導語：如何才能寫好一篇英語短文翻譯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中英語小笑話帶翻譯：Who Is This

My two sister and I were all away at various colleges at the same time. One day, after facing one crisis too many and tired of being treated like just another undergraduate, I phoned home for some consolation and understanding of my unique problems.

When my dad answered, I immediately launched into my litany of frustrations with college life. As I paused to catch my breath, he said, "O.K., honey...now, fist of all, who is this?"

你是哪一個?

我和兩個妹妹同時離開家去不同的大學讀書。經歷了太多的危機，也厭倦了受到與其他大學生相同的對待之后，有一天我給家里打了個電話，就我獨有的問題尋求安慰和理解。

爸爸接起電話后，我立刻開始歷數我大學生活中的挫折。當我停下來歇口氣時，爸爸說：“好啦，親愛的...現在，首先告訴我，你是哪一個?”

高中英語小笑話帶翻譯：Present for Girlfriend

At a jewelry store, a young man bought an expensive locket as a present for his girlfriend. "Shall I engrave her name on it?" the jeweler asked.

The customer thought for a moment, and then said, "No-engrave it 'To my one and only love'.That way, if we ever break up, I can use it again."

送給女友的禮物

在一家珠寶店里，一位年輕人買了一個貴重的小金盒作為送給女友的禮物。“要我把她的名字刻在上面嗎?”珠寶商問道。

那名顧客想了一會兒，然后說道：“不--在上面刻‘給我唯一的愛’。這樣，如果我們鬧崩了，我還可以再用到它。”

高中英語小笑話帶翻譯：Warning

Several weeks after our son began his freshman year at Alma College in Michigan, my husbandand I decided to visit him. I was careful to call him a few days in advance to "warn" him that wewould be coming. When we arrived at the dorm, however, I was taken aback by the disarray ofhis room. "Forgot we were coming, didn't you?" I teased.

"Are you kidding?" he replied, "Why else would I have bothered to clean?"

提醒

我們的兒子是密歇根州阿爾馬大學的新生，開學幾個星期之后，我和丈夫決定去看看他。我特意提前給他打電話，“提醒”他我們將光臨。但是當我們來到宿舍時，他的房間凌亂不堪，我非常吃驚。“忘了我們要來，是吧?”我取笑他。

“開什么玩笑?“，他回答說，“要不我憑什么費神打掃?”

看了“高中英語小笑話帶翻譯”的人還看了：

1.關于短小的英文小笑話帶翻譯

2.高中英語小笑話帶翻譯

3.英語小笑話很短的

篇2

Our country has an ancient patriotic poet named Qu Yuan， he was exiled by the calumny， the inability to save the peril of the country， excessive anger， so Jiang himself voted to Health martyred. It is for him not to eat the bodies of fish and shrimp， one after another to the various pancake into the river， the water used to feed animals， and some ship off the water at the water beast. This has become now the Dragon Boat Festival， eating dumplings， fried cake， the origin of the dragon-boat race.

Having said that， I think of my family have been the scene of the Dragon Boat Festival. Grandmother pinch a different type of pancake， has florets， small， small starfish， is really different form. hurry to go shopping Kok， calmly took my father to buy tzu. A long row of teams， like a long queue， we managed to buy a tzu. We can see that every household have attached great importance to this holiday， people in this way to express their thoughts and reverence Yuan.

I want to love the motherland， study hard， make a useful country people， such as Qu Yuan， as before， by the people‘s respect and affection.

陰歷五月初五為‘端午節’,‘端午節’本名為‘端五’,端是初的意思‘五’和‘午’相互通用。端午節是我國一個古老的節日,其中有一個故事。

我國古代有一位愛國詩人叫屈原,他遭讒言被放逐后,無力拯救危亡的國家,悲憤過度,于是投江自盡,以生殉國。正是因為他不要吃魚和蝦的尸體,一個接一個的各種各樣的餅子投入江中,用來喂飽水中的動物,有的劃著船在水獸。這便成為現在端午節,吃粽子、炸糕點、賽龍舟的由來。

篇3

關鍵詞：書面表達;日常教學;訓練;指導

依據課程標準和考試大綱，中考書面表達命題的特點越來越明確，題材貼近生活，內容要點清楚，交際情景合理，表達形式多樣，學生有感而發，答案開放多元等。中考英語書面表達的命題要求給英語教師提供了很好的教學導向，我在日常教學中結合命題特點進行書面表達的訓練和指導，嘗試多種寫作訓練和指導模式，在課堂教學中，堅持聽、說、讀的訓練和寫的訓練相結合，貫穿“以聽促寫、以說促寫、以讀促寫”，進行多元化的能力訓練，使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

一、在日常教學中進行“遣詞造句”訓練

遣詞造句能幫助學生解決語法知識薄弱的問題，通過詞法和句法的結構梳理和循序漸進的訓練，幫助學生形成英語語法結構的框架，訓練英語句型結構，形成用英語思維的書面表達能力。

在教學中發現，學生的英語考試成績和他們的詞匯量成正比。為了讓學生提高識記單詞拼寫能力，我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫方法，在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞預習方面，我提出明確的預習方法：一拼，二畫，三回憶。一拼，讓學生看音標拼讀單詞，養成用音標幫助拼讀的能力。二畫，對于單音節詞，畫出元音的發音或字母組合的發音;對于多音節詞，畫出音節，準確讀出音節和重音。三回憶，根據音、形、意去回憶類似的詞匯，比較幫助記憶。在詞匯教學方面，我一般遵循四步走的順序。（1）跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到讀其音知其形;（2）記住漢語意思，課堂進行英漢互動朗讀記憶;（3）使用新詞匯，引導學生利用新詞匯進行簡單的造句;（4）在課后作業或練習中，加強組詞成句的訓練，比如，復述課文對話的主要詞匯成句，看圖和提示詞成句等。

二、在日常教學中進行“英漢翻譯”訓練

葛文山在30條英語教學主張中講道：翻譯是學英語的最高境界之一，不要把翻譯式教學一棍子打死。翻譯過程能夠考查學生對詞匯、語法、句型結構的理解和熟練程度，是一種細致的思維活動。

