導語：如何才能寫好一篇教師調(diào)動申請，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的領(lǐng)導：

本人**，現(xiàn)年28歲，2013年7月畢業(yè)于新疆師范學前教育。2016年，我光榮的成為了特崗教師,榮幸地在博樂大河沿子鎮(zhèn)幼兒園開始了我的執(zhí)教生涯。上崗以來我主要擔任幼兒園大班班主任及負責黨建工作，工作期間，我認真履行工作職責，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍的保質(zhì)保量做好本職工作和領(lǐng)導交付的其他任務。

我于2017年結(jié)婚，現(xiàn)育有一女，兩歲。居住在塔城地區(qū)額敏縣團結(jié)農(nóng)場，與愛人分居四年。因工作單位離家非常遠，一直住在學校宿舍，每次回家要轉(zhuǎn)好幾次車，坐車長達7小時才能到家，我們父母年齡大身體又不好，需要我們照顧。如今孩子兩歲三個月大了，正是需要人照顧的時候，可我因工作原因不能陪在孩子身邊照顧，這樣我就要一直在學校與家庭之間不停來回奔波，身心疲倦至極，實在難以支撐。

為了解決家庭實際困難，為了能顧照顧孩子，更為了不因家庭耽誤工作，懇請領(lǐng)導鑒于我的實際情況能否考慮解決我的崗位調(diào)動問題。

請予批準為盼，謝謝！

篇2

2019教師工作調(diào)動申請報告【一】尊敬的xx縣教育局各位領(lǐng)導:

您好，感謝您百忙之中抽空閱讀此申請書。

我叫xxx，我于20xx年x月從xx鄉(xiāng)調(diào)到xx鄉(xiāng)箐門小學工作至今，在家里面，我是這個家的頂梁柱，由于父母年老多病。需要人照顧。

我是個比較外向的人，無論對生活還是工作，我都充滿了熱忱，用積極樂觀向上的態(tài)度面對教育事業(yè)，同時也使我充滿了動力，良好的人格和性格使我與教育的同事們相處愉快，讓我懂得更多與人相處的道理和技巧，懂得教書育人是我的人生航標。

為解決實際困難，免除后顧之憂，更好地投身到教育教學工作中，我希望就近調(diào)回老家文屏鎮(zhèn)安閣小學進行教育工作。特請領(lǐng)導批準。

此致

敬禮

申請人:xxx

20xx年xx月xx日

2019教師工作調(diào)動申請報告【二】尊敬的紅方區(qū)教育局領(lǐng)導，您們好：

我叫XXX，是xxx鎮(zhèn)xx小學的一名高級語文教師。自xxxx年3月31日分配到紅燈小學以來，我把全部身心撲在釣魚小學的教育事業(yè)上，數(shù)千年來我恪盡職守，全心全意地做好本職工作，得到了西雅圖鎮(zhèn)上領(lǐng)導及師生、家長的一致好評。

我本立志扎根于釣魚小學，履行自己神圣的職責，但是我現(xiàn)在遭遇了僅靠自身無法解決的困難，懇請領(lǐng)導幫助解決。

我的父母親住在富縣縣城，年事已高，病痛不斷，小弟為了生計，長期在南洋打工，二老本身已經(jīng)需要他人照料，但尚有兩個年幼的孫子需要他們照料，生活壓力很大，這讓我夙夜憂嘆，夜不能寐，白天神情恍惚，工作效率低下。我現(xiàn)在每天都在在富縣和小鎮(zhèn)之間往返，身心俱疲。

同時，不幸的婚姻也讓我無法再此工作，品行不端的他不是到校無理取鬧，令我無法安心工作。現(xiàn)在我拖著憔悴的心靈，感到辜負了領(lǐng)導的信任，對不住同學們的期待。因此，萬般無奈之下，我用顫抖的手寫下了這份申請書，申請調(diào)動工作調(diào)平安鎮(zhèn)中心小學。希望能換一個環(huán)境，以便更好的工作，履行我的職責。

XXX懇請領(lǐng)導百忙之中觀注一下我的工作調(diào)動申請，這利于照顧我年邁的父母、幼小的孩子，更有利于我安心工作。

懇請領(lǐng)導批準

申請人：xxx

xxxx年5月5日

2019教師工作調(diào)動申請報告【三】尊敬的xxx領(lǐng)導：

您好!

首先感謝您兩年來對我的關(guān)心和照顧，同時感謝領(lǐng)導在百忙中審閱我的申請報告!

我系xx小學教師，在領(lǐng)導的關(guān)懷下我非常熱愛本職工作。自2019年參加工作以來，校領(lǐng)導出于對我的培養(yǎng)和愛護，讓剛踏出校門的我連續(xù)兩年擔任班主任工作及校大隊輔導員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數(shù)學，三四年級的英語等教學工作，在工作中學到了很多知識。在單位我服從領(lǐng)導的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發(fā)展。

家在馬渚距離單位較遠,工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。

父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴重的骨質(zhì)增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院。妹妹在外求學，家中只能靠我一人來照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進行適當?shù)恼{(diào)整，調(diào)往離家較近的馬渚鎮(zhèn)中心小學,這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統(tǒng)多做一些貢獻。

因此，請求領(lǐng)導考慮到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動。謝謝!

