導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園特色教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們知道，現(xiàn)在一般指的幼兒園特色教育，是說(shuō)該幼兒園通過(guò)一定手段、方法的教育，使幼兒園所表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。這種風(fēng)格特點(diǎn)被認(rèn)為既是該幼兒園特有的、個(gè)性化的，又是相對(duì)較為穩(wěn)定的。正因如此，很多幼兒園就理解成在整個(gè)幼兒園或整個(gè)班，小朋友都學(xué)習(xí)某類藝術(shù)，或者開設(shè)英語(yǔ)課，或者種點(diǎn)菜、觀察昆蟲，或者以當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣珵槠脚_(tái)搞些縮小化的、微縮版的地方風(fēng)俗風(fēng)貌，或者學(xué)點(diǎn)滑輪等，便美其名曰：藝術(shù)特色園（班）、英語(yǔ)特色園（班）、科技特色園（班）、地域特色園（班）、體育特色園（班）等等，不一而足。更有甚者，讓小朋友都學(xué)寫字便自稱為書法特色園（班），學(xué)習(xí)加減法便吹噓為數(shù)學(xué)特色園（班）。

其實(shí)，有些幼兒園把普通的活動(dòng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化和夸張宣傳便成了“特色”；不管幼兒是否喜歡，強(qiáng)制其竭力學(xué)習(xí)（有時(shí)甚至是表面化的）某類藝術(shù)便也成了“特色”；不顧幼兒身心特點(diǎn)，加時(shí)加量甚至以對(duì)成人的要求來(lái)要求幼兒學(xué)習(xí)某些知識(shí)與技能，來(lái)凸顯所謂的特色園、特色班的建設(shè)。這一方面是社會(huì)上的“政績(jī)觀”在幼兒園的反映，一方面幼兒園為了滿足一部分家長(zhǎng)急功近利的思想，從而來(lái)提高所謂幼兒園的知名度。筆者認(rèn)為，目前有些幼兒園對(duì)特色教育的理解與操作，是應(yīng)該引起警覺的。因?yàn)樗`背了幼兒園活動(dòng)主體的認(rèn)知規(guī)律以及幼兒園應(yīng)該遵循的基本精神。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的總則中說(shuō)：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。”過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂特色，就扭曲為單一，不尊重幼兒個(gè)別差異，當(dāng)然也是對(duì)幼兒身心發(fā)展和幼兒學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)的踐踏?！毒V要》在“教育目標(biāo)”中指出，幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。就此而言，我們對(duì)當(dāng)下幼教界時(shí)尚的“特色教育”應(yīng)該有充分的反思。

筆者最近有機(jī)會(huì)觀摩了一所以“音樂(lè)藝術(shù)特色”著稱的幼兒園小朋友的音樂(lè)活動(dòng)。三十幾位小朋友分門別類地拿著不同的打擊樂(lè)器，有碰鈴、镲、三角鐵、鼓等，或坐或站，在《大中國(guó)》的音樂(lè)聲中，按照老師的要求適時(shí)地邊敲擊著樂(lè)器，邊進(jìn)行著一定的肢體動(dòng)作。從開始到結(jié)束，小朋友的敲擊動(dòng)作僵硬地整齊，肢體動(dòng)作是成人的翻版，而且是類似于符號(hào)化的肢體語(yǔ)言。整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)是“縮小的成人”活動(dòng)而已，沒有童趣童心，沒有快樂(lè)與美感。讓筆者痛心與深思的是，在正規(guī)的幼兒師資指導(dǎo)下的正規(guī)幼兒活動(dòng)場(chǎng)所，卻進(jìn)行著與幼兒身心特點(diǎn)相悖的所謂特色活動(dòng)。而這些活動(dòng)是被園長(zhǎng)、老師們充分認(rèn)可且自認(rèn)為很有成就感。

在“特色教育”的彩虹下，我們是否迷失了自己，迷失了幼兒教育的根本。其實(shí)，私下教師們就當(dāng)下的特色教育，也是困惑多多，疑慮多多：特色和基本面如何平衡；所謂特色教育如何體現(xiàn)在三年的活動(dòng)中；我們的特色是特色嗎等等。

2011年6月27日的《羊城晚報(bào)》介紹了德國(guó)兒童在幼兒園學(xué)習(xí)的資料：在將近4000個(gè)小時(shí)的幼兒園學(xué)習(xí)中，孩子們參觀了警察局，學(xué)習(xí)了如何報(bào)警，如何處理遇到壞人的情形；參觀了消防警察局，跟消防警察一起學(xué)習(xí)滅火知識(shí)、躲避火災(zāi)的常識(shí)；參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達(dá)郵局，又被郵局投遞出去的；參觀了市政府，認(rèn)識(shí)了市長(zhǎng)，看看這個(gè)為他們服務(wù)的市長(zhǎng)是什么樣子的，做些什么事的……

他們?nèi)プ杂墒袌?chǎng)，拿著錢，學(xué)習(xí)怎樣買東西，區(qū)別自由市場(chǎng)和商店的不同。

他們?nèi)セㄆ裕瑓⒂^花的種植，學(xué)習(xí)分辨花草植物。他們?nèi)タ瘩R戲、兒童劇、魔術(shù)等。

他們參觀圖書館，學(xué)習(xí)如何借書、看書、還書。

他們?nèi)プ熊夒娷嚕涀×嘶丶业穆肪€。

南瓜收獲時(shí)，孩子們一起做南瓜湯。

3年過(guò)去了，孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)了自己修理玩具，管理時(shí)間，制定計(jì)劃，搭配衣服，整理東西，找警察等。一個(gè)6歲的孩子，生活能力很強(qiáng)了。

德國(guó)幼兒園的活動(dòng)簡(jiǎn)介或許能給我們現(xiàn)在如火如荼開展的特色教育以思考。幼兒園應(yīng)該以幼兒的身心特點(diǎn)為基本開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重幼兒能力的發(fā)展。不能進(jìn)行寫字、拼音等超《綱要》的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。幼兒園教育不同于小學(xué)教育，當(dāng)然更不同于中學(xué)教育、大學(xué)教育。幼兒園教育的對(duì)象是3-6歲的幼兒，因此幼兒園的教育有其自身的特殊性。

皮亞杰認(rèn)為，人為地推動(dòng)兒童超越其自然的水平，無(wú)異于訓(xùn)練動(dòng)物在馬戲團(tuán)中表演雜技，這種做法對(duì)兒童的正常成長(zhǎng)并無(wú)益處，反而會(huì)導(dǎo)致發(fā)展中的阻滯。羅素指出：“在教育中實(shí)行強(qiáng)制的一個(gè)結(jié)果是毀掉了創(chuàng)造性和智力興趣。

被迫去吃的孩子，見了食物便厭惡；被迫去學(xué)習(xí)的孩子，見了知識(shí)也厭惡。當(dāng)他們思考的時(shí)候，他們并不是自發(fā)地去按照跑、跳，叫的方式去思考，他們想著如何使大人們高興，總是試圖正確，而不是出自自然的好奇心。在藝術(shù)方面，扼殺了自發(fā)性則尤其是災(zāi)難性的。兒童們是被教以過(guò)量的文學(xué)、繪畫或者音樂(lè)，或者只是為了追求正確而不是自我表現(xiàn)，那么他們會(huì)逐漸對(duì)生活的美學(xué)方面越發(fā)不感興趣了?！?/p>

篇2

結(jié)合我園軍旅文化特色體驗(yàn)性課程的教育理念和教育內(nèi)容，我園將軍旅文化特色教育和探索式課程相結(jié)合，注重環(huán)境的情境性，注重幼兒在環(huán)境當(dāng)中的體驗(yàn)，注重環(huán)境與幼兒的互動(dòng)性。結(jié)合不同的教育內(nèi)容和主題凸顯軍旅特色，在主題墻、活動(dòng)區(qū)域以及幼兒園的每一個(gè)角落，都將軍旅文化特色教育內(nèi)容與探索性課程有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在環(huán)境的體驗(yàn)與互動(dòng)中獲得發(fā)展。

一、幼兒園整體環(huán)境的教育作用

我園的整體環(huán)境充分凸顯出軍旅精神文化特色教育的理念，門廳正面的墻壁是一幅落地的身穿軍裝的小士兵們與叔叔的壁畫，壁畫的內(nèi)容展現(xiàn)了幼兒和在一起，熱愛祖國(guó)的情境。壁畫上方的標(biāo)題：“長(zhǎng)大了我也要守海島”，充分體現(xiàn)出我園為駐島部隊(duì)幼兒園的文化背景，更在潛移默化中影響了幼兒。

樓梯和走廊的兩側(cè)則是幼兒園軍旅文化特色體驗(yàn)活動(dòng)幼兒們的照片展示。通過(guò)照片可以看到我園豐富多彩的軍旅文化特色實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，我園獨(dú)有的充滿軍旅特色的迷彩園服和軍旅包又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。每一個(gè)班級(jí)的衣柜前都是擺放整齊的軍旅包，每一包上的小勛章都貼著不同小朋友的照片。這不僅進(jìn)一步展現(xiàn)了我園的園所文化軍旅特色，更為幼兒們良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。一走進(jìn)幼兒園到處都是濃厚的軍旅文化，幼兒園的每一處環(huán)境，都體現(xiàn)著軍旅文化特色課程的教育價(jià)值。

二、與主題墻的互動(dòng)

在每一次的軍旅文化特色體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)和教育活動(dòng)后，我們都會(huì)將活動(dòng)中幼兒活動(dòng)過(guò)程的照片和話語(yǔ)記錄、教育線索、幼兒的作品等展示在主題墻上，同時(shí)結(jié)合本次軍旅特色實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、教育價(jià)值做展示，還有家長(zhǎng)對(duì)參加活動(dòng)后的反饋和鼓勵(lì)。在幼兒園一天的生活中，幼兒來(lái)到主題墻前，會(huì)共同回顧自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，同時(shí)在爸爸媽媽來(lái)園接幼兒時(shí)，他們也會(huì)和幼兒們一起念一念上面的話語(yǔ)和反饋。在這些互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)回憶、交流、分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們的教育和影響。

