導語：如何才能寫好一篇描寫星星的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、描寫夏天炎熱的詞語

暑熱、熱浪、滾熱、灼熱、炙熱、熾熱、火熱、沸熱、炎熱、酷熱燥熱、毒熱、悶熱、煩熱、濕熱、熱騰騰、火辣辣

二、描寫夏天炎熱的成語

揮汗如雨、烈日當空、暑氣蒸人、驕陽似火、流金礫石、赤日炎炎、烈日當空、夏日炎炎、酷熱難忍、三伏暑天、熱不可耐、夏陽酷暑、悶熱難當、熱浪滾滾、郁熱沉悶、烈日灼灼、大汗涔涔

三、描寫夏天炎熱的句子

1、夏天里的太陽，就像一個大火球，熱的讓人無處躲閃。

2、那些鐵器，被夏天的太陽一曬，就像一個個烤熟的紅薯，讓人不敢碰一下。

3、今年夏天，熱的讓人走在街上，就像進了蒸汽浴室一樣難熬。

4、夏天來得那么的急，沒幾天人們便深刻的體會到什么叫酷熱難耐了。大街上的柏油路在太陽的炙烤下變的軟軟的仿佛踩在橡皮泥上；街邊的梧桐樹像一把巨大的遮陽傘，給傘下的市民帶來一絲可憐的陰涼時，自己也泛著耀眼的綠光；整個城市如同一個巨大的蒸鍋，城市里的人們便在蒸鍋里嘩啦啦的淌著汗，覺得自己隨時就要熟了。5、我喜歡，我喜歡滿目蒼翠的夏天，因為夏天可縱情泳池游泳。夏天給孩子們帶來歡樂，他們是夏季里最快樂的天使。我喜歡，我喜歡狂風暴雨的夏天，因為夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。6、空中沒有一絲云，頭頂上一輪烈日，沒有一點風，一切樹木都無精打采地、懶洋洋地站在那里。

7、太陽剛一出頭，地上像已著了火。

8、天氣是那樣炎熱，仿佛一點星火就會引起爆炸似的。

9、烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。

10、走在路上，迎面的風似熱浪撲來。

11、大清早，蟬就高聲大叫，告訴人們又一個火熱的日子開始了。

12、夏日炎炎，小鳥不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂著頭；小狗熱得吐出舌頭不停地喘氣。

13、知了不住地在枝頭發(fā)著令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。

14、夏天，草木特別茂盛，冬青樹的葉子油亮油亮的，老榆樹枝繁葉茂，給人們撐起了一片濃濃的綠陰。

15、夏日里，

清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們在水中嬉鬧著，一會兒打水仗，一會兒扎猛子摸魚，玩得十分開心。

16、夏天的太陽像個大火爐，把大地烤得發(fā)燙，就連空氣也是熱烘烘的，人一動就渾身冒汗。

17、水牛早就躲到了池塘里，整個身子埋在了池水中，只露出一個頭在水面上透氣。

18、靜止的柳條上，知了一動不動的趴著，沉悶的空氣中，它的叫聲好象在不停的說：熱死了——熱死了——

四、描寫夏天的詩句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。楊萬里《小池》

2．黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《有約》

3．綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。翁卷《鄉(xiāng)村四月》

4．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

5．明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

6．水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。高駢《山亭夏日》

7．綠樹村邊合，青山郭外斜。孟浩然《過故人莊》

8．糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。杜甫《絕句漫興》

9．松下茅亭五月涼，汀沙云樹晚蒼蒼。戴叔倫《題稚川山秀》

10．自來自去梁上燕，相親相近水中鷗。杜甫《江村》

篇2

“月下江景”，這是自然月色，是古今望月詩的自然底色；“對詩誦月”，這是人文月色，是中國月文化的雄厚根基；“想象說月”，這是人性本色，是熱愛自然的人性美、和諧溫馨的人情美的有機結合，是望月詩篇的全新境界。這就是“江中月”“詩中月”“心中月”，是散文，是詩歌，是童話。

咀嚼“江中月”月色的詩意唯美

自由配樂（《春江花月夜》）讀第二自然段，思考寫了什么？你覺得這月下江景美嗎？你從哪里感受到的？自讀自悟，圈畫關鍵字詞，寫批注。交流。

生：“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”這里說“月亮安詳?shù)赝聻⒅那遢x”，作者采用了擬人手法，把月亮當作一個慈愛的母親來寫，寫出了月下江景的美。

“哦，你是覺得作者采用的修辭手法讓語言表達多了一份詩意的美，是這樣嗎？那么，月色是否同樣美麗呢？”我追問。

生：這句話其實寫出了月亮溫柔恬靜，如水的月色傾瀉下來，靜謐美好，寧靜安詳。

師：原來安詳美好的是一種詩意唯美的氛圍，是一種寧靜幽深的夢幻意境。我們一起來讀讀這句話，讀出靜謐美好。

生：讀“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動”。江水是流動的，光斑是跳動的，閃閃爍爍，這是一幅寧靜優(yōu)美的畫面。

