導語：如何才能寫好一篇描寫春天的短句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我愛春天，我愛看四周生物欣欣向榮的景象，愛聽小河潺潺的流水聲和鳥兒嘰嘰喳喳的唱歌聲，愛嗅各種植物的清香。

2、春，穿著一件花花綠綠的外衣悄悄地走來了。它的到來，使小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。花園里，有許多花兒互不相讓，相競怒放。紅的，白的，黃的……許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。 在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂。啊，春天的一切，都顯得那樣的生機勃勃。

3、春天是一個百花盛開的季節，她是我在四季中最喜歡的季節，她雖不像夏天可以穿漂亮的裙子，也不像冬天又可愛的雪精靈，但她卻有數不盡的花朵，有美麗的風景。

4、啊！春天，你永遠是那么美麗，那么迷人，我永遠愛著你。

5、盼望著，盼望著，春天來了，春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了。

6、春天像個魔術師，把我們身上的棉襖變沒了，又給我們換上了春裝，農民伯伯在田里撒下希望的種子，一年之計在于春，希望可以用他們的勞動換來大豐收。

7、吹拂過綠葉的風，變的格外溫柔，太陽也變得暖洋洋的，綠葉們則托出了一個個嬌嫩浴滴的花骨朵。微風中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉。

8、春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地撫摩你，像年輕的母親的手。

9、柔柔地，小草拂著褲管，春的氣息那么真實地貼近肌膚。有露珠停留，在葉尖墜墜不肯滑落。不肯滑落的還有春天的色彩，明亮而輕快。不敢太急，徐徐地移動腳步，印下一條清新的痕跡，象是春天不經意抹過一筆淡淡的油彩。是怕驚動一些夢和呢喃，還是怕春天的手指搔癢心底的某個地方，怕有些人和事紛擾我的思緒。徐徐而行，徐徐而行……

10、“一年之計在于春，一日之計在于晨”。春天是一年中最美的季節。一眨眼，鳥語花香的春天就到來了。

11、你看，每一種生命都有自己特定的形態，而每一種特定的形態，都包含著特定的生命信息。無論是高大的，還是弱小的，都要經歷著有生也有死的歷程，也都有稚氣和成熟的時節。無論是引人注目的，還是平淡無奇的，都要沿著那特定的時令軌跡，在自己特定的生存空間里，完成一段生命的壯舉。也無論是否有名有分，無論是生在富饒的家園，還是長在貧瘠的沙土，所有所有的、所有的在春天萌生的萬物呀，都用自己獨特的方式，用盡全部的熱情，譜出一曲生命的頌歌。

12、春天到處春光明媚，春意盎然。到處一派春的氣息。

13、春天，既給人以新的生命，也給人以新的希望。我愛這美麗的春天。

14、春天是一個生氣勃勃，充滿活力的春天。

15、春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落，時而隨風飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符，奏出美麗的旋律。

16、啊，我見到了春天。遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭奇斗艷…

17、小草悄悄地鉆出來了。柳葉發芽了，長出了嫩綠的葉子。細細的柳枝在春風中歡快地跳舞。小河里的冰化了。小燕子回來蓋新房來了。

18、春天到了，一只只小鳥嘰嘰喳喳地，聚集在樹枝上唱起了歌，聲聲清脆，宛如銅鈴；一朵朵花兒奔放地開著，紅的黃的，五顏六色，不時傳來陣陣香氣，喚醒了大地；一根根柳條綠了，一條條溪水清了，在那湛藍的天空中，正飄蕩著軟軟的白云，奇形怪狀，滿滿的，都是春意。

19、隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強的小草。

20、美麗的春天春天到了，真美呀！這是一個大地回春，萬物復蘇的季節。

21、春天來了，小燕子從南方飛回來了，天空變得更加熱鬧。路邊的小草露出漸漸地腦袋，干枯的樹枝長出綠油油的嫩葉。

22、這就是春，這就是我心中的春。我不由得發出贊嘆：我愛你，心中的春！()

23、踏上軟綿綿的草地，微風吹拂，小草們紛紛搖動身子，爭先恐后地睜大好奇的眼睛，欣賞這神奇而又美妙的世界。我不由俯身，它們的顏色是如此的青翠欲滴，這新鮮的嫩綠一定是春--這個多彩的調色盤中最美麗的色彩！

24、春天是生機勃勃的，春天是萬物復蘇的，春天是百花齊放的，春天更是風景如畫的，她能陶冶情操，讓人不禁心曠神怡，這就是春天。

25、啊，春姐姐真是個偉大的畫家，她把春天畫得這么栩栩如生，你看遠處的花兒是多么的美麗啊，再走近過去，一股芬芳味撲鼻而來，

26、春天來了，天氣暖和了。各種各樣的花開了，有雪白的梨花，有粉紅的桃花，還有金黃的迎春花。

27、公園里樹木是郁郁蔥蔥，花草在風中姿態優美，湖邊的柳樹姿態秀美，假山上桃花香味四溢，遠處的油菜充滿生機金黃一片，我陶醉在春天的懷抱，眼前的美景使我依依不舍。啊！春天的力量是多么神奇。

篇2

一、賞析用詞之美。

能為文章增添色彩，增強語言表現力的詞語往往是動詞、形容詞、疊詞及成語，因此，在指導學生賞析文章用詞之美的時候，動詞、形容詞、疊詞及成語成為重點。

1、動詞：

深受讀者喜歡的記敘類文章有一個最大的特點，那就是把事物的本質特征準確生動地表現出來，使人產生身臨其境的真實感覺，文章能夠產生這一效果，在于恰到好處的動詞的運用。例如：“他用兩手攀著上面，兩腳向上縮；他那肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”（《背影》）“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這三個動詞突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情，令人潸然淚下。

2、形容詞：

描寫事物的聲音、色彩、形狀等的形容詞，是具體形象的。運用恰當，就會使語言生動形象，富有表現力，在指導學生賞詞的時候，這類詞也是重點。例如：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。”（《雪》）“血紅、白中隱青、深黃、冷綠”這幾個描寫顏色的形容詞，把江南雪的滋潤美艷的特點表現得淋漓盡致，使人讀后印象深刻。

3、疊詞：

運用疊詞，不僅在形式上增添語言的韻律美，而且在內容上更可以豐富語言的涵義，一箭雙雕。朱自清先生是巧用疊詞的行家，在《匆匆》中使用了“默默、斜斜、白白、茫茫然、裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐”等疊詞，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。

4、成語：

成語是中國語言的一大特色，它的使用可以使表達精練，言簡意賅，語義深遠，豐富內涵，讓文章錦上添花。

二、賞析句式之美。

句式之美在文章中體現在駢句、長短句、對偶句、也有排比句等句式的靈活運用上，它們變換節奏，美化語言，增強亮點，使文章文采飛揚，給人以耳目一新之感。

初中階段主要讓學生了解長短句和排比句，因排比又是一種修辭手法，所以這里不再做詳細介紹，重點談談長短句。

長句與短句是相對而言的。一般說，用詞多、結構復雜的句子就是長句；反之，就是短句。長句和短句各有各的表達效果。長句的修辭效果是表意嚴密、精確、細致，語意貫通，氣勢磅礴；短句的修辭效果是干凈利落，生動明快，活潑有力，節奏性強。如《安塞腰鼓》中大量使用短句，形成了回環往復的氣勢，讀來節奏分明，鏗鏘有力，使人從語勢上也感受到了安塞腰鼓的壯闊，豪放，火烈，同時也表現了作者對安塞腰鼓的贊美無法抑制的熱愛之情。再如《羅布泊，消逝的仙湖》中，作者采用長短交替的句式，直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托羅布泊的慘狀，強化生態被破壞的悲劇，而且一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。可謂氣勢磅礴；鏗鏘有力。

三、賞析修辭之美。

修辭就是作者在寫文章時，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達效果的一種語言活動。初中階段常見的修辭方法有： 比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問、反語等，其中最為重要的是

比喻、擬人、排比。

1、比喻：

比喻就是打比方，根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。使用比喻的好處是可以使事物形象鮮明生動，使道理通俗易懂，便于理解。如在《春》的結尾這樣寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”一般人要描寫出春天的形象，是多么困難，而朱自清寫出來了，而且寫得如此之美。他獨具慧眼，敏銳捕捉本體和喻體的“質”的相似點，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美，“小姑娘”的艷麗容顏美，“青年”的健壯身姿美，使抽象的春天有色、有聲、有神、有情，噴射出詩意的光輝，同時也淋漓盡致地抒發了對春天無比熱愛和熱情贊美的深摯感情。

2、擬人：

擬人就是把物當成人來寫，它能使讀者展開想象的翅膀，不僅對所表達的事物產生鮮明生動的印象，而且能夠感受到作者對該事物的強烈的思想感情。如魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中寫到“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。