三、在區(qū)域環(huán)境中的體驗(yàn)

我們將軍旅文化特色體驗(yàn)性教育的內(nèi)容滲透在不同的區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域環(huán)境中通過(guò)游戲潛移默化地得到發(fā)展。如大班的區(qū)域活動(dòng)：小小訓(xùn)練營(yíng)中。我園結(jié)合軍旅文化特色教育“開園典禮”的主題活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)探索性課程“我是好孩子”的主題中“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和自理能力”方面的要求，在大班角色區(qū)域設(shè)置了“小小訓(xùn)練營(yíng)”。營(yíng)區(qū)內(nèi)設(shè)置了參軍入伍報(bào)名處、體檢處和內(nèi)務(wù)訓(xùn)練區(qū)以及體能訓(xùn)練區(qū)，區(qū)域墻面上是我們幼兒在參加幼兒園各項(xiàng)軍旅文化體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)的圖片，記錄著參軍入伍幼兒們的喜悅和快樂(lè)的小士兵生活供幼兒回顧和分享。

同時(shí)在區(qū)域中，我們根據(jù)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)了小小的任務(wù)單，任務(wù)單上方是小士兵的姓名，分別包括：體檢、宣誓報(bào)名、穿軍裝、疊軍被、整理軍包、軍訓(xùn)、體能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，報(bào)名后的小士兵會(huì)領(lǐng)到任務(wù)單，按照上面的要求去完成任務(wù)。

篇3

 

一、立足幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的藝術(shù)教育環(huán)境

 

《幼兒教育綱要》中明確指出：“幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)需要環(huán)境熏陶”;“幼兒園的園室環(huán)境應(yīng)服務(wù)于幼兒的審美和創(chuàng)作的需要”等要求，因此，我們以“幼兒為本”從物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

 

(一)創(chuàng)設(shè)支持性物質(zhì)環(huán)境

 

在藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們非常重視幼兒的參與性，為其提供豐富多彩的、能滿足創(chuàng)造美、表現(xiàn)美所需要的藝術(shù)材料，為幼兒提供感受美和體驗(yàn)美的支持性環(huán)境。在實(shí)踐中我們先后提出了以下操作層面的策略：注重將藝術(shù)教育目標(biāo)物化到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中;將藝術(shù)要素融入一日生活各環(huán)節(jié);強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性、互動(dòng)性、引導(dǎo)性和藝術(shù)性。

 

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)藝術(shù)教育環(huán)境的時(shí)候，主要關(guān)注以下幾方面：

 

(1)色彩魅力。在顏色的選擇上，我們分析幼兒的生理、心理需求，結(jié)合本園的客觀條件，選擇了以黃色為幼兒園的主色調(diào)，全園營(yíng)造了一種平靜祥和的氣氛，讓幼兒身在其中保持適度的興奮，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)作藝術(shù)的激情。

 

(2)精心打造。我們圍繞藝術(shù)教育目標(biāo)，全面細(xì)化布局幼兒園的整體環(huán)境，從墻面、門廳、走廊、樓梯、公共區(qū)域、樓頂、藝術(shù)專用教室、班級(jí)環(huán)境等每一個(gè)可以營(yíng)造的空間著手，綜合考慮，細(xì)節(jié)布局，多渠道鋪開，體現(xiàn)了“細(xì)節(jié)之處徜徉著藝術(shù)的痕跡”。

 

(3)參與互動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)是在操作中進(jìn)行的，除了視覺的審美外，我園重視幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，在各班活動(dòng)區(qū)中提供表演道具、打擊樂(lè)器，以及成品和半成品的美工材料，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主演奏，合作表演，大膽操作、體驗(yàn)自主表現(xiàn)的愉悅。

 

(4)特色綻放。最后，體現(xiàn)班級(jí)的特色，圍繞幼兒園的整體辦園特色，提倡“一班一特色”，有版畫特色、有舞蹈特色、有歌表演特色，等等，每個(gè)班級(jí)充分發(fā)揮教師和幼兒的特長(zhǎng)，在特色上凸顯成效。

 

(二)創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境

 

在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們還注重人文大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，整合、利用與幼兒生活有密切聯(lián)系的教育資源，形成合力，共同促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。實(shí)踐中，我們針對(duì)有些家長(zhǎng)忽視對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，另一些家長(zhǎng)又偏重藝術(shù)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，卻忽視幼兒興趣和個(gè)性的陶冶等具體問(wèn)題，我們開展了家園共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，開始了解和尊重幼兒的興趣、態(tài)度，愛好和需要，教師也獲得了更加豐富的教育資源和有力的教育支持，教師和家長(zhǎng)在共育溝通中更加默契和和諧，藝術(shù)教育效果也更加突出。

 

二、尊重幼兒，強(qiáng)化藝術(shù)教育特色課程的過(guò)程管理

 

1.滿足幼兒需求的藝術(shù)教育課程設(shè)置。

 

美術(shù)啟蒙類：有兒童畫、版畫、水粉畫、創(chuàng)意手工等課程;舞蹈啟蒙類：民族舞、幼兒舞等課程;音樂(lè)啟蒙類：有音樂(lè)欣賞、歌曲、打擊樂(lè)等課程;藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)：有分組藝術(shù)活動(dòng)、個(gè)別化的藝術(shù)活動(dòng)、特色藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)、集體表演活動(dòng)等。

 

2.滿足幼兒發(fā)展的課程設(shè)置與時(shí)間配比。

 

在不斷的實(shí)踐與調(diào)整中，逐步確立了幼兒園的課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)分基礎(chǔ)性課程和特色課程兩部分。我園充分利用教室活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的藝術(shù)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

 

3.滿足幼兒情趣的藝術(shù)教育內(nèi)容選擇。

 

(1)音樂(lè)課程體現(xiàn)“情”。教學(xué)主題中的音樂(lè)內(nèi)容是圍繞主題脈絡(luò)展開的，在唱唱跳跳、講講議議中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情感、認(rèn)知、能力等，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)從歌詞到音樂(lè)、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都盡力貼近幼兒的生活、體現(xiàn)幼兒的情趣，小班多選擇有象聲詞和小動(dòng)物等的內(nèi)容，中大班選擇謎語(yǔ)、游戲、動(dòng)物等歌曲，以及鄉(xiāng)土風(fēng)情的內(nèi)容，以“情”促學(xué)，選擇符合幼兒興趣的作品激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

 

(2)美術(shù)課程體現(xiàn)“新”。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的重要時(shí)期，通過(guò)兒童畫、版畫、創(chuàng)意手工等多種形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如：在小班開展簡(jiǎn)單具體形象的《圓的想象》繪畫活動(dòng)，中、大班開展涉及到動(dòng)物和人物具有故事情節(jié)的《動(dòng)物好朋友》、《快樂(lè)的一家》等主題繪畫活動(dòng)等，讓幼兒充分發(fā)揮想象，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮?jīng)歷美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到自主表達(dá)和創(chuàng)作的快樂(lè)，以鼓舞性的激勵(lì)和引導(dǎo)式的啟發(fā)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性，而不是以“像不像”“好不好”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給幼兒的創(chuàng)新的作品。

 

(3)舞蹈課程體現(xiàn)“適”。興趣能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)方法上也要根據(jù)幼兒階段的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)，盡量用游戲化的形式進(jìn)行。

 

(4)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)“趣”。幼兒園的區(qū)角、區(qū)吧活動(dòng)是集體活動(dòng)的延伸，在音樂(lè)區(qū)角、美工區(qū)角中幼兒可以開展打擊樂(lè)、韻律、音樂(lè)欣賞、美工等活動(dòng)，在內(nèi)容選擇、器樂(lè)、美工材料上的提供上體現(xiàn)趣味性，吸引幼兒的興趣和注意力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒自主選擇內(nèi)容，自主地表現(xiàn)和創(chuàng)造。

 

(5)日常音樂(lè)體現(xiàn)“精”。精心選擇經(jīng)典音樂(lè)穿插在日常的早操、午睡、游戲等一日活動(dòng)中，讓幼兒既可欣賞又可哼唱。如《梁?！?、《搖籃曲》、《秋日的私語(yǔ)》等，著名的交響童話《龜兔賽跑》既是一部音樂(lè)作品，又是一則生動(dòng)的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《小白船》、《紅星閃閃》、《娃哈哈》、《歌聲與微笑》等，經(jīng)典音樂(lè)的耳濡目染，讓幼兒潛移默化地接受美的薰陶。

 

三、發(fā)展幼兒，搭建藝術(shù)教育展示平臺(tái)

 

每年的慶“六一”藝術(shù)教育成果展示暨文藝匯演和幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫表演，是家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，也是展示辦園特色的大舞臺(tái)。

 

1.幼兒趣味繪畫表演。

 

通過(guò)主題現(xiàn)場(chǎng)作畫，注重作品的原創(chuàng)和繪畫中孩子個(gè)性的體現(xiàn)。孩子們以獨(dú)特的視角盡情的描繪自己眼中的大千世界。

 

2.幼兒文藝匯演。

 

幼兒登臺(tái)展示自己的舞蹈音樂(lè)才能，通過(guò)舞蹈、模特秀、“讀經(jīng)典、講故事”等，用歡樂(lè)的歌舞慶?！傲弧眱和?jié)。

 

3.為幼兒搭建欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的發(fā)展平臺(tái)。

 

我們將藝術(shù)教育融入幼兒一日活動(dòng)中，讓幼兒受到美的熏陶。全園每天定時(shí)的音樂(lè)作品介紹及欣賞、每周星期一的升旗儀式上班級(jí)才藝展示;班內(nèi)的生活環(huán)節(jié)播放背景音樂(lè);園內(nèi)定期組織的電視、動(dòng)畫片、木偶劇欣賞等，定期開展的歌舞、詩(shī)歌、故事等表演;班內(nèi)定期組織綜合藝術(shù)教育的親子活動(dòng)等;我們通過(guò)各種節(jié)日，組織開展一系列豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，使孩子們得到更多更具體的藝術(shù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使孩子們的藝術(shù)才華得到以充分展示，以營(yíng)造一個(gè)追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的環(huán)境和氛圍。比較固定的“三八”節(jié)的“親子活動(dòng)”、國(guó)慶節(jié)的“祖國(guó)媽媽我愛你”、元旦節(jié)“歡歡喜喜過(guò)新年”活動(dòng)等，都讓孩子們通過(guò)舞蹈、繪畫等形式來(lái)展現(xiàn)自己，表達(dá)自己的童心、理想和愿望。