在英語書面表達中，很多學生拿到題目，看到寫作內容，總是本能地進行英語和漢語的對比，借助漢語思維，進行兩種語言對譯，在很大程度上出現“漢式英語”。因此，我在日常教學中，把一些主要的句型進行翻譯訓練，熟悉句型結構，培養英語思維能力，能夠更地道地使用英語。如There is a study next to my bedroom.學生在翻譯之后找出句型結構：there be+名詞（單數/復數）+介詞短語。漢語的結構順序是“某地有某物”/“某時有某事”，并在身邊尋找類似的內容進行句型拓展，加強鞏固。除了句型翻譯外，我也經常讓學生進行對話和短文翻譯，我把這種活動稱為“同聲翻譯”，全班同學一句一句朗讀英語，讓一個同學說出相應的漢語意思，學生理解了之后，反過來，教師說一句漢語，學生朗讀一句英語，直到他們能把對話或短文背下來。課后讓同學把對話或短文翻譯成漢語，寫在測查卷上，第二天早讀最后5分鐘翻譯，考查學生的背誦情況，從口頭到筆頭加以鞏固。

三、在日常教學中進行“課文背誦”訓練

課文背誦有利于單詞記憶與應用，熟悉語法知識的結構，提高閱讀的速度，培養良好的語感，讓學習者的英語更地道。我們應該盡可能讓學生背英文教材里的文章，通過積累這些“原汁原味”的句型，模仿其中的寫作風格，能夠有效地避免“漢式英語”的尷尬，養成用英語思維的習慣。

語言只有在背誦記憶的基礎上才能靈活地運用，對每個Section的對話或短文，我都要求學生背誦，如何堅持落實呢？口頭背誦讓組長完成，組長在記錄單上寫下朗讀背誦的時間，教師在上課時抽查點評;筆頭背誦進行默寫，時間放在每天晨讀的最后5分鐘，組長收起來后教師批改。

在課文預習方面，我引導學生圍繞三個任務進行預習：一朗讀;二翻譯;三筆記。一朗讀，讓學生朗讀對話或短文不少于5遍，可以家長督促或自行完成。二翻譯，考查對短文和對話的理解，學生可以口頭翻譯，也可以筆頭翻譯，在課堂上教師進行抽查學生的翻譯理解情況。三筆記，根據課后注釋及新詞匯進行筆記，筆記新詞匯在句子中的漢語意思，筆記課后注釋的重要語言點，筆記對話中不理解的內容。這樣學生在預習時有了具體的要求和步驟，使預習環節真正落到實處，自主學習能力得到鍛煉和加強。除了背課本內容外，我引導學生閱讀一本課外讀物，如新概念英語，讓他們課后自行安排朗讀背誦，有序地掌握詞匯、句型和語法結構等，更好地培養學生用英語思維的習慣。

四、在日常教學中進行“句子糾錯、佳句欣賞”訓練

學生在書面表達中，經常出現漢語思維的習慣，導致“漢式英語”的出現，而且還不知道句子錯在哪里，我在學生書面表達的作業或試卷中，經常抄寫出一些學生錯誤表達的句子，然后讓學生進行訂正，說明錯誤表達的依據是什么，使用什么句型結構等，當然有時也出現大小寫、標點符號、單詞拼寫等方面的簡單訂正，大部分是進行句型和語法結構錯誤的訂正。如學生會出現這樣的句子：（誤）I usuually on foot to school.（誤）I very like my hometown.等等，學生在句型訓練時好像會了，但是在書面表達時只考慮內容，從而忽視了英語句式結構，造成簡單直接的錯誤。

負面信息不能頻繁出現，否則學生思維會受到干擾，不自覺地接受錯誤信息。因此除了句子糾錯外，我經常呈現一些漂亮的句子進行朗讀欣賞。同時結合某話題作文，我也會提供給他們一些常用的“多功能句型”，以便在書面表達時進行運用，增加文章的準確性和美感，如It’s +形容詞+for sb+to do sth. I am sure/hope/believe that + 從句等。

五、在日常教學中進行“寫作指導”訓練

在日常教學和練習試卷講評時，很多教師對于話題作文和提示作文的落實往往會忽略，所以在話題作文中，我們要拿出比較穩定的時間進行指導訓練，可以通過課堂的問題提出對話操練，然后進行話題寫作。對于九年級的學生，更要加強中考英語書面表達解題思路的指導。

1.認真審題，抓住要點

要準確把握信息，并加以分析、整理，明確主題，列出要點，還要注意題目要求的人稱、時間、地點、人物等信息，不要急于下筆。

2.草擬提綱，理清思路

條理清晰是中考作文得高分的一個條件，有必要擬一份提綱并按邏輯順序列好，然后圍繞順序進行選詞、選句型后再動筆。

3.語言規范，把握時態

切忌逐詞逐句翻譯，避免“漢式英語”。要學會“揚長避短，迂回表達”，盡量用熟悉的正確的表達，多用簡單句，慎用長句。

4.巧用連詞，行文連貫

巧用連詞是關鍵，如and，or，but，because，so，after that，before，when，then等。連接詞的使用，行文自然流暢，文章的前后關系得以凸顯。

5.書寫規范，卷面整潔

在中考評分標準中明確提出書寫規范的要求，熟悉的單詞要寫正確，心急容易導致拼寫錯誤，字跡潦草，難以辨認。

正如王初明先生所說的，寫作的重要性，怎么強調都不過分。因此，在日常教學中，我們要引導學生寫一手好的作文，就應該從書寫、詞匯、句型、語法四個環節去引導，以便實現你我心中的“好作文夢想”。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：大學英語四級； 英語教學；改革

大學英語四級考試是我國目前檢測在校大學生英語能力的主要測試， 它對大學英語教學產生了重要影響。為了改善大學英語教學，全國大學英語四、六級考試委員會自2006年對英語四級考試做出了重大改革后，又于2013年12月考次起對試卷結構和考試題型作了局部調整，與以往的題型相比，新題型主要在考試內容上發生了變化，這些變化對我國大學英語教學提出了新要求。[1]

