導語：如何才能寫好一篇搞笑的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對我來說，這一任聘期是三年半，試用期是一年。我的工作該有怎樣的價值取向呢？而且，我記得，當時剛上任，我去拜訪前任大盛村委書記，現在的盧副鎮長時，他對我說過：“大盛小學已經申辦成市一級學校了，但這只是名義上的一級學校，并不是真正意義上的一級學校，我希望我們的學校更上一個檔次，變成真正的一級學校，一流的學校。”盧書記的這一番話給了我很大的震動。經過一番思考，我想到，我們在教育這項偉大的工程上，不能只追求短期的工作業績而急功近利，必須沉下心來，縝密思考，實踐學校發展的宏觀設計——制定學校發展規劃，領導學校的中觀設計——進行學校發展規劃實施中的創意設計，指導學校的微觀設計——課堂教學改革，在繼承學校原有文化的基礎上系統規劃好學校的未來，為學校持續發展打下基礎。同時大盛小學是一所農村的學校，我必須站在戰略發展的高度來思考學校工作，同時實現自己個人的追求與理想。

我認識到學校的發展必須根植于區域發展之中，必須順應未來發展對人才的要求。為了更好的謀求學校發展，我潛心學習了新課程學科教學論叢書、當代小學教育叢書、世紀之交中國基礎教育改革研究叢書、新課程文叢等專著，了解了我國教育的發展趨勢。在此基礎上，分析了學校發展的優勢與弱勢，逐步梳理、形成了學校辦學的戰略目標。

經過深思熟慮，我作出了在任期內工作分三步走的決定：

第一步：穩定、適應年，時間為一年。在第一年的試用期內，以穩定為基礎，努力適應新的工作崗位、新的角色，與教師間進行有效的溝通，摸清校情、師情、生情，為學校后面的工作作出一個準確的定位做好有力的鋪墊。并且，學校也在這種穩定中得到一定的發展。

第二步：逐步發展年，時間為一年半。在這一段時間內，在與教師、學生的適應中，逐步完善各項制度管理，走制度化、規范化管理道路，依法治校，按章管理，向管理要效益，逐步將學校各項工作搞上去，使學校得到更快的發展。

第三步：初步收獲年，時間為一年。在上一年半大力發展的基礎上，教育、教學的效果將會得到一定的顯現，學校將會收獲一定的教育教學成果。

現在，我校正處于第一步的工作中，我便將這一年來的工作進行總結。

一年來，在大盛小學全體教職員工的支持和努力下，學校在平穩中求發展，呈現了良好的可持續發展勢頭。各級領導也都給予了我充分的信任，寄予厚望。現向大家陳述我一年來所做的工作，恭請領導和同事們指正。

一、嚴于律己，做好教師的表率。

校長是一間學校的靈魂，他要求教師做到的事情，自己首先要做到，要做一個模范的帶頭人，用自己優秀的思想品德和行為作風去影響師生，處處以身作則。因此，我自覺地加強自身的思想修養，不斷提高自身素質。一年來，我積極地學習教育政策法規和現代教育學和管理學的理論知識，按照教育學和管理學的基礎原理去指導和開展學校工作。我還不斷更新專業知識，以適應新時代的要求，深入教學第一線，親自參與課程改革，了解和掌握教學情況，全面指導學校的教學工作。此外，我嚴格遵守學校的各項規章制度，以校為家，一心撲在工作上。在我的影響下，我校的教師都能勤勤懇懇地工作，自覺地遵守學校的各項規章制度。一年來，我校教師很少請事假，滿勤率達到98%以上。

二、充分發揮班子成員的作用，積極創建和諧領導班子。

一間學校辦得如何，當然與這間學校的校長有密切的關系。但是，一個人的作用總是有限的，所以我注意發揮領導班子成員的智慧和力量，經過一年的努力，學校領導班子已成為一個堅強的領導集體，帶領全體教師克服困難，使學校的辦學水平有了一定的提高，在群眾中有較高的威信。班子成員敬業勤政，團結合作，表現出強烈的事業心和責任感，工作踏實，模范遵紀守法，為人師表，辦事公正。班子成員做到既分工又協作，各司其職，共同將工作做好。學校的重大事情，領導班子集體討論，一般的事情由分管的領導處理解決。對分管某工作領導決定的事情，我給予充分的肯定和支持。正是由于學校領導的信任和支持，班子成員在工作中心情舒暢，能發揮主人翁的精神，大膽努力工作，并取得較好的成績。如梁錦祥主任，工作積極負責，任勞任怨，每天幾乎都是最早一個到校，最遲一個離校。在做好行政很多繁瑣的工作之余，還擔任一個三年級的數學教學，雖然辛苦，但從無怨言，一心一意搞好工作，為廣大教師樹立一個良好的榜樣。

李洪新主任，雖然這個學期才剛調過來我們學校工作，但工作熱情主動，為學校的未來和發展出謀劃策，提出不少合理化的建議。而且，李主任既負責學校的人事工作，還擔任五年級的一科語文教學，工作量非常大，但他也毫無怨言，只是全心全意地做好自己的工作，贏得教師們的交口稱贊。少先隊輔導員莫紹秋，工作積極主動，在抓好少先隊工作的同時，對學生的德育工作也毫不放松，想方設法協調各班班主任搞好班風和校風建設，使學校形成良好的班風、學風和校風，受到村民的稱贊。高、中、低三個級部的級長黃耀輝、劉玉蘭、丁敏娟三位老師，對工作也非常負責，他們既要做好自己本科目的教學工作，還要負責本級組的工作，雖然非常辛苦，但從未抱怨過半點，總是一如既往的做好工作，獲得本級部老師的一致稱贊，也得到學校領導的肯定。語文科組長劉玉冰、數學科組長江貴福、英語科組長林萬如、綜合科組長曾文珍，他們的工作也盡職盡責，積極帶領本學科的教師學習新課程改革的理念，學習新課標的要求，主動地開展教研教改活動，為提高學校的教育教學質量做出了應有的貢獻。

篇2

當春節轟響的禮炮和繽紛的禮花已漸漸離我們遠去時，一個姹紫嫣紅的春天，一個充滿生機的新學期已經來到了我們的面前，回顧過去的一年，我校以加強教師隊伍建設為中心，以提高教育教學質量為重點，全面提升辦學品位，順利完成了教育局下達的責任目標，中考成績輝煌，高考進步明顯。招生工作順利。

上學期末我校初中部，在生源處于縣同類學校明顯逆勢的情況下，經過師生的不懈努力，成績有了顯著進步，初一年級前200名由37人上升到43人，前400名由64人上升到94人，前600名由102人上升到150人，年級總均分上升了6個百分點;初二年級進步顯著，前50名由初一入學時的8人上升到15人，前100名由初一入學時的15人上升到31人，前200名由初一入學時的32人上升到60人，前400名由初一入學時的75人上升到113人，前600名由初一入學時的106人上升到156人;初三年級優生數不斷提高，前50名由初一入學時5人上升到23人，前100名由初一入學時9人上升到42人，前200名由初一入學時的37人上升到77人，前400名由初一入學時的89人上升到132人，前600名由初一入學時的148人上升到190人。高中部的成績也有明顯進步，高三地理均分全縣第一;高二政治均分全縣第一，化學、物理、地理居全縣第二;高一年級更是成績喜人，生物、政治、地理三門均分躍居全縣第一，其他六科列全縣第二。優生數大幅度提升，全縣前100名，由9人上升到15人。

隨著教學成績的不斷進步，我校的各項配套工作也是蒸蒸日上，05年順利地通過了“淮安市德育先進校”的驗收，完成了“淮安市常規管理先進學校”的創建工作。獲得了“市心理健康先進學校”的稱號。一年來，學校堅持走內涵發展道路，教育教學秩序井然，師生隊伍穩定，在社會上有了較好的口碑。這些成績是洪外事業發展的基礎，也是洪外發展的動力。

