導語：如何才能寫好一篇拓展游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人數： 不限，人數較多時，需要將隊員劃分成若干個由15～20個人組成的小組。

道具： (每個小組)三個網球，或是三個比較軟的小球。

概述： 這個游戲主要用來幫助大家記住彼此的名字。

目的： 幫助大家記住彼此的名字。

方法/步驟

1選一塊寬闊平整的游戲場地

2隊員們以小組為單位站成一圈。每人相距約一臂長。作為培訓專員的你也不例外。

3告訴小組游戲將從你手里開始。你大喊出自己的名字，然后將手中的球傳給自己左邊的隊友。接到傳球的隊友也要如法炮制，喊出自己的名字，然后把球傳給自己左邊的人。這樣一直繼續下去，直到球又重新回到你的手中。

4你重新拿到球后，告訴大家現在我們要改變游戲規則了。現在接到球的隊員必須要喊出另一個隊員的名字，然后把球扔給該隊員。

5幾分鐘后，隊員們就會記住大多數隊友的名字，這時，再加一只球進來，讓兩個球同時被扔來扔去，游戲規則不變。

6在游戲接近尾聲的時候，再把第三只球加進來，其主要目的是讓游戲更加熱鬧有趣。

篇2

一、游戲類型：心理游戲、策略游戲

二、參加人數及警匪配置：

參加人數限定在11~16人范圍內。

其中玩家數在11~14人為3警3匪配置，15~16人為4警4匪配置。

三、游戲人員：

1)警察：找出殺手并帶領平民公決出殺手。

2)殺手：找出警察并在天黑時殺掉。

3)平民：幫助警察公決出殺手。任何時候平民都不得故意幫助殺手。

四、游戲規則：(以12人游戲為例)

1)裁判將洗好的12張牌(其中有各3個警察牌和殺手牌及6個平民牌)交大家抽取。自己看自己的牌，不要讓其他人知道你抽到的是什么牌。

2)裁判開始主持游戲，眾人要聽從裁判的口令。

3)裁判說：天黑了，請大家閉眼。

4)等大家都戴好面具后，裁判說：殺手請睜眼。

5)抽到殺手牌的3個殺手輕輕將面具摘下，辨認自己的同伴。

6)確認完同伴后由任意一位殺手或眾殺手統一意見后示意裁判殺掉某人，如果意見無法完全統一，則由裁判取其中多數人的意見(不給任何意見者被裁判判視為同意其他人的意見)。注意不要發出聲音讓別人察覺。

7)裁判在示意確定死亡的人是誰了之后說：殺手請閉眼。

8)(稍后)裁判說：警察請睜眼。

9)抽到警察牌的3個警察以相同的方式睜開眼睛，相互確認自己的同伴。

10)確認完同伴后由某一個警察或警察們統一意見后指出一個其認為是殺手的人，并由裁判給出相應的手勢來告知警察被指認人的準確身份。

11)(指認完成后)裁判說：警察請閉眼。

12)(稍后)裁判說：天亮了，請大家睜眼。

13)待大家都睜眼后，裁判宣布這一輪誰被殺，同時，裁判指示被殺者留遺言。

14)被殺者可以指認自己認為是殺手的人，并陳述理由。遺言畢，被殺者退出本局游戲，不得繼續參與游戲進程。但如果其仍留在包房內，則在其他活人閉眼時亦必須閉眼，以防止影響活人正常繼續游戲。