一、CET-4中新題型的變化

（一）、考試題型的變化

1.單詞及詞組聽寫

原復合式聽寫調整為單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變。要求考試在聽懂短文的基礎上，用聽到的原文填寫空缺的單詞或詞組共10題，短文播放3遍。

2.長篇閱讀

原快速閱讀理解調整為長篇閱讀理解，篇章長度和難度不變。篇章后附有10個句子，每句一題。

每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考試找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。

3. 翻譯

原單句漢譯英調整為段落漢譯英。翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等。四級長度未140-160個漢字。分值提升了15分。

完形填空

取消完型填空。

（二）、對考試題型變化的分析

從題型的改革上看，考試的難度有所增加。主要表現在以下幾點：

主觀題所占分值比例大幅度增加了。在改革前的四六級試卷中，主觀題比例僅占到20%.而這次改革后，主觀題比例上升到30%。

本次改革在很大程度上抑制了臨時抱佛腳的僥幸心態。縱觀樣卷，單純對某個詞匯和語法點的考察題型已經全部取消，取而代之的是對考生英語綜合運用能力的考察。

四六級整卷中每個部分所占的分值比例分布更為合理。

除了聽力和閱讀仍然是得分大頭外，其余部分的洗牌讓整個分值分布更為平均。這就讓每個部分都變得舉足輕重。題型的變革代表著考委會希望四六級考生不僅僅能夠通過這個考試，同時也能全面提高英語應用能力。

二、題型變化對大學英語教學的影響

在以往各高校的英語教學中，普遍存在著教學為考試服務的現象。并不注重學生對英語的綜合應用能力。然而，新的四級題型加強了對語言實際應用能力的考查，這對高校的英語教學產生了重要的影響。[2]

（一）、對寫作教學的影響

新題型中的寫作題，出現了寫作文體的多樣性，并不只是之前議論文的天下，學生只需要套用固定的寫作模版，就能得到高分。這就要求教師更加注重學生的實際寫作能力，并不只是上課聽，還要實際練。并且還要注重培養學生在短時間內寫出高質量文章的能力。

（二）、對聽力教學的影響

聽力部分是考試中的重頭戲，占到整個考試分值的35%，內容涉及各種場景對話，短文。更高的要求學生提高英語的聽說能力。復合式聽寫一直以來都是學生倍感難度的題型，而本次改革中，復合式聽寫單詞及詞組的聽寫，大大的降低了學生聽力難度，但對學生單詞拼寫能力的要求并未降低。這就要求教師在以后的教學過程中不僅要注重學生聽力能力培養 ，而且要注意學生的單詞拼寫能力。

（三）、對閱讀教學的影響

閱讀理解測試是通過閱讀檢驗獲取信息的能力，既要求準確性，也要求一點的速度。本次改革中，將原快速閱讀理解調整為長篇閱讀理解，把選擇題改為了段落匹配題。 這就要求老師在平時的教學中，注重學生的理解力。

（四）、對翻譯教學的影響

本次改革中將句子翻譯改為的段落的翻譯，從難度上來說有了明顯的提高。以往的教學中，教師不夠重視大學英語的翻譯教學，從而學生對翻譯的練習及測評較少，這導致其成為教學中的薄弱環節。[3] 改革之后 ，要求教師更加注重培養學生的翻譯能力，多講多練，提高翻譯翻譯技巧。

三、題型變化后英語教學的相對策略

Bailey，K.M 在1996年撰寫的 A Review of the Wash back Concept in Language Test一文中指出測試會影響學習者對教學和學習的理解和態度，而這種理解又會反過來影響學習者的學習過程和成效。作為全國權威的英語等級考試，CET-4對英語的教學影響涉及到了各個方面。

從試卷結構上來看，新題型的改革主要集中在聽力、閱讀、翻譯三個分項上。這對我們先行的教學提出了新的要求，教師應采取相應的應對策略。

（一）、聽力：想要提高聽力就練聽寫，這是一個亙古不變的真理。 教師在教學過程中應要求學生多練，在做完題之后，一定要認真對照聽力原文再仔細聽錄音。遇到不熟的單詞記下，并認真檢查單詞拼寫。 于此同時，教師要幫助學生糾正發言，提高學生語音的準確性，很多單詞聽不懂是因為發音不準。

（二）、閱讀： 想要做好閱讀最基本的兩個要素是：具有一定的詞匯量儲備和基礎的語法知識。 這就要求教師在教學中訓練學生的語言基本功。 讓學生了解英語的思維方式，文化背景、語言知識以及閱讀技巧。

（三）、翻譯：在這次的改革中，翻譯的比重大幅度提高。教師應要學生注意有意識地累積詞匯，重點的語法，固定搭配，理解上下文中詞義的準確含義，還應訓練學生對翻譯技巧的學習。翻譯是苦工，不要想著能快速見成效。

四、結語

在英語教學改革不斷進行的今天，CET-4 這種測試手段會讓學生更具備好的學習能力和學習效果，它對大學英語教學有著重要的影響。具體表現在新的CET-4 導向下教師課堂教什么、怎么教以及如何調整教學以適應新的要求。同時，新的考試題型也要求教師轉變教學理念，采用科學的教學方法，遵循語言規律，提高教學效果。注重英語的實際應用能力，淡化應試教育在英語學習與教學中的負面影響。（作者單位：西安翻譯學院外國語學院）

參考文獻

[1]教育部，大學英語課程教學要求（試行）2004[M]上海：上海外語教育出版社

篇5

關鍵詞： 大學英語四六級考試 調整 利與弊

一、引言

全國大學英語考試是1987年由教育部高教司主持實施的一種大規模的標準化考試，分為四級和六級，四級為基礎要求，六級為較高要求，四六級考試是我國規模最大的英語考試。

多年來，四六級考試進行了多次改革。

據《京華時報》報道，該報記者從全國大學英語四六級考試委員會獲悉，從2013年12月的考試起，四、六級考試的試卷結構和測試題型將進行局部調整。本文分析了大學英語四六級題型調整的利與弊。

二、四六級題型調整的內容

據了解，此次四六級題型進行了較大調整。原來復合式聽寫部分改為聽寫10個單詞或詞組；由快速閱讀改為長篇閱讀，放在聽力之后，題型變為段落句子匹配題；翻譯部分由單句漢譯英改為段落漢譯英；完形填空部分全部取消。