 

藝術(shù)沒有局限，藝術(shù)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因?yàn)槲覀兘o小朋友搭建了幸福成長(zhǎng)的舞臺(tái)，使每一個(gè)孩子在人生舞臺(tái)上愉悅成長(zhǎng)，因此，他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮。

篇4

關(guān)鍵詞：特色辦園

一、特色幼兒園產(chǎn)生的背景

1.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的不斷進(jìn)步，社會(huì)多樣化的需要開始呼喚多樣化的人才。多樣化的人才需要多樣化的基礎(chǔ)教育陣地，一樣的模式，一樣的臉孔，一樣的教育，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展對(duì)幼兒教育的新要求，在新的歷史條件下，我們要改變這種狀況，就要構(gòu)建與我們偉大時(shí)代相適應(yīng)的有個(gè)性、有目標(biāo)、有創(chuàng)新的特色幼兒園，來(lái)推動(dòng)幼兒園的全面發(fā)展。

2.隨著改革的需要，幼兒園紛紛面臨改制的嚴(yán)峻問(wèn)題，因此如何挖掘自身潛力，營(yíng)造特色優(yōu)勢(shì)，來(lái)立足于社會(huì)，不被社會(huì)所淘汰，就成為近年來(lái)幼教工作者們一直在思考的問(wèn)題。相應(yīng)的，各種特色的幼兒園也踏著時(shí)代的脈搏應(yīng)運(yùn)而生了。

什么是辦園特色？特色幼兒園到底辦的怎樣？各種特色在幼兒園辦園過(guò)程中是不是得到體現(xiàn)還是僅僅成為幼兒園吸引生員的一件法寶呢？在實(shí)施過(guò)程中，有沒有違背幼兒教育規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的行為出現(xiàn)呢？造成怎樣的后果呢？

二、特色幼兒園現(xiàn)狀分析

以我市為例：共有幼兒園58所，其中公辦幼兒園（城市加農(nóng)村）10所，其他部門辦（酒鋼四零四）2所，私立幼兒園34所。幼兒在園人數(shù)5137人，其中公辦園3234人，私立園1903人。全市幼兒入園數(shù)2603人，其中私立幼兒園入園幼兒1249人，占在園人數(shù)的71%，全市幼兒總?cè)雸@人數(shù)的48%；公辦幼兒園入園幼兒1354人，占公辦園在園人數(shù)的38%，全市幼兒園總?cè)雸@人數(shù)的52%。這個(gè)數(shù)字很清楚的看到，私立幼兒園雖然規(guī)模小，硬件軟件都相對(duì)公辦園較差，但是生源滿滿。這是為什么呢？

最主要的原因有兩個(gè)：1.幼兒園公辦和企辦幼兒園相對(duì)收費(fèi)較高，有些家長(zhǎng)望而卻步。 2.私立幼兒園開設(shè)各種特色教學(xué)，雙語(yǔ)、珠心算、拼音、識(shí)字教學(xué)為主，深受家長(zhǎng)輕睞！

多年的教育實(shí)踐和思索，我認(rèn)為特色辦園存在誤區(qū)，背后隱藏著許多的問(wèn)題。

1.特色幼兒園其實(shí)對(duì)“特色”的認(rèn)識(shí)模糊不清，“特色教育”扭曲變異。

私立園以知識(shí)教育為特色， “小學(xué)化”教育傾向極為嚴(yán)重，有的從小班起就開始教幼兒寫字，學(xué)拼音……特色，實(shí)際就是迎合家長(zhǎng)，把知識(shí)灌輸作為幼兒園的主要教育活動(dòng)，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律?！瓏?yán)重違背了《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育綱要》精神。

2.特色幼兒園的“特色”造成幼兒心理負(fù)擔(dān)：超負(fù)荷的知識(shí)灌輸給孩子們的大腦加壓，給家長(zhǎng)們也帶來(lái)了壓力，孩子學(xué)不好就認(rèn)為“我家孩子笨，太貪玩”，單一的教學(xué)內(nèi)容，呆板的教學(xué)模式，過(guò)度的結(jié)果要求，導(dǎo)致家長(zhǎng)的教育方法也簡(jiǎn)單粗暴，給孩子造成的不僅僅是身體上的傷害，更大的是產(chǎn)生心理障礙：孩子們出現(xiàn)害怕面對(duì)困難、興趣易轉(zhuǎn)移、注意力不集中不愿與人交流，孤僻、脾氣暴躁、馬虎等等不良的個(gè)性心理表現(xiàn)。

3.“特色課程”的設(shè)置，對(duì)家庭教育指導(dǎo)陷入誤區(qū)：越來(lái)越多的家長(zhǎng)把學(xué)前期也就是幼兒園教育當(dāng)作是小學(xué)教育的預(yù)科班，知識(shí)的儲(chǔ)備期。（經(jīng)向個(gè)別退園幼兒家長(zhǎng)了解，他們對(duì)轉(zhuǎn)入企辦、私立幼兒園的原因直言不諱：他們雙語(yǔ)學(xué)的快，還有珠心算，每天教拼音計(jì)算，孩子上小學(xué)會(huì)很輕松）

現(xiàn)如今“特色辦園”走向誤區(qū)，嚴(yán)重制約了幼兒園發(fā)展，尤其是孩子的可持續(xù)全面發(fā)展。幼兒園教育的最終目標(biāo)就是要促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的心理素質(zhì)、社會(huì)交際能力才是造就兒童心理可持續(xù)健康發(fā)展的重要法寶。幼兒園不是人才培養(yǎng)的終點(diǎn)，在這里，需要的不是培養(yǎng)出音樂(lè)家、畫家、歌唱家、科學(xué)家、探險(xiǎn)家，而是使他們從小形成“XX家”要具備的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其好奇心、認(rèn)知興趣和求知欲望。

中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究員王極盛連續(xù)5年對(duì)入學(xué)高考狀元進(jìn)行心理測(cè)試和智力測(cè)試后發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)狀元的智力水平為中等。心理素質(zhì)卻非常好。通常他們遇到困難總能嘗試著選擇不同的方法去解決。中央電視臺(tái)《絕對(duì)挑戰(zhàn)》欄目，招聘方不光是看學(xué)歷，而是更加注重綜合能力的測(cè)試，如親和力、組織能力、探究能力、決策能力等等。

三、特色辦園的條件和途徑

社會(huì)需要復(fù)合型的人才，如何發(fā)揮幼兒潛能，開啟孩子的智慧。我認(rèn)為特色辦園應(yīng)該堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：

（一）從幼兒園的客觀基礎(chǔ)出發(fā)，把握社會(huì)的需求，尊重幼兒個(gè)體成長(zhǎng)的需求，準(zhǔn)確定位特色目標(biāo)

恰當(dāng)?shù)霓k園目標(biāo)是幼兒園發(fā)展的藍(lán)圖，是幼兒園建設(shè)的指南，也是衡量幼兒園是否具有潛力的準(zhǔn)繩。幼兒園的個(gè)性首先體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)上，有了目標(biāo)，就有了方向，也有了追求的動(dòng)力。

1.從幼兒園客觀基礎(chǔ)出發(fā)：一些幼兒園發(fā)展不是很快，究其原因，關(guān)鍵是隨大流，逐大波造成。要根據(jù)幼兒園的客觀條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。從我園的客觀條件看，政府投入雖尚顯不足，但周邊有良好的社會(huì)教育資源（公園、部隊(duì)、食品廠、工廠、社區(qū)），有家長(zhǎng)的大力支持，因此我園以“自然孕育健康童年”為理念，充分利用這些社會(huì)資源，開展“三生”教育，開展“愛”的教育，開展家園共育親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，努力實(shí)踐陶行知“生活教育”、“平民教育”思想，從而創(chuàng)學(xué)校特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路。 

篇5

關(guān)鍵字：本土資源；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)狀評(píng)述

在當(dāng)今學(xué)前教育中，環(huán)境正作為一種“隱形課程”越來(lái)越多地引起學(xué)前教育界的關(guān)注和重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。1倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮其潛力、促進(jìn)素質(zhì)全面提高的環(huán)境，是全體幼教工作者的努力方向。但目前許多幼兒園對(duì)環(huán)境的概念理解有所偏差，一是設(shè)計(jì)思路上沒有鮮明的理念和主題，環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體規(guī)劃、系統(tǒng)發(fā)展；二是設(shè)計(jì)主體上以教師創(chuàng)設(shè)為主、忽視幼兒參與；三是設(shè)計(jì)模式上以固定畫面為主，缺少動(dòng)態(tài)環(huán)境；四是缺乏對(duì)本地區(qū)文化、物產(chǎn)、文化等核心內(nèi)容的挖掘。創(chuàng)設(shè)形式內(nèi)容單一、材料貧乏、千園一面。

近幾年我國(guó)關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究越來(lái)越多，而利用本土資源打造特色幼兒園環(huán)境方面的相關(guān)研究則相對(duì)較少。這些研究大致集中在資源文化的教育價(jià)值、本土可利用的資源內(nèi)容分析以及利用本土資源打造特色幼兒園環(huán)境的實(shí)踐成果和現(xiàn)狀分析等方面。

