導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師三年發(fā)展規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自我分析

沒(méi)有形成鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。 在課堂教學(xué)方面，雖然掌握了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。我將努力不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，形成高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。缺少?gòu)V博的理論知識(shí)。由于受個(gè)人知識(shí)水平限制，在教學(xué)中有實(shí)踐，有思考，但總?cè)鄙俦匾睦碚撝巍?/p>

二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

1.師德目標(biāo)

加強(qiáng)師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格，積極進(jìn)取，熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心。認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，按照課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)定獻(xiàn)身教育的信念。

2.教學(xué)方面的目標(biāo)

積極參與科研課題的研究，全面提高自身素質(zhì)，努力使自己成長(zhǎng)為一名學(xué)習(xí)型、反思型、研究型、開拓型的教師。樹立終身學(xué)習(xí)的理想，力爭(zhēng)具備終身學(xué)習(xí)的能力。

三、實(shí)施行動(dòng)策略計(jì)劃

1.多讀書，用先進(jìn)的教育理論知道自己的工作。

要使自己的教育教學(xué)水平盡快提高，讀書是一種省時(shí)高效的途徑，所以我要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書籍。同時(shí)注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格；

2.虛心請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

作為一名年輕教師，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。積極參加每周的教研，就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。

教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。所以在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)做好反思記錄。

篇2

時(shí)光荏苒，歲月如梭，站上三尺講臺(tái)將近十七年了，我在這十七年里收獲很多：校領(lǐng)導(dǎo)組織的政治學(xué)習(xí)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，“不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)”的重要性；教研活動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高課堂教學(xué)的有效性；書法，計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)課使我意識(shí)到“教學(xué)學(xué)無(wú)止境，教育任重道遠(yuǎn)”……我在這一年中的點(diǎn)滴進(jìn)步離不開學(xué)校的培養(yǎng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)，老師們的熱情扶持！

對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的濃厚興趣是我從事教育事業(yè)的重要精神支柱.

但是我身上還有很多不足，為了鞭策自己，我結(jié)合學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，制定出個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃：

1，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升自己的教育教學(xué)水平，成為一個(gè)真正的教育者.

2，關(guān)注高效課堂的研究和實(shí)踐，并逐步形成自己發(fā)展規(guī)劃的教學(xué)特色，成為學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心，領(lǐng)導(dǎo)省心的教師.

3，樹立“校榮我榮，校恥我恥”的信念，把個(gè)人的發(fā)展融入到學(xué)校的發(fā)展中.

具體措施

1，多參加聽評(píng)課活動(dòng).學(xué)校為加強(qiáng)青年教師專業(yè)基本功和學(xué)科基本技能培訓(xùn)，開展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng).在這一活動(dòng)中我還要不斷地向師傅學(xué)習(xí)，多聽?zhēng)煾档恼n，在聽課中做比較，反思自己的教法，發(fā)展規(guī)劃及時(shí)記錄師傅教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教法的感想.師傅的評(píng)課也非常重要，她會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)將會(huì)使我的課堂教學(xué)水平得到很大提高，在此感謝領(lǐng)導(dǎo)如此精心安排，感謝師傅耐心指導(dǎo)！

2，養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣.我校每學(xué)期都開展多種形式的讀書交流活動(dòng)，向教師推薦教育教學(xué)書籍，我要珍惜這樣的讀書機(jī)會(huì)，做好萬(wàn)字筆記，寫好閱讀心得.在理論學(xué)習(xí)上，我還要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，除了閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，魏書生的《班主任工作漫談》，陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學(xué)專著，還要閱讀巴金，冰心等國(guó)內(nèi)名家的散文以及國(guó)外的名著，在不斷地閱讀中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆，論文等在市或市級(jí)以上教育期刊發(fā)表.

3，堅(jiān)持寫反思教案和反思日記.每節(jié)課后，我要發(fā)展規(guī)劃深入思考，系統(tǒng)整理上節(jié)課的教案，及時(shí)寫下該節(jié)課教學(xué)成功之舉和“敗筆”之處，然后摸索教學(xué)規(guī)律，形成下一次上課的新的教學(xué)設(shè)計(jì).

篇3

——市直小學(xué)2019年—2021年三年發(fā)展規(guī)劃

一、現(xiàn)狀分析

我校位于新鄭市東城區(qū)解放南路358號(hào)，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部；其前身是新鄭市煙廠子弟小學(xué)，2011年8月移交地方管理后更名為新鄭市市直小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有兩棟教學(xué)樓，一棟辦公樓，200米標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)形塑膠操場(chǎng)一個(gè)。學(xué)校現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生616人，教師29人。這兩年，在教體局的大力支持下，學(xué)校建成了實(shí)驗(yàn)室、電腦室，安裝了班班通，辦學(xué)條件得到了極大改善。

辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)：

一是局直新學(xué)校，目標(biāo)定位高。在老百姓眼中，我們辦學(xué)理念新，師資隊(duì)伍強(qiáng)，培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)高。學(xué)校立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不盲目追求學(xué)校人數(shù)的增加，不片面追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，堅(jiān)持以一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模和資金，把學(xué)校辦的“小而精致”，讓孩子真正喜歡學(xué)校，讓老師們?cè)谶@里工作更舒心，讓家長(zhǎng)不后悔當(dāng)初的選擇，學(xué)校以“好習(xí)慣大富翁儲(chǔ)蓄銀行”為德育平臺(tái)，在班級(jí)和學(xué)生中堅(jiān)持開展“儲(chǔ)蓄好習(xí)慣，贏取好人生”的養(yǎng)成教育爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)；學(xué)校積極開設(shè)輪滑、書法、棋類、舞蹈、手工、刺繡、跳繩等極具特色、各得其所的社團(tuán)文體藝術(shù)課程，將每天一小時(shí)的體育鍛煉落到了實(shí)處；學(xué)校將國(guó)家課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，把課程從教室、校園引向了家庭、社會(huì)，開展了系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，還吸納了一批家長(zhǎng)志愿者參與其中，不僅讓學(xué)生得到了進(jìn)一步的鍛煉，還增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持力度。

二是學(xué)校場(chǎng)地大，成長(zhǎng)條件好。學(xué)校冬有暖氣夏有空調(diào)，功能室齊全，綠化面積大，花木種類多，教學(xué)班額小，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地大，教師隊(duì)伍年輕化，這些都更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，召開家長(zhǎng)會(huì)，開展“家長(zhǎng)智慧課堂”，宣講我們的辦學(xué)理念、育人理念，積極營(yíng)造“手拉手、心貼心、人育人、一家親”的和諧教育氛圍。

但是，由于學(xué)校特殊的歷史沿革和較為復(fù)雜的地理位置環(huán)境，學(xué)校辦學(xué)存在一定的難度：

一是不同期望值，方向把控難。各層面家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，家庭教育觀念差異較大，對(duì)學(xué)校的期望值各不相同，且與辦事處下轄的新煙街小學(xué)僅一墻之隔，這些情況直接影響到學(xué)校的生源問(wèn)題、育人方向和社會(huì)評(píng)價(jià)。

二是師資基礎(chǔ)弱，兩課建設(shè)難。學(xué)校教師多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)城教師和新畢業(yè)教師，教師人員結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教學(xué)能力、班級(jí)經(jīng)驗(yàn)差異明顯，工作態(tài)度、工作方法等需要一點(diǎn)點(diǎn)指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變。這對(duì)學(xué)校的師資培訓(xùn)提出了很高的要求，也給學(xué)校的兩課建設(shè)增加了難度。

三是學(xué)校底子薄，優(yōu)化環(huán)境難。辦學(xué)條件較弱，尤其是校園基礎(chǔ)設(shè)施年久失修，各種老化，給校舍的管理、使用、維修方面，給學(xué)校的管理、經(jīng)濟(jì)帶來(lái)不小的壓力。

二、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持貫徹教體局提出的“遵循教育規(guī)律，促內(nèi)涵式發(fā)展”的工作要求，以辦“均衡教育、優(yōu)質(zhì)特色、人民滿意”的教育為目標(biāo)，按照“抓兩課、育特色、促均衡”的具體工作思路，突出基礎(chǔ)教育課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、規(guī)范辦學(xué)行為和德育工作創(chuàng)新，推進(jìn)我校教育工作規(guī)范發(fā)展、均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

三、辦學(xué)目標(biāo)

秉承“教孩子六年想孩子一生”的辦學(xué)宗旨，立足“更快、更高、更強(qiáng)，做最好的自己”的校訓(xùn)，努力踐行“給生命以最適合的教育”的辦學(xué)理念，努力創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的學(xué)校，打造“敬業(yè)+專長(zhǎng)”的師資，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的人才。

四、辦學(xué)思路

以“總體規(guī)劃，分塊兒管理”為宗旨，實(shí)行 “一主三線同步發(fā)展” （管理為主導(dǎo)、德育為首線、教學(xué)為中心線、后勤為服務(wù)線）的管理模式，正確處理好繼承與發(fā)揚(yáng)的關(guān)系，高起點(diǎn)，小步子，快反饋，穩(wěn)發(fā)展。強(qiáng)化安全教育，創(chuàng)“平安校園”；抓好閱讀教學(xué)，創(chuàng)“書香校園”；重視兩課建設(shè)，創(chuàng)“綠色校園；落實(shí)養(yǎng)成教育，創(chuàng)“文明校園”。2019年，抓常規(guī)，保運(yùn)行；2020年，抓觀念，轉(zhuǎn)作風(fēng)；2021年，抓素質(zhì)，促提升。

五、主要目標(biāo)及措施

（一）管理工作目標(biāo)：帶好兩支隊(duì)伍

具體措施：

1.強(qiáng)化班子建設(shè)。構(gòu)建“以校長(zhǎng)為中心的歸口管理系統(tǒng)”，調(diào)動(dòng)中層的工作積極性，以“六堅(jiān)持工作日志”為載體，開展“四走進(jìn)”活動(dòng)，提升責(zé)任力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，做到合心、合力、合拍。