此致

篇3

1、我于1998年從xx學校畢業(yè)后分配在xx區(qū)從事教育工作，在xx小學工作四年后，于XX年7月調(diào)至xx小學工作至今。因本人工作的xx小學與家較遠、丈夫不在市區(qū)工作等原因，導致小孩年幼無法照顧等實際困難，特向領(lǐng)導提出申請，將本人調(diào)到離家較近的xx路第一小學工作。

2、1999年12月，我與在x縣上班的愛人結(jié)婚。XX年我們按揭在xx巷購置了房屋。我的父母在xx市居住，愛人的父母在x縣居住，均因年事已高，不能來xx區(qū)與我們一起居住，不能給我們提供任何幫助。我們的兒子今年4歲，現(xiàn)在市保幼院讀書，我們工作繁忙，根本無法親自接送。因為丈夫從事公安工作，無暇顧及家庭，教養(yǎng)兒子，以及家務勞動，都由我獨自承擔。因我們家至xx小學較遠，長期以來，我一直在學校與家庭間奔波，疲倦之極，實在難以支撐。

3、為解決家庭實際困難，免除后顧之憂，更好的投身工作，我希望就近調(diào)入大公路第一小學工作。請領(lǐng)導批準。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

本人，xx，云南宣威人。XX年畢業(yè)于曲靖師范學院xx教育專業(yè)（理學學士），并于當年9月分配到沾益縣xx中學任教。

在xx中學資教三年的過程中，我有過彷徨、失落與痛苦，也有過快樂與高興，可以說這三年是我人生的一次厚重的洗禮。在這里我有了很多的收獲。

一是工作，三年中我一直從事xx年級化學教學的任務，對于新課程以及課改的要求把握到位，能夠及時為學生備考提高積極的幫助，為學生的學習提供了信心和動力。同時在教學方面也積累了相當多的經(jīng)驗，能夠適時的針對學生出現(xiàn)了各種現(xiàn)象給予妥善的處理，讓學生跟上學生的進度。可以說工作方面我能夠充分勝任學校交給我的多項教學任務，讓學校放心，讓學生滿意。在這三年的時間中，也積極與當?shù)赜薪?jīng)驗的教師交流、學習，互相促進，謀求共同發(fā)展。工作經(jīng)驗的累積和能夠與同事之間迅速的保持良好的合作關(guān)系是我的特長。

二是生活，xx中學是xx最偏遠的山區(qū)，不夸張的說也是最貧困落后的地區(qū)。三年中，我一直是堅持一邊上課，一邊做飯解決自己的飲食問題，有時候也與同事一起開荒種地，尋找工作以外的生活樂趣，以緩解工作的壓力與苦悶。

住房也可以說是相當簡陋，是學校的重點危房。可是這都沒有嚇倒我，我也從來沒有象學校提出過任何要求，從來不給學校添麻煩！工作是要吃苦的，生活也是要受累的，這才是人生！

篇5

我們眼下的社會，我們會使用上申請書，申請書是我們平時提出請求的一種書信。那么一般申請書是怎么寫的呢?下面就讓小編帶你去看看調(diào)動申請書，希望能幫助到大家!

調(diào)動申請書1尊敬的__：

您好!

首先感謝您多年來對我的關(guān)心和照顧，同時感謝上級領(lǐng)導在百忙中審閱我的申請報告!

我系本社職工，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷下我非常熱愛本職工作。自1994年參加工作以來，我先后從事了儲蓄員、辦公室管理員、信貸部營業(yè)員、個人金融部業(yè)務員等多種崗位，在單位服從上級領(lǐng)導的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加聯(lián)社舉辦的各類集體活動。

由于現(xiàn)在住家距離單位較遠，每天早晨5點多種就起床，要轉(zhuǎn)車3次才能夠趕到單位，在途中耗費了大量的時間，有時交通堵塞就無法準時上班，下班也是很晚才能夠到家，感到非常疲勞，幼小的孩子也得不到應有的照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作性質(zhì)的情況下，對工作地點進行適當?shù)恼{(diào)整，盡可能距離住家近一點，這樣也有利于把更多的精力用于為本系統(tǒng)多做一些貢獻。

因此，請求上級領(lǐng)導考慮到我的實際困難，同意我從本社調(diào)出至____為何。謝謝!

此致

敬禮

申請人：

調(diào)動申請書2__年__月__日出生，戶口在___，非農(nóng)業(yè)戶口，自__年___。根據(jù)戶口遷移政策相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申請將戶口轉(zhuǎn)入___。

請審核批準為盼。

此致

敬禮!

___

20__年_月_日

調(diào)動申請書31.實行教師職稱證書和教師資格證書與現(xiàn)工作崗位相適應管理制度。

積極鼓勵教師到與本人職稱證書和教師資格證書相一致的學校任教。

2.凡中學教師申請到小學任教的，中學應予以同意，小學原則上應予以接收，并根據(jù)需要妥善安排其工作，申請教師應服從學校安排。

3.本校同意調(diào)進人員原則上應是學校急需專業(yè)，應與學校上報需求專業(yè)順序相符;

本校同意調(diào)出的人員原則上應是學校不急需或經(jīng)過調(diào)劑可以解決專業(yè)的人員。

4.教師在同一單位連續(xù)工作不滿3年的，原則上不予調(diào)整。

各校根據(jù)暑后事業(yè)發(fā)展規(guī)模及教師需求情況從嚴控制教師調(diào)進調(diào)出(調(diào)整比例嚴格控制在3%左右)。

5.以考促學成績?yōu)楸拘：?%者，不予調(diào)進調(diào)出。

6.有關(guān)學校對申請調(diào)入或公開選聘的教師進行師德和師能考核，凡師德考核為基本合格、不合格或調(diào)入單位認為不符合本單位工作要求或教師“以考代訓”成績在本校后5%之列的，一律退回原單位。

同時對轉(zhuǎn)崗教師進行考核，不能勝任的，學校要安排其任教原專業(yè)。

7.學校新提任教干、推薦評選省特級教師、市級骨干教師，晉升高一級教師專業(yè)技術(shù)職務，必須有在師資薄弱學校掛職鍛煉一年的經(jīng)歷;

8.在我縣民辦學校工作的原縣內(nèi)學校公辦教師(以教育局、人事局審核確定的名冊為準)，達到法定退休年齡，參照公辦教師的標準依法繳齊各種保險(個人和集體部分)后，經(jīng)本人申請，由教育、人事部門審核，符合退休政策的，可根據(jù)本人意愿安排到原公辦學校辦理退休手續(xù)，享受公辦學校教師退休待遇。

