導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一件事的啟示作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得我八歲那年，媽媽在院子里種了玉米（供我吃）。，我每天早上起來的件事去看玉米，看它們長大了？成熟了……

有一天，爸爸媽媽要到地里去干活了，讓我獨(dú)自一人在家里，調(diào)皮。我頑皮地敬了個(gè)禮：“是！”爸爸媽媽這才放心地走了。

爸爸媽媽走了以后，我又去看玉米。我玉米葉子長得很旺盛，顏色綠得發(fā)亮，可是玉米穗小小的，長大。看到情形，我很著急：玉米穗為還不長大？集市上早有賣玉米的了。會(huì)不會(huì)是可惡的玉米葉子把養(yǎng)分全吸收走了？是！肯定是！于是，我便熱火朝天地劈起玉米葉子來。劈著劈著，我想：“我這么優(yōu)秀，爸爸媽媽會(huì)夸獎(jiǎng)我，會(huì)給我買好多零食……”一想到零食，我就更不顧炎熱，越干越歡。不一會(huì)兒，我就把玉米葉子全劈光了。站在遠(yuǎn)處看被我劈光葉子的玉米秸，活像個(gè)“光桿司令”，難看極了！一想到不久就會(huì)吃到種的玉米，我哪里還顧得上，竟不由地咧開嘴笑了。

爸爸媽媽回家了，我蹦蹦跳跳地來到面前“報(bào)喜”：“爸爸媽媽，咱家的玉米很快就會(huì)成熟了！……”可是，爸爸媽媽聽后卻哭笑。

篇2

一個(gè)暑假的早晨，我捧著一本書坐在陽臺(tái)上。抬頭仰望低沉昏暗的天空，好像是要下大雨了。再看樓下不遠(yuǎn)處的一棵大樹下，螞蟻正在忙碌著搬家呢，它們排的可真整齊！母雞咯咯地叫喚著，似乎在召喚她的孩子們回家。鄰居家的小狗似乎也躁動(dòng)不安起來，低聲地嗚嗚叫著，像被低壓壓得喘不過氣來。遠(yuǎn)處的池塘里冒著一串串泡兒，荷花也垂著頭。路上的行人匆匆忙忙的，還是沒躲過這場突如其來的大雨。

我急忙站起來去關(guān)窗子，在不經(jīng)意間，墻角一只蜘蛛闖進(jìn)了我的視線——它正在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)盯著它“工作”，甚至忘了關(guān)窗子的事。只見蜘蛛來回穿梭，很快就結(jié)好了大半張網(wǎng)。

可就在這時(shí)，一陣暴風(fēng)吹來，細(xì)細(xì)的蛛網(wǎng)無力地飄搖了兩下，忽地?cái)嗔蚜恕Ｎ也唤斐鍪秩ィ嫦霂退炀饶切量嘟Y(jié)好的捕食工具，可是在無能為力。蜘蛛似乎也聽了一下，它大概被這突如其來的災(zāi)難嚇了一跳，恐怕心里還在抱怨這不合時(shí)宜的一陣風(fēng)吧。看它細(xì)小的爪勉強(qiáng)掛在殘存的蛛網(wǎng)上，似乎在盤算著下一步該怎么辦。

不知道它是不是也動(dòng)搖過或猶豫過，過了半晌，出乎我的意料，它竟又踏踏實(shí)實(shí)地重新結(jié)起網(wǎng)來了。好不容易結(jié)到一半時(shí)，暴風(fēng)好像和它作對(duì)一樣，又將它的心血揮之而去。這下它仿佛沒有驚訝也沒有猶豫了，甚至不肯休息片刻，繼續(xù)結(jié)著。就這么努力著，終于結(jié)出大半張網(wǎng)了，我想，這次大概足夠牢固了，應(yīng)該可以成功了。我剛剛微笑著暗自為它高興時(shí)，老天竟像要故意考驗(yàn)它一樣，又把網(wǎng)吹破了。我一下子像泄了氣的皮球，仿佛比蜘蛛還灰心，想，唉，可憐的蜘蛛，這下一定要放棄了，這該死的風(fēng)怎么能如此故意和它作對(duì)呢？但讓我吃驚的是它竟然像什么都沒發(fā)生過一樣，一如既往地織啊織啊……這次，它終于織成了一張結(jié)實(shí)的網(wǎng)，我也長出了一口氣。