1.價(jià)值研究

陳鶴琴先生是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人，在《陳鶴琴全集》中記錄了他對(duì)“創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境”、“怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境”、“采用什么材料”（創(chuàng)設(shè)環(huán)境）都有著系統(tǒng)論述。另外，陳鶴琴先生也曾明確提出幼兒園中要堅(jiān)持“中國(guó)化”的原則，指出“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情、文化底蘊(yùn)、氣候條件”。張宗麟先生對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著獨(dú)到見解，《張宗麟幼兒教育論集》中提出通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)把我們的孩子帶進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的高遠(yuǎn)意境，無(wú)疑是培養(yǎng)幼兒愛國(guó)思想的一個(gè)途徑。吳志芳《幼兒園開展鄉(xiāng)土文化教育的原則與策略》幼兒園鄉(xiāng)土文化教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)和民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚(yáng)具有重要的意義。張娜《在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透民族文化教育》中認(rèn)為，“教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各民族不同文化的教育環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中不知不覺學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀的民族文化潛移默化地影響和熏陶幼兒”。

2.內(nèi)容研究

劉雪芹在《利用幼兒園環(huán)境裝飾提高幼兒母體文化認(rèn)知》（2006）中有針對(duì)性地從幼兒園環(huán)境裝飾民間特色本土化、幼兒園環(huán)境裝飾民間特色多元化、幼兒園環(huán)境裝飾民間特色生態(tài)化、幼兒園環(huán)境裝飾民間特色長(zhǎng)期性四個(gè)方面進(jìn)行了論述。胡顯強(qiáng)在《渝東南民族混居地農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行美育的探索》（2012）中論述了利用鄉(xiāng)土美術(shù)中便捷的物質(zhì)材料資源、本地優(yōu)美的自然景觀資源、豐富的人文景觀資源創(chuàng)作的作品裝飾美化幼兒園，激發(fā)幼兒的審美興趣。王美溢在《新疆少數(shù)民族藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用》中提出將少數(shù)民族色彩、圖案、地方民族節(jié)日、民族樂(lè)器和玩具應(yīng)用與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。付洪嶺在《幼兒園鄉(xiāng)土特色課程資源的開發(fā)與利用》中將具有地域特色的朝鮮族和滿族的傳統(tǒng)飲食、節(jié)日、禮儀、游戲等多樣化的內(nèi)容納入課程資源的開發(fā)范圍。陳鳳在《利用本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園民族藝術(shù)教育環(huán)境》（2010）中，立足于新疆的民族文化，對(duì)幼兒園民族藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、原則及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了論述。張衛(wèi)民、曾虹、詹霞在《基于民俗文化傳承的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（2011）中提出：創(chuàng)設(shè)以本地民俗戲曲文化、民俗節(jié)日文化、民俗工藝文化和民俗飲食文化等為內(nèi)容的環(huán)境，增進(jìn)幼兒對(duì)民俗文化的了解和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情”而針對(duì)美術(shù)資源的利用方面，賀為民在《美在其中——美術(shù)特色幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》（2009）中談到，讓幼兒在真實(shí)和自然、和諧與精致、豐富和靈活的美術(shù)特色幼兒園環(huán)境熏陶下，欣賞美、體驗(yàn)美、理解美、創(chuàng)造美。高鷹在《民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用與實(shí)踐》（2011）中認(rèn)為應(yīng)把我國(guó)豐富的民間美術(shù)資源與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)。

3.實(shí)踐研究

吳志芳《幼兒園開展鄉(xiāng)土文化教育的原則與策略》中提出運(yùn)用環(huán)境浸染的方式，創(chuàng)設(shè)富含鄉(xiāng)土文化的幼兒園小環(huán)境。如秦莉在四川西北部城市選取了有代表性的公立幼兒園和私立幼兒園中的教師和幼兒家長(zhǎng)為調(diào)査對(duì)象，了解川西北民間游戲資源在幼兒生活中的應(yīng)用現(xiàn)狀。并注重在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面提出自己的建議。黃觀菊在《唱響鄉(xiāng)土資源的主旋律——談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用》中指出幼兒教育工作者要善于把自然界賦予的資源有效地加以開發(fā)、整合、創(chuàng)新、利用，充分挖掘教育素材，合理利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園墻面環(huán)境、豐富幼兒園游戲環(huán)境、美化幼兒園室外環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美而富有特色的幼兒園環(huán)境。全小燕在《探索利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)保、特色的幼兒園環(huán)境》中運(yùn)用大量實(shí)例闡述了如何利用本土資源創(chuàng)設(shè)開放性的室內(nèi)環(huán)境、特色的戶外環(huán)境和富有環(huán)保性的生態(tài)環(huán)境。宣兆霞在《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)案研究——以湖州市A幼兒園為例》中運(yùn)用個(gè)案研究法針對(duì)A幼兒園民間游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題提出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的修改建議。

綜合來(lái)看，現(xiàn)在對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究較多，但是對(duì)于利用本土特色打造特色幼兒園環(huán)境的相關(guān)研究較少，而且主要集中在課程的開發(fā)與利用上，僅有的對(duì)于利用本土特色打造特色幼兒園環(huán)境的研究也僅限于初步的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或只停留在相對(duì)宏觀的層面，或是一些策略的提出，這些只是從某地區(qū)或某個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行的論述，對(duì)幼兒教師具有一定的指導(dǎo)作用，但系統(tǒng)的關(guān)于利用本土特色打造特色幼兒園環(huán)境的學(xué)術(shù)研究有待的繼續(xù)深入。

篇6

注重課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展

教育要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，開展課題研究活動(dòng)能提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)。在“發(fā)展孩子，服務(wù)家長(zhǎng)，成就教師”的教育理念的引領(lǐng)下，山西省太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園先后承擔(dān)一系列國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題研究，成績(jī)突出。此外，幼兒園率先在山西省首家開設(shè)國(guó)際象棋教學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園，大膽將國(guó)際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué)，以“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色”為目標(biāo)，以“國(guó)際象棋”教學(xué)為特色，真誠(chéng)賞識(shí)每一個(gè)孩子，健康快樂(lè)每一天。注重內(nèi)涵發(fā)展，彰顯辦園特色，培養(yǎng)幼兒思考、解決問(wèn)題的能力，使之終身受益，在體智德美方面得到全面發(fā)展。

幼兒園采取全園普及、點(diǎn)面培養(yǎng)的模式，把課題研究、園本教研與常規(guī)教學(xué)融為一體，做到“實(shí)踐反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三位一體，建立“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國(guó)際象棋教學(xué)思路和模式，創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)幼兒園國(guó)際象棋品牌與特色，提升了教師專業(yè)化能力。

建設(shè)校園文化，打造書香校園

幼兒園園所文化是一個(gè)園所校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為自身的“優(yōu)質(zhì)”和“特色”，是一種獨(dú)特的文化。一所幼兒園的魅力在于它有著豐富的文化傳承背景和深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。實(shí)驗(yàn)幼兒園讓孩子樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好；讓教師樂(lè)教、會(huì)教、教好；讓管理者樂(lè)管、會(huì)管、管好。力求在內(nèi)涵中尋求發(fā)展，細(xì)節(jié)中尋求突破，沉淀中尋求提升，在特色中尋求創(chuàng)新。

英國(guó)大文豪莎士比亞曾言：“生活里沒有書籍，好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀”。幼兒園注重校園文化建設(shè)，辦有文化的幼教。引領(lǐng)全園教師更新教育理念，扎實(shí)開展?fàn)I造書香校園氛圍，打造校園文化品牌。成功開展了九屆書香校園閱讀節(jié)，讓讀書成為習(xí)慣。讓教師在勤奮中收獲充實(shí)，讓教師在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂(lè)，讓教師在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)理想。讓教師學(xué)會(huì)思考，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀。園所建立了中國(guó)幼兒在線網(wǎng)站和教育在線版塊論壇，教師100%注冊(cè)教育在線，60%注冊(cè)教育博客。教師讀書106本，寫讀書筆記160篇，發(fā)表文章 500 篇。匯編了《實(shí)幼教師書香校園讀書筆記集》。一句名言是自己的座右銘，一本書是人生的座右銘，實(shí)驗(yàn)幼兒園讓教師快樂(lè)“悅”讀為成功儲(chǔ)備力量。

實(shí)現(xiàn)家園共育，助力幼兒成長(zhǎng)

園所的教育工作者深知家園共育的重要性，逐步做到了深、細(xì)、廣、恒、活。深――即深入到家庭，深入到班級(jí)，深入到個(gè)人；細(xì)――即重視調(diào)查研究，重視家長(zhǎng)信息反饋，不斷改善、改進(jìn)提高；廣――普遍面向全園家長(zhǎng)；恒――堅(jiān)持到底，持之以恒；活――因人而異，因事而異，達(dá)到家園同步提高。此外，園所建立了中國(guó)幼兒在線520娃娃家園共育網(wǎng)站，建立了幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。幼兒園充分利用自身豐富的教育資源優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，開設(shè)了“社區(qū)動(dòng)態(tài)”“家長(zhǎng)文萃”“專家觀點(diǎn)”“名人教子”“家教課堂”等欄目，借此達(dá)到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。園所還舉辦了家長(zhǎng)學(xué)校專題講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀看幼兒半日活動(dòng)、觀看幼兒園大型主題系列活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與親子游戲活動(dòng)，為幼兒共同建立幼兒成長(zhǎng)冊(cè)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)發(fā)展孩子，服務(wù)家長(zhǎng)的教育理念。

開展特色教學(xué)，培養(yǎng)幼兒思維

國(guó)際象棋教學(xué)是實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒教育的一大特色。園所在1996年就聘請(qǐng)國(guó)際大師安艷鳳老師執(zhí)教，成為山西省首批開設(shè)國(guó)際象棋的幼兒園之一。幼兒園積極開展“幼兒園國(guó)際象棋教學(xué)的實(shí)踐與指導(dǎo)”系列活動(dòng)，通過(guò)園本培訓(xùn)，不斷提升教師的文化品位和檔次。目前，全園22名教職工中，有9名教師獲省“二級(jí)棋士”，9名教師獲省“三級(jí)棋士”，5名教師被評(píng)為省優(yōu)秀輔導(dǎo)員，3名被評(píng)為省普及國(guó)際象棋先進(jìn)工作者。同時(shí)，幼兒園對(duì)全園不同年齡段的家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的棋類講座普及和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師與幼兒之間、家庭與幼兒園之間互動(dòng)，共同創(chuàng)編棋類歌謠、教學(xué)案例等。然后大膽地將國(guó)際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué)，把國(guó)際象棋知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事、小游戲來(lái)激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)定期每周二、四兩個(gè)下午進(jìn)行棋類點(diǎn)評(píng)，支持和幫助幼兒學(xué)會(huì)多角度觀察和思考。漸漸地，一批又一批小棋迷、小棋手不斷涌現(xiàn)出來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)積極參加全省、全國(guó)的棋類大賽，捷報(bào)頻傳。

