導語：如何才能寫好一篇夢的眼睛，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

年少成長的夢，讓我們重新背上行囊，開始新的旅程……

年少成長的夢是夢一般的春天，夢一般的細雨，夢一般的花語，和夢一般的氣息。年少成長的夢，是我們成長的足跡，是春天來臨的步伐。

年少的我們，有誰沒有那么一場夢？誰又不曾為夢而追尋？

或許在我們的現實中，沒有夢，有的只是現實。在現實中，往往與我們的夢相反。

在春天里，我們幻想自己可以與春的氣息融合。春天里，花朵兒舒展開她的花瓣，嬌滴滴的樣子如同年少的我們；綠色爬上樹梢，蔓延大地，萌芽的生命如同年少的我們；蜜蜂、蝴蝶在五彩的春天里忙碌，奮斗的努力如同年少的我們。

在成長中，我們失敗過，成功過，寂寞過，歡樂過……是的，這些又算什么？誰沒有經歷過？或許你會這么說。是的，正是因為我們經歷過，所以它成了我們成長的一部分，已經融入了我們的生活，已經在無形中伴隨我們成長。

在失敗時，我們沮喪過，哭過，瘋狂過……在我失敗時，我會拼命地奔跑，我不愿自己一蹶不振，不愿看見這代表懦弱的眼淚，讓沮喪變成一聲聲歇斯底里的咆哮，讓淚水化成汗水蒸發掉…在我們追夢的路上，失敗真實地存在著，我們無法改變什么。但是，正是追夢路上的失敗，才讓我們不斷的成長，讓我們更加堅定追夢的步伐。

在寂寞時，我們無奈過，憤怒過，臉上的笑容失去了……在我寂寞時，一個人獨自漫步在昏暗的大街上，一個人獨自坐在草地上，我不愿看見自己的落寞，不愿讓自己變得那么的狼狽…將無聲的落寞變成一曲曲不停的歌曲，仰望天空，給天空一個微笑，相信天空也會回自己一個微笑，對著山谷說話，想必他也會回你一個答復，即使與你的聲音，字句一樣。清晨，看那第一縷陽光灑向大地，第一縷的陽光照在自己的臉龐上，溫暖那冰冷的面孔；夜晚，趴在窗前，看那閃爍的星辰，無盡的蒼穹…將心事寫進紙飛機，隨風遠去，寫進漂流瓶，隨大海飄遠，寫進日記，變成成長的回憶…在追夢的過程中，會有寂寞，或許在夢中，寂寞，如同歷史里的未來，在遙遠的另一個空間中。

在追夢的路上，我們磕磕絆絆，我們看盡沿路的風景，我們嘗過沿路的風險…但是我們理解了蒲公英為何在深墻中努力的飛翔，因為他們是為了屬于他們的夢想努力飛翔，理解了羚羊為何在危險前選擇犧牲一半，保全一半的決定，因為他們是為了種族的延續，理解了友誼為何如此的脆弱，因為友情的寶貴源于朋友之間的信任…

追夢路上的風景千奇百怪，五彩繽紛，吸引著我們的眼球。愛情，誰也說不清的東西，在追夢的路上牽絆著我們的步伐。年少的我們也渴望有屬于自己的愛情，有自己的另一半。可是，往往卻也傷的最深……如同曇花的一現，瞬間的美麗過后，只剩下殘花獨留。

但是在追夢的路上，有誰能夠不用思考的就回答，我從未被路上的風景所迷惑，為此而停留分秒？不，沒有人能夠如此堅定，心里不存虛假的回答。是的，路上的風景真的很迷人，我們都曾經不起這樣的誘惑。但是，我們卻有大部分人可以這樣回答，我們是曾被那迷人風景迷惑過，但是，我們卻沒有為此而久久停留。為此沒有久久停留的原因有太多太多，有的人只是為了看路上遠處的風景，有的人卻是為了，路的盡頭的那另一個的世界…

追夢的路，還沒有結束，我們依舊還在那路上奔跑，行走，以及停留著。

篇2

英國歷史上首位女首相，在位11年，是20世紀任期最長的首相，打贏了馬島海戰（英屬福克蘭群島），重振了英國經濟，就是這樣一位響當當的“鐵娘子”，卻被中風永遠地奪去了生命。4月8日早晨，瑪格麗特?希爾達?撒切爾因中風去世，享年87歲。

中風，對每個人來說，就像夢魘一樣。但尤其要警惕的是，中風距離我們非常近，它對我們的威脅甚至超過我們的想象。

據調查，隨著北京人口的不斷老齡化，目前腦血管疾病已逐漸成為首都市民死因之首，到2009年為止，腦血管病占全部死亡比例達到27.53%，已經成為威脅北京市民健康名副其實的“頭號殺手”。

所以，了解更多和中風相關的知識，可以使人們增加一些防范的措施。

中風的成因

急性腦血管病即腦卒中，又稱中風。北京天壇醫院神經內科主任王擁軍告訴記者，常見腦卒中可分為缺血性腦卒中（腦梗死）和出血性腦卒中（腦出血）。其中缺血性中風是由于大腦的某一血管發生阻塞，造成腦缺血；而出血性中風通常稱為腦溢血或者腦出血，它是由于腦血管破裂，血液溢出壓迫了腦組織而發生的腦功能障礙。