3、排比：

篇3

《語文新課程標準》要求“豐富語言積累，培養學生語感”。在閱讀中，同學們要對文章的語言進行品位與揣摩，在語文學習中積累語言，培養語感。

【概念闡釋】

分析記敘文的語言特點，也就是對文章的語言做出品評和解析，即“品味語言”。在實際的操作過程中，要結合具體的語言環境對關鍵詞語和句子的真正內涵、感彩和表達作用等進行辨析、理解和品味。

【閱讀指導】

同學們在日常的學習中，不僅要閱讀文本，也要閱讀生活，要從文本和生活的表象中提取必要的信息，然后依據自己已有的知識體系，對文本作出深入的解讀。關于記敘文語言特點的解析，往往定位于對重點詞語和關鍵語句的考查，旨在考查同學們的理解能力和表達能力。

記敘性文章的語言，通常以“生動、形象、富有表現力”為總體特色，同學們在閱讀中要做到：1.在這一總體特色中發現各自文章的不同個性，體會其語言的獨特意蘊。2.品味評析文章的語言，要以對文章的整體把握為基礎，做到客觀分析和細部分析相結合，語言形式與思想內容相結合，切不可就語言談語言，也就是，一定要在特定的語言環境中對語言進行品味評析。

對記敘文語言特點的考查，一般是針對文中的重要語句和重點詞語的評析品味：詞語是指那些使文章表達精辟準確、為文章增色的關鍵性詞語；語句是指：1.文章或段落的中心句；2.總領下文和總括上文的句子；3.起畫龍點睛作用的議論、抒情、描寫的句子；4.含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪的句子；5.明顯表達作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑的句子；6.在修辭、句式上有特色，表達效果較好的語句，等等。

1.分析某個加點詞語的表達效果。此類題型主要考查文章用詞之美：動詞、形容詞的作用是精辟準確，把事物描寫得形象具體；使用成語的作用是為文章增色；關鍵詞能為中心服務。但要注意把握詞語的比喻意、引申意和雙關意。

2.分析句子的表達效果。（1）對具體句子的品味評析。做此題時，要先抓中心詞、關鍵詞，找有關議論先抒情、描寫的詞句。在句子前后找答案，可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。（2）記敘文中議論句段的作用。一般作用有：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。（3） 記敘文中抒情的作用。一般的作用有：抒發作者真摯的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有感染力。

3.找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。回答此題時，要做到：（1）了解語言美的幾種形式及作用。①修辭之美。如比喻、比擬的作用是化平淡為神奇，生動形象的表現了（表達了）＋事物＋特征（感情），使讀者對文中所表達的事物印象深刻。排比的作用是增強了語言的氣勢，感染力強，強烈地抒發了作者……的思想感情。通感的作用是突破了語言的局限性，豐富了審美情趣，增強了語言表達的藝術性。②句式之美。如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用了關聯詞語的句子，等等。作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強語氣，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處。③哲理之美――形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭或結尾。作用：可以給人以啟迪教育作用。④內容之美――內容豐富、題材新穎又與中心連接緊密的句子。（2）注意答題格式：我喜歡……句，因為它……

4.仿照文中某個句子再寫1～2個句子。策略：（1）分

析文段中的句式特點、表達方式、修辭手法及感彩；（2）展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，力求形神兼備。

【即學即練】

閱讀下文，回答文后各題。

嫩綠的童年

王 曉

日子過得真快啊！雨水、驚蟄，轉眼就到清明了。印象里，清明前后，我們才能感覺到暖融融的春意。小塘和小溪里面的水，起先也是呆板板的。有那么一天，一襲風不知輕輕地吹響了誰的葉笛，水面上便有了絲絲綢緞般的皺紋，漸漸的有了生氣。一群水鴨用它們木木的嘴，偷偷探出了水的溫度，欣喜若狂地歡呼著：嘎――嘎――嘎！柳枝上冒出了許多“魚籽”，芽兒一日日豐滿，一瓣瓣展開。那種嫩綠，湖水般清亮，風一起，如煙如霧，拂在臉上，清涼里帶著澀澀的香。正是這熱烈的春意和熟悉的味道，讓我非常想念我的故鄉，恨不得即時飛到她的身旁。

地處里下河的故鄉，濕地多，性陰喜水的柳樹也多。童年的記憶沒有芭比娃娃，沒有電玩，沒有游樂場。有的多是各種柳枝編成的飾品，裝點我嫩綠的童年。

春風將身上的棉襖棉褲A(刮、掀、吹、扯)跑了，我們就輕盈得能飛了。噌、噌、噌爬上老柳樹，左一枝，右一枝，三下兩下，一把長長的柳枝抓在手里了。先編一只花環，插上幾枝開得正好的野桃花，這就是心目中公主的王冠了。再揀一條長而細的柳條，從斷裂根處往下B（削、劃、剝、切）開一點皮，把白白的柳骨咬在嘴里，兩只手使勁把皮從根往梢抹，快到梢時就C（抹、抽、捋、揪）成了一朵流翠靈動的花，把白生生的柳骨繞兩圈，做個手鐲正好。王冠有了，鐲子有了，女兒家的還要什么呢？

“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知”，不僅僅是柳，野桃花的肆意你也想象不出來。河坎上、溝渠邊，或是農家的豬圈、雞舍旁，驀地伸出一枝，那花苞水靈靈的，飽蘸春情，一不留神“啪”的一聲就泄出春的消息。還有雪白的梨花、淺粉的杏花。春天的鄉村是四季里最濃墨重彩的。再僻靜的地方也春意蕩漾，所謂春寬夢窄，就是這樣吧？

天上，厚重的鍋云四下散走，只留下一片潔凈透明、藍瑩瑩的底布，天地之間立時開闊了許多。心因為春意而蠢蠢欲動，人的臉也生動許多。

母親會特意為春天、為子女忙上一回，做一次“樹芽菜”。香椿芽、杜仲芽、柳枝芽都采一些，浸泡水焯，油鹽調味，我們“吃春”，母親祈福，吃過樹芽菜，她的孩子會一年到頭不生瘡。

沉醉在這樣的春意里，猶如被母親擁在懷里，滿滿一抱，都是安慰啊。

（選自《揚子晚報》2008年4月21日）

1.文中畫線語句，讓我們想到蘇軾的一句詩，請寫出詩句及出處并嘗試解析詩句所蘊涵的道理。

2.聯系上下文，試著為文中第三段A、B、C三處各選一個恰當的動詞。

3.本文語言生動活潑、充滿童趣，找出你最喜歡的句子，并說明理由。（至少舉出兩例）

4.本文第一段中“清涼里帶著澀澀的香”一句運用了通感的修辭手法，就是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述另一種感覺的修辭手法。請根據自己的生活體驗，用通感的修辭手法造一個句子。

篇4

可是初中生課程多，要科科俱到，科科并重，潛心讀文章的時間有限，加之人生閱歷淺，活動范圍狹窄，花較短的時間把教材中的文章讀懂讀透不是容易的事。怎么解決這個問題？只有改善閱讀方法。我們常常發現這樣的問題：有的學生拿起教材就一字一句摳起來，遇到字詞障礙會主動查字典詞典，句子意思不甚明了會求于助資料，結果半天還不能讀一遍，而且所得的多是些零零碎碎的不完整不扼要的印象；也有同學一口氣把文章反復讀了兩三遍，但是印象很籠統，甚至理不出頭緒來。

筆者從事語文教學工作近二十年，對于如何教讀現代文可謂“上下求索”，曾試過前人或當今行家總結出來的經驗，總是收效甚微，后來看到了著名的語言學家、語文教育家張志公先生的建議“這樣讀文章：粗讀一遍，想一遍，再細讀一遍”，頓覺眼前一亮，或許張老先生的辦法會有效果。于是我結合本班學困生多這一情況仔細琢磨，把張公的三步具體化細節化，靈活操作，幾個月下來驚喜發現學生在閱讀過程中減少了盲目性和被動性，增加了積極主動性，閱讀能力有了明顯提高。在教學過程中這三步如何進行？

1.第一步粗讀

粗讀目的在于能夠粗知大意，得其梗概，不管篇幅長短，盡可能一口氣讀完，中間有不明白的字詞句暫時“不求甚解”。文體不同，概括大意的方法不同：議論性散文要找出文章的論點，像《敬業與樂業》這樣的議論文要找出論點；記敘性散文和小說要能用一兩句話概括故事內容，如《蒲柳人家》讀過后要知道前部分敘述一丈青大娘疼愛孫子和痛打無禮纖夫老的故事，第二部分敘述何大學問管教孫子的故事；說明性散文要明白說明的對象和特點，像《蘇州園林》就要明確蘇州園林的特點；抒情性散文要明白描寫的對象和抒發的情感，如張曉峰的《行道樹》就是要歌頌那些具有像行道樹一樣默默奉獻精神的人們。