新題型的說明中表示，原復合式聽寫調整為單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變。要求考生在聽懂短文的基礎上，用所聽到的原文填寫空缺的單詞或詞組，共10題。短文播放三遍。在長篇閱讀部分，原快速閱讀理解調整為長篇閱讀理解，篇章長度和難度不變。篇章后附有10個句子，每句一題，每句所含的信息均出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。

在翻譯部分，原單句漢譯英調整為段落漢譯英，分值比過去提高了15分。翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等。四級長度為140～160個漢字，六級長度為180～200個漢字。

三、四六級題型調整的利與弊

筆者認為調整后的大學英語四六級考試委員會更重視主觀題，主觀題難度仍然很大。聽力部分試題的改變對學生來說有好處，現行的四級考試是聽寫3個句子，每句2分，共6分，很多學生不能完全寫下句子。變成聽寫詞組后，對學生來說相對容易。長篇閱讀部分，原來快速閱讀部分要求15分鐘完成15題，但很多學生最后一至兩題沒時間做，現在即便做了改革，在時間上對學生要求依然很高。

此次變革最難的是翻譯題。以往學生只需要翻譯5個句子，且題目會給一半信息，而整段翻譯需要平時注重培養學生對主觀題目掌握的能力。取消完形填空意味著學生必須完成翻譯部分的考查，以往15分的完形填空，很多學生感覺題目難，且做到完形填空時時間不夠，但畢竟還能蒙對一些題。這次取消后，使得學生必須在翻譯上下工夫。

筆者認為，快速閱讀放在了選詞填空和仔細閱讀中間，答題流程和監考流程預計會隨之改變。單句翻譯改為整段翻譯，將會增加閱卷老師的工作量。此外，對于在2013年6月四六級考試中成績不理想的學生，意味著必須重新調整復習，適應新考試。

總體來說，聽力題難度下降，翻譯難度增加，考試格外重視主觀題，對學生來說難度依然不小。

四、四六級題型調整后大學英語教學方法的調整

（一）提高學生的英語閱讀水平的方法

1.提高學生的英語閱讀興趣，養成閱讀習慣。

要進行英語閱讀，首先要有閱讀興趣。興趣是一個人事業成功的第一動力。有了興趣才會集中全部精力，發揮自己的全部才智做好某件事。其次，必須養成閱讀習慣，經常進行閱讀實踐，因為閱讀實踐是提高閱讀能力的唯一途徑。有了閱讀習慣，還要盡可能廣泛地閱讀各種不同題材的文章，找一些不同主題的英語書，迅速閱讀某些章節的幾個段落，養成閱讀習慣。同時大量的閱讀實踐能夠增加詞匯量，擴大知識面。

2.閱讀要有目的性。

如果你在尋找主要原則，那么略讀也許就夠了。如果為了提高英語水平，就要將注意力集中在辨認單詞及語法結構之間的關系上，如果為了信息，就必然會注意文章的主題及有關事實。

3.克服閱讀時存在的弊病。

國外有關專家通過調查發現：人們長期采用的出聲閱讀方法不僅速度慢，而且效果差。有些閱讀能力差的人認為，只有讀出每個單詞，才能更好地理解所讀內容。有些人雖然雙唇不動，然而其他發音器官仍在活動，這實際是在自我聽讀，這種內聽現象在默讀時廣泛存在。有些人在閱讀時用手指在閱讀的那行下移動，有時一些讀者可能幾次重復閱讀一個詞組或短句。這種現象在效率高的讀者中很少出現，而閱讀能力差的人則經常如此。如果要克服念念有詞的口讀、指讀及回讀等毛病，平時就應大量閱讀通俗易懂的簡易讀物，增強信心，糾正閱讀陋習，養成一讀即過的習慣。

4.為了尋找主題思想而略讀。

略讀是通過眼睛迅速掃視文章的有關章節，對所讀的內容得出一個基本印象的閱讀技巧。在閱讀測試中略讀，可幫助我們迅速解答有關main idea，topic和title之類的問題。當然還有其他一些閱讀技巧，在此不一一贅述。

（二）提高學生的英語閱讀能力的途徑

1.提高學生的詞匯和語法水平。詞匯特別是詞組的熟練掌握和靈活應用是清晰準確地表達意思的前提和基礎，在四級考試中翻譯部分因為考試時間緊，如果考生對所提供的漢語不能立即在腦海中反映出所考查的相應的英語詞匯和詞組，則一方面會造成考試時間的浪費，另一方面會導致表達不準確、翻譯不地道，影響分值。此外，翻譯不是單純地把漢語翻譯成英語詞組，還要根據所提供的前半句揣摩所考查的語法知識，并迅速做出反應。

2.考生在平時學習中要注意積累和總結，適當分析四級考試中常考題型和知識點，并注意英漢兩種語言在表達方式方面的差異和區別。只有在對兩種語言的異同正確把握的基礎上，考生才能做到在做題中信手拈來，翻譯成既符合英語語法規范又符合英語語言思維方式的地道的標準語言。此外，考生在平時學習中可以適當看一些翻譯方面的書籍，了解掌握常用的翻譯方法和技巧。盡管四級考試中所考翻譯沒有那么難，但是有一定的翻譯理論做基礎，學生在做題中就會感到得心應手，游刃有余。

篇6

【關鍵詞】英語;試題特征;解題方法;復習策略

【abstract】on the basis of analyzing many pieces of paper about the college entrance examinations for th students at vocational schools in recent years, this article introduces the characters of the test patterns and the related tactics of preparing the exam,in order to give some advice to the students who will take the college entrance examination next year.may them succeed in passing it!