9.公辦學校到民辦學校和民辦學校之間教師的調(diào)整，必須經(jīng)調(diào)出公民辦學校簽章同意調(diào)出后，調(diào)入民辦學校才可簽章同意接收。

凡沒有調(diào)出學校簽章同意的《東海縣20__年調(diào)動申請表》，不允許任何學校予以聘用，否則不予辦理調(diào)動手續(xù)。

10.民辦學校不允許私自到其它民辦學校聘用教師，要公平競爭，不允許哄抬待遇爭聘教師，擾亂正常教學秩序。

如確實需要，要經(jīng)所在民辦學校同意，報教育局統(tǒng)一研究后辦理手續(xù)，否則不予辦理。同時要及時到縣人事部門所屬的'人才服務中心為所聘用的合格教師辦理檔案工資、保險等調(diào)整手續(xù)，并報教育局備案。

11.縣直學校公開選聘教師具體崗位、數(shù)量、條件等以公布的縣直學校招聘簡章為準。

12.秉公辦事，廉潔奉公，嚴格執(zhí)行人事工作紀律和工作程序。

做到辦事政策公開，辦事過程公開，辦事結(jié)果公開。自覺抵制不正之風，接受紀檢部門和社會監(jiān)督，對營私舞弊者將追究有關(guān)當事人的責任。

13.凡鄉(xiāng)鎮(zhèn)間調(diào)整的，必須在8月20日前由調(diào)出學校將調(diào)出單位和調(diào)入單位均簽章同意的《東海縣20__年調(diào)動申請表》報縣教育局人事科，否則不予研究。

調(diào)動申請書4尊敬的領(lǐng)導：

我是章貢區(qū)林業(yè)局的一名普通職工，我的妻子是全南縣中學一位具有高級教師職稱的老師，我們于20__年結(jié)婚，20__年生有一子，加上我前妻所生的女兒，我們有兩個孩子。生活的波折，讓我更深的感覺到家庭的和諧與穩(wěn)定、孩子的教育與健康成長是多么的重要。

但兩地分居的生活讓我們失去了原本普通的家庭生活。每天的牽掛，電話是我們一家最重要的情感聯(lián)系工具，我們成了“電話夫妻”。每天相互通報情況，卻不能真正相互照顧與扶持，也不能給孩子一個“完整”的家庭生活環(huán)境。我渴望結(jié)束這種痛苦的兩地分居生活，也為能以更飽滿的激情投入工作。

為此，我特向領(lǐng)導提出申請，請求將我的妻子從縣中學調(diào)入章貢區(qū)的中學工作，望領(lǐng)導批準。

此致

敬禮

調(diào)動申請書5尊敬的領(lǐng)導：

您好!

首先感謝公司領(lǐng)導這兩年來對我的培養(yǎng)、關(guān)心、照顧和信任，同時感謝領(lǐng)導在百忙中審閱我的調(diào)崗申請書。

本人是20__年應聘到公司電解車間，工作兩年中，我深感公司的企業(yè)文化和人文關(guān)懷。現(xiàn)已較熟悉公司內(nèi)部管理模式，在工作中，我盡我最大的努力，發(fā)揮我的才能，慢慢的我融入到了公司的工作、文化中，對工作也一步步熟悉起來，對公司產(chǎn)品的認知日漸加深，對此本人深為感激公司領(lǐng)導給予我的最大程度的提升發(fā)展空間，感謝領(lǐng)導對本人工作學習的關(guān)懷與指導，唯有以更為出色的崗位業(yè)績來回報。

經(jīng)過近兩年時間的工作鍛煉，結(jié)合各方因素，慎重考慮之下，今向公司領(lǐng)導提出崗位調(diào)換申請。

因為我自身因素，我對電工方面實在是不是很精通，加上在電解車間工作時，溫度過高，不利于我的身心健康。出于本人對裝備的興趣，也為了自己的前途發(fā)展，以便造就更好的人生道路，希望公司領(lǐng)導考慮我的申請，安排我到裝備工作崗位，哪怕是從頭開始的崗位，我相信我能勝任，并且能在公司領(lǐng)導班子帶領(lǐng)之下，進一步提高工作能力，像賽道上的“賽車”風馳電掣，為公司摘金奪銀，盡獻全力。

懇請公司領(lǐng)導予以批準，同意我的工作調(diào)動，謝謝!冒昧的打擾，給公司領(lǐng)導增添的麻煩，本人誠摯向公司領(lǐng)導表示謙意!

此致

敬禮!

篇6

本辦法所稱的政府信息，是指本局在履行行政管理職責或提供公共服務過程中制作、獲取或掌握的文件、數(shù)據(jù)、圖表等檔案、資料。

政府信息以公開為原則，不公開為例外，并遵循及時、便民的原則，努力提高辦事效率，提供優(yōu)質(zhì)服務。

一、組織領(lǐng)導

市教育局成立政府信息公開領(lǐng)導小組，由局長任組長，相關(guān)分管領(lǐng)導負責各自分管的內(nèi)容，并由分管辦公室工作的局領(lǐng)導具體負責。領(lǐng)導小組下設(shè)工作小組，由辦公室等有關(guān)人員組成。工作小組負責信息公開工作的組織協(xié)調(diào)。

