導語：如何才能寫好一篇作文最好的獎賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記憶中的外公大概一米七，瘦瘦的，眼睛不大但圓。沒有胡子，連胡子茬都沒有，很干凈。記憶里，外公總愛穿白襯衫，樂呵呵地坐在那張很寬大、有很多花紋的紅木椅子上，瘦弱的雙手放在扶手上，老年人特有的老人斑縱橫交錯，青筋清晰可見。

學前班時候，我是由外公照顧著的。

每一回放學，外公總是牽著我的手問：“今天乖不乖呀？”我會很高興地說：“我今天中午自己吃飯了，沒讓老師喂！”外公這時就會笑了，露出了有些泛黃的牙齒，然后牽著我回家。

那時候小朋友的書包都是大人給背的，可外公卻從不幫我背，我一直很不解，直到一次回家的路上，我終于忍不住開口問外公：

“外公，你為什么不幫我背書包呢？你看，別的小朋友都是大人背的。”

“玲玲乖，書包是你自己的，不是外公的，所以你該自己背，自己的事情自己做嘛。”外公停下了腳步，面對著我蹲了下來，輕輕地摸著我的頭。

“可是，別的小朋友都不是自己的背的！”我不滿外公的解釋，一雙黑色的眼珠子緊盯著外公，皺著兩道眉毛。

“那是他們自己的事。我們的玲玲是個乖孩子，對不對？”我點了點頭，“對嘛，你要知道，自己的事情自己做。書包是你的，所以你要自己背，你不能讓別人幫你背。”我不滿地嘟起了小嘴兒，“乖，外公給我們的小乖乖買糖吃好不好？”

“好！快點兒快點兒！我要牛奶味的！”我頓時忘卻了所有的不樂意，拉著外公寬大的手掌向商店走去，生怕外公反悔了。

“外公，”嘴里含著最喜歡的牛奶糖的我突然間想到了一個問題，“是不是我只要自己背書包就會有糖吃？”

“不是。”外公很直截了當地說，“背自己的書包是應該的，是你本來就應該做的事，我不可能因為這樣就天天給你買糖吃。”我頓時沮喪不已，外公卻輕笑了一下，“但是，只要你乖乖的，做好自己，外公就獎賞你，好不好？”

“好！我們拉鉤！拉鉤，上吊，一百年，不許變！”我歡呼了起來，卻不忘跟外公拉鉤。

上了學前班，認識了好些小朋友，一回，同學邀請我去他家玩。外公同意了，但告誡了我：

“玲玲，你要記得，到別人家里首先要喊人，不能沒禮貌，知道了嗎？還有，不要隨便亂拿別人的東西，也不要亂吃，知道嗎？別人給你吃東西，你要說‘謝謝，不用了’，再好吃也不能隨便吃，知道了嗎？”

“為什么呀？別人給我吃，為什么不能吃？”我搞不懂外公為什么要這么說。

“玲玲，這是禮貌！別人雖然這么說了，可不一定想你這么做，知道了嗎？算了，你也聽不懂。反正你照外公的話做就好了，乖，等回家外公獎賞你糖吃，好不好？”

“好吧。”我頗心不甘情不愿地答應了。

就這樣，我莫名其妙地得到了別人的夸獎，好像是因為我去別人家做客的時候從不亂動、亂吃。大家都說我有禮貌，可我卻一點也不懂，只知道外公很開心這樣子。

不久，外公逝世。可尚且年幼的我卻不曾留意過，只是隨著時光，隨著一次次地追問卻無功而返，我也終究忘卻了這么一個人，在我記憶中很珍貴的一個人！直到今日，媽媽買了一袋子的糖回來，看到那熟悉的糖紙，我才終于想起了他——我的外公！

想起來，當年那些所謂的懂事只不過是外公用糖來誘惑著我而已，但那么久以來，我的生活中卻好似再沒了“外公的獎賞”。其實，那些糖，那些記憶里的糖，是回憶里的外公給我的最好的獎賞！

“外公，玲玲長大了，玲玲懂事了。玲玲聽外公的話，玲玲知道為什么了，外公，玲玲還想吃你給買的糖，牛奶味的糖……”

篇2

警察說：“我最好的獎賞是社會安定。”

父母親說：“我最好的獎賞是兒女幸福。”

而我，一只只有兩個月大的小白虎，我想要的最好的獎賞，不是人類喂我的各種新奇美味的食物，而是一個自由自在的生活空間。

我是來自永川重慶野生動物園中的一只小白虎。我記得，我才出生時也是很快樂的。雖然我不能四處亂蹦，但是在媽媽面前慢慢的爬動，我已經很滿足了。可是，就在某一天，天氣炎熱的時候，媽媽在高大的樹下乘涼，我伏在媽媽身旁喝奶時，突然不知從哪兒鉆出一群面目兇惡的人，把我團團圍住。此時，媽媽怒吼著，這些人絲毫不管媽媽的反應，連忙把媽媽關進大大的鐵籠子里。在媽媽怒吼時，我看見媽媽眼眶中晶瑩的淚珠像斷了線的珍珠，不停地往下掉。我被可惡的人抱走了，我大聲的喊：“媽媽——媽媽——”。媽媽使勁地拍打著堅固的鐵籠，嘴里不停地叫著我的名字：“小虎——小虎——”。那一刻，我極力想掙脫開那些人，回到媽媽的身邊，但是一切都是無用功，我還是被抱走了。

我被一個高大的人放進了一個孤獨的搖籃中。不一會兒，搖籃邊圍滿了人，他們目不轉睛地望著我，還情不自禁地嘆道：“多可愛呀！”有些年幼的孩子將手伸進了搖籃中來摸我，起初我還有一些不習慣，看見有手進來我就四處躲，可是總躲不掉，只得乖乖躺在讓他們摸。又過了一會兒，那個高大的人將我從搖籃中抱了出來，放進兩個陌生人的懷抱中，高大的人不停地誘導我向前看。“咔嚓”一聲輕快地響聲，伴著一陣強烈的閃光，我的眼前頓時出現了，一個又一個小太陽似的實心點。模糊中我看見一個陌生人將一張紙遞給了高大的人，后來我才知道，那張紙叫做“人民幣”。這便是我噩夢的開始。

以后每天，我都被人抱來抱去，揉來揉去，有的人還把我的胳肢窩弄疼了。我每天都覺得好累，好疲倦，好想睡覺。我感覺我都失去了生氣，都沒有力氣去奔跑了，我一點都不想呆在搖籃里，我好想四處跑跑，可那人怎么可能允許呢？他不就是想讓我多幫他賺一些錢嘛！但是他疼過我嗎？

有一天，我實在是太疲倦了，便在搖籃中睡著了。好像在夢的深處有人在呼喊我：“小虎，小虎！”我似乎猛地睜開眼，出現在我面前的不再是丑惡的高大的人，而是一張清秀的臉，是以為小姑娘，她溫柔地說：“小虎，我叫小靜，我就是你以后的馴獸師了。一定要表現好哦，對于乖小虎，我可是有獎賞的哦！”

雖然我每天仍然是和陌生人拍照，但是我的心中總是暖洋洋的，因為有人關心我了。在別人抱我是，小靜總是溫馨地提醒他人小心一點，別把我弄疼了。要是那一天我表現得很優秀時，小靜都會給我獎賞：有時讓我吃得飽飽的；有時帶我去見媽媽；有時跟我一起玩耍。雖然我討厭這里，但小靜讓我覺得很快樂。

有一天，我認為我表現得非常優秀。因為我對每一位顧客都乖乖巧巧，溫溫順順，把自己最可愛的一面展現在每一位顧客面前。休息時，我等待著小靜的獎賞，只見小靜一本正經地坐在我的面前：“小虎啊，我今天給你獎賞你要聽好了：園長已經決定把你放歸大自然！你明天就可以回到家鄉了”正當我專心致志地聽是，看見小靜已經熱淚盈眶。對呀，我走了就再也見不著小靜了，還真舍不得。我在心底默默地為小靜許愿：愿上天保佑善良的小靜一生平安，永遠快樂！在睡覺前，又一次回想起小靜的話，我心里萬分高興，耶，我終于可以離開這個討厭的地方了。