【key words】english; the characters of th test patterns ;the methods of choosing answers and the tactics of preparing the exam

高職類高考英語試題注重基礎、強調運用、突出能力，題型多樣、難度適中，能考查出考生的英語語言運用能力，有利于高校選拔優秀學生。

1 第一大題：聽力題

該題主要有情景對話和短文應答兩種。情景對話具有很強的場景性，大致有五種類型：地點、職業、數據、對話者關系和對話者態度。地點類所涉及的場所主要有機場、車站、商場、餐廳、旅館等；職業類要求考生確定對話者職業、身份、涉及各個主要行業；對話者關系類需要考生根據對話內容進行判斷；數據類主要涉及時間、日期、年齡、價格等，既有事實性特定信息，也有簡單計算；對話者態度類屬于含蓄性試題，要求考生根據內容進行判斷或推理，以確定對話者的意圖、觀點和態度。短文聽力素材主要是一般性生活知識，如天氣、節假日、購物、度假、愛好、寵物、人物介紹等；體裁主要是新聞報道和敘事；主要圍繞主旨大意、中心思想和特定細節設置問題，提問形式大多是wh-提問，也有人物態度、感受的判斷提問。

要提高聽力理解水平，我們必須在平時多下功夫。(1)養成良好的心理素質。聽力理解過程是學生主動參與對所聽內容經過篩選、整理、分類、重新組合的過程，所以考生必須克服心理障礙，排除語言障礙，增強自信心，心煩意亂無濟于事。(2)積極預測。考生應力求在聽錄音前搶讀問題和選項來預測內容，推斷主題，再在有預見的心態下去聽，必然會提高答題的正確率。(3)捕捉信息要點和關鍵句。一要克服漢語干擾、養成英語思維習慣；二要在理解整體內容的基礎上，集中注意力聽關鍵信息（關鍵詞）。(4)利用常識來判斷選項。

2 第二大題：單項選擇題

該題主要考查學生掌握英語語法基礎知識的能力，重點考查動詞、非謂語動詞以及簡單句和復合句的基本用法。單項選擇題的特點是題干簡短、意思明確、語言點清楚明了。考生在做單項選擇題時可以運用直接法、排除法和比較法。一般情況下，絕大多數考生會在排除了兩個選項后用相關語言點比較剩下兩個選項即可獲得正確答案。

3 第三大題：完型填空

該題主要考查學生綜合運用語言知識的能力，重點考查詞語的理解和運用。完型填空篇幅小、起點高、容量大，內容廣。常涉及名詞、動詞、形容詞和副詞。

做好完型填空，可以按照以下四個步驟：(1)速讀全文，掌握大意。完型填空常以段落形式出現，因此要著眼于對語篇的整體理解。切忌邊讀邊做，忽略上下文的聯系。為抓住文章的中心思想，考生閱讀時要特別留意首句，因為作者一般會開宗明義地向讀者顯示這段文字的體裁、形式、涉及的內容和寫作意圖。(2)上下聯系，前后貫通。考生要善于從語篇的整體概念出發利用上下文的邏輯關系尋找正確的答題線索。(3)展開聯想，先易后難。考生應該根據上下文或關鍵詞，展開聯想，先易后難，逐一作答。(4)仔細推敲，驗證答案。考生在完成該題后，再把選好的答案放入短文中，從頭至尾再讀一至二遍，驗證答案。

4 第四大題：閱讀理解

閱讀理解主要考查學生閱讀英語短文的理解能力，根據教學大綱規定，文章的體裁有人物傳記、故事、社會文化、文史知識、科普小品等。所設問題一般有以下幾種：詞意和句意理解、直接解答、間接解答、推理、假設和評價性問題。閱讀既涉及語音、詞匯、語法這些語言因素，又有背景知識、邏輯推理，評價，判斷等非語言因素。閱讀理解不但要理解字面意思，而且要讀懂文章的中心思想，推斷作者的意圖，并對文中的人和事作出評價。

閱讀理解的解題步驟和方法：(1)瀏覽答題，明確要求。先把題干從頭到尾看一遍，做到心中有數，以便能帶著問題去看文章，這樣有助于抓住關鍵，做到有的放矢。(2)速讀全文，弄懂大意。盡快把文章閱讀一遍，特別重視開頭段（觀點），結尾段（結論）以及各段的首句（主題句），排除生詞和個別難句的障礙和干擾，同時盡快把握文章中的who,where,when,what,why和how。(3)細讀題目，突破難點。對事實性的淺層理解題，如事實識別、計算、識圖等，可直接從文章中找到答案；對深層的理解題，如文章主旨、標題、作者意圖等要進行分析和推理作出正確判斷。(4)綜觀全文，驗證答案。做完題后，要立足整體，再次通讀全文，逐一校對答案。

5 第五大題：短文改錯

短文改錯旨在測試考生糾正語篇錯誤的能力，包括詞匯（詞性、搭配）、句法及語篇結構等方面的知識。代詞、介詞、冠詞、名詞、謂語動詞、非謂語動詞錯誤比較常見。

高考在謂語動詞方面的測試點為時態語態是否正確，主謂搭配是否一致以及是否受漢語影響把介詞、形容詞當作動詞用等。動詞的時態各有特定的時間狀語，短文中的時態要注意與上下文一致。非謂語動詞改錯，必須注重以下幾個問題：(1)let,make,have使役動詞接不帶to的不定式做賓補。但變為被動語態時，要換為帶to的不定式做主語補足語。(2)finish,mind,pratice,avoid,appreciate,require,imagine 后面通常接動名詞。而decide,expect,manage 等詞后接不定式做賓語。(3)有些動詞后面可跟不定式和動名詞，意思相近的，如like,love,start,begin等；意義完全不同的，如stop,forget,regret,mean,try等。

6 第六大題：翻譯題

該題分為兩部分（英譯漢和漢譯英）各5小題，共10小題。英譯漢考查考生的閱讀理解能力和漢語表達能力，要求考生能正確理解原文，用漢語組織譯文；漢譯英有3個簡單句，2個復合句，要求考生能運用簡單句和簡單的復合句正確表達原句意思，譯文須符合英語表達習慣。

要在翻譯題拿高分，除了平時掌握英語、漢語的句式特征外還應注意以下幾點：(1)準確地理解句意。認真辨明詞義；正確斷句和分析結構，尤其要注意句中的代詞指代關系、主句與從句的意義修飾關系；積累定語從句、分詞短語、動詞不定式短語和被動語態的翻譯經驗。(2)用正確的譯文表達原文。(3)對譯文進行修改潤色，使之通順流暢。(4)把握兩個重要原則：忠實愿意，譯文通順。