成績是主流，但也留有明顯的遺憾，我們初一年級全縣前50名、前100名的人數有所減少，高三年級還缺少沖擊文考本科的實力。

我們深知學生和家長對我們的要求更高了，領導對我們的期望更高了，社會對我們關注的目光更多了，洪外人肩負的擔子更重了。今天，我借此機會向各位老師談談我校現階段的工作思路，

20**年重點工作：

1、 加大高中部建設力度，爭創“三星”

2、 完成初、高中的招生任務，拓寬招生地域

3、 和縣政府合建體育館，建設一批具有育人功能的小品建筑

4、 完善管理制度，試行年級主任—班主任—教師的層層聘任制

5、 實現中、高考的重大突破

6、 完善考核制度

7、 樹立教科研品牌，開發校本課程

8、 繼續搞好校園文化建設，完成校歌創作

9、 后勤管理社會化，對外實行公開招標

10、 校園常規管理再上新臺階

我們本學期的重點工作是創“三星級高中”和“初、高中招生工作”圍繞這兩個工作重點我們將開展以下工作。

一、學校管理在制度保證的基礎上實施人文化管理，努力為教師創設適宜的工作環境和心理氛圍，從根本上調動教師的工作積極性。從情感上理解教師，從工作上尊重教師，從生活上關心教師，從心理上疏導教師，在教學管理過程中多聽取一線教師的意見和建議，把大家的聰明才智引導到怎樣提高教學質量上來，為全面提高學校教學質量打下良好的思想基礎。

二、進一步加強學校職能處室的建設。明確各處室的功能和職責，培養一支業務精通、作風過硬、踏實肯干的中層干部隊伍，充分發揮他們在教育教學管理中的作用。在服務功能上，全校各部門、各團體緊緊圍繞教育教學這一中心，團結協作，協調教育行為，形成教育合力，為學生的健康成長構建良好的教育生態圈。教導處要組織教師系統地研究和把握課程標準和教材內容，加強培訓，深刻領會編寫意圖、教材編排的特點以及教材的內容，并深入了解和研究學生，堅持提前備課、認真上課、及時批改和輔導，做到教學工作課課清、天天清、周周清，使學生學習負擔輕、效率高、質量好。堅持集體備課制度，以對外競爭為主，弱化內部競爭，加強備課組教師之間的相互合作。集體備課做到“提前一周、輪流主備、共同研究、優選教案”。做好教學“六認真”工作的普查和抽查。繼續開展金牌備課組、優秀教研組評比活動，致力營造一個人人參與教學研究的氛圍。把培養學科帶頭人作為教學工作的重中之重，以點帶面，帶動教學工作的整體提高。畢業班實行任課教師包偏科生制度，通過談心、家訪、個別輔導等形式使偏科生、邊緣生得到全面迅速的提高。高三做好藝體特長生的培養輔導工作，力爭今年的高考能有更大的進步。把課改與教育信息化結合起來，趨利避害，提高教學質量。搞好現代化教學設備的管理，解決好在使用過程中出現的一些問題，在提倡一定使用率的情況下，更注重實用性，充分利用其優勢提高課改的質量。

三、牢牢樹立尊師愛生的思想：學生的優良品質，良好行為習慣的養成，需要老師的培養，在學校，老師們要時時刻刻的關心每一個同學，以自身豐富的知識、高尚的人格，無私奉獻的精神，贏得每一個同學的尊敬和愛戴;我們要求每一個教師真誠的熱愛我們的每一個學生，關心他們的學習、安全、生活和心理，教師的責任不僅是傳授知識，更重要的是培養學生良好的習慣及指導學習方法，進而初步培養學生熱愛他人、熱愛生活、熱愛學習的興趣和人生觀，誰都會有錯誤和缺點，教師正是幫助、引導學生排除這些問題的布道者，教師應該成為學生的好朋友，學校絕不允許呵斥、責罵、體罰和變相體罰學生的現象發生，要建立平等、互愛的師生關系，使我校成為師生工作、學習的樂園。

四、學校的管理能否落實到班級，離不開我們的全體班主任，現代教育觀念要求班主任能樹立以人為本的育人觀，不用固定的模式評價學生，為學生健康成長服務，為學生的終身發展奠基。要求班主任擯棄絕對的“師道尊嚴”思想，尊重學生的人格，從情入手，以情感人，以道德情感為中介，與學生建立親密、平等、和諧的“朋友式”新型師生關系。要求班主任注重發揮集體力量，實施民主管理，用熱情和愛心關愛學生成長。在正常管理班級的同時，對住校生更是關懷備至，班主任老師與生活老師多交流，加強住校生管理，保證管理上不留空檔。做到及時、到位、有效、人文化的管理，為住校生營造溫馨雅致的生活氛圍。班主任還要多和任課老師溝通，做好協調工作。

篇3

 

本文結合高校規章制定權與行政法的關系，從立法規制、行政規制和司法監督這三個方面來探討如何從行政法層面解決現行的高校規章制定方面的不足，進而從理論上完善高校規章制定權。

 

一、高校規章制定權

 

(一)高校規章制定權的釋義

 

高校在我國雖然是一種事業單位，但是它有著區別于其他事業單位的特點，除了日常的教學工作，高校還有管理學生事務，落實教育方針的職責，為了高校的正常教學和管理工作，由高校這一特殊主體制定的在高校內部施行的規章制度就是高校規章。法律、行政法規規定的、高校享有的這種制定規章的權力就是高校的規章制定權。

 

(二)高校規章制定權的權力來源

 

一種觀點認為凡是公權力，都是以國家授權為前提的。“對公權力，凡法無明文規定的，就必須以國家法律授權為前提。”

 

另一種觀點是根據盧梭的社會契約論。“我們每個人都以其自身及其全部的力量置于公意的最高指導下，并且我們在共同體中接納每一個成員作為全體之不可分割的一部分。” 高校是社會組織成員之一，其權力來源來自于成員或者成員代表的一致同意，不是外部的授權。

 

在這里，我認為國家的法律、法規的授權能夠更清楚的反映國家與高校之間的關系，即高校規章制定權的權力來源是法律、行政法規的授權。國家之所以授權高校制定高校規章的原因是，高校規章制定具有專業性、多變性，高校自身可以更好的制定出適合高校發展的規章制度。

 

二、我國高等學校規章制定權的失范

 

由于學術自由和管理便利的需要，高校應當具有規章制定權，但是這并不意味著高校可以恣意妄為，高校規章制定權應當限定在法治的范圍內。由于高校的自主性和國家的規范性沒有達到平衡的狀態，我國高等學校的規章制定權在實際運行中存在著失范的狀況，分析高校規章制定權的失范原因，總結有以下幾點：

 

(一)高校規章制定權主體的錯位

 

目前僅《高等教育法》涉及到高校規章制定權主體，但是其并沒有明確規定直接授權校長規章制定權，雖然校長是高校的法定代表人，但是并不能以校長意志代表全體師生，這種主體制定出來的法律缺乏必要的民主成分，制定出來的規章制度必然不是民主的。

 

(二)高等學校章程不健全

 

高等學校章程是學校進行管理的基本依據，是原則性的文件，但是在實踐中，由于習慣性或者沿襲下來的傳統，高校章程往往成為一種形式，一種擺設，無法發揮其正常的作用。

 

(三)高等學校職能多元化導致學校權利擴張

 