忽然間，我覺得自己應(yīng)該向蜘蛛學(xué)習(xí)，做事要持之以恒，堅(jiān)持到底，就算困難再大也要勇于面對(duì)，不要灰心喪氣，不要輕言放棄。我要像蜘蛛一樣，對(duì)目標(biāo)有著堅(jiān)定的信念，只有這樣，成功才會(huì)最終屬于自己。我相信我也能結(jié)一張比那蜘蛛更大，更堅(jiān)固，更結(jié)實(shí)的網(wǎng)，網(wǎng)住一個(gè)成功的明天。

篇3

于是開學(xué)的時(shí)候，我特地帶去了學(xué)校。在宿舍里，我第一天穿的時(shí)候，舍友們都說很漂亮，我也很開心，更加地喜歡那條裙子了。

后來有一天，我把裙子換洗了，等到曬干去收的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了“奇怪”的一件事。

那就是我的裙子上面有一個(gè)個(gè)黃色的小圓點(diǎn)，就像是噴灑在上面的果汁，又有點(diǎn)像小昆蟲的尿液。

最為關(guān)鍵的是幾乎裙擺上分布了很多，如果是小昆蟲的話，也不可能會(huì)尿的那么均勻。如果說是果汁的話，我那幾天也沒有喝果汁，舍友們也沒有喝呀。

我也清楚地記得自己在洗的時(shí)候，甚至?xí)竦脮r(shí)候都沒有發(fā)現(xiàn)有這樣的問題。

“那會(huì)不會(huì)是有人故意的呢？”當(dāng)看到我收裙子時(shí)的一臉郁悶，有個(gè)舍友說道。

篇4

看到這樣的消息，我不禁震驚了，現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)究竟怎么了？現(xiàn)在的孩子都怎么了？就是什么樣的環(huán)境？什么樣的母親才能夠養(yǎng)得出這么樣的一位兒子。我自己小的時(shí)候，也偶爾有過叛逆的時(shí)候，也偶爾覺得自己的父母做的有不對(duì)的時(shí)候，可是從來沒有想過對(duì)自己的父母做什么？特別不禮貌的事，有的時(shí)候無心頂撞了自己的爸媽，過后還會(huì)特別的愧疚，感覺父母，把自己養(yǎng)大不容易，不應(yīng)該這么對(duì)自己的爸媽！

如今的自己也同樣作為一位母親，有的時(shí)候孩子，不聽話，跟自己頂撞的時(shí)候，總覺得是自己的失職，自己沒有好好教育好孩子，內(nèi)心深處也會(huì)無比的自責(zé)，但絕對(duì)不會(huì)對(duì)自己的孩子無條件地寵愛和溺愛。更多的時(shí)候，我家孩子對(duì)自己的爸爸媽媽還是很愛的，經(jīng)常掛在嘴邊的話，就是爸爸媽媽辛苦了，過去之后也會(huì)對(duì)爸爸媽媽說對(duì)不起！

可是如今看到抖音上的這則消息，真的是有一種無以言狀的感情，在胸中澎湃著！這位母親跪在地下，一個(gè)小時(shí)球自己的兒子去學(xué)校，這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，他應(yīng)該耐心很痛苦的吧？而這位兒子多年以后，如果她能夠反思過來，會(huì)不會(huì)對(duì)今天所做的行為感到后悔？

