導語：如何才能寫好一篇游戲文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據《東方今報》報道，河南民權26歲女子李艷，半夜起來上網偷菜驚醒丈夫，10月16日凌晨被丈夫趕出家門。原來，她迷上了一款名為“QQ農場”的網絡游戲。用戶在網上種植農作物，作物成熟后如果玩家不及時收進倉庫，就會被朋友摘去，賣出作物可獲得虛擬金幣。用戶級別越高，能種植的作物越珍貴、越值錢。

人的精神需求具有多樣化的特征，網絡游戲可以給一些人帶來樂趣，商家看好網絡游戲軟件的開發，這是網絡游戲的積極意義所在。只是不少人沒有留意，游戲也是社會教化的工具，從這個意義上說，游戲里也包含著形形的意識形態，游戲軟件的設計者通過游戲規則間接地向玩家灌輸某種理念。

以種菜游戲為例，對于絕大多數住在鋼鐵森林里的城市居民來說，擁有自己的一片菜園幾乎是一種奢望，現實生活中無法兌現的事情，虛擬的網絡可以幫你圓夢。在網絡空間里模仿農民(菜農)種菜，這原本是個非常不錯的創意，既可以讓城市居民懂得盤中菜肴的來之不易，也可以了解種菜的大致程序。遺憾的是，種菜游戲軟件的設計者走向了一個極端，為了吸引網民參與到該游戲中來，將人性中惡的一面給放大了，鼓勵“網絡菜農”偷菜，以提高自己的級別和身份。這種導向，也許設計者純粹處于自利的考慮，擴大游戲軟件的推廣，而問題在于這種導向無形中教唆游戲玩家養成偷竊的習慣。

報道中被丈夫趕出家門的那個女士，一到半夜便惦記著別人的“菜園”，竊心不已，半夜不到自己“菜園”轉悠一下睡不舒坦，不想法去別人“菜園”里獵取點不義之財心也難甘。這樣的心態，表面上只是一種游戲，實際上卻是潤物細無聲，潛移默化地將做人的基本原則改了道。報道借用網友“歲寒心”的話說，明明知道只是游戲，“但還是忍不住天天守著那塊地”，有時候菜在半夜成熟，就等到半夜，然后到朋友地里偷一圈才能睡著。目有所思，夜有所夢。這樣一旦養成習慣，成為自己血液中的一個組成部分，會不會有朝一日在現實生活中實踐一把?沒人說得清楚。即便不會付諸實踐，但偷菜光榮的思維若是成型，整個社會將付出多么慘重的代價，真的難以估量!

游戲無戲言，戲言非游戲。為了“偷”而夫妻成仇，事業荒廢，這樣到底累不累?其實，那些癡迷種菜、偷菜游戲的玩家們只看到了該游戲的刺激，而沒有想到對自己思想深處的諸多不良影響。

篇2

明明教了好多次，可每次老師請小敏讀課文的時候，他總會有好多字念不出來，寫也寫不出來。老師請媽媽回家對小敏加強復習，但還是無法改善；用鼓勵的、懲罰的方法都沒用，怎么教就是教不會！小敏媽媽的心里很難過：是不是小敏在智能上有問題？可從平時來看，小敏玩游戲、聽兒歌、兒謠都能記、能背、能唱，就唯獨讀課文、認字時不行，老師和媽媽想了各種方法來教小敏，可總不見效果，教到最后總是大人氣、小孩哭。難道小敏一輩子就成為文盲了嗎？

小敏的情況有個專有名詞叫做“閱讀障礙”，這是孩子的視覺、空間、認知之間產生了連結上的問題。這種類型的孩子在認字時，無法將文字做到正確的組合、斷字，例如：常將“就好”看成“京尤女子”或是“京尤女子”，英文字母的斷字也會出現同樣的問題，例如：“good morning”看成“g oodmo rning”，所以他一認字就有問題了，無法讀出正確的字詞，而聽故事、兒謠，記憶卻沒問題！

“閱讀”與孩子的視覺系統、空間、視覺景深（對距離遠近的把握）、視神經系統等因素相關，也就是孩子在看字的時候，通過眼球看到的圖形是鏡面效果，畫面是顛倒的，經由視覺神經系統傳達到大腦閱讀區，但這過程中如果其中有一個環節出了問題，比如，空間感和景深產生問題，就無法把字與字之間的間距作清楚的辨別，就會造成孩子在斷字上產生錯誤，從而無法正確認字。如果孩子有這樣的問題，必須通過專業的醫生來協助。當然，除了醫師的協助以外，家長也可以利用一些游戲來幫助孩子。

游戲1:方框識字

對于已經開始認字的孩子，最直接的方式就是協助孩子斷字。具體的方法是：利用小紙片，把一個字一個字單獨用方框框起來；也可以讓他試著依樣“畫畫看”，把字寫出來，檢查他是否能準確地臨摹。孩子熟練以后，就可以讓他自己用方框在一段文字里找找，是否能找出自己認得的字。

游戲2：視覺景深游戲

一些閱讀有障礙的孩子在視覺上會出現無法分辨距離遠近的情況，就像用相機或是望遠鏡看東西的時候，遠的東西變成近的，近的變成遠的，所以對于這種孩子，玩一些能分辨遠近距離的游戲，也是一種很好的練習。

比如，我們可以畫A、B兩條長長的直線，兩線之間一端距離大一點，另一端距離小一些，然后讓孩子分辨遠近。如果孩子不能順利地分辨，可以帶著他的手或是用兩支筆，來跟著線條走并感受距離，也就是用肢體動作的本體感受覺來補充他視覺景深上的不足。

游戲3：距離游戲

除了畫在紙上的游戲外，還可以玩些立體的游戲，例如：相同的兩個玩具，一個在前、一個在后，相差距離不用太大，只要有一點點差異就好，然后讓孩子分辨，哪個在前、哪個在后，接著再用尺子或繩子量量看對不對，這些都有助于孩子對距離的掌握。

