導語：如何才能寫好一篇英語教學游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 游戲 高職 大學英語教學

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學習的重要性。學習語言更是需要學習者的學習興趣。目前，幼兒園及小學英語課堂中為了激發學生的學習興趣，利用該年齡層面的學生的學習特點，較多地運用游戲方式來輔助教學。很多的研究表明游戲對幼兒園及小學英語教學有著比較顯著的輔助作用。鑒于語言學習普遍存在的問題，筆者認為游戲也可以運用到高職英語課堂當中。

一、游戲教學的優勢

1.可以激發學生的學習興趣

興趣是學好一門語言的關鍵，激發并保持學生學習英語的興趣就成為英語教學的主要目的之一。在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發并保持學生英語學習興趣的重要途徑，因為它寓教于樂，對學生個人潛力的激發及團隊意識的培養，均有良好作用。

2.可以緩解學生的學習負擔

傳統的教學方式注重教師在課堂上的輸入。高職學生普遍英語基礎薄弱，大量新知識給學生帶來較大的學習壓力，導致他們對英語課堂產生厭倦情緒，影響英語學習效果。游戲最大的吸引力就是其趣味性和所營造的輕松環境，游戲可以讓學生在情感上忽視語言學習的枯燥與困難，在保持心情比較放松、愉悅的狀態下學習。

3.可以激發學生在課堂中的參與意識

青少年一般都有較強的獲得成功的欲望，游戲中的競爭能激發學生的參與意識。做游戲的時候，學生都希望自己或自己所在的小組能獲勝，所以會積極參與、積極表現。同時，游戲時不像正常上課回答問題時那么正規，學生們往往會忽視自己所犯的語言錯誤，這樣基礎差的學生也不用顧及“面子”問題，積極參與活動。

二、游戲在高職大學英語教學中的應用

1. 課前導入時

課前導入時采用游戲主要是為了讓學生盡快進入英語學習的狀態，可以讓學生集中注意力或者引入接下去要講的教學內容。課文內容開始前讓學生讀英語繞口令，集中學生注意力的同時還可以訓練發音。

如：Bill’s big brother is building a beautiful building between two big brick blocks.

Thirty thieves threaded through the thicket.

Sam’s shop stocks short spotted socks.

還可以采用猜謎語或者腦筋急轉彎的形式導入課文主題。如講解《新起點大學基礎英語課程讀寫教程II》第二單元中“Being a Good Friend”這篇文章時，可以用一個腦筋急轉彎導入：A ship without a captain. Guess what it is.然后就可以引入friendship以及friends的概念。

2.詞匯教學中

詞匯對于高職學生來說是個比較頭痛的問題，很多學生認為英語詞匯難記而且容易忘。教師在課堂教學中就要多幫助學生鞏固詞匯。詞匯教學中可采用競猜游戲，如：教師事先準備一些與本次教學內容相關的詞匯，把學生分成若干組，每組選派一名學生代表將單詞通過肢體或者語言描述出來，同組其他同學猜，在規定時間內猜對最多的組獲勝。還可以用同類詞匯擴散的方式來指導學生學習詞匯。同樣以“Being a Good Friend”這一課為例，其中涉及很多描述朋友品格的詞匯，教師可以讓學生找出盡可能多的同類詞匯。為了控制時間需要，可以選擇某一組，學生輪流說，每次說一個單詞，但是不能與自己或者其他同學講過的重復，輪到時如果在3秒內不能給出答案或者給出的答案重復就被淘汰，堅持到最后的就是勝利者。

3.語法教學中

英語語法學習是學生另外一個比較頭痛的問題。教師除了講解英語語法規則之外，還要注重操練、鞏固。講解動詞時態時就可以采用這樣的游戲方法來鞏固知識：第1步，教師課前準備若干句跟時態相關的句子，部分為正確運用時態規則的句子，另外部分為錯誤句，如：

① Mr. Wang is attending a meeting in Paris now.

② I’m busy at the moment. I will work on the computer.

③ The customer put the money on the counter and went away.

以上三個句子，①與③為正確的時態，②使用錯誤的時態。

第2步，進行游戲。將學生分成若干組，教師朗讀事先準備的句子進行“拍賣”，學生可以將自己認為對的自己“買回去”。每得到一句正確的句子加一分，錯的句子則減一分，分數高的一組贏。

4.語篇教學中

大學英語課堂比較重要的一項任務就是要掌握文章內容。但是很多學生忽視了文章整體的學習，只注重課文中詞匯、詞組、語法及句型的掌握。為了讓學生注重整體效果，避免“只見樹木，不見森林”，教師可以事先將文章中某一個或者某些段落選取出。然后將選取的段落按照句子分割成一個一個的句子，并且打亂順序，同樣的材料準備若干份。整個班級可以分成四人一組的若干小組。教師將這些句子分配到各個小組，然后要求小組成員根據自己對課文內容的理解將句子還原成段落，按照用時多少及排序準確率給各小組評價。

三、游戲設計應遵循的原則

1.與教學內容相關

課堂游戲不同于學生課間休息或課外活動時參加的游戲，它應該與課堂教學內容息息相關，不能為了游戲而游戲。教師在課前應根據教學目標及教學內容，有針對性地設計游戲類型和游戲開展策略，通過游戲讓學生鞏固或者學習英語知識。

2.形式多樣化

一種游戲重復出現在課堂中，再好的創意也經不起多次重復使用，這樣不但激不起學生的學習興趣，反倒會引起學生的反感。這就需要教師不斷地改編游戲或者設計新游戲，只有這樣才能抓住學生的興趣。

3.難易度適中，容易操作

游戲的設計一定要考慮到學生的基礎。過難的游戲無法讓學生獲得成就感，會挫敗學生的學習積極性；同樣，過于簡單的游戲則會讓學生覺得沒有挑戰度，失去參與的興趣。課堂游戲受場地的限制，還要注重它的可操作性、游戲規則要表述清楚，否則會影響游戲的順利進行甚至導致游戲無法開展。

4.注意游戲的數量及時間長度

游戲只是一種課堂教學輔助工具，并不能代替正常的教學，若游戲過多，就會喧賓奪主，影響教學的講授、訓練以及正常教學進度。教師除了要控制好游戲數量，還要注意游戲時間，每次做游戲時間最好控制在10分鐘左右，所以要選些短小精悍的游戲。

四、結語

游戲教學有它特有的長處，可以讓學生在玩中學，有助于活躍課堂氣氛，并讓學生參與到課堂教學中來。但是任何好的方法都要以教學目標為中心，所以廣大教師在運動游戲的時候也要遵循相關的原則，讓課堂游戲真正為課堂教學服務。本文只介紹了幾種游戲方法，其他還有很多更好、更有效的方法有待英語教師不斷挖掘，使得課堂教學更加豐富有趣。

參考文獻：

［1］林坊劍，林麗華.英語語法教學中的游戲設計與應用［J］.科教文匯.2007(10)，中旬刊.