目前在國際上，缺血性腦中風占到70%的比例，但是在我國，因為高血壓患者較多，腦出血的病例占30%～40%。

中風有啥后遺癥？

“腦卒中發病率高、致殘率高，是人類三大致死性疾病之一。”王擁軍說。

由于中風使腦組織受到損傷，所以腦中風后的病人可能會出現偏癱、失語，以及像撒切爾夫人那樣的記憶力衰退等后遺癥。但多數情況下，腦中風后恢復正常比較難，主要是因為不管是腦梗死或是腦出血均會造成不同程度腦組織的壞死，這部分壞死的腦組織肯定是不能再生的，壞死越大，偏癱越嚴重，恢復越難。

雖然通過康復訓練，可以部分恢復身體功能，但是腦中風后的部分恢復主要是因為壞死部分周圍的腦組織（半暗帶）大致恢復后起的代償作用。

什么導致中風？

一種疾病的發生并不是全無征兆的，“危險因素”是檢驗患病幾率的一個重要指標，也就是說，如果一個人所占的危險因素越多，那么相應的患病幾率也越大。

對于中風來說，它的危險因素分為兩種。“一種是能改變的危險因素，另一類是不能改變的危險因素。”王擁軍說，能夠改變的危險因素是高血壓、吸煙、糖尿病、高血脂、嗜酒和藥物濫用、肥胖、久坐不動的生活習慣。只要認真對待就能防患于未然。同時，有些心腦血管病的危險因素是不能或不容易控制的，比如年齡、性別、種族、地理環境、遺傳等因素。

篇3

原來,梅梅4歲的時候得了1型糖尿病,一直靠胰島素治療,可是,血糖控制得不是很理想。這段日子她的眼睛總感覺霧蒙蒙的,實際上是糖尿病惹的禍,因為糖尿病使得血液里含糖分較高,血管長期泡在糖里,形象地說,血管被高糖分“腐蝕”了,眼睛里的微小血管也一樣受到了破壞,發生了糖尿病眼底的病變,原來是糖尿病蒙住了梅梅的眼睛!

其實,不論是1型糖尿病還是2型糖尿病,如果血糖控制得不好,都會傷害自己的眼睛,尤其是糖尿病得病的時間越長,這些“糖”對血管的腐蝕時間就越長,這樣就越容易出現糖尿病眼病,而且糖尿病眼病如果不好好治療,血糖不好好控制,那糖尿病將會“徹底”蒙住你的眼睛。

那么,為避免這種悲劇發生,我們該怎么辦呢?

一、糖尿病人要懂得定期查眼。早檢測、早治療是預防糖尿病眼病的最主要辦法,就像梅梅那樣的1型糖尿病患者,一旦明確患上了糖尿病,就應該進行眼底檢查。而2型糖尿病患者如果患病的時間超過5年,每年都應進行至少一次眼底病變檢測,以便發現早期的糖尿病眼病。

二、 控制血糖是防眼病的關鍵。很多早期的糖尿病眼病患者,僅僅表現為視物模糊,如果這個時候能把血糖控制在正常范圍內,再加以合理的飲食和科學的運動,患者的癥狀有可能緩解。

篇4

根據小學四年級課本要求作文 （我-----的眼睛）而寫

我們用眼睛可以看到大千世界，如果失去光明是什么感覺？于是我在家里偷偷蒙上了自己的眼睛，我頓時覺得漆黑一片。原來再熟悉不過的房間突然變得陌生；原來三步兩步就能到達的位置，現在一小步一小步地挪過去，還是出錯；原來觸手可及的東西，現在不是摸不到，就是摸錯了，甚至在胡亂摸索的時候，將媽媽一只十分喜愛的花瓶打碎了。噯，看來失去光明是多么苦惱啊！通過這件事，使我感悟到了以前我從來也沒有想過道理。

蒙上眼睛的苦惱是暫時的，而許許多多盲人卻是永遠失去了光明。他們年復一年生活在可怕的黑暗之中，看不到絢麗繽紛的雨后彩虹；看不到姹紫嫣紅的山野花海；看不到朝夕相處的親人朋友；看不到豐富多采的電視節目……和他們比起來我們是幸運的。而面對那些不幸的人，我們應當怎樣負起更多的責任呢？

我們欣喜地看到：許多盲人經過奮發努力，在許多領域取得了優異成績。他們有的成為音樂家；有的成為作家；有的成為著名的醫生；有的成為行業里的能工巧匠……和他們比起來我們是慚愧的，因為我們許多幸運兒還在理所應當地過著衣來伸手、飯來張口的寄生蟲生活。他們自己不作為，還要整天怨天尤人，成為千人所指的“啃老族”。

其實在我們身上，在我們身邊，有許許多多非常寶貴的東西，當我們擁有它們的時候，我們沒有想到應當最大限度的珍惜它們，和抓緊時間利用它們；當我們一旦失去它們的時候，才想起它們的寶貴，才感到后悔莫及。對于那些寶貴的東西，讓我們來認識它們，珍惜它們，利用好它們吧！