生：月光如水，江面上波光粼粼，爍金點點。這樣的月夜美不勝收，我想沒有一個人不會陶醉在這樣的月色中。

“你用共情的方式喚醒了我們對這月夜的神往，謝謝你。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這里作者采用什么描寫方法給我們描繪了月夜江景的美？”我提醒道，“如果你圈畫一下這句話中的那些動詞，你一定會有所發(fā)現(xiàn)的。”

生：這里的動詞有“灑落、照亮、跳動”。

生：我補充。“流動”“閃爍”這應該也是的。

生：這是采用了動態(tài)描寫的方法寫出了月下江面的美。

“說得好。那我們就通過朗讀來展現(xiàn)這動態(tài)美吧！”少頃，我夸贊道，“月色醉人，朗讀也醉人啊！”

生：讀“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”這里有兩個動作的詞“伸展著、起伏著”，連綿不絕的姿態(tài)非常美。

生：它們是隱隱約約地伸展著、起伏著，這樣的畫面朦朦朧朧，神秘美好。

“它們指誰？”我追問。

生：它們指蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影。

師：如何理解“剪影”？

生：“剪影”是這些景物的黑色輪廓，它們若隱若現(xiàn)，似有似無，充滿了朦朧美與神秘美。

“它們充滿了神秘美、朦朧美，還充滿了什么美？我們一起來讀讀感受感受。”我繼續(xù)追問。

生：還充滿了動態(tài)美。這江天交界處的一切是靜止不動的，但它們又連綿不絕，所以讓人感覺是“伸展”“起伏”的。夜晚，月下景色是這樣的美麗多姿。

生：同樣美的還有這一句，他繪聲繪色地讀起來“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

“在這句話中，你覺得哪個詞用得特別傳神，特別美？”我點撥道。

生：我覺得“鍍”這個詞用得特別好。“鍍”描寫出了月光均勻地灑在長江里，使得江兩岸的各種景物隱隱約約，還閃閃發(fā)光，感受到作者對月光的無限喜愛。

師：是的，一個“鍍”字恰到好處地描寫出了月光的特點，讓我們感受到月下江景的如夢如幻，如詩如畫，而且作者的喜愛之情也躍然紙上。我們在寫文章時也應該像作者這樣注意遣詞造句，用詞盡可能地準確與精妙。

師：讀到這里，你是否發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來寫這月夜美景的？

生：按照從近到遠的順序寫的：江面―江兩岸―江天交界處。

師：我們一起來欣賞這優(yōu)美的畫面吧，再通過朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來。

多媒體展現(xiàn)美麗的月下江景圖，配上優(yōu)美的《春江花月夜》，皎潔的月亮，晶瑩明凈，輕柔似水，給人多少夢幻，多少遐想……在這種寧靜安詳?shù)姆諊校笇W生再進行個性化朗讀，有所感，有所悟，用朗讀、用聲音表現(xiàn)自己心中那片獨特的月光，讀出自己的情，讀出自己的味來。

在讀中悟，在讀中品，在讀中升華感情。在本環(huán)節(jié)的教學中，重點引導學生領悟文本語言的美，感受散文般優(yōu)美的“江中月”。

感受“詩中月”外甥之古靈精怪

師：月是神秘，安詳，美好的。面對這樣的月色，“我”怎么會不沉醉其中呢？這時身邊多了個小外甥。這是個怎樣的孩子呢？快速瀏覽課文，圈畫關鍵字詞體會，相信大家一定會有自己的收獲。

在自主閱讀的基礎上組織交流。“我”相信小外甥的聰明好學、愛幻想的特點是每個孩子都能夠讀懂的。文本如此直白，孩子的特點展露無遺。事實上，更可貴的并不是感知這些特點，而是作者在傳情達意方面給予我們的啟示：通過人物的動作、神態(tài)、語言等展現(xiàn)小外甥的人物形象，語言富有童真童趣。

“小外甥是個怎么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的呢？大家暢所欲言吧，希望大家相互啟發(fā)，有更多的收獲。”我叫了超級慢的“小蝸牛”回答。

他說小外甥聰明好學、愛幻想，至于哪里感受到的，則啟而不發(fā)了。他基礎差，拼音不認識，漢字更不認識，即便知道也是疙疙瘩瘩讀不成句的。我猜測可能是這個緣故，他才不吭聲了。鼓勵無果，其他孩子倒是爭先恐后，于是便讓他們都做了小蝸牛的老師。這下子興致可高了――

生抑揚頓挫地讀起了第四自然段：“‘是月亮把我叫醒了。’小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。”小外甥的話“月亮把我叫醒了”讓我們感受到他無窮的想象力，在他眼里月亮也是有感情的，如同母親一般安詳，如今是來喚醒他感受這月夜的寧靜。

