導語：如何才能寫好一篇自信主題班會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動目標：針對本班有部分同學學習目的不過明確，且有部分同學很不自信的現象，我們班搞了一次有意義的主題班會。

二、活動準備

全班同學預先學會唱《明天會更好》這首歌，且學會了打拍；兩位同學準備好小品，電腦，VCD，活動道具等（多媒體教室一應俱全）。

三、活動過程：

1、班主任致辭：我們班是一個團結友愛，上進的班級，同學之間的感情深厚。為了我們在以后的日子里更好的學習，深刻了解自信重要性，我們班特地搞了這次的主題班會。下面宣布主題班會開始。

2、男女主持人發言，宣布主題班會開始。

3、全班同學起立鼓掌。

4、全班合唱明天會更好。（充分利用電腦，VCD帶唱）

5、通過演小品。分清自信，自卑，自大，充分說明自信的重要。

引入：

問“同學們有誰認為自己是一個自信的人請舉手”（一般只有十來個同學舉手）。請一些同學說說自己不夠自信的表現及不良影響，從反面例子引入自信的重要性。

（1）自信的重要性（板書）自信是成功的第一秘訣──愛默生（板書）

舉例說明：A、居里夫人憑著對自己科學假設的堅定信念，在艱苦的條件下從幾噸瀝青中提煉出一克的鐳。B、愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時，曾千百次失敗，被人譏笑，如果他不是對自己充滿信心，就不可能堅持實驗。C、98世界杯外圍賽亞洲區十強賽中，中國隊由于缺乏自信導致“進軍世界”的夢想再次粉碎，而卡塔爾隊處于四戰只得一分的劣勢之下依然有爭強斗勝的心，毅然換了教練，對隊伍稍作調整后就取得了三連勝的輝煌戰績。（班主任工作 ）中卡兩隊鮮明對比再次驗證自信的重要性。D、請班上個別比較自信并對自信的重要性深有體會的同學談體會。通過以上由遠而近，由名人到身邊的同學等幾個例子讓同學深深體會要成功首先要自信。過渡：大家知道了自信的重要性后，就要懂得判斷自己是不是一個自信的人。

（2）、自信的表現（板書）大家先看一個小小的表演，看有什么啟發？表演：“誰是自信者？”（內容）班上舉行文藝晚會，他們是我們班上最能歌善舞的同學，我作為文娛委員當然要請他們在晚會上表演一兩個節目啦。文：小A，你這么能歌善舞，能在晚會上為我們表演一個節目嗎？A：（自卑地）哎喲，我這歌喉和舞姿哪能見人呢，不要叫我出丑啦。

文：班上的同學都很喜歡你的歌舞呢。A：這是他們抬舉我罷了，我哪有那么好的才能，而且我也沒有這個膽量，你還是放過我吧。文：那我也不勉強了。小B，你的歌舞也很出眾，你愿意為我們作表演嗎？A：哎，謝謝你的稱贊。有機會讓我在班上表演我當然樂意啦，而且這也是作為班集體的一分子的責任。我會盡力而為的！文：謝謝你的支持。小C，你愿意參加表演嗎？C：表演是我的強項，表演當然是非我莫屬啦！（指著B）不過他和我同臺表演似乎不太相配吧。

問：“表演中的A、B、C分別是什么心理的表現？”

答：“A是自卑心理、B是自信、C是自大心理的代表。”結合表演中的三個人物和三幅漫畫的比較，概括出自卑、自信、自大的特點。

自卑——過低地評價自己，看不到自己的優點。（板書）

自大——過高地評價自己，看不到自己的缺點。（板書）

自信——恰當地評價自己的優缺點。（板書）

過渡：現在大家基本能判斷自己是否一個自信的人，如果不是的話如何著手建立自己的信心呢？

（3）、建立自信的方法（板書）在介紹方法之前先向大家提出一個問題：“學習成績不理想的同學如何建立學習信心？”。提出這個問題是因為很多同學進入高二（9）這新集體后發覺周圍強手如云，加上這次期中考很多同學覺得成績很不理想，于是學習信心發生了動搖。而學習信心對學習成績有很大影響。請大家帶著對這個問題的思考，看如何利用接下來學習的建立自信的一般方法來解決這個問題。剛才我們在比較自卑、自信、自大時知道自卑的人往往看不到自己的優點，所以要克服自卑、建立自信首先要清楚自己身上有些什么優點、能力和特長。認識自己的優點、能力和特長（板書）每個人都會有他特有的優點、特長，關鍵是自己能否認識到和把他們發揮出來。如何認識自己身上存在哪些優點呢？“列優點清單”（板書）大家要學會從多方位評價自己，把自己各方面的優點、長處一一羅列出來。請課后大家填好表格“我的優點”。具體詳細地寫出自己在學習能力、交際能力、文娛才能、體育強項、性格方面、動手能力和其它方面存在哪些優點和長處，寫在自我評價一欄。再請父母、朋友、教師過目看有什么異議，寫在他人評價一欄，達成共識，以保證自評優點的準確性。當我們知道自己有這么多優點時信心自然會增強。通過“列優點清單”如發現自己有過人之處就應制定計劃發展這一特長，當我們知道自己有某的優點一定要充分發揮出來。對自已不足的地方一定要改正。

6、男主持對班里出現的不良現象提出問題，由各小組搶答及打分。

四、請班主任作總結性發言。

篇2

心理主題班會是以解決學生心理發展成長性問題為主題的班會，是以班級為單位的團體心理輔導的一種外在形式。校園心理劇是一種把學生在生活、學習、交往中的煩惱、困惑等，以角色扮演、情景對話等方式編成小劇本進行表演，以此表現和解決心理問題，增進心理健康水平的團體心理輔導方式。在如何有效地把校園心理劇運用于小學心理主題班會方面，我們作了初步的嘗試，獲得了一些心得體會和操作經驗。

一、兩節主題班會簡要介紹

我們在小學低段二年級和小學高段六年級進行了實踐嘗試。

（一）小學二年級心理主題班會

主題：其實我能行

基本過程：

1.暖身活動：“掌聲響起來”

首先，學生預計，用最快的速度鼓掌，一分鐘能鼓多少下。把預計的數字寫在紙的左上角并把紙倒扣在桌面上。然后，教師計時一分鐘，學生邊鼓掌邊默數鼓掌的次數，結束時把這個數字寫在紙的正中央。最后，比較左上角和正中央的兩個數字，結果發現大部分學生的正中央的數字高于左上角的數字。

教師總結：其實我們往往低估了自己的能力，不能把自己最真實、最自信的一面展現出來。

2.心理劇《其實我能行》

場景一：主角芳芳是一個膽小、缺乏自信的女生。課堂上，她明明會的問題卻不敢舉手發言。

場景二：下課時，同學叫她出去玩，她總感覺自己樣樣不如人，猶豫著又坐回到自己的座位。

場景三：班級要競選班委，她很想參加，可是因怕自己寫不好、講不好而放棄了競選。

場景四：每人必須進行的課前一分鐘小演講就要輪到她了，她再也逃避不了了。在媽媽的鼓勵和幫助下，芳芳一遍遍地練習。

場景五：在演講的那一天，芳芳自然大方地走上講臺，大聲地進行演講，在老師和同學們的一次次的掌聲鼓勵中，芳芳演講了五遍，一遍比一遍自信、自然……

3.討論分享與現場訓練

演員和學生觀眾分享校園心理劇所帶來的感受，教師在學生結合自身經歷分享的過程中，適時引導學生上前展示自己。

4.結束

學生拿出課前準備的“我能行，我要 ”卡片，一個一個走上臺，握緊拳頭，大聲念出卡片上的內容。

（二）小學六年級心理主題班會

主題：和虛榮心說拜拜

基本過程：

1.主持人宣布班會開始，開宗明義引入主題

2.心理劇《虛榮能博得自尊嗎》

場景一：主人公小臣家境不富裕，父親又有病。軍訓馬上就到了，同學們有的說要穿名牌運動鞋，有的說要帶iPad，還有的說要帶進口巧克力……虛榮心使小臣夸下海口——帶iPhone4。