2.第二步靜想

想作者的寫作的目的、寫作思路和寫作方法。想這篇文章為什么寫的？怎樣寫的？不同的文體思考的具體內容不一樣：闡述道理的文章就要想有哪些事實論據和道理論據，作者是如何運用這些論據證明論點的？敘述故事的文章，那么它的發生、經過和結果怎樣？運用了哪些方法刻畫人物？如果是介紹實物或事理的文章，就要思考作者運用了哪些說明方法，說明的順序是如何安排的？詩歌散文就要想作者為了表達自己的思想和抒發自己的情感，使用了一些什么寫作技巧？初中教材中出現的表現手法有：象征、穿插對比、烘托、設置懸念、鋪墊、伏筆、首尾照應、欲揚先抑、托物言志、以小見大、開門見山、卒章顯旨、借物抒情、夾敘夾議、襯托……

可以閉上眼睛想，也可以邊思考邊尋讀。養成這個習慣后，費時很少，印象清晰又深刻。

3.第三步細讀

目的在于咀嚼消化求透求深。對文章有一個比較清晰的印象后，再來細讀，能夠使自己的思路跟作者的合拍，才知道哪些地方應當特別注意，應當深入揣摩，驗證第一遍讀過所得的印象，對的就鞏固，不清楚的要思考揣摩，要提出來小組或全班研討。這一步的核心就是針對文章的思想內容、結構組織、遣詞造句。

先說思想感情，作者對自然、社會、人生的感悟會用各種形式表現出來，文體不同就不同了，體悟思想感情的方法也不同了。或直接尋找文中闡明觀點的句子和抒感的語句，仔細想作者對物的思想感情，如朱自清寫春天蜜蜂和蝴蝶在花間追逐嬉戲的聲音和情態用了“鬧”，描寫花香彌漫用了“醞釀”，老舍描寫濟南冬天河水的澄澈說是“藍水晶”。

再說分析文章的思路。思路就是思想感情的道路，從哪兒出發，到哪兒去都要弄清楚。先一個自然段一個自然段的概括，如散文《春》這篇文章，作者先寫迫切盼望春天來臨，再總繪春臨大地時山、水、太陽的景象，接著細描春草、春花、春風、春雨和人們的活動，最后贊美春天。在分段概括大意的基礎上劃分層次簡單多了，把意義相同和相近的內容劃為以一個層次，文章的脈絡就呈現出來了。小說就找出主要事件的開端、發展、和結局。說明文和議論文結構一般比較明顯：總分式、分總式、總分總式。

篇5

[文章編號]：1002-2139（2013）-2--01

一、接受美學及其主要觀點

接受美學主要是一種文學理論，它誕生于20世紀60年代的聯邦德國。以姚斯和伊瑟爾為代表，它不同于以往的文學研究觀點，對文學進行文學外部研究和文學內部研究，而是著意于文學的讀者研究、接受研究。接受美學作為一種文學理論，既不是將研究重點放在作品同作者同現實的關系上，也不是放在文本的結構、功能、言語表達上，而是放在讀者的接受上。接受美學的創立導致文學研究重點的轉移，由過去以文本為中心轉移到以讀者為中心。它強調了讀者在文學史中的能動作用、閱讀的創造性。當一部作品出現時，讀者受原先各種經驗、文化修養、個人審美趣味、情感傾向、時代要求以及文化傳統的影響，對作品意義有著不同的理解和闡釋。

另一位理論學家伊瑟爾從另一個角度指出“文本是作品與讀者相互作用生成的，從而賦予文本以動態本質”。他提出了“召喚結構”，這更強調了讀者的能動作用，他認為，文本在未經讀者閱讀之前本身沒有意義，也就是說意義未定和意義空白，這種未定性和空白性需要讀者在閱讀過程中對文本所描述事件進行個性的加工，作品的意義也就在閱讀的過程中產生了，它是讀者和作品相互作用的產物，要靠讀者自身去挖掘文本的意義。文本的未定性與意義空白促使讀者閱讀的想象來填充，賦予作品文本未定性以確定的含義，為作者的創作意識與讀者的接受意識架起了一座橋梁。

二、接受美學影響下的翻譯觀

接受美學作為以讀者為中心的理論觀點，關注讀者及其期待視野和審美經驗的研究，它越來越多地被翻譯研究所關注和借鑒。翻譯者作為特殊的讀者，翻譯是一種再創作的過程，由于譯者本身的時代背景、文化修養、審美經驗、審美情趣、社會背景等等的不同，不可避免地受到自身期待視野的影響，作為特殊讀者，譯者對作品文本的理解和闡釋發揮著積極的作用。譯文將原文轉換成另一種語言，以原文為藍本，但卻不是原文簡單的翻版。譯文是經過譯者頭腦加工過的，受譯者本身期待視野的影響，是譯者的思想、言語活動的產物，不可避免地帶有譯者的個性。在翻譯中努力尋求與讀者的對話，只有符合讀者的期待視野和思維定向才能吸引讀者，進入讀者的閱讀視野，符合讀者的審美標準。重視讀者的期待視野，研究讀者的閱讀心理對翻譯文本的選擇，翻譯策略的采用，翻譯語言的斟酌都起著至關重要的作用，要符合讀者的閱讀習慣，滿足讀者的期待視野。

從接受美學的角度出發，我們發現翻譯過程實際上就是文學的接受過程，在文學的接受過程中原文作為審美客體，譯者（讀者）作為審美主體，他們在閱讀欣賞中發揮主觀能動性，因而運用不同的翻譯策略產生了譯文的多樣性。當然，譯文不能脫離原文，譯者的創造性活動只能在原文的范圍內展開，脫離原文的“創造”、“發揮”，不是真正的翻譯，這樣“創造”出來的東西是沒有美學價值的。翻譯以原文為依據，卻不是簡簡單單的原文的翻版。它是譯者在自身與讀者的期待視野下，深入的理解、把握原文的基礎上，用自己認為做符合、最貼切、最佳的語言將其表達出來，從而形成譯文。在接受美學影響下，譯者作為特殊的讀者，在深入理解，和把握全文的基礎上，對文學作品的屬性、價值等方面進行再創造，充分發揮自己本身的能動作用，創作出符合讀者期待視野的優秀譯作。發揮譯者的主體功能。下面我們來看兩個例子來說明接受美學理論下譯者的主體性：

березы， тополи， черемуха распускали свои клейкие и пахучие листья， липы надували лопавшиеся почки； галки， воробьи и голуби по-весеннему радостно готовили уже гнезда， и мухи жужжали у стен， пригретые солнцем.

汝譯：樺樹、楊樹、稠李樹生出發黏的清香樹葉，椴樹上鼓起一個個正在綻開的花蕾。寒鴉、麻雀、鴿子像每年春天那樣已經在歡樂地搭窩，蒼蠅讓陽光曬暖，沿著墻邊嗡嗡地飛。（P1）

篇6

哇!好可愛的小小孩，她睡在小小的嬰兒床上正在美美地做著香甜的夢呢。知道有哪些描寫小孩的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關于描寫小孩的句子，供大家參考。

描寫小孩的朋友圈語錄1.孩子，你的到來點亮了我們的生命，為我們的生活賦予了全新的意義。

2.成長是無盡的階梯。

一步一步的攀登，回望來時路，會心一笑;轉過頭，面對前方，無言而努力的繼續攀登。

3.祝你在每個成長的日子里都開開心心!生日快樂!

4.孩子，愿你生命中的愿望都能得到實現，祝你在每個成長的日子里都開開心心!健康和快樂是人生最重要的兩件東西，真誠的祝愿健康和快樂永遠伴隨你。

5.能一直美美滴還能每天陪孩子，每天在一起就是幸福。

6.在嫉妒的浪尖越過，是強者;

在吹捧的峽谷中沖出，是智者。愿你智勇雙全，心中”無我“。

7.孩子是父母一生最好的作品!

8.春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。

愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋!衷心地祝賀你，用智慧才情膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地。

9.感謝您，我親愛的媽媽，你就像是我的指路牌，時時刻刻為我指引道路。

10.一千個愿望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動!

11.沒有人的成長之路是一帆風順的，很多時候，我們都要自己孤單的走過一段又一段的路程。

學會享受孤獨，你才能變得越來越強大。

12.寶貝，現在的你是一個美麗童話的開始，以后的故事也許包容百味，但一定美不勝收;

是絢麗的晨曦，也許有風有雨，但一定有燦爛的陽光迎接。

13.希望傅詩怡在新的一年中以有靜下心來，認真學習，在學習生活中多些耐心，多動腦子，膽子再大一些，在各方面都在進步!

14.向喜羊羊的聰明學習;向沸羊羊的健康學習;向懶羊羊的不挑食學習;向灰太狼的永不放棄學習!

15.孩子，爸爸媽媽最愛的寶貝兒，當你還藏在媽媽肚子里時，你就已經成為爸爸媽媽最美好的憧憬和希望;

當你來到人世間，來到我們身邊時，你就更成為我們生活中快樂幸福與愛的源泉。

16.誰說回憶不是美好的?雖然不放假，想想也開心：祝你六一快樂!