篇5

因為我們學校提倡每位老師要多隨堂聽課，加強老師之間的相互學習，所以我為了向有經驗的老師學習，也就積極爭取了更多的聽課機會。學習了之后我覺得有許多課引人入勝，效果很好。但有些課總體還好，部分環節的處理值得推敲與商榷，現提出與大家共議。

本學期，我在五年級聽了一節數學課《確定位置》。這部分內容是新教材中增加的章節，課始，在任教者的逐步引導下，用大屏呈現出教材中的場景圖，即班級座次圖，老師提問“班長坐在哪里？”生1：“班長坐在第4排第3行”。生2：“班長坐在第3排第3個。”生3：“班長坐在第4排第3個。”生4：“班長坐在第3組第3個。”學生的回答多種多樣，教師也肯定了學生地回答，說：“怎樣才能正確、簡明地說出班長的位置呢？今天就來學習確定位置的另一種方法。”大屏出示：

然后教師介紹：通常我們把豎排叫做列，橫排叫做行，確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數，電腦分別顯示出第1列……第6列，第一行到第6行。此時學生對于班長位置的明確才逐步趨于清晰，可用數對（4，3）表示，而教師課始部分讓學生說出班長位置的描述，學生只是憑經驗來介紹，是借助于二年級時學過的第幾排第幾個，第幾組第幾個的知識來回答的，而未能注意從師、生中哪個角度來觀察。課前，老師可以讓學生觀察一些圖片，看看誰在左邊，誰在右邊。了解看圖片應從觀察者的角度來看。教者在這里組織學生回答時要及時加以引導，這時的觀察也應從教師的角度來描述，這樣講清約定，學生就會少一些模糊，多一份清晰，也能讓學生已有的認識經驗更規范。當然，這里也反映教師在鉆研教材時，也不了解這一約定，這樣的約定是為了更好地觀察，少一些爭執。教師未能準確引導，我想或多或少受到自己及學生的“主觀經驗”的干擾。

本學期，我在六年級又聽了一節圓柱知識的課，教學內容是實踐活動，主要研究長方形、直角三角形、半圓形沿著一條邊旋轉，看旋轉后形成什么樣的立體圖形。課中，教師讓學生拿出課前準備好的長方形、直角三角形、半圓形的紙片，分別旋轉，讓學生一邊操作，一邊思考，從而明確答案。為了使課堂探究氛圍更濃一些，教師組織學生研究直角梯形以長底邊、短底邊為軸分別旋轉的情況。師：如圖■旋轉后形成了什么圖形呢？體積怎么求？生：是一個組合體，這個物體的體積等于圓柱體積加圓錐體積。師：那么，如圖■旋轉后又怎么樣呢？生：還是一個組合體，它的體積等于一個圓柱體積減一個圓錐體積。教師為了形象直觀，前一題先畫了“■”，后一題隨手畫了一個“■”，學生基本都能明確后者用V柱-V錐，可這時有個學生說：“老師，后圖體積可用前圖物體的體積加上一個圓錐體積。”教師愣了：“是嗎？”前者是圓柱體積加上圓錐體積，后者是圓柱體積減圓錐體積，怎么還能這樣呢？殊不知，這里他只憑經驗畫出了后者的立體圖，表象中只顯示出旋轉后形成的物體體積等于圓柱體積減去圓錐體積，但卻忽略了后圖圓柱的高。課后教者說，他只是憑感覺畫出了印象圖，沒有深入思考，對學生的回答感到茫然，失卻了一次生成性討論的機會。我認為：教者在幾何初步知識內容時，所畫的圖自己要有數，要符合比例，不能憑經驗去畫，否則可能貽誤戰機，浪費生成性資源。

聽課后我掩卷長思：在我們的課堂中對于師生的“經驗”，我們應仔細斟酌，認真思考，不能讓在頭腦已形成的定勢經驗干擾我們的課堂，把學生引入歧圖，導致誤解，甚至迷失自我。

篇6

大家好！

今天我演講的主題是《托起我的中國夢，做文明有禮北京人》。問：中國夢，是什么夢？托起我的中國夢，如何托？怎樣才算文明有禮？

我認為，夢是指路標，只要有了夢，我們才能向前。在我的腦海中，夢的盡頭，我們可以尋找到一直渴望著的溫暖——這就是動力。每個人的夢都是零散的，有的是希望少寫一點作業的小夢，也有的是希望世界和平的大夢，而現在我們一個個擁有不同夢的人都不異而同的有了一個共同的夢——中國夢！

中國夢，蘊藏著十三億人口的向往。一雙雙急切的棕色眼睛正在朝著它望去，那種情感就如同正在燃燒的火焰，火舌向天空沖著，這時又在火上澆了油，烈火沖天，我們的熱情馬上就要爆發！中國夢是一個大夢，終點是無比溫暖，因此，我們更擁有強大的動力！