2.重視教師隊(duì)伍建設(shè)。充分尊重、信任每一位教師，以每周例會(huì)為契機(jī)，開展“發(fā)現(xiàn)周圍的感動(dòng) 贊美身邊的平凡”三分鐘感恩活動(dòng)，傳遞正能量，增強(qiáng)凝聚力，打造“分開是一盤棋，擰起來(lái)是一股繩”的教師團(tuán)隊(duì)，確保師德師風(fēng)無(wú)投訴。

（二）德育工作目標(biāo)：抓好三支隊(duì)伍。

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍——抓培訓(xùn)，促能力。

措施：加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，打造合格、過(guò)硬的“銅頭鐵嘴蛤蟆肚子兔子腿”輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高班級(jí)輔導(dǎo)能力和管理藝術(shù)，凸顯中隊(duì)管理的個(gè)性化。（愛，是一種能力。）

2.家長(zhǎng)委員會(huì)隊(duì)伍——巧溝通，贏支持。

措施：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，增進(jìn)家校溝通和交流；提供菜單式家長(zhǎng)培訓(xùn)課，提升家教能力；通過(guò)開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，取得家校合力。（家長(zhǎng)是學(xué)校教育的同盟者）

3.隊(duì)員隊(duì)伍——抓規(guī)范，促習(xí)慣。

措施：利用好“好習(xí)慣 大富翁銀行”，狠抓養(yǎng)成教育；結(jié)合重大節(jié)日，豐富德育活動(dòng)；拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升隊(duì)員綜合能力。

（三）教學(xué)工作目標(biāo)：抓實(shí)兩課建設(shè)。

總策略：抓關(guān)鍵，刪繁就簡(jiǎn)求實(shí)效。

1.課堂建設(shè)目標(biāo)：立足課堂提效率。

措施：

（1）抓常規(guī)，促規(guī)范。實(shí)行“日清周結(jié)”工作制度和“月常規(guī)檢查制度”。

（2）抓課堂，提效率。關(guān)注常態(tài)課，真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)；落實(shí)“教前研究”；簡(jiǎn)化“課堂觀察”；重視學(xué)科雙基；實(shí)行目標(biāo)教學(xué)；落實(shí)當(dāng)堂檢測(cè)。

（3）抓教研，重實(shí)效。教學(xué)即教研，問(wèn)題即課題。小問(wèn)題，真研究。以“每周議題”形式分散研究，集中交流；“課后教研”直視問(wèn)題，掏真心，講真話，要敢說(shuō)，要能聽。

（4）抓素質(zhì)，強(qiáng)能力。教師的能力決定著學(xué)生的素質(zhì)。指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)“終點(diǎn)思考”，提升工作效率；開展“一話兩字五文章”活動(dòng)，提高教學(xué)基本功；開展“一課一書一課題”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)基本功；各學(xué)科業(yè)務(wù)能有帶頭人。

2.課程建設(shè)目標(biāo)：著眼能力求實(shí)績(jī)。

措施：

（1）彰顯體藝辦學(xué)特色。普及輪滑入門課程；豐富酷玩大課間傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目；拓展周五體藝俱樂(lè)部?jī)?nèi)容。

（2）發(fā)掘文化課學(xué)科內(nèi)涵。營(yíng)造書香氛圍，開展語(yǔ)文創(chuàng)意閱讀積累活動(dòng)；倡導(dǎo)與生活接軌，帶動(dòng)“假日數(shù)學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)；輻射其他學(xué)科，以社會(huì)為大課堂，積極開展富有學(xué)科特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（3）研發(fā)多元課程。強(qiáng)化德育建設(shè)，將升國(guó)旗文化、節(jié)日文化、小學(xué)生養(yǎng)成教育、家長(zhǎng)學(xué)校等內(nèi)容進(jìn)行梳理，逐步形成課程固定下來(lái)。

（四）后勤保障工作目標(biāo)：服務(wù)好教學(xué)

1.后勤服務(wù)目標(biāo)：緊貼預(yù)算，精打細(xì)算。

措施：嚴(yán)格落實(shí)“一儉二不三服務(wù)”原則，做到勤儉節(jié)約，物有所值，物盡其用；損不過(guò)晌，壞不過(guò)天；服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)設(shè)施。

2.工會(huì)目標(biāo)：給溫暖，促和諧。

措施：關(guān)愛子女，開好三會(huì)，解除后顧之憂；關(guān)心教師，搞好“每月一項(xiàng)目”健身活動(dòng)，組織好每期一次的教師教學(xué)風(fēng)采展示；關(guān)注學(xué)校發(fā)展，設(shè)立“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教職工參政議政。

3.安全穩(wěn)定工作目標(biāo)：零投訴，零事故。

篇4

我校目前擁有3000余名師生，在300多名教師中50歲上下的老教師占據(jù)一定的比例。有人認(rèn)為老教師的腦力、體力下降，工作缺少激情，甚至把他們看成是學(xué)校的包袱、負(fù)擔(dān)。其實(shí)用辯證的眼光看待老教師，他們有很多長(zhǎng)處：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)足、人生閱歷豐富等。如果能夠合理地充分利用他們的長(zhǎng)處，老教師是不可多得的寶貴的資源和財(cái)富！正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本校在2002年初設(shè)立了督導(dǎo)處，成立了以部分老教師為主體的專家督導(dǎo)組，開展校內(nèi)督導(dǎo)，逐步建立和完善校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制，讓老教師煥發(fā)青春、再發(fā)光熱！

聽課的重要性是不言而喻的。聽課可以讓教師發(fā)現(xiàn)其他教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的獨(dú)特之處，通過(guò)聽課活動(dòng)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和吸收。但是長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師卻把聽課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，聽課僅僅是為了完成學(xué)校所規(guī)定的任務(wù)。有的教師在檢查前“臨時(shí)抱佛腳”，突擊聽?zhēng)坠?jié)課。到了課堂上并不認(rèn)真聽，要么幾個(gè)人坐在一起竊竊私語(yǔ)，要么做些看其他書籍、批改作業(yè)等與聽課無(wú)關(guān)的事。聽課記錄也是為了應(yīng)付檢查，要么草草畫上幾筆，要么事無(wú)巨細(xì)，從教學(xué)流程到學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，統(tǒng)統(tǒng)記下來(lái)，眉毛胡子一把抓。更有甚者，到了檢查時(shí)，將別人的聽課本拿來(lái)一抄了之，或者是直接編造，以此應(yīng)付檢查。而評(píng)課時(shí)，也缺乏真知灼見。要么保持沉默，一言不發(fā)，要么當(dāng)“好好先生”，好話、客套話一大堆，或說(shuō)些不痛不癢的場(chǎng)面話。這樣下來(lái)，你好、我好、大家都好，評(píng)了和沒(méi)評(píng)一個(gè)樣，起不到學(xué)習(xí)和交流的作用。聽課評(píng)課落到如此尷尬的地步有諸多原因，但許多教師怕得罪人是重要原因之一。因?yàn)椋瑹o(wú)論是聽課者還是被聽課者都是彼此熟悉的同事，說(shuō)別人的不足容易引起別人的反感，人家會(huì)認(rèn)為你在挑刺！大家“低頭不見抬頭見”，以后不好共事。

專家督導(dǎo)組督導(dǎo)聽課可以有效解決上述問(wèn)題。因?yàn)椋綄?dǎo)組的專家們德高望重，有的已到歇崗或接近退休的年齡，他們有條件有能力擔(dān)當(dāng)聽課評(píng)課人。根據(jù)自薦和教研組推薦相結(jié)合的原則，專家督導(dǎo)組由各學(xué)科老教師中的骨干分子組成。他們中的許多曾是市縣學(xué)科帶頭人，有的擔(dān)任過(guò)教研組長(zhǎng)，教齡在30年左右，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。

在督導(dǎo)聽課中，老教師充分體現(xiàn)了在學(xué)科教學(xué)中老專家的本色，他們耐心認(rèn)真地指導(dǎo)年輕教師，引導(dǎo)他們不斷提升教育教學(xué)水平，為學(xué)校的發(fā)展特別是年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮了光和熱。他們甘為人梯，再發(fā)光熱的風(fēng)范得到了教師們、領(lǐng)導(dǎo)們的廣泛贊譽(yù)，顯示了他們獨(dú)特的人生價(jià)值。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我校校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制進(jìn)一步完善，專家督導(dǎo)聽課機(jī)制化、常態(tài)化。盡管有的老教師由于年齡、健康等原因，離開了專家督導(dǎo)組，但是他們甘為人梯、悉心指導(dǎo)年輕教師的精神卻被不斷地傳承和弘揚(yáng)。張?bào)w景老師是專家組中老教師的代表人物之一，他曾帶過(guò)20屆畢業(yè)班，為國(guó)家輸送了一批又一批人才，有著獨(dú)特的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。2003年他來(lái)到專家督導(dǎo)組，待人誠(chéng)懇、熱心，與老師平等交流，民主開放，用他深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)年輕教師進(jìn)行心貼心零距離地指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地點(diǎn)撥，讓年輕教師口服心服！今天，張老師雖然已經(jīng)離開了專家督導(dǎo)組，但是很多教師還時(shí)常想起他、念叨他，說(shuō)起他的平易近人、和藹可親；說(shuō)起他的諄諄教誨、無(wú)私奉獻(xiàn)！如今，像張老師那樣樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神在專家督導(dǎo)組中已成為大家的共同追求，他們用智慧、經(jīng)驗(yàn)為學(xué)校的發(fā)展再添光彩！

在我校，“新教師”有兩層含義，一是指大學(xué)剛畢業(yè)的新分配到我校的教師，二是在其他學(xué)校已經(jīng)工作過(guò)，新調(diào)進(jìn)我校的教師。兩者都被稱為“新教師”。對(duì)“新教師”進(jìn)行崗前培訓(xùn)是我校校內(nèi)督導(dǎo)組的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)崗前培訓(xùn)“搭梯子”讓“新教師”盡快熟悉我校的辦學(xué)歷史、學(xué)校現(xiàn)狀、辦學(xué)理念、學(xué)校規(guī)章制度等。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行崗位過(guò)關(guān)考核，主要涉及思想道德、教學(xué)技能、教材教法、教育管理、教學(xué)科研等方面。督導(dǎo)處運(yùn)用崗前培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)使“新教師”迅速融進(jìn)學(xué)校，成為學(xué)校真正的一員。