17.值得記念的日子，世界因為有了你而更加美好，生日快樂。

18.身體強壯，快快長大，越長越可愛哦。

19.美好的思想，沒有美好的品德來陪伴，它不過是泡影。

20.孩子像花兒，需要用愛心耐心培育。

描寫小孩的朋友圈短句1.你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助!

2.女兒，把名次看得淡些，淡些，再淡些，只要日日省思：我努力了嗎?努力是最美麗的，學會努力做事把!淡視結果!

3.寶寶出生，歡喜降臨。

寶寶一哭，全家環繞。寶寶一鬧，好運來到。寶寶一笑，幸福報到。祝小寶寶健康快樂!

4.陪孩子們在一起是一種幸福，孩子們的笑容就是我最大的動力。

5.親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。

6.你這節課發言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。

7.不要說一天的時間無足輕重，人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成;

愿你珍惜生命征途上的每一個一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進。

8.讓我的祝福像那悅耳的鈴聲飄進你的耳畔，留駐您的心間，寶貝生日快樂，希望你身體強壯，快快長大。

9.思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想活動行為熱情激情的大樹。

10.你要努力學習，爭取在期末考試成績更好更佳，努力吧!堅持就是勝利!

11.孩子，任何人的成功都是要付出汗水的，這個世界不相信眼淚不相信投機取巧，只相信努力，雖然努力不一定成功，但放棄一定失敗。

12.你是一個很優秀的孩子，可為什么不敢向大家展露自己的才華呢?勇敢些吧!孩子。

13.如果你不知道從哪里來，那么你就不知道到哪里去;

如果你不知道該到哪里去，那么你就不能夠持久的走在一條正確的道路上。

14.小小的個兒，小小的嘴，可別小看站在臺上表演的你，大家都會翹起大大的拇指夸你不停。

15.他趁小麗不注意，偷偷把她的凳子抽了出來，然后幸災樂禍地等著瞧熱鬧。

16.愿你享有期望中的全部喜悅，每一件微小的事物都能帶給你甜美的感受和無窮的快樂!

17.我們的一生，是一段充滿冒險與考驗的旅程，這段旅程會有驚喜，會有歡樂，當然，也不免交織著苦澀，交織著迷茫。

由于無法預測下一步將會發生什么，因此我們都充滿了期待。只有懂得在考驗中磨練自己，才能體現人生的價值，才會逐步成長。

18.成長讓我們錯過了太多玩耍的機會，讓我們不得不在父母的喋喋不休下努力學習;

不得不在老師的噂噂教導下溫故而知新。這就是成長的代價!

19.親愛的寶貝因為有了你，一切變得更美好，可愛的小寶寶，歡迎你來到這個美麗的世界，在這漫長的人生道路上愿你健康成長，幸福快樂!

20.你是個可愛文靜多才多藝的小姑娘，學習自覺，成績優秀。

你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學期的學習和以前一樣棒!

描寫小孩的朋友圈說說1.叮叮鐺，叮叮鐺，鈴兒響叮當。

寶寶降臨多快樂，把祝福歌兒唱。祝他身體強壯，祝他平安又健康，祝他幸福快樂蹦蹦跳跳茁壯地成長。祝您喜得貴子，合家歡樂。

2.生活像廣闊的海洋一樣深，在它未經測量的深度中保存著無數的奇跡。

愿你是這些奇跡的勇敢者探秘者!

3.如果不需要去考慮外界因素，我覺得陪孩子還有家人在一起是最幸福的時光。

4.愿你生命的花朵永遠鮮艷，愿你的雙足步步受到繁花相迎。

5.孩子，愿你健康快樂，平平安安度年歲;

我要對上天感謝贊美，也默默祈求教養你的智慧。

6.愿我的寶貝永遠在愛的海洋里遨游，在幸福的天空翱翔，平安快樂永恒!

7.每天和愛人在一起說說話，看看電視，陪陪孩子和家人在一起有甜蜜的笑容這就是幸福。

8.成長是一次次的蛻皮。

蛻皮是痛苦，是流血，有風險，有失敗;但也是對未來的憧憬和期待，變得成熟與美麗。

9.嬌艷的鮮花，已為你開放;

美好的日子，已悄悄來臨。祝我親愛的寶貝生日快樂，永遠快樂。

10.母親永遠是我心靈的港灣，祝親愛的媽媽健康快樂!您的愛是崇高的愛，只是給予，不求索取，不溯既往，不討恩情。

11.愿知識之泉，經書籍而奔流，流進你的心田!

12.我們一起，在陽光下成長，陽光下，灑滿了我們的歡聲笑語，散發出青春的氣息，讓人回味。

13.明天，這是個美麗燦爛輝映著五光十色的迷人的字眼。

愿你的明天無限美麗無限燦爛無限迷人!

14.愿你在這短暫的學習時日里，獲得高超的本領頑強的意志博大的胸懷;

像賽馬一般，越過一道又一道高欄;讓生命前進，駛向碧波滔滔的大海。

15.愿你的每一天都如畫一樣的美麗!生日快樂!

16.愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個養精蓄銳的好夢!

17.你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚起信念的帆，載著希望的夢幻，駛向遼闊的海洋。

18.世上只有媽媽好，沒有天就沒有地，沒有您就沒有我，謝謝您給我帶來的一切一切。

19.寶貝，媽媽會用一切力量來保護你，幫助你，愛護你，用媽媽所有的陽光來照耀你的人生。

20.即將步入大學課堂，愿你像雄鷹展開翅膀，像白云高空飄揚，像花朵吐露芬芳，像樹木茁壯成長，愿快樂永在身旁。

描寫小孩的朋友圈文案1.母親的愛是永遠不會枯竭的。

這說明母愛是非常偉大的，是永遠伴隨在我們身邊的。

2.透支了眼淚，我們便會沒心沒肺的笑。

如果有人可以依靠，誰會愿意獨立。

3.寶貝，你的生日就在今天，祝你可愛依舊，快樂多多!

4.而說不出的話，都隨著海水，一波一波涌走了。

5.孩子，可要記住，哭泣的時候，媽媽就在這里等著你。

6.一千朵玫瑰給你，要好好愛自己。

一千只紙鶴給你，讓煩惱遠離你。一千顆幸運星給你，讓好運圍繞著你。一千枚開心果給你，讓好心情天天陪伴你。

7.成長是每個孩子必須要經歷的，時間不會偏袒任何人，重要的是你對長大的態度，這是兒童與成人之間的一個過渡。

8.走得慢的人，只要他不喪失目標，也比漫無目的徘徊的人走得快。

9.寶貝，我希望你用自己靈巧的手，描畫出一幅又一幅美麗的圖畫。

媽媽更希望你用自己的筆，書寫著一個又一個生動的故事。

10.從你呱呱墜地時，你就為我們這個家庭帶來了永遠的歡樂，希望在你生日的這天過一個幸福的一天。

11.成長是色彩的變幻。

不見了童話書上多彩的封面，看到的是教科書一臉的嚴肅。

12.感謝您，我親愛的媽媽，你就像是我的指路牌，時時刻刻為我指引道路。

13.他趁小麗不注意，偷偷把她的凳子抽了出來，然后幸災樂禍地等著瞧熱鬧。

14.身體強壯，快快長大，越長越可愛哦。

15.美好的圖畫，你要一筆筆描繪，再難也有我的愛伴陪。

16.成長是摘抄本上的一首首小詩。

或歡快或哀怨，開心時高聲吟唱，低落時黯然淚流。

17.愛是細膩的，母愛也是無私的而偉大的。

我要用心去體會，去感受才能有資格接受這份愛，這份無價的愛。

18.真為你們高興，你們已成了爸爸媽媽，我們相信，未來的歲月里這個小天使將會給你們帶來更多的歡樂，祝福你們。

19.在新的一年里，祝寶寶快樂長大，聰明伶俐!祝寶寶身體壯壯，學習棒棒!祝寶寶開心每一天!