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1、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。游戲必須為教學內容服務，應該是所學的新知識的趣味操練和鞏固練習，更應該是"為用而學，在用中學，學了就用"的真正體現，偏離了教學目標，那么再好的游戲活動也不能達到理想的教學效果。

案例1：在教學Hello， I'm...這個句型時，我設計了"拋球游戲"，教師準備一個小球，由教師大聲說出自己的名字Hello，I'm...之后，將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。在玩這個游戲中，教師還復習了已學過的句型Hello， I'm...。顯然這個游戲是圍繞著本節課的教學內容開展的，讓學生能在玩中學，學中用，學用結合，在輕松愉快的氛圍中掌握本課的知識。

案例2：在學習表示顏色的英語單詞時，我們設 計了"幸運轉盤"的游戲：做一個活動的轉盤，上 面有七種顏色，教師問：What color is it？ Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉動轉盤， 猜對的學生可以加分。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2、游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂 氣氛，但也應在游戲中注意學 生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些 富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，或在黑板上畫。

案例3： What's this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、 一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生 可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語 來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差 的學生，在游戲中教師可以適 當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝， 培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓 游戲有一定的難度。

3、游戲的形式應多樣化。俗話說"把戲不可久玩"，再好玩的游戲，玩過幾 次后就沒有新鮮感了。這就要 求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。這就難了。我也遇到這方面的困難。比如說："根據聲音找卡片的游戲"。這個游戲可以說我用了很久，從三年級到現在都一直再用。可以說它也經過了幾次的翻新。在三年級的時候，學生第一次玩覺得新鮮。剛開始的時候是老師藏學生找單詞卡片，找到的走一格。（這里就是我每節課用的評價表）到四年級的就有點乏味了。操作起來有一點難調動。后面改了一點，就是學生藏老師找，老師找不到時，其他組都走一格。但是老師找到時，其他組后退一格。到了五年級，現在是找到的走倆格，找不到的后退兩格。但是每一次都要規定每個人都必須開口讀，不讀的后退三格。

4、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適 度開展游戲活動，在游戲中要 注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活 處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學 模式中的六個環節。

5、游戲設計的真實性。也就是說我們每設計一個游戲，要具有它的真實性。

案例4：當我們教What is this/that？時，我們的做法是，手里拿著卡片或實物問：What is this/that？我們要知道What is this/that？是什么意思，在什么語境下才會說這句話。當我們不知道這個東西叫什么時，我們才會問What is this/that？。不要明知故問。所以當我們教到這一課時，我們應該這樣設計游戲。把實物放在袋子里讓學生猜What is this/that？這是什么。或是冰山一角就是說用書或其他東西把卡片的三分之二遮住留三分之一，讓學生猜What is this/that，這是什么？在這樣的語境下學生就能很好的理解和運用這個句子。

6、游戲要有梯度，要有挑戰性。教師在教學時，游戲的設計應該做到由淺入深，由易到難，給學生一種前進感。如果游戲太簡單，沒有挑戰性，難以調動學生的學習熱情。如果游戲太難，就難以實現面向全體學生，也難以激發學生的學習興趣。

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一、游戲要具有趣味性

沒有趣味的游戲是沒有生命的，是毫無意義的。既然是游戲，就要讓學生玩的開心，同時，又在玩中學習知識。這才符合少年兒童的天性。課堂上的英語游戲會使枯燥的語言知識灌輸變為喜聞樂見的言語實踐活動。因此，在設計游戲時，既要符合小學生的年齡特點和心理特性，既要新奇，富有想象力，使之達到最佳的教學效果。例如：在學習字母的過程中，有一項是給字母歸類，我就讓學生玩“找朋友”的游戲，把有相同發音的字母當做“朋友”。在學數字的時候，我讓學生“開火車”：one,two,three,four.next,five,six seven,eight.next…… 出現錯誤的同學即被淘汰。在學習涉及不同職業的人物時，我借助人物的服飾、頭飾和學生一起做“交朋友”的游戲。

二、游戲要突出競賽性

根據兒童好勝心強，好奇心強，愛表現自已這一心里特點，任何帶有競賽性質的游戲，都能使他們精神振奮。為了在比賽中獲勝，他們的注意力往往格外集中，這正是教師組織學生訓練語言技能的最佳時機。在教學過程中要注意引起學生的競爭意識。而小學英語課堂中運用競賽教學方式，可以借助強烈的競爭氣氛刺激學生的無意識注意，并將無意識注意轉換為有意識注意，強烈的競爭氣氛可以使每個學生的思維呈現出主動性，獨立性，多樣性等特征。因此，游戲的設計要突出競爭性，避免形式單一，內容枯燥。為了鼓勵學生積極參與游戲活動，可以采取比賽的形式，如“圈起來！接力賽”；將全班學生分成兩對，分別站成兩排。再將黑板分成兩欄。然后在每一欄中貼相同的一些短語圖片或單詞。我說其中的一個短語，或說一個句字，描述一張卡片上的圖畫，兩隊的第一名學生跑到黑板前，爭取第一個圈出這張卡片并讀出這個短語，第一個正確完成的學生為本隊贏得一分，教師接著說第二個短語或句子，由兩隊的第二名學生繼續比賽，“還有“奪紅旗比賽”、“摘蘋果比賽”、“男女對抗賽”、“加減運算對抗賽”，等等。那么方案的設計也可多樣化。如crosswords(填詞)、riddles（猜謎）等。學生們由于緊張會使原先的語言游戲顯得更加有趣，語言的反饋與體現也會顯得更直接、更真實。采取這樣的教學形式也能幫助教師有效控制課堂紀律。我在課堂上采取積分制，各小組在競賽中最先獲得10顆五角星的小組為優勝組，小組成員可以獲得物質獎勵。這種競爭機制使得學生們個個踴躍參加，這樣既充分調動了學生們的積極性和主動性，又培養了學生的合作意識。因此，短短的幾分鐘游戲給課堂教學增添了幾分情趣。