游戲4：七巧板

篇3

【關鍵詞】長興文化；《西游記》；小說取材

湖州長興是一個依山傍水的濱湖縣城，擁有綿延34公里的湖岸線，與蘇州、無錫隔湖相望。據《長興縣志》記載，歷史上一共有過三次規模較大的移民，可謂是一個多地域的移民雜居之地。長興有屬于自己的獨特文化。《西游記》作者吳承恩曾在此任縣丞，與縣令歸有光共事，攜手治縣。在任職途中，他親身感受到的長興文化為其完善作品《西游記》帶來了靈感并為之提供了不少素材。

一、儺文化與西天取經人物

“20世紀60年代，《人民日報》曾報道，在長興的一個農民家的墻洞里，發現了《西游記》手稿。后人無從知曉手稿歷經了怎樣的風雨滄桑，卻清清楚楚地知道吳承恩曾經擔任過長興縣丞，唐僧師徒西天取經的原型來源于長興的儺（nuó）文化。” [1]p46

儺文化，即面具文化。儺，其本義有“鬼驚貌”、“鬼見而驚”、“咒魔術士”、“驅鬼術士”等多層意思，也表示有節度地驅鬼逐疫。長興的儺文化歷史上地域分布很廣，但它裝神弄鬼的內容，也僅在民間有所流傳，幾乎為《長興縣志》等文獻所不載。據說，當時正在長興擔任縣丞的吳承恩正煩惱其構思已久的唐僧西天取經中的人物不夠豐滿，縣令歸有光建議他不如去白硯（長興縣一鄉村）趕趕廟會，因當下無繁重的公務，于是他就去了。這一去恰巧遇上了當地的祀山菩薩出會，村民們個個都帶著各種各樣的鬼臉面具，穿著長袍，模樣甚是猙獰。吳承恩一下子就呆了，隨著一陣毛骨悚然。此番獨特的經歷，給吳承恩的創作帶來了諸多靈感。也正是如此，長興人，尤其是當地儺文化保存完好的地方居民，在讀《西游記》時會有一種似曾相似的感覺，有些親切，又有些陌生。

進入新世紀后，長興居民還發揚了“儺文化”的衍變文化“十番鑼鼓”。具體表現為“五色儺舞灘簧戲”，有五個自然村，分別選用紅、白、青、黑、黃五色面具，頭上插著一根野雞毛，露著一條臂膀，形式以跳舞為主。每年的農歷十月中旬連續三五日舉行儺祭。村民們會戴上面具，然后穿上袍服，放銃鳴炮，載歌載舞行進在山路上，幾個村的隊伍集合在一座名為“茗理樓”的樓前空地上比試儺舞。灘簧又名“三敲板”，主要由兩人或多人用長興方言加吳歌中的大路調以個人說唱形式表演，一般是由幾個人輪換扮演角色上場，不進行臉譜勾畫，一律都戴面具上場。儺戲、儺舞的伴奏全是鑼鼓喧天、火銃鞭炮齊鳴，故稱“十番鑼鼓”。

這些出現在儺戲、儺舞中令人毛骨悚然的鬼臉面具為《西游記》中各路妖魔鬼怪的形象塑造提供了生動的素材。

二、百葉龍文化與龍王形象

長興縣有其特色的“移民文化”。隨著移民的增多，“移民文化”也越來越豐富。古老的中原“龍獅文化”在長興生根，其中，河南移民會在農耕時向龍王祈求風調雨順，“舞龍舞獅”也就因此應運而生。

頗具特色的舞龍表演之“長興百葉龍”可謂是“靜則荷塘月色，流光溢彩；動則蛟龍騰空，氣勢磅礴。”“百葉龍”源于一個優美的民間故事。說的是很久以前，這里的一個荷池邊住著一對自由戀愛的年輕夫妻，男的叫百葉，女的叫荷花，后來他們生下了一個兒子，兒子身長龍鱗。族長不容，怒殺百葉，搶走荷花，當他舉刀向孩子砍去時，孩子化作一條小龍騰空而起。小龍以德報怨，眷戀著這片生養他的土地，每逢干旱，即來播云降雨。當地村民感念小龍，于是就從池塘中采來荷花，精心制作了一條花龍——百葉龍。“百葉龍”以荷葉為云，荷花為身，當龍隱于舞臺的荷花池內未現龍形前，臺上祥云朵朵，荷花滿池，彩蝶紛飛，給人一種歡快喜悅之情。頃刻間，在狂風大作和驚雷震撼中，滿池荷花變作一條長達數十米的蛟龍，翻騰飛舞，給人一種翻江倒海的磅礴氣勢。每逢辭舊迎新之際，村民們便舞起“百葉龍”，祈求來年五谷豐登。

“《西游記》中登場的龍王不只一位，除了風頭矯健的四海龍王之外，還有涇河龍王、洪江龍王和烏雞國御花園中的井龍王以及亂石山碧波潭老龍王等等。” [2]p65他們多次在唐僧師徒取經路上給予幫助。關于他們，小說中雖沒有濃墨重彩的描寫，但卻多次提到，其以陪襯的角色為小說添色不少，在作品中有著不可替代的地位。閱讀小說的過程中，大家都能感受到龍王的善良親切，雖然孫悟空對他們呼來換去，吆喝不斷，談不上尊重，但他們卻總是俯首聽命，恭恭敬敬。龍王的“以德抱怨”是從長興民間流傳的“百葉龍”故事中找到取材之源的。