20.今天似乎是告訴你的好日子，有你這樣的兒子，是我們莫大的安慰。

篇7

以前李白說蜀道之難，難于上青天，今天有的學生說語法之難，難于上青天。語法是語文教學中很重要的內容，語法知識主要包括字法、詞法、句法等。其中句法方面的學習，往往對學生的遣詞造句的能力和寫作水平的能力有很大影響。

句法主要研究短語和句子的結構、功能以及句法變換。句子是由短語或者詞構成的，能夠表達一個完整的意思、體現說話人一種特定意圖的語法單位。在初高中時期，老師講授語法知識的內容不外乎句子成分，特殊句式，以及包含在句子里的短語的類別。這些對于初高中學生來說不僅枯燥，而且難以理解。初高中的一些老師，受急功近利思想的影響，在課堂根本不向學生教授語法知識；有些老師，即使講了語法知識，也因為講得不完整，學生并沒有真正掌握。這樣的直接后果導致學生對語法知識大多不甚了了。就這樣語法陷入了一個學生不愿意學、老師不愿意教的境地。

筆者通過對微博的長時間觀察（以新浪微博為例），發現初高中老師在條件允許的情況下，合理地運用微博這一新型網絡平臺可以有效地提高學生的寫作水平，并在這個練習寫作的過程中提高語法學習的效率。微博中大量有趣的話題，而且有很多也是關于學習的，對青少年有極大的吸引力。教師可以根據學生的興趣點作為語法教學的切入口，這樣的效果往往會事半功倍。同時微博上的互動不僅可以提高青少年的語言表達能力，還可以鍛煉他的溝通能力，所以在語文教學中對微博的實際應用有必要進行深入探討。

筆者在此結合大量實例來探究微博語言的句法特點，并想通過以點帶面，提高學生學習語法知識的興趣。通過對微博博文和評論文字的分析，我們大致可以得出微博語言的句法更加的隨意，句法結構也相對簡單，由于微博強烈的主觀色彩，從而使微博受語法規則的限制較少。綜合各方面的看法，微博在語言句法上有以下特點。

一.短句多

@大雄離不開貓先生：春天來了讓我想起了朱自清的《春》：小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著、躺著、打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

@加油―kobe：今年太原的天氣真是反常，現在是四月中旬，昨天的氣溫達到了二十幾度，結果就經過一晚又下起了雪，變化太多了。可能很少有人經歷過，整整下了幾個小時，真是奇怪！緊接著雅安就發生了7級大地震。2012都過去了，這是為什么？

這類博文用的都是形體較短、結構比較簡單的句子。短句自由靈活，表意明快有力，使得微博的內容更加生動活潑；長句是修飾語較多，聯合結構較多，或者句中的結構層次比較多而形成，長句周密精細。微博主要用來分享身邊的新聞，一般需要簡明扼要地敘述和描寫身邊發生的事，比如記錄口語，或者表達緊張、激動的情緒、各式各樣的語氣。在這樣的情況下，短句就更加適合微博。

二.特殊句多

微博中常見的有“……去”“……的說”“……先”等比較特殊的句子，微博語言口語色彩濃厚，有時候為了突出語意重點或者強調所說的事，會出現賓語前置或狀語后置的現象，如：

@優雅的不列顛：@龍貓彈球你今天來學校是吧？是先吃飯去，還是先打球去？

“……去”在我們的日常交際中本來就應用廣泛，而在微博中@你的好友時，使用這一句式會顯得更加方便，快捷。

@小Q-love：天好熱的說。

“……的說”在粵方言中很常見，“說”本身是作為動詞，在上面的例子當中“說”完全虛化，沒有任何實際意義，而成了一種特殊的網絡句式。

@看風的云：快起床快起床，今天上午有課啊，我還要去借器材開門，那我走先了。

“……先”本是粵語方言里的話語結構，經微博的交際傳播，狀語“先”在該句式喪失了本來的語法功能，不斷地虛化，逐步成了網絡中比較常見的句式。

像上面這一類的博文雖然不合現代漢語語法規范，但是由于使用的簡便性，以及通俗性，加上看這些博文的大多都是生活在相同的語言環境中的朋友，使得這種語言并不影響語言的正常交際。我們發的微博較多都是自己的有感而發，加上微博的內容有字數的限制，所以我們自然而然就會省略了一些句法成分，這樣乍看微博中的句子不是很完整，但是一般有預設的存在，所以這些沒有完整形式的句子同樣具有表達我們即時思想情感的作用并取得不錯的交際的效果，而并不會影響我們造成對微博內容的理解。

三.主謂短語構成單句多

微博中多單句，微博中單詞和短語帶上特定的句子語氣都可以成為單句。不過單詞成句的不多，因為單個詞所表達的信息量過少，無法很好地傳遞說話人的特定意圖。微博中的單句大多由短語構成，在短語構成的單句中，由主謂短語構成的單句最為常見，也最為重要，它決定著單句的基本面貌。如

@余永賢：太陽出來了。

@目黑目黑：火箭輸了！

@李宜橋：昨天植樹節。

@戶外運動：我向往。

以上的例子當中，句子都可以分成主語和謂語兩個直接成分，前主后謂，組成部分之間有陳述和被陳述的關系。句子內容清晰簡短，易于隨時隨地，便于操作。

四.標點符號大量使用

標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用，是輔助文字的重要部分，所以在傳統的書面語中，標點符號的意義和使用有嚴格的說明和規范。但是以微博為代表的網絡語言在使用標點符號方面一反標點符號帶來的傳統審美和藝術特色。

微博中，標點符號往往被頻繁夸張的使用。一般情況下如果博主常常急于發微博卻無法快速準確的組織語言文字時，常常會利用大量的標點符號以及由標點符號、特殊的計算機符號組合而成的形象化的表情符號。比如

@LOVE―湖人：湖人又輸了？？？？？？怎么可能？？？？？我們可是擁有四個未來名人堂級別球員的隊伍！！！！！！

@LOVE―火箭：在這爭八的關鍵時刻，勁敵湖人輸給了弱旅太陽，喜聞樂見，哈哈～～～～～～

@LOVE―湖人：火箭主頁的幸災樂禍讓廣大湖蜜、科密情何以堪？？？？但是世態炎涼，唉。。。。。。

以上的微博中出現的“？？？？？？”“！！！！！！！！”，一連串感嘆號問號重復使用，按常規來說并不符合標點符號的使用規范，但是在這里卻可以充分體現博主異常震驚、憤怒或是失落的心情；“～～～～～”常常表現了博主一種輕松愉快的心情；“。。。。。。。。。。”多個句號的重復的使用將博主無言以對的那種無奈之感以及落寞的形象展現出來了。通過大量的實例證實，在微博語言中許多人超常規地使用各類標點符號，甚至明知其錯而將錯就錯，故意用一種反常的方式來增強其表達效果，從而使表意更清晰明了，在微博語言里，各種語言表達方式顯得更加的靈活，更具特色。

篇8

閱讀下列文字，按要求作文。（50分）

有人說：幸福是雨中媽媽送來的雨傘，幸福是老師投來的信任的目光，幸福是患難中人們無私的救助，幸福是節假日家人團聚時的晚餐……

關于“幸福”，你也一定有自己的理解。請你以“幸福”為話題作文。

要求：①立意自定，文體自選（詩歌除外），題目自擬；②字數不少于600字；③文中不能出現真實的地名、校名、人名。

【考題透視】

幸福是一個內涵很豐富的概念，除了題中所說“幸福是雨中媽媽送來的雨傘，幸福是老師投來的信任的目光，幸福是患難中人們無私的救助，幸福是節假日家人團聚時的晚餐……”之外，幸福還可以理解為是一種擁有，是一種感動；或者是一種收獲，一種成功；甚至是一種等待，一種付出，等等。由于這個話題十分寬泛，可寫的內容很多，因此宜采取“化大為小，以小見大”的寫法。可以通過選擇一個人的感受來表現，也可以對此發表議論，闡述對幸福的理解。不管采用何種體裁，都要集中筆力加以突破，把“幸福”寫細寫深寫透。

而要寫出有強烈真實感的、給人震撼的“幸福”則需要費一番工夫，要正確理解幸福的內涵。話題“幸福”是以概念的形式出現的，一般概念都有其特定的內涵，似是而非地理解概念的內涵就有走題之嫌。如提示語中已經列舉了“雨中媽媽送來的雨傘，老師投來的信任的目光，患難中人們無私的救助等例子，顯然，這里的“幸福”是任何積極的、溫馨的、感動的、珍惜的事情或感受。如果將“幸福”理解成“富有”、“地位”、“權利”，甚至寫成了“這個社會有幸福嗎”等，則無疑是偏離了命題者的初衷，脫離了正確的道德規范，即使語言如何出彩也不能算是優秀的作文。當然，也可從反面寫缺少發現幸福的眼睛的弊端、破壞幸福的可憎等，但無論如何，所體現的主題必須是積極健康向上的。

【考場佳作一】

花開的聲音

考生

我躺在山坡上，靜靜地看頭頂的白云被風吹散。

蕭殺殘留的初春，空氣中多了幾分清新。我不能像盛夏一般，悠閑地躲在樹陰下，看從樹縫中透出的點點光斑。樹依舊是光禿禿的，沒幾分生機。枯干的枝杈生硬地指向天空，木乃伊手臂一般，乍一看，使人可怖！