場景二：回到家里，看到媽媽下班后還要辛苦地做著小坐墊給爸爸攢藥錢，小臣內心極度矛盾。但在強烈虛榮心的驅使下還是提出了買iPhone4的要求。

場景三：軍訓的寢室里，當同學們看到小睿的iPhone4s后，都紛紛拋下小臣的iPhone4，圍著小睿玩。一旁認真看書的小龍的一句話，點醒了小臣。

場景四：回到家后，看到爸爸難受地躺在床上，得知父母用給爸爸治病的錢給他買了手機，小臣后悔不已。

3.討論分享

演員分享演出的感受，觀眾學生聯系自己，圍繞虛榮與自尊進行討論與分享。

4.故事提升

主持人呈現16億美金的成功人士——馬克·扎克伯格的故事。

5.詩朗誦結束班會

學生們分組走到前臺，投入地大聲朗誦有關自尊的詩句。

二、總結與思考

（一）校園心理劇的內容是學生真實經驗的再現

校園心理劇所呈現的故事內容是學生日常生活學習中現實存在、真實發生的。不論是場景的選擇、人物的角色安排，還是語言的表述、動作的表現、內心的活動，都是現實真實的經驗。越是真實的表演、現實的呈現，越能引發學生真切的體驗，激發學生的自我覺察與反思。

《其實我能行》的心理劇選擇了學生主要的生活場景——課堂、課間、家里。主人公芳芳的表演者就是一個不自信的學生，她在演出中的一舉一動都是不自信學生的日常行為方式，她在演出中的內心顧慮與沖突就是不自信學生日常的心理體驗。真實經驗的再現一下子引發了學生們的共鳴。尤其是當看到班級里最膽小的芳芳扮演者能夠站在眾人面前并大聲地演講，每一位學生都受到了震撼——我為什么就不行呢？于是很多學生分享時，沒有了空話、大話，說出了發自內心的真實想法。

如一位學生說：“我跟芳芳一樣不敢表達，其實很多題我都會，就是不敢舉手，當別人的答案和我一樣時，我很后悔。看了這個心理劇，我以后要大膽發言，就是錯了也沒關系，還可以得到老師幫助糾錯的機會。”

還有一位學生說：“看了這個心理劇，我想起了今年元旦的事情。元旦聯歡會前我在家里精心準備了歌曲《小燕子》，可是當老師說誰來演節目時，我卻沒有勇氣上臺。老師鼓勵我說：‘張××來表演一個節目吧，我給你錄像。’我還是沒敢，看了這個劇我挺遺憾的，下次聯歡會我一定自信地給大家表演。”當班主任邀請他立刻上前演唱時，他大方地為大家演唱了《小燕子》。

六年級的《虛榮能博得自尊嗎》以剛剛結束的學軍學農為故事背景，以班級一個經濟條件較差但盲目地想以虛榮心換取自尊的小臣作為事件主人公，演繹其心理沖突。劇中所有的語言均來自生活中的原生態語言，真實而感人。觀看之后學生們的分享更是有感而發。最后學生們的詩歌朗誦，不再是空洞無味的走形式，而是群情激昂的發自內心的表達。班主任在最后說課中提到，在前期不斷排練的過程中，幾個小演員的日常言行已經發生了變化。如飾演小臣的學生以前很愿意搶答問題，這以后搶答的行為消失了，而且在看到其他同學搶答時，竟說出：“就你會啊？不要炫耀，是不是虛榮？”

（二）校園心理劇要巧妙地整合到主題班會之中，體現出班會的整體性與邏輯性

校園心理劇是班會的一個組成部分，不能為了心理劇而心理劇，其故事的選擇、組織與安排，都要從主題班會的整體框架出發，與班會的其他部分緊密聯系，相輔相成。整個班會應銜接自然、一貫而下。

比如，“其實我能行”主題班會，其前期的心理劇編排和整個班會的流程設計同步進行。自信心的主題關鍵點在于自信心訓練，訓練的方法之一是主動嘗試，用實際行動證明“我能行”。因此班會設計流程之一是學生自信大膽地站在眾人面前展示自我。作為前面環節的心理劇要能夠助推學生有勇氣走上臺去。于是在心理劇解決問題階段的事件選擇的三個方案中：交換優點卡活動、貼綠葉子活動、課前小演講活動，教師選取了以實際行動訓練自信心的課前小演講活動。一方面，對于芳芳的扮演者，排練和演出本身就是很好的自信心訓練；另一方面，女主角的行為表現會在學生中起到巨大的榜樣作用，尤其是芳芳最后的內心獨白，“原來在大家面前表現自己，并不像想象的那樣可怕，只要勇敢地鍛煉自己，大膽地挑戰困難，其實，我能行！”于是我們看到，當班主任在分享階段適時邀請學生上前展示時，學生們都邁出了自信的一步。最后，每位學生拿出事先準備好的卡片，一個個走上臺前，面對大家，握緊拳頭，堅定而大聲地說出了“我能行，我要 ”。整個主題班會的各個環節有機結合，自然承接，讓人回味無窮。

（三）教師是校園心理劇的指導者

一個好的校園心理劇應集輔導性、藝術性、戲劇性、教育性于一體。小學生的知識經驗，價值觀以及對心理劇這一輔導技術的運用能力有限，因此，教師在小學校園心理劇排演中起著重要作用。心理劇排演過程就是一個心理輔導過程的這一本質內涵，決定了教師作為校園心理劇指導者的角色職責。

在操作過程中，我們小學二年級的心理劇由班主任親自創作。班主任根據日常的觀察和與學生的交談，選取了不自信學生常見的事件展現心理問題。在解決心理問題階段，運用心理沖擊療法原理，設計了讓女主角芳芳暴露于眾人面前進行演講的情節。在每一次排演中，因為二年級學生年齡小且沒有任何的表演經驗，所以教師要從角色理解、角色動作、語言表演，以及舞臺空間走位等各方面手把手指導。六年級的心理劇以學生創作為主，教師全程指導。如學生創作中，小臣醒悟只因父親病重，這顯然不符合人心理發展變化的邏輯過程，不僅不會給學生帶來真切的體驗，反而會顯得很假。教師根據班級同齡榜樣的示范影響作用，啟發創作團隊搜集班級的榜樣言行，在同學棄小臣奔向iPhone4s這一當頭棒之后，安排了正向榜樣小龍的一句話使小臣覺醒。同時班主任又指導學生適當加入小臣內心活動的獨白與旁白。最終我們看到，隨著劇情的推進和獨白旁白的渲染，主角內心的沖突與矛盾逐步深入地展開，深深地觸動了每一位學生觀眾，引發其強烈的體驗和深刻的感悟。有了教師的指導，心理劇更好地體現了其真實性與沖突性的特點，助推學生心理成長。

（四）教師是討論分享的引領者

心理主題班會無論采用什么樣的活動作為載體，之后的討論分享都是學生澄清認知、釋放情感、獲得正確行為方式必不可少的環節，是整個班會最終能否達到目標的關鍵環節。因此，討論分享階段，教師不能任之自由發展或只是在最后出來進行簡要的評價與總結，而應承擔起引領者的角色。

在實際操作中，我們二年級的班會全程由教師主持。在討論分享中，教師引領學生將觀看心理劇所獲得的體驗感悟與自己的實際聯系起來，反思自己生活中有關的經歷和體驗，并把自信訓練與學生的實際感悟結合到一起。六年級的班會雖然全程由學生主持，但教師在討論分享時站出來，運用提問、反饋、自我表露等團體輔導技術引領學生互動交流，并適時點撥提升。

（五）校園心理劇安排在主題班會的哪一環節視校園心理劇的劇情結構而定

心理主題班會的基本過程包括點明主題、展示主題、深化主題三個環節。校園心理劇安排在哪一個環節要視校園心理劇的劇情而定。如果校園心理劇只演繹心理問題的形成與發展，安排在點明主題與展示主題環節比較恰當。隨著劇情對心理問題及其形成機制的呈現，學生會產生強烈的認知沖突與情感體驗，這為深化主題環節即對問題的本質作多角度多層面的分析及探討解決的方法奠定了基礎。如果校園心理劇只演繹問題的解決方法，安排在深化主題階段比較恰當，以啟發學生從另一角度探索問題，并能夠以直觀的感知與切身的體驗強化學生正確的認知與行為方式。如果校園心理劇是完整地圍繞著心理問題的發生、發展、、結局的戲劇發展過程呈現，放在點明主題與展示主題階段比較合適，能使學生從心理劇完整的演繹中感悟問題的本質和促進自身的改變。

（六）不必過于追究心理主題班會與心理活動課的區別

不論是心理主題班會還是心理活動課，都以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標，以學生的現實經驗組織活動內容，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發展和成長為歸宿，以學生學會自助和助人為目的。因此在具體實施過程中，很多教師會困惑，心理主題班會與心理活動課到底有什么區別。我們在兩節班會課的嘗試中，也刻意要體現兩者的區別。如主持人的選用，一般來說，班會由班委來主持，所以二年級的班會曾考慮讓學生來主持，但最終多方思考后，還是由班主任來承擔。再如活動內容的準備，一般來說，班會的活動內容與流程大都由學生作好準備，因此二年級班會最后孩子們“我能行，我要 ”的卡片，六年級最后的詩朗誦都是學生們之前作好準備的。如果是心理活動課，則一般是學生當場寫下卡片，詩歌則由教師準備，學生課堂誦讀。在這一過程中我們發現，兩者之間的區別多是形式上的，而形式是為內容服務的，刻意地糾結于形式上的區別，只會給我們帶來無形的束縛，最終影響教育的效果。只要我們抓住其內涵與本質，形式上的區別并不重要，沒有必要把兩者弄得涇渭分明。

參考文獻：

[1]張魯川.讓中小學主題班會回歸本原——兼與丁如許老師商榷[J].思想理論教育，2011（5下）.