三、溶洞等文化與花果山

長興的一些溶洞，也為吳承恩寫作《西游記》提供了豐富素材。比如：酷似盤絲洞的白峴洞山，酷似黑風洞的小浦青風洞。《長興地名網》上對洞山有這樣一段描述：“洞山是由暗仙人洞、亮仙人洞、朝天洞、六眼神龜洞（水洞）組成的喀斯特溶洞群。漢代劉秀太子棲遲洞山，課童藝茶，為浙江歷史上種茶最早的地方。五代高士吳嵩、韓泌隱居修道煉丹。唐代“茶仙”玉川子盧仝以洞為府，學漢王藝茶，著《七碗茶歌》。唐代大歷才子錢起作詩《洞口觀》。百姓傳說，六眼神龜洞有六個出洞，八仙之一的韓湘在此修煉成仙。明代周高起著《洞山岕茶系》，三處記載了羅岕茶進貢事宜。上海美術電影制片廠拍《金猴降妖》，把這里當成外景基地。”從上述故事記載中可以看出洞山頗具神秘感，富有神幻氣息。

《西游記》眾多溶洞中最值得一提的當為孫悟空大鬧天庭時的駐扎地——花果山。吳承恩描繪的花果山景色的確令人神往。《西游記》第一回，有一首描寫“花果山水簾洞”景觀的詩：“一派白虹起，千尋雪浪飛。海風吹不斷，江月照還依。冷氣分青嶂，余流潤翠微。潺湲名瀑布，真是掛簾帷。”一直以來，大家都認為連云港的水簾洞是作品中水簾洞的原型。可是當你去過長興洞山或者鄰近的湖州黃龍洞后，然后結合長興的地貌，再加上曾在此處發現的《西游記》手稿以及吳承恩自己在給人的書信中提到：“書中有許多長興的故事和景物。”你會發現，水簾洞的原型應是源于此。此外，長興的下箬寺中至今還保留的陳朝開國皇帝陳霸先臨世時沐浴的圣井。傳說在他出生時，有一井龍王施法使得井水沸涌，并能出井以沐浴。這個“井龍王”的形象到了《西游記》中就被移植到了烏雞國。

“一方水土養育一方人”，同樣，城市文化與古代小說的創作也是息息相關。地區的獨特文化更是作者構思的源泉和為小說提供素材的寶庫。長興的文化對《西游記》的成書有一定影響，同時也能從《西游記》中見到長興古老文化的些許足跡。

【參考文獻】

篇4

關鍵詞： 幼兒園；家長工作； 差異

中圖分類號：G616文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0289-01

1地域的差異

處于郊區的長安區，有其獨特的家長人群。而家長人群的職業、學歷結構決定了對于家園合作問題的認識是否合理。從數據中能夠看出，家長的主要職業集中在農民和個體經營者上，80%左右的家長未接受過高等教育。這在一定程度上限制了家長對于家園合作乃至幼兒教育的正確理解。雖然幼兒園依據《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中明確了家園共育的要求，開展豐富的家園共育的活動，但家長們對于此的認識只能停留在表面，被動參與成為了家長無奈的選擇，致使幼兒園設立的機構形同虛設，開展的活動草草收場，教師的積極性屢屢受創，家園合作永遠成為家長和教師們的海市蜃樓。而且，我們國家對于家長參與幼兒園教育沒有相應的政策支持和法律保護，對于家長參與教育的權利和義務也沒有明確化。

與此同時，阻礙長安區家園共育還有一個很重要的因素就是經費的問題。這幾年，政府雖對幼兒教育的投入在逐年加大，但是幼兒教育的經費占全國教育經費的比例還是非常低，再加上現在社會上幼兒園的辦園形式多種多樣，如私營幼兒園、企業辦園、事業辦園等等，辦園資金來源也都不同，有自負盈虧，有財政撥款，部門撥款等等。受資金的限制，有的幼兒園連生存問題都受到影響，更別說家園共育工作的開展了。從長安區的整體情況來看，大多數幼兒園屬于私立幼兒園，辦園性質決定了幼兒園的目標就是使利益最大化，如此的經營目的使得管理者不得不節約成本，節省開支，經費的不足使更多有利于幼兒發展的家園共育活動夭折，難以開展。

2觀念的差異

觀念是指人們在頭腦中對于客觀事物的反映，幼兒教師與家長因為所處的角色不同，因此他們的教育觀念也存在著差異。

2.1教育觀的差異

眾所周知，教師和家長只有形成一致的合作目標，互相理解和認同對方的觀念與行為，才能產生積極的互動。調查結果顯示，92%的教師認為自己與家長的教育觀念存在很大差異。在訪談中，教師也談到"家長對幼兒園教育不太了解""不懂幼兒教育的方法""不能客觀評價自己的孩子"，他們認為"工作中最大的困難是得不到家長的正確理解"。他們認為教師和家長教育觀念的差異主要表現在部分家長重知識學習，輕習慣培養，不切實際地要求幼兒園提前教授小學的課程內容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對觀念上的差異，把對家長的教育指導列為一項重要的工作來做。盡管當前大多數幼兒園都開辦了家長學校，但活動次數少，活動形式多以講座、報告為主，對家長教育觀念的影響作用微乎其微。事實上，教師應注意日常與家長的溝通，以自己的教育行為來影響家長，還可以選擇典型案例組織家長座談，讓他們在分析和討論中逐步形成正確的教育觀念。

2.2成才觀的差異

這里所說的分歧是教師和家長在如何教育孩子成才的觀念上所出現的分歧。隨著幼教改革的深入，特別是《幼兒園教育指導綱要》（試行）的實施，新的教育理念逐步地被廣大幼教工作者所理解和接受。素質教育正在悄然進入幼兒園，教師則慢慢開始注重對幼兒進行全面的和能力培養。但是由于不少家長自身受教育水平比較低，并且還受傳統教育的影響，只看到眼前的利益，認為只要把孩子的"智育"搞好就行，認為幼兒園應該教給孩子拼音、漢字等，為孩子將來入小學做準備。如我們在訪談中就有家長如此說"我就希望孩子在幼兒園多學點知識，比如一些唐詩呀、算數呀、識字、拼音什么的，將來上了小學就不累了"。而很多老師也提到"我們園的家長，只關心孩子今天在幼兒園學到了什么，其他一概不關心。"這樣一來，使得許多幼兒園為了迎合家長而給孩子布置家庭作業，否則家長認為教師責任心不強。