第二天，我被放歸了大自然，我告別了我的好馴獸師小靜，回到了家鄉。“哇——”我的家鄉真大！我在綠毯似的草地上狂奔，我不停地喊道：“這是我收到的最好的獎賞，這是我收到的最好的獎賞！”我擺脫了束縛，換來了自由：我擺脫了痛苦，換來了歡樂；我擺脫了人類的掌控，回到了大自然的懷抱！我與蝴蝶嘻嘻，與蜜蜂捉迷藏，與天上的云兒傾心交談，與地上的鳥獸結為好友。我感受到了從未有過的快樂！

但是，這一切仿佛在消失，仿佛離我很遠很遠，我使勁地抓，卻怎么也抓不著，這些仿佛都向我的耳后跑去，我在這兒迷失了方向……

篇3

瀏覽2007年全國中考作文題，可以發現話題作文明顯“走低”，命題作文(全命題和半命題)悄然升溫，材料作文、選題作文穩中有進。這樣的發展趨勢，給我們的作文教學和訓練有什么啟示呢?

一、審題要準。由于“開放中的限制，限制在開放中”的命題日見其多，所以今后仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。方法是三抓：一抓概念，特別要抓可實可虛的概念。例如《奔跑》(鎮江話題作文)、《每一種草都會開花》(臨沂話題作文)中的“草”與“花”、《最好的獎賞》(汕頭全命題)中的“獎賞”等。汕頭題規定只寫記敘文，所以“獎賞”理應成為文章的線索，它可以是實在的、物質的、可視的；也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意，都可成為“最好的獎賞”，須知：取概念的“虛實結合”意或“虛”意往往容易出新；二抓關鍵，關鍵詞語可以是實詞，也可以是虛詞。《美就在身邊》(淄博話題作文)這一題中的“身邊”就是實詞，它縮小了“美”所在的范圍，體現出規定性，不可不察：“其實”、“也”、“又”、“更”、“還”等虛詞有時也能成為題目中的“陷阱”，不可忽視。2006年就有《其實門開著》(無錫全命題)、《讓生命與生命更近些》(連云港市)、《 也美麗》(嘉興市)、《這也是課堂》(徐州課改區)等題，讓審題“馬大哈”的考生吃了苦頭，2007年的命題仍在考驗我們的審題意識。例如常州題《你還會 嗎》中的副詞“還”就暗示著下列信息：如果用A代替所填之詞，那么文章所寫必須具有由“A”到“不A”的過程；命題中的副詞“其實”也很關鍵，它能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用。明乎此，你在審題時就必須明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補充”的內容是什么，也即“其不實”的情節有哪些，然后才能夠通過“其實”轉折，由“其不實”過渡到“其實”，造成結構上的跌宕波瀾。2006年無錫有位考生把“其實”一詞看成可有可無，設計了下列情節：“參加網頁制作比賽――家長同學都支持――自己努力練習――奪得第一名――成功的門其實開著”。看后人們自然要問：你在成功之“門”口，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有顯示，整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯系，結構上平鋪直敘，“波瀾不驚”，何“其實”之有?顯然偏離了題意。2007年德州題《其實并不是這樣》同樣需要寫出“不是‘這樣’”――“誤為‘這樣’”――“回到不是‘這樣’”的過程，如果缺少中間一層，文章就會偏題。三抓比較，就是將同中有異的作文題進行分析，尋找規律，學會應對。例如2007年有3個中考作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》(湖州市全命題)；②《改變了我》(鹽城市)；③《變化》(煙臺市話題作文)。通過比較可知：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現因果關系，但“改變”的對象必須是“我”；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內。

二、選材要新。總的原則是“人無我有，人有我特”，揚已之長，展示個性，盡量避免在同一題材平面上撞車。2007年南通市1萬多名如東考生中一大半寫“帶著微笑出發，上中考考場”(題目是全命題《帶著微笑出發》)，選材雷同，情節相似，無非是“我”先緊張焦慮，老師、父母等人鼓勵安慰，什么什么景物也在“微笑”，“我”終于也“帶著微笑走進中考考場”……如此眾多的僵硬的模式化的“微笑”只能引來閱卷教師的“苦笑”。有些考生則不同，例如有的能篩選出自己獨特的閱讀體驗，引入時代活水――“感動中國”2006年度人物的事跡，其中一段這樣寫道：“微笑就是無私。帶著這樣的微笑，王百姓1985年轉業，開始了新的出發，至今已21年，他多次臨危受命，親手排除各類炸彈1.5萬枚，無畏的背后是無私，是人民的安全高于一切，于是，死神也在他的微笑面前卻步。”“死神也在他的微笑面前卻步”――多么新鮮的材料，多么切合題意的語言！有位考生則揚閱讀積累豐富之長，以“微笑就是豁達，堅韌”寫司馬遷；以“微笑就是淡泊，率性”寫李白；以“微笑就是悠然，泰然”寫陶淵明；并把他們喻為“玉珠”、“寶劍”，文末這樣寫道：“……玉珠經受氧化也會黯然失色，寶劍幾經砍殺也會鈍化刀鋒，它們也都需要帶著微笑再一次出發。我想，如果司馬遷、李白、陶淵明都在，他們也會帶著微笑開始新的跨越。我輩凡人，還有什么可猶豫的呢!”能簡要述說這3位古人的經歷和思想的同學可能并不少，但能像這位考生這樣緊扣題意融入自己較為深刻的體驗的，卻并不多。由此可見，選材之新，不僅在于材料本身，更在于對材料感悟的深刻程度。

三、立意要亮。立意要有亮點，必須注意三個“一”：深入一層，新劈一角，另立一面。江蘇鹽城有位考生寫《_____改變了我》，在眾多考生補入“老師”、“父母”、“名著”等詞語時，他卻補上加了引號的“我”字――多么“另類”的角度，多么引人注目的亮點！有位紹興考生寫《尋找平衡》，以平衡木世界冠軍劉璇的答記者問(“你16年的體操生涯最大的收獲是什么?”)為立意，劉璇說：“16年中有成功，但更多的是失敗；我得到的最大財富是學會了失敗后怎樣平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡。”這位考生由此提煉出“外在平衡決定于內在平衡，第一‘尋找’的應該是內心平衡”這一文旨，多么巧妙機智，多么富有哲理的立意!南通考生在思考怎樣“帶著微笑出發”時，也注意了多立面、深層次立意，力圖發人所未發，例如：“帶著微笑出發無需成本，卻創造出許多價值”；“帶著微笑出發，使得到它的人富有，卻并不使獻出它的人貧窮”；“帶著微笑出發，你的前面永遠是旭日朝陽，沒有了雨陰霾”；“帶著微笑出發，便具有了熱情和友善，寬容和豁達，透溢出人格的亮色”；“帶著微笑出發，自在、自信、自強，這與強顏歡笑、悲泣心靈的掩護完全不同”等等。面對這些新意，閱卷教師肯定會眼睛一亮，于是“帶著微笑出發”，落筆賦分!