[2]石紅.心理劇與心理情景劇實務手冊[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

篇3

開好主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發展方向，并達到預期的目的。以下是小編精心收集整理的小學五年級班會教案設計方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

小學五年級班會教案設計方案1

活動目的：

1、通過本次活動，讓學生了解自信在自己的學習、生活中的重要作用，引導學生的心理向健康方向發展，正確看待生活中的成功與失敗。

2、使學生掌握樹立自信心的方法，不斷調整自己，樹立自信，健康快樂地生活。 活動準備：

1、搜集有關自信的故事。

2 、學生準備才藝表演.

活動過程：

一、認識自信

師：大家好，在班會開始之前，我想先請大家看一段小視頻：

(播放視頻)

教師：小象為什么傷心了?

(指生發言)

教師：但小象的不自信，老師在我們班許多同學身上也看到了，比如老師上課提問的時候，有的同學不敢回答，認為“我不會”，比如老師選拔有的同學當班干部的時候，他的第一反映是“我不行”，甚至有的同學會認為“我二年級成績就很差，到了三年級怎么可能取得好的成績呢?”等等。針對這種現象，今天我們召開一個主題班會，班會的主題就是《我自信，我快樂》。希望同學們在這節課上能有所收獲，真正地感受自信的魅力。

首先，我們先請出我們的問題調查員進行一個關于自信的調查，請大家以舉手方式回答。問題調查員出場:

HELLO!大家好，我是四(2)班的問題調查員，下面我們開始問題調查。

1、你認為自己漂亮或者英俊嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

2、你是否總是擔心做不好某一件事情?(NO，NO，舉手的人很自卑)

3、你是否總是覺得自己在學習上不能夠取得好成績?(NO，NO，舉手的人很自卑)

4、你能成為班級中出色的一員嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

5、你認為自己是班中不可缺少的人嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

6、你認為不管在哪方面，別人誰也比不如你嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

(課件出示)

主持人上：問題調查到此結束，調查結果是有的同學自信，有的同學自卑，還有的同學自大，那么，同學們，你想知道什么是自信，什么是自卑，什么又是自大嗎?請大家接著欣賞小品《文藝表演》

表演小品的四位同學上場。

文藝委員:

我是四年級二班的文藝委員，名叫馬子木，過幾天學校要舉辦一個文藝表演，讓每個班都出一個節目，該讓誰去表演好呢?對了，讓她去，“自卑同學，自卑同學，

大家都說你歌唱得，你能代表我們班去學校表演嗎?”

同學1:“ 不，不，不行，我真的不行，我自己瞎唱，不能上臺表演的，我一定會搞砸的。”

文藝委員:“自信同學，自信同學，聽說你嗓子不錯，你能準備一個節目參加學校的表演嗎?”

同學2：“好吧，我試試，雖然我沒有上臺表演過，但我相信通過精心的準備，我可以做好這件事情。”

文藝委員：“自大同學，自大同學，你也很好，不如你和自信同學一起準備節目吧?”

同學3：“哼哼，我當然很好啦，要說唱歌，我們班誰比得過我呢?但是我才不要和自信同學一起表演，他檔次太低了，我才是最牛的。”

文藝委員：“唉，同學們看看吧，你們這次知道什么是自卑、自信和自大了吧!”

同學1：我的名字叫自卑，自卑就是過低地評價自己，看不到自己的優點。同學2：我的名字叫自信，自信就是正確地評價自己，既看到自己的優點，也看到自己的缺點。

同學3：我的名字叫自大，自大就是過高地評價自己，看不到自己的不足。 文藝委員：大家說，你們到底是喜歡誰呀?

大家齊聲說(我們喜歡自信)

主持人上場：是呀，我們都喜歡自信。下面，讓我們一起聽聽關于自信的小故事《握住自信》：

(聽錄音)

二、感受自信的重要

1、聽錄音《握住自信》

有一位女歌手，第一次登臺演出，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產生了打退堂鼓的念頭。

就在這時，一位前輩笑著走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許有那個紙卷握在手心，她的心里踏實了許多。她在臺上發揮得相當好，完全沒有失常。

她高興地走下舞臺，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰勝了自己，找回了自信。其實，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞!”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關，獲得了演出的成功。

“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”前輩說。歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。

主持人上場：聽了這個關于自信的故事，同學們是否有所感觸有所啟發呢? 請你和大家交流一下。

(大家交流)

2、欣賞視頻《找回自信的小象》

主持人：下面，我們接著欣賞視頻《找回自信的小象》。

(播放視頻)

看完這個視頻，你又有什么感想和大家交流一下。

(大家交流)

主持人：自信，指引著我們前進的方向，書寫著我們成功的篇章。自信給我們的生活帶來了快樂。

三、建立自信

自信如此重要，那如何建立自信呢?

1、認識自己的優點和特長

教師：每個人都有自己的優點和特長。比如：麗麗歌唱得好、小明球踢得棒、東東愛看書。如何認識自己身上存在哪些優點呢?下面，發給大家一張“優點清單”讓我們從多方面把自己的優點、特長一一羅列出來。請大家填好表格“我的優點”，具體寫出自己在學習、體育、美術、音樂、動手能力和其他方面存在哪些優點、特長。(學習填表格“我的優點”)

全班交流。

教師：是啊，當我們知道自己有這么多優點時，信心自然會增強。

2、接受同學的贊賞

建立自信的第二個方法就是接受同學的贊賞。下面我們進行一個活動“優點大盤點”。具體要求：A、以小組為單位。B、先找一個同學作被“優點盤點者”，其他三個同學輪流說出他的優點、特長。C、態度要認真、真誠。

思考：得到同學的贊揚，對你的自信有什么影響呢?

教師：別人的贊揚能增強自信。根據這個結論我們要幫助朋友建立自信，應注意什么?

(盡量幫助朋友找出他身上存在的優點、特長，并真誠、大方地贊美。)

四、自信快樂的展示

其實在我們班上也有許多充滿自信心的同學，他們充滿朝氣與活力，你們看，他們來了。

請同學們表演群舞。

主持人上場：這些同學精彩表演給我們帶來了笑聲，讓我們更加相信了自信的人兒才最美麗。

同學們，自信就是要相信自己，因為只有相信自己，才能激起進取的勇氣。 只有相信自己，才能感受生活的快樂，只有相信自己，才能限度地挖掘自身的潛力，

讓我們大聲告訴自己“我自信，我快樂，我能行。”

全班呼號：“我自信，我快樂，我能行。”

老師講話：同學們，你們的主題班隊會開得非常成功，使我也充滿了自信。請大家記住自信是成功的第一秘訣,只要你們揚起自信的風帆，就一定會有非凡的成就，相信你們一定能行!相信你們最棒!

這個主題班會到此結束。謝謝大家。

小學五年級班會教案設計方案2

活動主題：《我與綠色同行》

活動目的：

①使同學們在緊張的學習之余得到放松。

②讓同學們的保護環境，愛護綠化的意識增強。

活動步驟：

①活動一：首先主持人講開場白，介紹主題，其次請同學表演小品《搞笑綠色家》。(內容見后)

②活動二：由同學表演詩歌朗誦《大自然的啟示》，放音樂《二泉映月》

④活動三：由同學表演小品《菜市場的“綠色”》(內容見后)

⑤活動四:由同學們共同玩游戲

⑥活動五: 《綠色大家談》

⑦活動六:主持人致結束語。活動到此結束。

a:張舒涵 b:顧煜嬌

開場白：b:嘿，張舒涵，都和你相處這么長時間了，還不知道你喜歡什么顏色呢?今天，不如就你喜歡的顏色來談談吧。

a：我嘛，當然喜歡綠色了。

b:綠色，這可是大自然的本色，你又為什么會喜歡它呢?

a:你看，綠色既然是大自然的本色，他充滿著活力與激情，象征著清新的世界，那你呢?

b:me

too.每當我做作業做累時，精神疲倦時，綠色就好象是過濾器一般，只要我稍稍看上他幾眼，進去一身疲倦，出來就一身輕松了，可是……

a:可是什么呀……

b:現在環境嚴重遭到破壞，綠色已不是滿眼都是了。哎……

a:不用擔心，我相信只要我們多植樹，愛護環境是不是就能挽回綠色啊!