生活像被蒸餾過的白開水，越喝越沒胃口，有時甚至有些倒胃。雖說人生在世酸甜苦辣咸樣樣皆有，但每次投入學習前，酸甜苦辣咸都被蒸餾而去，單調無味！

艱澀的文言文，繁雜的數理化公式，可惡的英語單詞，不知道它們認識我不，我的確不認識它們。每天都在重復，一切都是無休止的糾纏！

于是給自己放假，兀自往山上走去。

躺在枯黃的草坡上，陽光已變柔和，慵懶地裹在身上。習慣了冬日的我，被陽光刺得有些睜不開眼。于是翻身，不經意間，瞥見花苞。

花苞！我打了一個激靈，翻身去看。

就在那枯干的枝杈上，倔強的挺立著幾個花骨朵兒，瘦瘦的，小小的，像玉米粒，卻因風吹而干癟得厲害，像垂暮老人的面龐。我憐惜地去撫摸它。恰時，一陣風吹過，我努力張開雙臂去保護它們。但沒用的，該被帶走的終究等不到東風；該留下的，依舊挺立，笑看狂風。

于是感嘆生命的脆弱、無奈。但春天不因一朵花的夭折而黯淡，有無數花兒是熬過了寒風挺過來的。看了眼前的花蕾，含苞待放，仿佛只要東風一到，就立即開放似的。但東風未至，它們只有等待。寒風中，它們堅持著，即使血淚的代價，也不足憐惜。堅持，堅持，是它們在為自己努力，等待花開的幸福……

花依然在枝頭等待開放，我已下山而去。去經歷我的寒冬，在東風來臨之際，它會開出絢爛的花朵嗎？

【亮點剖析】

文章的成功，首先得益于以小見大寫法的運用。作者通過對乍暖還寒的初春，光禿禿的沒幾分生機的枯干的樹枝上挺立的幾個花苞堅強、執著地等待綻放的描寫，表達出只有經歷寒冬、歷經磨難，才會體會幸福的真諦的主旨，引人深思。文末沒有直接回答什么是真正的幸福，而以“春天不因一朵花的夭折而黯淡，有無數花兒是熬過了寒風挺過來的”、 “堅持，是它們在為自己努力，等待花開的幸福……”等一連串富含哲理的句子借花喻人，卒章顯志。其次是修辭手法的使用。如“生活像被蒸餾過的白開水”，就形象生動地寫出生活的平淡、單調；“枯干的枝杈生硬地指向天空，木乃伊手臂一般”“瘦瘦的，小小的，像玉米粒，卻因風吹而干癟得厲害，像垂暮老人的面龐”等句，形象地表現春寒料峭中等待綻放的花骨朵的豐姿，化平淡為生動，魅力別具。

【考場佳作二】

一季幸福

考生

什么時候，已不知不覺、無聲無息地送走了又一個冬天？

NO.1

這樣一個幸福的冬天啊！玻璃一樣，水晶一樣，纖塵不染。透明的色彩，輕盈的溫度。

這樣的日子，在匆匆的擦肩而過中，漸漸融化成一滴記憶。

在這樣的冬天，我們躲在柔軟的棉襖中，呵著手心取暖，乖乖地做一個安靜的孩子，專心復習功課，讀小說。無暇其他。

在這樣的冬天，或許有那么一兩個多愁善感的女孩子，依然惦念著秋天的故事——人比黃花瘦；或許還有春天，淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

想起春天輕揚的柳絮和蒲公英，夏天金黃的麥浪和可口的西瓜，秋天香甜的玉米和酸脆的糖葫蘆，冬天噼里啪啦的煙花爆竹；想起竹影婆娑、新綠生涼，雕花鏤窗下鋪一襲素紙，丹青潑墨，淡濃神會風前影，跳脫秋生腕底香。

這是小說中的閑情雅致，這是夢里簌簌的花開花落。

NO.2

天氣依舊晴朗，天空清澈如同湖水一般，晶瑩得令人屏息。藍得夢幻、遙遠、寧靜，帶點小心翼翼的安詳，正在沉睡。愈是這樣，年味兒便離得愈加遙遠。日歷在漫不經心間就翻過去一張又一張，可一天天的日子，偏偏卻出奇相似。舊年里，這時候只怕已是漫天大雪，紛紛揚揚，早已遮蓋了馬路，遮蓋了大樓，遮蓋了世界，也遮蓋了心靈吧。

想起白居易的詩：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”的確，最美好的事情，莫過于依偎在火爐旁，與友人閑談，促膝共飲。若是唯有清影相伴，對月把酒也情趣盎然。要么，就索性什么事情也不做，沉浸在自己的回憶中也不錯。那樣的幸福，令我不忍抗拒懷舊。

提起冬天，自然會想起春節，過年是更親切。大年三十，整整盼了一年。不僅除夕，就是進了臘月，也有無限春意。臘八粥，年糕，燈籠，是兒時最期待的。

現在想來，這些熱鬧的傳統習俗，竟隨著時間的流逝，漸漸隱藏在回憶的角落。

NO.3

一個人孤獨寂寞的時候，總不免想寫點東西來抒發一下內心的感慨。這時候，便成了詩人，用柔軟脆弱的心靈唱歌，在午后跳躍的陽光中涂鴉。釋然，化為純粹。純粹，化為幸福。

篇9

文學是語言的藝術。選入高中語文第三冊的宗璞同志的散文《西湖漫筆》，文筆清麗典雅，語言優美凝煉，值得教者在教學時引導學生咀嚼玩味一番。

1.抓住“綠”字，潑墨如水。文章通過對西子湖畔秀麗山水的描繪，熱情謳歌我們祖國的偉大、可愛。作者緊緊抓住了西湖美景的主要特征——“綠”，不惜濃墨重彩、潑墨如水，為讀者展示了“一幅青綠山水”畫，使讀者置身于“綠”的海洋之中。請看，那林海是“綠沉沉”的；在靈隱一下車，“只覺得綠意撲眼而來”；道旁的古樹“蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”；那飛來峰上的層層疊疊樹木，“有的綠得發黑”，“有的綠得發藍”；峰下蜿蜓的小徑，“布滿青苔，直綠到石頭縫里”；甚至連那溪水“也是碧澄澄的”。即便是同一個綠色，也各有不同：“黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑”。那蘇堤上的樹木，遠看時似乎覺得“從樹梢一直綠到了地下”；近看時才發現“原來樹身上布滿了綠茸茸的青苔……使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分”。在花港，“看到了又一種綠”：“滿池的新荷，圓圓的綠葉”，“加了好幾處綠草坪”。就這樣，全文一共用了二十多個“綠”字，可讀者一點不覺得重復多余。正是這二十多個“綠”字，淋漓酣暢地揭示出祖國山水的青春與活力，使讀者透過那“活潑的綠色”領略到：我們的社會主義祖國，生機勃勃，欣欣向榮，前程似錦，有著茁壯的不可抗拒的生命力。作者為此著力于寫西子湖畔之“綠”，委實可以同朱自清先生的《綠》比美。

2.單雙音節，配合得當。漢語的詞匯以雙音節為主、單音節為次。但單、雙音節配合得當，就能產生語言節拍的長短，就產生了音樂感、旋律美。如本文劈頭一句：“平生最喜游山逛水。”音節搭配是“平生／最／喜／游山／逛水”，即“雙—單—單—雙—雙”。這樣，讀起來就使人覺得流暢順口，富有節奏感。如果改成全用雙音節：“平生／最最／喜歡／游山／逛水”，讀起來就顯得單調、呆板，缺乏音樂感了。我國清代古文家劉大kuí＠①在《論文偶記》里強調：“文章最要節奏，譬之管弦繁奏中，必有希聲窈渺處。”這個見解是很精辟的。這里所說的“節奏”，就是指“音節”。可見音節乃是構成文章語言音樂美的基本因素。

3.平仄相間，瑯瑯上口。古人作詩為文非常講究聲律。所謂聲律，就是平仄的格律。今人寫文章雖無需講究平仄格律，但平仄的一般規律也應予以注意。因為平仄相間可以形成聲調的有規律的高低強弱；而聲調的高低強弱有了規律，語言就會有明快的節奏，讀起來就瑯瑯上口。因此寫現代文章一般也要注意在句子的末尾或句中各詞（字）的搭配上交錯地安排平聲和仄聲，借以創造語言的音樂美。宗璞同志正是這樣做的，她在運用排比句式時尤其注意了這一點。

黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。

這個排比句中三個分句的落腳字為：平—仄—平。

有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞。

此句四個排比分句的后一個詞是：平平—仄平—仄仄—平平。

六月，并不是好時候，沒有花，沒有雪，沒有春光，也沒有秋意。

此句中四個排比分句的末一個字是：平—仄—平—仄。

以上三句中對應位置上的字詞的平仄相間，形成了聲調的時高時低，音響的時強時弱，讀起來十分順口，聽起來非常舒適。如果一平到底，或一仄到底，或平仄雜亂，則不但不好聽，而且也拗口難讀。（按：第三個例子摘自作者的原文。中學課本的編者將此句改為“……沒有春光，沒有雪，沒有秋意”。這樣，落腳的字就變成：平—仄—仄，就破壞了這一句的韻律美了。因此我認為還是不改為好。）