篇4

（1）活用日記式：圍繞一個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記是一個人心靈的真實反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強真實感，寫法上還避免了單純的記敘形式。如：2010年福建滿分作文《在嘗試中成長》就是運用日記式構思全文的，作者寫了去飯店打工的一次嘗試的經歷：“1月20日 無聊+無奈”“1月22日 魔鬼+嘲諷”“1月26日 欣喜+值得”“1月28日 道歉+委屈”“2月12日 工資+收獲”，每則日記的標題記錄著小作者的心情，也是在成長中的嘗試。2003年深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個時間段親朋給自己的電話留言，來表現“非典”時期的非常愛意，令人讀來不禁暗暗稱妙。

（2）擬寫講稿式。如2009年江西滿分作文《我很幸運——我是中國人》就是巧借“演講稿”的形式構思行文，小作者文思泉涌，穿越時空歷數祖國的過去與現在，橫跨南北贊美祖國的大好河山，不僅形式新穎，而且選取的角度新穎。

（3）小標題串聯式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進行多方位甚至是隨意的抓拍幾個鏡頭，使整個事件由孤立到聯系，從片面到全面，形成一個整體。各個鏡頭用小標題或者序號標列，能給人層次分明、條理清晰的感覺，又能避免單調的過渡。如：2003年河南滿分作文《打造藍天》就用了三個十分搶眼的小標題：“起風了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫照，深入文章，你會發現它們更是“我”心理變化的形象表述，通過小標題，文章的情節一氣貫通。

（4）運用劇本式：如2002年四川眉山滿分作文《善良歸家》：時間：寒冬的一個早晨；地點：一片茫茫的荒原上；人物：善良、金錢、地位、權力、時光老人。

背景：善良被人們扔到了一片寒風呼嘯的茫茫荒原上，那兒荒無人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。（畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中）

（突然遠處有一輛奔馳轎車從善良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望）

善良：停車！停車！（滿懷希望地招著手）

金錢：你是誰呀？為什么在這半路上擋我的車呢？（邊說邊探出頭來）

……

在他們一道回家的路上，時光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。

時光老人：你看，他們沒有你，金山再高也會垮掉，地位再高也會掉下來，權力再大也不會持久。我正是因為擁有了你才能長留世間，世間只有你才是永恒的！

小作者圍繞一個主題，采用短劇的表現形式，用場景揭示事件發生的背景，用舞臺提示展示細節，用人物的臺詞闡述事件的發展情況或表明作者對生活的見解，新穎獨特的構思，讓人拍手叫好。

（5）妙用童話寓言式：如2010年湖北黃岡滿分作文《我多想有個家——一只小百靈的心聲》中作者借一只小百靈鳥的口吻來尋找家園——茂密的樹林，結果是小百靈鳥在一派美景的幻想中成了獵人的獵物。作者這樣構思的意旨是揭示人類破壞自然環境的行徑，以呼吁人類對生態和諧的關注。2003年遼寧的《一棵老槐樹的自述》、云南的《做一片云，真好》、益陽的《書國的罷工》、淮安的《“鼓勵”自傳》、安徽的《真走訪記》等滿分作文將“老槐樹”、“云”、“書本”、“鼓勵”、“真”等事物擬人化，采用童話寓言形式，帶給人獨特的感受。

（6）巧用訪談式：如2007年廣東滿分作文《最好的獎賞》中模仿電視媒體“名人訪談”的形式來構思作文，串聯三位影視人物夏雨、周星馳、成龍對所獲取的最好獎賞的回答，巧妙地扣緊命題，也突出地表達了文章的主旨，顯得新奇獨到。

篇5

關鍵詞:作文;激勵性評價;方法

法國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”隨著新課程的實施，廣大教師的育人觀念發生了巨大變化，特別是對學生進行的素質綜合評價，有效地促進了學生素質全面和諧地發展。因此，作文教學中，教師應積極地運用激勵性評價激發學生的寫作熱情。

一、激勵性評價的方法

1.評語激勵。評語是教師對學生作文效果評價的一種表現形式，能反映教師對學生作文的實事求是的看法，也應體現激勵的作用。對作文的優點，要熱情洋溢地予以肯定，使學生感受到成功的喜悅;對作文的缺點也應指出，但要以商量、探討的口吻，讓學生既明了不足之處，又聽起來入耳順心。

2.講評激勵。講評是作文教學的重要一環，它既是對學生前次作文的總結，又對學生今后作文具有指導價值。從激勵的原則出發，講評應主要采取表揚的方法。對學生的進步，要通過講評給予熱情鼓勵，好的文章段落，要讓作者當眾宣讀，尤其對學困生，哪怕通篇寫得平平，甚至一團糟，但即使有一個句子或者一個詞語使用得好，教師也不要漏過，及時給予表揚。英國教育思想家洛克在《教育漫話》一書中說:“贊揚當眾傳播了，這就是雙重的鼓勵。”通過講評，能使學生獲得成功的喜悅，增強寫作的信心。

3.當面激勵。學生有進步、或者有特色以及成功的習作，教師讓他們在評價課上當眾朗讀，讓大家共同分享他成功的快樂。有的學生為了給自己的習作增色，他們就推薦讓朗讀水平比自己高的同學來讀。在學生朗讀時，教師適時點評，讓學生明白該文究竟好在哪里，什么地方值得大家借鑒。學生最好的習作，作為壓軸戲，由老師聲情并茂地朗讀，這是對學生最高的獎賞。這樣的評價課，已成為學生最受歡迎的課之一，因為他們當眾聽到的是自己的心聲，交流的是彼此的真切感受，使師生之間、生生之間的感情距離更近了。

4.傳閱激勵。每次作文完成后，教師可從全班作文中選擇一定數量的優秀作文(或有明顯進步的作文)寫上“傳閱”二字，讓大家“美文共賞”。傳閱可在本班進行，也可在同年級、上下年級班進行，還可在學生家長或者學校教師中進行。這樣做，對作者本人和全班學生都是一種“激因”，會促使作者本人和其他學生在享受喜悅的同時，更加認真、自覺地從事作文訓練。

5.發表激勵。學生的作文雖屬訓練性質，大多寫得不夠成熟，但也不乏佼佼者，如能以適當的形式“發表”出去，會滿足學生對自己的成果求得他人認可和贊賞的心理需要，會對學生寫作產生強大的推動力。在教學過程中，我充分利用《無極文學》《讀寫天地》等雜志，將好的文章予以推薦、發表，大大激勵了學生寫作的興趣，提高了他們的能力。

6.成果激勵。蘇霍姆林斯基說:“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學習的愿望，請你注意無論如何不要這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”所以要尊重學生的勞動成果，通過不同形式給予他們表揚和鼓勵，如制作日記登記表及佳詞錦句采集登記表，逐周登記公布學生讀寫情況，使每個學生都能清楚地看到自己和同學的學習成果和進步足跡。

二、激勵性評價的作用

1.使學生提高認識，激發動機。通過激勵，糾正學生對作文的錯誤認識，使學生意識到作文與自己實踐生活的密切聯系，意識到作文是表達思想的好方式，是與人交際不可缺少的，這促使學生產生迫切學習作文的興趣。這是學生寫好作文的基礎。

篇6

大家好！很榮幸能代表新加入學校的教師們在這里發言。

今天，我們20多位新來的老師在這里與大家相聚，我們來自五湖四海，我們來自不同的崗位，我們每個人都懷揣著一個夢想，我們要在這個美麗的校園，我們要在這新學期的開始，讓我們的夢想起飛！

我們每個老師都與上外閔行實驗有著一段相識、相知的過程。我記得，我與她最初的相識是在網上的一則校園新聞中，里面有這么一句話深深地吸引了我：學校將不斷努力，建設成為“孩子樂園，教師家園，家長夢圓”的優質品牌外語特色學校。那時我就想成為這個家的一員。我與她的相遇是在去年的12月份，來到校園，我居然在大廳里看到了一個巨大的圣誕老人，他在對我笑，他在向我招手。那時，整日埋首于初三試卷中的我也向他露出了輕松的微笑。我想，從那時開始我就喜歡上了這個學校。正式來到學校后，我又看到了一群美麗的人。他們是這個學校的創業者，他們不怕灰塵滾滾，不怕烈日炎炎，排除種種困難，讓學校順利地揭開了歷史篇章，起航。他們深深地感動了我，我想與他們一起，成為上外閔行實驗光榮的創業者！