看著視頻下很多觀眾的評(píng)論，大家除了指責(zé)這外，不懂事的兒子之外，更多的是指責(zé)這位不會(huì)教育兒子的母親，也有好多人說，等你當(dāng)了母親之后就知道了，可是現(xiàn)在作為一個(gè)母親來說，如果我的孩子任性，不去上學(xué)，我也一定會(huì)給她講很多的道理，但是我絕不會(huì)沒有任何原則性的給他下跪。

若多的評(píng)論中，我印象最深的一句，就是，跪著的母親養(yǎng)不出站著的兒子。一想想確實(shí)是有道理，有很多家長總是無條件的寵愛自己的孩子，殊不知這樣的做法并不是對(duì)自己的孩子好，反而是會(huì)害了自己的孩子！

篇5

一、“講座”的實(shí)踐探索回顧

眾所周知，力圖破解“少慢差費(fèi)”，致力于提高語文教育效果，成為改革開放初期語文教育探索的主旋律。“當(dāng)代文藝講座”的探索就是在這種背景下開啟的。

“當(dāng)代文藝講座”是基于對(duì)新時(shí)期中學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)而開設(shè)的。章熊認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的思想材料和語言材料，就必須引入當(dāng)代文藝作品。“講座”自高中一年級(jí)起，每三周兩節(jié)課，定期向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的報(bào)紙雜志、電影電視中優(yōu)秀的或有爭議的作品。在作品的選取上，嘗試“講座”與統(tǒng)編教科書的結(jié)合；在作品的介紹上，堅(jiān)持重點(diǎn)介紹與一般介紹相結(jié)合；在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，做到課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合；在教學(xué)的方法上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論與教師講授相結(jié)合。

“當(dāng)代文藝講座”取得了顯著成效。學(xué)生在閱讀文藝作品過程中提高了文本解讀能力和鑒賞能力；豐富了自身的語言材料，間接提高了寫作能力；課堂的討論活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一年后，要求學(xué)生寫簡單論文，“他們論文的題材十分廣泛，題目也各種各樣”，“無論是從選題上還是從內(nèi)容上，都可以清楚地看到‘講座’所推薦作品的影響”。[1]

二、“講座”對(duì)語文課程觀的啟示

“當(dāng)代文藝講座”積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語文教什么、用什么教、怎么教等關(guān)鍵問題，具有重要的啟示意義。

（一）語文教什么——“語言與思維的訓(xùn)練”

“講座”以培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力為指向，彰顯了章熊對(duì)語文課程任務(wù)的認(rèn)識(shí)。章熊說：“我始終認(rèn)為中學(xué)語文課是綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，同時(shí)我也始終認(rèn)為，不管你怎么說，中學(xué)語文教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育。”[2]章熊認(rèn)識(shí)到思維是有效進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要基石，因此尤為關(guān)注如何激活學(xué)生的思維。章熊強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生感情，積累豐富的思想材料和語言材料，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言與思維的訓(xùn)練。”[3]

“語言與思維的訓(xùn)練”是章熊對(duì)語文課程任務(wù)認(rèn)識(shí)的集中概括，是“講座”在“教什么”問題上的思想基礎(chǔ)。長期以來人們對(duì)“語文涉及什么”的認(rèn)識(shí)遮蔽了“語文該教什么”的問題。語文涉及人間萬象，“綜合性”自然就容易被作為語文課程性質(zhì)的標(biāo)簽，但這只意味著“語文涉及什么”。如果“涉及的”都教，這種“大語文”很可能最終什么也教不好，這是語文獨(dú)立設(shè)科以來被反復(fù)證明了的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”[4]我們絕不能因強(qiáng)調(diào)“綜合性”而忽視“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。“要想真正使語文教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富，真正使語文教學(xué)抗拒著非語文化的影響，真正走屬于語文教學(xué)本身的正路子，就必須走‘小語文’化的科學(xué)之路。”[5]所謂“小語文”，說到底就是以語言與思維訓(xùn)練為核心的語文。

（二）語文用什么教——“必須有一個(gè)通道”