15)裁判主持由被殺者右手邊第一人開始逐一陳述自己的觀點，發言必須說“過”以表示發言結束。每個人每輪只有一次發言機會，且除自己發言時間以外不得發表任何意見。

16)發言完畢，由裁判主持投票。從本輪被殺者右手邊第一個人開始進行投票，裁判叫到誰，想投票給他的人可以投票。每個人只有一次投票機會，也可棄權不投。

17)投票完畢后，得票最多者視為被公決出局，可留遺言，然后退出本局游戲，此時，本局游戲第一輪結束。

18)按照上述順序進入本局第二輪游戲，同樣由裁判宣布天黑閉眼，然后重復以上過程。

19)留遺言人數與警匪人數相同。即如果是3警3匪配置，則前面3個死人(包括被殺者和被公決者)可留遺言。其后死的人沒有遺言。

20)直到某一種身份者全部出局，本局游戲結束。此時依照游戲勝負判定方法由裁判判定本局結果。

五、游戲勝負判定方法

1)殺手一方全部死去，則警察一方獲勝。

2)警察一方全部死去，則殺手一方獲勝。

3)平民全部死去為平局。

篇3

讓參與者勇于承擔責任。

游戲準備：

人數：不限。

時間：不限。

場地：不限。

材料：無。

游戲步驟：

讓參與者相隔一臂站成幾排(視人數而定)。主持人站在隊列前面，面向大家。主持人喊一時，大家向右轉;喊二時。向左轉;喊三時，向后轉;喊四時，向前跨一步;喊五時，原地不動。

當有人做錯時，就要走出隊列，站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了!”

主持人喊數時節奏可以由幔到快。漸做漸快時，錯的人也越多。如果有人做錯了。想蒙混過關。主持人要提醒：“剛才有人錯了，請承認。”直到做錯了的人認錯為止。

篇4

1、數字游戲：

老師說“group of”和任意一個數字，同學們就迅速跑動起來按照老師說的數字跟其他的同學組成與這個數字人數相同的小組。組好后就圍成圈坐下來。沒有組好的同學就去數數組好的圈得人數對不對。

延伸游戲：把學生用水果單詞分組，然后老師說“group of” 和任意一個單詞，代表該單詞的學生必須組在一起。

2、大風吹：

準備用具：椅子

游戲玩法：參加游戲的孩子們圍成圈，，把學生用水果單詞分組，當老師說出一個水果名稱時，這一水果名稱的小組的學生要起來互換位置。然后當小鬼的學生要趁機搶位置坐下，沒有搶到位置的同學要繼續當鬼。

注意事項：當老師念兩個水果的名字時，這兩個水果的學生都要起來換位置，或者當我念“fruit”時，全體換位置。

3、顏色游戲：

全班學生問老師“什么顏色?”，然后老師就說一個顏色，同學們就去找該顏色的東西然后觸摸它。(也可以規定用身體的哪個部位來觸摸增加趣味性)

4、字母歌曲游戲：

游戲玩法：唱字母歌，每次省掉一個或者兩個字母，然后同學們猜省掉的字母

5、支持前線：

全班同學問老師“what do you want |?” .，老師就回答說：“i want 3 shoes , 2 hats”,同學們就搜集東西。(指定的東西可以是教室里的物品或文具)

6、肢體寫字：一個同學用肢體寫字母，其他人猜

7、將錯就錯：

(1) 學生坐在原位，注視著教師。 教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：this is my eyes(有意講錯) 那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：this is my nose.

(2) 如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。

(3) 變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：this is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：this is my pen.

篇5

體育是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，體育課受到學生的喜愛本是一個無可非議的事情。但是令人遺憾的是，有許多學生顯示出對體育喜歡而對體育課“厭學”的現象，而且這種現象在中學生之中非常普遍。在傳統的體育教學觀、師生觀、課程觀的束縛下，教師強行教、學生勉強練的教學方法給上體育課的學生造成沉重的心理負擔，出現了隨著年齡增長年級升高出現了喜歡體育而不喜歡上體育課趨勢和現象。不少學生喜歡以自主性的方式玩，而在體育課練習方面消極怠工、無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，完成任務勉強等等的情況。學生喜歡體育而不喜歡體育課，這并不是說他們對體育課沒有興趣，而是由于體育課的教學內容和方法往往流于形式，內容單調重復，方法簡單缺乏新意，所以學生漸漸對體育課的感受性降低，慢慢失去了興趣，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理。學生之所以會出現體育喜歡而對體育課“厭學”的現象，最關鍵的就是體育課遠離了它的本源，為了徹底改變這種情況，我們體育老師運用草根研究的時機，試著讓體育課反撲歸原，讓體育課真正成為學生喜聞樂見快樂場所。

二、教學片段

師：今天我們來做開火車游戲，看看那一組又快又好。

四路縱隊，前一個同學抓后一個同學的腳踝

生：這個游戲玩過多次了，沒有一點激情

師：那么我們換一個玩法怎么樣？

生：好啊

師：四路縱隊縱跳怎么樣啊？我們來試一試

四路縱隊縱跳比賽

師：大家看看還有沒有別的玩法呢？

生：“蹲跳”“鴨子走”“倒退縱跳”“倒退蹲跳”“倒退鴨子走”