曾經，有人告訴我：如果你的夢想太大，就不要想一下子就把它完成。我們先完成一小部分，然后讓我們循序漸進的把他逐漸擴大，最后搞定。我想，換個角度，這似乎也可以是我們中國夢的完成方法。中國夢，含義太大，我們可以從一個小部分深入完成，例如——文明。

文明是我們中國的一個問題，我想大家也聽說了不少關于中國人不文明的事情。因此，為了改變別人眼中的看法我們就要行動。可是怎么行動呢？“托起我的中國夢”，當然是使用“雙手”了。用手撿起地上的紙屑，讓他安靜地躺在垃圾箱里；用手提起水壺，讓晶瑩的露珠在陽光下灑在有些枯萎的花草；用手對著朋友搖擺幾下，笑著說早安，讓溫馨充滿每個人的心；用手……我們的雙手可以做很多事情，為別讓它不動。去用那雙手去做一件文明的事情，如果我看到了你，我想我會學著你，去做你做的事，別人看到我做的文明的事情，就可能學著我去做……這良性循只要環循環起來，還有什么不可能的事情嗎？當然，我們去做一件文明的事情，不僅僅是改變了一件雜物的命運，而且傳遞了一個精神。精神比話語更有用，當我們都擁有了想要文明的想法，擁有默默無聞的精神，一雙有一雙手就匯聚成一雙大手，為我們的中國夢出了一份力，無數小流匯成江海，這樣，距離我們的中國夢就越來越近了。

文明有禮，這不難。只要我們完成了“用雙手去做文明事，用雙手去傳遞精神情”，文明有禮不在話下。

什么是中國夢？是一個溫暖的十三億人口的夢；怎么托起中國夢？用雙手一點點去完成小事，然后匯集的大手托起這個夢；怎么才算文明有禮？完成“托起”這一個動作，傳遞文明的精神，做文明的事情，這便是文明有禮。

篇7

   以夢想為主題的演講稿1

   各位評委、親愛的同學們：

   大家晚上好！

   我叫xxx，很高興今天可以站在這里和大家一起討論青春這個話題，下面我為大家演講的題目是“拼搏，讓青春無悔”。

   青春是人生一道灑滿陽光的風景，是一首用熱情和智慧唱響的贊歌。

   人世間有許多東西失去了還可以得到，惟有青春一去不復返，所謂“人生易老”，所謂“如白駒之過隙”，所謂“高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，說的就是它。

   青春也是一種感覺，這種感覺，有時是平平淡淡中的一種溫馨的享受，有時是一份靜靜的逍遙，有時是一份思念的遐想，有時是一個甜甜的無邊無際的憧憬。于是，詩情畫意的夢，天真純潔的幻想，無憂無慮的日子，便匯集成一個燦爛的青春季節。

   也許平淡無奇的世界使你感到孤寂和落寞，周而復始的生活節拍讓你倍感煩躁和無聊。但驀然之間，你發現在天藍風輕的春光中，一切都像是透明的，而感到一種超然的力量在心底滋生；也許你為時光的悄然流逝而感到無助與無奈，可當你沉浸于茫茫書海，真實而豐富地度過青春的每一分鐘，你就會覺得青春原來是那般美好！

   我非常欣賞《烈火青春》里面的這段話：讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天邊，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點！我認為，青春就應該燃燒，發出亮光才能體現生命的價值。

   時光飛奔向前，不會回頭，它總是青春的痕跡。我們大家雖出生于不同的時間和空間，卻有著同樣的奉獻承諾，有著同樣的壯美青春。擁有青春，就如同朝陽永遠向上；擁有青春，就如同山溪不羈奔流；擁有青春，就如同幼蠶破繭而出……

   曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”作為青年人，一個國家、一個民族的希望所在，心中無不閃爍著夢想，那么現在就是我們努力實現夢想的時候。縱使艱難險阻，也要努力前行；追求卓越，釋放青春能量，點燃青想。

   年輕的朋友，讓我們高舉愛國旗幟，繼承前人開創的事業，在改革開放的強國富民之路上高歌猛進；讓我們的青春之火，在二十一世紀的挑戰中閃光；讓我們的拳拳愛國之心，在共創祖國輝煌的征程中閃耀奪目的光彩；讓我們用拼搏向夢想靠近，實現夢想讓青春無悔！

   我的演講到此結束，謝謝大家！

   以夢想為主題的演講稿2    老師同學們：

   大家好！

   小鳥因為選取了藍天，才能盡情飛翔；小溪因為選取了大海，才能盡情流淌；青松因為選取了危峻，才顯示了生命之頑強；花朵因為選取了綻開，才顯示出生命之美麗。才而我因為選取了放飛，才擁有了以前的夢想。

   在過去的旅途中，無論你是否擁有過歡笑，擁有個陽光，這都已成為永遠的記憶，加上一把鎖將它封閉起來吧！擺在我們面前的，新的老師，新的同學，新的旅途，新的夢幻，新的生命正在破土而出，應對這一切，我們該怎樣辦。由于現實的殘酷，我們將化身為一個個騎士，抹掉胸口上的創傷，擦掉昔日的榮耀，拿上我們的以前的利器，整裝待發，新學期的目標是我們新的征途的開始！