辦公室牽頭梳理、編制政府信息公開指南、目錄以及與之相配套的文件、資料；處理公民、法人有關(guān)申請；組織編寫政府信息公開年度報告。

局信息中心負責網(wǎng)站建設(shè)、改版，在線受理及其相關(guān)管理軟件的技術(shù)開發(fā)和維護工作。

二、公開的內(nèi)容

（一）主動公開信息：

1、教育發(fā)展中長期規(guī)劃、年度計劃和各類專項規(guī)劃；

2、本局制定或轉(zhuǎn)發(fā)的政策文件；

3、本局的主要職責、機構(gòu)設(shè)置、工作人員、聯(lián)系方式；

4、各職能處室的辦事內(nèi)容、辦事程序及結(jié)果；

5、各類招生和考試工作政策；

6、中等層次民辦學校（教育機構(gòu)）審批情況及民辦教育政策；

7、中等層次教師資格認定情況；

8、城區(qū)初中、高中招生方案；

9、各級各類學校收費政策及教育資助政策；

10、直屬教育系統(tǒng)干部任免情況；

11、教師評優(yōu)評先情況；

12、教師調(diào)動、招聘、辭退、職稱評定等人事管理政策；

13、根據(jù)法律及有關(guān)規(guī)定要求公開的其它信息。

（二）下列信息不予公開：

1、個人隱私；

2、商業(yè)秘密；

3、國家秘密；

4、正在討論、研究尚未作出決定的政府信息；

5、法律、法規(guī)、規(guī)章禁止公開的政府信息。

三、公開的形式

（一）主動公開。本局主動公開的信息通過以下一種或幾種方式予以公開：

1、市教育局政務網(wǎng)站*；

2、*市教育局檔案室公共查閱室；

3、報紙、廣播、電視等媒體。

4、其他便于公眾知曉的形式。

（二）依申請公開。依申請公開的信息由局辦公室統(tǒng)一受理，在15個工作日內(nèi)予以答復。

四、公開的程序

（一）主動公開的程序。市教育局應該主動公開的信息，機關(guān)各處室在制作、獲得或者擁有該信息之日起5個工作日內(nèi)報辦公室，辦公室將目錄與信息內(nèi)容匯總后，報局長審批，最后在15日內(nèi)予以公布或存檔。

（二）依申請公開的程序。公民、法人和其他組織可以依照規(guī)定提出信息公開的書面或口頭申請。

1、受理申請機構(gòu)。

本機關(guān)自2008年6月1日起正式受理政府信息公開申請，受理機構(gòu)為*市教育局辦公室，辦公地址為*市京廣北路89號，辦公時間為8:30-11：30，15:00-17:00（節(jié)假日除外）。

聯(lián)系電話：*

通信地址：*市京廣北路89號，*市教育局辦公室，郵政編碼：*。

聯(lián)系人：*

電子郵箱地址：*。

2.申請的提出。

申請人提出書面申請，應填寫《*市教育局政府信息公開申請表》（以下簡稱申請表）。申請表可向受理機構(gòu)處申請領(lǐng)取或自行復制，也可在*市教育局政務網(wǎng)站上下載電子版本，具體網(wǎng)址為*。申請人可通過前述聯(lián)系電話咨詢相關(guān)申請手續(xù)。

（1）通過互聯(lián)網(wǎng)提出申請。申請人在*市教育局政務網(wǎng)站*信息公開專欄上填寫電子版《申請表》后，通過在線申請的業(yè)務系統(tǒng)發(fā)送至受理機構(gòu)即可（也可通過電子郵件方式）。

（2）書面申請。申請人通過信函方式提出申請的，請在信封左下角注明“政府信息公開申請”的字樣。申請人通過傳真方式提出申請的，請相應注明“政府信息公開申請”的字樣。

3、申請的處理。

本機關(guān)在收到《申請表》后，將進行登記,并在登記之日起15個工作日內(nèi)作出下列答復：

（1）屬于公開范圍的，將告知申請人可以獲得該政府信息的方式和途徑；

（2）屬于免予公開范圍的，將告知申請人不予公開的理由；

（3）不屬于本機關(guān)公開范圍的，將告知申請人該信息的掌握機關(guān)及聯(lián)系方式；

（4）申請公開的政府信息不存在的，將告知申請人。

（三）尚未確定是否屬于國家秘密范圍的信息，經(jīng)局長審核批準后，可以暫緩公開。

（四）因不可抗力或其他法定事由不能在規(guī)定期限內(nèi)作出是否公開決定的，期限中止，中止原因消除后，期限恢復計算。中止或恢復期限，應及時通知公民、法人和其他組織。

五、責任與監(jiān)督

（一）機關(guān)各處室及其所屬的國家公務員在實施政府信息公開時，違反有關(guān)法律、法規(guī)和本規(guī)定的，追究直接責任人和主要負責人的相關(guān)責任。

篇7

一、崗位調(diào)動申請書格式：

崗位調(diào)動申請書主要應包括以下四方面內(nèi)容：

1、標題，“崗位調(diào)動申請書”

2、申請書接收部門稱謂，通常為人事部門或單位領(lǐng)導

3、申請書正文

正文內(nèi)容可包括以下5部分：

(1)簡單談下自己之前在現(xiàn)崗位的工作情況、工作熱情和對本單位的熱愛。

(2)說明你覺得現(xiàn)在這個崗位不適合你的理由，注意要有說服性。或者是你在這個崗位面

臨的難處。

(3)談談自己想調(diào)到那個崗位，并說明原因。

(4)再次表達自己努力工作的態(tài)度和決心，并對領(lǐng)導之前的幫助聊表謝意。

(5)表達請領(lǐng)導考慮自己的申請的意愿。

4、落款

落款可包含二方面內(nèi)容

(1)敬語(此致、敬禮)。此部分也可省略。

(2)申請人、申請時間。(非常重要)

二、崗位調(diào)動申請書范文

(一)

公司人事部：

您好，感謝您百忙之中抽空閱讀此申請書。 我叫xxx，于xx年xx月份進入公司工作至今。現(xiàn)想申請調(diào)動目前xxx崗位到xxx崗位。 在公司工作xx年多的時間里，我都是在xx崗位工作，不但學到了較多的專業(yè)知識，更是培養(yǎng)了我吃苦耐勞、勇于接受挑戰(zhàn)的精神，還使我學到了更多做人的道理。在此，感謝公司領(lǐng)導對我的培養(yǎng)，感謝同事們對我的幫助。 本人現(xiàn)為了學到更多的知識，為了未來能夠更好地展開工作，更好地為公司服務，打算繼續(xù)求學深造。但鑒于本人求學的學習時間(夜大，需長期晚上上課)與現(xiàn)在所工作的時間有沖突(xx崗位需要實行三班倒工作)。為了不影響工作，同時考慮到本人對xx工作有極大的興趣，現(xiàn)特向領(lǐng)導提出申請，調(diào)到xx崗位工作。 我是個比較外向的人，無論對生活還是工作，我都充滿了忱，積極樂觀向上的態(tài)度使我能承受更大的壓力，同時也使我充滿了動力，良好的人格和性格使我與公司的同事們相處愉快，讓我懂得更多與人相處的道理和技巧，所有這些，我相信，都對我將來在新的工作崗位上有很大幫助。