師：呵呵，大家很聰明，下面我們來嘗試一下大家所創造出的玩法好嗎？

生：好！

蹲跳鴨子走倒退縱跳倒退蹲跳倒退鴨子走

師：大家做得非常好，看看還有沒有別的玩法呢？

生：……

師：前面我們的隊形是什么樣的呢？

生：縱隊

師：可不可以在隊形上做點文章呢？

生：橫隊也可以玩上面的游戲啊

師：是啊，我們來試一試怎么樣

生：好啊

……

一節課就在這樣的創造和體驗的愉悅與快樂之中結束了。

三、體育游戲在體育教學中的作用

（1）課前熱身作用：在體育教學過程中，準備部分采用慢跑幾圈，做一套徒手操，然后以游戲的形式展開活動，運動前的熱身，調動學生的積極性，對接下來的基本部分教學有事半功倍的效果。

（2）提高興奮作用：運動生理現象告訴我們：當人的大腦處于良好興奮狀態時，最有利于學習各種運動技能。因此，在課堂教學中把一些運動技術動作寓于游戲中，寓教于樂，這樣既刺激了學生的神經系統，提高學生學習興趣，又有一定的運動量和運動強度，更達到預想的教學效果。

（3）主觀能動作用：學生很喜歡在同學面前自我表現，尤其是在異性面前，而體育游戲由于有著不同于循規蹈矩教學模式的特點，常常需要學生自己動手和動腦，來達到優勝劣汰的結果，因此，恰好為學生提供展現自我能力的機會，學生為了不讓自己在游戲中被淘汰，往往會充分發揮自己的主觀能動性，通過表現來獲得自我滿足感。

（4）培養能力作用：體育游戲由于趣味性強，最能吸引學生主動積極參加，將走、跑、跳、投等各種身體練習運用假設與虛構的方法，使學生在愉快的游戲活動中培養與提高身體各項基本活動能力。

（5）戰術運用作用：運動項目的技戰術是以身體基本能力為基礎，需要多次反復練習，才能建立鞏固動力定型，學生練習時往往感到枯燥無味，如果把技戰術的要求，采用游戲形式來練習，很容易調動學生的練習熱情，使學生在輕松愉快中不知不覺的熟悉和掌握技術動作，收到意想不到的效果。

（6）精神放松作用：在體育游戲中設計一些能引起學生發笑的小游戲，使學生心情愉快、消除緊張、放松肌肉，緩解疲勞，讓學生有一種余興未盡的感覺，有利于下一次體育課內容的延續。

（7）心理克服作用：體育游戲內容活潑、形式多樣，其身體活動的方式對降低學生因各種原因引起的焦慮不安具有渲泄作用。部分學生受先天因素的制約、客觀條件的制約和心理因素的障礙，對身體練習難以達到技術要求，要克服這些負面影響，就要依靠體育游戲對這些學生加以引導，通過模仿動作、反向活動、輸贏體驗、藝術欣賞等途徑，使學生獲得快樂，克服“怕”的障礙，達到鍛煉身體的目的。

篇6

這個培訓游戲可以發揮學員的最佳水平，停止拖延，設立和達到學員的個人目標。克服焦慮和對 失敗的擔心，激勵員工發揮他們的最高水平，幫助別人杜絕拖延，幫助別人度過難關，激勵長期表現欠佳的員工，激發團隊達成最佳的績效，幫助團隊設立和實現目標，激勵大型組織的成員。

培訓游戲規則和程序

第一部分：

讓人們進入放松的狀態。當你用舒緩的語調復述下面的內容時，讓他們自由地呼吸并閉上眼 睛。

自由呼吸，心無雜念。我將帶你進行一次想象之旅。集中注意力于我的語音，并感覺你的身 心開始越來越放松……繼續放松……

你周圍是一片黑暗……你完全被夜色所包圍……你感到溫馨、放松和自如。集中神志于你的 呼吸，輕松地慢慢呼吸。集中神志于你周圍的令人舒服的夜色，在遠處，你仿佛看到了一個 圓圓的小物體。慢慢地、逐漸地，它離你越來越近，最后離你只有1米遠;它懸掛在黑色夜 中，就在你的眼前。這個物體上有一個鐘表，它的時針和分針都指向了12，這是一個普通的 表，普通有黑色指針和普通的……白色的……表盤。