三、游戲要具有廣泛性

成功的游戲活動必須具有一定的參與面，應該面向大多數的學生。因此，做游戲是節奏要快，以便盡可能讓更多的學生獲得表現的機會。如在詢問個人情況的時候，我采用“傳話”的方式，利用學生在教室的座位，按照橫排或豎行來進行比賽。我問每組的第一個學生如：What`s your name？How old are you？How are you？之類的問題，然后讓他們又問下一個學生，直到最后一個問題，然后讓他們又問下一個學生，傳得又快、答得又準的組為優勝組。如“動作傳遞”游戲，6~8名學生為一組，我給第一名學生看一張動詞短語卡片，他（她）根據卡片內容向第二名學生做動作，第二名學生將動作傳給第三名學生，一直繼續，直到最后一名。最后一名學生根據前一名學生做的動作說出這個動詞短語，如與卡片內容相符則該組獲勝。這樣可以鍛煉學生的聽說能力，又培養了學生用語言進行交流的能力。再如在學習動詞時，我讓學生做“聽單詞做動作”游戲，象touch,show時，我讓全班聽口令做動作。如：Touch your nose,Show me your hands等，做錯的或做慢的即被淘汰，堅持到最后者獲勝。這樣的游戲使全班學生都積極參與，符合教學要面向全體的原則。

四、游戲要有靈活性

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［摘　要］游戲教學法在小學英語教學過程中有著非常重要的作用，在教學過程中教師采用各種游戲教學手段進行課堂教學，可以更好地達到教學目標。

［關鍵詞］小學英語　課堂教學　游戲教學法

［中圖分類號］　G623.31

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）09-053

目前，我國小學英語教學過程中，學生的英語學習效果不是很理想，根本原因在于學生的學習負擔較重，學生感覺學得很難，教師感覺教的也不輕松。因此，在教學中運用游戲教學法，使學生對學習充滿興趣，促使其帶著愉快的心情參與到英語教學活動中，是教學中非常有效的措施。

一、借助唱歌游戲激趣導學

在課堂教學中借助唱歌游戲法不僅可以在一定程度上促進學生的知識積累，還可以提高他們的學習興趣。唱歌活動可以營造出良好的學習氛圍，同時，還可以讓學生集中注意力。在課堂教學中，最重要的部分是唱歌游戲的引入，在這個過程中利用恰當的唱歌游戲是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一堂課的關鍵所在。比如，可以在課堂學習過程中這樣引入教學。

T：Hello，boys and girls．Let’s play a game，OK？

Ss：OK！

T：Now，please guess．What’s in my hand？

S1：Is it an apple？

T：No it isn’t．

S2：Is it a ball？

T：No it isn’t．

T：No，guess again，please．

課堂教學過程中借助這種教學方法，不僅可以在一定程度上促進學生知識的積累，還可以提高他們的學習興趣，使他們主動參與到英語學習中。

二、借助游戲法巧記字母和單詞

在教學過程中除了上述所講的借用唱歌這種游戲來進行教學，在教學過程中也應該適當地運用游戲教學。比如：在對26個英文字母進行講授時，由于它是教材中的重要內容，在一定程度上學好這26個英文字母對以后的英語學習起著非常大的作用，因此，教師應該引起高度重視。在教學過程中，教師可以設置一個游戲情境，讓學生在游戲中認識并掌握這些字母。例如娛樂節目中經常用到的“你知我心”的游戲，將全班學生分成每三人一組，選其中一組站到黑板前面，讓學生a拿著筆和題板，b和c兩個學生，一個背對a，但是要確保學生b、c能夠看到彼此，游戲過程中，學生a每寫一個字母，都要展示給b看，然后同學b用身體語言演示給學生c，學生c通過觀察將自己認為正確的答案告訴大家，在規定的時間段內看哪個組的成員答對的最多。這一游戲適合對字母進行綜合考查，游戲過程中用到的書寫、表演、敘述，在很大程度上激發了學生的學習和復習字母的興趣。

同時，還可以借助游戲教學法對單詞進行講述。比如學生按照教師的指令進行物品的放置，教師說：“Pick up the pen！”然后再指出哪個學生拿的比較正確，對錯誤的學生進行糾正，之后再反問學生：“What is it？”通過這樣的方法可以讓學生快速記住單詞，加深他們的記憶力。

教師還可以在英語聽力練習中，借用網絡上和小學英語教材相匹配的游戲來練習學生的聽力，識記單詞。這種游戲可以自動念單詞，學生只有將單詞和圖片匹配正確才可以通關。這樣的游戲教學不僅可以激起學生的挑戰欲望，還可以提高學生的聽力水平，這也是一種很好的游戲教學法。

三、借助游戲鞏固所學句式

在進行英語句式講述的過程中，教師用游戲進行教學。比如學生經常在日常生活中玩的誰的紙條的游戲，該游戲的主要目的是：讓學生在玩游戲的過程中，練習“Do you like．．．”句式。在游戲過程中，教師可以讓學生在紙條上用“I like．．．”或“I can．．．”寫出自己喜歡的東西。寫完之后教師可以將這些紙條收起來，然后將其順序打亂，再發給其他學生。當學生拿到紙條時，可以根據上面的信息用“Do like．．．”來進行提問，從而找出是誰寫的紙條。當找到這個同學時可以向全班同學介紹該同學所喜歡的東西，要求該介紹過程中也必須用英語進行介紹，比如“He ／ She likes．．．”等句型進行介紹。這樣的教學方法可以讓學生在學習過程中更好地利用游戲進行英語句式的鞏固和學習，從而有效提高其英語能力。同時，該教學方法也能夠在一定程度上促使教師在教學過程中更好地利用游戲教學法進行英語教學，以便進一步實現英語教學的目的。

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關鍵詞：教育游戲；小學；英語教學

隨著社會的不斷發展，英語越來越受到人們的重視，英語教育在學生的人生教育中發揮著越來越重要的作用，從幼兒階段一直到大學階段，學生都離不開英語的學習，小學階段英語學習效果對學生以后的學習以及人生發展都有著巨大的影響，所以小學英語的教學更應該注重其效果。小學生比較貪玩，此時還意識不到學習的重要性，教師將教育游戲融入到英語學習中，可以充分激發學生的學習興趣，幫助學生更好的進行英語學習，從而達到最佳的學習效果。