名家名篇是人類文化遺產(chǎn)的精髓，是學(xué)生必不可少的思想和語言的營養(yǎng)，但畢竟與學(xué)生有一定的距離。在章熊看來，“中學(xué)語文教學(xué)，無論你怎么安排，都必須有一個(gè)通道，通向?qū)W生課外聽說讀寫的大海”[6]。這個(gè)通道，就是當(dāng)代作品。章熊強(qiáng)調(diào)當(dāng)代作品的重要性，有兩方面的原因。一方面，思想活躍是語文學(xué)習(xí)的重要條件，“古今中外的名家名篇是不可缺少的思想養(yǎng)料，但它們只記錄了我們的‘昨天’，而要讓學(xué)生思想真正活躍起來，還要讓他們面對(duì)‘今天’”；另一方面，從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律而言，“我們的母語又不是一成不變的，對(duì)于同一事物，在不同時(shí)期，表述它的語匯、句法、篇法和技法都是不同的。時(shí)代會(huì)在語言運(yùn)用上刻下深深的痕跡”。[7]

“通道說”體現(xiàn)了章熊關(guān)于語文課程資源開發(fā)的思想，是“當(dāng)代文藝講座”在“用什么教”問題上的思想基礎(chǔ)。經(jīng)典作品具有超越時(shí)空的永恒價(jià)值，應(yīng)作為學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容，同時(shí)，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)文也具有激活學(xué)生思維的重要價(jià)值，應(yīng)成為學(xué)生閱讀材料的重要組成部分。當(dāng)然，學(xué)生閱讀當(dāng)代作品應(yīng)是有選擇性的，如何選擇合適的文本，如何安排閱讀的序列，如何設(shè)計(jì)精讀和泛讀，這些問題還需要繼續(xù)探討。

（三）語文怎么教——“學(xué)生在教師指導(dǎo)下的讀寫實(shí)踐”

“講座”遵循了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理規(guī)律，反映了章熊注重學(xué)生主體性的教學(xué)理念。我國歷來有尊重學(xué)生主體性的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶更明確地提出了“教是為了不教”的觀點(diǎn)。如何才能實(shí)現(xiàn)“不教”，或者說如何才能破解學(xué)習(xí)內(nèi)容的無限性與教學(xué)時(shí)間的有限性之間的矛盾？章熊認(rèn)為：“語文教學(xué)不是‘教’而是‘引’，語文課也不能僅僅是‘講’和‘聽’，而應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的讀寫實(shí)踐，在讀寫實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書和思考。”[8]

“學(xué)生在教師指導(dǎo)下的讀寫實(shí)踐”成為語文教學(xué)活動(dòng)的基本方式，是“當(dāng)代文藝講座”在“怎么教”問題上的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前的課程改革高度重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)語文課程的實(shí)踐性。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。當(dāng)然，不能因強(qiáng)化學(xué)生的主體性而弱化教師的主體性，要防止片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忽視教師指導(dǎo)的必要性。

三、“講座”對(duì)教師教育的啟示

“當(dāng)代文藝講座”必須隨著時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)，它無法預(yù)先編入教科書。教師要有能力在不斷發(fā)展變化的歷史長河中，在浩瀚的文藝世界中，篩選出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展需求相適切的作品，要有能力帶領(lǐng)圍繞這些作品進(jìn)行解讀和鑒賞，要有能力引導(dǎo)學(xué)生思維走向縱深，這就需要語文教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。葉圣陶就表示“當(dāng)代文藝講座”難以推廣，他說：“現(xiàn)在極大多數(shù)語文老師最要緊的是自己能讀能作，不至于讀而不懂，作而不通。”[9]實(shí)際上具備這種素養(yǎng)的語文教師確實(shí)為數(shù)不多，“講座”隨著主講教師的人動(dòng)就“煙消云散”了。