當你繼續集中神志于表盤和指向12的指針的時候，你開始感到時間好像開始凝固了。現在， 慢慢地，分針開始沿著表盤走動，開始的時候很慢，然后稍快，后來更快。在幾秒鐘的時間 之內，它已轉了一圈，時針現在指向1點了。分針繼續轉動，而且速度越來越快，因此時針 也從一個數字跳到另一個數字，速度越來越快……當指針繼續繞著表盤旋轉的時候，你感到 自己正被輕輕地拉……輕輕地被拖進未來之城……當你穿越時間的時候，縷縷的空氣輕輕地 擦著你的肌膚……直到最后，你開始慢下來……表針終于停下來了，整整XX年已經過去了。

你向左邊的遠處看去，你看到在光亮的地方有個人。那個人就是你，XX年后處在理想的工 作環境中的你。對你來說萬事如意。將你的意識融到未來的你身上，感受未來的溫馨和積極 。現在環顧四周，誰和你在一起?你看到了什么樣的工作環境?你看到了什么樣的設施和家 具?周圍的人們在說什么?這里有一扇窗戶嗎?你能看到窗外嗎?如果能，你看到了什么? 集中神志于你能看到的、感覺到的和聽到的細節，并讓自己感受未來之你的成就和純粹的滿 足……

現在你感到自己又被拖進黑暗中，直到在遠處，另一個場景開始浮現。就在正前方，你看到 自己在另一個光明之地。這次是整整XX年之后 ，你處于一個理想的家中，諸事完美……萬 事如意……你的身心洋溢著溫馨、自豪的感覺……在光明之地環顧四方。誰和你在一起?你 看到了什么家具?盡量集中神志于聲音，讓意象越來越清晰。集中神志于你能看到的、感覺 到的和聽到的細節，并讓自己感受未來的你的成就和純粹的滿足。

當你又被輕輕地拉向黑暗時，光明之地開始暗下來……當我告訴你睜開眼睛時，你將重新回 到現在，你將回憶起你美好的未來形象，那些美妙的成就感和滿足感將在心中留駐……好了 ，慢慢地、慢慢地，睜開你的眼睛，你又回到了現在。

第二部分：

讓參與者記下某些意象中的細節。讓他們寫下一個簡短的計劃，表明從現實到想象意象的 過程中，他們有什么收獲。

最后，就想象和為激勵做規劃的重要性展開討論。

相關討論

1.在光明之地你看到了什么?

2.當看到這些形象的時候，你感覺如何?

3.你睜開眼睛之后，成就感和滿足感還延續嗎?

4.展望美好的未來怎樣改進了你的生活?

總結

這是一個充分激發學員想象力和生活熱情的游戲，通過向著水晶球憧憬美好的未來，學員可 以暫時忘掉壓力和不愉快，得到一定的放松和休息。同時，學員對未來的憧憬也不會白費， 他們可以帶著這份美好的希望投入學習和工作中，潛移默化地向著這個目標奮斗。

參與人數：集體參與

時間：20分鐘

道具：筆和紙

場地：不限

篇7

關鍵詞：拓展游戲；中職學校；體育教學；有效應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0095-02

一、對拓展游戲的認識

拓展游戲目前較為風靡，世界各地已經建立為數眾多的拓展訓練學校，也有專門的拓展訓練組織。當然，不管是拓展游戲類學校，還是專門的訓練組織，都有自己的口號。激發自尊、幫助他人、服務社會、放眼未來，這就是專門的拓展游戲組織賦予自己的使命，以及內部口號。拓展游戲，顧名思義就是在游戲的基礎上進一步對人的精神世界、生理活動展開拓展。在此過程中，組織者會提供大量的故事情節來配拓展游戲，以增加拓展游戲的趣味性。通過特殊的拓展游戲訓練，能夠讓參與者不斷激發自身潛能，增強各方面的綜合素質，在拓展游戲中不斷提升各種技能，還能夠磨練毅力，增強自信心。