   夢想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動，邁出我們堅實的步伐，才能讓我們到達成功的彼岸。確定我們的目標，就要為了他努力拼搏。志當存高遠！我們要立長志不要常立志。

   人生是對夢想的追求，夢想是人生的指示燈，失去了這燈的作用，就會失去生活的勇氣。因此，只有堅持遠大的人生夢想，才不會在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢想分成一輩子的夢想，一個階段的夢想，一年的夢想，一個月的夢想，甚至一天、一小時、一分鐘的夢想。

   同學們，讓我們樹立信念，放飛夢想，你將能隨它一齊到達美麗的地方。樹立信念，放飛夢想，你將會擁有一個更加燦爛的明天。讓夢想飛翔，讓信念開花。

   謝謝大家！

   以夢想為主題的演講稿3    親愛的老師、同學們：大家好！

   從小我就愛做夢，夢中的天真藍，水真清，草真綠，花真香！我在祖國的藍天下自由飛翔。

   我上學前的夢想是：爸爸更健康，媽媽更漂亮，我更茁壯，我們一家幸福美滿。上學后，老師教導我：夢要更高更遠，不能只有小家，還要有國家，國家的夢更偉大。于是，中國的夢就成了我的夢，我的夢就是中國夢！小夢連著大夢，一個個小夢加起來，就組成了國家的夢想！

   這夢啊就像目的地，等待著我前往；這夢啊就像是一座高峰，等待著我去攀登。

   我想成為一名科學家。我要發明一種智能機器人，它有著和人一樣的智慧，會干許多事情。這樣可以讓爸爸媽媽不再辛苦，可以輕松度過每一天！

   我還想成為一名飛行員，駕駛著祖國的戰鷹，飛翔在藍天，守護祖國的領空。

   我的夢是當一名小學教師。因為老師像紅燭，照亮了孩子們的前程。老師像春雨，把點點滴滴的知識撒在孩子們的心里。老師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。每天，老師耐心細致的教我們寫字、做題，及時給我們指出缺點和錯誤，教我們如何學習和做人。每次老師讓我們當小老師領讀時，是我興的時候，好像自己真的是一名老師。

   為了成為一名優秀的小學教師，我現在要好好學習，在不久的將來實現自己的理想，用我的知識來灌溉祖國的花園。

篇8

關鍵詞:農村循環經濟;農村經濟;生態環境;蒙陰縣

一、蒙陰縣農村循環經濟的發展現狀

近年來蒙陰縣以保護環境,節約資源、能源為重點發展循環農業經濟,并取得了一些成效。一是加強小流域治理。2002年以來,全縣共綜合治理水土流失面積670平方公里,整修梯田49萬畝,完成新造林24萬畝,營造水土保持林、水源涵養林、經濟林100萬畝,全縣森林覆蓋率達到40.2%。二是培育生態農業。通過推廣果品套袋、配方施肥等科學管理技術,優化品種結構,建成無公害果品示范基地30萬畝,12個果品品牌獲準使用無公害標志。大力推進畜牧業規模化、標準化生產,新建20處畜禽標準化規模養殖場,實現了畜牧養殖與環保的同步發展,全縣畜禽存欄總量達到950萬頭(只)。三是加快農村新能源建設。實施沼氣國債項目,全縣沼氣用戶發展到2.68萬戶,戶均年節約1500元;推廣利用太陽能,減少對不可再生資源的損耗,全縣農村太陽能熱水器用戶達到2萬余戶;大力發展小型風力發電機組,滿足農戶照明和小動力生產需要,全縣已發展小型風力發電機組30余臺。

二、蒙陰縣發展農村循環經濟的制約因素

(一)農業自然資源的制約

1、土地資源的制約

蒙陰縣由于主要是山區,可耕地面積十分有限且耕地質量不高,中低產田約占全縣耕地面積的2/3。在這有限的耕地中,土壤質量下降和土壤退化的現象還相當嚴重,主要表現在土壤有機質下降,土壤理化性狀被破壞。建國以來,全縣耕地面積大量減少且耕地后備資源也相當匱乏,但與此同時農村人口比重較大且數量上不斷增加,所以人地矛盾顯得突出。蒙陰土地資源的污染較嚴重,由于在農業生產過程中大量使用塑料薄膜和過分依賴化肥和農藥,使得當地土地資源出現不同程度污染,土壤肥力下降。另外,由于植被覆蓋率的下降,部分地區出現較明顯的水土流失現象,同樣導致土壤肥力下降。

2、水資源的限制

蒙陰人均水資源占有量較低,僅有全國平均水平的1/6,缺水現象嚴重,并且隨著蒙陰近年來農村經濟的發展,農業用水量也在加大。由于地處北溫帶,屬于比較典型溫帶季風氣候,降水量主要集中在一年中的7、8月份,全年的降水量分布十分不均勻。春旱現象十分嚴重,由于蒙陰農業技術整體水平不高,在農業灌溉方面,部分地區依然存在“靠天吃飯”的現象,如果某一年春天出現降水量不足的情況,將對該年農業生產產生很大的影響。另外,農業生產過程中水資源浪費現象也十分嚴重,絕大部分地區采用大水漫灌的方式,所以對水資源利用率較低。因此,解決水資源短缺的問題對發展蒙陰循環經濟具有重要作用。