生：這個自然段除了小外甥的語言能夠讓我們感受到他的特點，描寫他神態(tài)的“調皮地眨了眨眼睛”，他的活潑可愛、淘氣頑皮一下子躍然紙上了，不由得讓人感嘆這孩子真聰明。

“說得好！拿起筆來圈畫一下這句話中的動詞。”組織交流圈畫的詞：眨了眨、凝望、出神，我隨機指點道，“仔細研究研究，這句話除了刻畫小外甥的淘氣、聰明，還有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？”

生：我覺得小外甥除了聰明可愛，還特別喜歡月亮。來到甲板上，他深情地凝望著月亮出神了，“凝望”“出神”讓我們感受到他對月亮的喜愛之情。我想也是因為這份熱愛，因為他的聰明好學，才使他積累了那么多有關月亮的詩。

師：這就叫會咬文嚼字啊！站在不同的角度思考，獲得的是不一樣的收獲。學習語文，就是要品味語言，感受作者表達的感情。有時候，我們閱讀的時候不妨往深處再想一想。現(xiàn)在，我們一起來感情朗讀這一自然段，感受小外甥的聰明好學、愛幻想和他對月亮的喜愛之情。

生：第五自然段說“寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句”，發(fā)出挑戰(zhàn)的小外甥對詩時“眼睛一眨就是一句”，他的天真可愛觸手可及，他的知識淵博也躍然紙上。

生：從這句話中，我們同樣能夠感受到小外甥對月亮的喜愛，多如繁星的詩句，他能夠不假思索地脫口而出。

“什么叫‘不假思索’？‘假’是什么意思？”我相機指導理解，而后小結，“剛剛習得的技能，輝已經(jīng)能夠熟練地運用，學會換個角度再想想，真厲害！我們連起來朗讀這兩個自然段，通過朗讀展示自己的理解。”

“寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。能和同桌也來對對這些詩嗎？然后，再交流一下你理解的詩句吧。”我把課堂還給學生，同桌練習對詩，相互切磋，共同啟發(fā)，大體理解詩意。

指名對詩。師生PK。全班PK。除課文內的，大家把積累的關于月亮的詩句一股腦兒地展示出來了，興致盎然，不亦樂乎――

“明月松間照，清泉石上流。”

“海上生明月，天涯共此時。”

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”

“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”

……

師：“詩歌的王國就是這樣讓人神往，月亮的詩歌信手拈來說也說不完。大家積累得也非常多，你理解文中出現(xiàn)的這些詩句嗎？”指名大體說說意思后，小結――

“月亮柔美、寧靜、安詳，我們中國文人對月亮有一種特殊的偏愛，甚至有人說，不懂明月，枉為中國人呢！在中國古典詩詞中，‘明月’是出現(xiàn)頻率最高的一個詞。而這個明月，既是自然的，更是文化的；既是天上的，更是人間的；既是歷史的，更是當下的。即便同為描寫月亮的詩句，我和小外甥說的詩句包含的情愫也是不同的，是不是？這些詩中的月亮有的充滿童趣，有的飽含野趣，有的寄托思鄉(xiāng)情，有的充滿分離的哀愁。今天，我們算是對月亮有了些許了解，現(xiàn)在想不想抑揚頓挫地來讀讀這些詩句并把它們變成自己的？”

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。“詩中月”包含著人文的情懷，飽蘸著詩歌的情愫，讓人不由自主愛上我們的中華文化。

品味“心中月”想象之奇幻

師：我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要我們勤于積累，必有豐厚的回報。我們繼續(xù)學習課文，認真品讀第三段，你從中讀懂了什么，感受到了什么？自由品讀，圈畫關鍵詞咀嚼品味。組織交流。

生：我覺得這小外甥實在太聰明可愛了，他的想象力那么豐富。從他的這些幻想中我們可以感受到――

“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了，睜不開眼睛了。”

生：我覺得從描寫小外甥說話時的動作、神情的句子中同樣能夠感受到他的聰明好學、愛幻想。你看這些句子――

（1）突然，小外甥又冒出一個問題來……

（2）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

（3）……小外甥幾乎不假思索地回答。

（4）他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

（5）小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

生：“又冒出一個問題”的“又”和“冒”這兩個詞特別傳神地寫出了小外甥的聰明好學。

生：作者把小外甥的神態(tài)描寫得特別細膩，“瞪大眼睛”“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶的小月亮閃閃發(fā)光”寫出了小外甥的天真可愛聰明。作者把小外甥的眼睛寫得特別有神采。

師：是的，作者抓住了小外甥的眼睛就很生動地寫出了小外甥的可愛聰明。這段文字中，用詞之精妙值得我們反復咀嚼、品味。平時寫人物時，我們應該注意觀察，抓住最傳神的一個動作、一個神態(tài)、一句話就有可能把人物給寫活了，而不必面面俱到，千人一面，眾口一詞。