2.3發展觀的差異

由于社會轉型時期人們工作壓力的加大，使得很多年輕的家長無暇顧及自己的孩子，把孩子托付給爺爺奶奶們照顧。而大多數爺爺奶奶們對孩子的教育與現代教育觀念存在的差異較大。爺爺奶奶們不了解孩子的身心特點，也不太清楚一些具體科學的育兒方法，加之爺爺奶奶們都有"隔代親"，寵多而教少，愛比嚴多。許多爺爺奶奶們仍用老觀念要求孩子，無形中對于孩子接受新思想、新知識增加了一定的難度。

而教師對爺爺奶奶們也缺乏充分的尊重和信任，有的教師認為，爺爺奶奶們的思想太老了，根本不懂得教育孩子，讓他們參與教學工作是在添麻煩、制造混亂，在和家長交流時，甚至會不自覺地以一種教導別人的語氣、居高臨下的姿態與家長交談。教師的這種態度使得家園合作共育碰到更大的困難。

總之，通過對長安區幼兒園家長工作的分析，進一步找到其問題所在，為我們的幼兒園及幼兒園教師提高幼兒家庭教育質量提供一些參考。

參考文獻

[1] 蔡迎旗. 走出家園合作的困境[J]. 山東教育. 2000， （7、8）.

篇5

一、構建小學語文有效課堂存在的障礙

1.傳統教學模式的束縛。

受傳統教育方式的影響，在小學語文的教學中還存在著填鴨式的教學模式，這直接導致了學生的學習興趣不能很好地激發出來，積極性不能得到有效調動，最終結果是失去了對語文的學習興趣。這種授課模式，不利于學生學習能力的培養，對小學語文教學也產生了消極的影響。

2.忽視對學生語文學習興趣的培養。

小學語文教學中，忽視對學生語文學習興趣的培養，這主要表現在：（1）受傳統教學方法的束縛，教師只是教授知識，而忽視對學生興趣的培養；（2）受到升學以及分數的壓力，往往為了追求高的分數而不注重語文學習方法的指導，不顧及學生的學習興趣，導致學生對語文的學習興趣不高；（3）誦讀在語文的學習中有著很重要的地位，但是，教師往往忽視誦讀，使學生的學習能力受到影響。

3.學生的學習方式比較單一。

小學生還處于發展期，對學習方法的掌握不是很好，在小學語文課堂中，很多學生只是一味地聽課或是單純地記筆記，這種做法使學生很難融入老師教授的內容中，被動的聽課方式使得學生不能積極地回答或思考教師的提問，最終導致課堂效率低下。

二、構建小學語文有效課堂的策略

1.創設寬松的學習氛圍。

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

2.將小組學習落實到位。

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。

3.激發學生的思考欲望。

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

（1）設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

（2）問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。

（3）設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

（4）設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

4.根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風。

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

篇6

“今天的作業是訂正考卷，并給家長簽字。”老師說道。又是家長簽字，唉，家長簽字給我歡喜給我憂。

記得有一回，數學老師發考卷，喊到我的名字時，我的心里砰砰直跳，這次考試肯定考砸了。果然，我一看分數，差點暈過去，只考了59分！天哪，以前我都會考八九十分以上，如今居然考了個不及格，還要家長簽字，這叫我怎么辦？我拖著沉重的腳步向家里走去。一回到家，我表現得特好，立刻拿出作業做了起來，希望能減輕媽媽對我的懲罰，可是紙終究包不住火，媽媽在檢查書包時，還是發現了我的數學試卷，一看只有59分，頓時火冒三丈，就大聲叫道：“欣瑋！快給我進來！”我一聽這聲音就知道大事不妙，慢吞吞地進了房間，大氣也不敢出，只見媽媽板著臉，生氣地指著考卷上的計算題說：“這么簡單的計算題，也會算錯，小數點也不知道飛到哪兒去了！”接著又指著應用題說：“這數字從上面抄下來也會抄錯，太不應該了……”我聽了連氣都不敢出。最后，還好在一旁的爸爸替我解了圍：“好了，罵也罵了，這次先給你簽字了，但你要從中找出失敗的原因，吸取教訓，如果下次再考不好，我們就不給簽字了。”說完，拿起圓珠筆“刷刷”幾下，就簽上了自己的大名，我終于松了一口氣。

又到了數學發考卷的時候，我聽馮宇同學說我的這次成績是全班最高分，我有點不相信自己的耳朵。這時，發到我的考卷了，我仔細一看，97分，果真是全班最高分！我高興得跳起來，終于到我揚眉吐氣的時候了，心想：這下我不用擔心被媽媽教訓，說不定還能得到獎賞呢！放學后，我背著書包連蹦帶跳地往家中跑去，覺得今天的天格外得藍，鳥兒在樹上快樂的歌唱，魚兒在池溏里歡快地游玩，仿佛在祝賀我，使我感到世界是多么美好！回到家，我大聲叫到：“媽媽快出來，你猜我這次數學考多少？”媽媽聽見我這聲音，微笑地說：“看把你得意的，拿出來我瞧瞧。”我高舉試卷，得意地說：“你看，我考了97分，還是全班第一呢！”媽媽一聽，頓時眉開眼笑，直夸我：“有進步，有進步，今晚媽媽請你去吃西餐，好好犒賞你。”說完，在考卷上寫了一句評語：勝不驕，敗不綏，以后再接再厲，爭取更大的進步，并簽上她的姓名。

說真的，家長簽字給帶來的喜和憂，使我終身難忘。它給了我壓力，但也成為我學習的動力。

-

篇7

《西雅酋長的宣言》這本書講了西雅圖在演講中告誡美國人要保護土地，因為這兒的土地是神圣的，是不可玷污的！大地如同他們的母親，花朵如同姐妹，鷹、雄鹿、馬……如同他們的兄弟。小溪為他們解渴，運送他們的獨木舟養育他們的子女；如同生命之泉……