二、拓展游戲在體育教學中的作用

1.有利于學生的全面發展

就拓展游戲在中職體育教學中的應用來說，最明顯的作用就在于能夠促進學生的全面發展，如思想道德、思維能力、身體素質等方面的進步。拓展游戲是一個綜合活動，在此過程中能鍛煉學生的毅力，培養思維能力，促進自身的全面發展。

2.有利于提高學生的創造性

在普通的體育課上，對于創造力的培養是比較欠缺的。然而，將拓展游戲引入體育教學，就能在很大程度上提高學生的創造性。因為帶領學生進行拓展游戲時常會碰到難題，按照平常的思維方式無法解決，這就需要運用學生的創造性思維去解決難題，無形中提高了學生的創造性。

3.有利于提高學生的身體素質

就中職體育教學而言，提高學生的身體素質尤為重要。體育教學引入拓展游戲后，會進一步促進學生身體素質的提高。在拓展游戲中，很多環節都需要較強的體力和耐力，長久性的拓展游戲，對學生的身體素質提出了更高要求。

三、拓展游戲在體育教學中的開發與利用

1.充分發揮教師在體育教學中的作用

教師在拓展游戲中的作用絕對不能忽視。要使拓展游戲順利進行，需要一個合適的主持人來維持游戲進程，因為很多時候拓展游戲的發展需要人來推動，并且拓展游戲的規則也需要主持人來宣讀和監督。這種情況下，體育教師便成為拓展游戲的主持人。在教師的帶領和指引下，學生才能正確、安全地進行拓展游戲，才更有利于提升各方面的素質。因此，在拓展游戲中應該充分發揮體育教師的作用。

2.在拓展中需設計其他課程

在體育教學中引入拓展游戲，就意味著幫助學生補充更多的知識，因而應較多地設計除體育之外的其他課程。在此過程中，才能給予學生更全面的知識，實際上更突出拓展游戲的優越性。

3.注重拓展課程游戲化的設計

體育教學仍以教學為主，因而課程設計是很必要的。但是，為了避免體育課程乏味而枯燥，可將游戲融入課程設計，激發學生對體育教學的興趣，從而更積極、主動地學習。

4.選用必要的拓展游戲器材

進行拓展游戲需要一定的器材與之配合，完善的拓展游戲配套設施能讓拓展游戲更順利地進行。

四、開發與利用拓展游戲時應注意的問題

1.教學過程應遵循學生的身心發展特點

在體育教學過程中，任何教學環節都應符合學生的身心發展規律，不能拔高或降低，否則引入拓展游戲并不能起到應有的效果。

2.拓展游戲的運用應適應時展

隨著社會的不斷進步，拓展游戲在體育教學中的應用也在不斷增加。只有與時展緊密聯系在一起，才能通過越來越豐富的應用，讓學生提高各方面的素質和綜合能力。

3.確保拓展游戲的安全性

就體育教學而言，安全應該是首位的。拓展游戲有一定的安全隱患，在中職體育教學中引入拓展游戲，務必要將學生的安全放在首位。只有確保體育拓展游戲的安全性，才能在教師的指引下進行拓展游戲。

4.引導學生拓展游戲后的經驗交流

拓展游戲能促進學生多方面的發展，既有心理方面，又有生理方面，學生未必能夠對其充分消化與吸納。如果不能及時與教師溝通，那么拓展游戲的激勵作用就會大打折扣。為了充分發揮拓展游戲的作用，應該鼓勵學生在拓展游戲后積極進行溝通與交流，更有利于學生的全方面發展。

綜上所述，可以清晰地認識到拓展運動所具有的獨特趣味性，并且與中職體育教學的切合度也在日益加深。

參考文獻：

[1]陳雷.高校體育教學中引入拓展訓練的可行性研究[J].長春師范學院學報，2011，（10）.

[2]鄧小紅.拓展游戲引入高校體育教學的實踐性研究[J].中國科教創新導刊，2011，（31）.

[3]謝斌.我國普通高校拓展訓練課程教學研究[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2011，（06）.

[4]李俊強.關于高校體育拓展訓練教材化的分析和研究[J].大家，2012，（11）.