我很喜歡我們公司，在公司里工作感覺很幸福。我也很喜歡這份工作，或許沒有xx工作

經(jīng)驗是我最大的不足之處，但這也是我最大的前進動力，我會努力學習，我相信，在公司的

培訓和我的勤奮努力下，我會在新的工作崗位做得更加出色的。 懇請能得到領(lǐng)導的指導，并殷切盼望領(lǐng)導對于我的申請能夠給予批準。再次對您百忙中

抽空閱讀本人的申請書表示感謝!

此致

敬禮

申請人：xxx

xxxx年xx月xx日

(二)

尊敬的各位領(lǐng)導：

我叫陳湘民，男，金稱市村人。20xx年6月邵陽師范畢業(yè)，并通過了湖南師大漢語言文學專業(yè)高等自學考試，屬同時獲得中專，大專雙學歷文憑的學生，20xx年又獲得湖南師大自考本科文憑。20xx年9月至20xx年6月分別在羅家完小，金河學校教書，并擔任金河學校教導主任。20xx年9月至今在芙蓉中學任教，并20xx年3月兼芙中團委書記。

愛人劉李香20xx年6月邵陽師范畢業(yè)，現(xiàn)已出外打工。我們夫妻倆是大齡晚婚青年，小孩已有四歲多，面臨著快要上學了，我們不在身邊，缺少父母的關(guān)愛;家里還有退休教師且年過古稀的老父和老母生活需要我個人照料。

為了妥善解決單位工作和家庭生活的矛盾，特寫此報告，請求將我調(diào)到金稱市中學工作。這樣才能做到教書育人，扶老養(yǎng)小兩不誤，利國利民又利家。敬請諸位領(lǐng)導關(guān)心我的實際困難，在下不勝感激之情!

此致

敬禮!

申請人:陳湘民

20xx 年6月22日

(三)

篇8

一、激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性

小孩子是懵懂無知的，但正因為如此才求知欲旺盛，遇到什么未知的知識都充滿了好奇，渴望去探究知識，理解知識，從而掌握知識。如果教師能夠順應兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從而精心預設(shè)教法和學法，把所學內(nèi)容和游戲巧妙結(jié)合，更能激發(fā)孩子的學習興趣，充分調(diào)動孩子的學習積極性，幫助孩子更快更好地掌握信息技能。信息技術(shù)教學上應該遵循給人自由、任其選擇的原則，引導孩子在玩中學。指法訓練可以讓孩子玩“鋼琴達人”“美羊羊彈鋼琴”“警察抓小偷打字游”“打字游戲生死時速”等游戲，他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)如果想取得勝利，就必須又快又正確地打字，從而揣摩如何把字打快打正確，還會互相交流，甚至主動請教老師。教師因勢利導進行指法指導，讓學生明白正確的指法能夠幫助我們事半功倍地完成任務。教師還可以就著游戲進行示范，通過自己嫻熟的指法和超高的游戲得分激發(fā)孩子學習指法的興趣，經(jīng)過孩子認真練習，他們再玩打字的游戲就能游刃有余。既讓孩子學習信息技術(shù)的熱情得到保持，又促使孩子主動探究相關(guān)的知識。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境，引導主動學習

信息技術(shù)是一門嚴謹?shù)膶W科，具有很強的科學性，自然也比較枯燥。小學生的形象思維占據(jù)主要地位，知識的理解和掌握不能靠空洞的說教和縝密的推理，而需要借助于活潑生動的形象和已有的生活場景。如果教師精心預設(shè)學習情境，讓學生置于特定的生活場景之中，學生的學習興趣就能得到激發(fā)。愛因斯坦曾說：熱愛是最好的老師，興趣是永恒的動力。在信息技術(shù)教學過程中，巧妙創(chuàng)設(shè)生活場景，能夠調(diào)動孩子學習的熱情，促進孩子主動學習。比如，在和孩子共同學習“申請免費電子郵箱”的時候，先幻燈出示金欣媽媽的生活照片和一段視頻，班上的小孩都很興奮：“這不是金欣媽媽嗎？她不是去日本了嗎？”小孩子金欣也很激動，她已經(jīng)一年多沒有看到媽媽了，有很多話要和媽媽說，但是打電話費用比較高，只能隔三岔五打一下，加上媽媽工作忙，打電話也不方便。老師問：怎么辦呢？學生們議論紛紛，有的說通過QQ聊天，其他人立即反駁說：QQ是方便，也是免費的。但是金欣媽媽是去日本打工的呀，老板能讓她隨時聊天？等到媽媽下班了，都是晚上九點多，金欣還要上學呢？又有孩子說，給媽媽寫信比較好。媽媽有空就可以讀了。媽媽也給金欣寫信，金欣做完作業(yè)，讀讀媽媽的話，就能享受到媽媽的關(guān)愛。但是寫信通過郵局寄要好幾個月媽媽才收到呢！有個孩子說：可以用電子郵件呀！幾秒鐘的功夫，郵件就可以跨越千山萬水。孩子們頓時興奮起來。教師順勢引導孩子申請電子郵箱，借助投影進行示范，一步一步地指導孩子如何申請新浪郵箱，然后又讓孩子在網(wǎng)易自主學習如何申請郵箱，而后出示金欣媽媽的電子信箱，讓孩子們和金欣一起給她媽媽寫了一封信。整節(jié)課孩子們的興致都很高。