7 第七大題：寫作

篇7

關鍵詞：旅游英語；翻譯；創造性；現狀

英語是國家交流的重要方式之一，世界上使用英語的人數一直在增長，而旅游業的發展也極大的推動了英語作為全球語的重要地位。旅游事業的穩步發展需要懂得英語的專業人員，還需要具備較高素養的英文導游，旅游英語的地位也越來越重要。旅游是一種跨文化的交流行為，在實際翻譯的時候，要根據旅游英語的實際狀況，融入文化因素和文體因素，積累豐富的中文和英文文化知識，把翻譯技巧和跨文化觀念融合起來。在這種狀態下，加快第三產業的發展，是提升入境旅游的關鍵所在。為了達到入境旅游人員的實際要求，就要對多種信息內容進行翻譯，使其翻譯的內容更加容易被大眾所接受和理解，提升旅游質量。對旅游英語內容進行創造性的翻譯，加強鑒賞能力，以入境旅游人員的實際需求為基礎。因此本文的研究工作具有一定的價值。

一、旅游英語翻譯的主要價值和有關標準

（一）旅游英語的翻譯價值

旅游英語在翻譯的時候，是為了讓更多的游客前來進行觀賞和旅游，使游客能夠更加真實的感受中國文化，進而便于我國的文化傳遞和建立良好的國際形象。實際可以劃分為引導效用、審美效用和信息效用。旅游資料中要具有豐富的旅游信息，需要對人文、自然景觀的有關內容進行研究、解釋，從而調動其外國游客的欣賞樂趣，使得外國游客對我國的文化歷史能有一個初步的把握。還要保證其中的資料能夠吸引人，所以資料要以激發讀者對審美價值的感受，激發讀者的欣賞熱情。整體上來說，只有具備了信息效用和審美效用，才可以對其進行正確的引導。

（二）旅游英語翻譯的有關要求

旅游資料的翻譯不是對資料中的文字進行簡單的英語翻譯，旅游資料翻譯的效果體現在國外游客是否能夠正確的理解和接受相關的文化知識。旅游翻譯中的對等性就是指翻譯的內容要和游客的實際文化因素相結合。中西方所處的文化環境不同，假如一個字一個字的進行翻譯，不添加創造性，不能達到我們想要的效果。因此為了讓旅游英語能夠給學生身臨其境的感受，譯者就要從外國游客的角度出發，以外國游客的理解能力和承受能力為基本準則，運用有關的方案，在保留原文表達含義的基礎上，針對國外游客不理解的地方進行相關的解釋和說明，從而讓外國游客能夠真切的感受到我國的文化價值，這也是旅游英語翻譯的主要任務之一。所以旅游英語翻譯的主要內容就是體現旅游翻譯中的文化價值，從而實現旅游英語翻譯的主要目標。在旅游英語翻譯的過程中，要注重旅游翻譯中的文化價值。如果只是考慮語言形式中的平等性，而不注重漢英在文化上的不同，就不能很好的進行旅游翻譯。

二、創造性在旅游英語翻譯中的主要價值

（一）翻譯內容的直觀性使得讀者在閱讀時更加便利

因為我國和西方國家的文化有著顯著的差距，對問題的思維方式也不同，使用的英語本體也存在差異，這就使得旅游英語翻譯呈現出一定的趨避性。所以，在進行英語翻譯的過程中，要保證翻譯的內容能夠被讀者所理解，而且明白和掌握其中的文化知識。以入境旅游的人員為主，漢語模式不具備實際價值，只是一個代號，而翻譯的內容就是其傳播的介質，可以對其中的價值進行再創造，加深其理解程度。但是不同的是，針對翻譯人員來說，在旅游英語翻譯的時候，標準較高，要以讀者的角度去進行考量，從而更好的滿足讀者的實際需求，實行創造性的旅游英語翻譯，使得讀者能夠真正理解和掌握其內容，使其具有實際效用。所以，在某種層面上來看，在翻譯的時候需要翻譯人員具備較高的專業知識，不僅要對本國的歷史文化知識進行了解和掌握，還要熟知一些國外的文化和歷史知識。只有這樣才可以讓翻譯人員明白中西方文化的不同，使得翻譯出來的內容能夠更容易被讀者所理解，也起到了文化傳播的效用。

（二）縮短文化差距

在進行翻譯的時候，也是雙方文化的交流和溝通，從而使得文化溝通更加具有創造性，減少文化之間的不相容性。因為文化語境的不同，旅游英語的翻譯形式也不同，所以在對其語言模式進行轉化的時候，也是對其文化的一種轉化，這樣可以使得不同的文化能夠進行溝通和交流。在這種環境中，對不同的文化進行結合，展示出更多的新文化。其主要任務是減少不同文化之間的不相容性，當然這也不是完美的，其中還是會存在一定的誤差。這種誤差的出現主要是因為翻譯人員對原文內容進行了自主的創造性翻譯。所以，翻譯人員在翻譯的過程中，還要以讀者為基礎，縮短文化之間的差距，使得讀者能夠更加清楚的了解翻譯人員所要表達的實際含義。在現實生活中，旅游英語也是文化的相互融合，屬于一種外在的表現模式。因此，在進行旅游英語翻譯的時候，要注重其中的創造性。

三、提升旅游英語翻譯創造性需要注意的方面

（一）歷史文化的不同

歷史文化是在一定的歷史發展過程中和社會發展過程中所形成的文化。歷史文化的主要體現形式就是歷史典故，歷史典故是民族歷史文化中的精神所在，具有鮮明的民族色彩和文化價值，具有豐富的文化歷史價值，能夠有效的展現出民族歷史文化的實際價值。

篇8

[關鍵詞]高三英語；階段側重；穩步提高；三步到位

高考關乎著每一位莘莘學子的前途，牽動著每一位家長和教師的殷切希望。學生進入高三英語學習階段后，教師為了提高英語成績，必須研讀分析英語考試說明，收集篩選各地高考英語試題，認真講授高三英語教材，系統復習已學英語知識，組織講評英語模擬試卷，全力以赴指導學生復習英語知識。