高等學校為了完成各項職能，需要制定各種條款對學生進行道德教化和設定義務，學校將一些公益活動規定在學校規章中，這樣本來自愿參加的公益活動對于學生就具有了強制性，這就導致了學校的權利的擴張。 這是學校職能多元化導致學校權利擴張的原因。

 

(四)高校規章與法律法規相抵觸

 

高校規章實質上是“其他行政規范性文件”，其效力位階要低于法律、法規，所以其不應該與法律、法規相抵觸，而在實際中，抵觸上位法的情況時有發生。

 

(五)高校規章對救濟渠道設置缺失

 

由于各種主客觀原因的存在，高校的規章制度不可能是盡善盡美的，所以，在賦予權利時必須保證權利實現的救濟途徑，因為“救濟是一種糾正或減輕性質的權利，這種權利在可能的范圍內會矯正由法律關系中他方當事人違反義務行為造成的后果”。而在現實中，救濟途徑還不太暢通。

 

三、高校規章制定權的完善

 

(一)從立法上規制高校規章

 

從立法上規制高校規章的制定權就是法律保留原則在高校規章制定權上的運用。是完全保留還是部分保留亦或是不保留在高校規則制定權上面是一個問題。高等教育涉及公民的受教育權，作為憲法的權利之一，其取得、享有、行使、限制、喪失都會對公民的利益產生重大影響，但是，高等學校又是一個專業性的領域，其規章制度具有專業性，其自身是最合適的決定者，所以，對于高校要采取不同于一般的法律保留制度。

 

具體在高校中應當采取這樣的法律保留，即對于一些重要事項如教育方式、學業標準等應該設置在法律保留的范圍內。對于屬于學校自主權限范圍內的事項，應當由學校自主規定，國家權力不得過度介入和干涉，否則將違反自主行政的主旨，這里就是法律保留的禁區。

 

(二)從行政上規制高校規章

 

國家教育行政主管部門負有領導和監督教育事業發展的職責，享有對高等學校的監督權，對于學校制定的規章進行審查，就是教育行政機關對規范學校規章制定權進行監督的一種主要的方式，按照監督時間的先后順序，可以分為規章生效前的審查和規章生效后的審查。

 

規章生效前的審查即預防性的監督，是由教育行政機關在學校自治規章生效前對其合法性和正當性進行審查，其中重要的規章還需經過教育行政機關的許可，未經許可不得生效。規章生效后的審查是指高校規章生效后需向教育行政機關備案，時刻受教育行政機關的監督。

 

(三)在司法上監督高校規章

 

國家司法權作為一種獨立存在的權力，可以有效的實現對于學校行為的監督和控制。“沒有司法審查，那么行政法治等于一句空話，個人自由和權利就缺乏保障。司法審查不僅在其實際應用時可以保障個人的權益，而且由于司法審查的存在對行政人員產生一種心理壓力，可以促使他們謹慎行使權利”。 由于高校是一個高度自治的團體，對于高校的司法監督要明確監督的范圍和方式。

 

并非所有的規章都可以進入法院的審查范圍，這樣會嚴重影響學校的管理和效率。為避免和及時糾正行政規范性文件制定權的失范，保障行政規范性文件的合法和適當，中立的司法機關對行政規范性文件進行審查是十分必要的。

 

因此，擴大行政訴訟的受案范圍，把行政規范性文件納入司法審查的范疇。這樣，我國高校規章制定權的司法審查就有了明確的法律依據，從而可以突破長期困擾我國高校管理權司法介入的瓶頸。

 

高校規章制度作為高校管理的具體制度依據，參考我國行政立法程序制度和借鑒國外的行政立法程序經驗，以完善我國高校規章制度制定程序，提高高校規章制度的質量，為高校教育管理工作提供法制基礎，從而促進我國高校依法管理，建設和諧、文明、有序的法治校園。

篇4

關鍵詞：研究型大學；研究生；學術文化；保障體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）11―105-03

研究生學術文化是高校學術文化的子文化，是研究生在從事科學研究過程中，經過自我判斷與價值選擇，將大學在長期的歷史演進中積淀而形成的思想觀念和學術信念，“內化于心，外化于行”，在接受、傳承、傳播的過程中而形成的精神文化。研究生學術文化建設能夠間接影響大學學術文化的不斷創新。這一建設意義重大。

一、高校研究生學術文化建設的必要性

1.研究生教育健康發展的需要。我國研究生教育自20世紀70年代末恢復研究生招生以來，至今已走過三十多年的歷程，取得了跨越式發展。到2010年，我國博士、碩士授予單位已分別達347所、697所，累計培養博士33.5萬人、碩士273.2萬人。2011年，全國在學研究生164.58萬人，其中，博士生27.13萬人。研究型大學逐漸成為研究生培養的主導學校，在現有1700多所普通高等學校中，占比6%的“211工程”高校，承擔了全國五分之四的博士生、三分之二的碩士生的培養任務。然而，研究生培養質量與教育效率并未隨著規模的擴張、資源的匯聚而得到相應的提高，僅有28.1%的研究生能將“很多或較多”的精力投放到學習與科研活動中；接近六成的高校處于規模收益遞減階段。主要原因在于，高校往往較多關注高水平大學建設的制度層次和技術層次的設計，而普遍忽視研究生精神層次的全方位構建。

良好的研究生學術文化氛圍，可以為研究生在精神層面提供動力支撐，在汲取文化精髓的同時，激發其內在潛能，喚醒其對學術殿堂的向往。抗戰時期的西南聯大之所以培養出了諾貝爾獎獲得者，就在于它營造了催人奮進的學術文化氛圍，盡管當時的物質條件相當艱苦。楊振寧回憶說：“想起在中國的大學生活，對西南聯大的良好學習空氣的回憶總使我感動不已。聯大的生活為我提供了學習和成長的機會。”

2.研究生教育國際化的需要。經濟全球化與我國經濟的持續發展為研究生教育國際化提供了廣闊的舞臺。世界一流大學都十分重視研究生的國際交流，研究生中留學生的比例成為判斷世界級大學等級的標志之一。自1983年我國成為《亞太地區高等教育學歷、文憑和學位相互承認地區公約》締約國以來，目前已經與包括英、法、德等發達國家在內的41個國家和地區簽署了學位和學歷文憑互認協議。2006年，來華留學研究生總數為6 348人，其中：碩士生4243人，博士生2105人。到2011年，來華留學研究生總數為30 376人，其中：碩士生23 453人，博士生6 923人，五年間分別增長了約4.52倍和2.29倍。但目前來華留學研究生總體生源質量呈現出“一大二多三差”的狀況，即年齡偏大；來自發展中國家的多、帶陪讀的多；漢語的接受和應用能力差、專業水平基礎差、做實驗動手能力差。

為幫助他們盡早度過學習適應期，除了配備優秀指導教師、定期開展文獻綜述報告，高校還應盡可能地挖掘學科資源優勢，搭建研究生課外學術交流平臺，培育研究生學術文化氛圍。學術交流活動不但可以拓寬研究生學術視野、激發研究生的創新活力，更為重要的是，能夠鍛煉留學生的學術報告書寫能力、提高論文水平、培養語言表達能力、交流能力和交流意識，在科學思想、科研方法、研究課題等方面拓寬視野、相互借鑒、開闊思路，幫助他們盡快進入角色，在科研中少走彎路，減少信息查詢的成本。