三、嘗試自主學習，引導動手操作

篇9

2005年8月，重慶市巴南區(qū)女教師陳小玲以19條短信等證據(jù)，將校長吳玉剛告到法院，被告侵犯了自己的人格尊嚴權(quán)。案件涉及敏感的短信騷擾問題，引起包括中央電視臺在內(nèi)的各大主流媒體的關(guān)注，各路媒介爭相報道……人們對陳小玲深表同情，對吳玉剛的作法憤慨不已。

然而，重慶市巴南區(qū)法院在受理此案近7個月之后，一審判決“駁回原告陳小玲的訴訟請求”。為此，陳小玲當即表示不服這個判決，隨后到重慶市第一中級人民法院上訴。2006年9月26日，這起歷時一年多，在全國范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注的女教師狀告校長性騷擾一案，在重慶市第一中級人民法院終于塵埃落定，女教師因在這些互相發(fā)送的短信中，表現(xiàn)為雙向、互動和沒有反感和拒絕，最終被判敗訴。

為籌調(diào)動，女教師葷段子供校長開心

1997年春天，32歲的吳玉剛?cè)沃貞c市某中心小學校長。1999年8月中旬，20歲的陳小玲到該校報到。根據(jù)陳小玲所學專業(yè)，吳玉剛和幾位校領(lǐng)導商量后，把她安排在學校所屬的幼兒園任教。熟悉并且勝任幼教老師的工作后，陳小玲萌生了競爭園長的想法。校長吳玉剛很欣賞這位有志向的年輕女教師，鼓勵她說想當園長就必須做出比現(xiàn)任園長更好的業(yè)績，再由全校教職員工民主選舉。

為了證明自己的能力和實力，陳小玲決定先爭取拿到學校每年一度的先進工作者。然而，或許是陳小玲急于展示自己得罪了同事，或許是其它原因，學校幾次民主評選先進工作者，她都榜上無名。這顯然不利于陳小玲競爭園長，她意識到了搞好群眾關(guān)系的重要性，她開始注意和同事們打成一片，經(jīng)常和大家一起用手機互發(fā)一些搞笑的短信。一天中午，吳玉剛也收到了陳小玲轉(zhuǎn)發(fā)來的一條搞笑短信，他轉(zhuǎn)發(fā)了另一條短信給她。從這以后，倆人經(jīng)常互相轉(zhuǎn)發(fā)一些搞笑短信、葷段子。隨著彼此間短信的往來，吳玉剛和陳小玲的交往比以前隨便了，甚至開始在各自編發(fā)的短信中帶點“”內(nèi)容消遣……

到了2005年6月，在幼兒園工作了近五年的陳小玲一次都沒有被評選為先進，更別說競爭園長了。為此，她開始以離家太遠，不能照顧家人，與丈夫感情出現(xiàn)矛盾為由，向?qū)W校提出調(diào)動。她想道，自己要順利調(diào)走必須得校長吳玉剛簽字同意。那段時間，她更加頻繁地給吳玉剛發(fā)短信，以增進兩人間的聯(lián)絡，還時不時地在短信中撒撒嬌。接到陳小玲撒嬌的短信，吳玉剛以為對方要走了，已經(jīng)完全撇開了與自己的上下級關(guān)系，也就順勢回復過去，有時也不免有些“親昵”的言辭。最讓吳玉剛暈頭轉(zhuǎn)向的是，陳小玲不但到同事朋友那參加聚會要叫上自己，甚至在周末返校時要自己去接。

那段時間，他們之間的短信頻繁起來。2005年6月12日深夜，吳玉剛給陳小玲發(fā)短信：“我需要你!”陳小玲立即回復：“老兄呀，我那次寫申請不過是形式而已，下學期，你還會在辦公室里瞧見我，哈哈!”并在次日早晨又給吳玉剛短信：“言簡意賅，你的需要讓我很滿足!”

6月16日深夜，吳玉剛給陳小玲短信：“好想吻吻你!好嗎?”她當即回道：“應該有空，給我信息好嗎?”

6月18日晚上，陳小玲給吳玉剛發(fā)去短信“以為朋友解愁，可宴席后，曲終人散，還是剩我獨自收拾寂寞，我不想回去，又沒人陪，一個人在電腦前真的會發(fā)瘋!”那段時間，吳玉剛經(jīng)常接到陳小玲發(fā)來的“你的才能我佩服得要命”、“你很出色，讓人崇拜，我是以你為典范向前進的”等等短信，吳玉剛看后不禁浮想聯(lián)篇，忘乎所以，也在回復短信時半真半假地和陳小玲開些玩笑，這其中更是不乏一些“親呢”的言辭。

調(diào)動不成遷怒校長作梗，“”短信狀告“性騷擾”

2005年6月21日，陳小玲又突然告訴吳玉剛說調(diào)動申請已經(jīng)交到了區(qū)教委。“不是說留下來嗎?”吳玉剛有些驚訝和不解。

“哦!當時不知道能不能找到接收學校，現(xiàn)在就等教辦簽章放人，你可記得給我多美言幾句。”陳小玲言辭懇切，說完就走開了。

當天下午5點多，吳玉剛接到陳小玲發(fā)來短信：“搞定了……我只有等你的好消息了。”可是巴南區(qū)教委考慮到近兩年本地師資力量不足，沒有同意陳小玲的調(diào)動申請。陳小玲卻以為是校長從中作梗，她給吳玉剛發(fā)去短信：“我想你最清楚問題出在哪個身上，我們都是聰明人，麻煩老兄叫主任把章給我蓋了。為調(diào)動我是一直努力的。幫了我，我們還是朋友，你說呢?”吳玉剛向她解釋蓋章不是自己可以左右得了的，陳小玲又發(fā)了一條短信給他：“我反復在看你以往發(fā)給我的信息，我真的以為我們之間可以做朋友。如真的因此不能調(diào)走，我確實不知道自己還會不會有理智。這次和上次交申請不一樣了。”