對(duì)大學(xué)剛畢業(yè)新分配至我校工作的教師進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。采取靈活多樣的措施，在師德培養(yǎng)、角色轉(zhuǎn)變（由大學(xué)生至中學(xué)教師的轉(zhuǎn)變）、備課、上課等方面進(jìn)行具體、細(xì)致地培訓(xùn)和指導(dǎo)。針對(duì)這些年輕教師中存在的上課語(yǔ)言不規(guī)范、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，請(qǐng)老教師上示范課。實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，一對(duì)一幫扶，先聽后上。師聽徒課，師對(duì)徒進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)、提升。徒聽?zhēng)熣n，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)方法，找尋規(guī)律，靈活借鑒。要求新教師一年合格，二年達(dá)標(biāo)，三年挑大梁，五年成骨干。

對(duì)在其他學(xué)校工作過(guò)，但剛調(diào)進(jìn)我校的“新教師”除崗前培訓(xùn)外，也進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)幫扶，不管年齡大小，在其他學(xué)校工作年限長(zhǎng)短，都要與老教師結(jié)對(duì)，讓他們能夠盡快熟悉我校的教育教學(xué)環(huán)境，成為我校的教學(xué)骨干。

督導(dǎo)組專家對(duì)新教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，給予熱情指導(dǎo)，及時(shí)與他們交換意見，提出有益建議、看法。對(duì)新教師的點(diǎn)滴與進(jìn)步，給予肯定，充分調(diào)動(dòng)新教師的工作積極性、主動(dòng)性。

二、建立教師發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估信息化平臺(tái)，用活教師三年發(fā)展規(guī)劃，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)

我校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，2002年就制定了“骨

干教師三年培養(yǎng)工程方案”，采用結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、探路子等策略，培養(yǎng)青年骨干教師。2006年學(xué)校制定了“教師隊(duì)伍建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”，提出了“鍛造一支適應(yīng)新課程實(shí)施，師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍”的建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。指導(dǎo)每位教師制定“教師個(gè)人三年發(fā)展計(jì)劃”，讓每位教師在自我分析的基礎(chǔ)上，提出適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)。

2008年秋學(xué)期，我校在市、縣督導(dǎo)部門的支持下，建立了教師發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估信息化平臺(tái)，每個(gè)教師都有自己的獨(dú)立賬號(hào)，使我校教師督導(dǎo)評(píng)估走上了信息化現(xiàn)代化之路。

教師是人才興校的第一資源。根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，督導(dǎo)處制定了符合我校實(shí)際教師發(fā)展性評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)教師的工作態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)估。在此基礎(chǔ)上組織和督導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，并上傳至信息平臺(tái)，以便學(xué)校隨時(shí)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。在制訂規(guī)劃前，組織教師學(xué)習(xí)和研討，積極思考和解答以下幾方面問(wèn)題：第一，你目前的發(fā)展?fàn)顩r，處于什么位置？第二，你規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)是什么？第三，你將怎樣實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)？為了使每一位教師都能制定出符合自身實(shí)際、切實(shí)可行、可操作性強(qiáng)、可測(cè)可評(píng)的規(guī)劃，我們要求教師先在備課組、教研組內(nèi)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行互評(píng)互測(cè)。讓組內(nèi)教師對(duì)規(guī)劃提出意見或建議，通過(guò)同伴互助，促進(jìn)教師對(duì)規(guī)劃進(jìn)行反思和改進(jìn)，找到自己的合理定位和發(fā)展目標(biāo)。例如：政治組的鄭老師大學(xué)畢業(yè)后分配到我校工作兩年了，在督導(dǎo)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己的定位偏低且簡(jiǎn)單，不夠具體。通過(guò)同組教師的指導(dǎo)交流，他對(duì)規(guī)劃進(jìn)行了修改，使之進(jìn)一步具體化，對(duì)今后一學(xué)年中要做什么、怎么做規(guī)劃了明確具體的目標(biāo)。正是在規(guī)劃的指導(dǎo)和激勵(lì)下，鄭老師工作積極肯干，教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)不斷提升。課余時(shí)間他還經(jīng)常請(qǐng)教老教師，撰寫教學(xué)論文。不久他的論文獲省論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，他在縣舉辦的教學(xué)基本功大賽中也獲得一等獎(jiǎng)。后來(lái)，當(dāng)我們問(wèn)及他一學(xué)年的收獲時(shí)，他不無(wú)感觸地說(shuō)：“規(guī)劃好啊，規(guī)劃就是目標(biāo)，就是前行的方向，我的成績(jī)也可以說(shuō)是規(guī)劃給逼出來(lái)的！”

篇5

青年教師，精力充沛，激情四射，是學(xué)校的活力所在、朝氣所在。青年教師，意氣風(fēng)發(fā)，富有學(xué)識(shí)，是學(xué)校的希望所在、棟梁所在。青年教師的成長(zhǎng)對(duì)于一所學(xué)校而言，至關(guān)重要。

作為青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展的主要指導(dǎo)者，每所學(xué)校都非常重視校本培訓(xùn)工作，但這些工作如果不能有計(jì)劃地科學(xué)開展，貼近青年教師發(fā)展所需，勢(shì)必事倍功半，收效甚微。我校在開展校本培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，倡導(dǎo)和諧文化，注重有效培訓(xùn)，對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了良好的作用。

理想：深情呼喚的彼岸

發(fā)展，是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不是一朝一夕所能完成的。科學(xué)的規(guī)劃可以使教師的專業(yè)發(fā)展更為合理、更為迅速，專業(yè)的引領(lǐng)則能為青年教師發(fā)展指出一條清晰的路。為此，學(xué)校教導(dǎo)處結(jié)合每位青年教師的具體情況，多角度、全方面考慮，指導(dǎo)青年教師量身制定三年發(fā)展規(guī)劃。這份專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，具有濃厚的個(gè)性色彩，是每位青年教師的“最近發(fā)展區(qū)”，需要努力，卻并非遙不可及。有了理想的呼喚，有了清晰的規(guī)劃，青年教師的發(fā)展也就有了更明確的目標(biāo)。

一個(gè)人的發(fā)展必然是在自身內(nèi)部需求與外部環(huán)境推動(dòng)的雙重作用下完成的。工作中，青年教師忙于日常工作，很容易將自身發(fā)展的工作置于次要位置，無(wú)暇顧及。此時(shí)，便需要指導(dǎo)者適時(shí)的關(guān)注與提醒。結(jié)合個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校教導(dǎo)處在每季度結(jié)束時(shí)，會(huì)指導(dǎo)青年教師進(jìn)行每季度的發(fā)展對(duì)照，即將三年發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)細(xì)化到每季度去落實(shí)。這種細(xì)化的指導(dǎo)使青年教師能踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印地走好每一步，保證了最終目標(biāo)的順利達(dá)成。

激勵(lì)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的活水

要想使青年教師獲得可持續(xù)性發(fā)展，就必須有相應(yīng)的激勵(lì)措施，激發(fā)起青年教師自我發(fā)展的需求。

“高級(jí)教師沙龍”活動(dòng)是學(xué)校激勵(lì)機(jī)制中的重要一環(huán)。學(xué)校充分發(fā)揮高級(jí)教師的引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)高級(jí)教師作為召集人，定期組織教師進(jìn)行活動(dòng)。“高級(jí)教師沙龍”有別于常規(guī)的教學(xué)研討，在輕松的氛圍中青年教師的思維異常靈動(dòng)。每期一個(gè)話題，每期一位主講，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，不追求統(tǒng)一的見解，大家享受的是交流中得到的啟迪與激勵(lì)。同時(shí)，高級(jí)教師會(huì)為青年教師做讀書推介，大家一起交流讀書心得。在交流中，教師們感受到了濃濃的讀書氛圍。這樣的氛圍正是對(duì)教師發(fā)展的最好激勵(lì)，使青年教師都迫切地希望不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和人文素養(yǎng)。

教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度是學(xué)校激勵(lì)機(jī)制中的又一重要部分。為了充分調(diào)動(dòng)青年教師的教育科研積極性，學(xué)校制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。例如，在方面，按發(fā)表刊物的級(jí)別與篇數(shù)量化為教師的科研成果量化考核的分值，并與績(jī)效考核掛鉤。每學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校都會(huì)依據(jù)教師取得的成績(jī)，評(píng)選出教科研先進(jìn)個(gè)人，給予表彰激勵(lì)。激勵(lì)性的制度，使青年教師自我發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力源源不斷，充分保證了青年教師自我發(fā)展的可持續(xù)性，也極大地保證了校本培訓(xùn)活動(dòng)的有效性。

管理：吹面不寒的和風(fēng)

日常教學(xué)工作瑣碎而繁重，在高強(qiáng)度、快節(jié)奏的工作狀態(tài)下，青年教師在自我發(fā)展之路上難免會(huì)因職業(yè)性倦怠而有所松懈，這需要學(xué)校有更多剛性的要求、理性的指導(dǎo)、人性的關(guān)懷。剛性的要求不是給青年教師出難題，更不是打消其積極性，而是鞭策他們朝著既定的方向不斷努力進(jìn)步；理性的指導(dǎo)是從科學(xué)的層面上指導(dǎo)青年教師克服慣有的惰性，保證自身發(fā)展的持續(xù)性；人性的關(guān)懷更是從關(guān)愛的層面，為青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)、終身發(fā)展注入源頭活水。

學(xué)校的常規(guī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有嚴(yán)格的考勤制度，例如，聽課研討活動(dòng)均由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，同一學(xué)科的教師務(wù)必參加，對(duì)青年教師更有分外的聽課、開設(shè)公開課的任務(wù)要求。學(xué)校教導(dǎo)處還從青年教師實(shí)際需要出發(fā)，組織基本功訓(xùn)練，必須定時(shí)定量完成。學(xué)校執(zhí)行這些嚴(yán)格的制度，就如同教師嚴(yán)格而理性地指導(dǎo)自己的學(xué)生一樣，是切實(shí)為青年教師的發(fā)展而做出的要求。