高三英語教學大體分為三個階段：第一階段是講授新課，指導學生參加高中畢業英語會考；第二階段是復習已學課程，指導學生迎接全國英語高考；第三階段是模擬考練，指導學生參加全國英語高考。可見，高三英語教學的特點是內容多、時間短、節奏快、容量大。為此，教師要做好以下工作：

要做好高考英語復習工作，教師首先必須了解高考英語試題結構。英語高考試題由聽力、單項填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達六個部分組成。如果教師認真分析整套英語試題，就可以發現，掌握好英語詞匯、句型和語法知識是答好英語試卷的基本保證，提高英語解題能力和應試技巧又是取得好成績的關鍵。因此，在高考英語復習中，教師必須堅持抓綱務本，夯實基礎，以英語基礎知識的復習促進英語基本技能的形成，以英語基本技能的提升保證高考英語成績的提高。

一般認為，教師講授完高一、高二的四冊英語教材后，學生就可以參加高考了，因為高三上下兩冊英語課本為選修教材，可以不講授。其實，高三上冊英語課本是系統復習語法知識的好教材，高三下冊英語課本是訓練學生聽力的好教材，上下兩冊課本不但是訓練學生閱讀理解能力的好材料，而且是對學生已有知識的加深和拓寬，尤其是在英語閱讀理解方面向深層次理解邁進了一步，而這正是高考的難點所在。除此之外，這兩冊教材中的知識點在近年的高考試題中都有所體現。因此，在教學中，教師要以詞匯教學和句型教學為主線，認真講授這兩冊課本。上冊課本側重進行篇章理解教學和語法復習教學，下冊課本側重進行聽力訓練和篇章理解教學。由于時間緊，加上學生已經備具了一定的英語基礎知識和基本技能技巧，所以教師在講授這兩冊教材時，投入的時間不宜過長，教學的重點應該放在擴大學生的英語詞匯量，提高學生的英語聽力能力和英語閱讀理解能力上。

高一、高二的四冊英語教材為必修教材，學生在高一、高二階段已經學習過了，但是所學的知識都是零散的，缺乏系統性。在高三復習階段，教師指導學生復習這四冊課本時，不應是簡單的重復上課，而是應該把已經學過的英語詞匯、句型和語法等知識進行梳理，幫助學生構建科學系統的線條式或板塊式的英語知識網絡。復習的整體思路要以復習英語詞匯、句型和語法知識為主線，以訓練閱讀和寫作能力為重點，采用“基礎知識歸納總結――易混知識區別比較――重點知識加深拓寬――難點知識講深講透――典型試題多面分析――階段側重穩步提高”的六環節教學法。

復習詞匯要側重于梳理考試說明中的詞匯，或擴展同根詞，或辨析同義詞，或整理反義詞，或歸納詞的基本用法和詞的常見搭配。復習句型要側重于歸納、比較同義句和句型的變體。復習語法要側重于理清各語法項目的含義、構成形式及其用法，或列表圖示，或歸納演繹，或口訣概括，或分析比較。訓練閱讀能力要側重于深層理解，如推測作者意圖，概括中心思想等。訓練寫作能力要側重于審題，明確體裁，確定人稱、時態、語態和句型，然后選詞、連句、成篇。

復習這四冊教材內容，教師不宜平均使用力氣。復習高一兩冊課本時，教師要側重于提升學生的英語詞匯、句型和深層次理解能力。復習高二兩冊課本時，教師要側重于書面表達能力方面，重點訓練學生的應試策略和技巧，提升學生的英語深層理解能力和書面表達能力。具體做法如下：

（一）高考英語書面表達應試策略

1.了解高考英語書表面達試題的特點

縱觀歷年高考英語試題，書面表達題就其形式而言，都是情景提示的小作文，試題提供了一定的情景內容，包括短文、圖畫、圖表、提綱要點、漢語提示等，要求考生據此完成100詞左右的內容連貫的英語短文，體裁主要為記敘文或應用文，難度較大的議論文體要求得較少。

2.了解高考英語書面分表達試題的評分標準

近年來高考英語書面表達試題的評分標準，要求評委首先依據考生所答試卷中的內容要點、詞匯數量和句子結構確定檔次，再根據語病多少和是否連貫調整檔次，最后兼顧詞數和書寫評定分數。其中，試卷表達的內容要點和行文的連貫性是評分的重要依據。

3.翻譯入手，模仿句型堅持造句

英語書面表達要求考生能根據中文準確理解要表達的思想，轉而翻譯成地道的英文。考生可以從做翻譯題入手，每天翻譯五個句子，由淺入深，由簡單句到并列句、復合句及各種常見句型。只要堅持不懈，定會熟能生巧。

4.背誦經典句型和英語范文

英語學習的重點是模仿，而不是理論分析。而模仿和背誦是密不可分的，兩者對提高寫作水平都很有效。熟背一些經典句型和英語范文，可以了解一些英文的習慣用法，熟悉英美人的思維方式，使自己的表達更加地道準確。另外，也可以背一些歷年高考書面表達中所給出的范文，從中可以體會出命題人對書面表達題的目的和要求。