篇7

通過(guò)對(duì)多家幼兒園的采訪，本刊記者了解到很多幼兒園都是從4月開始，面向社會(huì)招收新學(xué)年入學(xué)小朋友的。其中還有不少幼兒園需要面試。本期，我們將與您共同行動(dòng)，為您網(wǎng)羅天津市數(shù)十家優(yōu)秀幼兒園的相關(guān)咨詢，希望您在忙碌的選園期間給您提供一點(diǎn)幫助。

和平區(qū)

華夏未來(lái)幼教集團(tuán)第二幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

特色：進(jìn)行幼兒遠(yuǎn)足綜合教育實(shí)驗(yàn)研究，天津市唯一一家語(yǔ)言文字規(guī)范示范校

地址：和平區(qū)重慶道116號(hào)

電話：23399321

和平區(qū)第十三幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

規(guī)模：10個(gè)教學(xué)班，近300名孩子

特色：參與聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)《0-6歲早期兒童照料與發(fā)展》(ECCD)項(xiàng)目的研究；每周三上午向全市社區(qū)散居幼兒免費(fèi)開放

地址：和平區(qū)熱河路、錦州道交口處

電話：27221342

和平區(qū)第二幼兒園

特色：具有50多年辦園歷史的國(guó)辦園；辦園形式多樣，有日制班、寄宿班、計(jì)時(shí)班，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低，主要面向工薪階層

費(fèi)用：500元/月

地址：和平區(qū)睦南道88號(hào)

電話：23393234

和平區(qū)第八幼兒園

特色：地處五大道，環(huán)境優(yōu)雅寧?kù)o；開辟幼兒特殊教育班

費(fèi)用：500元/月

地址：和平區(qū)常德道40號(hào)

電話：23308576、23391460

南開區(qū)

南開區(qū)百花幼兒園

規(guī)模：共7個(gè)班，能容納200多名孩子

特色：通過(guò)各種途徑和手段對(duì)孩子實(shí)施普及性的藝術(shù)熏陶及潛能開發(fā)，具體涉及舞蹈、團(tuán)體操、美術(shù)、珠心算、英語(yǔ)、電腦、輪滑、游泳等

費(fèi)用：3歲以下保育費(fèi)700元/月，3歲以上保育費(fèi)650元/月

南開區(qū)第十八幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

規(guī)模：2個(gè)親子活動(dòng)班、6個(gè)教學(xué)班

特色：家、園、社區(qū)共建的園所文化；設(shè)有單獨(dú)的回民伙食；早教社區(qū)中心、親子班及專職老師

報(bào)名：請(qǐng)帶孩子本人參加入園常規(guī)面試

地址：天津市南開區(qū)嘉陵道泊江東里2號(hào)

網(wǎng)址：省略

電話：27651726、27367466

南開區(qū)第二十八幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園、南開區(qū)示范幼兒園

規(guī)模：共7個(gè)班，能容納200多名孩子

特色：“做中學(xué)”科學(xué)教育

費(fèi)用：844元/月

地址：南開區(qū)迎水道迎水西里(肯德基對(duì)過(guò))

網(wǎng)址：省略

電話：23667022、23366737、23660262(傳真)

南開區(qū)第三十一幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

特色：注重小學(xué)與幼兒園的銜接教育，注重幼兒的智力開發(fā)，免費(fèi)開設(shè)漢語(yǔ)拼音、圍棋、英語(yǔ)課；食堂配有二級(jí)廚師、高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師

費(fèi)用：700元/月

報(bào)名：每周一至周五，帶孩子本人及戶口本入園面試報(bào)名，額滿為止

地址：王頂?shù)跳P園里居民區(qū)

電話：23366094、23614431

河西區(qū)

河西區(qū)第七幼兒園

等級(jí)：家長(zhǎng)學(xué)校師范校

特色：以幼兒民間藝術(shù)教育為辦園特色，重點(diǎn)圍繞剪紙、民間文學(xué)、楊柳青年畫、水墨畫、民間音樂(lè)、武術(shù)、太極、民間體育游戲等

費(fèi)用：600元/月

地址：河西區(qū)蘇州道安德里35號(hào)

電話：23250231、23262320

河西區(qū)第五幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

規(guī)模：兩幢教學(xué)樓，9個(gè)教學(xué)班

特色：寄宿、日制雙軌制國(guó)辦幼兒園，寄宿部開辦十幾年，經(jīng)驗(yàn)豐富，得到社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)可；食堂擁有兩名國(guó)家級(jí)廚師

費(fèi)用：日制班800元/月、寄宿1100元/月

地址：天津市河西區(qū)馬場(chǎng)道崇敬里9號(hào)

網(wǎng)址：省略

電話：23283360、23282476

河西區(qū)第十七幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園、天津市涉外園

規(guī)模：共7個(gè)班

特色：“活教育思想”為理念，構(gòu)建禮儀教育特色

費(fèi)用：750元/月

地址：天津市河西區(qū)體院北環(huán)湖中路1號(hào)

網(wǎng)址：省略/jianjie.htm

電話：23532534

河西區(qū)第二十二幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

規(guī)模：8個(gè)教學(xué)班

特色：制定品德教育的月、周、日目標(biāo)，突出品德育人的辦園特色

費(fèi)用：800元/月

地址：天津市河西區(qū)小海地雙水道12號(hào)

網(wǎng)址：省略

電話：28341560

紅橋區(qū)

紅橋區(qū)第二十幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

規(guī)模：8個(gè)教學(xué)班，能容納200多名孩子

特色：獨(dú)立承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題，通過(guò)中央教科所的鑒定驗(yàn)收

師資：全部大專學(xué)歷，9人大本學(xué)歷

地址：植物園東里育苗路5號(hào)

電話：85992985、86513223

紅橋區(qū)第二十二幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

規(guī)模：7個(gè)教學(xué)班，能容納220多名孩子

特色：注重培養(yǎng)孩子的文化品位；對(duì)孩子愛心、細(xì)心，給家長(zhǎng)誠(chéng)心、熱心

報(bào)名：帶孩子本人入園面試

地址：紅橋區(qū)本溪路昌圖道2號(hào)

電話：8651 3224、86513225

紅橋保育院

規(guī)模：8個(gè)教學(xué)班

特色：全區(qū)唯一收托1-6歲嬰幼兒的園所；天津市嬰幼兒輪滑游泳培訓(xùn)基地

費(fèi)用：1-3歲650元/月、3-6歲620元/月

地址：丁字沽、咸陽(yáng)北路交口彰武道1號(hào)

電話：26374119、26371565

河北區(qū)

河北區(qū)第九幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

規(guī)模：教學(xué)班7個(gè)，可容納200多名孩子

特色：“以美育人”，結(jié)合美育開展各種活動(dòng)

費(fèi)用：日托班620元/月、小小班650元/月、親子游戲班10元/次、計(jì)時(shí)班10元/小時(shí)

報(bào)名：每周一早8：30―晚5：00帶孩子本人及出生證或戶口本入園報(bào)名，額滿為止

地址：河北區(qū)建昌道泗陽(yáng)里50號(hào)

電話：26321506、86760546

河北區(qū)第六幼兒園

等級(jí)：示范幼兒園

特色：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒園成為兒童的樂(lè)園

費(fèi)用：720元/月

地址：天津市河北區(qū)月緯路二馬路34號(hào)

電話：26351461

河?xùn)|區(qū)

河?xùn)|區(qū)第一幼兒園

等級(jí)：天津市一級(jí)幼兒園

規(guī)模：由總園、實(shí)驗(yàn)園、金灣園、金太陽(yáng)園組成

特色：河?xùn)|區(qū)唯一的涉外幼兒園；以“生活教育”為主

報(bào)名：帶孩子本人及戶口本入園面試

篇8

一、堅(jiān)持資源優(yōu)化，夯實(shí)學(xué)前教育改革發(fā)展厚實(shí)基礎(chǔ)

“十二五”以來(lái)，常熟市先后出臺(tái)了《市政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的實(shí)施意見》《市政府關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范住宅區(qū)配套幼兒園、中小學(xué)規(guī)劃、建設(shè)和管理的若干意見》《市政府關(guān)于加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化現(xiàn)代化的意見》等文件，明確學(xué)前教育發(fā)展各項(xiàng)要求，均衡合理配置學(xué)前教育資源，滿足人民群眾的幼兒就近入優(yōu)質(zhì)園要求。在編制《常熟市第一期學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃》基礎(chǔ)上，專門研制出臺(tái)了《常熟市學(xué)前教育2011～2013行動(dòng)計(jì)劃》《常熟市學(xué)前教育2014～2016行蛹蘋》，將各項(xiàng)指標(biāo)要求落實(shí)到每一年。2016年，《常熟市第二期學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃》正式啟動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)定期召開市長(zhǎng)常務(wù)會(huì)議、聯(lián)席會(huì)議、年度會(huì)議等方式，及時(shí)商討解決學(xué)前教育改革發(fā)展中的新課題。每年市政府與各鎮(zhèn)（板塊）簽訂教育工作目標(biāo)責(zé)任書，將學(xué)前教育列為鎮(zhèn)（板塊）社會(huì)事業(yè)發(fā)展考核重要內(nèi)容，以落實(shí)責(zé)任保障政策實(shí)施。同時(shí)，出臺(tái)了《市政府關(guān)于扶持普惠性民辦幼兒園發(fā)展的實(shí)施意見》，設(shè)立扶持普惠性民辦幼兒園財(cái)政專項(xiàng)資金，明確了專項(xiàng)資金使用、監(jiān)管辦法。