4.長短句式，交相互用。長短句式交替使用、合理搭配，誦讀起來就抑揚頓挫、富有變化，時而如涓涓流水，時而如急風驟雨，具有極強的音樂感染力。如：“亭旁溪水錚cōng＠②，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。”這段話一共有八個小句（分句），這八句的字數分別是"6-4-12-9-4-4-7-15"，這是一個地道的“散句”，它由八個格式不同、結構各異、長短不一的句子錯綜地排列在一起，具有此起彼伏，靈活多變的特點，能避免單調、死板，取得明快、生動、活潑、和諧的修辭效果。

5.排比、對稱，氣勢有力。排比、對稱句式都屬于“整句”。整句的修辭效果是形式整齊，聲音和諧，氣勢有力，語意鮮明。本文中的排比、對稱句式比比皆是，這里略舉數例：

黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑……

作者抓住了西湖風景的總特點——“綠”，一口氣把三處地方不同的“綠”勾勒在讀者的面前，真是觀察精細，感受入微。

那五百里滇池粼粼的水波，那興安嶺上起伏不斷的綠沉沉的林海，那開滿了各色無名的花的廣闊的呼倫貝爾草原，以及那舉手可以接天的險峻的華山……曾給人多少有趣的思想，曾激發起多少變幻的感情。

這段話前四句是排比，后兩句是對稱（只有兩項，類似對偶，但不是對偶），集中地描繪了祖國山川的壯麗多姿和雄偉氣勢，傾注了作者無比熱愛祖國大自然的熾烈感情，字里行間充滿了作者的自豪感。

還有如“那溫柔的微笑，那嘴角的線條，那手的表情……”，“……如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞”，“變得快，變得好，變得神奇”，“論秀媚，西湖比不上長湖，天真自然，楚楚有致；論宏偉，比不上太湖，煙霞萬頃，氣象萬千”，“……有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了”，“……或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面……”，“兩三人尋幽訪韻固然好，許多人暢談暢游也極佳”等等，排列勻稱，氣勢貫通，節奏明朗，音律激昂，給人一種強烈的音樂美感。

6.比喻、比擬，熨貼傳神。這篇散文大量地運用了比喻和比擬手法。先看比喻：

亭旁溪水錚cōng＠②……流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

把水花飛濺的情景比作“飛珠滾玉”，多么熨貼自然，生動形象，既寫出了流水的速度之快，又寫出了溪水的光彩色澤，給人以動態的美感。“珠”和“玉”都是人們心目中“美”的象征，用它們作比，作者對祖國大自然的贊美之情就頓時溢于言表！

有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。

如果說前一例是一般的明喻，那么，這一例是特殊的明喻——博喻＋明喻的連用。此例以分號為界，可分為兩層：先是用四個喻體從不同角度來比喻一個本體，即“博喻”；然后又用另一個喻體來比喻另一個本體，這是暗喻的連用。這種接二連三的反復設喻，加強了語意，增添了氣勢，多角度、多層次地刻畫了青苔的形象、色彩之優美、有趣，使人讀了仿佛置身于美不勝收的畫廊之中，流連忘返。（按：此例中的最后一個分句有語病。“山水”顯然是不能用數量“一幅”來限制的。作者的意圖是要把有關西湖的美景比作一幅青綠山水畫，可是掉了一個“畫”字，“青綠山水”不但跟“一幅”搭配不攏，而且也不成其為“喻體”了。）

再看比擬例：

這次卻見變得開展了，加了好幾處綠草坪……頓覺天地廣闊了許多，豐富了許多。那在新鮮的活水中游來游去的金魚，一定會知道得更清楚罷。

這里是寫“花港”之變。作者在上文說過：“和全國任何地方一樣，隔些時候去，總會看到變化，變得快，變得好，變得神奇。”有趣的是，作者讓“金魚”做見證人，大大增強了文章的表達效果，真是神來之筆！

更何況西湖連性情也變得活潑熱鬧了，星期天，游人泛舟湖上，真是滿湖的笑，滿湖的歌！西湖的度量，原也是容得了活潑熱鬧的。

如果說前一例是比擬中的擬人，那么，這一例既有擬人，又有擬物。此例生動地描繪了人們游覽西湖的活潑熱鬧的景象。在我們社會主義的祖國，人們在工余之暇，來調養身心，享受祖國的山水之美，這種活潑熱鬧的場面，確是意味深長的，作者看了，怎能抑制得住內心的激動呢！這種情景交融的景物描寫，與成功地運用比擬手法是分不開的。

還有如“西湖，仿佛在半醒半睡”，“柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了”，“葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好象滿池的荷葉都要裙袂飛揚，翩翩起舞了”，“遠水如煙”，“遠山……如同凝住了一段云霞”等等，都是極形象傳神的比擬和比喻，把敘述的對象說得十分鮮明生動，充分抒發了作者的思想感情，大大增強了文章的感染力。

7.對比、引用，深化主題。文章中兩處用了對比手法：

都錦生織錦廠在我印象中，是一個窄狹的舊式廠。這次去，走進一個花木蔥籠的大院子，我還以為找錯了地方。

最初到花港時，印象中只是個小巧曲折的園子，四周是一片荒蕪。這次卻見變得開展了，加了好幾處綠草坪，種了許多叫不上名來的花和樹，頓覺天地廣闊了許多，豐富了許多。

以上兩例寫西湖風景的另一個特色——變。這個“變”字點染了時代的特色：50年代的西湖，如同我們偉大的祖國一樣，日新月異地變化著、發展著。作者雖然只寫了“都錦生織錦廠”和“花港”的發展變化，卻能使人窺一斑而知全貌，看到了整個祖國飛躍前進的身影。這樣就大大地深化了文章的主題。

文章中的引用，也有兩處。一處是寫六月雨天，沒有春光，不是觀賞西湖的好時光。但不要灰心，有坡的詩句在：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”（《飲湖上，初晴后雨》）作者告訴我們：水光之好，山色之奇，須仔細觀賞、領略才是，千萬不能性急，因為蘇公是最解西湖的人。讀了這兩句詩，我們就有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，心中充滿了信心，并初步了解到了西湖景色之奇特奧妙。

另一處是在描寫人們游覽西湖的活躍熱鬧的場面時引用了坡的詞《江城子·密州出獵》中的一句：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”蘇詞所寫，是形容他任密州太守時出獵的景象，那時的所謂“傾城隨太守”，實是夸張之詞。城里的勞動者哪有閑情逸致去看達官顯宦們射獵取樂呢？跟隨的無非是一些游手好閑者而已。然而，今天人們游西湖卻不同，那是勞動人民為調節生活節奏，消除工作疲勞來領略山水之美，以便用更充沛的精力投入來日的勞動建設中去。時代不同了，這種“熱鬧”的意義也迥然不同。這樣，對深化作品的主題就起了畫龍點睛的作用。

8.量詞變換，表意確切。文章中“數詞＋量詞＋名詞（或帶定語）”的語言結構很多，光是用數詞“一”跟量詞、名詞組成的結構就有十多處。如“一種奇怪的力量”、“一句好話”、“一片迷蒙”、“一片綠色”、“一層銀灰的顏色”、“一種莽莽蒼蒼的感覺”、“一幅青綠山”、“一種蓬勃的生機”、“一段云霞”、“一條歡蹦亂跳的大鯉魚”、“一個窄狹的舊式的廠”、“一個花木蔥蘢的大院子”、“一處觀賞地”、“一首《江城子》”、“一個鞋匠”等等。這十多個量詞分別用于十六處，除少數相同外，其余都各盡各責，互不重復，表意十分確切，不好隨便調換。這也同樣表明作家運用語言技巧之嫻熟，值得我們學習。

9.重詞迭字，鏗鏘悅耳。我們把間隔出現的詞稱為“重詞”，接連出現的字稱為“迭字”。本文中這方面的例子俯拾皆是，上面例句中已出現了一部分，這里不妨再舉出一些（加“。”的為重詞，加“.”的為迭字）：

匆匆地來，又匆匆地去。

層層疊疊的樹木……

平穩處也是碧澄澄的……

一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺……

樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分

白茫茫的湖水……

真是滿湖的笑，滿湖的歌！

這些重詞迭字遍布于整篇文章之中，不僅使行文從容不迫，舒緩流暢，而且節奏鮮明，音韻和諧，讀來丁當有聲、鏗鏘悅耳，使語言產生了“玲玲如振玉，累累似貫珠”的音響效果，讀來賞心悅目、心曠神怡。

字庫未存字注釋：

篇10

[關鍵詞] 微型小說選刊；微型小說；修辭發展機制

【中圖分類號】 H15 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）01-174-2

漢語修辭格的發展機制主要有下列幾種：喻化，強化，類化，中化，虛化，隱身化等。本文重點對其中的喻化、強化、中化、隱化進行舉例加以分析，舉例從《微型小說選刊》中摘取相關語句予以分別論述。