同學們：是——

a:聽了同學們的回答，我對找回綠色更加有信心了。現在這個時代，人們的保護綠色意識也在逐漸增強，什么都趕綠色的時髦，這不，你看，來了。

結束語：時間如流水，匆匆消逝，轉眼間，我們的活動又到了和大家說再見的時候了，今后希望你們能夠愛護環境，保護綠色。

小學五年級班會教案設計方案3

一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會

二、活動主題：在一聲聲“不可以”中長大

三、活動準備：PPT課件

四、活動目的：

1、通過活動，使學生學會并懂得與父母正確相處;

2、培養學生正確表達愛;

3、通過活動初步體驗換位思考，促進心理健康成長;

4、通過活動，讓學生對如何與老師及他人相處有所思考。

五、活動步驟：

活動一：換位思考體驗寬容

(一)、激趣導入

(1)、觀看趣味心理圖片，導入新課。

(2)、回顧生活場景，導出繪本。

(3)、欣賞繪本并交流，引出主題。

(二)、了解分享

(1)、回顧填寫，提取你最不想聽的“不可以”。

(2)、情趣表演，體驗在“不可以”中各個角色的不同反應。

(3)、隨機采訪：面對爸媽的“不可以”，你的心情怎樣?

(三)、換位思考

(1)、調換角色，情景表演。

(2)、隨機采訪：面對孩子的不理解，你的心情怎樣?

(3)、設身處地：面對爸媽的“不可以”，我們應該怎么做?怎樣才能避免與父母沖突?

(四)、及時小結

理解心理小貼士：冷靜傾聽 換位思考 包容理解

活動二：由此及彼思考相處之道

(一)、由此及彼

(1)、由繪本前言，引出《大衛上學去》。

(2)、欣賞繪本并交流。

(二)、深入思考

(1)、交流：在學校，你遇到過這種情況嗎?

(2)、隨機采訪：面對老師的“不可以”，你當時是怎么想的?現在又是怎么想的?為什么?

(三)、及時小結

欣賞繪本結尾，體會父母，老師的愛。

活動尾聲：拓展延伸深化認識

(一)、交流學習收獲。

(二)、欣賞趣味心理教育圖片。

小學五年級班會教案設計方案4

一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會

二、活動主題：沉淀一杯水 清澈一顆心

三、活動背景：現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。現代社會的快速進步和發展、現代社會的各種非正常的現象，也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求，讓同學們懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

四、活動目的：

1、讓同學們知道在我們的成長過程中常常會遇到一些自身無法解決的事物、現象，而這些事物與現象(比如影視作品中的接吻鏡頭)的存在是否正常合理，這需要我們學會自我調節，初步掌握自我調節的方法，用正常的眼光去看待一些自身無法解決的事物、現象。

2、每個人都應該以積極、健康的心態正確對待各種各樣的事物和現象(比如當下流行于小學生中的“老公”“老婆”的稱呼)，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力來自我調節,從而健康快樂成長。

五、適合年級小學中高年級

六、活動準備：PPT課件

七、活動步驟：

活動一：我們是快樂的花兒

主持一：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，多么動聽，充滿生機，充滿活力。

主持二：這些美麗的小花就代表我們自己，花是美麗的，我們同樣是美麗的。人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。

老師(手指畫面):花兒在陽光、雨露的滋養下開得是如此美麗。

主持一：我們就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經歷“蟲害”和“風雨”，經歷“蟲害”和“風雨”的花兒有的能茁壯成長，有的則凋零枯敗。

主持二：我們在成長的路上也會遇到“蟲害”與“風雨”，比如我們思想中一些不正確的看法和想法，這些不正確的看法與想法就像害蟲一樣侵蝕我們的身體與心理，讓我們的成長過程不那么順利和快樂。

主持合：今天就讓我們和老師一起當一個辛勤的園丁，來捉除我們思想中——大害蟲，那些不正確的看法和想法。

活動二：我們是辛勤的園丁

1、情景表演：“老公”“老婆”風波

(1)、情境表演：在主持人的安排下，請一組學生進行情境表演。

(2)、老師幫忙：老師幫助“小老師”解決問題。

(3)、案例討論：課件播放網絡案例，小組內進行討論，全班交流。

網絡案例：荊楚網消息(楚天金報)近日，記者在洪山區某小學采訪時，一名五年級班主任桂老師告訴記者，五六年級男生和女生之間喜歡“亂說無聊話”，如“誰喜歡誰”、“誰有幾個老婆、誰有幾個老公”等，以此為樂的多為男生。被“亂點鴛鴦譜”的女生不僅不反感，反而覺到很好玩。

五年級(2)班女生小倩(化名)成績好，長得漂亮，性格也乖巧。她常常成為男生說無聊話時“喜歡”的對象，還被班上同學推選為“班花”，和選出來的“班草”并稱為“金童玉女”。有一次，一個男生在黑板上公開寫“小倩，我喜歡你!”其他同學便起哄：“他倆結婚生了十男十女!”

討論：對于這些現象，你們以前怎么看?對于這些現象，你們現在又是怎么看的?

(4)、專家觀點：課件出示專家觀點，學生借鑒思考。

專家觀點：武漢市教科院德育教研室主任王一凡認為，小學生互稱“老婆”、“老公”只是對成人世界的簡單模仿，并不了解“老婆”、“老公”、“結婚”的真正含義。家長和老師不必驚慌，只需適當引導，讓孩子們認識“老婆”“老公”這些家庭角色背后的倫理關系和責任。“爸爸是老公，媽媽是老婆，他們結婚才有了你。如果爸爸隨便喊別的阿姨‘老婆’，媽媽和你一定會不高興的，對嗎?”類似這樣的引導，讓學生認識到隨便喊“老公”“老婆”是不文明的，教育學生形成良好的倫理道德觀念。

(5)、心理小貼士：別急著喊“老公”“老婆”，因為我們還沒有長大!

別模仿大人，我們的童心童趣是我們最珍貴的寶貝!

2、觀看圖片：影視“接吻”鏡頭

(1)、課件播放：影視作品中成人接吻鏡頭

(2)、引導認識：這只是大人的事，與我們無關。

(3)、討論交流：我們該看什么樣的影視節目，面對一些不適合我們看的鏡頭，我們怎樣對待?

(4)、心理小貼士：我們只關注我們這個年齡所關注的事，

大人的事等我們長大了才去做!

活動三：我們是勤勞的小蜜蜂

1、文字游戲：“愛”字擴詞。

交流：以前敢不敢說“愛情”“愛人”“我愛你”這類的詞?現在敢不敢，為什么?

欣賞：課件出示人生格言

2、禮物游戲：主持人請各小組摸取禮物，并打開放在桌上。

3、老師感言：所以說，我們的成長就像我們手里的禮物一樣，如果我們在成長的過程中，學會正確的認知判斷，那我們就會健康快樂的成長，就會長成一棵健康的果子，甚至會成為一粒珍珠，一粒寶石。相反，如果我們從小沒有學會判斷，拒絕不了一些誘惑，一些不該我們這個年齡段所關注的東西和想法，那我們就會凋零，變成泥土、沙石，甚至一片空白。所以請記住：多大年齡干多大年齡該干的事，學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養家，哺育兒女，贍養老人;爺爺奶奶就是安享晚年。這樣家庭才會和諧，社會才會和諧。

4、課件出示心理小貼士：學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養家，哺育兒女，贍養老人;爺爺奶奶就是安享晚年。

5、回歸主題：沉淀一杯水清澈一顆心

篇4

關鍵詞： 主題班會 德育教育 模式創新

主題班會是學校德育研究工作的重要組成部分。各個學校基本把每周一次的主題班會作為教育學生及學生自我教育的重要課型之一。然而傳統主題班會課無非是兩種情況：要么班主任總結本周學生的表現情況，表揚好人好事，指出不足的地方，并提出相應的要求，最后布置下一周的班級任務；要么就是為了完成學校某個階段提出的教育任務而開展，受學校時間、地點、參與形式等方面的限制，無法根據實際情況自由調整。這些形式主義和教條主義的主題班會完全按照某種特定規則和程序開展，脫離學生的實際生活，無法達到主題班會的教育目的。