師：小外甥活潑可愛，天真好奇，善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系生活經(jīng)驗去感受一下。

篇3

明亮的星星的照耀下，仿佛秋天悲涼的氣氛變得歡快有趣，這就是我的家鄉(xiāng)，宜人的長春夜都。

秋天到了，昏暗的路燈與枯黃落下的樹葉相映成趣，月色說不上是迷人的，但卻有一種說不出來如夢如幻的感覺，宛若上了一層薄薄的輕紗，那飄渺的月宮仙子嫦娥，在月上與你隔天相望，有人的嫵媚，還有仙子般傾城的臉，似人似仙。路燈，落葉，和著月色對比著，與此等良宵美景，倒襯托出月夜的傷感與凄寂。

“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得？”秋的月夜凄美，一如李清照哀怨婉轉的惆悵，像李煜那樣“剪不斷，理還亂”愁緒一樣。花已敗，人已逝，曉景可知否？粉紅花，碧綠葉，最是春好處。花玉碎，人憔悴，年華已老卻。秋夢情，詩書憶，望君秋珍重……

秋美，月美，乃是真正的秋月，若黑蒙蒙的天空，沒有月淡淡的光線，那千古流傳描寫月的詩句，豈不白費？杜甫的“煙籠寒水月籠沙”’，白居易的“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。蘇軾曾云過“人有旦夕禍福，月有陰晴圓缺”。而月的特點正是這樣，他像一個精靈，人猜不透他的心思，時而圓圓的，時而彎彎的，時而只露出了半邊臉。這就是月夜秋景，這才是美麗的。“但愿人長久，千里共嬋娟”能使最美麗的夢的開始……

六年級:夢夏軒

篇4

【學習目標】

1．從閱讀中發(fā)現(xiàn)并體會幾段相似文本的共同寫法。

(1)體會運用先總后分或先分后總的方式描寫烏的外形，是作者對鳥的整體描述，分開敘述的句子則從鳥類的特點入手。

(2)抓住鳥的外形特征進行描述。

(3)運用了比喻的修辭方法更具形象。

2．學習有序的觀察和抓住事物特點具體描寫的寫作方式，對鳥進行外形的描寫。

3．通過對鳥外形特點的描寫，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。

【學習重點】

掌握描寫鳥類外形特征的方法，學會仔細觀察，抓住事物特點進行有序觀察、具體描寫的寫作手法。

【學習難點】

掌握“找方法、按順序、抓特點、用比喻”的寫作方法，介紹烏的外形特征。

【教學過程】

一、課前導言

親愛的同學們，我們身邊有許多可愛、漂亮的小動物。有了它們，我們的世界才變得豐富多彩起來。對于這些可愛的動物，我猜你一定喜歡得不得了！你想了解它們、保護它們嗎？今天，讓我們一起走進“鳥的樂園”，用我們的眼睛和筆把它們留在我們的心中吧！

二、猜猜你有多愛鳥——填填記記我能行

1．同學們，你能寫出和“鳥”有關的成語嗎？()____

2．你能寫出和“鳥”有關的詩句嗎？（）

（試著把它們記一記，能做到的獎勵自己相應的星星吧！）

三、考考你有多愛鳥——想想比比我能行

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

——選自人教版課文《燕子》

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

——選自人教版課文《翠鳥》

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

——選自蘇教版課文《美麗的丹頂鶴》

1．誰能發(fā)現(xiàn)這三段文字在描寫形式上有什么共同點？

2．它們又有什么不同的地方呢？

尋找相同點：()

①這三段文字寫的都是鳥的____。

②填一填，并想想你發(fā)現(xiàn)了什么。

③我知道這三段文字中的鳥都是按照____的觀察順序寫的。

④這三段文字都是運用____的方式來描寫鳥的。請你在前面的三段文字中找出這樣的句子，并用“_____”畫出來。

尋找不同點：()

①我發(fā)現(xiàn)這三段文字有不一樣的地方。（提示：可從寫作方式入手）

②我還發(fā)現(xiàn)……

3．我還記得這三段文字，我會背給大家聽。()

四、寫寫你有多愛鳥——寫寫評評我能行

從圖中挑選一種喜歡的動物，可以選擇采用“先總后分”的方式，也可以采用“先分后總”的方式，然后按照“從整體到局部”的順序觀察它的樣子，用上合理的比喻，也可以選擇“詞語超市”中的詞語，好好寫一寫吧！

詞語超市：

鸚鵡：嬌小 小巧玲瓏 圓溜溜 條紋 絢麗多彩 五彩的大衣 臉譜 黑豆 忽閃忽閃 小櫻桃 尖嘴 機靈 可愛 漂亮

貓頭鷹：褐色 白色的條紋 大愛心 圓圓的 銳利 照明燈 銅鈴般 立挺 靈敏 鐮刀 鐵鉤 威武 “夜貓子”“黑夜衛(wèi)士”