（二）高考英語書面表達應試技巧

根據高考英語書面表達試題的題型特點和評分標準，教師要指導學生在答卷時采取以下的應試技巧：

1.通讀試題，明確要求

在動筆寫作前，先用1分鐘左右的時間通讀試題，明確試題提供的情景內容和寫作體裁，不要一邊讀題一邊寫作，避免背題或跑題，也要避免表達錯誤或失誤。

2.提煉要點，選擇詞句

在明確了試題的內容和要求后，要從中提煉出7―8個要點，再選擇自己已經熟練掌握的、能夠準確表達這些要點的詞匯和句型，以避免寫作時漏掉要點或出現病句。

3.確定時態、語態、人稱和數

在寫作時要保證時態和語態的正確性，也要保持人稱和數的一致性。故事和日記類短文一般用過去時態寫作，書信和匯報辯論結果類短文一般用第一人稱寫作。

4.連詞成句，聯句成篇

在明確了以上三點之后，可以按照英語基本句型的語序把內容要點連成簡單句，再運用適當的關聯詞把簡單句連成并列句或復合句。

5.變換句式，長短結合

在句法句式上，要變換各種句式，如強調句、倒裝句、感嘆句、省略句、各種從句和固定句型，長句和短句要交替使用。。

6.通讀短文，查漏補缺

寫作結束后，要通讀一下短文，看看有無拼寫錯誤，要點是否齊全，詞數是否太多或太少，要及時糾正不足之處。

通過以上扎實系統的復習和訓練，既發展了學生的基礎知識和基本技能，也為提高學生的解題能力和應試技巧奠定了堅實的基礎。

教師在指導學生系統復習英語基礎知識的同時，還要檢查督促學生做好復習資料上的相關習題，并進行必要的講解，以確保學生把知識轉化為能力。在模擬考練階段，教師要認真組織學生答卷，然后仔細批閱。對學生在試卷中暴露出來的問題，教師要個別問題對具體學生單獨講解，普通問題對全班學生集體講解。講解要側重于剖析、解釋學生沒有掌握好的知識點，重點和難點知識要反復講，直到學生弄懂弄通為止。教師要通過講評英語模擬試卷，彌補學生在英語知識上的漏洞和能力上的欠缺，增強學生應對英語高考的信心。

參文考獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學《英語教學大綱》（試驗修訂版），北京：人民教育出版社.

篇9

一、踐行“循序漸進”原則，培養學生良好的學習習慣

根據我校的生源，通過問卷調查得出結論，學困生占了三分之一。我充分利用分層原則，每天把學生分成四個小組，每個小組以中等生為主，要求學生課前預習，在教學中把枯燥的英語與專業結合起來。通過實踐，學生上課積極性很高，養成了良好的學習習慣，課前積極預習，課后及時復習，平時注重閱讀，班級共同訂閱英語報刊，挑選一些簡易文章，字數在一兩百字，遵循循序漸進原則，習慣的養成不是一朝一夕的事，學生習慣一旦養成，學習的興趣就有了，將會終生受益。

二、堅持“精講精練”，開展豐富多彩的英語活動，提升學生的創新能力

“精講精練”要求以教師為主導，是英語“四位一體”教學法的核心。“精講”要求教師把精力和重點放在學生容易忽略的地方、容易用錯的地方、理解起來有困難的地方，把以往教師講解的大部分時間還給學生，讓學生討論、辯論、自覺歸納和總結；“精練”即老師在復習時設計的每一個練習要有明確的目的和鮮明的針對性，突出課文要點，有助于學生加深對所學內容的理解，避免題海戰術。“精講精練”要體現一個“精”字，而不在于多。

三、五技（聽、說、讀、寫、譯）并舉，培養各方面的能力

1.培養聽的能力。我充分利用每日之晨，由于中職學生的特殊性，他們要多聽聽與課文配套的磁帶，還有一些簡單的英文會話，邊聽邊模仿，堅持持之以恒地模仿標準的發音。教師播放一些簡單易學的、語速較慢的英文歌曲，如“Edelweiss”，“Forever Young”，“Yesterday once more”，等等，還有英語動畫片，以提高同學們學英語的興趣，這些聽力材料內容雖然簡單，但對于中職學困生來說還是很有幫助的。

2.培養說話能力。課前三分鐘的“Daily report”、“Free talk”、“看圖說話”等，這些都是行之有效的訓練口語方式，不僅能鼓勵學生開口說英語，而且能使學生增長見識，增進學生之間的交流，促進學生更好地學英語，擴大詞匯量，教師在活動中起引導作用，鼓勵大家多開口。

3.培養朗讀能力。朗讀是口語訓練的最好形式之一。學生從單詞朗讀開始，朗讀時必須把音讀準，經過一定量的積累，反復朗讀一些句型，教師每天安排優等生帶讀單詞句型，有時跟磁帶，反復操練，句型要不斷地讀，直到能不假思索地脫口而出，這樣可以提高學生正確而有表情的說話能力，增強語感，并在反復的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句型，最終把課文的語言變成自己的語言。

4.適當放低寫作要求。我把學生分成三個小組，每個小組都有優等生、中等生、后進生，分配給他們不同的寫作任務。中職生側重應用文寫作方面訓練，教師可每天把寫得好的學生作文當范文在班級朗讀，可以讓中等生朗讀，這樣不僅可以激勵后進生，還可以相互促進。同時舉行應用文寫作比賽，增強寫作的趣味性，提高學生寫作的積極性，經過不斷訓練，學生都有相應提高。

5.翻譯中了解英漢異同。根據中職英語教學的對象和培養目標，翻譯作為外語教學的輔助手段，目的在于提高學生的雙語運用能力，使學生了解英漢兩種語言的異同。同時，職業教育的性質決定了其翻譯教學必須以適應社會職業發展需要為前提，側重于應用文的翻譯教學，結合本專業特點，制定相應的培養目標。中職學生因為自身底子薄的原因，只能模仿翻譯，以達到舉一反一的目的，既能模仿一種句型或短文，又能學會一種句型和短文，對于現有的中職生來說，他們已經是有所成了，舉一反三是很難做到的，因此中職生側重于基礎翻譯技巧的訓練，突出應用能力的培養。

篇10

一、造成聽力反應及理解困難的幾個因素

1.語言基礎知識不熟造成理解困難。如單詞、詞組、動詞的過去式等。

2.自身的語音素質不高造成理解障礙。如長期讀不準單詞發音，特別是發音相近的詞。

3.語速的變化所引起的一系列問題。

4.母語干擾影響聽力的反應速度。

5.聽數字和人名等常使中國學生感到頭疼。要想聽懂并迅速反應，首先要熟練掌握數字的基本表達法。 如序數詞與基數詞的讀法，年月日，時間，電話號碼，價格及簡單的計算等。并通過視聽相結合的方法進行訓練。

6.英、美英語的語音差異使學生茫然。

二、應試技巧

1.抓緊時間分析選項

我們目前所做的聽力練都采取所錄音選項的形式。選項成為理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到 的材料的內容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。

2.作記號

在選項內容較長，數字較復雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易。可邊聽 邊在相關處作些記號，以便時間充裕時從容答題。

3.抓住關鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結為以下wh疑問句所表示的意義上。