讓我們的學校之舟能夠搏擊風浪、遠征，最終駛向理想的彼岸，我想這是每個上外閔行實驗老師與學生共同的夢想。去年，人單勢弱，今年，我們來了，我們在“繼往”的同時，又該做些什么呢？

前幾天，我去家訪時，一個孩子問我：“老師，學校的操場大嗎？我以后是要成為足球運動員的，我要帶領中國足球隊沖出亞洲走向世界。”看著他充滿憧憬的眼神，我知道我們老師該做的是：去呵護每個孩子心中的夢想。讓每個孩子擁有美好的夢想，我們要給孩子們創造實現夢想的機會。讓孩子們的夢想成就我們的夢想！

昨天，一個孩子捧出了一摞獎狀，有作文競賽的得獎，有繪畫的得獎，有寫字的得獎，還有好多好多......她快樂，她健談，她還充滿信心地對我說：“老師，進入新學校，我還要得那么多獎！”這個孩子成長得多好呀，是的，我們老師該做的是：要讓每個孩子更好地發展，要讓他們身心健康地成長！

今天是開學第一天，我看到孩子們是帶著微笑跨進校門的，一年級孩子們臉上的微笑最最燦爛。新的學期多么令人期待呀。是的，我們老師該做的是：去呵護每個孩子臉上的微笑。他們的微笑是這個世界最生動的畫面、最美麗的語言，也是送給我們老師的最好的獎賞。

篇7

關鍵詞：實踐活動；語文；興趣

世界是千變萬化的，隨著網絡科技的不斷發展，電腦、手機等科技產品的普及，學生接觸的事物更加豐富多彩，他們視野開闊，敏感性強，思維活躍，容易接受新鮮事物。但傳統的課堂教學只強調教學過程本身的因素或注重“教”對學生智力的開發，而忽視了對學生非智力因素的培養。教學中，教師為了完成既定的教學任務，往往一味地灌輸知識。即使一些學生能夠安靜地聽，也可能心不在焉，未必聽得進去。因此，寓教于樂，不斷啟迪，激發學生的學習興趣，有時要比直接傳授知識和指導學習方法更能收到效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹曰：“施教不見意趣，學生必不肯學。”多次的心理測試，結果都是：語文課雖聽得明白，但老師講得不夠生動，以致不感興趣。可見培養學生的學習興趣，調動他們的積極性對語文教學是何等的重要！那么，如何激發學生的學習興趣呢？經過探索和嘗試，我主要從以下幾點去激發學生學習興趣的。

一、愛心投資激發興趣

從教以來，當了二十年的班主任，發現非班主任的班級學生對我的課更感興趣，關系也較好，尤其近三年學生待我猶如密友，究其原因，當班主任的班級平時管得嚴，且對他們表現不佳時偶爾還會懲罰，自然會引起學生的不滿，學習興趣打折扣自不必說了。而非班主任的班級，由于只管好自己所上的課，能提高本學科的成績就行，相對而言對學生的要求也會低一些，偶爾會與他們聊聊天，甚至還會開開玩笑，有事時幫他們向班主任求情，學生也樂于親近我，學習興趣也就高漲了。再則每一次微小的進步我都會給予表揚，或獎賞小物件，如，糖果。自然愛上語文課，學習語文的興趣也就更濃了。

二、高分獎勵激發興趣

從教多年，不知批改了多少分試卷，發現一個問題是：無論優秀生，還是后進生，對自己的成績都非常在乎，可以說分數是學生的命根。針對這種情況，我每帶新一屆學生，在上課第一天，就告知學生，作業、提問、考試等都采取計分形式，它與期末總評成績掛鉤，平常得分多，期末總評成績也高。另外，對平時作業完成及提問的回答有意給予高分獎勵。有了這一動力，學生寫作文時，字跡工整，格式清楚，繳交也很及時。因回答問題可獲得加分，課堂上舉手發言的增多，課堂氣氛也變得活躍，一改往日的那種坐“聽”其成的局面。

三、小組學習討論激發興趣

隨著年齡的增長，一方面學生自我意識開始發展，他們有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望自己平時能夠得到老師的賞識、同學的好評；另一方面擔心自己的言行會給自己帶來影響。為此，在課堂發言上，他們的發言越發沉默。為打破這種不愿發言的僵局，我將學生分成若干小組，各組推薦一名當組長，當教師提得問題有一定難度，獨自無法解決時，可加以討論，然后由組長來回答，獲得高分屬小組共有，這樣做一方面可減少學生心理壓力；另一方面得分上也可照顧部分學困生，讓他們也有一種參與感。不但活躍了氣氛，而且拓展了學生的思維。

四、以生動趣味的語言感染學生

相聲之所以讓人聞過則喜，主要是語言表達生動有趣。語文教學，也應力求課堂語言的生動趣味。課堂語言如何，直接影響到學生對所傳授知識的掌握。因此，教學語文，不僅需要教師具備較流利的語言表達能力，而且需要教師的感情投入。與教師豐富的表情相配合，課堂語言應當力求生動活潑，不妨多一點趣味和幽默感，以“語言美”去感染學生，強化學生掌握知識，使他們能在調動視覺的同時，能充分發揮聽覺這一主要學習器官的功能作用。

這就要求教師的課堂語言輕、重、緩、急適時適度，語言邏輯嚴密，詞句準確、精練；聲調抑揚頓挫，音色清新悅耳，這樣有利于學生感知，便于理解教學內容。

五、借助語文實踐活動激發興趣

每冊新教材都安排若干項的語文實踐活動。初一的就有查字典比賽，成語接龍比賽等；初二的就有語文知識競賽，詩歌朗誦比賽等，活動項目可謂五花八門，豐富多彩。記得初一時開展的查字典比賽，學生你追我趕的情境記憶猶新。前不久開展的語文知識競賽，學生那爭分奪秒搶答問題的場景還歷歷在目。這兩場活動讓我明白，作為一名教師，教學中不能唱“獨臺戲”，一灌到底。而應采用靈活多變的教學方法，適當地開展活動，并加以誘導，培養他們學習語文的興趣。同時，活動的開展，也能為寫作創設必要的情境，這兩場活動我都讓學生寫成作文，結果這兩次作文，學生都寫得順手，收到了意想不到的效果，可見開展有益的活動，可激發學生學習語文的興趣。

六、直觀形象的教學激發興趣

心理學認為：人的感知是一切知識的源泉，是學生認知世界、獲取信息的門戶，也是各種較復雜的高級心理過程的基礎。語文教學應當盡可能地利用具體的事物或形象作用于學生的感知器官，喚起學生的興趣。語文的直觀教學，有訴諸視覺的，有訴諸聽覺的，還有聽覺視覺同時并行的幾種形式。目前，電化教學普及，借助于錄音、錄像、幻燈片等電化教學工具，的確能夠收到很好的教學效果。教學《萬紫千紅的花》一文，為了講清“花青素”與花的顏色變化有關，授課時，我拿一朵喇叭花做實驗，把花泡在肥皂水里，它很快就變成藍色，因為肥皂是堿性的。再把這朵藍色的花泡在醋里，它又重新變成紅色，因為醋是酸性的。通過這一實驗，就將學生的注意力吸引到課文上來，便于學生理解課文內容，又如，教學《斑羚飛渡》一文，我借助幻燈，投放出老斑羚與年輕斑羚飛渡傷心崖的平面圖，讓學生明白老斑羚為了種群的生存心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存之路。這樣教學不僅加深了印象，還可以加深理解，學生的視覺、聽覺都得到了滿足，對課文的學習，也就興趣倍增了。

總之，激發學生學習興趣的形式是多種多樣的，但能否達到目的主要取決于教師對“教”的熱情，有了熱情才有可能用豐富的知識、可親的態度、生動的語言和富有感染力的語言影響自己的教育對象，激發、引導、培養他們的學習興趣，并把這種學習興趣同自己的教的熱情有機地結合在一起。在這方面也應當是“教學相長”的。