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。它包含三層含義：更新、創新、改變。學生正處于一個科技飛速發展的新時代。新時代賴以生存的基礎就是不斷創新。主題班會模式的創新指教師根據教育內容，立足生本，不斷探索有利于學生接受德育內容和在行為上發生積極變化、發展的教育形式。只有實時對主題班會進行更新、創新并且改變，才能提高學校德育教育的針對性、主動性和實效性。本文從主題班會的主題確定及開展方式兩方面入手，談談如何使主題班會走上創新發展之路。

一、班會主題的確定

1.結合國家大事擬定班會主題

現代學生所處時代不同、環境不同，接觸的東西也不同。他們的知識面廣，求知欲強，興趣已不再局限于校內一些瑣事，對國家大事有一定的熱情。如能根據實事選主題，必會增強學生的社會責任感、使命感，以便將來更好地為社會服務。如筆者在2013年下半年開展“關愛生命，遠離病毒”這一主題班會課時，巧妙結合當時關注度比較高的“上海和安徽兩地率先發現的H7N9型禽流感病毒”這一案例，激起學生的共鳴，收到意想不到的教育效果。

2.結合學校特定時期的不同任務擬定主題

根據學生身心發展及學校工作開展的需要，學校會在不同時期給學生布置不同的任務，如開學初整頓學生的日常行為規范，考試前強化學生誠信考試意識，感恩節前夕引導學生學會感恩等。班主任可以根據這些任務，結合本班實際，為學生展示自己創造舞臺，激發他們參與興趣，豐富拓展第一課堂知識，啟發學生創新意識。

3.針對學生心理傾向擬定主題

現在學生學業重，壓力大，競爭激烈，不同時期承受不同的壓力，如不及時引導疏通，必將導致心理問題產生。心理健康教育是學校德育教育的重要組成部分，是素質教育的第一步，沒有健康的心理與身體，一切教育皆為空談。因此，可以不定期邀請一些心理學專家或專業人士，開展“心理健康主題班會”，確保學生擁有健康的心態面對生活及學習中的各種壓力。

4.針對實際情況擬定主題

學生的發展并不一定都會按照原本設計的路線走，有時也會發生突發事件。情況在變，計劃要隨之改變。應根據當時實際情況確定主題班會的主題。班主任要經常在學生中調研，多與班干部溝通，且多留心觀察學生的日常行為表現，發現問題，然后為解決這些問題，及時召開主題班會，對癥下藥。這樣的班會主題更能滿足學生的需要。

當然，班主任在選題時應遵循一定的原則――教育性、計劃性、針對性、創新性的原則。內容既要有高度的思想性，又要有強烈的針對性、實效性和科學性，對全班大多數學生都具有吸引力和感召力。這樣的主題班會才有利于學生思想素質的提高、意志品質的養成，促進學生全面發展。

二、主題班會的開展方式

正如教師上課需要做教學設計一樣，要上好主題班會課同樣需要預先備課，即確定好主題班會的開展形式，做好活動方案。只有這樣，才能使班會成功地、有序地進行，達到預期效果。能否正確選擇和設計主題班會的形式直接影響主題班會教育功能能否充分發揮。

1.通過班委會形式開展主題班會

班干部是班級領導的核心，在班級事務的處理方面有著明確的分工。讓這些班干部輪流主持班會，既能調動這些班干部參與班級事務的主動性、積極性，又能發揮他們參與班級管理的熱情。因此，德育教育工作者應充分發揮班委會的作用，促進班級管理和班級建設。

2.通過專題辯論方式開展主題班會

高中生都有著敏銳的思維，能言善辯。班主任可以利用這一優勢，圍繞特定的主題，開展辯論賽。這種課堂辯論既培養學生辨明是非、堅定立場、邏輯嚴密的思維方式，又促進學生口頭表達能力的提高，有利于交際技能發展。

3.通過展示才能的方式開展主題班會

作為在校生，文化學習是他們的重心，占據他們大部分時間。一旦學業受挫，就備受打擊，進而全盤否定一切。定期開展才藝主題班會，給學生提供展示自己才藝的舞臺，既有利于學生特長的發展，又能培養他們的自信心，并引導學生把這些自信心用到學習上，促進學生身心健康發展。

4.通過現場體驗的方式開展主題班會

有些教育意義的主題班會，如“愛國主義教育”、“培養交通法則教育”、“增強環保意識教育”等，單靠在班上對學生進行說教是行不通的，可以讓學生走出班級、走出學校，換個環境，到現場去體驗，充分利用現場的有利條件，將達到事半功倍的效果。

5.通過經驗交流的方式開展主題班會

學生在校努力學習就是為了提高成績。提高成績=學生自身努力+教師指導+學習方法。學生自身摸索和實踐固然不可少，但需要借鑒前輩和優秀同齡人的成功經驗。因此，在學生感到茫然不知所措或考試前夕，可以利用班會課組織這種經驗交流會，互相交流成功之處，促進共同進步。

6.利用信息技術開展主題班會

網絡縱橫四海，跨越時空，不受時間和空間的限制，且蘊藏豐富多彩的德育教育資源。通過播放相關網絡視頻，制作課件等，將傳統主題班會與網絡結合，充分發揮兩者的優勢，將單一的教育價值觀導向多元、開闊的教育價值觀，對學生進行情景化、形象化的德育教育，對學生的吸引力將更強，教育更具個性化、針對性和實效性。

當然，主題班會采取哪種形式，應根據學生所處環境、學校的軟硬件條件、學生的知識面、年齡等實際情況而不同，做到因材施教，原則是學生能夠接受，才能達到德育教育的目的。

實踐證明，創新是主題班會的根本。傳統主題班會要想突破已有陳舊理念和落伍實施方法，必須與時俱進，不斷創新。只有力求創新、優化主題班會的內容與形式，內容上求精，形式上求新，安排上求活，讓每個學生能充分學到知識，成才的同時做對社會有用的人。

參考文獻：

[1]柳斌，劉涵主編.創新教育實施指南.

篇5

上學期，學校讓我擔任高二（6）班班主任工作，一拿到學生名單，我的心就涼了半截。全班49人，女同學就占了41人，男同學只有8人，男女比例極端不平衡，在文科班中也是比較少見的。這些學生來自高一12個班，他們有選考歷史的、英語的、藝術的還有生物的。他們的高一期末統考成績情況是，800分段只有兩人，500分段以下的卻有十幾人，有些低至400多分，而理科班總分平均分就達700多分。開學以后，每逢集會出操，看著"人強馬壯"理科班，我們班的同學心理就很難平衡，結果一些成績好的同學就產生了動搖，要求調去理科班，換一個好的學習環境，整個班人心浮動。通過分析，我覺得班級問題關鍵所在是老師同學都缺乏自信心，要加強班級的凝聚力，營造一個團結和諧、努力向上班集體，必須在自信心方面做工作。

首先，我采取抓兩頭促中間的做法。

一頭是班級的帶頭人，經過接觸我物識了一批自信心強、有活力班干部，例如班長肖瀟、美玲，團支書斯麗，勞動委員展沖等，她們有活力，自信自強，對班級工作認真負責，有一定的組織號召力，在她們的大力支持配合下，使班級各項工作活動得以順利進行，并取得良好的效果。例如，開學初，她們組織主持了名為"友誼從此刻開始"的主題班會，形式生動活潑，使同學們互相認識了解，團結和諧的班集體建設從此開始，班級的凝聚力逐步形成。十四周，她們策劃組織了名為"順流逆流"的主題班會，代表高二A級參加學校班會公開課評比，這堂班會課，既展示當代中學生潮流，又展現我們班同學自信的風采，結果獲得上下一致好評，榮獲學校班會課評比一等獎。

正是由于有一批得力班干的帶動，班級的風氣有了很大的改觀。她們也獲得學校優秀干部的獎勵。另一頭是后進同學，鼓舞后進同學的自信心，使他們展示自己最光彩的一面，這對營造努力向上的班集體非常重要。在我們班有一批這樣的同學，由于學習成績不好，自信心不足，不能正確評價自己，但他們又有自己的特長。我積極鼓舞他們挖掘潛力，展現特長，給予他們施展才華舞臺，例如，婉輝、洲紅、潘欣，她們有美術才能，讓她們負責班級的墻報宣傳工作，結果搞得有聲有色，學校墻報評比五次，四次拿了一等獎，一次拿了三等獎。一次又一次的獲獎，使她們對自己有了信心。這一批同學的轉變，對我們班級良好班風建設有極大促進作用