除了嚴(yán)格的制度保障，對(duì)青年教師個(gè)體發(fā)展?fàn)顟B(tài)的關(guān)注也非常重要。當(dāng)青年教師出現(xiàn)發(fā)展?fàn)顟B(tài)上的波動(dòng)時(shí)，會(huì)有該教師的師父或教導(dǎo)處的相關(guān)指導(dǎo)者適時(shí)指導(dǎo)、悉心交流。這些理性的指導(dǎo)，都是從最貼合青年教師的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃的角度出發(fā)的，即便是批評(píng)意見，也如吹面不寒的和風(fēng)，激發(fā)起青年教師不斷向上的動(dòng)力。

如果說(shuō)學(xué)校嚴(yán)格的常規(guī)業(yè)務(wù)管理是外在的引領(lǐng)與磨礪，那么，溫情的人性關(guān)懷則激發(fā)了青年教師內(nèi)在的潛能與動(dòng)力。

在進(jìn)行校本培訓(xùn)工作時(shí)，如能在青年教師心靈里灑下一片燦爛的陽(yáng)光，激發(fā)起教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)營(yíng)造出良好的發(fā)展氛圍，提供外在的推動(dòng)力，那么，兼?zhèn)淞藘?nèi)外的雙重動(dòng)力，每一位青年教師都必定能得到最和諧、最有效的發(fā)展。

篇6

一、男教師從事幼兒園教育實(shí)踐的原則

1.充分發(fā)揮男教師職業(yè)特長(zhǎng)。

幼兒園男教師一般源于與教育相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，如體育教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)等領(lǐng)域。因此，不同的男教師有其職業(yè)特長(zhǎng)，因此，在男教師入職后，幼兒園應(yīng)當(dāng)以充分發(fā)揮男教師職業(yè)特長(zhǎng)為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮男教師的專業(yè)特長(zhǎng)。

2.制定符合男教師個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在男教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，應(yīng)當(dāng)以男教師的個(gè)人特點(diǎn)為主，制定適宜男教師長(zhǎng)久發(fā)展的具有一定前瞻性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為男教師的專業(yè)能力發(fā)展及專業(yè)化發(fā)展提供依據(jù)，同時(shí)也為男教師創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展氛圍。

3.制定系統(tǒng)的男教師管理機(jī)制。

男教師作為幼兒園中的新鮮血液，給幼兒教育帶來(lái)新氣象、新局面的同時(shí)，也為幼兒園管理帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)和難度，為此，在教育管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將男教師的管理有機(jī)納入到幼兒園管理中，形成生活上專人負(fù)責(zé)、專人管理，工作上融入常態(tài)、發(fā)揮特點(diǎn)的形式。

二、男教師從事幼兒園教育實(shí)踐的基本形式

在教育實(shí)踐中，男教師從事教育工作有兩種形式，一是與女教師相同的統(tǒng)一負(fù)責(zé)幼兒一日生活常規(guī)教育的形式。另一種是根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行全體幼兒分組的特色化教育活動(dòng)的形式。之所以采用這兩種教育參與形式，一是充分發(fā)揮男教師在幼兒園教育中的作用，如，具有體育特長(zhǎng)的男教師可以負(fù)責(zé)幼兒園體育健康教育活動(dòng)的組織與實(shí)施，這樣就給教師極大的時(shí)間和空間探索與研究幼兒園健康教育領(lǐng)域的教育活動(dòng)。二是針對(duì)部分具有一定學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，但不具備特長(zhǎng)的男教師而言，從事幼兒一日生活常規(guī)教育更有利于其將學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)與幼兒教育實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)其在專業(yè)領(lǐng)域方面的常態(tài)化發(fā)展。

三、建立男教師成長(zhǎng)檔案促進(jìn)專業(yè)能力的提升

有很多男教師進(jìn)入幼兒園前并不是學(xué)前教育專業(yè)，在學(xué)前教育專業(yè)理論及理念方面還有很大的欠缺，因此，進(jìn)入幼兒園時(shí)，就要對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)理論及教育實(shí)踐的培訓(xùn)，而專業(yè)成長(zhǎng)檔案的建立正是解決這一難題的有效工具。專業(yè)成長(zhǎng)檔案的制定主要有以下幾方面：

1.制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

以男教師受教育程度及教育專業(yè)為依據(jù)，結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐及男教師參與教育實(shí)踐的形式，制定符合男教師個(gè)人專業(yè)發(fā)函特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，此規(guī)劃應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備園方宏觀發(fā)展規(guī)劃及男教師個(gè)人具體發(fā)展規(guī)劃另方面。從而全面具體的對(duì)男教師在業(yè)務(wù)能力及水平方面的發(fā)展，形成具有個(gè)人特點(diǎn)及時(shí)效性的指導(dǎo)。

2.建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案的主要內(nèi)容：

個(gè)人成長(zhǎng)檔案的基本內(nèi)容主要包括個(gè)人基本情況、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、階段性發(fā)展目標(biāo)、心得反思、發(fā)展評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)資料等。個(gè)人基本情況：個(gè)人受教育情況，特長(zhǎng)愛好等。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：其中包括園方對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此規(guī)劃一般以三年規(guī)劃為宜。教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：根據(jù)教師特點(diǎn)制定一定階段內(nèi)男教師在職業(yè)發(fā)展方面預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)及發(fā)展水平。分階段發(fā)展目標(biāo)：根據(jù)教師發(fā)展情況制定教師分階段發(fā)展目標(biāo)。在分階段目標(biāo)的制定中一定要具體而詳實(shí)，即達(dá)到什么樣的能力及水平要明確。心得反思：在個(gè)人專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)相應(yīng)的專業(yè)性發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行的反思、總結(jié)。發(fā)展評(píng)價(jià)：指由院方針對(duì)教師培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行的發(fā)展情況評(píng)價(jià)。由院方根據(jù)教師發(fā)展目標(biāo)及教師自身情況制定具有一定實(shí)效性的評(píng)價(jià)方案，并根據(jù)方案對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解教師發(fā)展基本情況。

3.成長(zhǎng)檔案的形式。

在成長(zhǎng)檔案的記錄過(guò)程中，主要以文字、表格來(lái)體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，此外，將教師在不同階段的發(fā)展以圖片、視頻等方式記錄下來(lái)。多層次多角度，立體的體現(xiàn)男教師的發(fā)展。檔案記錄是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)忠實(shí)的記錄與再現(xiàn)，因此，在實(shí)際操作中，應(yīng)由對(duì)男教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案管理及培養(yǎng)管理的人員與男教師個(gè)體共同進(jìn)行記錄，而不應(yīng)是單一主體的流水式記錄。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

為更好地貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展劃綱要》和全國(guó)學(xué)前教育工作會(huì)議及市政府《關(guān)于加快普及學(xué)前三年教育的意見》精神，進(jìn)一步深化辦園體制改革，加快普及學(xué)前教育，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，提出如下意見：

一、學(xué)前教育改革和發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)

1．深化辦園體制改革。到年，按照公益性和普惠性的原則，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加快構(gòu)建以區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園為示范，以街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）中心幼兒園為骨干，公辦和集體辦幼兒園為主體，多種辦園形式并存的學(xué)前教育發(fā)展格局。

2．普及學(xué)前三年教育。到年，基本普及學(xué)前三年教育，學(xué)前一年幼兒入園率達(dá)100％，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)99％以上。到年，高水平普及學(xué)前三年教育，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)100％。0至3歲嬰幼兒教育得到重視和加強(qiáng)。

3．加快幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。加快建立覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。到年，街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）中心幼兒園全部通過(guò)省級(jí)認(rèn)定，城市住宅小區(qū)和農(nóng)村社區(qū)按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)全部配套建成幼兒園；到年，全區(qū)幼兒園全部達(dá)到省定基本辦園標(biāo)準(zhǔn)；到年，全區(qū)公辦幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)分別占幼兒園總數(shù)、在園幼兒總數(shù)的80％以上。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立園長(zhǎng)、幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，年實(shí)現(xiàn)全員持證上崗；依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。

二、強(qiáng)化政府職責(zé)，理順學(xué)前教育辦園體制

5．大力發(fā)展公辦幼兒園。各街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）承擔(dān)學(xué)前教育投入、建設(shè)、監(jiān)管和保障公平等職責(zé)，提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園由區(qū)政府舉辦，今年，在城區(qū)建成1處達(dá)到省級(jí)示范園標(biāo)準(zhǔn)的公辦實(shí)驗(yàn)幼兒園；每個(gè)街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）按照省級(jí)示范幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好1處標(biāo)準(zhǔn)化公辦中心幼兒園，成為由街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）籌資舉辦、教育部門主管、人社部門核定、公益性的獨(dú)立法人事業(yè)單位，到年全部通過(guò)省級(jí)認(rèn)定。街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）中心幼兒園要積極發(fā)揮骨干和示范作用，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的幼兒園實(shí)行一體化管理。中小學(xué)布局調(diào)整后的富余校舍和其它資源優(yōu)先用于舉辦幼兒園，通過(guò)中心幼兒園設(shè)立分園、行政村獨(dú)立或聯(lián)合辦園以及社會(huì)力量辦園等多種方式，積極推進(jìn)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。積極支持街道社區(qū)和農(nóng)村集體舉辦幼兒園。

6．科學(xué)制定城鄉(xiāng)住宅區(qū)幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃。各街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要按照《市市區(qū)中小學(xué)幼兒園規(guī)劃建設(shè)管理辦法》，將農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)納入公共設(shè)施配套建設(shè)規(guī)劃和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，編制幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃。在城區(qū)，居民住宅小區(qū)按照《省城市幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》確定的“原則上每5000人口的住宅小區(qū)應(yīng)配建1所規(guī)模為6－8個(gè)班的幼兒園；每10000人口的住宅小區(qū)應(yīng)配建1所規(guī)模為12－15個(gè)班的幼兒園”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。在農(nóng)村，按照“一社區(qū)（村）一園”的原則，每個(gè)農(nóng)村社區(qū)配套建設(shè)1處標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園；原則上服務(wù)人口3000人以上、服務(wù)半徑在1．5公里以內(nèi)設(shè)一所幼兒園。