篇8

一、培養學習興趣

學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。所以說興趣是最好的老師。

1.幫助學生了解學習目的，間接建立學習興趣

學習目的，是指某學科的學習要達到的程度是什么，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有吸引力時，可以讓學生了解學習的目標，這是很重要的。學習作為一個苦樂交織的過程，在這個探究和發現的過程中需要克服很多困難，而學習是學生的天職，不能不學，所以要讓學生認真了解每門學科的學習目的。如果學生對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對學習產生濃厚的興趣。

2.培養自我成功感，直接培養學習興趣

在學習的過程中，每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到什么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進步、實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中等進步、實現中等目標則中等獎勵，如買一本自己喜歡的書或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸次獎勵來鞏固學習的成果，有助于產生自我成功感，增強自信心，學生不知不覺就會建立起直接興趣。

二、注重學習習慣養成

習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的。學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，還與學生的良好學習習慣有關。哲學家培根曾說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，人自幼年就應通過教育建立一種良好的習慣。”可見，良好的學習習慣對人的一生有著非常重要的影響。

在我們班級里，有許多學生存在著以下不良的學習習慣。例如，一邊做作業一邊吃東西，或一邊看電視，一心二用。沒有養成用記事本記錄每天要做的作業題的習慣。在家沒有制定出嚴格的作息時間表，導致學生學習和做作業效率低下。在學習和做作業時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔，缺乏獨立思考的習慣，總是希望老師、家長能告訴他怎么做。依賴思想嚴重，缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習慣，等等。糾正以上這些不良的學習習慣，只有教師、家長平時對學生做到嚴格要求，有耐心和信心。那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？

1.培養專心學習的習慣

要培養學生在學習上專心的習慣，要做好以下工作：在學期初加強學生課堂常規的訓練，這幾個星期寧可少學點知識，也要花時間培養學生認真聽課的習慣。學生的學習是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現在有些父母邊要求孩子要用心做作業，一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌、打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎？所以教師和家長要加強協調，給學生創造一個安靜寬松的家庭學習環境。平時孩子在家里做作業的時候，家長不能對孩子表示過度關心，一會問孩子肚子餓不餓，一會問衣服是否穿得太少了。家長也不要陪著孩子做作業或讓孩子幫忙做事情，要讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學習習慣也就逐漸養成了。

2.培養獨立思考的習慣

培養學生的獨立學習能力是件特別重要的事情，應該有意識地從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中對父母不依不靠。學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如，在學習方面，要遵循古人說的一句話：“授之以魚，不如授之以漁。”學生學習時，不要坐在一旁監督，也不陪著看書、做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，要指導學生理清思路，啟發學生多思考幾種可能性，但不告訴學生答案，要迫使學生養成獨立思考的好習慣。

3.培養檢查作業的習慣

學生在做作業時，不打擾學生，讓他們靜心做題。學生做完數學作業后，要求學生看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練學生自己去發現問題，然后訂正過來。語文作業做完后，要求學生看看字是否寫錯。作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，想想別人看了文章后能得到什么啟迪和感想。

4.培養整理學習用品的習慣

要求學生每次做完作業后，養成整理書桌并收拾好學習用品的習慣。從小讓學生面對生活，學會對自己的所作所為負責。

篇9

好建議啊！該怎么利用一下這難得的機會？得讓孩子學會留心觀察――生活中突發的“變化”就是最好的素材；得讓孩子學會捕捉自己內心瞬間的感受――自己獨有的，便是與眾不同的。我思量著……得不違反學校的規定，得讓孩子真切地過一個輕松的“六一”――那就來一個即興小練筆吧！怎么寫呢？有“變化”、有“感受”、會觀察、會捕捉、重心理、抒真情是核心。于是幾個小問題的設計如小魚兒吐泡泡，一個接一個冒了出來。于是就有了孩子們言語的精彩：有的妙趣橫生，幽默詼諧；有的生動形象，恰到好處；有的率直真切，耐人尋味……我勾畫出其中精妙的語句或語段呈現在這里，也算祝孩子們節日快樂吧！

放學前，我站在講臺上，要求全班孩子每人準備好一張稿紙，回答我幾個問題，每個問題前用序號標示，每個問題的回答不能少于三行，描寫得越細致、越真實越好。當你思如泉涌的時候，書寫可以龍飛鳳舞，但必須讓我能看懂。問題回答完交給我就可以離校。

一切就緒，孩子們一個個莫名其妙地看著我。

一

“往年‘六一’，家人都會送你們什么禮物啊？”

“沒有禮物。”“姑姑每年這時候都給我買新衣服。”“送給我三本新書。”“帶我出去玩。”……回答五花八門。

“‘六一’節，最希望老師送給你們什么禮物啊？”

“不留作業！”全班孩子異口同聲爆發出如此一致的聲音！

我笑盈盈地看著孩子們，不動聲色：“怎么才能說服老師不布置作業呢？至少要從兩個方面說服哦。這是第一個問題。寫吧，我們以前十名的速度為準，前十名寫完了，我就問第二個問題。沒寫完的，自己把要寫的位置留好，一會兒自己補。”

【禮物】父母給我們的禮物都是用錢買來的，老師您送給我們一份特殊的禮物吧。特殊的愛送給特殊的人嘛。（忽晉華）

【做主】“六一”兒童節是我們的節日，我們的節日我們做主，所以，老師您可不要給我們布置作業哦！（莫云天）

【體諒】老師，這周我們多忙呀！為了校園達人秀，我們排練節目，進行班級選拔，還要天天網絡聯想，誦讀展示，經典考級，“六一”這天是不是可以放松一下了？（趙夢婉）

【獎賞】經典誦讀展示，咱們班挑戰了五年級的水平。老師是不是應該獎勵我們一下啊，就是不留作業嘛！（陳孝宇）

【理解】寫作業就是“勞累的‘六一’”，不寫作業就是“輕松的‘六一’”，老師，難道您不想讓我們過一個快樂輕松的“六一”嗎？（張馨予）

【效率】老師，雖說多學習能讓人多長知識，但是偶爾休息一下也不是不可以的。勞逸結合，學習的效率才更高呀。老師，“六一”這天別布置作業了吧。（黃佳琪）

【雙贏】老師，我很想在這個“六一”兒童節沒有作業，不寫作文，不僅我們輕松了，您也正好不用改作文了。平時老師您改作文多費工夫呀，這樣雙方輕松，一舉兩得，何樂而不為呢！（丁瑋麟）

【換位】老師，你們教師節過節的時候，我們也跟著享福放假。我們過“六一”兒童節的時候，您也應該跟著我們一起享福，不用改作業。（曹家瑞）

【撒嬌】我想先給老師捶捶背，捶捶腿。然后對老師說：“老師，您最好了，您辛苦了！我們一定會表現好的，您放假就別讓我們寫作業了嘛！”（楊欽印）

【夸贊】首先，我們是作文特色班，作文都寫得很好，再加上老師平時多方面的輔導，我們的知識已經很充實了。作業雖說不能每天都不寫，但是一個周末不寫也不算什么，對吧，老師？其次，同學們周一至周四的作業寫得都很認真、細心，課堂聽講、發言的同學也很多。老師您就開開恩吧！（魏粲然）

【體諒】我們都快十二歲了，還能過幾個“六一”呢？讓我們好好過一次唄。（盧子睿）

【讀書】老師，如果您少布置點作業，我們就可以多讀點課外書，平常總沒大把時間來閱讀！（湯文琪）

【商量】跟老師商量哪些作業可以少做，哪些作業可以免做。（趙欣鈺）

孩子們正奮筆疾書，已有孩子舉手示意寫完的時候，教數學的忽老師笑呵呵地推門而入，告訴孩子們周末沒有數學作業，祝孩子們節日愉快！全班又是一陣歡欣鼓舞！而我依舊笑盈盈地看著他們。