篇8

讓人團結的戶外拓展游戲的日記 11月2日下午，報社的康老師在大院里教我們玩了兩個游戲，一個叫做“袋鼠跳”的游戲，另一個叫做“前方有難，后方支援”的游戲。

其中，“前方有難，后方支援”的這個游戲讓我感受最為深刻，因為這個游戲是需要團隊的團結協作才能順利完成的，其中不乏諸多的技巧和臨場發揮。這個游戲的規則是：團隊首先需要回答問題，答對了，隊員就拿著一件物品跑動一段距離后擺放，擺放的物品要在老師規定的線內，老師命令放什么，你就得拿什么。比如說老師叫你拿一只拖鞋，那你就得拿一只拖鞋，如果老師叫你拿一頂小黃帽，你就得拿一頂小黃帽，而且下一件物品必須與上一件物品疊在一起，如果不疊在一起，后面一件擺放的物品將被“撤退”，如果到最后對手團隊的物品已經到終點了，而另一團隊的還沒到，該團隊將會被處罰，每運送一次物品都有一次懲罰。

游戲開始了，前面老師出的考題我們一 一都能答得出來，并順利地擺放好相應的物品。但是最坑人的就是下面的一道考題：老師說，請同學們把四元七角錢拿出來。可偏偏我們組沒有，要么就是只有一張五元錢，要么只有四元五角錢，這可難壞了我們，后來我靈機一動，跑到小賣部去換了回來，好不容易解決問題后，我們才得以繼續游戲。最后，我們兩個團隊的物品都全部運送到達終點，打成平手。按規則，最后的勝負要使用石子剪刀布的玩法決出，結果我們隊的隊長太不給力了，竟然輸給了別隊的隊長，我們組的隊員心有不甘，但也無可奈何。

通過這個游戲，使我明白了一個團隊只要團結和協作，就能做好做成一件事。

篇9

關鍵詞 農村幼兒園；游戲；本土資源

《綱要》指出“幼兒園以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展”。但當前農村幼兒園的游戲活動形勢卻不容樂觀。在農村，幼兒園主要以集體教學活動為主，一天少則兩次，多則五次，教學活動之密集使孩子失去游戲的機會。通過訪談農村幼兒園教師了解，原因主要有：第一，教師還未轉變教育觀念，認為在幼兒園孩子學習更多知識可為其進入小學打下良好的基礎，致使其重教學輕游戲；第二，家長的知識水平普遍較低，觀念陳舊，家長的幼兒教育觀念還停留在原先“小學化”的階段；第三，園長認為幼兒園資金不足，相比城市優越的條件，農村游戲資源缺乏，此為主要原因。

陳鶴琴先生在“活教育”理論中指出“大自然、大社會都是活教材”，他還指出“活教育的課程是把大自然、大社會做出發點，讓學生直接向大自然、大社會去學習”。因此，我認為，農村幼兒園缺乏的不是游戲資源，缺乏的是對本土資源的開發利用，缺乏的是回歸教育本真的理念與精神。

當前，農村幼兒園游戲資源沒有得到有效開發和利用，主要表現在：第一，農村幼兒園盲目向城市幼兒園學習。沙土本該是農村地區最經濟、最有效的游戲資源，裘指揮副院長曾言“在幼兒園里，有一個小土丘都是好的，那將成為孩子最感興趣、最愛探索的場地”。但現在這些資源不僅沒有得到利用，反而在被摧毀。如農村的園長去城市幼兒園觀摩，看到橡膠操場、橡膠草地、大型玩具，回到農村當即改革，標題“向現代化幼兒園學習”，將孩子們喜愛的泥巴地、小土丘鏟平，小水溝填滿，鋪上水泥地，引進大型器具。這種盲目學習反使農村幼兒教育失其本真；第二，幼兒園的農村本土資源沒有得到有效利用。農村幼兒園也許沒有精致的環境布置，沒有昂貴的樂高和清水積木，但是農村幼兒園里不缺的是沙土泥石，不缺的是花草樹木，不缺的是廢舊物品，為何這些本應最低結構，最高效，最適合孩子游戲的資源卻不能被運用起來呢？第三，農村周邊的社區資源沒有得到開發。山川、河流、稻田、池塘、動植物等豐富的自然資源都是農村幼兒園可運用的游戲資源。所以我認為，農村幼兒園并不缺乏游戲資源，缺乏的是資源開發利用的精神和理念。