3.研究生德育教育的需要。研究生具有自主意識突出、個體差異明顯、組成結構復雜等特點，這就使得研究生在年齡層次、學習方式、知識結構、思維能力上都有別于本科生。這些特點決定了，研究生與本科生的德育教育既有目標、要求和基本原理上的一致性，又有德育模式、德育途徑和德育方法上的特殊性。但在實際工作中，往往忽視研究生德育自身的特點，要么強調單純的策略性引導，但對于思維活躍、年齡層次差別較大、批判意識較強的研究生而言，蒼白的說教和簡單的政策引導并不能使人信服和遵從，對研究生德育重點應該體現在何處等問題缺乏清晰的認識，容易造成“知行分離”的現象；要么過多關注研究生專業知識的學習和科研能力的培養，卻有意無意地忽略了對研究生道德行為規范的教育，致使研究生的道德意識日益淡薄，社會責任感日趨淡化，容易出現“德智失衡”的結果。造成這一狀況的主要原因，是高校研究生德育教育與研究生學術能力培養相互分離。

研究生學術文化建設是思想道德教育的有效平臺。濃厚的校園學術氛圍，能夠激發研究生的自覺參與意識，這其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴的確認，又有群體交往中的合作與分享、信守與承諾、紀律約束與意志磨煉等。而且會引發師生間、生生問的強烈共鳴，使研究生既發展了科學知識，又感受到思想的美妙，重新發現“自我”，從而產生、傳遞、發展對學術的熱愛與興趣，投身其中，甚至達到“忘我”的境界。

二、高校研究生學術文化建設面臨的主要問題

1.高校重視程度不夠，頂層設計缺失。隨著“985項目”、“211工程”、“2011計劃”、“創建世界一流大學”政策的相繼出臺，政府投入了大量的人力、物力和財力，支持高水平大學的發展，高校的學科建設、師資力量和物質資源等都有顯著提升，但代表高校軟實力的學術文化卻逐漸呈現“衰微”的態勢，出現了功利化、工具化甚至庸俗化的現象，嚴重影響了研究生學術文化的建設和發展。造成這一狀況的主要原因：一是在思想觀念上重視不夠。高校建設向來重視硬件的投入而忽視軟環境的打造，不少高校在學術文化建設上人、財、物的投入嚴重不足，缺少愿景規劃，有的甚至沒有明確的職能部門負責。二是在辦學理念上彰顯不夠。高校厚重的文化底蘊、大師嚴謹的治學精神等，由于缺乏有效的傳播載體而被束之高閣，求學幾年的研究生說不出所以然的不在少數。三是在辦學實踐上反思不夠。目前，高校的改革仍為追趕心態所驅動，機械模仿歐美主流大學尤其是美國市場化的大學模式，而缺乏內在的文化反思與創新。

2.校園學術文化淡薄，育人氛圍減弱。當前，學術界普遍存在的急功近利、弄虛作假等現象沖擊著大學校園，學術爭鳴和學術批判的氣氛幾近消失，學府韻味日漸稀薄。一是學科文化的影響力逐漸下降。導師的近親繁殖成為普遍現象，54%的研究生導師的最高學位是在其任職高校獲得的，這不僅嚴重影響了創新性環境和學術生態的建設，并且還會造成學科成員各自為政，很難有共同的時間和愉悅的心情進行交流和溝通，其價值觀念和行為規范也因人而異，學科文化趨于淡漠。二是院校文化中學術失范的現象時有發生。由于受市場經濟的不完善和社會的浮躁與功利的影響，大學普遍存在學術腐敗和學術失范現象，院校文化中的消極因素較為突出。校園優良學術文化的缺失或淡薄，對研究生個體的品格與人文精神的塑造，對其人生價值觀的樹立，以及理智的人生態度和方法的建構，都留下深遠的負面影響且難以修復。

3.研究生學術交流頻次低，創新能力不足。學術交流活動是研究生培養的重要環節，是研究生學術文化建設的重要載體。注重學術交流與學術資源共享也是國內外研究型大學人才培養的一貫傳統。研究生不可能旁及自己專業以外的所有學科，學術交流就成為其了解其他學科的發展動態及科研成果的主要途徑之一。學術交流可以豐富學生的專業知識，增強其學術能力、創新能力、協同合作能力以及從事科研工作的能力。目前，高校研究生學術交流狀況令人擔憂。一是導學交流頻率偏低。37%的研究生與導師的交流為“每月一次或更少”。調查還發現，碩士研究生導師指導碩士研究生最多的達30人；博士研究生導師指導博士研究生最多的達20人，導師指導研究生偏多也影響了與研究生間的互動交流頻率和交流質量，導學關系趨于緊張。二是生生交流機會偏少。由于缺乏有效的平臺與資源支撐，研究生之間跨學科、跨院校交流的機會少之又少。這導致學生知識單一，產生結構性缺陷。三是自主交流意識不強。不少研究生僅僅以求職為目的，放棄自身文化與修養的提升。

三、高校研究生學術文化保障體系的構建

1.加強制度設計是研究生學術文化建設的基礎。首先，要注重頂層設計。研究生學術文化是建立在高校學術文化載體上的子文化，其繁榮與否在很大程度上取決于高校學術文化的質量。因此，高校要注重制度建設，營造學術至上、自由寬松、團結協作和公平競爭的學術氛圍。要制定并完善大學章程，它不僅是大學治理法治化的集中體現，也是大學精神制度化的重要載體。要制定學術規范條例、師生獎懲條例，從根本上杜絕學術不端滋生的土壤。要在高校發展規劃上體現學術文化的發展目標，明確實施管理部門，依托高校校史館、校友館、校博物館等傳播實體，通過典型事例的示范與擴散，大力宣揚學校薪火相傳的文化精髓，使校院文化傳遞正能量。要改革招生制度，擴大對高質量留學生的招生規模，強化國際交流意識。要完善人才招聘與管理制度，改善學科學緣結構，控制導師的招生規模，重塑各學科價值觀的影響力，發揮學科文化的優勢，保證學科發展的學術性根基。其次，要提供資源支持。研究生學術文化培育是一個漫長而復雜的過程，它伴生于高校的學術文化，同時又有它的特殊需求，對研究型大學而言又不可或缺。研究生學術文化建設還能夠隱性影響高校的發展，因為研究生通過對高校學術文化的吸收和傳承，在一定程度上影響和推動著高校學術文化的創新和發展。而中國大學特色理念的形成與塑造，又難以回避它深植于其中的悠久學術文化傳統。所以，高校要落實研究生學術文化的建設主體，通過建章立制，在政策、資金、場所上提供有力支持。設立研究生學術交流專項基金，為優秀研究生參加國內外學術會議、研究生互訪和短期交流以及聯合培養等暢通渠道，共同推動學術文化軟實力建設。

2.搭建學術交流平臺是研究生學術文化建設的保證。高水平開放式研究生學術交流平臺是研究型大學的重要特征，是研究生學術文化得以彰顯的有效載體，廣泛深入的研究生學術交流也是研究型大學重要軟環境之一。學術交流的深化可以使本校研究生共享校內、國內甚至是國際的研究生教育資源；有助于營造濃厚的學術氛圍，反映高校優良的辦學傳統、鮮明的辦學特色和學科優勢，建設科學精神與人文精神融合的校園文化；研究生在學術活動中自由交流、民主工作、嚴格自律，不僅有助于研究生創新能力的培養和素質教育的提升，還承載著黨建和思想政治教育的信息和內容，成功的交流也將激勵他們更多地投入到未來的創造和研究中去。

研究生學術交流平臺建設要兼顧“學校、學院、學科”三級平臺的有效銜接和功能互補。學校層面可考慮設立“研究生學術交流（資助）中心”，掛靠研究生教育管理職能部門，面向全校研究生，組織搭建高起點、大范圍、多領域的學術交流平臺，提供跨學科、跨院系、跨院校、跨國界進行學術交流與研討的條件；學院層面可根據學科特色和專業特點，面向本院研究生設立“研究生學術論壇”，邀請國內外同行專家、優秀企業家開展專業性的學術活動或擇業創業交流；學院二級學科研究所以“研究生學術沙龍”為載體，定期組織科研進展匯報、課題討論、讀書報告等活動，拓寬知識視野，啟迪學術創新的思路和方法。