(二)農業技術的制約

1、農業技術整體水平不高

全縣廣大地區仍然采用較傳統的生產方式,現代農業技術得不到有效利用,很多地區仍以人力勞動為主。比如仍然采用大水漫灌的灌溉方式,既浪費了大量的人力物力,也浪費了水資源。另外,由于蒙陰主要是山地和丘陵,地勢較為崎嶇,不利于農業的機械化生產,同時也阻礙了農業技術的發展。目前蒙陰自主創新能力和技術創新能力不足,農業科技進步的基礎還比較薄弱,農業科研資源力量比較分散,缺乏擁有自主研發能力的農業大型企業,農業科研成果作用不夠明顯。

2、農業技術推廣不足

農業科技成果利用率比較低。由于目前全縣農業技術推廣人員隊伍結構不合理、隊伍不穩定的現象存在,且農業技術人員推廣農業技術的主動性不強以及農業技術推廣機構與科研單位聯系合作少,農業技術推廣項目與科研成果脫節都造成了許多科研成果沒有轉化為農業生產力。沒有形成新的農業科技推廣體系,影響了農業科技的推廣和普及,不能充分發揮科技對農業的貢獻作用。另外,農業技術推廣人員不能做到緊密聯系農戶,在農業技術指導上所能發揮的作用有限。有關農業技術方面發展的文化建設滯后,例如,在國內不少地區,都有針對農民的圖書設施建設,既有助于農業技術發展,又豐富了農村文化生活,而就目前看來,蒙陰這方面做得還很少。

(三)農業生產建設資金的制約

由于長久以來我國采取的是優先發展工業的政策,農業相對發展滯后,近年來由于工業已具有一定水平,我國開始提出工業反哺農業,但各個地區工業發展水平差異較大,因此,各個地區生產建設資金根據各自不同的發展水平也有很大差別。由于蒙陰地理位置比較偏僻,經濟發展起步較晚,所以經濟整體水平不高。近年來國家對農業的加大了扶持力度,對農業的補貼也有較大幅度的增長。但實際情況往往是補貼總量很大,而具體到各個地方的時候量就變得十分渺小了,對于各地區農村生產建設資金的實際幫助是十分有限的。由于生產建設資金的不足,蒙陰全縣在農業生產方面機械化程度不高,難以形成農業上的規模效益。所以,從這方面看,蒙陰在農業生產建設資金方面短缺的問題將會阻礙其農業循環經濟的發展。

三、蒙陰縣發展農村循環經濟的對策及建議

(一)政府可以采取的措施

1、加強耕地和水資源等農業資源的保護力度

目前,以土地和水資源為主的農業資源問題嚴重阻礙了蒙陰農村循環經濟的發展,因此,加強耕地和水資源的保護就變的十分迫切。土地是農業的基礎性生產資料,保護耕地是穩定農業生產的必要措施,國家目前出臺了多項保護耕地的政策和法規,如《中華人民共和國土地保護法》。此外,蒙陰目前水資源的季節性缺乏現象也十分嚴重,因此應該通過各種措施和途徑,使水資源在使用上不致浪費,使水質不致污染,以促進水資源的合理利用。

2、增加關于農村循環經濟的資金投入

大力發展循環經濟有利于減輕環境壓力,加大經濟發展空間,有利于實現經濟、社會和生態環境的全面協調可持續發展。各級政府財政應該在預算中安排專門的支出計劃,以確保農村循環經濟建設資金的正常支付,要重視和支持農村循環經濟的發展,發揮好稅收等經濟杠桿的作用,通過各種渠道籌集資金。對于蒙陰縣來說,縣財政可以每年拿出一部分資金加強農村基礎設施建設。對于發展農村循環經濟做出貢獻的鄉鎮企業給予稅收優惠,鼓勵當地企業參與到農村循環經濟建設中去。對于主動發展循環經濟的農戶給予補貼,如興建沼氣池的農戶給予適當比例的補助,這樣有助于促進當地農民的生產建設積極性,同時也為政府節省了開支。

3、提高農業循環經濟的科技水平

蒙陰當地政府應該加大對農業循環經濟發展有重大影響的技術項目的扶持力度,政府部門、龍頭企業應合力健全科技推廣體系,通過各種渠道和方式,加快農業清潔生產、循環生產技術的推廣。政府、協會、龍頭企業還應合力通過農業循環生產技術培訓,培養適合農業循環經濟發展所需的技術人才。此外,政府要加大科技創新,研究多種具體的農業循環經濟模式,特別是體現新型工業化和農業現代化、市場化之路的循環模式。對現已開發出來的優良循環經濟模式進一步加以改進、推廣;對如何應用生物技術、工程技術、核技術等高新技術手段來對各類農產品、山區土特產品、林產品、水產品及其初加工后的副產品及有機廢棄物的利用要切實加大研究、創新力度,盡快摸索出農產品反復加工、深加工的模式與技術;還要加大對“白色農業”的研究開發力度,進一步開發微生物資源。