讀了上面的介紹，我覺得在對待土地上，白人與紅人的確有極大的差別。一部分的白人對待土地就像對待敵人，要一一征服;而紅人對待土地就像對待母親一般！如果像白人一般對待土地，土地就彌漫著工業廢氣的大都市，但如果像紅人一樣對待土地，土地依然會綠樹成蔭，遍地都是五彩繽紛的小花，都是綠茵茵的小草，處處都能聽到小鳥那美妙動聽的鳥鳴聲，青蛙們的交談聲，小溪流嬉戲的嘩嘩聲……

然而現在土地的資源越來越少了，幾乎找不到一片完好如初的大森林，如果我們在為了掙錢而不停的開發森林資源，砍伐樹木，使原本和諧美麗的大自然變成一座座工廠、一個個旅游景區，那在不久將來，人類將被毀滅，被自己毀滅！

但僅僅靠我們所謂的“節約一張紙，節約一滴水……”是遠遠不夠的，要靠我們大家為人類能繼續在地球上生活；為了讓地球上千千萬萬個生命也能繼續生存下去。而做到每個人心中都有環保意識才行！才能挽救我們那到處都彌漫著工業廢氣的大都市的土地媽媽，相信，土地媽媽看見我們每個人都為了環保事業而盡一份力，在臉上露出欣慰的笑容！露出笑容的還不光是土地媽媽，其實森林、大自然、地球媽媽也笑了，還有人類也笑了……

篇8

【關鍵詞】語文教育 游戲

長期以來，中學語文教育不同程度地存在著一些問題，比如，功利性有余，人文性不足；強制約束多，自由自主少；理性分析多，感性體驗少；機械灌輸多，想象創新少；知識負擔多，愉悅享受少；慣于現成結論，懶于探索創新。它使課堂教學變得機械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，進而使教學本身也成為導致學生厭學、教師厭教的因素。

在新課程背景下，亟須改變這種師生生命活力喪失的局面，使學生樂學而善學，使教師樂教而善教。人有好樂的天性，“游戲精神”是人的心理本能。教育應該順乎人的本性，因此，我主張開展具有“游戲精神”的語文教育活動，借助“游戲精神”的張揚，來激發出師生的生命活力。而開展具有“游戲精神”的語文教育活動，則不僅僅是在教學中附加一些具體的“游戲”，而是在更高層次上重視并利用超越于“游戲”之上的那種“游戲精神”，并且大力張揚這種精神，使師生把語文教育活動作為一件輕松、快樂、自由的事情，全身心地投入其中，讓閱讀興之所至，讓思想自由翱翔，在語文這一特殊的”游戲”活動中煥發出生命的活力。那么，什么是”游戲精神”呢?結合上文對游戲的考察，我以為，就語文教育來說，”游戲精神”是一種自由自主、自愿自覺的精神，是一種超越功利、愉悅快樂的精神，是一種感受體驗、想象創造的精神，是一種超越現實、自我滿足的精神，是一種平等參與、合作互動的精神，是一種交流對話的精神，是一種主動建構和自我生成的精神。這種精神具有以下特征：(1)自主自愿，自由自在；(2)超越功利，率性而為；(3)沉迷專注，愉悅快樂；(4)馳騁想象，隨意，創造；(5)平等參與，合作互動。那么在語文教學上如何做到這些那？我談談在教學上的一些心得。

1.適當運用游戲形式。結合教學的具體情況，恰當運用一些游戲形式，如成語接龍，演講賽，辯論會，分角色朗讀，課本劇表演，等等，十分有利于激起學生的興趣，發揮學生的學習主動性，從而收到良好的教學效果。特級教師魏書生讓學生分組承包課文分析，再合作交流，便是一種充分調動學生積極性和創造性的特殊”游戲”形式。新課程帶來的研究性學習，雖然不一定要采用具體的游戲形式，但這種學習方式充滿了“游戲精神”，不失為一種更高層次的游戲形式。多媒體教學、網絡教學可以給中學生以全新的學習方式，十分有利于張揚“游戲精神”。

2.讓學生成為“游戲”的主宰。學生是“游戲者”，在語文教育這個“游戲”中，他是自由的，獨立的，也是有能力加入并完成“游戲”的，因此，教師必須充分信任學生，大膽放手，不包辦，不灌輸，真正讓學生自己成為“游戲”的主宰，“把課堂還給學生”，讓學生在語文的天地里自由翱翔，自主發展。

3.拓展語文的“游戲”天地。語文教育不一定非得在教室里進行，而可以在更廣闊的的范圍實施。當然，一般學校和教師難以達到這樣的要求，但定期到戶外、圖書館、閱覽室以至社區去開展語文教育活動還是可以做到的。

4.自主閱讀。這里的自主閱讀，就是注重發揮學生自主閱讀的精神，讓學生根據自己的需要和興趣，自由、主動、獨立地閱讀自己喜歡的、自己選擇的文學作品，而非被動地、被迫地、完成任務似的閱讀，并使學生通過自讀達到自悟，從而既培養其主體自覺性，又提高其語文素養。由于這樣的閱讀出于自主自愿，符合學生的生命需要，因而學生的閱讀活動與生命活動便融而為一，閱讀過程便成為充滿活力的生命過程。

5.自由表達。每個學生在閱讀某個作品之后，都會有所感，有所思，有所悟，因此，教師要激勵學生主動表達，鼓勵學生自由表達，并讓學生體驗到自由表達所帶來的。自由表達，就要去除各種束縛，打破種種條條框框，讓學生想怎么說就怎么說。只要仁者能夠見仁，智者能夠見智，就應該充分肯定和鼓勵。在寫作教學中，更要鼓勵學生自由表達，尤其要放飛學生以創造為主而以再造為輔的想象。在作文教學中，要多給學生自由寫作的機會，經常運用一些帶有游戲色彩的設想式命題。