3.培養學術自覺是研究生學術文化建設的目標。雅斯貝爾斯指出：“大學是研究和傳授科學的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往，是學術勃發的世界。”高校開展研究生學術文化建設，目的在于營造濃厚的校園學術文化氛圍，讓學生在主動、自發、自愿參與的過程中，在追求和而不同、多元共生的美好學術世界時，感悟大學的學術魅力，培養學術自覺意識。“這不是一個‘斯文’的過程，它會使那些疏懶、軟弱、僵化的人感到不安，同時還能活躍一部分人的思維，使他們變得富有朝氣和精力充沛……這種做法能夠促使大學這一知識混雜物的大鍋‘沸騰’起來”。這要求身臨其境的研究生必須具備良好的身心素質、濃厚的專業興趣、扎實的專業基礎、強烈的求知欲望。

為使更多具有學術潛質和創新能力的研究生脫穎而出，研究型大學有必要率先嘗試相關改革：一是完善招生選拔機制和辦法。嘗試建立博士生選拔“申請一審核”機制，發揮專家組審核作用，對具有特殊潛質的人才建立專門的選拔程序。二是完善導學互選機制。嘗試對新入學的博士生進行實驗室輪轉，并在輪轉過程中認識和選擇導師，改善導學關系。三是建立中期分流機制。嚴格執行中期考核和論文審核制度，嚴懲學術不端行為，加大淘汰力度。四是完善分類培養模式。對以提高創新能力為目標的學術學位研究生和以提升職業能力為導向的專業學位研究生，分別實行學術型和職業型的培養模式，引導研究生盡早對自己的職業生涯進行理性規劃。

篇5

有效教學主要是指教師在一段時間的教學之后，學生獲得具體進步和發展，它的核心問題就是教學的效益。新課程應改變“老師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但學生們卻沒有得到應有的發展”的狀況，這就要求教師具備有效教學理念，掌握有效教學的策略，根據課堂實際變化不斷調整教學，使課堂具有明顯生成性。下面我結合教學實踐談談對教學實效的認識和做法。

一、確定目標，以趣引路

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。新課程理念下的課堂教學，仍然是依據教學目標進行教學，那么對于教學目標的把握直接關系到課堂實效。教師必須引導學生關注教學目標，結合生成及時調整預設。因此在課堂教學中，我在導入時創設一定的情境激發學生學習興趣，把教學目標轉化為學生感興趣的學習任務。例如在設計二年級上冊《國旗和太陽一同升起》一課的導入時，我圍繞緊扣“理解課文內容，體會升旗時的莊嚴隆重”這一目標，從學生實際生活出發，結合每周一的升旗儀式的生活經驗，提出：“升旗儀式上我們學校的旗手們的表現給你什么感受呢？”學生在這樣鮮活的情境中，了解“莊嚴隆重”這個抽象概念也就容易多了。興趣是有效學習的“推手”，因此應圍繞教學目標精心創設情境，以喚起學生的好奇心與求知欲，讓學生在興趣驅動下主動學習。

二、自主學習，以疑尋知

課標指出：“自主學習是指在教學條件下學生高品質的學習。所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習。”教師應該給學生足夠的活動機會，使學生身心得到解放，這樣學生才能敢想、敢問。一旦學生在認知上產生疑問困惑，就能激發他們去分析問題進而解決問題。如三年級上冊的《鷸蚌相爭》，學生在觀察插圖時都不約而同地提出“鷸和蚌怎么會這么傻被打魚的人輕易捉走呢？”接著我讓學生通讀課文，從文中找出它們“傻”在哪里。這樣寓言的寓意就被學生疑問帶出來了：不能互相爭執不下，不然結果就讓第三方撿到了便宜。實踐告訴我們讓學生自主發現問題、自主解決問題而尋求到的知識是學生記憶中最深刻的，這樣的知識已成為學生自己的、活的知識。

三、優化課時，以點帶面

提高教學實效要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，使課堂學習的實用時間充分利用。雖然一節課只有40分鐘，但是我們應將教學活動聚焦在有限的目標內，抓住關鍵點，以點代面，提高教學實效。

例如，我在執教《廬山的云霧》一課時，在學生初步感知課文內容后，我緊扣“千姿百態”和“瞬息萬變”這二個關鍵詞，讓他們把體現這二個詞語的優美詞句以提綱形式羅列出來。學生動手摘抄的時候不但加深對這些好詞佳句的理解，而且對于這種以中心句提綱挈領的形式有所領悟。這樣的課程結構，教師所教時間不超過15分鐘，真正做到“把課堂還給學生”。

四、巧借錯誤，以思促悟

英國心理學家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”學生的錯誤是一種鮮活的課程動態資源，對于學生的錯誤，教師要善待、引導學生從錯誤中汲取經驗，悟出真理。二年級上冊《小馬過河》，閱讀到課文第五自然段后，我讓學生思考小馬是聽老牛的話對還是聽松鼠的話才對呢？學生一下子討論開了，班里分成了三個陣營：贊成老牛的、贊成松鼠的、還有徘徊在二者間的中間派。在這有趣的格局下，我讓各方代表陳述理由，最后在激烈的爭辯中悟出了道理：老牛和松鼠的話不全對，小馬要自己下河去試試，才能找到解決問題的辦法。巧借錯誤，既可以幫助學生檢查、分析、查找出錯誤的原因，又能使學生真正養成認真仔細的好習慣。讓“錯誤”服務于教學和學生的發展，同時也豐富我們的教學機智。

五、適度拓展，以淺入深

《新課標》非常重視語文課的容量，重視語文學習與現實生活的密切聯系，并把“拓展”和“延伸”列入了課堂模式之中。例如在教到三年級上冊《好伙伴》這一課時，我注意到主人公“獵狗”和“烏鴉”兩個好伙伴之間雖然有著感人的故事，可是文中卻不曾有二者之間的對話。在學習了課文之后，我給學生一道題目：在獵狗掉進枯井后，烏鴉怕獵狗被餓死，一次又一次地叼肉來給它吃時，會如何鼓勵獵狗？獵狗又會如何感謝這位好朋友呢？請結合這個情境為它們設計對話。下面是學生的設計方案：

獵狗：烏鴉，我的好伙伴，你這樣飛進飛出為我送食物，真讓我感動！

烏鴉：獵狗，你要堅持住，馬哈多會來救你的。

獵狗：井太深了，夜晚來時我特別害怕，真想再回到你們身邊啊！

烏鴉：你很快就能出來的，主人也在四處找你了，他已經看到我朝這邊飛來了，一定會發現你在這兒的。

獵狗：你真是我的救世主！

篇6

一、主要工作成績：

1、堅持科學發展, 提升學校辦學水平

近兩年累計投資246萬余元，購置了電子白板、微機、圖書、音體美衛和實驗器材，極大改善了辦學條件。今年，爭取上級資金60萬元，新建3個高標準水沖式廁所，投資90余萬元的幼兒園改建項目正在施工中。涉及四所學校，六個教學樓的校舍改造項目已經進入圖紙設計論證階段，預計上級財政支持資金近千萬元。幾個項目建成后，困擾我鎮近二十年的校舍問題將初步得以解決，教育資源進行二次整合后，我鎮的教育事業將進入一個全新的發展階段。

2、加強隊伍建設，培養新型的教師隊伍

為提升校長管理水平，組織開展了校長讀書會、校長論壇、學校管理交流會現場會等活動。一支理念先進、敬業務實的校長隊伍逐步形成。重視教師素質提升，多次組織教師外出學習，借鑒先進的辦學理念、科學規范化的學校管理，指導自身的工作實踐。充分利用教育資源，加強城鄉交流、區域共同體建設，提高教師的業務素質。經常聘請教研員及外校優秀教師參與校本教研，邀請專家舉辦專題，促進了教師的專業成長，確保了全鎮中小學教學成績多年來一直位列全縣前茅。