近年來(lái)，新一輪城市化進(jìn)程加快，來(lái)常熟打工的新市民人口大量增加。常熟常住人口從上世紀(jì)末的100萬(wàn)左右驟增至150萬(wàn)左右，在蘇州縣級(jí)市中僅次于昆山。面對(duì)新的發(fā)展實(shí)情，常熟市加大投入力度，按每1萬(wàn)至1.5萬(wàn)常住人口配建1所幼兒園的要求，加快學(xué)前教育資源布局，通過(guò)資源拓展實(shí)現(xiàn)按規(guī)定班額招生?！笆濉逼陂g新建、改擴(kuò)建幼兒園14所，總投資34643萬(wàn)元，總建筑面積81652平方米。2016年，又有3所幼兒園正式啟用。同時(shí)，結(jié)合《市政府關(guān)于扶持普惠性民辦幼兒園發(fā)展的實(shí)施意見》要求，新布點(diǎn)了東張鄰里中心幼兒園、濱江幼兒園等普惠性民辦園。在園所建設(shè)的基礎(chǔ)上，常熟市積極提升幼兒園教育裝備，全面實(shí)施“園園通”工程，所有幼兒園全部接通百兆寬帶，建立校園網(wǎng)和信息管理系統(tǒng)。與中國(guó)數(shù)字圖書館合作，開通中國(guó)數(shù)字圖書館學(xué)前教育常熟館，豐富園所信息化交流學(xué)習(xí)平臺(tái)?！笆濉逼陂g，投入1.1億元，為全市幼兒園配備各類教具玩具、幼兒讀物，開辟各類專用活動(dòng)室，建設(shè)特色活動(dòng)區(qū)域，有效保障了保教活動(dòng)高水平開展。

教育大計(jì)，教師為本。提高學(xué)前教育改革發(fā)展水平，需要造就一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)保教隊(duì)伍。第一，嚴(yán)把師資進(jìn)口關(guān)。常熟市堅(jiān)持公辦幼兒園教師由編辦、人社、教育等部門按照招聘事業(yè)單位人員規(guī)定程序公開招錄制度，確保程序公平、公正、公開，嚴(yán)格考核，選拔最優(yōu)秀的本專科師范畢業(yè)生進(jìn)入幼教隊(duì)伍。同時(shí)，為保證事業(yè)發(fā)展，在國(guó)家嚴(yán)控事業(yè)編制的背景下，常熟市師資編制向幼教傾斜，2011～2014年學(xué)前階段招錄的新教師占當(dāng)年度進(jìn)編教師總數(shù)達(dá)比分別為32%、31.3%、34.4%、33.7%，2015年教師招聘進(jìn)編總數(shù)為202人，幼教人數(shù)達(dá)73人，占比達(dá)36.1%。2016年招聘上崗教師229人，幼教人數(shù)達(dá)60人。多年來(lái)，常熟市公辦幼兒園在編專任教師比例穩(wěn)定在75%左右。第二，嚴(yán)把師資培訓(xùn)關(guān)。實(shí)施“園長(zhǎng)隊(duì)伍能力提升工程”和“幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)提升工程”，嚴(yán)格開展全員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、名家引領(lǐng)、暑期互助等培訓(xùn)活動(dòng)，開展新上崗和中青年骨干教師保教活動(dòng)展示，開展在職學(xué)歷進(jìn)修和出國(guó)培訓(xùn)，不斷完善幼兒教師的在職培訓(xùn)體系，有效提升了常熟市幼教隊(duì)伍的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)。常熟市公辦園長(zhǎng)隊(duì)伍本科學(xué)歷比例達(dá)78.8%，專任教師學(xué)歷合格率保持100%。常熟市各幼兒園嚴(yán)格按照兩教一保標(biāo)準(zhǔn)配備保教人員，保教人員均達(dá)到高中學(xué)歷，“兩教一?！甭蔬_(dá)100%。第三，激勵(lì)名優(yōu)發(fā)展。通過(guò)與省市合作，搭建名特優(yōu)教師培訓(xùn)班、名師工作室、幼教中心組等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，以“培養(yǎng)一個(gè)、帶動(dòng)一批、影響一片”為思路，實(shí)施“幼教領(lǐng)域名優(yōu)教師”培養(yǎng)工程。近年來(lái)，培育了省特級(jí)教師1名，蘇州市名教師2名、蘇州市學(xué)科帶頭人5名，蘇州市“雙十佳”教師6名，常熟市學(xué)科帶頭人98名，常熟市教學(xué)能手169名，常熟市級(jí)以上骨干教師比例達(dá)31.1%。

二、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，呈現(xiàn)學(xué)前教育改革發(fā)展良好態(tài)勢(shì)

獨(dú)立法人資格改革。幼兒園推進(jìn)獨(dú)立法人改革，不僅是意識(shí)的變革，也是具體管理實(shí)踐的變革，逐步探索、穩(wěn)步推進(jìn)是最佳改革路徑。為此，制定了分步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)策略，積極探索啟動(dòng)公辦園獨(dú)立法人試點(diǎn)改革工作，更好地激發(fā)學(xué)前教育辦學(xué)活力。2013年上半年印發(fā)《市政府關(guān)于開展小學(xué)與幼兒園分設(shè)試點(diǎn)工作的通知》，公布試點(diǎn)對(duì)象、保障措施、第一階段試點(diǎn)工作推進(jìn)時(shí)間，單獨(dú)核定試點(diǎn)園人員編制，明確財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理和教育業(yè)務(wù)管理要求。2013年秋季學(xué)期啟動(dòng)第一批19所幼兒園（包含每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)1所中心園）的獨(dú)立法人資格試點(diǎn)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分批放大試點(diǎn)園比例。2014年、2015年，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分別啟動(dòng)了第二批12所和第三批8所幼兒園獨(dú)立法人改革，目前共有39所幼兒園獨(dú)立運(yùn)行，占公辦幼兒園總數(shù)的75%。今后幾年，常熟市將結(jié)合園所建設(shè)、改造，全面實(shí)現(xiàn)公辦幼兒園獨(dú)立建制，為區(qū)域?qū)W前教育又好又快發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼教協(xié)作區(qū)建設(shè)。為了提升學(xué)前教育整體教育質(zhì)量，創(chuàng)新辦園體制和管理體制，科學(xué)整合和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，常熟市于2014年成立了5個(gè)幼教協(xié)作區(qū)，每個(gè)協(xié)作區(qū)由15所左右公辦、民辦幼兒園組成，實(shí)施公民辦聯(lián)動(dòng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)，幼兒園輪流主持園長(zhǎng)講壇、展示優(yōu)質(zhì)保教活動(dòng)、同題開課、園本教研，充分發(fā)揮協(xié)作區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的影響、輻射、示范和帶動(dòng)作用，不斷縮小協(xié)作區(qū)內(nèi)各園園際差距，共同提高保教水平，努力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源均衡發(fā)展。成立協(xié)作區(qū)以后，世茂幼兒園園長(zhǎng)丁紅芳工作量明顯增加，經(jīng)常忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不光要協(xié)調(diào)自己園里的事，還要幫助協(xié)作區(qū)內(nèi)的幼兒園規(guī)范工作。丁紅芳說(shuō)：“這是世茂幼兒園作為龍頭幼兒園的責(zé)任?！币远〖t芳為首的園長(zhǎng)團(tuán)將繼續(xù)以強(qiáng)帶弱，幫助其他幼兒園完善制度、管理、文化和課程等方面的建設(shè)。

多元普惠的學(xué)前教育體系初步形成。進(jìn)入新世紀(jì)來(lái)，外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女驟增，公辦學(xué)前教育資源緊張，根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的《民辦教育促進(jìn)法》，以及各級(jí)政府出臺(tái)的教育規(guī)劃綱要，在保障政府投入為主的前提下，常熟市積極鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦園，積極培育建設(shè)優(yōu)質(zhì)普惠性民辦園，加快形成多元辦園的局面。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，民辦園從2005年的5所增加至目前的28所，其中2所為普惠性民辦園。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，由物價(jià)部門嚴(yán)格核定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施，定期對(duì)民辦園收費(fèi)工作開展嚴(yán)格審計(jì)，每年年末對(duì)普惠性民辦園實(shí)施獎(jiǎng)補(bǔ)。2014年常熟市出臺(tái)了《市政府關(guān)于扶持普惠性民辦園發(fā)展實(shí)施意見》，建立扶持發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施辦園場(chǎng)所扶持、每年每生補(bǔ)助教育事業(yè)費(fèi)1500元，對(duì)成功創(chuàng)建省、市優(yōu)質(zhì)園的根據(jù)投入情況獎(jiǎng)補(bǔ)10萬(wàn)至40萬(wàn)元，嚴(yán)格辦園質(zhì)量評(píng)估并落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。2015年，常熟市著手研制《關(guān)于促進(jìn)民辦教育改革與發(fā)展的若干意見》，現(xiàn)征求鄉(xiāng)鎮(zhèn)（板塊）意見已結(jié)束，將報(bào)市政府常務(wù)會(huì)議審議。公辦民辦并舉，多元辦園的格局正成為現(xiàn)實(shí)。耕心幼兒園在常熟市辦學(xué)已有14個(gè)年頭，如今發(fā)展成為了耕心教育集團(tuán)，旗下?lián)碛懈脑陀變簣@、耕心福圩幼兒園、耕心明珠幼兒園、濱江幼兒園和耕心支塘幼兒園，其中耕心明珠幼兒園是省優(yōu)質(zhì)園，濱江幼兒園是普惠性民辦幼兒園。耕心創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程是歷經(jīng)艱辛的，但在政府和教育部門的鼓勵(lì)和支持下，“耕心人”不但沒有退縮，反而更為團(tuán)結(jié)。如今，“耕心”擁有了江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、蘇州市優(yōu)質(zhì)幼兒園、蘇州市平安校園、蘇州市0-3歲科學(xué)育兒示范基地、蘇州市民政4A單位等一系列美譽(yù)。期待未來(lái)的“耕心”能在民辦高品質(zhì)園和公助民營(yíng)的普惠性幼兒園這兩條路上越走越遠(yuǎn)。