年5月底前，各街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）負(fù)責(zé)組織有關(guān)部門制定本轄區(qū)內(nèi)幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃，并明確每年的建設(shè)實(shí)施任務(wù)，報(bào)區(qū)政府批準(zhǔn)后組織實(shí)施。農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園建成后，作為公共教育資源，由區(qū)政府統(tǒng)籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園。幼兒園建設(shè)用地一經(jīng)確定，任何單位和個(gè)人不得侵占或擅自變更用途。

7．加快城市住宅小區(qū)幼兒園配套建設(shè)。在編制、審批新區(qū)開發(fā)、住宅小區(qū)建設(shè)規(guī)劃或舊城區(qū)改造方案時(shí)，各有關(guān)部門必須按照幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃，預(yù)留充足的幼兒園建設(shè)用地，抓好幼兒園的配套規(guī)劃與新建、改擴(kuò)建工作，做到與新區(qū)開發(fā)、住宅小區(qū)建設(shè)或舊城區(qū)改造同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用；對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求的，不予組織綜合竣工驗(yàn)收，小區(qū)不能投入使用。未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃不予審批。

未配套建設(shè)幼兒園的區(qū)域，由規(guī)劃和國(guó)土資源等部門按照幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃統(tǒng)籌安排幼兒園建設(shè)用地。已規(guī)劃未建設(shè)幼兒園的，要通過(guò)新建、改建、異地補(bǔ)建或上交差價(jià)等方式予以糾正。對(duì)擅自以轉(zhuǎn)讓、出租等方式改變已建成幼兒園使用功能的，權(quán)屬單位要盡快恢復(fù)幼兒園使用功能。

8．加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)幼兒園配套建設(shè)。在農(nóng)村，建立和完善區(qū)、街、村三級(jí)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。區(qū)政府負(fù)責(zé)農(nóng)村社區(qū)幼兒園配套建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，研究制定布局規(guī)劃及資金補(bǔ)助、規(guī)費(fèi)減免、優(yōu)先安排建園用地等扶持政策；各街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）是農(nóng)村社區(qū)幼兒園建設(shè)的責(zé)任主體，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各方力量進(jìn)行配套建設(shè)。

9．積極扶持民辦幼兒園。鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦幼兒園，通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、發(fā)放教育券等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供面向大眾、收費(fèi)較低的普惠。采取出租或轉(zhuǎn)讓閑置校舍（園舍）、選派公辦幼兒教師、撥付公用經(jīng)費(fèi)等措施對(duì)民辦幼兒園予以扶持。對(duì)新、改、擴(kuò)建的民辦幼兒園，參照中小學(xué)校建設(shè)的有關(guān)規(guī)定以及相關(guān)法規(guī)給予優(yōu)惠和支持。農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園原則上以公辦和集體辦幼兒園為主，也可采取合作辦園、委托辦園等形式辦成普惠性民辦幼兒園。民辦幼兒園在審批注冊(cè)、分類定級(jí)、評(píng)估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等方面與公辦和集體辦幼兒園享受同等待遇。

10．建立完善幼兒園投入機(jī)制。建立政府投入、社會(huì)舉辦者投入、幼兒家庭合理分擔(dān)的投入機(jī)制。各街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要加大對(duì)學(xué)前教育的投入，將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，做到不斷增長(zhǎng)，切實(shí)改善辦園條件。加快實(shí)施幼兒園建設(shè)工程，新增幼兒園以政府舉辦為主，對(duì)民辦幼兒園通過(guò)資金補(bǔ)助、規(guī)費(fèi)減免等政策予以積極支持。新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜，確保教育費(fèi)附加、土地出讓金等安排一定比例用于學(xué)前教育，確保財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中所占比例在未來(lái)三年有明顯提高。盡快研究制定幼兒園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充、師資培訓(xùn)、扶持貧困和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)等方面要加大投入。

根據(jù)國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，公辦和集體辦幼兒園按類別執(zhí)行統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；民辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由舉辦者根據(jù)辦園成本自行確定，經(jīng)教育部門審核后報(bào)區(qū)物價(jià)部門備案。各級(jí)各類幼兒園應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，不得向入園的幼兒家長(zhǎng)收取贊助費(fèi)、建園費(fèi)、入園押金、被褥押金等費(fèi)用，更不得利用幼兒正常在園時(shí)間以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等“特色教育”為由，另外收取其它費(fèi)用。幼兒園收費(fèi)要專款專用，全部用于辦園所需，任何部門、單位不得統(tǒng)籌、截留、擠占和挪用。幼兒園的公用事業(yè)費(fèi)（水、電、供熱、房租等費(fèi)用）按中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)收繳。

三、加大監(jiān)管力度，完善學(xué)前教育管理運(yùn)行機(jī)制

11．嚴(yán)格落實(shí)幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度，對(duì)各種類型的幼兒園進(jìn)行分類管理、分類指導(dǎo)。區(qū)教育局負(fù)責(zé)各類幼兒園的審批注冊(cè)工作。按照屬地管理的原則，舉辦民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，必須經(jīng)所在街辦（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)管委會(huì)）同意后，然后報(bào)教育局審批，取得辦園資格和社會(huì)力量辦學(xué)資格后方可舉辦。完善幼兒園年檢制度，將師資配備、持證上崗、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、繼續(xù)教育、工資待遇、安全衛(wèi)生等內(nèi)容一并納入幼兒園年檢范圍。不具備辦園條件、未取得辦園許可證和未辦理登記注冊(cè)手續(xù)的，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。各街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要對(duì)目前存在的無(wú)證幼兒園進(jìn)行全面排查，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促整改。整改期間，要保證幼兒正常接受學(xué)前教育。制定學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，開展學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)。

12．切實(shí)保障幼兒入園。各街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要按照“劃片招生、就近入園”的原則，合理確定公辦和集體辦幼兒園的服務(wù)范圍，確保適齡兒童公平、順利入園，接受基本公共教育服務(wù)。按照市財(cái)政局和市教育局《關(guān)于對(duì)我市低保家庭兒童、孤殘兒童實(shí)施免費(fèi)入園工作的通知》文件要求，對(duì)就近入園接受普惠性學(xué)前教育的低保家庭子女和孤殘兒童全部免除保教和管理費(fèi)用。所需費(fèi)用，由各級(jí)財(cái)政列支。著力保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就近入園。著力發(fā)展殘疾兒童學(xué)前康復(fù)教育。積極鼓勵(lì)有條件的街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）采用生均撥款等方式，逐步實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育。

13．全面加強(qiáng)保育教育工作。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，科學(xué)設(shè)置幼兒園課程，積極倡導(dǎo)開展以游戲?yàn)橹鞯闹黝}教育。大力開展消防宣傳教育，提高少年兒童的消防安全意識(shí)和自防自救能力。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)。完善家園共育工作機(jī)制，深入推進(jìn)學(xué)前教育階段“親子共成長(zhǎng)”工程的實(shí)施。嚴(yán)格規(guī)范辦園行為，杜絕保姆化、小學(xué)化、學(xué)科化和成人化傾向，禁止在幼兒園從事違背教育規(guī)律或以營(yíng)利為目的的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。開展幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估，健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，深化園本教研。推行幼兒園園務(wù)公開制度；加大幼兒園辦園行為督查力度。

四、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，提高幼兒教師整體素質(zhì)和地位待遇

14．嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教職工資格標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行園長(zhǎng)和幼兒教師準(zhǔn)入制度，到年，幼兒園園長(zhǎng)必須取得園長(zhǎng)任職資格證書，幼兒教師全部達(dá)到國(guó)家頒布的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按照學(xué)前教育機(jī)構(gòu)配置標(biāo)準(zhǔn)，將公辦幼兒園教師納入編制管理。落實(shí)幼兒園教師職務(wù)崗位設(shè)置和評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)職稱與工資相掛鉤；完善幼兒教師人才市場(chǎng)，建立合理流動(dòng)機(jī)制，穩(wěn)定幼教師資隊(duì)伍。

15．加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)。把幼兒教師納入中小學(xué)教師培訓(xùn)、管理體系，建立完善幼兒教師、園長(zhǎng)繼續(xù)教育和定期培訓(xùn)制度。年前完成對(duì)所有幼兒園園長(zhǎng)和教師的全員培訓(xùn)。年底，街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）中心幼兒園、農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園等公辦幼兒園的園長(zhǎng)全部由區(qū)教育局統(tǒng)一選派公辦教師擔(dān)任，集體辦幼兒園由區(qū)教育局派駐公辦幼兒教師。逐步增加農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園中公辦幼兒教師的比例，積極鼓勵(lì)有條件的街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）大幅度提高公辦幼兒教師的比例。由區(qū)教育局向轄區(qū)內(nèi)的民辦幼兒園統(tǒng)一選派公辦幼兒教師。

16．依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。建立幼兒教師權(quán)益保護(hù)長(zhǎng)效機(jī)制，公辦幼兒教師納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師工資保障體系；城鄉(xiāng)非公辦幼兒教師工資不得低于當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會(huì)保障部門公布的城鎮(zhèn)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園聘用教職工必須依法全部簽訂聘用合同，并依法為非公辦幼兒教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)。

五、加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，建立普及學(xué)前教育的工作推進(jìn)機(jī)制

17．強(qiáng)化政府責(zé)任。各街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要切實(shí)承擔(dān)起普及學(xué)前教育的責(zé)任。要把發(fā)展學(xué)前教育作為發(fā)展教育、改善民生的重要任務(wù)，納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、公共服務(wù)體系建設(shè)以及城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，切實(shí)承擔(dān)起對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、監(jiān)督管理和提供基本公共教育服務(wù)等職責(zé)。各街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要結(jié)合全區(qū)學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合轄區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和適齡人口分布、變化趨勢(shì)，科學(xué)測(cè)算入園需求和供需缺口，確定發(fā)展目標(biāo)，分解年度任務(wù)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，健全工作機(jī)制，以街道（開發(fā)區(qū)、管理區(qū)）為單位編制學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，于年5月10日前報(bào)區(qū)政府備案。