6.自由創新。解讀文本不是對原意的尋找，而是要去發現和創造新意。對文本的閱讀和理解應該是一個開放而動態的過程，在這個過程中，最需要自由創新的“游戲精神”，也最能表現和培養學生的創新能力。

篇9

[關鍵詞]兒童；心理行為；知識；態度；實踐

學齡前期是兒童認知、情感與行為潛能發展的關鍵期，在教育領域，特別強調學齡前兒童行為問題的早期發現、早期預防、早期干預。國內外研究表明：兒童心理行為問題的檢出率顯著上升，老師、家長的教養方式深刻影響其心理行為問題的發生和發展[1，2]。在此背景下，就佛山市幼師、家長對兒童行為問題的知、信、行進行調查，為學齡前兒童心理行為問題的干預研究提供基線資料。

1　對象與方法

1.1對象本課題是兒童心理健康問題社區干預模式探討系列研究中的一部分。調查對象為佛山市8所幼兒院的幼師和家長。采用分層整群抽樣的方法，共發放調查表528份，刪除項目填寫不全者，收回有效調查表520份、有效回收率為98.5％，其中家長432人，幼師88人。

1.2方法參照兒童心理衛生保健及有關文獻，自行設計KAP問卷，在預調查的基礎上修改問卷。修改后的問卷包括4個部分：一般情況；兒童心理行為發育的相關知識；對兒童心理行為問題的態度；處理兒童心理行為問題的行為方式。采用匿名自填的方式進行調查，在調查后6天，隨機抽取5％的研究對象復測，復測系數R=0.721，P＜0.01，說明調查表有較好的信度。

1.3資料分析知識題得分采用每答對1題得1分。錯誤得0分，相加得總分，采用SPSS11.0軟件包和Excel軟件進行數據管理和統計分析，結果采用百分率表示．用X2檢驗對結果進行顯著性分析。

2　結果

2.1兒童心理行為發育知識來源及信任度結果顯示：家長主要通過廣播電視、報刊雜志、醫務工作者來了解兒童心理行為發育知識，幼師則主要來源于教育書籍、教育工作者；家長認為醫學書籍、醫務工作者高度可信；幼師認為教育書籍、醫學書籍高度可信。見表1。

2.2對幼兒正常心理行為發育的認知情況分析對幼兒發育規律的知曉情況如何?我們設計了7個單選題(對、錯)，內容涉及幼兒的身體、語言、注意力、記憶、思維、情緒及性心理發育等方面，各問題正確回答的百分比構成，見表2。按每題正確回答1分，以答對5題為及格標準，家長平均得分(4.91±0.408)，顯著低于幼師(5.21±0.398)(t=6.313，P＜0.01)，而不及格率(17.13％)顯著高于幼師(7.95％)(x2=4.680，P＜0.05)。見表2。

2.3對兒童心理行為問題的態度與方式在各種不良的態度與方式中，對于家長，態度不一致的發生率最高，其余依次為訓斥或者責罵、取消一些權利、體罰(拖、拉、打或踢)；對于幼師，警告或威脅發生率最高，其余依次為取消一些權利、讓站出來、站到一邊去、姑息遷就等；在各種良好的態度與方式中，對于幼師和家長與孩子溝通發生率最高，其余依次為家庭幼兒園相互溝通、查詢健康教育資料和咨詢專業人員。見表3。

3　討論

本調查結果表明：家長幼師均主要通過媒體和專業人員來了解兒童心理行為發育知識，但兩者有區別，幼師偏重于教育領域知識，而家長偏重于醫學領域知識。這提示：一方面要充分發揮各種傳播媒體的作用，根據不同的文化層次進行演講、座談、咨詢等宣傳教育工作；還可在公共場所刊登公益性健康教育廣告，辦黑板報、發放傳單、播放錄相等，傳播兒童心理行為健康知識，做到形式多樣，因人而異，針對性、可行性有機結合；另一方面要重視多學科多行業的共同參與。因為兒童心理行為問題的發生是生物學、心理學和環境等多方面因素相互影響、相互滲透綜合作用的結果。因此，預防與治療措施也是多方面的，需要綜合運用醫學、心理學、教育學、社會學等多學科理論方法，根據兒童身心發育規律及其特點，針對地進行教育和訓練，而早期保健，改善教養環境．培養兒童良好的行為習慣，這需要家庭、學校、社區保健機構三方面的共同努力[3]。

根據健康教育的K－A－P模型理論，健康行為的轉變是由知識態度實際行為的轉變，要實現這個轉變，首先要具有一定的知識和良好的態度，才有可能最終實現實際行為的改變，因此要進行有效的健康干預，就必須清楚地了解和掌握干預對象的健康知識、態度、行為的水平及其主要影響因素。由于幼兒健康心理行為的培養和形成，除了與幼兒園的教育有關外，還受家庭和社會諸多因素的影響。據有關資料報道，家長、幼師有關兒童心理行為知識水平的高低，健康態度的正確與否，影響子女健康心理行為的形成。因此，對幼兒進行有效的健康干預，要從幼兒園和家庭同時人手，同時加強對家長和幼師干預。而本次調查結果顯示，家長、幼師的相關知識水平較低，各種不良的育兒態度與方式發生率較高，使得幼兒園和家庭的社會心理環境不能滿足幼兒心理發育的需求，不利于幼兒的健康成長。國內外有關研究表明[4]，家長、教師對幼兒采取簡單、粗暴的方法不但不能減少兒童的心理行為問題，反而會造成或增加問題的發生。本次研究發現，要通過家庭、幼兒園促進幼兒的心理健康發展，先須改變成人的教育態度和方式方法，為幼兒提供一個良好的社會心理環境。只有這樣，才能從小培養幼兒的自尊心和自信心，保護幼兒的自尊心和自信心，為以后的成長奠定良好的心理基礎。