三、堅(jiān)持特色發(fā)展，彰顯學(xué)前教育改革發(fā)展內(nèi)涵水平

“十二五”以來(lái)，以“學(xué)中玩、玩中學(xué)”園本課程體系研究為總抓手，開展省級(jí)課題研究12項(xiàng)，蘇州市級(jí)11項(xiàng)，著重開展了在《指南》精神指引下的幼兒園課程、自主性游戲和探究性教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究，構(gòu)建了較為成熟的市級(jí)教科研體系，為提高保教質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。張青蓮幼兒園立足本地實(shí)際，充分挖掘農(nóng)村地區(qū)得天獨(dú)厚的教育資源，2015年5月申報(bào)成為江蘇省第二批課程游戲化項(xiàng)目園。園部先后請(qǐng)了蘇州市、無(wú)錫市的特級(jí)教師來(lái)園作專題講座，開展了學(xué)《指南》活動(dòng)，圍繞“課程和游戲”組織專題討論，通過(guò)學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反思，教師從一開始對(duì)課程游戲化一片茫然到現(xiàn)在逐步有了清晰的認(rèn)識(shí)，努力做到把游戲真正還給孩子。項(xiàng)目實(shí)施一年多來(lái)，幼兒園成為常熟市課程游戲化研究的排頭兵，對(duì)推動(dòng)常熟地區(qū)的課程游戲化建設(shè)起到了促進(jìn)作用。一位家長(zhǎng)在留言中動(dòng)情地寫道：“自從張青蓮幼兒園成為項(xiàng)目園后，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的環(huán)境越來(lái)越美了，每天的活動(dòng)也很豐富，我家寶寶每天早晨一起床就嚷嚷著要叫我們?cè)琰c(diǎn)送他上幼兒園，因?yàn)檫@里有好玩的游戲玩具在等著他，放學(xué)時(shí)，他總是還要多玩一會(huì)兒才肯回家，幼兒園真正成了孩子心中的游樂(lè)園?！?/p>

常熟市研制出臺(tái)了《常熟市幼兒園辦園水平發(fā)展性評(píng)估方案》《常熟市學(xué)校（幼兒園）特色建設(shè)實(shí)施方案》《常熟市特色學(xué)校建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系》《特色建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系》，明確了培育、項(xiàng)目到星級(jí)特色幼兒園的發(fā)展路徑。每年組織開展辦園水平發(fā)展性評(píng)估和市級(jí)特色建設(shè)星級(jí)園評(píng)估，杜絕“小學(xué)化”傾向的同時(shí)，倡導(dǎo)遵循規(guī)律、挖掘區(qū)域資源，構(gòu)建活動(dòng)化、游戲化、地域化的園本課程，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升和特色提升同步。東南幼兒園根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，以“和文化”為基礎(chǔ)，打造“感恩”特色，以“感恩生命”“感恩自然”“感恩社會(huì)”特色系列活動(dòng)為載體，致力于成就東幼寶寶四大特質(zhì)：懂感恩、會(huì)生存、善創(chuàng)新、能合作。幼兒園先后被評(píng)為“全國(guó)家園共育實(shí)驗(yàn)基地”“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”“江蘇省綠色幼兒園”。

篇9

一、農(nóng)村幼兒園開發(fā)鄉(xiāng)土資源的意義

（一）開發(fā)鄉(xiāng)土資源源于孩子身心發(fā)展的需要

幼兒接觸的世界豐富多彩，單純的兒歌、故事、歌曲等已經(jīng)不能充分滿足幼兒的真正需求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！编l(xiāng)土資源恰恰來(lái)源于幼兒所生存的環(huán)境，是幼兒所熟悉的、喜愛的事物。因此，農(nóng)村幼兒園因地制宜，合理開發(fā)鄉(xiāng)土資源，從孩子們的需要出發(fā)，滿足孩子們自由奔跑、主動(dòng)探究、自在游戲的需要，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

（二）開發(fā)鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)含的教育財(cái)富

大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。農(nóng)村幼兒園合理地開發(fā)鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土資源融入到幼兒園活動(dòng)中，孩子們通過(guò)看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、做一做，去認(rèn)識(shí)、了解、探索各種秘密，開闊幼兒的視野、發(fā)展幼兒的多元智能、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)鄉(xiāng)土資源有利于萌發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感

鄉(xiāng)土資源中有豐富的自然資源、獨(dú)特的民俗風(fēng)情、優(yōu)美的風(fēng)景名勝、美味的家鄉(xiāng)特產(chǎn)等，農(nóng)村幼兒園組織豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、感知探索等方式，讓孩子們?cè)谂c大自然、區(qū)角、課程、游戲的親密接觸中，了解家鄉(xiāng)山水、特產(chǎn)、名人、建筑，陶冶情操，培養(yǎng)美感，從小萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛之情。

二、我國(guó)部分農(nóng)村幼兒園趨向“城市化”現(xiàn)狀

大自然既是一本活教材，又是一本珍貴的教科書，它賦予農(nóng)村幼兒園豐富、開放、天然、有趣的自然資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！倍F(xiàn)實(shí)中我們卻發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村幼兒園常常忽視身邊可貴的自然資源，熱衷于追求“城市化”的教育。

現(xiàn)狀一：戶外環(huán)境“城市化”。

農(nóng)村幼兒園有著豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，泥地、菜地、果園、小樹林、小竹林、小山坡等隨處可見，但由于落后的教育理念，沒有充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值，為了美觀、為孩子的安全、為了孩子的衛(wèi)生、為了吸引家長(zhǎng)的眼球、為了幼兒園的生源、為了擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地……幼兒園投入大量資金，拋棄身邊可貴的鄉(xiāng)土資源，幼兒園變成同質(zhì)化的一幢城堡小樓和一塊塑膠操場(chǎng)。

現(xiàn)狀二：室內(nèi)環(huán)境“城市化”。

走進(jìn)一些農(nóng)村幼兒園的教室，里面除了桌椅整齊擺放，就是墻面上幾幅老師精心設(shè)計(jì)、制作的漂亮圖畫；活動(dòng)區(qū)投放的是購(gòu)買的成品材料……找不到一點(diǎn)鄉(xiāng)土的材料，感受不到一點(diǎn)鄉(xiāng)土氣息。

現(xiàn)狀三：教玩具“城市化”。

漫步幼兒園，色彩鮮艷的大型鉆爬玩具映入眼簾；走廊上零星放著幾筐買回的成品塑料高蹺、皮球、羽毛球拍、飛盤、呼啦圈等玩具，這些玩具玩法、功能單一，孩子們每天都在重復(fù)玩著單調(diào)、乏味的玩具，能力得不到全面發(fā)展。

三、我園開發(fā)鄉(xiāng)土資源的策略

我園充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源的重要教育價(jià)值，遵循因地制宜的原則，摒棄農(nóng)村幼兒園“城市化”傾向，探索出一條“以鄉(xiāng)土資源為載體，創(chuàng)幸福成長(zhǎng)樂(lè)園”新路子，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土環(huán)境，打造自然樂(lè)園

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來(lái)源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。”幼兒園要體現(xiàn)地域特色，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是首要的條件，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)善于利用和開發(fā)自然資源，創(chuàng)設(shè)會(huì)說(shuō)話、會(huì)育人的環(huán)境，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展幼兒的能力、滿足幼兒探究的欲望。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的教育建議指出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。”大自然四季交替，每個(gè)季節(jié)充滿了神奇的秘密，值得孩子們?nèi)ジ兄吞剿鳎變簣@要認(rèn)識(shí)到大自然中的教育價(jià)值，為孩子們創(chuàng)設(shè)親近自然的環(huán)境。因此我園種植季節(jié)性的花草樹木，開辟一片種植園或一個(gè)飼養(yǎng)角，孩子們充分運(yùn)用各種感官，眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、動(dòng)手做一做，感受花草樹木、瓜果蔬菜、動(dòng)物的特性，了解它們的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒觀察和感受事物的能力，積累豐富的事物變化的感性經(jīng)驗(yàn)，在探索中體會(huì)親近自然的快樂(lè)。

沙、水、木、石、泥、竹、草是大自然提供給我們豐富實(shí)用的寶藏，是大自然賦予幼兒園豐富的教育資源。幼兒園將這些富有鄉(xiāng)土特色和地域特色的泥、石、沙、木等自然資源請(qǐng)進(jìn)來(lái)創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土環(huán)境，滿足孩子“返璞歸真、回歸自然”的喜好，為孩子們創(chuàng)造一片自由玩耍、自由選擇、自由探索的“野地”，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，充分享受鄉(xiāng)土資源帶來(lái)的快樂(lè)?；诖?，我園利用稻草搭建在大樹上變成草棚，草棚底下用鵝卵石當(dāng)椅子，木板當(dāng)操作臺(tái)，投放黃泥巴、木錘、沙鍋等操作材料變成農(nóng)家樂(lè)，孩子們可以享受打糍粑、玩泥巴、辦家家的快樂(lè)；一塊空地四周用高矮不一的梅花樁圍起來(lái)，里面堆滿了大大小小、形狀各異的鵝卵石，變成卵石池，孩子們既可以玩梅花樁，也可以合作玩建構(gòu)，還可以用彩筆在鵝卵石上裝飾心中最美的圖畫；一大片空地，鋪上沙子，四周用舊輪胎圍起來(lái)，就變成干沙區(qū)和濕沙區(qū)，孩子們運(yùn)用各種玩法工具，或堆砌、或搬運(yùn)、或澆灌、或挖坑，盡情享受和探索沙里的奇妙世界。

（二）投放鄉(xiāng)土材料，開展特色區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在材料的選擇與利用上，幼兒園創(chuàng)設(shè)低成本、低結(jié)構(gòu)、低耗能的鄉(xiāng)土化活動(dòng)區(qū)，將許多農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品、自然材料、廢舊材料充實(shí)到區(qū)角活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多個(gè)會(huì)說(shuō)話、會(huì)育人的大型模擬區(qū)角，竭力為孩子們營(yíng)造自由、寬松的成長(zhǎng)空間，凸顯濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