選擇一：

（先總后分）____

選擇二：

（先分后總）____

五、評評你有多愛鳥——展示習作我能行

我共得____顆星：①我能用上“先總后分”或“先分后總”的方式；②我會用“從整體到局部”的方式仔細觀察，并寫一寫；③我可以用上比喻的修辭方式；④我的描寫能夠突出動物的外形特征；⑤標點合理。

六、找找你有多愛鳥——課后加油我能行

1．同樣是寫鳥，還有其他的介紹方式，推薦閱讀文章：巴金的《鳥的天堂》、馮驥才的《珍珠鳥》和屠格涅夫的《白鴿》。

2．其實許多著名作家也喜歡小動物，我知道國內的作家和作品：_______

國外的作家和作品：_______

3．找找課外書中對動物特點描寫的文章和內容，按照自己喜歡的方式搜集一些好詞好句吧！

七、夸夸你有多愛鳥——我的星星摘得多

1．這節(jié)課，我的表現(xiàn)( )顆星。

2．我也能學著寫自己喜歡的動物了，我會獎勵自己( )顆五角星。

板書設計：

鳥的樂園

找方法 先總后分 先分后總

按順序 從整體到局部

抓特點 細致觀察

篇5

   《繁星春水》學生讀后感范文

  小時候我們啟蒙我的就是中國古詩。從“白毛浮綠水，紅掌撥清波”到“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。直到學生讀了也是冰心對于奶奶的《繁星春水》，才更發(fā)現(xiàn)詩的`魅力。

  “千天使唱了一個孩子，孩子！他小小的身體里面，與她偉大的靈魂。”多么美妙的清白啊！在孩子們的眼里冰心如天使一般有心臟的純度。我還發(fā)現(xiàn)時間過得好快突然，童年是豐富多彩的，稚氣希望這會永遠持續(xù)下去。

  “母親啊！我的頭發(fā)披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲，這就是因為冰心對母愛的贊頌，我們的生命教育來自于中國母親，所以對于頭發(fā)問題正是由于母親可以賦予的柔絲。母愛這種無私，總是把自己企業(yè)擁有的全無保留地獻給一個孩子，只希望能夠換來學生一點溫暖和父母陪伴，這首小詩也告訴了我：等我長大了，也要將愛加倍的還給出了母親。

  “如果星星——深藍色的空間閃爍，你怎么能聽到它們？在寂靜中，在光明中，他們彼此深深地贊美。”這是對大自然的一種溫暖的贊美，冰心的詩，處處表現(xiàn)出女人的纖細和虛弱。感情細膩，形象，寓意深刻，也歌頌了海浪，四季，我們也感受到了生活的美好，自然的美好。

  “成功之花，人們只羨慕她現(xiàn)在的明艷，卻在它萌芽的時候，浸透了掙扎的淚水，灑遍了所有犧牲的血雨。”。這是我在”星星”里的照片。《泉水》中有一首最喜歡的詩，它激勵我勇敢地追求理想，堅定地放棄。即使遇到多少困難要咬緊牙關，讓自己看到前一天的成功的艱辛，詩的意義大概也是如此。

  滿天星斗，春天濤濤，她讓我覺得一個孩子的天真誠懇，為偉大的母愛深深折服，自然和東西在世界上的愛。但我認為人性中最寶貴的東西冰心奶奶的看法，我愛上了詩歌……

  《繁星春水》學生讀后感范文

  寒假期間我有幸閱讀了現(xiàn)代詩——《繁星》、《春水》。我的心被深深地觸動了……

  《繁星》、《春水》是冰心奶奶在印度詩人泰戈爾的詩集《飛鳥集》的影響下寫成的，大致包括三個方面：母愛，童真，冰心接受著母愛，同時她贊譽母愛，她愛大自然的一切。她以細膩而不失優(yōu)雅的語句，將詩句以濃濃的愛意包裹著，使人倍感溫馨。

  從《繁星》中：”童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶是含淚的微笑。”不難看出冰心奶奶充滿著奇幻的夢，童真的心永遠保留。或許，我讀不懂冰心奶奶的心，但她的世界，一定充滿著愛與美。在冰心看來，母愛是大愛無疆的，是偉大圣潔的。”