篇6

這次主題班會的意義深刻。高二(8)班的同學口號十分響亮，“挑戰自我、戰勝自我、超越自我”的聲音將在我們遇到學業失敗時勉勵我們，為我們重樹自信。主題班會以小品的形式淋漓盡致地表現三種――優、中、差學生的學業失敗，道出了現代中學生的心聲。表演后，同學們發自肺腑的意見和討論都發人深思。

主題班會的第一個小品是關于兩個學生面對60分的不同態度。是啊，差生考了60分可以洋洋得意，可以輕松地去玩，甚至在優生面前諷刺、嘲笑。優生卻只能眼巴巴地望著60分，像在學海里翻了船，撞在了礁石上，心也沉入海底，自信被海浪打得體無完膚。我也曾經歷過這樣的事。由于各種原因導致我和中等生一樣考了七十多分，但當我不停地嘆氣時，他卻說考得不錯。這只是從他的角度出發，可這樣的分數對于我來說已經是羞愧得沒臉見人了。聽了大家對這個小品的意見，我認識到：小品中的差生過于樂觀，優生過于傷感。也就是說，考好了不能自滿、還得繼續努力。考差了更不能自卑，否則就永遠地丟失了成功的機會，無法自拔。這些從小就知道的道理，這一次，體會得極深。面對學業失敗怎么辦?不要自滿，要自信；不要放松，要緊張；不要淚水，要改變。

第二個小品描繪出一幅千千萬萬家庭中的一個畫面：一個中等生在緊張的學習過程中受不了電視的誘惑，只得在假裝喝水的過程中窺視，誰想竟被忙于業務的父親發現并訓斥。這足在許多家庭中經常遇到的情況。中小學生的自制力總不是很好，哪怕是隨便看上幾眼電視也會使小小的心靈有大大的滿足感。可是大人們總把偷懶的“罪名”扣在我們的頭上，一點也不理解孩子的心情。所有事情的發生都有多方面的原因。就此事而言，我們有自己的理由，父母有他們的苦心。可就是這樣的沖突通常會使學生與家長的代溝更深。即使了解對方的苦衷也很難轉變這種莫名的悲哀。

對于怎樣克制外界因素造成學業失敗，同學們的意見五花八門。可以歸納為以下幾點：一，將看電視轉變為好事，看一些有利于學業的益智節目。最好不要看連續劇和娛樂節目。二，利用音樂的奇妙功效減輕學業壓力。三，將學業中遇到的挫折與朋友分擔。四，最佳良方還是和父母溝通，因為他們畢竟是長期生活在一起的人。在班會上，同學們暢所欲言，很多同學都愿意把自己的心事說出來，希望在場的每一位都可以為他們出謀劃策。有一個同學把他高一的經歷告訴了大家，讓我們看到杜絕外界誘惑力的秘訣，以及父母對子女的真情流露。我為這件事編了一首打油詩：

泡吧深夜才回家，

疲憊不堪倒頭睡。

母親下樓來問話，

熱氣騰騰端來面。

淚水洗凈血絲眼，

肉長心兒熱騰騰。

再不花錢去泡吧，

好好學習向上攀。

在此奉勸還迷戀于網吧的中小學生，就此停止吧。父母等待的心總有停止的一天，不要到時才體會到父母的白發是怎么悄悄爬上額頭的，父母的皺紋是何時增加的。

有不少師生都被故事所打動。是的，迷戀網吧只是學習生涯的一次跌倒，爬起來后昂首挺胸，仍舊是一個好學生。

不僅僅是普通人會遇到挫折，名人在學業中也許會付出比普通人多一倍的失敗。第三個小品講的是，有些名人從小學業精湛，考到年級第三名也感到非常的失敗。家人給他們施加的壓力使他們透不過氣來。這也是現代學生學業“失敗”的一種。學習成績越來越高，家人擬訂的標準也就越來越高。從此不可降只可升的壓力就無形產生，并且越來越重。達到第一才是出頭之日。不!應該是另一個厄運的開端，穩坐寶座將是日后的拼搏目的。唉，學業失敗無可奈何，拋開壓力更難。

面對學業失敗怎么辦?有些同學選擇了逃避。班會上，一個同學透露了自己的想法：這個時代需要的是人才而不一定是全才。這與第一個小品中考了60分的差生對沮喪的優生說的話一致。不要以為這是成績不好的差生才這樣認為，其實，這句話蘊含了很多令人思考的詞匯――“全才”、“人才”。現在學校還是抓分數教育，培養的是各科全能的全才，而當今社會需要的是生活工作全能的全才。學校把一些高分低能的學生送入社會，心安嗎?不想面對失敗的學業，只想一心投入自己喜好的專業是現代學生最大的心愿。

其實，學業的失敗也不只是這些，還有更令人不可思議的，那就是優生之間的勾心斗角。其實優生在家都忙得不可開交，挑燈夜讀，可是在其他優生面前卻說在家看了什么電視劇，用“玩了不少時間”來敷衍對方的質疑。對對方還要更小心，言行舉止都要觀察出他是否也說謊。如果是就要抓緊，更努力一定要超過他。如果最后這樣的“搏斗”失敗了，會和學業失敗一樣難過，并且呵斥對方。純潔的學生時代都被這樣的“學業失敗”污染了。

這次的主題班會開得很成功。主要節日――小品，表演得很自然，真情流露。以這種特殊的方式表現主題的班會我還是第一次見到。

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關鍵詞：主題班會；品德教育；作用

所謂主題班會，是學校教育教學的一種特殊形式，它是以班級的形式開展的活動，活動以學生為主體開展，每次均根據班級當前實際情況確立一個主題，師生圍繞這個主題，多形式地開展活動，如“小小故事會”“我們來演講”“小小辯論會”等等。主題班會是班級乃至學校實施品德教育的重要途徑之一，對學生良好習慣的形成和發展有舉足輕重的作用。

一、培養學生良好的愛國主義情操

主題班會中，教師通過活動開展，與學生談心交心，及時了解學生的思想動態，從而有重點、有針對性地對學生進行愛國主義教育。主題班會具有持久性、重復性等特點，教師可以在實施愛國主義教育時，按愛國主義教育的系列，系統連貫地進行愛國主義教育，對學生從認知、情感、意志和愛國主義行動幾方面進行教育，對全班學生進行深入、持久的影響，讓學生受到良好的愛國主義熏陶。

二、促進集體教育與個體教育的有機統一

主題班會是在教師的組織、引導、指導下開展有目的、有計劃的集體活動，是對學生開展集體教育的一種活動形式，是學生個體自我教育的外部環境。學生既是教育的主體，也是教育的參與者，既是活動的主體，又是活動的客體。通過主題班會的形式，讓學生在班集體中接受教育，從而激發學生自我教育的需求和熱情，讓學生能夠很好地對自我進行重新認識、客觀評價，實現自我教育的目的。

三、促進學生個性發展和能力的提高

由于家庭環境、認知能力、年齡特征等因素不同，每個學生都不一樣，都有自己的特點，主題班會是全體學生共同參與的集體活動，可以利用這樣的特點，因人而異，安排不同個性特點的學生負責不同內容的工作，給每一個學生創造條件、鋪設平臺，讓他們在不同的工作崗位上發揮自己的特長，做好工作，這樣不但可以克服個性心理品質上的弱點，而且還鍛煉了能力，讓學生感受到完成任務的自豪感，培養了學生的自信心，真正做到利用個體的力量，完善每個學生的個性。主題班會在準備、組織、召開、結束、總結等一系列過程中，也鍛煉了班干部的工作能力，為更好地開展主題班會奠定了基礎。

四、促進學校優化育人環境的形成

學生大多數時間是在學校度過的，但學生受到的卻是來自家庭、學校、社會三位一體的關心、教育，三種不同的教育環境在不同程度上影響著學生的身心發展，對學生思想品德的形成共同起著作用，這些作用中，有些是正能量的，有些則具有負面影響。學校里難免會受到社會上一些不良風氣的影響，學生年齡小，認知能力低，可塑性較強，辨別是非能力相對較差，必然受到不同程度的影響。主題班會就能在這方面起到至關重要的作用，我們可以利用主題班會積極創造和諧的校園育人氣氛，不斷更新品德教育手段，定期不定期地開展有鮮明主題的、針對性很強的品德教育活動，形成正確的輿論向導，凈化校園這片凈土。

參考文獻：

向英才.利用主題班會開展德育工作之我見[J].科學咨詢，

篇8

關鍵詞：高職班會 問題 主題 案例 研討

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）12-241-01

班會，每所高職院校都會要求班主任定期召開。每位班主任因學生特點不同，管理班級的經驗與方法不同，班會的開展都各有特色。下面就高職班的班會，如何應用“案例式”的開法，通過“研討式”達到學生自我教育的目的談談自已的一些思考。