依托鄉(xiāng)土資源，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己的研究課題及幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的班級(jí)特色區(qū)域，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng)，努力促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

“特色稻草創(chuàng)意區(qū)”：投放稻草，孩子們可剪、粘、編成各種動(dòng)物、植物，也可制作草裙或稻草龍等；把稻草剪成長(zhǎng)短不一的小節(jié)，可以粘貼出一幅幅漂亮的圖畫。

“鵝卵石創(chuàng)意區(qū)”：投放各種大大小小、形狀各異的鵝卵石。大的鵝卵石進(jìn)行建構(gòu)；小的鵝卵石可以進(jìn)行數(shù)學(xué)排序、比較、測(cè)量、稱重等探索活動(dòng)；形狀獨(dú)特、平整的鵝卵石用于作畫、粘貼，創(chuàng)意成動(dòng)物、臉譜等各種動(dòng)植物圖畫；粗糙的石頭放在礦泉水瓶里經(jīng)過(guò)孩子們反復(fù)搖動(dòng)，感受鵝卵石形成過(guò)程……一個(gè)區(qū)域里滲透了科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，發(fā)展了孩子的多元智能。

“竹制品創(chuàng)意區(qū)”：利用楠竹鋸成7個(gè)長(zhǎng)短不一的圓筒，懸掛起來(lái)，供孩子們敲擊探索和感受各種音韻美；利用小竹子制成了三角鐵、雙響筒、蛙鳴器、響板等一系列打擊樂(lè)器，讓孩子們用竹制樂(lè)器奏出美妙的樂(lè)曲，盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)；將竹子加工成竹片、竹節(jié)、竹圈以及半成品竹制品，配上輔助工具，幼兒可以進(jìn)行加工、拼擺、粘貼成富有創(chuàng)意的農(nóng)家竹景圖。

“家鄉(xiāng)特色一條街”：投放白色的泡沫、玉米桿、面粉、泥巴、芝麻、花生、核桃等鄉(xiāng)土材料，制作成具有江津特色的“玫瑰米花糖”、“芝麻桿”、“江津麻花”、“江津柑桔”等。一系列的制作過(guò)程，既讓孩子們認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，又讓孩子們萌生了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

各個(gè)活動(dòng)區(qū)都是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，投放富有鄉(xiāng)土特色的活動(dòng)材料，貼近幼兒身邊的生活，使孩子能夠通過(guò)結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)的自由探索、自主或合作探究積累經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性等方面的發(fā)展，同時(shí)利于幼兒優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)與健康人格的養(yǎng)成。

（三）挖掘鄉(xiāng)土特色游戲材料，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村民間游戲

游戲是幼兒一日活動(dòng)的主要形式，游戲能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿足，特別是富有鄉(xiāng)土特色的民間游戲，可以激起幼兒的健康情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。我園充分利用地處農(nóng)村這一優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒園民間游戲改革的探究，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容。為了激發(fā)孩子們的興趣，我們盡量選擇孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷泥l(xiāng)土材料，如幾根竹竿，孩子們可以用它跳竹竿舞；幾個(gè)沙包，可以用來(lái)打野鴨；幾顆石子，可以玩抓子的游戲；幾根小棍，可以玩挑棍的游戲；幾根楠竹系上繩子，就可以用來(lái)走高蹺；稻草搓成繩，可以玩花樣跳繩；鐵絲圍成圈，可以玩滾鐵環(huán)的游戲……同時(shí)，幼兒園每年都舉行投沙包、打野鴨、袋鼠跳、走高蹺等民間游戲競(jìng)賽，訓(xùn)練孩子身體的平衡能力和手眼協(xié)調(diào)能力，磨練孩子們不怕苦、不怕摔、不怕累的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

（四）開發(fā)土特教玩具的多元功能，促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。根據(jù)我園實(shí)際情況，充分挖掘本土資源和家長(zhǎng)資源，在實(shí)踐中摸索并制作出一些土特教玩具，天然環(huán)保、造價(jià)低，深受師幼歡迎。

竹子和稻草是農(nóng)村常見的資源，幼兒園合理利用、大膽創(chuàng)新，制作成新穎獨(dú)特、功能多樣的玩具。如竹子制成竹梯、竹席、竹圈、竹棒、竹排按摩器、高蹺等體育玩具，以及竹琴、竹笛、竹筒、竹圈等竹奏樂(lè)器，還做成功能多樣的竹節(jié)拼接玩具；小小的稻草，制作成草繩、草堆、草墊、草帽、草棒、草龍、草烏龜、草驢等各種稻草玩具。讓孩子們?cè)谧龊屯娴倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了纏、繞、編、剪、拼、貼、擰等技能，動(dòng)手能力、想象能力、思維能力、合作能力得到了發(fā)展。

（五）借助豐富的自然資源，開發(fā)鄉(xiāng)土特色課程

在實(shí)施新課程的主題教育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有些“城市味很濃”的課程內(nèi)容根本不適合農(nóng)村幼兒園的實(shí)際，無(wú)法有效開展活動(dòng)。我們就根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇有特色的、幼兒常見的、感興趣的植物、動(dòng)物、自然材料、自然現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣等鄉(xiāng)土資源作為課程的補(bǔ)充內(nèi)容，滲透于主題教育活動(dòng)中，這些內(nèi)容也成為了我園園本課程的一個(gè)組成部分。

比如我們小班鄉(xiāng)土課程為“泥巴樂(lè)”，幼兒通過(guò)觀察泥、玩泥、做泥工、辦家家，制作各種泥塑作品。在老師們的指導(dǎo)下，孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，通過(guò)一雙雙小手創(chuàng)作出一幅幅美妙的、富有藝術(shù)性的作品。中班鄉(xiāng)土課程“稻草變變變”，在藝術(shù)領(lǐng)域編稻草、剪稻草、粘稻草，在稻草上繪畫、涂色；在健康領(lǐng)域用草繩、草墊玩跳躍、跳繩、尾巴、繩彈等游戲，讓孩子們樂(lè)在其中。大班鄉(xiāng)土課程“有趣的鵝卵石”，認(rèn)識(shí)鵝卵石的形狀、顏色。在科學(xué)領(lǐng)域探索鵝卵石的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行排序、比較、測(cè)量、稱重等探索活動(dòng)；建構(gòu)區(qū)用于搭建孩子們喜歡的東西；美工區(qū)用于繪畫、拼擺、粘貼，孩子們?cè)谂c石頭的互動(dòng)中提升了技能，發(fā)展了能力。

以上課程都是幼兒園因園制宜，充分選擇幼兒常見的、富有地方特色的、感興趣的自然材料、自然現(xiàn)象、農(nóng)村生活等鄉(xiāng)土資源作為素材，實(shí)踐“來(lái)自孩子的生活，高于孩子的生活，又還原于孩子的生活”的新課程理念。

陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼耍r(nóng)村幼兒園要充分利用自然資源和社會(huì)資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值，把鄉(xiāng)土資源融入幼兒園的環(huán)境、區(qū)角、游戲、教玩具、課程當(dāng)中，處處為孩子們提供自由選擇、自由玩耍、自由創(chuàng)造的成長(zhǎng)樂(lè)園，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z]，2012.10.

篇10

課程領(lǐng)導(dǎo)力是園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的一個(gè)重要組成部分，是園長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施管理的過(guò)程中帶動(dòng)和影響他人的能力，貫穿于設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。它對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展、打造幼兒園品牌起到至關(guān)重要的作用。而園長(zhǎng)要成為課程實(shí)踐的指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者和宣傳者。

樹立超前的辦園理念

在創(chuàng)建品牌幼兒園的過(guò)程中，一定要樹立超前的品牌意識(shí)，也就是說(shuō)必須按特色辦園的理念，努力走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路。我園從2006年開園至今，依托辦學(xué)的有利契機(jī)，在幼兒園的管理、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置等領(lǐng)域進(jìn)行了有益的探索，充分發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力，以學(xué)科課程為平臺(tái)，開發(fā)并實(shí)施了部分園本課程(成長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)課程)，積累了一定的課程內(nèi)容，探究了部分課程的實(shí)施方法，初步架構(gòu)了幼兒園的課程結(jié)構(gòu)，形成了自己獨(dú)特的教育特色。

形成良好的管理機(jī)制，打造和諧的團(tuán)隊(duì)。

要打造一所品牌幼兒園，就必須充分發(fā)揮園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，特別是在制度建設(shè)與課程設(shè)置與規(guī)范方面取得突破。一是要打破“人管人”的舊模式，實(shí)行“制度管人”的新機(jī)制。使每個(gè)人的執(zhí)行力得到更加充分的發(fā)揮；二是要通過(guò)制度激發(fā)教師課程意識(shí)的覺醒，實(shí)現(xiàn)課程范式的轉(zhuǎn)變，作出最適宜本班幼兒發(fā)展水平與狀況的課程決策；三是要求園長(zhǎng)作為課程領(lǐng)導(dǎo)者，要努力營(yíng)造寬松、有利于教師廣泛參與課程開發(fā)的環(huán)境，這將有助于幼兒園吸納來(lái)自于教師課程實(shí)踐中的有效信息，并根據(jù)課程實(shí)踐的變化完善課程決策；五是營(yíng)造和諧團(tuán)隊(duì)，提高執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的凝聚力，讓教職工懂得競(jìng)爭(zhēng)，更懂得團(tuán)隊(duì)合作的意義、價(jià)值、方法，逐步打造一支具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)設(shè)一流育人環(huán)境，形成自己的課程特色

獨(dú)特的幼兒園文化環(huán)境為特色幼兒園提供了生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒園文化作出統(tǒng)一的部署，整體優(yōu)化幼兒園環(huán)境，使幼兒園能體現(xiàn)出自己的特色目標(biāo)、品牌的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是建筑、雕塑、標(biāo)牌、墻飾，還是口號(hào)、規(guī)章制度等，都要充分體現(xiàn)幼兒園的特色方向、辦學(xué)理念，可以說(shuō)，建設(shè)校園文化的過(guò)程同時(shí)也正是創(chuàng)建特色幼兒園的過(guò)程。