1教育游戲融入小學英語教學的優勢

1.1激發了學生的學習興趣

小學階段的英語學習，學生的英語學習興趣對學生的學習效果起著決定性的作用，興趣是最好的老師。傳統英語教學中，英語教學的方式非常單一，課堂氛圍比較枯燥，學生自然提不起興趣，造成學生注意力不集中，在這樣的情況下是很難達到預先的學習效果的。將教育游戲融入到英語學習中，符合小學生愛玩的特點，同時也符合小學生的認知規律，很容易激發學生學習英語的興趣，學生在英語學習中保持著高漲的熱情，積極主動的參與到游戲中來，同時也參與到教學活動中來，在體會游戲的快樂的同時就能夠輕輕松松掌握英語知識，達到很好的教學效果。

1.2提高了英語教學的學習效果

在小學英語的學習中，很多知識點都是需要學生記憶的，利用傳統的教學方式將知識點灌輸給學生，即使學生一時容易記住，當學習的知識點越來越多的時候就很容易忘記和混淆了。在英語學習中融入教育游戲，可以充分利用現代多媒體的優勢，將英語學習中的聲音和圖片以游戲的方式讓學生記住，與枯燥的記憶方式相比，聲音和圖片更容易被學生記住。在英語教學中融入游戲聲音，學生的感官可以充分調動起來，聽力能力得到提升。同時，在教育游戲中，學生會不斷進行思考、判斷和拼搏，在這個過程中，學生的英語學習效果大大提高。

2小學英語教學中融入教育游戲模式的具體構建

2.1將教育游戲融入詞匯教學

在小學階段的英語教學中，詞匯的學習是最基礎同時也是最重要的學習內容，詞匯的學習最終的目的就是學生掌握運用詞匯，而對詞匯的記憶是最基礎的。在傳統教學中，學生對詞匯的記憶需要依靠不斷的重復，但是小學生由于年齡比較小，在課堂學習中很難集中自己的注意力，再加上學生好動愛玩的特點，對于反復記憶一個詞匯，學生容易產生厭倦的情緒，在這種情緒下更難記住一個詞匯，從而失去了英語學習的興趣，進入了一個惡心循環的狀態。而將教育游戲融入到英語詞匯教學中來，就可以起到一個很好的幫助學生記住詞匯的效果。首先，教師應該按照學生的特點以及興趣愛好，通過游戲的形式幫助學生更好的記憶詞匯。例如，在學習《Lookatme》這一課時，學生需要掌握的詞匯有eye、nose、face、mouth、head等詞匯，為了幫助學生更好的掌握這些詞匯，教師可以通過“Isay，youdo”的游戲來激發學生的學習興趣，教師通過發出指令“Touchyourhead”、“Touchyoureye”等，讓學生根據這些指令做出相應的動作，這樣既能調動學生的積極性，讓學生充分投入到教學中來，還可以幫助學生更好的掌握這些詞匯。同時，也可以通過“找朋友”的游戲幫助學生記住這些詞匯，教師將字母卡片發給學生，在給出“face”這個詞匯時，擁有f、a、c、e字母卡片的學生就要抱成一團。通過這樣的游戲，學生的積極性自然就被調動起來，從而提高教學效果。

2.2在聽力教學中融入教育游戲

在小學英語聽力教學中巧妙運用游戲是活躍課堂氣氛的一個很有效的方法，可以大大的提高學生的學習效率。如果教師在教學過程中還可以適當舉行一些游戲比賽，滿足了小學生爭強好勝的心理，在聽力教學中融入游戲合作競爭，可以使課堂效率進一步提高。小學生的榮譽感是非常強的，而比賽是學生獲得榮譽感的一個有效地手段，不僅如此，還可以提高學生靈敏的思維能力。如果學生在榮譽的驅使下就會高度集中注意力，這對提高學生的學習效率是非常有幫助的。并且巧妙運用游戲可以使學生與教師的距離拉近。教師在聽力教學中融入教育游戲時，首先要合理選擇游戲，符合英語教學的目標，在選擇游戲之后，教師應該將游戲的具體步驟講解給學生。例如，在聽力教學中，教師可以將學生分成幾個小組，為了提高學生的注意力，教師可以將聽力訓練中的問題簡化，設計不同的問題，并將這些問題由小組中不同的同學負責回答，并開展小組合作。最后通過組間比賽評出表現最佳的小組。通過這樣的聽力游戲比賽，學生的表現欲得到驅使，在榮譽感的驅使下，學生就會聚精會神地關注教師提出的問題以及閱讀的內容，從而提高學生的聽力能力。

2.3在語音教學中融入教育游戲

英語學習最重要的就是對英語的運用，小學階段作為英語學習的基礎，學生的口語能力應該受到教師的高度重視。教師在進行語音教學時，為了鍛煉學生的口語能力，可以設計有趣以及學生熟悉的情境來進行教學，讓學生分角色扮演情境中的人物，并在這個過程中不斷提高自身的口語能力，提高學生運用英語的能力。例如，在學習《howmuchisit》這一課時，學習的內容和學生的實際生活息息相關，為了提高學生掌握常見購物的用語，教師可以創建一個“學生在書店購買物品”的情境，分別讓不同的學生扮演售貨員和顧客，為了讓教學目的更加明確，教師可以指定“顧客需要買2斤的橘子”等這樣的情境，讓扮演顧客和售貨員的學生展開對話。在這個游戲中，教師可以選擇不同的組指定不同的情境來鍛煉學生，提高學生運用英語的能力，讓學生掌握常見的購物用語。

3結語

小學英語的學習具有至關重要的作用，教師應該從小學生的性格特點出發，將教育游戲融入到英語教學中來，并根據不同的學習內容制定不同的教育游戲，在提高學生學習興趣、塑造良好學習氛圍的同時，使教育游戲更加有針對性的幫助學生掌握學習內容，從而提高小學英語學習的效果。

參考文獻：

[1]夏云，李春暉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].電化教育研究，2012，25(2)：163.

[2]謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的作用[J].學周刊，2013，52(2)：56-57.