一、喻化

喻化是用另一事物來喻寫某一事物的一種修辭機制。喻化機制類似于認知語言學所提出的隱喻機制。人之語言學對隱喻機制的解釋是：“隱喻就是用一個具體的概念來理解一個抽象概念的認知方式，現在常說成是從一個認知域到另一個認知域的投射”。我們也可以用這樣的解釋來說明我們提出的喻化機制。從認知的角度說，喻化也可以說是從一個認知域到另一個認知域的喻寫。

（一）比喻。比喻形成和發展就是喻化機制所起的作用。如：

（1）一晃三年過去，我成了籠中鳥，整日無所事事，卻不曉得還能做點什么。（《小三也有春天》載于《微型小說選刊》2011年第1期）

（2）你的父親來見我，他一頭亂發，凌亂干燥得像一蓬枯草，粘滿久未洗滌的油膩與灰塵。（《挑一個最適合的人》載于《微型小說選刊》2011年第2期）

上述三例句中分別將人物“我”、“父親”與自然界動物界或植物界領域的“鳥”和“枯草”放在一起，它們通過喻寫構成了比喻。這不同的認知域，比照修辭學傳統說法，就仿佛是不同的類的事物。我們剛才分析的例句是以實物喻寫實物，隨著喻寫機制的完善，喻寫的范圍越來越大，這就促進了比喻的發展。

（二）比擬。比擬的形成和發展也是喻化機制所起的作用。如：

（3）加布林鯊魚寧肯粉身碎骨也不愿被人活捉，很有點寧死不屈的骨氣。（《不屈的魔鬼鯊》載于《微型小說選刊》2011年第5期）

（4）多少年后，她靠在自家客廳的木椅上，有影子從心底掠過，仿佛燕尾惹著了湖面，眼底一層層滲出潮濕的東西。往事就那樣給帶了出來……（《初心》載于《微型小說選刊》2011年第9期）

（3）句是將物擬作人，（4）句是將抽象的感覺比擬作物，這里的人與物都顯然屬于不同的認知域中的事物，通過喻寫，它們構成了生動的比擬。

比喻和比擬這樣的不同的事物之間的喻寫，是相當普遍的。它們雖然是不同的修辭格，但是它們的喻化機制是相同的，都是用另一事物來喻寫某一事物。其實，中國傳統的“賦、比、興”中的“比”不僅指比喻，而且也指比擬，這種大的“比”，就大致對應我們所提出的喻化。

二、強化

強化是增強語言表現力的一種修辭機制。漢語修辭格都有一定的修辭效果，可以收修辭活動都是為了增強語言的表現力，提供語言的表達效果。不過不同的修辭格修辭效果不同，有的修辭格增強語言表現力的效果尤為明顯，這些修辭格就是通過強化機制來增強語言表現力的。

（一）夸張。夸張就是通過強化機制來增強語言表現力的。無論是擴大夸張還是縮小夸張，還是超前夸張，都是強化機制在起作用。如：

（5）私人老板多小氣，用一個新人，就要榨到骨髓。（《小三也有春天》載于《微型小說選刊》2011年第1期）

（6）一輛輛車從她的身旁飛過，卷起陣陣風，凜冽、寒冷。（《搭錯車》載于《微型小說選刊》2011年第2期）

這三個例句都是通過擴大夸張來達到修辭效果的。（5）句以老板對員工敲詐到“骨髓”來夸張私企老板的用人手法。（6）句是描寫一位孕婦在去醫院途中路邊攔車時的情景，一輛輛車的“飛”過增加了當時的冷漠的社會環境氛圍。

（二）警策。警策也是運用強化機制來增強語言表現力的。陳望道先生在《修辭學發凡》中定義：“使某些語句簡言奇，含義深刻并富有哲理性的辭格”，既然這種辭格這么具有哲理和真理性，那么人們在論述或說明一個問題的時候，為了增強說服力自然而然地會引用一些名言警句或諺語來增強自己理論的說服力，這無疑間增強的文章的文采和表現力。如：

（7）有句老話：“哪個少女不懷春，哪個少年不鐘情。” 警策教育專家也沒說，成績不好情商就差。（《盧幸福的愛情花》載于《微型小說選刊》2011年第2期）

（8）句一個古老的諺語來說明雖然高中生學習是首要任務，但是有點男女感情上的沖動也是正常的舉動和心理。

（三）排比。排比的各項因為接二連三的出現，并且句法相似，所以使語勢增強、感情深化，對于物象而言，更加明晰且層次清楚，所以用來說事或抒情都極具表現力。

（9）大家謀生都不易，有才華的，可以頑劣；有權勢的，架子無妨大點；有錢財的，勇于清高。（《小三也有春天》載于《微型小說選刊》2011年第1期）

（四）對比。對比是指把兩個不同的事物或者統一事物的兩個方面放在一起進行比較的一種辭格，也叫對照。俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，明確是非，起到強化作用，使黑的更黑，白的更白。從而增強修辭效果，給人以深刻的印象和啟示。

（10）天啊，那是什么樣的魚，灰色的閃著金屬光澤的魚皮，長相非常丑陋兇狠，鼻吻比以兇猛殘忍著稱的虎鯊還要長還要尖。（《不屈的魔鬼鯊》載于《微型小說選刊》2011年第5期）

（11）第一次考試，他全班倒數第一，弟弟正數第一。父親去開家長會，回來說了他兩個字：“丟人。”（《親情穿越千山萬水》載于《微型小說選刊》2011年第9期）

5.反復。根據表達需要，重復使用同一語句，這樣的修辭手法，叫做反復，又叫做復辭。運用反復修辭手法，能突出強化思想感情，分清層次脈絡，增添旋律美，加強節奏感。例如：

（12）學都無關緊要，重要的是那個站到講臺上的人會不會是我？是我？不是我？不是我！是我！（《挑一個最適合的人》載于《微型小說選刊》2011年第2期）

三、中化

中化在語言中形成允中對稱的一種修辭機制。中國傳統思想主張中庸，人們在審美上注重對稱，這反映在人們的語言表達中，就是追求趨中的整齊對稱的語言形式。漢語中一些修辭格的形成和發展就是中化機制起的作用。

（一）對偶。對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短句或句子把字數相等或相近、結構相同或相近的兩個句子成雙成對的排列在一起表達兩個相對或相近意義的修辭方式。對偶是漢語所特有的一種修辭方法，其蘊含的對稱美學，更能反映漢民族文化的精華。例如：

（13）朋友們都勸我，不跑不送，原地不動，又跑又送，提拔重用。（《握手》載于《微型小說選刊》2011年第3期）

（二）回環

（14）大房子早已不復存在，去自己的出租屋，站在破舊的鏡子前，不知道戲如人生，還是人生如戲。（《小三也有春天》載于《微型小說選刊》2011年第1期）

對偶與回環雖然是不同的修辭格，但是它們都是因中化機制而形成和發展起來的，這一點是相同的。對偶是一種對稱，兩兩相對的形式，是屬于軸對稱。回環也是一種對稱，回旋往復的形式，是屬于中心對稱。軸對稱，中心對稱都是美的，它們都是因“中”而對稱，都是因“中”而美麗。這反映在語言中，體現在修辭機制上就形成了中化機制。

四、隱化

隱化是形成語言表達隱含不露的一種修辭機制。中國人的語言表達，自古以來就將就含蓄，所謂“言近旨遠”、“春秋筆法”、“言在意外”等等，都表明中國人這一語言風格。在修辭機制上，形成這樣的語言風格必然是有一種修辭機制起了作用，我們姑且叫這種機制叫做隱化機制。

（一）借代。借代的形成和發展也有隱化機制在其中起作用的影子。

（15）別捧我了。要不是你拖著不辦，還故意騎輛破車等他上門，他哪會出血？（《蜜蜜甜》載于《微型小說選刊》2011年第3期）

借代具有把話說得隱含不露這個特征，這說明修辭機制中確實存在著一種隱化機制。其實，隱化機制不僅僅包含借代這一個修辭格，在其他一些漢語的修辭格中也起作用。這一點說明，隱化機制是修辭的一種重要機制，漢語尤為如此。

五、余論

漢語修辭系統是一個復雜的系統，雖然前文提出了幾種修辭機制，并舉例說明，但實際上一個修辭格的形成往往不止一種修辭機制在起作用，只是主次地位不同。比如在比擬中類化機制和喻化機制都起作用，但喻化機制起主要作用。又如夸張，強化機制和虛化機制都起作用，但從表達效果來看，顯然是強化起了主要作用，從表達方式看，則是虛化機制起了作用，這兩種機制難分主次。修辭機制的探索比語法化研究中實詞虛化機制的探索或許更難一些。因為語法有較多形式上的依據，實詞虛化可以從句法、語義、語用等層面來進行探索，而修辭是語言要素的綜合運用，靈活大，注重的是修辭效果，相比較而言，形式上的依據少一些。況且漢語語法研究成果豐富而漢語修辭史的研究不能與之相比。在這樣情況下，我們所做的探索只是初步的。

參考文獻：

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