3、加強學校管理，爭創學校特色品牌

圍繞“規范管理、特色發展”兩大主題，規范辦學行為，實施精細化管理，爭創特色學校。后孫小學的生本課堂、德育實踐、陳橋小學的校本培訓、大元小學的名人題詞與傳統的孝文化、伊家小學的寫字教學、后孫幼兒園的民間游戲等已初顯特色。今年，后孫小學的德育活動被評為市德育品牌。

二、廉政建設落實情況：

篇7

關鍵詞： 民辦高校； 校園物質文化； 特色

中圖分類號： G648.7 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0150-01

我國民辦高等教育經過二十余年的發展已積累了一定的物質基礎。但這些物質基礎相對于現代化的教育對物質條件的要求還有一定差距。在當今時代背景下民辦高校要從“民校”成長為“名校”要辦出自己的特色，必須有較為豐厚的物質文化積淀作為基礎。沒有穩定而且有力的物質基礎作為支撐，民辦高校未來的發展必然會面臨困境。因此，民辦高校要長遠的生存和發展，要辦出特色，有賴于從各方面建設良好協調的具有特色的校園物質文化。

一、民辦高校物質文化建設的現狀

1.資金的來源。可靠和穩定的資金主要由這幾個部分組成：學校創建者的最初投入；學雜費；校方在校園內的商業性收入；有些學校與有資質的培訓單位合作在校內開展各種職業資格培訓的收入；學校與企業合資辦學過程中，企業對學校的投入。如北京吉利大學由浙江吉利集團獨資創辦；政府資助（國家獎助學金的評定等）、社會捐贈等。

2.校舍和基礎設施。八十年代初，剛剛起步的民辦高校是以服務培訓機構的形式存在，沒有規范的政策支持，資金來源欠缺，校舍和辦學設施基本上靠租借。隨著改革開放的不斷深入，很多資本持有者越來越看好民辦高等教育將要在高等教育大眾化階段扮演重要的角色，以及其中蘊涵的巨大的市場和經濟效益。加之國家支持民辦教育政策的出臺堅定了辦學者和投資者的信心。（1992年，國家教委制訂了《民辦高等學校設置暫行條例》）民校開始以高投入、高起步、高標準的“三高”要求，建校舍、購設備，以高待遇聘請名校校長、知名教授。短時期內建造數萬平方米乃至十幾萬平方米校舍。這些為學校未來的發展打下了堅實的物質文化基礎。

3.服務功能設施。給予辦學資格和民辦院校之間的競爭，各民辦高校十分重視服務性設施建設。建設教學場所、圖書館、多媒體教學設施，優化學習環境，滿足學習需要。規劃建設現代化的文藝活動中心、體育場館、科技活動場所、餐廳等，豐富課外生活。校園宣傳輿論設施建設，宣傳櫥窗、科普窗、報刊欄以及廣播、校園網絡設施建設，增強校園物質文化建設的育人功能。重視校園景觀建設，用優美的校園景觀激發學生的愛校熱情。

二、物質文化建設方面存在的問題

1.資金瓶頸問題。政府對民辦高校經費保障的制度不健全，缺少市場資本向民辦教育事業流動的政策支持；針對企業的捐助，免稅、減稅力度不大；社會資金投入不夠穩定。社會對民辦高校的捐助很不穩定，資金說走就走，完全依賴捐助者的良心；缺少對捐助資金的監管制度。良性的校企合作氛圍沒有形成、缺少制度保障和激勵措施。這種狀況的造成有兩個根本原因：其一，學校缺乏足夠的吸引力以吸引企業資金。其二，如何合理的運用這些資金，并能保障資本持有者的合理回報，提高資本對民辦高校投入的積極性，這個問題亟待解決。內部管理存在問題。學校在后勤產業化發展過程中，如何進行以產養學等問題沒有得到很好的解決。據筆者調查。目前，學費仍是絕大部分民辦高校收入的唯一可靠來源。而過于依賴學費，勢必會在“培養質量”和“學校效益”之間形成矛盾，從根本上制約民辦高校的發展。

2.早期發展模式造成資金的先天不足。民辦高校一直走的是“硬件先行”的辦學路子。前期基礎設施建設和購買設備儀器支出較大，使許多民辦院校背負上了沉重的債務負擔。以陜西省為例，筆者走訪了五所萬人民辦高校，學校都是把有限資金的一多半投入到校園基礎建設（購置土地、蓋教學樓）、購置設備和廣告宣傳上，其中設備購置費占總支出22%，基本建設占21%，廣告宣傳占10%，三項支出加起來高達53%。

3.對富有文化內涵的“內飾”重視不夠。大多數民辦高校在器物層面的建設中，比較注重外部的修飾。但走進教學樓卻感覺不到文化氣息。教室內設施完整但總顯得呆板僵硬，缺少人文飾品。有的民辦高校為一棟教學樓的外飾建設竟耗資千萬，這不得不讓人反思。服務功能設施質量不高，這些基礎性的物質文化制約著學校培養出高質量的人才。

三、保障校園物質文化建設的途徑

1.合法實現資金來源的多樣化。辦學資金的供給主體應該多元化，政府、商業銀行，民辦高校、受教育的學生以及其他社會力量都應在高教資金供給方面扮演重要角色，使各資金供給者更好為民辦高校發展提供所需的資金。首先，政府可以考慮實施以下措施:減輕民辦高校的稅費負擔；對學校和學生實行優惠的財政貼息貸款；根據民辦高校的產出規模和產出水平直接對其進行一定比例的資金補償，也能帶動更多的社會資本參與民辦高教；設立專項社會基金推動民辦高校發展；政府以資金滲透方式參與民辦高校的發展。其次，政府應該盡快界定清楚民辦高校的產權。只有產權清晰，辦學主體才有充分挖掘內部資源的積極性，也才能吸引更多的經濟主體參與民辦高校辦學。例如，做好收貸者（民辦高校和民辦高校就讀學生）的資信評估工作，讓商業銀行貸得放心，商業銀行才會積極主動參與民辦高校的發展。再次，發行債券或股票融資降低民辦高校的融資成本。尤其是發行股票，還能優化權益資本結構，降低資產負債率。對于高等教育這樣需要長期性資本的行業應創造條件，讓民辦高校到企業債券市場或股票市場發行長期教育債券或可流通教育股融資，以滿足其對資本的需求。還可以使用兼并、重組、合并、聯盟和資產剝離等手段實現民辦高校之間的資源整合，也可借用資本運作手段整合社會資源進入民辦高校。

2.挖掘資金使用的潛力。資金總是有限的，這是客觀環境和條件所決定的。作為學校內部要想方設法科學地使用資金，做到嚴格管理、合理使用。首先，保持適度偏大辦學規模，有利于學院籌集辦學經費、改善辦學條件、提高教學質量。關鍵是結構合理、比例適當，人、財、物各類資源能得到充分利用，把握良好的“度”。例如，在投入的成本中，“人頭費”約占10%-15%，雖較公辦高校明顯偏低，但仍要精打細算。若將師生比保持在18:1-20:1就比較合適；對需求量不大的專業教師，應以兼職為主，減少專職教師的配備。其次，降低基建、購物成本。民辦高校實行董事會領導下的校長負責制，有將“一分錢掰成兩半花”的制度條件。對大宗開支可貨比三家、擇優而定。在此基礎上要嚴格財務管理。民辦高校的日常公共經費開支約占總經費的20%左右，只要控制得當，仍有潛力可挖。另外，民辦高校的廣告費用占總收入的15%～20%，與公辦高校相比是最大的一筆“額外”開支。各校應當設法提高學校公信度與教學質量，適時的減少這部分開支。再次，加快后勤社會化改革。有效分解學校經費的投入壓力，減少后勤投資項目和經營管理成本，把學校原來的經濟負擔轉為經濟增長點。最后，提高設施設備利用率。學校在保持穩定的前提下，適當外延辦學層次，充分利用現有的校舍、設備、圖書等教育資源，最大限度地提高投資效益。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：圖書采購；賬務處理；研究分析