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關鍵詞：小學英語；游戲教學；拓展；預設

一、導論

小學英語教學的重點在于激發學生對于英語學習的樂趣，培養他們學習英語知識的基本方法，能夠用基本的英語交流。小學生的特點是活潑、好動、好奇、記憶力強，如果單純采用初中英語的教學方式方法，所取得的效果并不會太好。而游戲教學對小學生的吸引力很強，游戲能夠將課本內容和愉快體驗結合起來，提升教學的效果。

二、小學英語中的游戲教學分類

第一，課前游戲。課前游戲的作用是導入課堂，小學課間活動相對活潑，通過singasong，let’schant等形式，有助于將思緒紛飛的學生通過游戲吸引到課堂中，這是一種非常實用的游戲方式。第二，課中游戲。課中的內容較多，游戲的形式也非常靈活多樣。游戲教學的重點是為了學習新知識而準備，要結合課文所學的內容進行游戲的開展。在整個過程中，涉及較多的是語言知識點的學習，活動的形式以互動游戲為主，比如扮演類游戲、情景演繹、分組競賽等等。這些游戲方式能夠加強學生學習的趣味性，教師以引導為主，學生是游戲活動的主體。第三，課后游戲。課后游戲的重要性也不言而喻，是課堂內容的鞏固與升華。小學英語一堂課的內容不少，要讓孩子們始終保持高昂的斗志和激情難度很大。所以游戲的設計盡量不能讓孩子感到課程已經結束了，感到可以放松了。游戲的設計關鍵在于消除學生的疲勞感，對所學知識進行回顧總結。例如，講故事、放音樂這些都是課后游戲不錯的方式。

三、小學英語游戲教學的特點

第一，愉悅性。游戲的真諦在于快樂，游戲通常是娛樂的項目，然而教學過程往往不是娛樂化的。所以，游戲教學就是希望將快樂帶入到課堂中，替代傳統枯燥無味的知識點灌輸，借助娛樂來改變學生對于課堂的態度。采用游戲手段組織課堂學習，符合小學生的年齡和學習特點，有助于孩子在游戲中學習，是一種常見的方法。第二，競爭性。競爭能夠帶來進步，是游戲教學的一個特點。很多游戲通過組織競賽，能夠強化學生的競爭意識。競爭最大的特點是激發學生自身的學習需求，通過競賽來強化“我要學”，這對培養他們未來競爭意識有極大的促進。第三，情感性。小學生的思維并不成熟，無法體會到學習英語更為深層次的目的與含義。這就要求教師在學習過程中更加耐心指導，教師要有同理心，通過情感表達，讓學生能夠感受到教師的用心，并逐漸了解英語學習的重要、快樂。同時，通過這些情感游戲，賦予更多的西方文化感染，了解東西方文化的差異。第四，方法性。英語游戲教學還需要一定的方法。教師在教授過程中要掌握一定的方法、技巧，通過變化活動形式來組織教學、變化陳述方式來組織教學、設計教案要考慮到如何與游戲相結合。教師在游戲設計中，不僅僅是簡單地讓學生享受知識學習的過程，還希望通過這些方法的傳授，讓學生掌握英語學習的方法。

四、小學英語游戲教學的改進策略

第一，課前預設。在一趟復雜的小學英語課程授課過程中，一定要充分做好課前準備，才能更好地讓學生在課堂中有目的玩，有目的的決定。其一，豐富教師積累，為游戲教學做好各項準備。首先，教師在學習前要做好知識積累，不斷提升自己的英語素養。其次，教師還要做好學習方法的積累，鉆研教材、鉆研方法、注重課堂積累、在反思中總結，不斷積累提升，為日后教學打下基礎；其二，要充分了解學生，提升游戲教學的效果。首先，應當了解本課堂學生的知識積累和水平，要掌握他們對這些游戲的接受能力、難易程度是否適中，有助于更好地達到教學目的。其次，要重視學生個體差異，根據每個班級學生不同喜好特征開展游戲教學，盡可能讓每個學生參與進來，發揮優勢，得到不同程度的進步。再次，要結合學生日常，通過他們感興趣的場景表現出來，創設出符合他們情景的教學游戲，使得他們在熟悉環境中開展活動；其三，鉆研教材，明確游戲的教學目的。教師還必須要認真鉆研教學內容，把握課程的重點和難點，才能更好地表達學習目的。可以從教材內容特點來設計游戲，激發他們的學習熱情。也可以從英語課的課型來出發設計，新授課、回顧課、練習課的教學目的各有差異，教師要根據這些差異和特點進行設置。在新課游戲設計時，要突出難度降低、游戲性強的特點。復習課的游戲設計就要以學生掌握的情況為準繩進行調整，突出競賽性強的特點。第二，課中操作。其一，要豐富合理的游戲教學情境，強化學生的直觀感受。首先，可以通過實物情境創設來提高學生的好奇心。其次，可以通過多媒體情境創設來更好地將教學內容展現出來；其二，要多樣化地評價課堂，強化學生的自信和表現力。評價主體不僅是教師，也可以讓學生進行互評，也可以讓學生來評價老師，有助于教師自己的反思。另外，還要重視評價語言的多樣化，簡單的“Good”“Perfect”會讓學生失去興趣，教師一定要重視多層次的評價、一定要展示出重要的示例，這樣的評價才能到點子上。第三，課后拓展。其一，要豐富課外活動，豐富教學形式。游戲教學不只在課堂上，也要運用到課外活動中。例如可以通過“單詞比拼”、“話劇嘉年華”等活動，不僅提升他們的學習興趣，還可以強化學習的濃厚氛圍；其二，要遷移學習方法，加強學習的效果。通過游戲教學，教師可以給學生灌輸一些教學理念，讓學生能夠在學習過程中掌握更好的知識。

參考文獻：

[1]種琳,李敏.小學英語游戲教學資源設計與實施[J].現代中小學教育,2016(09):37-42.

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關鍵詞：英語教學；游戲教學法；寓教于樂

教學方法是形成最佳課堂效果的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教學藝術性相結合的主要形式。教師選擇教學方法的能力越強，他的教學技巧就表現得越嫻熟新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教無定法，針對學生的心理特點，我們可以更多地運用游戲教學法，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效地掌握知識，發揮他們的語言運用能力，培養成就感，更積極地投入學習。

游戲教學法是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由于游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。“寓教于樂”不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。教，必須是各科教材中的內容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間。因此，游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關，充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容為中心，根據教學內容考慮游戲的內容和形式。

游戲教學法使學生把要掌握的知識采用各種游戲形式進行學習，而不是死記硬背。例如，我們在學習現在進行時態時，把學生分成小組，從其中一組中選出一個學生表演一個動作，另一組的某個學生根據這個動作說出一個句子。如果表演的是游泳的動作，可以說He is swimming in the swimming pool. 等等。這樣不僅可以讓課堂充滿活力，還可以讓學生輕松地掌握語法要點，在不知不覺中學會了時態的運用。

游戲教學法在英語學習上起著至關重要的作用，避免了課堂的枯燥無聊，積極調動了學生學習的興趣，培養了學生的創新精神，提高了學習的效率，是值得推廣的一種教學方法。

參考文獻：

[1][英]Pat Adler.做游戲 教英語[M].劉靜和，譯，外語教學與研究出版社，2004.