(二)農戶可以采取的措施

二池三改庭院生態模式是根據農戶家庭圈養牛羊現狀,充分利用農村現有的秸稈,如玉米稈、麥稈、稻草等農作物秸稈,將青貯氨化池、沼氣池與改圈、改廁和改廚同步建設。在蒙陰現存的農業生產過程中,種植物的秸稈存在就地焚燒現象,或者被當作木柴燃燒,不僅浪費資源,也嚴重破壞了環境。而家畜的糞便也得不到衛生的處理。當引入了上述二池三改庭院生態模式之后,種植物秸稈與家畜糞便由污染物轉化為有效資源。在該模式中,秸稈經過化學處理與動物糞便發酵之后產生沼氣,沼渣和沼液可以當作農田肥料,沼氣可以滿足農戶炊事照明之用,不僅使農業資源得到有效利用,而且產生很大的經濟、環境和社會效益,有助于社會主義新農村建設。二池三改庭院生態模式只是循環經濟的一種模式,循環經濟包括的內容十分廣泛,農戶可以根據各自的特點采取不同的措施。

參考文獻:

1、陶愛祥.對我國農業循環經濟研究成果的述評[J].經濟問題,2007(5).

2、顧樹華.能源利用與農業可持續發展[M].北京出版社,2001.

篇9

尊敬的老師 同學

大家好，我是今天的第一個演講者，我演講的題目是《我的夢想與追求》。

在開始我的演講之前我想問大家一個問題，大家可否看過《牧羊少年的奇幻之旅》這本書，大家對夢想的定義又是什么。

夢想，每一個人都有，也許有人會說現在我都不知道夢想是什么，但或多或少都會有對自己未來人生的一種憧憬，那種憧憬就是我們的夢想。在我的理解里，夢想就是牧羊少年的奇幻之旅里圣地亞哥金字塔下的神秘寶藏，他賣了他所有的羊去尋找他的天命，那個尋找寶藏的天命。在他追尋的路上，有鼓勵他的穆斯林之王——穆罕默德等等，也不乏取笑他的人，可是他從來沒有放棄，即使后來在金字塔前被強盜抓住，他都沒有后悔追尋他的天命。

說實話，我也沒有圣地亞哥那種勇氣與魄力，但我知道我的寶藏在哪里，那就是我對我自己未來生活的一種憧憬，還記得小學第一課，老師問我們想當什么，我說的是醫生，因為他救死扶傷，讓人覺得很偉大，后來，喜歡上了文學和醫生這個夢想也漸漸遠了，因為理科成績很爛。在初中，是我第二次談到夢想，，那時候我向往廣闊無邊的大草原，渴望躍馬揚鞭，在草原過一種牧歌式的生活，想要遠離喧囂的城市。在高中，人也漸漸長大不過我的夢想大致沒有變化，雖然我知道我牧歌式的生活已經不可能獲得，但我依舊執著的堅守著自己的原則——一份平平淡淡的生活，在自己家鄉的小縣城有一份穩定的工作，有一個屬于自己的家，在工作之余有自己的時間可以做一些自己喜歡的事——喝茶看書，我不想掙太多的錢，也不想追求多大的權力，我只想做一個平凡簡單的自己，或許有的人會說沒有出息，但是我有一群理解我的朋友，他們也在追尋他們的夢想，有一個朋友她想帶著她的畫板去各地寫生，追求她周游天下的夢，有一個朋友，他想在大城市間去尋找他的夢，想在那里尋找他一展才華的天空……和他們的夢想相比，我的夢想或許真的很沒有出息，可是我不會去學他們，因為那是他們的夢想，不是我的。我依舊會追尋我自己的夢想，我不管別人會怎么看待我的夢想，我有我自己的路要走，我也相信我的朋友們會在我的天命之旅上支持我，事實上他們也在做著，雖然我們的夢想不同，會有不同的天命之旅，但我們還是會在天命之旅上相互鼓勵，一起前進。

書地的最后是圣地亞哥與幫助他逃出來的強盜一起躺在金字塔下，神再一次告訴他寶藏就在他出發地的那棵樹下，而強盜也說起了他年輕時做的一個夢，神讓他去遠方一棵樹下尋找寶藏，可是他沒有去。圣地亞哥最后說：他已經找到了真正的寶藏。

篇10

關鍵詞：小學數學； 獨立思考能力

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-059-001

從事小學數學教學已經二十年了，經常被一個問題所困擾著：每一個班上總會有一些學困生，在小學階段，我們教師的主要任務就是培優補差，而要提高班級的教學質量，補差顯得尤為重要。為此，我們在課堂上都特別關注那些學困生，總是千方百計在課堂上請他們回答問題，總是想，只要他們會了，別的同學也就沒有問題了。說實話，這些學困生在我的長期關照下，課堂表現也確實挺讓我滿意，由剛開始的“一問三不知”逐漸到“支支吾吾”，最后基本問題都能順利解決，“瞬間的精彩”讓我滿足，照這樣看，他們考試要考到及格似乎不存在任何懸念。可現實往往出乎我的意料，這些學困生在考試時卻經常考不及格，究其錯誤原因，有的都是課堂上會的問題，為什么考試時學生就不會了呢，我有點百思不得其解？