語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，語文教師不是既定課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的積極開發(fā)者。當(dāng)前，教師教育課程改革正積極推行，教育類課程受到了前所未有的重視，但要警惕從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，防止因強(qiáng)化教育類課程而弱化中文專業(yè)課程。在語文教師教育中，中文專業(yè)知識(shí)與教育科學(xué)知識(shí)不是此消彼長的關(guān)系，我們要努力尋求二者的深度融合，培育具有更高素養(yǎng)的語文教師。語文教師能夠?qū)⒅形膶I(yè)知識(shí)與教育科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度融合，才能在語文課程改革中游刃有余。

四、“講座”對(duì)課程管理的啟示

語文教學(xué)改革要健康發(fā)展，就必須不受外界諸多因素的干擾。“當(dāng)代文藝講座”的探索實(shí)踐處于改革開放初期，這也是章熊個(gè)人“教學(xué)生涯的黃金時(shí)期”[10]。從中國20世紀(jì)后期以來語文教育發(fā)展的歷程看，這個(gè)時(shí)期可以借用“軸心時(shí)代”的概念。德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝斯提出，世界史有個(gè)“軸心時(shí)代”，“這個(gè)軸心要位于對(duì)于人性的形成最卓有成效的歷史之點(diǎn)”[11]，“直至今日，人類一直靠軸心期所產(chǎn)生、思考和創(chuàng)造的一切而生存。每一次新的飛躍都回顧這一時(shí)期，并被它重燃火焰”[12]。對(duì)于當(dāng)代中國語文教育史來說，改革開放初期即可謂“軸心時(shí)代”。相對(duì)寬松的外部環(huán)境，為語文教育的發(fā)展提供了難得的空間。“當(dāng)代文藝講座”這種“離經(jīng)叛道”[13]的舉動(dòng)，得以付諸實(shí)踐（盡管也曾遭遇波折），就得益于這種外部環(huán)境。章熊后來指出：“我們要吸取的教訓(xùn)是，任何時(shí)候，都要為非主流派留下寬松的環(huán)境，不要用行政的手段強(qiáng)行統(tǒng)一。”[14]

語文教師往往不善于積極主動(dòng)地探索課程改革，與長期以來形成的課程管理文化有很大關(guān)系。一些基層的課程管理者習(xí)慣于墨守成規(guī)，偶有“創(chuàng)造”，即強(qiáng)制一線教師全面推廣，卻壓制了一線教師自身的創(chuàng)造性。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，但實(shí)際上，很多“學(xué)校課程”淪為“校長課程”，教師缺少充分的課程建設(shè)自，喪失了教學(xué)的主體性。要推進(jìn)課程改革，使教師真正成為課程的積極開發(fā)者，就應(yīng)尊重一線教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，維護(hù)一線教師開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的權(quán)力，為教學(xué)改革營造寬松的外部環(huán)境。

“當(dāng)代文藝講座”隨著人遷未能繼續(xù)下去，章熊遺憾地稱之為“沒有得到充分開采的礦山”[15]，要繼續(xù)探索如何把這種超越常規(guī)得到的發(fā)現(xiàn)納入教學(xué)的常規(guī)。“用科學(xué)心理學(xué)的知識(shí)、技能與能力觀和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)原理來分析我國優(yōu)秀語文教師的經(jīng)驗(yàn)，使之與科學(xué)心理學(xué)和科學(xué)取向的教學(xué)論相溝通，是我國語文教學(xué)科學(xué)化的一條捷徑。”[16]我們期待語文教育界的同人繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

[1][3][8][10][15]章熊著，張彬福編.思索·探索——章熊語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，2002：55、13、28、4、9.

[2]章熊語文教育思想研討會(huì)在京隆重召開[J].中學(xué)語文教學(xué)，2005（1）.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]管然榮.語文學(xué)科的核心能力究竟應(yīng)該是什么——質(zhì)疑課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合性”理念兼談“小語文”觀[J].中學(xué)語文教學(xué)，2013（1）.

[6][7][13][14]章熊.我的語文教學(xué)思想歷程[J].課程·教材·教法，2011（10）.