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【關鍵詞】游戲教學法 幼兒教育 英語教學

前言

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”充分說明了興趣使學習最好的老師。為此，必須強化學習興趣在幼師英語教育中的重要性分析。幼師教育今后的工作主要面向廣大的幼兒園教育，幼兒教育本身以興趣化學習與發展方向，就便要求幼在無論在英語知識的學習還是英語知識的傳授都要明確提高英語學習興趣的有效路徑。為此，在幼師英語教學中要充分融入游戲化教學法，讓幼師在學習的過程中亦學會利用該方法進行幼兒教育的傳教。

一、基于英語語言教學中游戲的定義及意義

1.基于英語語言教學中游戲教學的定義。“游戲教學”，顧名思義就是通過游戲的方式推進學習行為，基于英語語言教學中的游戲教學實質上就是通過游戲的方式進行英語語言的教學，將英語與游戲相結合，使其以趣味性的形式進行英語知識的傳播。筆者認為，在幼師英語教學中要充分考慮幼師日后的工作方向，幼師的施教人群的3-6歲的幼兒。為此，通過游戲化的教學方法讓幼師在學習的過程中學會通過趣味性的方式進行學習，同時也有力于其在日后的幼兒英語教學中運用同樣的方式進行施教。這便能夠讓幼兒在愉快的課堂氛圍中學習，促進幼師英語專業素養提高的同時，亦能夠在日后的幼兒教育中促進幼兒的全面發展，實現極大的附加價值。幼兒在學習的過程中往往處于自身價值被認同的方向，這就要求幼師英語教學必須為其提供良好的教學環境，并積極引導他們建立游戲教學的課堂模式。

2.基于英語語言教學中游戲的意義。

（1）提高幼師的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。良好的學習興趣能夠促進學生更好的投入到學習中去，為此，在幼師英語教學中要著重提高幼師學習的積極性和主動性。游戲課堂教學法能夠通過游戲的方式建立游戲學習模式，進而讓學生在游戲課堂中邊娛樂邊學習，在積極有趣的課堂中學習不僅能夠有效的提高幼師的學習興趣，更能夠提高幼師英語學習的課堂參與性。讓幼師們在學習的過程中增加師生之間的交流，讓英語教學在良好的溝通和交流中實現最優化教學，使幼師的英語學習質量得到保障。值得注意的是，在游戲教學中應該充分考慮到個體學生的差異性，保障游戲教學方法的針對性，讓學生能夠在科學的游戲教學中得以長久保持新鮮感。

（2）豐富幼師的知識點。幼師教育往往針對的學生為十五六歲的學生，這部分人群正處于人生中的“活躍期”，其不僅擁有好動活潑的性格，更需要構建良好的知識體系。幼師學校是特殊人才培養學校，除了專業性教學以外，還要對幼師學生進行文化課教育。在幼師英語教學中，若能夠良好的把控游戲教學法，便能夠幫助幼師學生在活躍的課堂中掌握大量的英語詞匯，并習慣于通過有趣生動的游戲學習模式進行英語學習，最大幅度的提高英語學習質量。游戲化教學與其他教學法的本質區別不僅在于其具備趣味性，更在于其能夠增加幼師學生彼此之間的交流，讓他們在交流的過程中提高英語語言的表達能力和英語語感，從而提高幼師學生的英語交流能力。

（3）提高幼師學習的創造性。游戲化的教學模式能夠讓學生通過集體游戲的形式進行學習，在英語教學的游戲課堂中。打破了教師傳統的“填鴨式”教學模式，學生不再在滿堂灌的學習方式中進行被動的學習。逐漸將教師為主導學生為主體的課堂課堂教學模式樹立起來，教師更多的在課堂中發揮引導的作用，通過科學合理的英語游戲教學方法引導學生主動的參與到課堂教學中去，并啟發學生之間在分組討論中對英語知識點進行分析。學生在討論的過程中進行思維的碰撞，便能夠發散個人的邏輯思維和空間想象能力。并在討論中逐漸形成英語學習的主動性和創造性，進而促進幼師學生綜合素養的全面提升。

二、當前幼師英語教學中的問題

隨著新課程改革全面實施以來，我國對英語教學模式的總結出了更多的經驗與方法。雖然，在近幾年的幼師教育中亦取得了一定進步，但受傳統教學思想與現實教學環境的影響，依然存在著一定的問題有待解決。為此，筆者對當前我國幼師英語教學中的問題進行了總結，具體如下：

1.缺乏良好的學習習慣。眾所周知，幼師培訓學校的學生多數處于初中教學年齡階段的學生，這部分學生往往文化課成績不理想，沒有形成良好的文化課學習習慣。為此，在幼師教育中，英語作為一門專業性的文化課科目，其在幼師教學中便難以有效的推進。好的學習習慣能夠讓人受益終生，若想提高幼師的英語成績就必須強化幼師自身的英語學習習慣，讓其自主的進行英語學習。然而，當前幼師英語學習中存在著不良習慣，主要表現為：上課前期對英語課本缺乏良好的預習，英語學習缺乏科學的學習計劃，對后期的學習缺乏復習，上課期間學習的積極性較低，上課不認真聽講，遇到不感興趣的內容便走神等。這些都是學生不良學習習慣的表現，若不將這些學習習慣進行及時的糾正，會使幼師自身的學習效率降低，進而影響學生綜合素養的發展。

2.課堂學習氣氛枯燥，學生學習興趣低。幼師學生已經處于青春期階段，其對學習的重要性已經具備了基本的認知。他們內心是明確英語學習的重要性的，知道英語專業課的學習對他們未來的幼師職業生涯起著至關重要的作用。為此，他們發自內心的希望能夠將英語學習成績提高，學好英語這門課程。但幼師自身的年齡段正處于缺乏良好自控能力的階段。我國多數幼師英語課堂的學習氣氛較為枯燥乏味，教學方法仍然在沿用著傳統的“填鴨式”教學法，學生在課堂中被動的接受教師的教學，缺乏英語課堂教學的參與性。長期以往，學生的學習的積極性和主動性便會降低，進而影響學生英語學習的欲望。幼師學生不希望這種教學方式，在這種枯燥的教學環境中，他們難以提高學習的興趣，只能做一位課堂的“聆聽著”。