  《繁星》《春水》中很大一部分都是描寫母愛的，如”母親呵！我只要歸依你，心外的湖山，容我拋棄罷！”沒有華麗的詞飾，單是這滿含真摯情感的詩句，就打動人心扉。在她眼里母愛的偉大無窮，甚至于可以為了母親拋棄一切的身外之物。同時，冰冰心的許多作品都流露出對深沉的母愛的贊頌。冰心在一個雨天見到一張大荷葉為紅蓮遮風避雨而觸景生情，在《荷葉·母親》中贊頌道：”母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽！”當我們煩惱、痛苦、傷心、悲哀的時候，除了能投入媽媽的懷抱中哭，我們還能做什么呢？媽媽把我們帶到這個美好的世界來，讓我們去感受愛的偉大；媽媽是我們的第一位老師，辛苦地把我們撫養(yǎng)成人；媽媽是我們的精神支柱，總是支持著，鼓勵著我們……母愛是瑣碎的，細膩的，瑣碎到一句問候，一聲嘮叨，一絲關懷，這點點滴滴，無不滲透著濃濃的愛意。正處于青春期的我，竟不懂得珍惜這種愛，甚至厭煩，殊不知者嘮叨背后的大愛，又何曾珍惜，感激過這種愛。但冰心奶奶對母愛有著難以言表的感激，并熱衷的贊美，使我深省。

  愛是寂靜的，或者正如冰心奶奶所說的——一春潺潺的細流。我們在愛中生活著，一直被愛簇擁著，但有多少人真真正正的感悟過愛？合上這本書，我的心潮澎湃。從書中，我更多地讀出了詩人對愛的感悟，我的心，被這份愛，這份美，感動了，融化了……

  《繁星春水》學生讀后感范文

  我覺得冰心寫得繁星。春水是由謳歌母愛，追懷童真，贊美自然為主要的部分，則是其表現(xiàn)的重要思想。

  謳歌母愛：母愛是世界一切元素的原點，它創(chuàng)造并牽動著世界。母愛就是世界的重要特征，又是推動人走向光明的動力和做任何事的信心。

  追懷童真：兒童時代的天真爛漫和心地善良，讓我覺得冰心把兒童視為最信賴的朋友。她又說道孩子是純潔的天使，美麗的花朵，背負著挽救地球的使命。

篇6

這篇《小學二年級語文下冊期末試卷人教版附答案》，是

2、照樣子，寫一寫。白（白色） 皇（ ） 發(fā)（ ） 軍（ ） （柏）（柏樹） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）四、 我會讀詞語，還會寫句子。（5分） 四面八方 五顏六色 三心二意 七嘴八舌你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么共同特點嗎？

我也會寫這樣的詞語 五、我會填詞。（6分）產生 發(fā)生 果然 居然 發(fā)明 發(fā)現(xiàn) （1）、小貓在我們家生活了兩年，我跟它（ ）了濃濃的感情。 無論（ ）什么事情，爸爸總會和我在一起。（2）、列寧跟著蜜蜂（ ）找到了養(yǎng)蜂人的家。 沒有想到，我（ ）能得到一等獎。（3）、指南針是我國古代四大（ ）之一。 春天來了，我（ ）迎春花開了。六、照樣子寫句子。（5分）（1）、我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。 我要給 。（2）、把你的書借給我看一下，行嗎？ ，行嗎？（3）、他好象在叫我。 好像 。 （40、誰說孔雀的尾巴不漂亮？ 。（意思不變）七、積累詞語。（10分） （1）、古詩中有描寫一年四季不同景色的詩句，讀一讀，看看他們都是什么季節(jié)。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（ ） 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜之。（ 柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（ ）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（ ）你能寫出那個季節(jié)的詩句嗎？（2）、寫出反義詞。 每個人都希望自己快樂。快樂（ ） 趕到曇花開放的時候，要約幾位朋友來看看。開放（ ）自信會讓你成功。 成功（ ） 笨重的鐵牛陷在了河底。底（ ）八、 我會選字組詞。（12分） 距 具 巨 （ ）體 （ ）人 （ ）離 （ ）大 工（ ）相（ ） 郵 由 油 煤（ ） （ ）來 （ ）局 （ ）于 冷（ ） （ ）政九、 填空。（10分）（1）、本學期學過幾首古詩，任選一首默寫下來。

（2）、本冊課文，我記住了這樣一些人；法國科學家朗志萬和英國發(fā)明家（ ），愛數(shù)星星的孩子（ ），善于觀察讓蜜蜂做向導找到養(yǎng)蜂人的（ ），我還知道了這樣一些地方，祖國寶島臺灣的（ ）盛產水果的新疆（ ）。十、閱讀短文，回答問題。（7分） ------------------- 下雨天，屋檐上的水一點一點地滴下來，落在下面的石階上。石階輕輕的笑道；“哈哈，有趣！你是來替我洗澡，還是來替我搔癢？替我洗澡，我嫌你的水太少；替我搔癢，我嫌你的力氣太小。“水滴說；“去你的，我不是來替你洗澡的，也不是來替你搔癢的。我要滴穿你！“石階哈哈大笑，說：“別做夢吧，我從來沒有聽說過水能滴穿石頭。”水滴不理他的話，只是一點一點往下滴，落在石階上。晴天，當然沒有水滴了，石階完全忘記了之間事。下雨天，對這樣小小水滴，石階毫不放在心上。一年一年過去了，。幾年、幾十年、幾百年過去了。真的，石階終于被水滴滴穿了。（1）、給短文加個題目---------- （2）、按課文內容填空。 下雨天，屋檐上的 一點一點往下落，落在地面上的 上。 水滴不斷往下滴，幾年、幾十年、幾百年過去了，真的，石階終于被 滴穿了。因此有了一個成語叫 。(3)、從這個故事中你明白了什么？