6月27日，吳玉剛接到陳小玲打給他的電話，讓其到土橋去談談。由于吳玉剛當時正在辦事，陳小玲說會在那里一直等他去。

然而，陳小玲這天一直等到下午5點多，吳玉剛也沒有去。她更加堅定地認為吳玉剛是阻礙自己調(diào)動的“罪魁禍首”，否則他不會連見自己都不敢。她怒氣沖沖地跑去敲開吳玉剛家的門，見其還沒回家。她對吳玉剛的妻子說：“你老公什么意思，要跟我約會，卻讓我在外面等了一整天都不見人……”為了讓陳妻相信，她還讓其等吳玉剛回家后，看他們在早上是否打過電話，說完狠狠地把門摔上走了。吳玉剛回家時，早已忍耐不住的妻子為陳小玲找上門來的事和他大吵了起來。吳玉剛有口難辯，妻子好長時間都跟他搞冷戰(zhàn)。

2005年7月初，陳小玲將一封舉報信交到巴南區(qū)教委，拿出吳玉剛平時發(fā)給她的19條短信等證據(jù)，反映自己在幼兒園工作五年期間，身為校長的吳玉剛倚仗自己的職權(quán)，一直對自己進行語言、行為上的性騷擾。巴南區(qū)教委接到陳小玲的舉報后非常重視，當即停止了吳玉剛的工作，并派出調(diào)查組前往中心小學調(diào)查。教委的調(diào)查結(jié)論是“性騷擾不成立”，但把吳玉剛調(diào)離了原單位。

2005年8月8日，陳小玲以人格尊嚴受到侵犯為由，一紙訴狀將吳玉剛告到法院，并提出1萬元精神賠償。為了證實自己所言不虛，陳小玲不但向法院提交了吳玉剛發(fā)給自己的19條短信，還有其丈夫要求與其離婚的狀，以證明吳玉剛的行為導致他們夫妻感情破裂。

不久，“女教師遭遇校長‘性騷擾’長達五年”、“女教師狀告校長性騷擾”的報道在各家媒體刊出。2005年9月初，吳玉剛老家的鄉(xiāng)親看到中央電視臺“大家說法”欄目關(guān)于“吳玉剛對女教師性騷擾”的報道后，紛紛跑去告訴他的父親，并拉著吳父等在電視機前看節(jié)目重播。吳玉剛父親連夜趕到兒子家里，責罵他丟盡了祖宗的臉，又氣又急的父親病倒了。

80條短信反證你情我愿，法院終審判決女教師敗訴

父親住進醫(yī)院后，吳玉剛接到了法院的立案通知。媒體對此事的追蹤更厲害了。由于提取不出陳小玲當初發(fā)給自己的那些短

信，他只得退避沉默。為了應訴，他找到了重慶江都律師事務所，把自己所遭遇的情況作了詳細的說明。該所的主任律師聶靜和黃海林律師告訴他，性騷擾的顯著特征是以不受歡迎的，與性有關(guān)的言語、信息、行為、環(huán)境等方式侵犯他人的人格權(quán)，如果他能提供陳小玲給他發(fā)過那些信息，那么打贏這場官司的可能性就很大，至于提取短信內(nèi)容，可以通過司法程序。兩位律師當即接了這個案子。吳玉剛終于看到了一線曙光。

8月23日，吳玉剛委托兩位律師向法院遞交了短信取證申請。8月24日，吳玉剛從重慶聯(lián)通公司巴南分公司拿到了6月1日到6月21日，陳小玲發(fā)給自己的所有短信內(nèi)容。律師在看過那些短信內(nèi)容后，認為從中可以看出陳小玲并非像其訴狀中所說的感到不快和反感，每次都嚴辭拒絕，而是顯得積極主動、愉快滿足，同時還充滿了莫名的責備嫉妒，最后兩條內(nèi)容則反映了陳小玲在申請調(diào)動不成后，滋生出報復心理。

2005年11月18日，重慶市巴南區(qū)人民法院對此案依法進行了審理。北京相關(guān)的律師專程趕到重慶，為陳小玲提供法律援助。法庭上，雙方都拿出了有力的證據(jù)。原告陳小玲出示了手機上的19條短信和根據(jù)19條“”短信形成的專家意見書，上面有北京大學法學院、中華女子學院等單位的8名法律專家簽字。該意見書認為，綜合19條短信內(nèi)容來看，發(fā)信人侵犯了陳小玲的人格尊嚴權(quán)，其行為構(gòu)成性騷擾。

在經(jīng)歷了近3個小時的不公開審理后，第一次開庭結(jié)束．但法院未當庭作出宣判。2006年2月7日，重慶市巴南區(qū)法院對這起案件的爭議事實作出認定：1．……雙方當事人向法院提交的短信內(nèi)容真實，來源合法，予以采信。2．根據(jù)本案雙方往來的短信內(nèi)容分析，原告所提供的證據(jù)不能證明其反感、拒絕被告發(fā)送的短信。原告提供的專家意見書僅依據(jù)原告單方陳述，沒有相應證據(jù)支持，也不能作為認定被告行為構(gòu)成性騷擾的依據(jù)。本院認定被告向原告發(fā)送短信的行為不構(gòu)成對原告的性騷擾。……

為此，重慶市巴南區(qū)法院判決：“駁回原告陳小玲的訴訟請求”。吳玉剛說從這場訴訟中得到的教訓是“不要隨便和人發(fā)短信。”陳小玲則表示不服判決，“要上訴!”

