理解南轅北轍；李祖祥、陳元元《小學(xué)中年級語文教科書插圖研究》（教材研究，2008年）中通過對插圖的類型和分布的統(tǒng)計，得出描繪圖的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實物圖和漫畫圖，插圖整體顯得單一。他對有的插圖與內(nèi)容、插圖與主題不切合等方面都舉例進(jìn)行了說明。

4.價值取向

小學(xué)語文教材的價值取向研究，不同學(xué)者從不同角度進(jìn)行了論述。如，朱家瓏的《小學(xué)語文教科書文化價值的取向與構(gòu)成》中從文化價值的取向與構(gòu)成兩個方面進(jìn)行了分析，得出語文教科書中文化世界的構(gòu)建，肩負(fù)著傳承與創(chuàng)新的使命，這種使命是以“整體影響”的方式完成的，希望教科書中的文化世界可以幫助學(xué)生更好地理解與表達(dá)他們所處的現(xiàn)實世界。李芳在《現(xiàn)行小學(xué)語文教科書隱性價值分析》中從隱性價值的角度來進(jìn)行分析。還有的學(xué)者從教學(xué)內(nèi)容的價值、教科書選文價值等角度進(jìn)行了探討，可見價值取向的重要性。

三、引發(fā)這些爭議和問題的原因

語文教材無論是從整體上引發(fā)的廣泛爭議，還是從內(nèi)容的知識透出來的問題都有其一定的原因。張俊列在《語文教材爭議評析》中指出語文教材引發(fā)廣泛的爭議，其原因，一是多元價值觀的訴求；二是教材管理體制的變革；三是教材編制水平不足。現(xiàn)行的教材編寫通常以一些專家、學(xué)者、出版社為主，缺乏一線教師家長和學(xué)生的參與，教材內(nèi)容某些主觀意識過濃的現(xiàn)象。除以上原因，我認(rèn)為在社會歷史問題、國情問題、學(xué)科理論問題、利益問題等方面對小學(xué)語文教材的編寫都有很大影響。

對小學(xué)語文教材的爭議和批判，很多時候只是“舉例說明”，很少對教材做全面調(diào)查，也沒有量化分析，因此，很容易造成以偏概全。很多人只是一味地去糾錯去較真，對文本求全責(zé)備，而很少從實際去尋求解決的辦法。當(dāng)然，在對小學(xué)語文教材的分析和批判中也有很多地方值得我們吸收、改進(jìn)和完善。我個人認(rèn)為應(yīng)該將重點放在怎么能更好地向?qū)W生傳遞思想，怎么讓學(xué)生更好地利用這個工具，而非只停留在理論的探討上。

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