[9]葉圣陶著，葉至善編.葉圣陶答教師的100封信[M].北京：開明出版社，1989：134.

篇6

春節(jié)到了，人們都忙著做年夜飯、買年貨、探親……等等，每天要做的事可多了，但我最喜歡做的除了放煙火外，還有貼春聯(lián)。

除夕夜晚，吃過晚飯后，我和爸爸媽媽拿出事先買好的春聯(lián)，準(zhǔn)備好梯子、剪刀、透明膠這些工具后，就在家門口開始貼春聯(lián)了。首先，我把家門兩邊的舊春聯(lián)撕掉，并用抹布擦干凈。我把梯子架在門的左側(cè)，并請(qǐng)媽媽在下邊扶穩(wěn)，然后我左手上貼上先剪好的一截截透明膠，右手拿著上聯(lián)，接著我小心翼翼地爬上梯子，達(dá)到適合高度后，我輕輕地舉起手里拿著的春聯(lián)，把春聯(lián)的頂端固定在墻上，爸爸在門口指揮工作：“往上拉一點(diǎn)兒！左邊點(diǎn)！拉正些！……”找到合適的位置后，我小心地用胳膊肘壓著春聯(lián)，右手快速地撕下貼在左手的透明膠，之后我用左手固定春聯(lián)，右手把透明膠貼上，貼好后，我用雙手輕輕地?fù)崞健悍€(wěn)，為了防止透明膠脫落，我又重新貼了一層。貼好春聯(lián)的頂端后，我又小心翼翼地爬下梯子，用兩只手輕輕扯著春聯(lián)的底部，拉緊整幅春聯(lián)，然后再用右手貼上透明膠，撫平后又貼上一層。春聯(lián)的頂端與底部已經(jīng)貼好了，接著我用一小截一小截的透明膠隔著貼好春聯(lián)的左右兩邊，上聯(lián)就貼好了。接著要貼下聯(lián)，我又把梯子架到家門的右邊，在左手貼上透明膠，再爬上梯子，然后把春聯(lián)的頂端固定在墻上，我時(shí)不時(shí)向左邊望望上聯(lián)的位置，因?yàn)樯舷侣?lián)要左右對(duì)稱。在爸爸的指揮下，我找到了合適的位置，貼好春聯(lián)的頂端后再爬下梯子貼春聯(lián)的底部、左右兩邊。終于大功告成了！我站在家門口看著門兩邊的新春聯(lián)，口中不禁讀了出來：“福旺財(cái)旺運(yùn)氣旺，家興人興事業(yè)興。”寫得多好啊，于是我把這幅春聯(lián)給背了下來，并懂得了這幅春聯(lián)采用的是對(duì)偶的手法，貼春聯(lián)使我又懂得了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

春節(jié)期間，家家戶戶都在忙，雖然要做的事情很多，但如果我們用心去做一件事的話，也許也會(huì)有意想不到的收獲哦！

篇7

那是放寒假的時(shí)候,我請(qǐng)我的鐵哥們上我家陪我玩電腦,時(shí)間在不知不覺中度過了.到了11;15分,我讓我的朋友回家,并告訴他我下午有課.他對(duì)我說他下午就去找小剛了.

過了一會(huì),(到了11;30分)他媽媽來了個(gè)電話,問我他兒子哪去了,我說走了,在11;15分就走了.

到了11.35,他媽媽又來了個(gè)電話,說的話讓我理解不透.她說她兒子一定在我家,讓我轉(zhuǎn)告他馬上回家.我對(duì)她說她兒子早就走了,她卻不信,就說我撒謊,又問我他什么時(shí)候走的,我說11;15呀,她卻說我前言不著后語,就說他沒走,我覺得可能上小剛家了,就打個(gè)電話,小剛說他根本沒來過,我很著急,就個(gè)他媽媽打了電話,把事情告訴她,并想向她解釋清楚,可她卻說我是老師,我還不知道你們的把戲嗎?你如果晚回家,你媽媽也會(huì)著急,所以我和你媽媽一樣著急.然后又說了一大堆話,可他確實(shí)不在我這,我只好實(shí)話實(shí)說,可她媽媽就說我把他藏起來了,氣的掛了電話.