篇10

論文摘要：在法官逐漸走向職業化的進程中，基層法院面臨著與上三級法院不同的困難，特別是近年來，基層法院案件受案數不斷上升，新型疑難案件不斷增多，改革過程中出現的利益格局調整，使大量的矛盾和糾紛需要用法律手段進行解決，并且基層法院的法官素質現狀和后備力量的匱乏，使審判管理面臨著許多新問題。在現有條件下如何適應新形勢下的審判工作，審判資源的科學配置與合理使用至關重要。筆者在此，結合我院實施的審判長聯席會這一改革措施所遇到的問題和取得效果，發表一些淺見，做以下探討。

一、基層法院現有審判組織形式狀況

根據《人民法院組織法》和《最高人民法院關于人民法院合議庭工作的若干規定》，以及審判長選任制的全面展開，基層法院普通程序審理的案件，大多通過合議庭審理后徑行判決，實現了審與判的一致，領導簽批的行政化色彩逐漸減少，但部分疑難或合議庭成員存有重大分歧的案件仍需要通過主管院長提請，由審判委員會討論決定。審判委員會是基層法院的最高審判組織，實行民主集中制原則，審委會討論后形成的決議合議庭必須執行，但在審判實踐中仍存在一些不足和亟待完善的地方。

（一）審判管理條塊分割。在基層法院大多是根據審判業務的不同，實行審判業務主管院長負責制。如一名主管院長負責管理一個以上幾個不等的審判庭，在審判業務上實行主管院長抓庭長、審判長層層把關，各自負責，這種管理模式的優點是責權一致，權限集中，縱向管理，直接有力。缺點是在橫向上與其他主管業務部門聯系甚少，甚至“老死不相往來，”造成了審判員多年從事一項審判業務。審判員除工作變動，庭長除交流輪崗外，才能從事其他新的審判工作，工作變動后的法官在新的審判崗位需要將近幾年的新法規重新學起。近年來，全國統一司法考試中，有的法院參加考試的法官全軍覆滅，或通過者鳳毛麟角，除這些法官工作量大或學習準備不充分外，工作中審判業務單一，平時對法律知識積累少也是重要原因，這種條塊分割機制縮小了法官的法律視野，有些法官在同一崗位工作多年后，沒有壓力，成為了一名經驗型法官，缺少環境的支持和外來的壓力，很難成長為一名知識型，復合型的法官，更難以談及走向職業化。

（二）疑難復雜案件使法官壓力過大。普通程序的案件由合議庭進行審理，《最高人民法院關于人民法院合議庭工作的若干規定》中對合議庭組成人員的人數沒有作出明確規定，但在實踐中，基層法院合議庭大多由三名法官或一名法官與兩名陪審員組成，如果再增加合議庭人員，按照基層法院現有人員編制也不現實。對于一些新型疑難、法律關系復雜、證據較多、事實難已查清的案件，在庭審后，按照《最高人民法院關于人民法院合議庭工作的若干規定》中第九條的規定，合議庭評議案件應當在庭審結束后五個工作日內進行，執行這一規定，五日內查清法律、明晰事實，難度不能說不大。對于此類案件的審理，法官們卻常常感慨法官越來越難當，特別是現有司法理念的沖突，如客觀事實與法律事實差距的認同，當事人訴訟能力強弱差距的存在，當事人舉證中行為責任與結果責任方面的審核與認定的技能，同時基層法院一名審判員又不能在一定時期僅辦一件或幾件案件的實際情形，實現“公正與效率”這一主題，使法官難以承受壓力之重。

（三）審委會管理現狀存在弊端。我院審委會前年議案97件，去年議案116件，今年截止目前議案132件，呈逐年上升趨勢。其中刑事案件議案上升幅度不大，以民商事案件上升的數量較快，審委會工作量日趨加大，而審委會委員又多為兼職，審委會召開時間由過去每兩周一次改變為每周一次，因審判需要可每周召開兩次。形成上述現象的原因，筆者認為首先疑難復雜、新型案件增多，確實需由審委會討論決議是產生這一現象重要原因；其次，現有審判組織管理辦法中尚無審委會議案準入制度，有些法院制定的審委會規則中將討論案件的范圍過于原則化，或權限上收的傾向。次之是主管院長與庭長把關不嚴，只聽匯報不閱卷宗或不參加庭審，只是簽批，使一些不認真鉆研法律、畏難情緒嚴重的審判員將案件進入了審委會議案環節。另外一個重要原因是《錯案追究制》的制定與落實。《人民法院審判人員違法審判責任追究辦法（試行）》的執行，以及現有執法環境中案件受到行政干預，社會輿論等壓力使部分法官信心不足，稍有困難，便將案件推向審委會，采取了“孩子哭了就找娘”這種逃避責任的辦法，有的甚至將人情案、關系案也通過審委會來減少阻力，降低風險。上述現象的產生，使審委會議案的質量、效率大打折扣，同時也浪費了審判資源。

二、建立審判長聯席會的必要性

顧名思義，審判長聯席會是在那些各自本職工作中已被選任的審判長中選擇那些工作作風扎實、業務精通、能模范遵守審判紀律、且具有培養前途的法官，由他們組成一個法律知識互補，審判技能互相提高，審判經驗相互總結和交流的群體，由他們來打破條塊分割，審判業務單一格局，由他們提出的合理化建議和具有參考幫助的意見來減輕合議庭的壓力，使一些無需進入審委會議案環節的案件直接由合議庭進行裁判，使審委會議案質量和效率有所提高。