一、“案例式”班會的前期準備

1.全面了解班級的特點。近年來高職的生源形式多樣化，一是1+3學生，通常會獨立成班，多為高考落榜者，少量的報考志愿過高而耽誤了入學，這其中有部分學生相對優秀，恢復自信是個主要問題；二是單獨招生學生，通常會獨立成班，這些學生在高中階段多為老師忽略的學生，成績不理想，學習習慣不太好，也極不參加學校的活動，就算有同學自身有潛力，也很少有自我優點的認知，缺乏自信，在這些同學中糾正學習習慣變成了一件很重要的事；三是直升專學生，這種生源計劃較少，他們是中職學校的優秀生推薦繼續到高職院校學習的；四是統招班，就是參加高考進入高職，有自主學習的習慣，悟性較好，有進取心，也愿意服從管理，多能配合班主任工作。

2.全面了解學生的個性特點。班主任在帶班初期，應抽出專門的時間與每位同學談話，全面了解學生的個性特點，優點與缺點，方便今后在工作中“對癥下藥”。同時，學生們也初入高職，應試教育向職業教育轉化，家庭生活向集體生活的轉變，對他們在思想上都會產生沖擊，有個適應的過程，這個階段的個別談話，能讓學生感受到班主任對自己的關愛與重視。

3.針對班級情況確定班L。每個班的情況不同，班風建設的方向就會有所不同，班風要通過班訓加以體現。例如不愛學習的班級，就應以號召學習為班訓；浮躁的班級腳踏實地的口號為班訓；愛學習但不喜參與活動奉獻主題為班訓。

4.提煉階段性班級存在的問題。班級的問題，大多為階段性的，解決完一個問題后，又會出現新的問題需要解決。班主任們就是在解決一個又一個的問題中將學生培養成長的。如違紀問題、上課不聽課看手機、上課睡覺等習慣問題；如沒有目標隨大流的問題；如同學在宿舍不能共處的問題；在勞動中斤斤計較的問題等。其實班級的問題最終是由個人問題引起的，班主任們需要分列班級問題與個人問題清單，分項分步去解決，不能一蹴而就。

二、“案例式”班會主題確定的原則

班主任針對班級出現的老問題或是新問題，根據學校、分院、班級的每周工作重點，開班會都要確定一個主題，班主任也要對本周的班會備備“心課”。班會主題確定要遵循四條原則：

1.符合學校文化建設的要求。本校力推“六愛”文化，即愛祖國，做實現中國夢的奮斗者；愛新疆，做美好家園的建設者；愛學校，做“我為學校添光彩”的擔當者；愛專業，做成就出彩人生的開拓者；愛老師，做尊師勤學的踐行者；愛同學，做民族團結的維護者。

2.符合班風建設的要求。班訓是班風的建設方向。班會主題的確定一定要符合學生培養的目標，也要符合班主任要創建怎樣的班風要求。

3.符合分院月工作主題的要求。分院每個月都會根據學校的要求開展不同主題教育的活動，班主任確定主題時盡量與分院的要求相統一。

4.符合個人培養的要求。班級管理的最終目的，是在不斷改正學生的不良習慣，在配合學校的各種活動中不斷提升能力。在主題班會的過程中，也要解決部分學生通病問題，至少讓他們明白什么是錯的，怎樣做是對的。例如針對會計專業學生提出“靜、進、精、緊、謹、凈”的六字培養要求。

三、“案例式”班會中案例的選取

當班主任班會的主題后，針對這個主題要選取合適的案例，作入導入，案例本身與所要解決的班級問題相匹配。

1.班級問題作為案例。結合班級當周出現的問題，就此情況作為案例進行分析。例如某班的衛生區留下一米之地無人打掃，查問原因，是兩組交接處，哪組都不愿多打掃一點點。以此進行分析，為什么同班同學會出現如此斤斤計較的行為呢？

2.同學問題作為案例。結合個別同學的行為，總結為案例，以解決其他同學和未來可能出現的類似問題。例如某同學多次外出喝酒晚歸，查問原因，是無所事事，且外面的朋友較多，好意難卻，請酒便去。以此進行分析，該不該去？如何學會拒絕別人，如何與他人友好相處？為人處事有什么樣的原則？

3.電影電視片段作為案例。根據電視或電影的熱播，同學們都喜歡的，可以提煉出某個與班級近似的問題作為案例，如《歡樂頌》中的安迪為什么成功？如果你要像安迪一樣，你該怎么做？樊勝美的哥哥是不是很可惡？樊勝美如何待她的哥哥？

4.各種微信短文作為案例。現在的學生們幾乎人人有手機，人人看微信，微信中有很多非常勵志的精品短文，不妨拿上來做導引案例。

四、研討式解決班級問題

高職“案例式”班會，一是需要班主任備好“心課”，就是根據班級的特點，提煉出班級的問題，根據解決問題的需要選取吸引學生的案例。二是處于問題核心的同學，一定要發表自己的看法，既是給學生一個解釋的機會，又是一個學生自我剖析與反思的過程。三是其他同學就案例用“旁觀者”角度以研討的方式進行分析，各自發表意見，允許不同的觀點進行碰撞，在彼此的交流中明晰正確的見解，相互也多一些溝通與交流，不僅在思想上達成共識，也會在彼此的探討中增進友誼，促進溫馨如家的班風建設。四是班主任最后發表明晰正確的見解，使同學們在思想上達成共識，明理修身，不斷提高自身素質。

“案例式”班會只是班級管理的一條途徑，班主任還需要不斷學習管理學、教育學、心理學等諸多知識，同時還要不斷與時俱進學習信息技術，利用新媒體等進行多種教育滲透。

[本文為2014年院級立項課題《高職院校學生工作二級管理模式研究》（課題編號為XJNZYSK2014018）的階段性成果。]

（作者單位：新疆農業職業技術學院經濟貿易分院 新疆昌吉 831100）

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論文關鍵詞：高職,主題班會,創新,實踐

如何正確地引導高職學生在變幻莫測、多元價值碰撞中認清航向、樹立正確價值觀是思政教育工作者的重中之重，其中高職主題班會的良性開展便是解決學生思想政治上、教育上問題的一個重要渠道。主題班會也是高職班主任與學生有效溝通、培養學生各種素質的一個重要場合。

一、主題班會通常遇到的問題

1．單一的班主任說教為學生厭倦

各班級的主題班會往往都難以擺脫班主任的中心角色和單一的班主任所教過程，新時代的學生更希望課堂或者班會上增加互動環節，說教和灌輸及容易引發學生的厭倦情緒，主題班會也將收效甚微。

2．主題不明確、學生對主題不感興趣

主題班會的開展要有明確的指導目標，很多高校沒有對學生教育的主題做出總體的規劃，各院(系)學生活動沒有明確的主題，各班級的主題班會也顯得雜亂無章，甚至有的班會主題與學生實際脫離較遠，變成單一的“班務性”班會，起不到應有的主題教育作用。

學生對主題的關注度也是主題班會能否取得良好效果的關鍵因素，班主任往往站在班級管理的角度出發，而不是從學生內心角度出發去尋找學生關注、對學生有重要意義的主題。

3．形式不生動，互動不夠

形式單一化是目前大學主題班會開展的又一缺憾，大多是以在教室里的發言為主要形式，以班務為主要內容，顯得枯燥無味，激發不起學生的積極性和主動性，而且幾乎每次主題班會的形式都一樣的，沒有明顯的變化。如何增強互動，是主題班會應當更加關注的。

4．指導力度不夠

目前高職主題班會在實施過程中存在著種種錯誤，不連貫、冷場等問題。主要班干部或班主任經驗不足。班會前缺乏充足的議程設計和準備。缺乏有力的指導成為高職主題班會是否正常開展、達到預期效果的一個障礙

5．缺乏對學生能力的提高

主題班會除了傳達信息，實現溝通，更重要的是要對學生能力有所提高，學生的組織能力、口頭表達能力、處理問題的應急能力等等。高職主題班會結束后，學生缺乏參與、缺乏鍛煉、缺乏提高導致主題班會形同虛設，這樣的主題班會可以說是失敗的。

二、主題班會的創新實踐方法

如何克服傳統主題班會遇到的問題，開好主題班會，讓主題班會開的有意義，讓同學們樂于參與并有所進步是筆者一直在思考的問題，經過多次嘗試實踐后，筆者總結了適合高職學生的一套主題班會制度，經過一個多學期的實施，效果十分明顯。具體的主題班會制度和辦法如下：