18．明確部門職責(zé)。充實(shí)、調(diào)整全區(qū)托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)前工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究解決學(xué)前教育發(fā)展中遇到的問(wèn)題。落實(shí)部門發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，形成全社會(huì)齊抓共管的強(qiáng)大合力。有關(guān)部門要各司其職、協(xié)調(diào)配合，共同推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。教育部門要協(xié)調(diào)有關(guān)部門和各方面做好學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)幼兒園審批注冊(cè)和日常監(jiān)管工作。發(fā)改部門要落實(shí)大力發(fā)展公辦幼兒園、積極扶持民辦幼兒園的政策措施，優(yōu)化配置普惠性學(xué)前教育資源。財(cái)政部門要落實(shí)支持學(xué)前教育發(fā)展的政策，完善投入機(jī)制，加大財(cái)政投入。編制部門要根據(jù)省定標(biāo)準(zhǔn)盡快核定公辦幼兒園教師編制。人社部門要加大幼兒園教師補(bǔ)充力度，確保滿足學(xué)前教育需求，依法落實(shí)非公辦幼兒教師工資和社會(huì)保險(xiǎn)。物價(jià)部門要合理確定各類幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園收費(fèi)的監(jiān)管，嚴(yán)厲查處幼兒園亂收費(fèi)行為。規(guī)劃、國(guó)土、住建等部門要落實(shí)城市住宅小區(qū)和農(nóng)村社區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃、用地和建設(shè)。公安、衛(wèi)生、綜治、安監(jiān)、食品藥品監(jiān)管等部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全衛(wèi)生、飲食保健及周邊環(huán)境的綜合治理等方面工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。民政、工商等部門要按照職能分工，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的指導(dǎo)和管理。

篇8

廣東省從化市第五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“從化五中”）地處市區(qū)城郊，無(wú)論是區(qū)域地段、生源師資，還是硬件設(shè)施、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，都不占優(yōu)勢(shì)。如何變不利為有利？如何由弱變強(qiáng)？放手改革、大膽創(chuàng)新成為學(xué)校破局突圍的有效途徑。

校長(zhǎng)陳宇航針對(duì)學(xué)校的資源與環(huán)境，從“人”入手，以“人”破局，逐步摸索出一條“人本位”的民主開放式辦學(xué)之路。其核心思想是：教學(xué)管理上打破常規(guī)用人，教師發(fā)展中鼓勵(lì)自主研究，學(xué)生培養(yǎng)上倡導(dǎo)正視個(gè)性。

如今，“人本位”的辦學(xué)策略不斷發(fā)揮效用，從化五中收獲了豐碩成果。

“大循環(huán)”教學(xué)，大膽啟用新人

青年教師蘇秋嬋畢業(yè)不到十年，已在從化五中完成了她個(gè)人的第三個(gè)“高一到高三循環(huán)教學(xué)”。自她入校執(zhí)教，就從高一直接教到高三，這在其他學(xué)校看來(lái)，簡(jiǎn)直是“奇跡”，但在從化五中，大多數(shù)青年教師都有這樣的機(jī)會(huì)。

“大循環(huán)”教學(xué)制度是校長(zhǎng)出思路、中層出辦法、教師和學(xué)生出干勁的民主化“產(chǎn)物”之一，主要以教師的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，高三的教師不是固定的，凡是有能力的教師，都可進(jìn)行“高一到高三循環(huán)教學(xué)”。

“大循環(huán)”教學(xué)制度對(duì)當(dāng)時(shí)剛畢業(yè)的蘇秋蟬來(lái)說(shuō)是莫大的激勵(lì)，于是，她在自己的首個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃中提出“爭(zhēng)取跟上高三，實(shí)現(xiàn)高中三年的教學(xué)循環(huán)”的目標(biāo)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校所有剛畢業(yè)的青年教師都會(huì)和一名資深教師組成一個(gè)小組，以進(jìn)行“一對(duì)一”師徒式培訓(xùn)。直到現(xiàn)在，蘇秋蟬還清晰地記得當(dāng)時(shí)與她同一小組的資深教師的教誨：“如果有機(jī)會(huì)，一定要把握。‘大循環(huán)’教學(xué)對(duì)青年教師的成長(zhǎng)十分有利。只有進(jìn)行‘大循環(huán)’教學(xué)，上過(guò)高三的課，才能發(fā)現(xiàn)高一、高二該講什么，不該講什么。”她牢牢地記住了這番話，并暗下決心：“努力拼搏，爭(zhēng)取到教高三的機(jī)會(huì)。”

“這是一種備受肯定的感覺(jué)”，蘇秋蟬如此形容自己第一次獲得高三教學(xué)機(jī)會(huì)時(shí)的心情。那一年，是她執(zhí)教的第三年。辦公室里的資深教師無(wú)不感嘆：“現(xiàn)在的青年教師都能坐上‘直升機(jī)’了！”畢竟，以前只有那些被認(rèn)為擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師才有資格教高三的課。

激動(dòng)過(guò)后，蘇秋蟬深感責(zé)任重大。此后，蘇秋蟬更加勤奮地鉆研教案、揣摩教法，即使備課至凌晨?jī)牲c(diǎn)都毫無(wú)怨言，因?yàn)樗氚衙抗?jié)課教好，不想辜負(fù)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的期望。

在備課過(guò)程中，蘇秋蟬總是提前思考每個(gè)可能被學(xué)生提出的問(wèn)題（包括提問(wèn)的方式）。她的備課內(nèi)容不僅涵蓋教學(xué)參考書上涉及的內(nèi)容，更融入豐富的課外資料，就算課堂教學(xué)中沒(méi)有用到，她也盡最大努力準(zhǔn)備。除了研究語(yǔ)文教學(xué)，身兼班主任一職的她還時(shí)刻不忘學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平的提高。她首次執(zhí)教的高三班，學(xué)生（只有7個(gè)男生，其余都是女生）對(duì)語(yǔ)文興趣較濃，但數(shù)學(xué)成績(jī)不盡如人意。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，她主動(dòng)跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還抽空與學(xué)生共同討論、復(fù)習(xí)。

通過(guò)努力，蘇秋蟬首次執(zhí)教的高三班，高考成績(jī)奪得年級(jí)第一的好成績(jī)，同時(shí)，學(xué)校語(yǔ)文科組獲得廣州市“高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，她個(gè)人也獲得廣州市“高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。2008年到2011年，根據(jù)學(xué)校安排，她實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)高三教學(xué)循環(huán)。2011年，學(xué)校的高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高。她個(gè)人的三年發(fā)展規(guī)劃也赫然印證著專業(yè)成長(zhǎng)之路。在第二個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃中，她不僅要求學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要求他們的全面發(fā)展。于是，她開始思考：“學(xué)生按照教師要求的方式去學(xué)習(xí)就是最佳途徑嗎？如何將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)校的制度、規(guī)范結(jié)合起來(lái)？”在第三個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃中，她不再局限于提高教學(xué)水平，更思索如何總結(jié)和提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以形成自身特有的教學(xué)理念，最終夯實(shí)自己的理論水平。

如今，學(xué)校在任用青年教師方面更為大膽、放心，不僅為青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人三年“大循環(huán)”教學(xué)提供有力平臺(tái)，更讓他們?cè)趯I(yè)教學(xué)中發(fā)揮年輕人的才能，展現(xiàn)年輕人的靈性。據(jù)陳宇航介紹，現(xiàn)在學(xué)校高一年級(jí)的教師有50人左右，除了個(gè)別不合格者，絕大部分都能從高一教到高三。陳宇航說(shuō)：“學(xué)校主要考慮到青年教師有沖勁。在學(xué)校的信任下，他們非常負(fù)責(zé)，取得的成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)。”鑒于“大循環(huán)”教學(xué)的設(shè)置，教師往往從高一開始就把眼光放到三年之后（三年之后的學(xué)生會(huì)是什么樣）。三年之后的教育結(jié)果完全由教師個(gè)人負(fù)責(zé)。

從化五中敢于放手用人的背后，有一套切實(shí)可行的監(jiān)督體系。具體有三點(diǎn)。一是在高一、高二階段，學(xué)校會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生調(diào)查（通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)教師），一旦發(fā)現(xiàn)某位教師存在問(wèn)題，就會(huì)立刻跟進(jìn)，督促并幫助其改進(jìn)。二是學(xué)校在每年的段考和期考之后，都會(huì)比較班級(jí)成績(jī)，針對(duì)成績(jī)較差的科目，學(xué)校會(huì)要求任課教師立即找出原因。三是每位新入職的青年教師都會(huì)由一位資深教師帶領(lǐng)，資深教師將幫助青年教師完成三年成長(zhǎng)規(guī)劃，并給予專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)；在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，資深教師要對(duì)青年教師的教育教學(xué)成績(jī)作出評(píng)價(jià)，以供學(xué)校考核監(jiān)察。

陳宇航自豪地說(shuō)：“在從化五中當(dāng)老師是幸福的。開放的平臺(tái)、配套的制度和民主的管理讓學(xué)校的青年教師成長(zhǎng)很快。”的確，學(xué)校在管理上盡可能為教師提供發(fā)展的平臺(tái)，新入職的青年教師，最快的到第三年就能教高三，慢一些的到第四年、第五年也能教高三。

鼓勵(lì)自主研究，提高科研水平

從華五中缺少科研水平高、具有影響力的市級(jí)名師，因此，科研成果較少。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的培訓(xùn)模式雖好，但對(duì)學(xué)校的財(cái)力要求較高，很難全面推行。于是，學(xué)校開辟出一條培養(yǎng)科研型、專家型教師的新路——鼓勵(lì)自主研究，提高科研水平。學(xué)校認(rèn)為，如果一名教師去研究教育教學(xué)中的某一問(wèn)題，并把日常教學(xué)中的所觀、所感上升到理論高度，就對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有極大幫助。因此，學(xué)校大力提倡教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與各類課題研究，并與校外名教師工作室的名教師合作、研習(xí)，以完成課題研究，最終提高自身的科研水平。