圖書采購是圖書館的一項重要工作環節，是一項采購業務，因此在在這過程中會用到大量的資金。隨著近些年國家對高校辦學的標準放寬，很多高校都在進行擴招，進而擴大學校的規模，眾多的學生和教師都需要進行資料文獻的查詢，因此，高校為了滿足學校的科研的需要和學生對圖書資源的需要，高校對圖書館的建設投入了巨大的人力財力。圖書采購中需要的大量資金，就需要對這些資金進行財務管理，因此正確的處理圖書采購的賬務尤為重要。

一、正確處理圖書采購賬務的意義

1.有利于減少因圖書采購而產生的腐敗。隨著學校人流量的增大，學生和教師對圖書的需要，就需要大量的增加圖書的采購量，因此在這過程中難免會發生吃回扣、開虛假發票的情況發生，使采購人員從中漁利，但是只要對圖書采購的賬務進行正確處理，就能夠有效的杜絕這些不好的現象，從而杜絕腐敗問題的不斷產生。

2.有利于提高圖書的采購質量。圖書采購就會牽扯到書商的利益，近年來，隨著各大高校對圖書的需求量增加，書商之間的競爭日益激烈，每年高校圖書館對圖書的采購數目有非常大，因此，書商為了得到高校圖書館的供貨權，因此給圖書采購員很大的折扣，甚至有些盜版圖書的折扣達到了百分之三十。如果沒有采取正確的賬務手段進行處理，在采購員進行圖書采購時就會考慮到折扣這一因素，進而采購盜版的圖書，導致圖書的質量下講。因此，使用正確的賬務處理手段，能夠有效的提高圖書的質量。

3.有利于準確計量庫存圖書的真實價格。由于在圖書采購的時候大多有折扣的形式存在，因此正確的賬務處理，會避免庫存圖書價格的虛報，圖書的賬面價格和實際價格有出入，不能夠真實的記錄，違背了真實性的原則。

二、目前處理圖書采購賬務存在的問提

圖書屬于學校的固定資產，因此，在針對圖書進行管理的時候，毫無疑問，要按照各個高校固定資產的賬務方法進行處理。由于圖書在采購的過程當中存在著折扣的普遍現象，所以對圖書的財務更應該謹慎。但是在實際的操作過程當中，圖書館會將圖書采購的折扣去除上交學校財務，將折扣的部分作為為圖書館的收入，這種情況很容導致圖書館私設小金庫，從而造成腐敗的現象。同時，圖書館在財務處理上沒有按照相關的規定制度對圖書進行真實的計價，嚴重的違背了會計核算的真實性，從而導致了圖書賬務處理的漏洞。除此之外，因為對折扣記賬不嚴謹，導致圖書館折扣被圖書館的人員中飽私囊，導致貪污犯罪。

三、正確處理圖書采購賬務的方法措施

針對上述在圖書采購中出現的種種問題，導致了圖書采購的賬務出現一系列問題，故此要針對實際情況，采取有效的措施，杜絕上訴問題的再次出現。

1.加強對書商的教育

書商是圖書館的圖書供應者，圖書的供應商沒有按照圖書實際的價格開具發票，是導致圖書采購部門不能夠進行正常規范賬務處理的首要原因。按照原則，圖書供應商應該按照圖書的實際價格開發票，但是，實際情況則反應出圖書供應商不會按照原價開發篇，這就導致提高價格的一部分按照比例進行返還，在實際的發票上是體現不出來的，這就導致賬務處理出現了漏洞。對于這樣的情況，書商的各個主管部門應該對書商進行持續有效的思想素質教育，嚴厲懲處不按照實際價格開發票的行為。

2.加強圖書采購人員的思想素質教育

圖書采購人員是采購圖書的直接參與者，他們對圖書的價格和折扣都比較清楚，很多圖書采購員經不住金錢的誘惑，常常會出現把用于購書的公款據為己有的現象。所以，對圖書采購人員的思想素質教育也是必不可少的，一反面，在選用圖書采購人員時，一定要對采購員的個人信息進行仔細的甄別，確保之前沒有過中飽私囊的現象出現，對采購員進行仔細的觀察，確保采購員能夠勝任圖書采購工作。另一方面，加強對圖書采購人員的素質教育，讓圖書員能夠清楚的明白，圖書采購的重要意義的，以及真實價格重要性，從而杜絕此類情況發生。

3.加強財務部門的業務素質教育

財務部門對于圖書采購的賬務處理有一定的作用，因此，加強圖書館財務部門的素質教育，讓財務部門的工作人員充分的了解圖書折扣的真實情況，把圖書的折扣不計入圖書館的收入范圍，進而提供真實的圖書館收入情況，不僅有利于圖書館的發展，同時也有利于圖書采購的賬務處理。同時，對財務部門的業務人員強調會計核算真實的重要性，從而更加本分的從事財務部門的相關工作。

四、結語

高校的圖書采購關系著每一位師生的切身利益，是保證師生有充足的文獻資源的前提。同時圖書采購賬務處理方法對圖書館管理有意義重大，正確的處理方法能夠使圖書館擁有高質量和較為充足的文獻資源，能夠避免書商之間不正當競爭，從而形成圖書供給之間的良性循環，讓高校師生能夠享有更多高質量的圖書資源。

參考文獻：

[1]卜榮珍.高校圖書采購的賬務處理問題及對策[J].河南圖書館學刊，2014，05：75-76.

[2]曹智賢.基于模糊模型下的高校圖書采購研究[J].中國輕工教育，2014，04：61-64.

篇9

【關鍵詞】多渠道對話；語文教學；靈性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

隨著教育改革的深入，新課標形勢下，對小學高年級語文提出新的標準，小學語文閱讀是教師、學生、作者、文章之間多重對話的過程，是思維碰撞、心靈交融的過程。傳統的教學模式，教師對文章進行講解，學生被動的接受文章內容，獨白式教學，而新課標下更注重學生的素質以及意志品質的培養。新課標下彰顯學生個性，對學生進行平等民主自由的開放式多渠道對話教學，通過各個層面的交流使得學生能夠在良好的環境下學習知識，培養自己的人生觀、價值觀，更好的彰顯小學高年級語文教學的靈性。

多渠道對話，平等、互動的形式已成為當今小學語文教學的主流。教師可以抓住對話的切入點，引導學生不斷地對文章進行深思、聯想，充分地體會文章、作者所表達的中心含義，在多渠道對話中不斷開發學生學習語文的潛力，不斷提升學生的學習興趣，引導學生對文章進行由外而內的深入理解，彰顯課堂靈性，提高學生的學習成績。

一、與文章對話

在小學高年級語文教學中，最基本的對話教學就是學生與文章之間的對話，而如何做到良好的學生與文章對話呢？這就需要學生在閱讀過程中擺正心態，不可心浮氣躁，充分運用內心感悟，達到與文章內容產生共鳴，充分理解文章主旨，繼而對文章進行深入分析，提出自己對文章的看法。