篇8

一個(gè)星期天，我去祝珍馨家玩(她家遠(yuǎn)，我需要坐汽車去）上了汽車，車?yán)锖軘D，我?guī)缀跬覆贿^氣來。好不容易找到了一個(gè)舒適的座位，坐下來，大口大口地喘著氣。

好舒服啊！我瞇著眼睛，迷迷糊糊地睡著了。

不知過了多久，隨著一聲“吱呀”，我睜開眼，只見一位滿頭白發(fā)的老爺爺上了車。我的腦海里頓時(shí)浮現(xiàn)了老師教育我們要尊老愛幼的情景，是讓？還是不讓？讓吧，可是我很累了；不讓吧，如果別人說我不尊敬老人怎么辦？唉，管他呢，不讓吧！

老爺爺找了半天也沒有找到座位，非常著急。我看到了這一幕，心里好像有兩個(gè)小人在吵架，一個(gè)是讓，一個(gè)是不讓。不讓滿不在乎地說：“讓啊，你要想想，如果照你的意思辦，讓的話，豈不是很累了嗎？在說，不讓有什么關(guān)系呢？”讓反駁道：“你想錯(cuò)了。老師不是常常教育我們要尊老愛幼嗎， 你這樣做對(duì)嗎？”……

我想了半天，決定不讓。因?yàn)槲曳浅＠哿耍局皇歉哿藛幔?/p>

篇9

為什么呢？原因是這樣的，大家在午休時(shí),應(yīng)有兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查地面衛(wèi)生，把掉在地上的紙片兒撿起來，輕輕地用拖把把地面拖干凈。可是今天值日的兩個(gè)人很不負(fù)責(zé)任，既不撿紙片，又不拖地，還追逐打鬧，并不時(shí)發(fā)出尖叫聲，弄得教室里的同學(xué)不能好好的午休和寫作業(yè)。這時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)出于好心站起來勸阻他們。我想：他們一定會(huì)聽她們的勸阻，把地面打掃干凈的。可是出乎我的預(yù)料，他們不但不聽，反而打鬧得更兇：在教室里追逐叫喊，對(duì)勸阻的同學(xué)做鬼臉，還放肆地說：“關(guān)你屁事。”

正當(dāng)大家在指責(zé)他們的時(shí)候，值日老師帶著幾個(gè)同學(xué)檢查午休來了，老師走進(jìn)教室，很生氣地說：“大家聽一聽，你們教室的聲音有多大，大家說一說，是哪個(gè)同學(xué)在追逐打鬧的？哪個(gè)同學(xué)？”這時(shí)，教室里鴉雀無聲，你看我，我看你，老師又說了：“說呀！是誰？”這時(shí)不知那位同學(xué)站起來用手指著說：“是他們---朱力和仲任。”老師走到朱力和仲任同學(xué)面前，說：“是你們嗎？如果是你們做的就承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)了錯(cuò)還是好孩子，看仲任還是中隊(duì)長呢，要帶頭做榜樣。”仲任同學(xué)不好意思的站起來紅著臉對(duì)老師說：“我錯(cuò)了。”這時(shí)朱力同學(xué)也低著頭說：“我不對(duì)。”老師也說：“知錯(cuò)就改還是好孩子。”“不過，今天的午休只能打九點(diǎn)五分了。”