李輝云就是青年教師進(jìn)行自主研究的典型代表。他認(rèn)為，自己走上自主研究之路是自然而然的。平時(shí)，教師在辦公室聊天，經(jīng)常會(huì)交流教育教學(xué)方面的心得體會(huì)，此時(shí)，他會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)劃分為“有用的”和“不太有用的”。對(duì)“不太有用的”經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)思考有沒(méi)有更好的方法；對(duì)“有用的”經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)尋求理論支撐，并爭(zhēng)取形成理論文章。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，他堅(jiān)持通過(guò)不斷反思的方式逐漸走向成熟。他堅(jiān)信“如果一個(gè)教師寫一輩子教案，那不一定能成為名師；如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，那有可能成為名師”。

身為政治教師，李輝云發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師的提問(wèn)未能引發(fā)學(xué)生的有效思考，以致課堂教學(xué)效果不佳。這樣，既失去了教師的主導(dǎo)作用，又喪失了學(xué)生的主體地位。為了提高教學(xué)質(zhì)量，也為了提升理論研究水平，他以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，完成了題為“例談提高政治課堂教學(xué)中教師提問(wèn)與學(xué)生思考有效性之策略”的論文，并順利在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表。為了倡導(dǎo)在農(nóng)村中小學(xué)教師中開展草根科研，他結(jié)合自身實(shí)際，撰寫了題為“草根科研‘很土很鄉(xiāng)’——談農(nóng)村中小學(xué)教師開展教育科學(xué)研究之策略”的科研心得。

目前，李輝云的自主研究主要圍繞自己在實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題。作為一線教師，他意識(shí)到自己理論水平的不足，為了彌補(bǔ)，他努力學(xué)習(xí)碩士研究生的課程。回憶起剛開始跟導(dǎo)師做碩士論文時(shí)的經(jīng)歷，他覺(jué)得“非常痛苦”。導(dǎo)師列出的書看不太懂，數(shù)據(jù)分析軟件不太會(huì)用……于是，他一邊苦學(xué)，一邊請(qǐng)教導(dǎo)師和同學(xué)。這樣，在一次次磨煉中，慢慢提升了理論研究水平。

李輝云認(rèn)為：“針對(duì)自主研究，首先要有興趣，其次要有一定的理論基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)，最后要有研究的氛圍。其實(shí)，很多教師都有才華，一旦學(xué)校形成良好的自主研究氛圍，教師搞研究的積極性就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。”

如今，學(xué)校在引導(dǎo)教師進(jìn)行科研活動(dòng)上更側(cè)重以課程改革帶動(dòng)課題研究，以課題研究促進(jìn)課程改革，主要針對(duì)新課程實(shí)施的實(shí)際，選擇符合學(xué)校實(shí)際的、急需研究的課題，并突出其實(shí)用性，既為高中新課程改革的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又給學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革的開展和課題研究注入新的活力。

其實(shí)，教師專業(yè)水平提高的最大受益者是學(xué)生，從化五中以教師發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，遵循“以人為本”的信條，開創(chuàng)出了薄弱學(xué)校自強(qiáng)的新路。

尋找適宜發(fā)展，樹立學(xué)生信心

在陳宇航看來(lái)，“人本位”的辦學(xué)策略是鮮活的、張揚(yáng)的和開放的，只有讓教育成為智力發(fā)展的需要、精神動(dòng)力的依托和心理健康的保障，才能使教育的目標(biāo)內(nèi)化。

“人本位”的辦學(xué)策略必須正視學(xué)生的個(gè)性，樹立他們的信心，尋找適宜他們的發(fā)展。陳宇航認(rèn)為：尊重學(xué)生的個(gè)性，再頑皮的學(xué)生都能找到展現(xiàn)自身風(fēng)采的舞臺(tái)，不再給班級(jí)添亂；尊重學(xué)生的個(gè)性，再沉默的學(xué)生都能走出個(gè)人狹小的空間，走向?qū)拸V的天地；尊重學(xué)生的個(gè)性，班級(jí)管理工作就會(huì)事半功倍；尊重學(xué)生的個(gè)性，師生關(guān)系就會(huì)融洽、和諧；尊重學(xué)生的個(gè)性，班級(jí)生活就會(huì)豐富多彩。

因此，在從化五中，倡導(dǎo)“相信每一個(gè)，尊重每一個(gè)，研究每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”的辦學(xué)精神，讓教育順隨學(xué)生的天性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，并在活動(dòng)中注重因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓他們?cè)谧约旱呐d趣和愛好中找到自信，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

在民主管理方面，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參與“自我管理、自我教育和自我發(fā)展”的“三自”活動(dòng)。具體有兩點(diǎn)：一是“值周班”活動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)校各層面的管理，提高學(xué)生的管理水平；二是學(xué)校校門、樓道、飯?zhí)谩⑺奚岷凸矃^(qū)等都成立學(xué)生管理小組，旨在讓學(xué)生提高自我教育的能力。這樣，學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生、綠化和課間操等常規(guī)管理便形成了以學(xué)生自我管理為主的模式。于是，學(xué)生的參與意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和主體意識(shí)均有了明顯提高。

在教學(xué)領(lǐng)域，除了根據(jù)新課程改革的要求改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式之外，學(xué)校還制訂了《從化五中“研究性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施方案》，由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，在全校三個(gè)年級(jí)開展有關(guān)“研究性學(xué)習(xí)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。具體有兩點(diǎn)：一是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；二是指導(dǎo)教師不遺余力地正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合的課題。課題設(shè)置不僅涉及面廣（包括創(chuàng)意動(dòng)漫、垃圾分類等），更貼近現(xiàn)實(shí)生活且妙趣橫生；既讓學(xué)生開闊視野，又讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)。例如，動(dòng)漫在學(xué)生中廣受歡迎，而由此引發(fā)的問(wèn)題也越來(lái)越多。于是，高一（1）班以“學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的喜愛程度”為主題開展了“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，更多學(xué)生了解了動(dòng)漫受歡迎的原因以及中國(guó)動(dòng)漫的發(fā)展。這一“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)既提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力。

篇9

一、努力開創(chuàng)學(xué)前教育

堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、大力發(fā)展我校幼兒園。為緩解“入園難”問(wèn)題，我校在師資短缺的情況下，中心小學(xué)布置各村小開辦學(xué)前班，做到村村幼兒可入園。為創(chuàng)辦一流幼兒園，學(xué)校班子與章舍社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)好，在章舍新村預(yù)留了5畝土地，準(zhǔn)備在三年之內(nèi)建好中心幼兒園，設(shè)計(jì)辦園規(guī)模15個(gè)班，可容納幼兒400人左右。根據(jù)經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展需求，逐步普及學(xué)前三年教育，保證學(xué)區(qū)幼兒享受高質(zhì)量幼兒教育。加強(qiáng)幼兒教育師資培訓(xùn)工作，加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的有機(jī)銜接。

二、建立機(jī)制，均衡發(fā)展

推進(jìn)河?xùn)|各村小校舍安全工程，2008年已全部實(shí)現(xiàn)學(xué)校樓房化，無(wú)危房，建立相適應(yīng)的教師配置、校舍建設(shè)、條件裝備等保障機(jī)制。逐步推行小班化教學(xué)，建立留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，我校要求每位教師每學(xué)期到留守兒童家走訪不少于兩次，與留守兒童家長(zhǎng)電話聯(lián)系不少于三次。加強(qiáng)非文字科目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展體育教育事業(yè)，保證學(xué)生每天陽(yáng)光體育鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

堅(jiān)持全面均衡發(fā)展。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。制止以考試成績(jī)和升學(xué)率為主要依據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師。我校實(shí)行不定期查課，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不得隨意增減課程，不得搞小學(xué)奧賽培訓(xùn)提高教學(xué)難度，常規(guī)檢查中嚴(yán)格控制作業(yè)量、考試頻次和難度。對(duì)于薄弱學(xué)校，河?xùn)|中心小學(xué)制定方案，每年職稱聘任中，聘到的高級(jí)教師要到薄弱學(xué)校任教兩年。中心小學(xué)各學(xué)科教學(xué)骨干、能手每學(xué)期要到薄弱學(xué)校上兩堂示范課，與薄弱學(xué)校教師交流教學(xué)心得，并與薄弱學(xué)校教師接對(duì)子。

合理確定各村小辦學(xué)條件、教師編制、辦學(xué)規(guī)模，建立責(zé)權(quán)一致、事權(quán)和財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的教育經(jīng)費(fèi)管理體制，在各級(jí)政府及有關(guān)部門依法保障下，學(xué)校行使辦學(xué)自。

三、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

1． 堅(jiān)持德育為先

以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。我校每學(xué)年組織教師在暑假集中進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)，并要求教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)，布置教師寫出個(gè)人學(xué)結(jié)或心得體會(huì)。另一方面杜絕教師推銷教輔用書，杜絕有償家教等現(xiàn)象，接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督，接待來(lái)電，一經(jīng)核實(shí)必將嚴(yán)懲。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)型研究型教師

嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。以中青年教師為重點(diǎn)，努力提升教師學(xué)歷水平。以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師。三年來(lái)，我校組織了32名教師參加“國(guó)家班主任遠(yuǎn)程教育”培訓(xùn)，理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高班級(jí)管理水平。引導(dǎo)教師潛心教學(xué)科研，鼓勵(lì)中青年優(yōu)秀教師脫穎而出。自2010年下學(xué)期徐文根任河?xùn)|中心小學(xué)校長(zhǎng)起，學(xué)校制訂了科學(xué)的教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)制度，啟動(dòng)了名師培育工程。2010-2011學(xué)年，經(jīng)過(guò)市、區(qū)教研室安排，我校派出教師36人次到婺源、宜春、南昌觀摩教學(xué)名師上課，聆聽教育專家講座。同時(shí)要求外派教師每人學(xué)習(xí)回來(lái)要上一場(chǎng)匯報(bào)課，組織各村小學(xué)派教師聽匯報(bào)課，課后開展教研探討，促進(jìn)教師教學(xué)水平整體提升。名師培育工程在組織青年教師上比武課，說(shuō)課比賽基礎(chǔ)上，每門學(xué)科選出四名優(yōu)秀教師，作為名師培育對(duì)象，由撫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，江西省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師候選人徐文根校長(zhǎng)引領(lǐng)，開展教育科研探究，采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，促進(jìn)我校名師成長(zhǎng)。