這一學期，我們學校開設思維訓練班進行培優，我任教二年級一個班的教學。班上有個學生，回答問題特別積極，課堂表現非常出色，“瞬間的精彩”讓我贊嘆，在我的印象中，這是一個優秀生，可事與愿違，在獨立完成練習時，他的表現卻和課堂上的反應無法相提并論，這又是為什么呢？相同的問題一直困擾著我。

一個偶然的機會，得到了《現代數學教育導論》這本書：樸實的語言、生動的課例，好像道出了我心中一直有而說不出的感覺。讀到這一段：“數學教學實質上是數學思維的教學。郭思樂等認為，作為數學教學，必須挖掘數學科學的表和理，揭示并依據教學需要改造有關的思維過程，付諸課堂，才能培養人的獨立解決新問題的能力。”至此我才豁然開朗，原來課堂上學生的回答問題都是在老師和同學的不斷啟發下才能侃侃而談，離開了教師和同學的啟發，讓其獨立思考，他們就會束手無策，不知從何處下手。

看來，如何培養學生良好的獨立思考的能力，是我需要重點學習的地方，也是需要培養學生的一種重要的能力。找到了問題的根源，我更加用心的讀起了這本書，把從書中所學的，逐步付諸行動，感覺學生的進步非常明顯。

一、獨立思考在課前――從改變預習形式開始

“先學后教”理念的普及，受到越來越多人的接受，在具體實施過程中，我們不得不尊重孩子們的學情，畢竟長期形成的“在課堂上聽課學知識”的模式不可能立即徹底轉變，我們也不得不承認，每個班中總有那么一些需要老師管理才能學習的學生，課前預習、獨立思考對于他們來說就是一項可有可無的任務，在預習中連最基本的概念都沒掌握，更別說獨立思考了。所以教師在布置預習作業時，要多動腦筋，改變預習形式，可結合“翻轉課堂”的理念，精心設計預習單，巧妙制作預習視頻，合理提出思考問題，激發學生獨立思考的欲望。

二、獨立思考在課中――以創設問題情境為抓手

創設良好的問題情境，是激發學生獨立思考的有效教學途徑。學生也懂得獨立思考的重要性，但由于基礎和能力等諸多原因，這種獨立性受到極大的限制。因此，怎樣使設計的問題在學生思維的最近發展區內，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學生獨立思考的要求，是培養學生獨立思考能力的關鍵。

首先，設置的問題難度必須適中。問題太易，學生會產生厭倦和輕視心理；太難，學生會望而生畏。教師設置的問題應接近學生的“最近發展區”，讓學生“跳一跳，摘得到果子”，從而使獨立思考具有可能性。其次，教師要給學生獨立思考留下充足的時間，以確保多數同學對提出的問題作深入的思考后，再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學生的知識水平和思維能力同步發展。最后，獨立思考也不排斥同學之間的合作互助，但合作學習必須建立在個體獨立思考的基礎上。對于一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨到的見解，就急于與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高。可以這么說，沒有獨立思考，也就沒有合作學習的本質內容，合作討論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。

三、獨立思考在課后――讓學生作業復習為補充

學生課后復習的態度對數學學習的提高，起著至關重要的作用。只有那些具有獨立性的優秀學生，在復習理解的同時，獨自感悟，勇于思考，才能真正做到“溫故而知新”，從而成為駕馭學習的主人。因此教師特別要加強復習方法的指導，突出自主性、思考性、針對性，以提高復習的有效性。

由于課后作業的統一性及量的擴張，使許多中差生忙于應付作業，無暇顧及鞏固復習這一重要環節，導致學習上的“惡性循環”。即使是一些水平較高的學生，當復習中遇到疑難時，為了節省時間，動搖了獨立思考的決心，而求教于家長或他人，有時干脆放棄，等待教師的講解而被動接受。因此，教師在設計作業時，除了對作業分類要求外，要允許有些題目不做或選做，對于暫時做不出的題，允許只寫解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業的教學功能回歸其本來面目。

對于學生作業或考試中的錯誤，大部分老師喜歡先講解，學生聽明白了，再去訂正，這樣二次批改的速度就會快很多，教師也減少了作業批改的時間。但這樣做，學生錯誤的印象并不深刻，下一次，或許再下一次，學生依然會犯同樣的錯誤。因此，在訂正作業或考卷時，可以讓學生自己先去獨立訂正、獨立思考、獨立分析，寫出錯誤原因。只有這樣，學生對錯誤的原因印象才會深刻，才有可能減少或避免同樣的錯誤再次發生或多次發生。

綜觀世界各國教學大綱，無不把培養學生獨立思考的能力放在突出的位置。我國義務教育《數學課程標準》也突出強調要著重“培養學生獨立思考和自學能力”。