2006年6月20日，重慶市第一中級人民法院對此案開庭二審，陳小玲仍當庭表示拒絕和解。

2006年9月26日，二審法院認為，性騷擾是一種以侵犯他人人格尊嚴為特征的民事侵權(quán)行為，它以不受歡迎的，與性有關(guān)的語言、信息、行為、環(huán)境等方式侵犯他人的人格權(quán)。從本案雙方發(fā)送的信息來看，是雙向的、互動的；從所發(fā)信息內(nèi)容來看，原告陳小玲并未反感和拒絕，故陳小玲的上訴請求缺乏充分的事實依據(jù)，法院不予支持，判其敗訴。

編后：

篇10

【關(guān)鍵詞】實踐創(chuàng)新 酒精傳感器 單片機 思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0102-01

一 引言

高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新人才的重要使命，其培養(yǎng)目標不僅要求學生具備較好的理論知識，同時還要求學生具備較強的實踐動手和獨立工作的能力，使學生將理論用于實際問題的解決，更重要的是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新教育是一種在新的理念下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育活動。2007年4月，江蘇省教育廳在國內(nèi)率先面向全省所有高校（包括高職院校），啟動了首批大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃。江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目是高校開展創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)平臺，以創(chuàng)新為核心，以興趣為驅(qū)動，自主實踐，重在過程的大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃，調(diào)動了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，對激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識具有重要意義。

二 實踐創(chuàng)新項目的申請

江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目在每年的4、5月份申報。在申報階段，首先動員學生組隊申報，撰寫申請表，教師參與指導、組織活動。申請表主要包括：申請理由、項目方案、學校提供條件、預期成果、經(jīng)費預算、導師推薦意見、院系推薦意見、學校推薦意見八個方面。申請理由部分主要是介紹創(chuàng)新團隊的基本情況、專業(yè)特長及興趣愛好。項目方案是申請表的重點內(nèi)容，主要包括：項目研究背景、項目研究目標及主要內(nèi)容、項目創(chuàng)新特色概述、項目研究技術(shù)路線、研究進度安排、項目組成員分工。本文以2012年，江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目“基于單片機的車載酒精控制器設(shè)計與制作”為例，介紹了項目方案的撰寫方法。項目方案一般要有方案圖（見下圖），簡單快捷地介紹方案原理，然后，針對方案圖作系統(tǒng)介紹。

項目方案簡圖

車載酒精控制器包括控制器1和酒精傳感器7，控制器1通過I/V轉(zhuǎn)換電路5和模數(shù)轉(zhuǎn)換電路4與酒精傳感器7連接，控制器1還通過繼電器控制電路9與汽車啟動系統(tǒng)10連接。

車載酒精控制器工作時，首先酒精傳感器7檢測車內(nèi)的酒精濃度，根據(jù)酒精濃度輸出4～20mA的電流；酒精傳感器7輸出4～20mA的電流輸入到I/V轉(zhuǎn)換器中，I/V轉(zhuǎn)換器根據(jù)輸入電流的大小，輸出0～5V的電壓；I/V轉(zhuǎn)換器輸出0～5V的電壓輸入到ADC0809和單片機共同組成的單片機系統(tǒng)中，ADC0809根據(jù)輸入端電壓的大小，輸出8位二進制的數(shù)字量，單片機將得到的8位二進制的數(shù)字量轉(zhuǎn)化成0～255的十進制的數(shù)，判斷出酒精的濃度是否大于預設(shè)的濃度值，從而控制繼電器控制電路9中的繼電器得電或失電。當繼電器得電時，汽車啟動系統(tǒng)10控制汽車起動機正常啟動；當繼電器失電時，汽車啟動系統(tǒng)10控制汽車起動機不可以啟動。通過項目方案介紹，讓閱讀者對申請人的實踐創(chuàng)新訓練計劃項目有全面的了解。

三 實踐創(chuàng)新項目的實施

江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目立項網(wǎng)上公示一般是當年的8月份，核準網(wǎng)上通知是9月下旬，學校的管理部門接到正式批文大多在10月份。在實踐創(chuàng)新項目的具體實施階段，以學生為項目設(shè)計的主體，教師僅發(fā)揮指導作用。在明確了項目的目標、意義及調(diào)查研究方向后，項目負責人在團隊內(nèi)部進行有效合理的任務分工，把工作具體化、實際化，使其具有可操作性。各隊員在對整個項目具有充分的認識及理解后，接受任務的分配，并對自己所負責的部分做相關(guān)的了解及思考，以保證日后能有效、完美地完成分配的任務。項目主持人負責整個項目的流程，做好與指導老師之間的溝通，監(jiān)督指導各活動成員的工作，制定團隊工作守則，并認真督促，定期、不定期召開總結(jié)會議，發(fā)表個人見解，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，統(tǒng)籌使用經(jīng)費，做好費用計劃與控制。通過大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，可以培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新、參與科研的能力，為將來在工作崗位上的技術(shù)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

四 實踐創(chuàng)新項目的思考

大學生實踐創(chuàng)新訓練是學生在導師的指導下，進行自主設(shè)計、探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓練過程。大學生實踐創(chuàng)新訓練的目的在于自主研究性學習能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神的塑造，強調(diào)的是項目實施過程中學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。因此，要建立有利于學科交叉的大學生實踐創(chuàng)新訓練項目申報機制交叉創(chuàng)新，不同專業(yè)背景、不同學科的人員，相互討論，迸出創(chuàng)新的火花。積極鼓勵大學生實踐創(chuàng)新訓練突破傳統(tǒng)學科和專業(yè)的限制，跨年級、跨專業(yè)、跨院（系），甚至跨學校組建項目組，構(gòu)建有利于學科交叉的大學生實踐創(chuàng)新訓練機制。要構(gòu)建有利于發(fā)揮學生主體作用的大學生實踐創(chuàng)新訓練體系。在大學生實踐創(chuàng)新訓練活動中，學生是主體，教師只起輔導和協(xié)助作用。建立充分發(fā)揮學生主體作用的大學生實踐創(chuàng)新訓練體系，讓學生自擬題目、自擬方案、自由組隊申報、自主實施。

五 結(jié)束語

實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是國家賦予高等職業(yè)教育的神圣使命，高職院校應以大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目為平臺，不斷提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。本文以“基于單片機的車載酒精控制器設(shè)計與制作”項目為例，介紹了大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目的申請、實施，并提出項目的建設(shè)思考。

參考文獻