老師說完，同學(xué)們聽了都長長地嘆了口氣，我也翻著眼睛，鼓著嘴兒，用很生氣的樣子看著他們，心里想：班級(jí)的榮譽(yù)都被你們破壞了，咋辦？

篇10

事情是這樣的，那天我的心情莫名其妙的就悲傷了起來，心里沉沉的，悶悶的，很想哭，但是不知道為什么。當(dāng)然，后來我沒有哭，反正當(dāng)時(shí)就是很悲傷就對(duì)了。于是我照往常悲傷的時(shí)候一樣，深深的呼吸，把鼻孔張得比平時(shí)大一倍，不顧形象的深呼吸。雖然我也沒什么形象。可惜這天的天公不做美，天氣甚熱，吸入的空氣全是熱的，頓時(shí)我倍感郁悶，讓悲傷更悲傷。

我深呼吸的習(xí)慣是在深呼吸的時(shí)候閉眼，這次我也一樣閉眼，當(dāng)我用力哈出一口悶氣后，眼睛漸漸當(dāng)睜開。這一刻，映入我的眼簾的還是一如往常幽靜的學(xué)校，于此同時(shí)還有兩個(gè)正向我走來的女生。我習(xí)慣性的望向這兩個(gè)女生，想看看是誰。

我第一眼看到的是一個(gè)長頭發(fā)的女生，我看著她的時(shí)候，心里突然麻了一下，像是有什么東西在心里電了一下似的，癢的不得了，我當(dāng)時(shí)想，難道這就是觸電？

我聽說，當(dāng)一個(gè)男生和一個(gè)女生四目相交時(shí)，有很大的幾率會(huì)觸電，其間產(chǎn)生的電壓可達(dá)30伏特！難道我是給她電到了？但是，她自始至終都沒有看我一眼啊？？？？／／？？

那我是怎么被電到的？難道她的眼睛電壓已經(jīng)達(dá)到可以流電的程度？

這次的擦肩而過過程不到五秒，但我知道我門前世肯定有五百次回眸。五百次啊，哇，我光是甩五十次頭都覺得脖子巨酸，前世都我真是強(qiáng)大，竟然可以回頭五百次。不過，盡管我們的擦肩不過才五秒，卻是在我的心里掀起了驚濤駭浪。當(dāng)我效仿前世，也回眸了一次要問她的名字時(shí)，她已經(jīng)不見了！

不知道我是怎么了，突然很想她，然后像個(gè)一樣跑去找她，可是……很悲哀的，我已經(jīng)忘了她長什么樣子了。這要我怎么找？找到了也不知道是不是她。

我努力的回憶，我能記得的她的特征是：這女生穿著我校的校服，有一頭垂直的長發(fā)，好像是黑色的，又好像顏色有點(diǎn)淡，她的頭發(fā)是我印象最深的。她戴著眼鏡，邊框的顏色我忘了，但我記得她的膚色很白，長得肯定是很漂亮的吧？要不然我怎么會(huì)在五秒內(nèi)就愛上了呢？

后來，當(dāng)天晚上我夢見了她，我想，我是愛上她了。夢里，她說她想去流浪，我問她為什么，她看著我，好像說了什么，但我已經(jīng)忘了。后來在夢里，我們一起去旅行，去爬山，去豬圈，去游泳，去火山，最后還去了外國看南瓜。還好在夢里的她和我都沒有騎白馬，要不然我甚至感覺這是我的版本的西游記。

我覺得，我是真的愛上她了。而且是在幾秒鐘之內(nèi)。愛上她，等于間接破了我的愛上一個(gè)人的時(shí)間記錄，我連去申請(qǐng)吉尼斯世界記錄的心都有了。

不過，好像有人比我更快愛上一個(gè)陌生的女子，好像古代管這叫：一見鐘情。

但是，我連她的名字都不知道啊！難道……這就是傳說中的柏拉圖？

真的很莫名其妙。我要去找這個(gè)女生，也許我對(duì)她只是一時(shí)的感情；也許只要再見她一次，我對(duì)她那莫名其妙的一見鐘情就會(huì)瓦解了。可是，直到現(xiàn)在，我都沒有再見到這個(gè)女生。也許是見過了，但是我不記得她到樣子了。

盡管我已經(jīng)忘了她到模樣，但我還是會(huì)找她，而且非要找到她不可。