3.學生總體英語基礎薄弱，水平不均衡。幼師學校的學生往往來自于全國不同的地區，各自的文化課水平亦存在較大的差應。但英語基礎薄弱是絕大部分的幼師報考者的通性。有的幼師在進入幼師學校之前甚至只認識26個英文字母，幾乎在英語方面的專業知識水平為“零”，這便讓幼師的英語教學難以快速推進和展開，只能從頭進行教學。還有一部分幼師生源來自于中考落榜的學生，這部分學生的英語水平相對較高，這便使得幼師院校的學生英語水平出現了兩極分化。若英語教學從基礎進行教學時，便會讓基礎較好的學生產生厭煩情緒，覺得課程進度太慢。若英語教學速度加快便會讓那些零基礎的學會難以跟上教學進度，嚴重甚至會打擊英語基礎較差學生的學習積極性。

三、優化游戲教學法在幼師英語教學質量的有效路徑

游戲化教學模式是我國教育的一次膽大嘗試，通過游戲教學法的有效推進，旨在希望提高學生學習興趣的同時，有效的提高學生的學習成績。在幼師英語教學中推進游戲化教學法，是現階段我國幼師英語教育現狀決定的。唯有構建良好的教學體系才能夠有效的推進幼師教育的進步與發展。對于優化幼師英語教育的方法和原則，筆者總結出了一下三點。

1.創設競爭性的英語教學課堂環境。眾所周知，十五六歲的年齡段正處于不服輸且樂于競爭的階段。幼師英語教學法亦要充分抓住學生的這一心理特征，通過創設競爭性的英語教學課堂環境來激發幼師學生學習的積極性和主動性。在開展游戲化的課堂教學中，教師應該對學生進行合理的小組安排，通過小組競爭的方式提高學生英語學習的積極性。此外，教師在分組時亦要注重分組的科學性，讓分組分項教學法與游蚪萄Хㄏ蛉諍希通過游戲的形式讓每組中學習成績較好的同學帶領著同組其他學生進行學習，進而將游戲教學法的有效性得以最大發揮。在競爭性的英語教學課堂中，學生往往注重競爭性的結果。為此，教師在開展游戲學習時，一定要對英語成績和結果的評判秉承著公平、公正的原則進行，進而讓學生在競爭性的學習氛圍中迸發出學習的積極性，進而提高學習興趣。

2.教學模式的趣味性與教學目標相融合。教師在教學設計的過程中要將趣味性與教學目的相結合，在提高學生學習興趣的基礎上提高其英語學習水平。例如，在幼師的基礎學習階段，為了能夠既從“零”開始教學，又能避免讓成績較好的學生產生抵觸情緒就需要讓英語課堂充滿趣味性。在幼師英語教學的基礎教學環節，對26個英文字母進行熟練掌握是幼師英語的課標要求。傳統的教師方法主要是讓幼師進行英文字母歌的演唱，但這種“老套”的教學方法難以激發學生的學習興趣。教師可以將學生分成8個小組，讓每組的學生代表著不同的英文祖母，教師在講臺上大聲喊出E，要求其E字母前后的D和F要馬上站起來。給最快一組的學生加分以及表揚。通過這種方式不僅能夠讓學生充分掌握26個英文字母的順序，更能活躍課堂氣氛，將英語教學的趣味性與教學有效的融合在了一起。

3.課堂教學要兼并多樣性與直觀性。在幼師英語課堂教學中，教師要通過多元化的手段引起學生的注意力。為此，便要兼并多樣性與直觀性教學相結合。在游戲教學中，教師要學會利用各種色彩鮮艷的輔助物吸引學生們的眼球。在游戲教學展開之前，教師在對游戲的相關規則進行闡述分析，其推進的游戲要具備通俗易行的特性，避免學生產生抵觸心理。此外，教師要應該對游戲的形式進行不斷革新，唯有讓游戲的形式保持多樣性才能夠讓滿足十五六歲學生的好奇心和新鮮感。例如，在進行方位介詞above，on the right of，under，on the left of時，可以通過多媒體教師進行教學，將連連的手機游戲界面投射到PPT熒幕上，通過對不同水果位置的指認讓學生進行回答，學生在游戲的過程中能夠更加直觀的體會到游戲的樂趣。進而讓幼師教學法的價值和作用在英語教學中得以最大化發揮。

四、結語

游戲教學法不僅能夠提高幼師學習英語的積極性和主動性，更能夠將游戲教學法在日后的幼兒教育中進行有效的傳授。讓幼兒能夠在愉快的課堂氛圍中進行學習，促進幼兒的全面發展。為此，在幼師英語教學中，就要對我國現階段幼師英語教育中的問題進行細化分析，并找去其問題產生的根本原因并針對性的找出有效路徑，從而讓幼師教育得以穩健推進。

參考文獻：

[1]陶小華.分組分享教學法在教學中的運用探索[J].太原城市職業技術學院學報，2016，01（01）：115-116.

[2]吳海珍.芻議分組分享教學法在教學中的實際運用[J].中國校外教育，2016，05（07）：156.

[3]張佳琦.游戲在教學中的有效應用初探[J].運動，2016，04（08）： 103.

[4]龔鑫.分組分享教學法在教學中的應用[J].西部素質教育， 2016，11（24）：233.

[5]汪思佳.淺析游戲教學法在課堂教學中的應用[J].教育教學論壇，2015，08（28）：174-175.

【基金項目】本文系貴州省2015黔南州州級基礎教育科研課題《TPR教學法在幼師英語課堂中的應用研究》研究成果，課題編號：2015G038。

作者簡介：

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關鍵詞：幼兒；英語教學；游戲設計

游戲是幼兒教育教學過程中十分重要的一個環節，是幼兒在某一個固定時間段內，在一定的原則指導下進行的自愿、自發的有序活動。在這一活動過程中，幼兒有著愉快、良好的精神情緒，能夠表現出很高的活動積極性。教學過程中，教師要注重游戲的設計，讓幼兒在玩耍的同時接受英語教育。

一、幼兒英語教學中游戲設計概況

幼兒英語教學游戲是指以游戲為主要教學手段實現英語教學目標的活動。它要求教師把控游戲規則和游戲活動，讓幼兒以游戲角色的身份參與進來，實現教學目標；教師在游戲過程中要對幼兒進行積極引導，提高游戲教學效果。喬姆斯基提出，無論是在母語學習還是在第二語言學習的過程中，幼兒的思維敏捷性是一致的，因而，只要為幼兒創造好的語言學習環境，就能夠讓幼兒的第二語言學習過程十分順利。