1．每周主題班會選定一名主持人，主持人于班會四日前從全體成員中選定，可自愿報名或推薦。每位同學最多擔任一期班會主持人。

2．主持人于班會三日前根據個人實際情況，并征求全班同學意見后確定本次主題班會主題。

3．主持人在班會前一日務必完成班會策劃書，策劃書包括會議流程、開場白、話題事例、相關資料搜集、互動形式等等，并安提前安排好參加班會互動的同學，有必要的時候可以安排情景模擬或其他表演，提前進行彩排。盡可能做到準備充足。

4．班主任講話僅僅作為主題班會議程之一，主持人將點名、班主任宣傳學校政策作為班會流程中的一項，并控制好時間。班主任最好不要占用過多寶貴時間。

5．會議最后，由班長或一名班干部對會議總結并致辭，這樣可以凸現并加強主要班干部或班長的威信。

6．會議結束后，在兩日內由本次會議主持人完成本次主題班會總結稿和通訊稿。總結稿主要總結本次主題班會從準備到開展全過程中的亮點與不足，留做以后班會的借鑒和交流；通訊稿主要以記事的形式記錄本次主題班會全過程，通訊稿配活動圖片后存檔作為班級檔案并到班級主頁，作為增進班級文化建設的素材。

三、主題班會創新實踐的意義

這樣設計的主題班會制度有許多優點：

1．主題班會形式更加豐富，互動性更強

豐富的主題班會內容（有開場白、過渡詞、話題討論、情景模擬或競答、辯論等），充分的資料依據，使得主題班會更具知識性、趣味性、互動性，學生也更樂于參與。

2．主題更明確、更貼近學生

經過學生商議和征求全班學生意見后的主題，是全班都感興趣的話題。確定且有意義的主題使整個主題班會有明確的主線，也讓學生更加積極參與、踴躍發表自己的觀點。

將班主任發言列入主題班會議程之一，每個環節緊緊圍繞主題班會的主題，班主任也是主題班會的參與者，充分體現全班同學的主人公意識，體現班會的權威性。

3．加強指導力度

每次班會必先寫策劃方案，提高主持學生的寫作能力，鍛煉學生做事的計劃性，同時也使得主題班會在充分的準備之下呈現的更完美。

主持人通過會議總結，班主任對會議過程的點評，可以及時發現班會實施過程中突出的亮點和存在的問題，最大效率地將好的經驗推廣給其他同學，也及時提示主持人改進不足之處，形成共同進步的局面。

4．有效提高學生能力

開學初始，許多同學羞于上臺，有的同學處理事情缺乏計劃性，缺乏思考問題的習慣和能力。參加過這些主題班會尤其是擔任過主持人以后，同學們基本上克服了當眾表現的怯場心理，能從容自如地展現自我，能有計劃、有條理地及時完成各自任務內的事情。

同學們對于話題的討論和會后對話題的思考和總結，也能形成對重要話題的深入思考，增強學生的思想道德意識水平和鍛煉學生思考問題的能力，也是一種極好的德育教育過程。

5．對班級文化建設的意義

班會通訊稿件到班級主頁上供班級成員瀏覽，配上活動圖片后的通訊稿件能再現熱火朝天的主題班會場景，增進班級成員的自豪感、凝聚力、自信心，推進班級文化建設。

班會檔案的建立、班級同學日益增強的向心力和班級責任感，也無疑是一項寶貴的財富。

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關鍵詞： 職業教育 主題班會 德育工作

在諸多德育工作形式中，主題班會是一種理想的群體教育方式，它能促進正確班級輿論的形成，推進學生自我教育和自我管理，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺，切實發揮主題班會在職業學校德育工作中的作用，增強其實效性，尤為必要。

一、思想重視，制度有力

主題班會是在班級教育管理過程中圍繞一個中心有目的、有組織地對班集體學生進行專題教育的活動。主題班會是班主任對學生進行系統的思想品德教育的主陣地，班會上的交流、討論和積極參與，有利于鍛煉學生的組織能力、思辨能力和口頭表達能力，有利于學生提高綜合素質，能引起學生心靈的觸動和思想的共鳴，對形成良好的班風、學風有著積極的作用。學校領導和班主任從思想上要高度重視主題班會，為增強其實效性和可操作性，學校要結合德育總體目標，制定符合本校實際和學生實際的主題班會制度，從制度層面保證主題班會正常開展和實際成效。

二、遵循規律，滿足需求

應針對職業學校不同階段的學生，設計不同主題的班會。對于新生來說，初到一個新環境，有些還是第一次離開父母獨立生活，自理能力、環境適應能力較差，加上很多學生對所讀專業的目的不明確，思想迷茫。主題班會的重點是如何提高自理能力、環境適應能力、與人相處能力，以及明確專業目的，培養專業自豪感等設計主題。適應學校環境及專業學習后，主要培養學生的綜合素質，應以培養如何學習和鍛煉為重點，引導學生樹立集體榮譽感、團隊意識、參與意識、安全意識等，以培養自信自強、積極向上的心態為主題，促進個人素質的提高和良好職業習慣的養成。當學生面臨就業擇業問題時，主題班會應以加強就業創業教育為重點，圍繞面試、頂崗實習、創業等設計主題。如以請就業指導老師做就業創業講座、邀請往屆優秀畢業生做就業創業報告、模擬面試場景等方式開展主題班會。

三、主題明確，準備充分

主題班會必須有明確的教育目的，自始至終貫穿、滲透極強的教育性。在確立和策劃主題班會時，必須主題明確，首先確定要解決什么問題，應該怎樣貫穿教育性，達到教育目的，提高學生的認識。每次主題班會只有一個目的，能解決一個問題就已經足夠了，太多目的會分散學生的注意力，難以達到預期效果。主題班會還要有較強的針對性，可以結合當前形勢和學生實際情況，選擇適合學生興趣愛好、年齡特征、心理特征、知識體系、情感體驗且容易引起學生興趣的主題，激發學生討論、思考、辯論和交流的熱情，達到預期教育的目的。主題的確定與設計必須具有鮮明的目的性，絕不能搞形式、走過場，只有讓主題班會富有實效，才不會流于形式。成功的主題班會還需要做好充分的會前準備，從班會的開始到結束的每一個細節，都做好細致的安排。根據制訂的計劃、確立的主題、設定的目標，發動全體同學動腦、動口、動手，全身心地投入到主題教育過程中。事先向學生說明班會的意義，最好提前一周左右時間布置任務，讓每一位學生都做好準備，要求人人都寫發言提綱。在教師的適時點拔和引導下，學生自己總結、發言，充分發揮聰明才智，充分發揮主體性和創造性，通過主題班會接受自我教育、自我管理，其效果影響會更長久、深遠。

四、形式新穎，內涵深刻

主題班會要適合學生年齡特點，寓思想教育于生動活潑的形式之中。根據學生特點，選擇適當的組織形式并加以實施。要不拘一格、豐富多彩，充分做好發動工作，充分發揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性融為一體。職業學校學生思想活躍、精力充沛、活潑好動，喜歡參加新穎活潑、趣味性強、富有新意的活動，對抽象的、空洞的說教不感興趣。主題班會必須適應學生的這些特點，多開展寓教于樂、形式新穎的活動，把思想教育滲透在活動中。另外，職業學校德育工作的核心是成人教育，大部分學生畢業后面臨的是就業。職教德育工作的主流模式要突出以就業為導向，以提高職業素質和能力為主線。通過教會學生如何做人、如何與人相處、如何適應職場、如何適應社會和如何適應不斷變化的外部環境等豐富主題班會的內涵。

五、嚴格考評，獎懲分明

制訂獎懲分明的主題班會考評制度。一是學校應定期不定期地對主題班會開展情況進行抽查，確保主題班會正常開展。二是對主題班會的設計方案或教案進行檢查，并評出優秀主題班會方案或教案進行獎勵，調動班主任開好主題班會的積極性。三是對學生進行調查走訪，了解主題班會效果。主題班會的效果是開展主題班會的根本所在，學校應建立主題班會評價機制，抓好主題班會的落實。一是通過對主題班會后學生的思想行為轉變進行訪談和觀察，對效果做出評價。二是與家長保持聯系，抽樣調查學生在家庭中的表現和反應，通過家長反饋信息獲知主題班會效果。三是把主題班會考評結果與班主任考核掛鉤，調動班主任的工作積極性。

總之，重視主題班會，精心謀劃，認真準備，根據學校及班級管理的需要適時適當地開展，通過主題班會澄清是非、提高認識、開展教育，把班級建設成一個活潑有序、團結和諧、積極向上的集體，促進學生成長、成才，從而提高德育教育的成效。

參考文獻：

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