那農村幼兒園應如何開發利用其本土資源發展游戲課程呢？

一、轉變教師的教育觀念，善用農村本土資源

盧梭自然主義教育的核心是“歸于自然”，他認為教育“歸于自然”，即以自然的教育為基準，才是良好有效的教育。農村本土資源的開發利用需要的就是這種回歸教育本真的精神。在農村幼兒園，轉變教師的教育理念不僅要求教師要具備因地制宜的教育智慧、因材施教的教育精神，更要求教師要學習當代幼兒教育“尊重幼兒，以幼兒為主體”的新思想，建立“讓兒童游戲”的理念。

孩子天生好游戲，孩子天生愛自然。無論是花紅柳綠的春季、蟬鳴如詩的夏季、丹桂飄香的秋季，還是白雪飛揚的冬季，孩子無時時針刻不被這些自然的景致所吸引。孩子們會美妙的花香鳥語中沉醉，他們在廣闊的帶有泥土清香的草地上玩“老鷹捉小雞”、“跳繩子”、“蕩秋千”，他們在沙土地上“打泥仗”、“找螞蟻洞”；他們在幼兒園里面的桂花樹旁邊游戲，然后采集清香的桂花回到制作“桂花炒年糕”；在玉米豐收的季節，他們可用回收的玉米棒子來建構自己夢想中的城堡。自然和游戲讓孩子快樂。

二、聯系幼兒生活實際，巧用周邊的社區資源

陶行知先生曾指出“教育與生活緊密相聯，不能脫離社會生活，生活決定教育，只有與生活相結合的教育才是真正的教育”。在農村，兒童的生活與生產勞動息息相關。春天，孩子會參與播種；夏天，孩子去采摘蔬菜；秋天，孩子們一起挖花生；冬天，孩子們在雪地捕鳥。這是孩子們的生活，他們的認知來源于生活，與生活緊密相關。在角色游戲中，他們可以是收割稻子的農民，可以是種蔬菜賣水果的菜農和果農，也可以是捕魚的漁夫。他們可以是生活中的任何角色。同時，教師也可以開辟園外游戲場地，開展如“游覽大自然”、“攀山運動賽”、“摘果子”、“唱山歌”等生動有趣的游戲活動。

在農村幼兒園，孩子可以玩體育游戲，可以玩結構游戲，也可以玩角色游戲和表演游戲。而教師組織游戲活動應該結合幼兒的生活實踐和已有經驗。

三、家園合作共育，試用家長資源

家園合作共育是一個永恒的話題。孩子的發展離不開家長，幼兒園的活動組織也離不開家長的支持。在農村，幼兒園應利用豐富的家長資源。教師要幫助家長轉變教育觀念，讓家長與幼兒共同組織參與游戲活動。如教師可讓參與幼兒園游戲材料的投放，活動前讓家長幫助收集瓜藤、竹條、茶子、毛線、紙盒等廢舊物品；教師也邀請家長作為家長老師來教孩子們植樹、種蔬菜、養花等，邀請能唱戲曲、跳廣場舞和表演雜技的家長到幼兒園表演，教孩子一些簡單的唱曲與玩技，豐富孩子們的認知，發展其動作技能。

其實，農村的本土資源不僅能運用于游戲當中，它也可運用于主題教學活動。但無論怎樣，我們都應該深刻地認識到農村本土資源的有效開發和利用不僅能促進農村幼兒園課程建設，更能為農村的幼兒教育開發一片新天地。最后，我希望農村幼兒園能發揮本身的鄉土資源優勢，尋找以園為本的教育資源，來建設自身的特色課程體系，提高農村幼兒教育質量。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：拓展訓練游戲；小學課堂；有效性

拓展訓練游戲讓教師的教學方法更加的豐富，讓學生的學習渠道更加的寬廣，同時也讓教育事業有了新的可能和發展。本文根據筆者的親身教學實踐來探析拓展訓練游戲在小學課堂教學之中的有效性研究。