幼兒英語教師在進行教學過程中，要積極創設出適宜的第二語言學習環境，而英語游戲的設計就是很好的方式。運用游戲激發幼兒的英語學習興趣，讓幼兒在游戲中主動、自愿地投入到英語知識的學習中，與傳統的口授教學方式相比，有著巨大的優勢。在游戲中，幼兒不僅需要用到自己的嘴，還必須充分調動起自己的眼、耳、手、腳等各種感官，在做中學，才能夠獲得英語知識。英語游戲教學法能夠讓幼兒在游戲過程中以極大的興趣和自主性完成英語課程的學習，這些都是傳統英語教學手法無法比擬的。

二、英語游戲教學的類型

1.詞匯游戲。詞匯是英語學習的重點、難點以及基礎，將這一基礎打好，就能夠確保幼兒英語學習的順利進行。學習英語單詞，可以在具體的英語游戲情境中獲得，讓幼兒在情境類游戲中更好地記憶英語單詞的發音、拼寫及含義。這樣既能避免學習英語單詞的枯燥性，又能避免快速遺忘單詞，從而使幼兒牢牢掌握英語單詞詞匯的具體用法。

2.語音游戲。幼兒學習英語的最初階段就是練習語音，做好英語語音的學習和訓練，這能夠為幼兒今后的英語學習打下良好的基礎。語音游戲是采用聽辨音的方式，讓幼兒進行模仿并學習發音。英語語音的學習過程是漫長而枯燥的，應用英語游戲方式進行相關教學，能夠讓幼兒在玩耍中得到快樂，并掌握基本的語音發音技巧。

3.句型游戲。這種游戲是讓幼兒在角色扮演、猜謎等游戲活動中，培養起自己豐富的想象力與觀察力，在模擬的英語教學情境中體驗英語句型的具體用法，從而激發起幼兒用英語表達自己觀點、思想和要求的興趣。

4.聽讀游戲。聽讀游戲就是讓幼兒在閱讀英語圖片文章或者聽到指令之后，按照相關要求完成某一項動作或者某個練習指標的活動。該游戲的目的旨在鞏固幼兒對英語句型、語法的掌握，避免單一、枯燥的英語課本單詞、語法帶來的厭煩感，保持幼兒對英語學習的興趣。

三、幼兒英語教學游戲的實施

1.組織英語教學游戲。實施英語教學游戲的過程中，幼兒教師要努力做好示范帶頭作用，從整體層面把握好幼兒的各種活動狀況，以更好地觀察幼兒的活動。游戲過程中，幼兒會遇到各種問題，教師要及時地給予解答，根據實際情況做出有效教學指導，以便游戲活動順利進行，同時也能夠增強師生間的交流與互動。游戲過程中，教師要及時處理好各種突發事故，不斷豐富游戲素材，鼓勵幼兒開動腦筋，發揮自己的聰明才智，解決游戲素材不足的問題。教師要做好游戲指導工作，時刻注意觀察幼兒的種種表情、動作、語言的變化，指導幼兒正確參與游戲活動；要對游戲活動進行及時創新，加入啟發性、誘導性的語言和動作設計，掌握好教師角色的介入時間，才能夠更好地保證游戲效果。

2.對英語教學游戲進行評價。英語教學游戲的評價，旨在提高幼兒參與游戲活動的積極性，提高英語教學效果。對英語游戲的評價，可以有多種方式，常用包括對英語游戲材料的評價、英語游戲情節的評價、游戲中幼兒行為的評價等。英語游戲素材的評價，能夠有效解決英語游戲教學過程中游戲材料短缺的問題，提高幼兒的創造力和想象力，讓幼兒自己主動找到問題的解決方式；游戲情節的評價，能夠隨時捕捉幼兒游戲過程中的典型情節，提高幼兒創造性思維發揮的效率，更好地豐富游戲活動的內容；幼兒行為的評價，能夠讓幼兒及時發現自己行為的不當之處，養成良好的行為習慣。在幼兒英語教學活動中，要時刻注意幼兒安全，將游戲設計在教師能夠掌握的范圍之內，保證幼兒在安全、健康的環境下接受英語教育。

總之，游戲教學法能夠讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中更好地掌握英語知識，感受到英語學習的興趣之所在，達到寓教于樂的最高教學境界。

參考文獻：

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【關鍵詞】英語教學　游戲　應用

《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力和合作精神，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。興趣是最好的老師，愛玩又是孩子們的天性，七年級的學生的年齡特點仍是活潑好動。因此游戲的引入在英語教學中是十分必要的。

新一輪課改實施以來，很多教師已經注意到游戲教學法在英語教學中的作用，也都在努力嘗試，也取得了一定的效果，但同時也存在著一些問題，值得商榷。下面是筆者在日常教學中的一些感悟，供同仁們參考借鑒。

一、游戲教學要有實效性

英語教學中采用游戲教學法的目的是培養學生的學習興趣，提高課堂教學效果，不能僅僅為了活躍課堂氣氛，只讓學生唱唱玩玩。因此，在游戲結束時必須體現“實效性”這一效果。教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計與之相關的游戲，使游戲教學法為知識的學習和運用提供更好的服務。如在教授人教版七年級英語第二冊第一單元“Where's your pen pal from?”第一課時時：首先，可利用圖片來分別介紹Canada， France．Japan，Australia，Singapore，the United States，the United Kingdom，China八個國家英文名稱。熟讀后自己制作卡片。最后，做“開火車”的游戲，利用學生自己制作的卡片，由組長組織本組成員，每人為自己選擇一個英文國家名稱。具體操作辦法如下，一同學說：“開，開，開火車，China的火車就要開”，其他學生問：“往哪里開”，回答：“往Singapore開”，這樣以此類推。既增加了學生學習的興趣，又活躍了課堂氣氛，還能較好地鞏固所學的知識。

二、合理分配，關注到每一名學生

《英語課程標準》中指出教學要面向每一名學生，不能只針對那些成績突出的學生，要關注所有學生。如在教授人教版七年級英語第二冊第四單元“I want to be an actor．”的“Self Check”時，可把全班分成若干個小組，每組只提供一張紙和一支筆，每個學生寫一個本單元學過的單詞和詞組，寫完了傳給下面一個接著寫，這樣一個接著一個傳下去，直到寫不出來為止。在這個游戲中，同學們都有為小組爭光的意識，又有展示自己才華的機會，而且大大地提高了參與度，避免了在教學中出現學習的死角和空穴；同時還為復習課節省了時間。

三、做好游戲教學的組織工作

學生天性活潑，爭強好勝，有些學生玩起來容易忘乎所以，甚至在課堂上會情不自禁地高聲喊。針對這種情況，教師可以在游戲開始之前講清規則、紀律要求、評分標準等，防患于未然。

四、教師要參與到其中去