（一）有利于法官審判技能的全面提高

建立審判長聯席會使審判長們在審判實踐中得到真正的鍛煉，在實際操作中，案件的準備階段或參加庭審（旁聽）中，對實際工作中遇到的實際問題能夠主動思考，主動鉆研，對法律的理解和適用，對事實的認定，形成各自意見在聯席會上發表，給這些愛學習善鉆研的法官們表現機會的同時，也提高了他們綜合素質，這些法官沒有兼職審委會委員過多的行政事務，在他們成長時期給他們提供學習機會，讓他們集中精力獻身于法律事業。他們的學習和鉆研同時會影響和帶動一些年輕的法官，使法院學習氛圍更加濃厚。這種打破論資排輩的遴選機制，會使參加聯席會的法官增強使命感和責任感，更加努力工作。使未參加聯席會的法官樹立競爭意識，通過個人努力縮小差距，彌補不足，形成趕、超的良好形勢。同時，通過審判長聯席會上法官們的不同表現會發現優秀人才，有利于培養優秀的審判干部，并讓他們脫穎而出。

（二）有利于提高合議庭評議案件的質量

對新型、疑難、復雜的案件，合議庭需要審判長聯席會提供指導和幫助時，將那些公開審理的案件在庭審前后，自行選擇時間向審判長聯席會負責人聯系，由審判長聯席會負責人進行召集，對于不公開審理的案件，涉及隱私和商業秘密的案件只對存有爭議或難以認定的問題進行專題討論。由于審判長聯席會法官的參加，使案件的審理不但置于對社會的公開，同時又置于法院內部的公開，有利于公開促進公正。同時，在評議案件時，采取了集體智慧，不同法官提供的不同法律觀點，使信息共享，有利于合議庭最后形成科學、正確的合議意見。如我院審理的一件刑事附帶民事案件，由于案情事實難以認定，法律責任難以區分，合議庭評議時出現了三種意見，在進入審委會議案前，審判長聯席會的法官們不同的法律見解和法律適用的依據，以及證據認定的觀點，使合議庭成員分別對各自的意見進行重新審視，最后評議后形成一致意見，案件未進入審委會評議便得已審結。這種制度的實行使有的難度較大的案件在集思廣益情況下降低了難度、減少了壓力，更有利辦案效率的提高。

（三）有利于提高審委會議案質量

現有的審委會制度帶有很強的行政式指令和論資排輩的傾向，而審委會委員的科學遴選制度尚未建立，特別是涉及法官級別的評定，使審委會委員行政化色彩更濃。如黨組成員、庭長才能有資格被任命為審委會委員，這種人員組成結構，導致了有的審委會委員在審委會召開時才詳細的閱讀審理報告，了解案情，有的審委會委員身兼數職，投入審委會精力十分有限，因此議案發表觀點時缺少依據和說服力，議案質量自然難以提高。為了使現有的審委會委員能夠盡早進入角色，在了解案情形成自己認識、判斷后，聽取合議庭意見的形成至關重要，而審判長聯席會中持否定和支持的意見，大多有明確的依據和觀點，會使審委會委員在議案時提高效率，并重新在這些觀點中進行科學篩選和迅速梳理，使審委會不走過場，案件質量自然就會提高。同時，審判長聯席會中法官們不同的法律觀點自然會開闊審委會委員的思維空間，更新司法理念，本身也是互相學習的過程，同時針對不正確的觀點要及時提出糾正，促進執法的統一。由于審判長聯席會的作用，必然會減輕審委會壓力，使審委會能夠集中研究審判規律、總結審判經驗、審判改革等涉及全局性的重大問題，能進一步促進審委會作用的全面發揮。

三、建立審判長聯席會應正確處理好四個關系

審判長聯席會這一新生事物，其存在有其合理性和必然性，但如何用發展的觀點去正確認識它，用改革的胸懷對待它，必須統一認識，其正確與否，科學與否，都要通過實踐進行檢驗，用效果去衡量，符合審判規律的要進一步完善，違背現實的要及時修正。因此，在沒有法律定位的階段，如何進一步發展，進一步完善管理，加強科學有效監督顯得至關重要。筆者認為在現階段要正確處理以下四個關系。

（一）要正確處理好審判長聯席會與干部管理的關系

審判長聯席會應是動態的管理，其選拔機制堅決杜絕領導指定行政任命式的辦法，應將全面考察其審判業績、職業操守等作為重點，做好民主推薦和組織考察，入口要精而嚴，要嚴格執行法律規定的回避制度，由主抓隊伍建設的院長擔任審判長聯席會的召集人，對每名參加聯席會的法官表現做好認真記錄和考察，使聯席會始終納入法官管理之中，考察好參加聯席會每名法官的現實表現，對沒有作用或作用不大的法官及時調整，打破論資排輩的機制，讓法律理論功底深厚，政治素質好的法官及時加入。同時會同政工和紀檢部門做好年終考核，建立審判長聯席會會議記錄，使審判長聯席會成為培養專家型、復合型審判干部的人才庫。

（二）要正確處理好審判長聯席會與審委會的關系。

審委會是法院最高的審判組織，因此，對審委會委員參加審判長聯席會的人數要加以限制，其參加人數不宜超過五分之一，不能將審判長聯席會搞成審委會準備會，厚此薄彼，削弱審委會的最后決定和把關作用。

（三）要正確處理好審判長聯席會與合議庭的關系。

合議庭是法院的審判組織，是法官獨立審判工作的重要保證。合議庭與審判長聯席會的關系是咨詢與被咨詢的關系，審判長聯席會對案件僅有建議權，合議庭的獨立性應保持在有全面介紹案情和不全面介紹案情的權利，有選擇審判長聯席會和不選擇審判長聯席會提供幫助的權利，審判長聯席會在合議庭評議前后都無權知道合議庭意見是否形成，或形成意見過程，審判長聯席會的意見既可一種意見，也可多種意見，其目的僅是為合議庭最后評議時提供參考，對合議庭的獨立性不能有任何影響。隨著法官助理制度的實施，無論是審判長、法官助理、書記員按何種比例組合，審判長聯席會與合議庭的關系，都將是相互獨立的關系，審判長聯席會中的法官與合議庭中的法官都有可能存在幫助與被幫助的關系，同時也能促進同志間的團結，形成集體合力。