3．健全教師管理制度和保障激勵(lì)機(jī)制

完善學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師信息網(wǎng)絡(luò)管理，不斷優(yōu)化教師資源配置，采取邊遠(yuǎn)教師補(bǔ)助制，優(yōu)秀老師送教幫扶制，近幾年在省人力資源和社會(huì)保障部門實(shí)行統(tǒng)一公開招聘考試中，為我校選送優(yōu)秀青年教師5名。確保教師工資按時(shí)足額發(fā)放，完善并落實(shí)老師養(yǎng)老醫(yī)療等社會(huì)保障政策。

4．加強(qiáng)教育投入和經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督管理

建立教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)公告制度，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家財(cái)政資金管理法律制度和財(cái)經(jīng)紀(jì)律，加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管，建立經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)重大項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用考評(píng)，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

四、加快教育信息化建設(shè)

篇10

第二條本規(guī)定適應(yīng)范圍指舉辦國(guó)家高等學(xué)歷教育的職業(yè)學(xué)校、中等學(xué)歷教育的職業(yè)學(xué)校、中等學(xué)歷教育的普通高級(jí)中學(xué)、中等學(xué)歷教育的初級(jí)中學(xué)、初等學(xué)歷教育的小學(xué)。

第三條設(shè)置高等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)備以下條件：

（一）有較高政治素質(zhì)和管理能力、熟悉高等教育，具有高等學(xué)校副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專職校（院）長(zhǎng)和副校（院）長(zhǎng)。

（二）應(yīng)配備以專職教師為主的教師隊(duì)伍。建校初期教師人數(shù)、結(jié)構(gòu)應(yīng)與專業(yè)設(shè)置及在校生規(guī)模相適應(yīng)，其中副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專職教師人數(shù)不低于專職教師總數(shù)的30%。

（三）應(yīng)獨(dú)立建校，應(yīng)具有近、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，并有與學(xué)校的學(xué)科門類、規(guī)模相適應(yīng)的土地和校舍，校園占地一般不低于200畝（市內(nèi)四區(qū)的學(xué)校不低于120畝），建筑面積不低于4萬(wàn)平方米。

應(yīng)配備與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的必要的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料。

（四）應(yīng)有充足的建校資金，學(xué)校的注冊(cè)資金應(yīng)不低于600萬(wàn)元，其中用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的資金不少于200萬(wàn)元，學(xué)校流動(dòng)資金不少于注冊(cè)資金的1/3。

第四條設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)具備以下條件：

（一）有較高的政治素質(zhì)和管理能力、熟悉職業(yè)教育，具有三年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷及中等學(xué)歷教育學(xué)校校長(zhǎng)任職資格證書的專職校長(zhǎng)。

（二）應(yīng)配備與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍。建校初期，專業(yè)課教師數(shù)應(yīng)不低于本校專職教師數(shù)的50%，每個(gè)專業(yè)至少配備具有相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專職教師1人。

（三）應(yīng)有近、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，并有與辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的校園、校舍和設(shè)施。原則上校園占地面積不低于30畝（市內(nèi)四區(qū)的學(xué)校不低于15畝），建筑面積不低于4000平方米。

應(yīng)具備與專業(yè)設(shè)置相匹配，滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施和儀器設(shè)備（或資金保證）。

（四）應(yīng)有充足的建校資金，學(xué)校的注冊(cè)資金應(yīng)不低于150萬(wàn)元，其中用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的資金不少于50萬(wàn)元，學(xué)校流動(dòng)資金不少于注冊(cè)資金的1/3。

第五條設(shè)置普通高中學(xué)校，應(yīng)具備以下條件：

（一）有較高政治素質(zhì)和管理能力、熟悉普通高中教育，具有三年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷及中等學(xué)歷教育學(xué)校校長(zhǎng)任職資格證書的專職校長(zhǎng)。

（二）應(yīng)配備與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊(duì)伍。建校初期，主要學(xué)科每科至少應(yīng)配備具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專職教師1人。

（三）應(yīng)有近、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，并有與辦學(xué)規(guī)模及教育教學(xué)相適應(yīng)的校園、校舍和設(shè)施。校園占地面積不低于30畝（市內(nèi)四區(qū)的學(xué)校不低于15畝），建筑面積不低于4000平方米。

應(yīng)具備符合國(guó)家規(guī)定一類標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（或資金保證）。

（四）應(yīng)有充足的建校資金，學(xué)校的注冊(cè)資金應(yīng)不低于200萬(wàn)，其中用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的資金不少于70萬(wàn)元，學(xué)校的流動(dòng)資金不少于注冊(cè)資金的1/3。

第六條設(shè)置初中學(xué)校，應(yīng)具備以下條件：

（一）有較高政治素質(zhì)和管理能力、熟悉初中教育，具有三年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷及中等學(xué)歷教育學(xué)校校長(zhǎng)任職資格證書的專職校長(zhǎng)。

（二）應(yīng)配備與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊(duì)伍。建校初期，主要學(xué)科每科至少應(yīng)配備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專職教師1人。

（三）應(yīng)有近、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，并有與辦學(xué)規(guī)模及教育教學(xué)相適應(yīng)的校園、校舍和設(shè)施。校園占地面積不低于25畝（市內(nèi)四區(qū)的學(xué)校不低于10畝），建筑面積不低于3000平方米。

應(yīng)具備滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和活動(dòng)設(shè)施（或資金保證）。

（四）應(yīng)具有充足的建校資金，學(xué)校的注冊(cè)資金應(yīng)不低于150萬(wàn)元，其中用于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和活動(dòng)設(shè)施的資金不少于50萬(wàn)元，學(xué)校的流動(dòng)資金不少于注冊(cè)資金的1/3。

第七條設(shè)置小學(xué)，應(yīng)具備以下條件：

（一）有較高政治素質(zhì)和管理能力、熟悉小學(xué)教育，具有三年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷及初等學(xué)歷教育學(xué)校校長(zhǎng)任職資格證書的專職校長(zhǎng)。

（二）應(yīng)配備與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊(duì)伍。建校初期，每一學(xué)科至少應(yīng)配備專職教師一人，其中初級(jí)以上專業(yè)職務(wù)的專職教師不少與50%。

（三）應(yīng)有近、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，并有與辦學(xué)規(guī)模及教育教學(xué)相適應(yīng)的校園、校舍和設(shè)施，校園占地面積不低于20畝（市內(nèi)四區(qū)的學(xué)校不低于8畝），建筑面積不低于2000平方米。

應(yīng)具備滿足教學(xué)要求的各類儀器設(shè)施設(shè)備（或資金保證）。

（四）應(yīng)具有充足的建校資金，學(xué)校的注冊(cè)資金應(yīng)不低于80萬(wàn)元，其中用于教學(xué)儀器設(shè)備和活動(dòng)設(shè)施的資金不少于30萬(wàn)元，學(xué)校的流動(dòng)資金不少于注冊(cè)資金的1/3。

第八條達(dá)到本規(guī)定中高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)基本要求的，可以申請(qǐng)籌建；達(dá)到山東省高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求的，可以申請(qǐng)正式建校。

申請(qǐng)舉辦高等職業(yè)學(xué)校的，由其主辦單位（人）向青島市教育局提出申請(qǐng)，經(jīng)青島市教育局組織專家進(jìn)行考察、評(píng)議，認(rèn)為符合標(biāo)準(zhǔn)的，由青島市教育局提請(qǐng)青島市政府報(bào)省政府，由省政府審批。

第九條在青島市南區(qū)、市北區(qū)、四方區(qū)、李滄區(qū)申請(qǐng)舉辦初中、普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的，由其主辦單位（人）向青島市教育局提出申請(qǐng)，由青島市教育局審批。

在其他市、區(qū)申請(qǐng)舉辦面向全市招生的普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的，由各市、區(qū)教育體育局提出初審意見后，報(bào)青島市教育局審批。

第十條在青島嶗山區(qū)、城陽(yáng)區(qū)、黃島區(qū)、即墨市、膠州市、膠南市、平度市、萊西市申請(qǐng)舉辦小學(xué)、初中學(xué)校和面向本市、區(qū)招生的普通高中和中等職業(yè)學(xué)校以及在青島市南區(qū)、市北區(qū)、四方區(qū)、李滄區(qū)申請(qǐng)舉辦小學(xué)的，由其主辦單位（人）向各市、區(qū)教育體育局提出申請(qǐng)，由各市、區(qū)教育體育局進(jìn)行審批。

第十一條達(dá)到本規(guī)定中中等及以下層次學(xué)歷教育學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求的，可以批準(zhǔn)其籌建學(xué)校，籌建期一年，籌建期間可以招生。待學(xué)校師資、設(shè)備等達(dá)到要求后，方可批準(zhǔn)其正式建校。

第十二條學(xué)歷教育學(xué)校設(shè)置申請(qǐng)的受理時(shí)間為每年的第四季度，下一年度第一季度給予答復(fù)，逾期申報(bào)者，轉(zhuǎn)至下一年度辦理。

第十三條設(shè)置中等及以下層次學(xué)歷教育學(xué)校，學(xué)校要獨(dú)立，其中租用校舍的，其獨(dú)立校舍的租期應(yīng)不少于10年。

第十四條設(shè)置多種層次辦學(xué)的學(xué)歷教育學(xué)校的，應(yīng)達(dá)到最高辦學(xué)層次學(xué)歷教育學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

第十五條設(shè)置學(xué)歷教育學(xué)校，其校（院）長(zhǎng)（含副校（院）長(zhǎng)）的任職年齡原則上不超過(guò)68周歲，教師年齡原則上不超過(guò)70周歲。