答案；一、傳染 白菜 清脆 夏天 距離 柳葉 雄偉 繼續(xù) 欺負 茂盛 胳膊 輝煌二、（1）、只要是同音字即可。（2）轉動 轉身 釘子 釘扣子 重物 重來 中間 挑撥離間三、（1）略 （2）、展 （3）只要加了偏旁組成詞語即可。四、特點；都帶有數(shù)字。寫；五湖四海 一心一意 略五、（1）產生 發(fā)生 （2）果然 居然 （3）發(fā)明 發(fā)現(xiàn)六、（1）、（2）（3）略（4）、孔雀的尾巴漂亮。孔雀的尾巴真漂亮啊！七、（1）夏季 秋季 冬季 春季 春眠不覺曉，處處聞啼鳥； 窗寒西陵千秋雪，門破東吳萬里船；（只要帶季節(jié)的句子即可）（2）、悲傷 關閉 失敗 面八、具 巨 距 巨 具 距 油 由 郵 由 油 郵 九、（1）略 （2）阿切爾 張衡 列寧 日月潭 吐魯番十、（1）水滴石穿 （2）水 石階 （3）水 水滴石穿 （4）無論做什么事情都要有恒心，要堅持不懈，就一定能成功。

篇7

泰戈爾，是我最喜歡偉大詩人之一。“夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。秋天的黃葉，它們沒什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。”他的詩句，在我的腦海里刻下了深深的印記。下面由小編來給大家分享飛鳥集讀書心得，歡迎大家參閱。

飛鳥集讀書心得1我一直對溫柔的人有莫名的好感，仿佛一看到他們，自己的心也開始變得柔軟起來。

正當我輕輕地翻閱泰戈爾的《飛鳥集》時便會有這種感情，會不由自主地停下、平靜一番。也許我理解得不夠吧，也許是他的許多句子都寫滿了星星、花、草、河水、太陽、鳥、魚的詞匯吧，光是讓他們單純地放在一起就足以讓人內心柔軟。

“世界對著它的愛人，把浩瀚的面具揭下了。它變小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。”仿佛世界與我們很親密，我們也可卸下虛偽的裝扮，去真正的讓它了解自己，即使面具下的我面目全非，我依然會選擇去相信它，它會給我真正的回應。

我始終相信溫柔的人是不會做什么壞事的，溫柔是演不出來的，那種浸到骨子里的溫暖是無論多么嚴肅的面容都不能掩蓋的。

想到自己，似乎我所交的朋友，必會有那么些人懂得你內心的柔軟，珍惜你的好，也許我們都懂得了溫柔對待他人的相處方式吧。即使沒有交流過多的朋友，偶爾遇到也還會用微笑回應。多好啊，讓人心里柔軟。

我也時常想象這個世界，我希望她一直是美好的，即使身處困境，也會依然相信它的美好。有時，這便是溫柔給予人的力量吧，這便是這本書帶給我的感受吧。

我希望這世間的美好永遠傳遞下去，傳播下去，我希望我能做那個傳播希望與美好的人，以這溫柔終其一生。有些人會渾身充滿戾氣，是因為他們不曾被溫柔對待，只能報以仇恨的對抗，我很慶幸，在我成長過程中，一路收到溫柔的對待，因此希望更多人能感受到它的力量，讓原本艱澀的人生變得有那么一絲明朗，有一絲撫慰。這便足矣。

借一本書，抒發(fā)內心的感受，也更希望這份溫柔溫暖每個人的心。

飛鳥集讀書心得2《飛鳥集》雖然每段詩歌都是簡短的兩三句，可是在冥冥之中，竟悄悄的點亮了我們的心燈。當我們迷茫、困惑、無助時，讀讀泰戈爾的詩，想想自由的飛鳥、穿著光之衣的太陽、披著絢麗圍裙的云朵、祈禱的樵夫、淳樸的泥土……這一切真的可以讓你找回你對生活的熱情，對生命的真正思考，對愛的重新認識，面對失落與痛苦，我們不會再有抱怨與氣憤，而是對平凡的生活充滿激情，充滿感動，美好的生活就在眼前，讓我們用愛去回報世界，用寬容去親吻世界。泰戈爾的愛就像海浪一樣蕩漾開來，遍及全世界，我們的思想隨著這些閃亮的水滴而閃耀著，我們的心伴著陽光的撫摸而歡唱;我們的生命因與萬物一同遨游在空間的湛藍，時間的墨黑中而感到歡喜，綠葉、陽光、生命的萬物，為我們營造了一個美得無法言喻的世界;泰戈爾與飛鳥為我們提醒幸福，歌頌美，我們還有什么理由不愛生命，不愛世界;生活的苦惱，沖不掉我們對愛的追求;歲月的滄桑，或許會吞噬我們的青春，但我們心中的愛永不老，就像“天空沒有留下痕跡，但我已經(jīng)飛過。”