（一）與文章語言對話

小學高年級學生已經具備了一定的語文閱讀理解能力，在進行獨立地閱讀后能夠有效地對文章進行深思。在語文教學前學生可以預習文章，在課堂上讓學生初步談一下閱讀文章的感受，對文章主旨表達內容進行分析。學生的觀點不是全部正確的，但是這個無關緊要，重要的是學生能夠讓自己真正地走進文章內部，去感受文章所表達的內容。

（二）與作者對話

學生與作者對話，是打破時間空間的界限，站在作者的角度，充分理解作者內心的感受，感受作者寫這篇文章時，所處的社會背景，自身所處的境地，與作者進行心靈的溝通。閱讀就是要與作者產生內心的共鳴，從文章中吸取精神，不斷升華自己的過程。學生處在現代的角度，體會作者寫作的內容、時間、背景，充分進行精神上的結合碰撞，對作者進行質疑，提出自己的看法，激活文章內容，使得學生在閱讀過程中心靈得到升華，感悟文章生命靈性。

（三）自我心靈對話

對話意味著學生對內心世界的關注。與心靈對話讓學生能夠用心體驗文章，進行解讀。閱讀文章進行理解，反應到學生的心靈深處。閱讀不僅僅是內化文本，不僅僅是揣度作家的語言，重要的是理解作者情感流露，文章主人公內心思想，充分做到與文章情感交流，體會閱讀的樂趣。對文章的充分感悟，逐步提升文章靈性。

二、教師與學生對話

教師與學生的對話，學生與學生之間的對話，彼此互相傾聽、交流、反思、提出見解、進行反駁，更彰顯課堂靈性。個性化解讀文章，學生、教師之間進行充分交流，進行思想碰撞更有益于學生對文章的把握。

（一）話題辯論式對話

教師或學生針對文章內容引起的一個共同探討的話題的對話，這種對話不僅僅緊扣文章內容，更能激發課堂活性，激發學生的學習興趣。如《晏子使楚》，閱讀完楚王如何羞辱晏子，晏子是如何反駁的內容后，教師可以提出話題，與學生共同探討，“大家對晏子有什么看法”？有的學生會認為晏子是個機智不畏強權的人。有的同學進行反駁，晏子沒有自知之明，當時的環境沒有認識到自己的危險。有的認為…….教師針對學生的觀點進行點評，幫助學生從不同角度進行分析，把文章與時代集合，引發學生對寫作的不同看法，引導學生運用文章的文字證實自己的觀點。

（二）聯想生活對話

聯想對話是教師找到文章中某個熱點話題，進行師生之間共同探討的方式。如講《少年閏土》課時內容，教師可以進行提問學生，和閏土相比我們的優勢是什么，我們差什么？有的學生會回答“我們現在衣食無憂”“我們的目光不如閏土的長遠”等等。教師進行引導，引導學生針對文章內容聯想生活，與生活對話，學生的好奇心決定其更想成為“研究者”，讓學生自己去探討，文章與生活相結合的部分，同時反映感受文章的內容，不斷對自己進行升華，在文章與生活間不斷延伸，激發課堂熱點，把語文教學從課堂引向生活，使學生能夠感受文章的同時，更能感受生活。

三、結束語

綜上所述，小學高年級語文教學課堂充滿靈性使得學生與教師在學習中充滿快樂，同時更好的對學生進行培養。對渠道對話可以優化小學語文教學的教學質量，提高學生意志品質的培養，激發學生的學習興趣，提高語文教學的課堂活躍氣氛，使得學生對語文學習主動性提高，充分反映出語文教學中應有的靈性。

參考文獻

篇10

關鍵詞：營造；創新人才；人文環境

人才產生于良好的文化氛圍里，成長于公眾理解和支持的社會環境中。營造創新人才成長的人文環境。就是要塑造一種先進的人才文化，其內核應該是“以人為本”的理念，是真正從尊重人、關心人、信任人、培養人的角度出發，強調人的價值和尊嚴，重視對人的無限關懷，營造“尊重知識、尊重人才”的文化氛圍。高校應該通過建設創新型人才成長的人文環境，塑造先進的人才文化，促進創新型人才的大量涌出，促進經濟與社會的協調發展。

當前高校營造創新人才成長的人文環境，應重點做好三方面工作：

一、積極營造尊重知識、尊重人才的濃厚氛圍。

要營造有利于創新人才成長的文化氛圍，首先要尊重人，尊重人的權利、人的尊嚴和人的價值，特別要尊重創新人才的自主權。科學發現、技術發明、自主創新，主體是發明家、科技人才，若主體失去了自主權，創新就成了無源之水，創新人才的培養也無從談起。

高校是我國高水平技術人員的搖籃，是人才培養體系創新的主體，是培養和造就創新人才最重要的環節之一。國外成功的企業告訴我們。人才的獲得主要靠“養魚”而不是靠“釣魚”。因此，培育具有我國特色的創新人才的人文環境勢在必行。一要將“以人為本”的人才價值觀轉化成管理者的日常行為，在實踐中塑造以尊重人、關心人、信任人、培養人為核心的組織文化。對各類人才特別是高層次人才做到知之以心，納之以誠，待之以禮，動之以情。賦之以任，用之以長。二要加強橫向聯系和縱向溝通，建立人與人相互尊重、互相理解、相互幫助的組織文化，改善人際關系。三要切實為人才辦實事。認真落實國家的知識分子政策。適時適情采取傾斜政策，對人才個體的實際困難給予有效的幫助，使其感受到組織大家庭的溫暖。四要建立多樣化的、易于運用的渠道，使各類人才有機會表達他們對某些事情的看法和關注，并使他們能夠很方便地得到對其所關心的問題的解答，同時要加強人才的思想工作，解決思想問題，增強工作信心。

二、靈活運用揚長避短、因才施用的用人技巧。

知人善任，活用人，巧用人，用好每一個人，這在高校用人中是很重要的。首先，要揚長避短。創新就意味著與眾不同，尖子人才的思維模式和心智活動有其獨特的地方。這本來是創新人才的思維特點和優點，但是有些領導卻往往不理解、不認同，喜歡用自己的思維定式去看待、管理創新人才。因此，我們應該認識和克服這些缺點，要讓有些怪脾氣、怪性格，甚至有毛病的人才，也能在各自的事業上發揮作用。對某些好提意見、講怪話的人才，更應當包容他們，支持他們，不以個人感情恩怨作取舍；對于有新的科研創新和工作創新的人才，各級領導要能夠及時發現、及時支持。為創新人才的成長和成功創造一個良好的平臺，真正使創新人才有用武之地而無后顧之憂，真正把精力放在刻苦鉆研業務上而不是在“內耗”上，讓創新人才、創新成果勢如泉涌地迸發出來。其次，要因才施用。應“擇其善而從之”，捕捉閃光點，根據人才的特點和創新活動的規律，在堅持必要原則的前提下，注重靈活性與多樣化，變硬性管理為彈性管理，從注重過程管理到注重目標管理，使得人才的缺點得以弱化、淡化，短處得以彌補、改正。鼓勵人才大膽地冒出來，大膽地“張揚”自己之長，走到眾人的前面。要按照清朝顧嗣協一首詩“駿馬能歷險，耕地不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長就其短，智才難為謀，生才貴適用，慎勿多苛求”的告誡，盡量將人才放到他能發揮專長的工作上去，避開或者彌補他的不足。

三、大力提倡勇于創新、不怕失敗的科學精神。

首先，大力提倡勇于創新。美國硅谷一高科技的圣地，一塊大約只有100平方公里的土地，從20世紀60至70年代開始，一次次地創造出人間奇跡。60年代硅谷的主要產業是半導體，70年代是處理器，80年代是軟件，90年代是互聯網。原因是什么?不斷地創新。國力的競爭取決于創新人才的競爭。