二

等忽老師一出教室，我便說：“‘六一’不留作業，這是學校的要求。把你聽到周末沒作業時的想法，或者你看到的、聽到的寫下來。這是第二個問題。”

當聽到沒有作業的時候，剛剛安靜的教室頓時沸騰了，大家的歡呼聲好像要把教室房頂給掀起來一樣。有些同學激動得都要跳起來了。我也不禁心中一陣暗喜：“雙休日沒作業，百年不遇呀！”（丁瑋麟）

全班一下子歡呼起來，大家都滿臉笑容，雙手高舉著，雖然忽老師說不能再吵，但是我還是像猴子一樣亂扭著身子，心里像升起了火紅的大太陽，晴空萬里。（宋雨珊）

不會是我聽錯了吧，我揉了揉耳朵。（訾毓瑋）

哇，太好了！沒作業！我興奮得差點從小椅子上摔倒在地。（劉子晗）

耶，耶，耶！我的心就像爆米花一樣歡快地炸開了！（李奕霖）

我的心在蹦蹦床上歡快地蹦啊蹦！（劉振宇）

我的心立刻跳起了騎馬舞，《江南style》應該改成《“六一”style》。（李宗翰）

“六一”沒作業，我一定要好好慶祝一下。怎么慶祝呢？是去奧爾堡吃披薩，還是去雅客大搓一頓？（趙政棋）

周末干些什么呢？看課外書，和爸爸媽媽去釣魚、種菜……我的笑容在臉上停留著，浮想聯翩……（盧子睿）

我的心都要飛出來了。學校真體諒我們啊！我一定要把“六一”的日程安排好打印下來，讓自己過一個快樂充實的節日，不能讓“六一”過得無趣、乏味！趕緊想想，想想……（黃佳琪）

“‘六一’沒作業！”一聽到這個爆炸性的消息，我喜悅的心情如同火山爆發，再也按捺不住自己，忍不住開懷大笑起來。老師今天真是破例了，今天真是一個開創新歷史的日子啊！（秦浩軒）

媽呀，竟然是學校要求老師不布置作業。那老師一定會遵守學校規定的！哈哈，百分之二百沒作業，百分之二百開心！（吳澤鑫）

幸福的炸彈一下子在我心田里炸開了，感謝老師，感謝學校！（魏粲然）

耶！太棒了，沒作業！學校真好！老師真好！我寫的字都飛起來了，筆也快拿不穩了！（丁雪瑩）

高興的情緒就像決堤的洪水一樣泛濫。（趙恩澤）

當我們聽到沒有作業時，大家都“霍”地站起來，舉起雙臂，像解放了似的，振臂高呼：“耶！”一張張嘴都咧到耳根了。那歡呼聲震耳欲聾，響徹云霄；那歡呼聲如同大力士在敲鼓。太棒了！我們可以好好玩一通了！（閔奕達）

忽老師說沒作業，我們班一下子沸騰起來，歡呼聲、鼓掌聲響成一片，就連我這個平時做事沉穩的小伙子，也按捺不住內心的激動，一下子放下筆鼓起掌來。手拍紅了，嗓子叫啞了，還是感覺沒表達出那份高興來。謝謝老師！（給老師鞠一躬好啦！）（馬嘉臨）

我學著同學們的樣子，大聲地喊著：“耶！”身體往后一靠，頓時渾身上下一陣輕松。（楊欽印）

估計是學校有史以來第一次要求全校“六一”不留作業吧。學校萬歲！（張天賜）

唉，可惜一年只有一個“六一”節。要是一年一半（時間）都是兒童節，那該多妙！（莫云天）

三

看著孩子們一個個喜笑顏開，爭先恐后地舉起手，表明自己寫完了，我不緊不慢地說：“‘六一’是兒童節，沒作業；但不能說六月二日也沒作業呀。這是第三個問題，把你的感受寫下來吧。”

啊？我開心的大嘴還沒來得及閉上就凝固在了那里，老師不會騙我們吧？（劉振宇）

一聽老師說有作業，我的心里立刻奏起了悲傷的《送別》曲：“啊，沒作業，再見；啊，‘六一’，再見。啊，再見了，再見了，再見了……”（李宗翰）

剛聽到6月2日有作業時，我正開懷的心立馬來了個180度大逆轉，簡直要車毀人亡。（王奕歡）

前一分鐘還在天堂，后一分鐘怎么就掉到地獄里了。（譚沐蕓）

我的心頓時涼了，不對，冰了！不對，凍成冰塊了！不再跳動了！哦，我的披薩，我的大餐。（趙政棋）

唉，怎么會這樣！過了“六一”兒童節就有作業了。這也太不靠譜了吧！老師，您就讓我們放松一下唄，何必這樣“打擊”我們呢！（吳澤鑫）

蔡老師立刻給我們來了一個晴空霹靂。全班同學跟遭了雷劈沒什么兩樣，都呆住了。“不會吧，怎么這么倒霉。唐僧取經不容易，雙休日沒作業更不容易。苦呀！等老師給我們布置吧。”我心中暗暗祈禱，“但愿不要太多。”（丁瑋麟）

我原本晴空萬里的心情一下子烏云密布，又打雷又下雨，心里哭喊著：“啊！蒼天呀！不帶這么玩的吧！”李宗翰原來還一副笑嘻嘻的模樣，一下子變得愁眉苦臉。全班都在哀嚎！（宋雨珊）

當老師說第三個問題的時候，我還沒有寫完第二個問題。可老師說六月二日可能有作業的時候，我頓時定住了，媽呀！難道我猜準了？這是一個詐？媽呀！那還不如六月一日就布置作業呢。晚寫不如早寫。不對！這會不會是老師使的詐呢？（楊欽印）

這不可能吧！不是在跟我們開玩笑吧？星期日，我還要上特長班呢。老師，您不會在周日這天送給我們一個“作業大禮包”吧？那我可就慘了！（張惟奕）

一聽到可能還會有作業，我的眼睛立刻失去了光彩，木著個臉看著老師。如果有作業，那‘六一’肯定也玩不好！因為‘六一’會惦記著，而且六月二日可能還做不完。唉，要快樂就讓我們快樂到底嘛！哎呀呀，老師呀老師！（趙欣鈺）

什么，什么？我沒聽錯吧？剛才老師還信誓旦旦地說‘六一’無作業呢！唉，是激動沖昏了頭腦！周末可是兩天呀，而且六月二日的確不是兒童節。啊呀，還有一線希望，老師說的是“可能”。天靈靈，地靈靈，玉皇大帝快下令：老師不許留作業！（王子鑒）

我立刻像泄了氣的皮球，趴在桌子上，唉聲嘆氣。“六月二日可能有作業”如同晴天霹靂，直劈向我的心，“咔嚓”一聲，我的心碎了！（全思遠）

溫暖的春天瞬間過去了，冬天來了。（舒佳成）

作業先生，你不是離家出走了嗎？你不是不想回來嗎？你咋又回來了呢？無作業日姐姐，你在哪兒？我好想你啊！（王永澤）

老師呀，您以為是在動物園耍猴呢！我一下子呆了，唉，空歡喜一場，杯具呀，餐具呀，人間炊具呀……不知是哪位同學在數指頭：寫作業，不寫作業，寫作業……這一定是假的，一定是假的！（逯施驛）

同桌李宗翰拍拍腦袋，哭喪著臉，小聲說道：“Oh my gad，救命！蒼天啊，大地啊，佛祖啊，我不活了，我不想寫作業！”我的腦袋一片空白，呆呆地愣在那里。（屈芝賢）