一、拓展訓練游戲在學校教育中的意義

如今的社會是一個學習的社會，學校的作用不再僅僅是傳授給學生一定的固有知識，更是要培養學生一定的人格和品性。讓學生學會如何去學習，如何去工作，如何去競爭以及合作，這些都是更高層次的要求，如果依舊沿用之前的教育方法和手段是不行的，需要老師使用新的方法和理念。拓展訓練游戲就是其中之一，它以實踐和體驗為主，讓學生去切身參與得出道理和知識，有利于培養學生的探索精神、合作精神和獨立精神。在拓展訓練游戲中，學生需要突破重重困難和阻礙，磨煉意志和身體，不斷的成長提高自己，獲得更好的心理和身體的雙重素質，因此將其納入到我們的課堂教學之中很有必要。

二、拓展訓練游戲在課堂教學中的作用

現在的傳統教學課堂有兩大奇怪的現象，一個是教師特別苦，因為教師要設計許多的課件許多的情景，還要預演各種課堂上可能出現的情況，身心疲憊；另一個是學生特別苦，因為要做太多的習題，要做太多的訓練，要做太多的筆記。如何改變這兩“苦”的現象呢？那就是讓學生參與到新穎的拓展訓練游戲之中，讓他們自己去切身的體驗，讓他們自己去探索未知，讓他們自己去尋求知識。發現問題，解決問題，協商問題，共同協作，在體驗之中，學生和集體有了更加緊密的聯系，學生更加清楚的認識了個人和集體之間密不可分的關系，并且去學著適應和利用。學習不再是一項項的任務，而是學生一個個的挑戰，學生以一種挑戰者的姿態對待知識，完成挑戰之后會有一種榮譽感和榮耀感，促使著他們不斷的勇攀高峰，不斷的追求下一個目標。

如何讓拓展訓練發揮作用，讓學生提高各項能力呢？一來教師一定要做好計劃安排，對學生進行針對性的訓練.老師一定要考慮到學生的心理和生理特點，做好相對應的計劃，規劃好游戲的內容，盡量要讓游戲生動有趣，活潑愉悅，讓游戲中蘊含一定的道理，起到寓教于樂的作用。二來教師要轉變自己的教學觀念，改變教師在學生心中不可親近的形象，和學生一起游戲其中，正確的引導學生，給予學生幫助和必要的指導，讓學生在拓展訓練游戲的同時，也可以真正的學到知識。

三、拓展訓練游戲課的實施

（一）課的安排

拓展訓練游戲雖和體育游戲有區別，但它是在類似于體育活動的一系列項目中開發思維，激發興趣，提高創造力的。拓展訓練游戲課和體育課既有區別又有聯系。可把拓展訓練游戲課安排在體育課上。但是拓展訓練游戲課更加注重的是課后的總結、分享、提升，也可在活動課上上。應視具體情況而定。

（二）課的要求

整個活動過程應按照體驗――分享――總結提升――應用的步驟進行。1.學生初次投入活動當中，以觀察、表達和行動的形式進行。2.有了體驗以后，很重要的就是相互之間分享他們的感受和觀察結果，再把這些分享的東西結合起來，討論、交流。3.下一步是要木歷中總結出原則并歸納提取出精華，幫助學生進一步認清體驗中得出的結果。4.最后一步就是策劃如何將這些體驗應用到學習當中去，而應用本身也是一種體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因此學生可以不斷進步。

（三）課的反思

拓展訓練游戲課要想達到最佳的效果，課后的反思也是非常重要的，如果只是訓練和游戲，學生可能玩過之后就忘記了知識的內容，只記得游戲的樂趣和實踐的感受，這樣就顧此失彼，失去了拓展訓練游戲真正的意義。因此及時的在課后進行一定的經驗總結以及指導是非常有必要的，這樣才能讓學生加深印象，歸納總結，更好的學習和提升自我。同時教師也要從中吸取教訓和不足，對于出現的問題要及時的記錄，進行分析和研究，并且思考解決的方案，以便在以后的課程中加以修改和修正，以得到更好的教學效果。

四、總結

拓展訓練游戲可以提高學生參與課堂的積極性和熱情，讓他們投入到課堂之中和實踐之中，這是教育方式的突破和改變，也是順應教育改革的潮流。作為教師我們要及時的轉變自己的思想，及時的做出改變，學習新的理念和方法，為拓展訓練游戲教學的實踐和研究做出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]周倩.小學英語教學的具身策略初探[D].江南大學，2013