當聽到有作業時，我的心像一塊不結實的玻璃，頃刻間碎了。老師呀，您能不能一次把話說完呀，不要讓我們的心從珠穆朗瑪峰上一下墜落到雅魯藏布大峽谷里啊。（馬菁志）

班里大多數同學發出了像狼被追殺時發出的一聲聲慘叫，原來老師說的（沒作業）是假的呀！咦？今天是不是愚人節呀？（岳靚鈺）

剛才我還熱血沸騰，霎時間像被送進了冰箱的冷凍室。同桌悄聲問我：“你信老師在六月二日給咱布置一大堆的作業不？”我恨恨地說：“非常信，夢想將變成現實，你準備迎接噩耗吧！”（王芊驊）

六月二日還有作業？可惡，不寫！告校長去！（王云舒）

四

看著孩子們一張張失去光彩的小臉，一個個一副無精打采的小模樣，我依然微笑著娓娓道來：“六月二日有三樣作業……”我故意頓了頓，環顧四周，孩子們個個都很專注，也都很嚴肅。“第一樣：統計五月課外閱讀量。第二樣：讀課外書，找一段精彩的人物細節描寫，標上記號，周一將書帶來。第三樣：練字（B5紙字帖圖）一張。”話音一落，孩子們疾筆書寫。

當我聽到真的有作業時，我崩潰了！老師到底在搞什么，一驚一詐的。希望上帝保佑作業少點。（楊欽印）

我兩眼直直地瞪著老師，聽著聽著，我僵硬的臉上漸漸露出了笑容。“耶！哦！太少了！”（盧子睿）

當我聽到老師開始布置作業時，我的心怦怦直跳，每跳動一下就如一塊沉重的大石頭在撞擊著我。“統計五月課外閱讀量。”我舒了一口氣。“讀課外書找語段。”我瞪大了眼睛，兩手不由得從心口放了下來。“練字帖。”老師每布置一樣作業都在擊碎我心中那一塊塊巨石。哦，太棒了，我們還是可以過一個快樂的“六一”！（秦浩軒）

當老師說周日有三樣作業時，我的心一下子揪了起來。“第一樣……”挺簡單，我緊張的心放松了一點點。“第二樣……”沒難度，血液開始回流到心臟。“第三樣……”沒問題，我的心又飛翔在藍天白云間。（黃佳琪）

哦，太棒了！老師，短短的幾分鐘，你讓我們的心臟在坐過山車呢。俺這小小的心臟可受不了哦！不過，我還是非常非常高興的！作業少得可憐嘛。老師，I love you ！（吳澤鑫）

聽老師說有三樣作業，我的眉頭一下蹙了起來。當聽完作業時，同桌唱起了：“老師老師我愛你，就像老鼠愛大米……”我也高興得眉飛色舞。（逯施驛）

當老師說只有三項作業時，我的心一下子沉了下去，可是當聽到只有“一張字帖、讀書統計和讀書”時，我的心一下子又跳上了泰山！這么少，搞定作業易如反掌！（馬菁志）

當聽完老師布置的三項作業時，我松了一口氣：“小菜一碟！也未免太簡單了吧！簡直是‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’啊！”（閔奕達）

老師真是“老奸巨猾”呀！這種情況還賣關子，老師拖長了語調……全班歡呼！感謝老師大發慈悲！要是一直這樣就好了！（王子鑒）

作文都不用寫，經典都不用背，要寫的字屈指可數，難道是老師返老還童，想過兒童節了？老師呀，下次布置作業請直接說嘛，別繞這么大一個彎子啊。（王芊驊）

聽完第三項作業，我大叫了一聲，心里不由得埋怨著老師：“老師，你太嚇人了，光騙我們，我都快被你嚇死了！（屈芝賢）

聽老師說有三樣作業，我屏息凝視，緊緊盯著老師……原來這也叫作業，老師真是一個大騙子！（舒佳成）

蔡老師，有你這么騙人的嗎？（李欣然）

媽呀，蔡老師！你能不能不要這樣嚇唬人！（劉子晗）

真是虛驚一場，嚇死我了！不對，我已經嚇死了！哈哈哈……（趙政棋）

歡快又回歸到孩子們的小臉上時，孩子們寫字的速度明顯加快了許多。有孩子小聲說：“啊，周末不用寫作文啦！”墻邊的丁瑋麟頭不抬筆不停地接過話：“這不就是寫作文嘛。”“就是，就是。”一片應和聲。有的孩子還高舉稿紙，向同桌正反揮一揮，好似在說：“看我寫得多不多！”李夢媛抬頭接道：“跟寫作文還是不一樣。”我笑道：“怎么不一樣啊？”“這四個問題之間的過渡得想一想吧。還有，詳略得安排一下吧……”我微笑著點頭，很是贊許！

篇10

電影《小孩不笨》深入探討了父母與子女之間因彼此缺乏溝通而產生的代溝、反映家長管教子女時所面對的困難的主題。那么接下來給大家分享一些關于電影小孩不笨觀后心得體會范文，希望對大家有所幫助。

電影小孩不笨觀后心得體會范文1這個寒假我觀看了一部新加坡電影《小孩不笨》，主要講述了三個小孩，因為成績差被分到了全年級最差的一個班，這個班可以說是沒有希望的一個班。再別人眼里，那些小孩是很笨，被別人瞧不起的。但是，沒有人體會到他們已經盡力了。只有新來的班主任，體會到了這些孩子的苦衷，并幫助他們把學習成績提高。三個孩子也非常懂事，相互幫助，在別人困難的時候，給予援助。最后，他們經過努力，成績也達到了合格，并體會到，品嘗到甜蜜、幸福的“果實”。

看完這本電影，回味無求，有感動、有高興、有悲傷、有甜蜜。雖然，影片中的三個孩子成績不是最好的，但是，他們有一顆善良的心，他們愿意努力，愿意付出，愿意幫助。有一個孩子，他數學成績一直不好，他沒有考到90分，他媽媽就要打他，但他從不抱怨。突然，他媽媽換上了一種可怕的疾病，需要別人的骨髓。他非常傷心，寧愿媽媽站起來用力的鞭打他。最后，是他同學救了他媽媽。他因此也特別珍惜他與媽媽在一起的時光，每次考試，他都認真準備，希望考好一點，不要讓媽媽生氣。最后，她的班主任，給他報了畫畫比賽，并選中，去美國專修。

成績并不是最重要的，但是努力了，付出了，就一定有回報。小孩其實并不笨，不要人為成績不好，孩子就是笨蛋。其實他們也付出了，盡力了。大人也應該體會孩子的苦衷，不要用一些不當的措施來要求孩子考出好成績。應該讓他們追求自己的理想，快樂、健康的成長。

電影小孩不笨觀后心得體會范文2星期三，陳老師給我們全班看了《小孩不笨2》這部教育影片，影片中的故事情節使我感觸很深，心情久久不能平靜。《小孩不笨2》描述了兩個家庭父母與孩子之間從“因為忙而無溝通”，到“孩子的心靈逐步走向墮落”，再到“偶然事件架起溝通的橋梁”，最后終于找回“曾經茫然、失落的心靈”!劇中的學謙、杰利為了得到父母的贊美不斷地努力奮斗，但得到的卻是父母的奚落，這種失落感我們也有過。不知道從什么時候開始，父母沒有鼓勵和贊賞我們了，而是不停地管教我們，總覺得我們做得不夠好，總以為他們是對的;也不知道從什么時候開始，父母忙碌到深夜才回家，連跟我們溝通的時間也沒有。當然，我們也了解父母是為了這個家而忙碌，但再怎么忙也應該抽出一點時間來陪陪我們吧，哪怕是半個小時，我們也需要你們的關心，也期待你們的賞識。如果我們因為缺乏教育而像電影中的學謙走上一條不歸路，那掙來的錢又有什么意義呢?“天下沒有教不會的孩子，只有不會教的父母。”這是爸爸臨終前才覺悟的，他不是不愛成才，他只知道自己是從小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去愛一個人和表達自己的愛，才導致今天的悲劇，用自己的生命換取孩子成長和回頭。如果說父母打孩子還可以理解，但學校通過全校師生的顏面鞭打孩子的暴力方法去教育學生，我覺得很殘忍，我不贊同這樣做。這樣做也許可以令孩子取教訓，但是你們知道嗎?這樣的.做法同時也使孩子的心靈造成很大的傷害。劇中也曾說過：爛蘋果削去爛的部分，剩下好的還可以吃，全部丟掉就沒有了。

正因為在孩子進步時，家長沒有及時表揚，在孩子出現問題時也沒有好好教育，只是一個勁地責怪孩子，才導致孩子一錯再錯。劇中曾有這樣的一句說：資源放錯了地方就是垃圾，垃圾放對地方就是資源。我相信每一個小孩都不笨，也希望每一個小孩如天使般快樂。

電影小孩不笨觀后心得體會范文3“小孩不笨”的電影版及電視版都推薦看。 對于比較忙的朋友， 可以選擇只看電影版， 如果有空， 看看電視版也不錯。

戲中， 主要講述了3個家庭： 一個開始只懂得聽媽媽話， 沒有自己主見， 飯來張口的小胖子Terry; 一個有繪畫天賦， 卻得不到任何支持的國彬; 一個很講義氣， 小小年紀就擔負起幫助媽媽，照顧弟弟的小男子漢文福(在電視劇中， 多了一個讀書很棒， 不肯認輸， 自尊很強的女孩)。

在學校， 學生們被分了等級， 那只是一個小學的學校， 在孩子們弱小的心靈里，已經覺得， 因為自己成績不好， 被分到差的班里，自己的人生已經失敗了一大半。 不但如此， 學校的老師， 大多都戴著很深的有色眼鏡， 成績好的學生可以隨意打罵， 侮辱成績差的學生， 卻沒有任何懲罰; 成績差的他們， 即使什么都沒做，卻總是被請到校長室， 讓被請來家長， 和老師們一起責罵。 他們沒有機會為自己辯解， 或者說即使他們說出真—相， 卻總被認為是為了減輕懲罰而說出的謊言。

學習不好的孩子， 又有什么錯呢? 分數， 文憑， 對大人們而言， 對整個社會而言， 真的那么重要嗎? 為了讓自己的孩子奪取高的分數， 大人付出了高昂的金錢， 更甚的， 付出了他們的時間， 精力， 他們有想過，他們所謂的”for your own good” 是否真的是為孩子們好嗎? 真的是孩子們真正需要的嗎? 孩子失去了天真的童年， 失去了屬于他們歡樂的時光， 是誰的錯? “不是我們的錯，是這個社會的錯” 對， 作為社會的一份子， 我們總是無奈地被這個社會的輿—論和眼光牽著走。 父母們談起孩子， 分數， 學校， 課外學習， 都是他們主要的攀比話題， 為了不讓別人瞧不起自己，只好把這種壓力， 轉到了孩子身上。 大人們自己也意識到了，然而， 幾乎沒有人敢逆流而行。 這， 就是人生的無奈吧!

老師眼里， 對一幫扶不上壁的爛泥， 也放任自流。 有經驗的老師說的自有他們的道理， 而新的老師也有她一套把爛泥扶上壁的做法。 不知道， 過多幾年，當新的老師成為有經驗的老師的時候， 她的想法， 會不會有所改變呢? 教育， 究竟是育人， 還是愚人? 教育工作者， 又有沒有好好想過? 特別是小學的老師， 他們的一句話， 可以讓一個毫不起色的孩子變成偉人， 也可以讓一個聰明有靈氣的孩子變得精神分—裂。 他們是否了解自己對孩子來說，是會產生多大影響的人呢?

當看到同伴受欺負， 有孩子站出來一起面對， 也有孩子因為家庭壓力變得對身邊發生的事情”none of my business(這和我沒有任何關系)”。 他們在共同經歷中，不斷體會什么是對的， 什么是錯的; 什么該做， 什么不該做; 大人的話， 什么時候該聽，什么時候該經過自己的思考， 作出自己的決定……大人們不也需要好好思考， 連自己都經常做矛盾的事， 怎么不令孩子在沒建立正確的判斷能力之前感到”confuse(困惑)”呢?

戲中， 讓我們感動， 讓我們思考的地方， 還有很多很多。 雖然是一部輕松， 勵智的戲， 卻讓我流下無數復雜的眼淚。

“小孩不笨2”則是與第一輯不太相連的劇， 可以說是一部輕松搞笑的喜劇， 戲中， 也有含淚思考的部分， 相對第一輯來講， 這樣的成分已經少了很多。 可能孩子長大了， 要帶出的， 是另外的寓意。 看戲的朋友， 就自己用心體會咯!

無論大人還是小孩， 只要相信， 這個世界造了自己出來， 一定有自己有用的地方， 千萬不要因為前面有石頭， 就停步不前， 勇敢走上去， 把石頭搬開， 繼續走下去。

電影小孩不笨觀后心得體會范文4電影《小孩不笨》講述了兩個家庭，三個孩子的成長故事。電影手法詼諧幽默，不時令人捧腹，情節不疾不徐，引人入勝。不知覺中，再次喚醒了人們對“孩子的教育”這一問題的思考。

孩子的健康成長離不開方方面面，電影主要提到了家庭，學校，社會這三個方面。作為一名學生，我很關心劇中學校故事的發展，尤其是那位眼中充滿迷茫甚至是哀怨的華文老師，面對一群調皮搗蛋，桀驁不馴的學生，雖然是磨破嘴皮的說教，用自己的百般辛苦換來的是學生的不理解和超乎常理的反抗，最后竟成了不近人情的魔鬼，遭到各方的譴責，重壓之下，萬念俱灰的華文老師向校長遞交了辭呈。

在校長和老師們的挽留之下，他留了下來，并且開始了轉變。當他騎著酷酷的摩托車再次登場引來學生“贊嘆”的時候，我們又一次看到了教育的希望，看到了孩子的希望。盡管這位華文老師的轉變才剛開始，他的“酷”也還很生澀，但他畢竟找到了那把劇中反復提到的“鑰匙”——正確表達愛的方法。

劇中并不乏愛，父母的愛，老師的愛，但這些愛是僵硬的，是一廂情愿的愛，是不易被孩子吸收的愛，所以這些愛也就白白流失了，沒有發揮本來的作用。這些都再次提醒我們，當教師要有愛心，更要有正確表達愛的方法。

讓我們放下師道尊嚴，因為高處不勝寒，讓我們俯下身子，因為草根處有蟲鳴聲聲。當我們轉變觀念，學生就不會總喊“春風不度玉門關”，而我們也會有“柳暗花明又一村”的感覺。

電影小孩不笨觀后心得體會范文5這天下午我們觀看了教育電影《小孩不笨》。電影講述了兩個新加坡家庭，因為缺少溝通，讓孩子的心靈走向了墮落，他們不懂得如何表達他們對孩子的愛，以忙為借口不跟孩子交流。甚至認為拳打腳踢是管教的最好方法，卻不明白心和心的交流是最好的溝通方式，是傳遞愛的橋梁。

在這個家庭，杰瑞的成績都拿甲等卻很少得到父母的.表揚，湯姆作文不錯，但總是受到媽媽的譴責……，自我把爸爸的電腦修好了，卻被誤認為是搗蛋鬼。回顧自我成長歷程，雖然也曾遇見過很嚴厲的老師，但是起碼家庭的氛圍是和諧寬松的，爸爸媽媽很少因為學習批評我，即使犯了錯誤，也會詢問原因，因勢利導，以寬容的心態接納我的錯誤，給我改正的機會。

此刻的領導從業務和生活上都很關心我們青年教師，我們的工作但凡有一點點的進步，領導都會看在眼里，提出表揚，我們的工作有時也會有缺陷，但是她總是肯定優點，提出改善的方案。在骨干教師培訓班，我也有同樣的體會，鄒老師，尚老師，徐老師，盧老師，所有的指導教師都是那么的親和，沒有高高在上的感覺。