我也愿作一個這樣來無影，去無蹤的飛鳥，不求在這里帶來我的影響，只求用我的愛，留下我成長的氣息。讀完泰戈爾的《飛鳥集》，我總能感受到一種振奮人心和進取奮斗的精神鼓舞。泰戈爾的哲理光芒，不僅喚起我對大自然、對人類，對世界上一切美好事物的愛心，而且也使我執(zhí)著于現(xiàn)實人生的理想追求，讓整個人生充滿歡樂與感激。《飛鳥集》是那樣讓我回味無窮，久久沉浸在美妙之中。

飛鳥集讀書心得3今天，我看了由印度作家泰戈爾撰寫的集經(jīng)典名著《飛鳥集》，讀了這本書，我如同進入里一個美麗的世界。在這兒，人世間所有的事物都是那么真實，那么美好。那犀利的言語和不切實際的事早就化為泥土里的枯枝敗葉。

這里有很多佳句，這些平淡無奇的語句，句句都是泰戈爾內心深處的吶喊。短小的語句道出了深刻的人生哲理，引領人們探尋真理和智慧的源泉。這300多句詩都等著大家去細細品味呢!

讀了這本《飛鳥集》，我有很深的感觸：泰戈爾寫的這本《飛鳥集》里有很多好詞佳句，令每個看過的人都贊美不已，包括是我。泰戈爾寫的很多語句都是我所贊同的。他能寫出如此美的詩句，令我佩服。他還有許多作品，其中，我最喜歡詩集還是《新月集》和《飛鳥集》，因為書中的詩句都十分優(yōu)美。泰戈爾將大自然的一切，甚至是很平凡的花花草草，他都會將它們寫得像個活生生的人似的，會說話，會走動，十分美好，富有生命力。

曾有人這樣評價泰戈爾:他那和諧的人格，可以給我們不可計量的慰安，可以開發(fā)我們原來淤塞的心靈源泉，可以指示我們努力的方向與標準，可以糾正現(xiàn)代狂放縱容的反常行為，可以摩挲我們想見古人的憂心，可以消平我們過度時期張黃的意義，可以使我們擴大同情與愛心，可以引導我們入完全的夢境。我想，泰戈爾寫下這一句句詩，是想讓我們能好好珍惜我們的母親，我們賴以生存的家園——地球。

從泰戈爾一句句感人肺腑的語言中，我感受到了他豁達的人生態(tài)度，雖然《飛鳥集》只是由一行行簡潔的語言組成的一本詩集，可字里行間卻道出了人生道理。

飛鳥集讀書心得4每一次翻開一本書，從第一個字讀到最后一個字的過程，就像一次次人生的旅行，那些不知道什么地方，什么人的生和死，被印成鉛字。

慢慢滲透進我的生活，成為我生命的一部分，他們的經(jīng)歷似乎都風化成了我的另一段亦真亦幻的命運，無論快樂或是絕望，都是如此真實、第一次讀飛鳥集第一感覺就是清新，既不是你儂我儂的憂傷彷徨的愛情故事，也沒有雨果催人淚下的劇情，那時的我還不懂什么是生死，什么是命運，卻依然對它愛不釋手，沉迷與作者與天空的閑聊，陶醉于世界與愛的糾纏，那一個個文字有序的排列，像一個個童話，卻比童話更深沉，更美麗。

記得總把其中的幾句工工整整的抄在書的扉頁，“世界早已在早晨敞開了他的光明之心，出來吧，我的心，帶著你的愛去與他相會，我的思想隨著這閃耀的綠葉而閃耀，我的心靈因著日光的撫觸而歌唱，我的生命因為寫偕了這日光一同浮泛在空間的蔚藍，時間的墨黑而感到歡樂。現(xiàn)在再回味起這精致的詩句，我的心中突然生出巨大的哲理之枝，每一片綠葉都閃耀著哲理的光芒，我好像聽見了飛鳥撲騰翅膀的聲音。一直不懷疑，孩子比大人更容易讀懂飛鳥集，他們幼稚天真，童真無邪，很容易與詩人心底的最純真的愛吻合，紅塵喧囂茫然，于是泰戈爾放出了這只思想智慧的飛鳥，他的`身軀劃破被遮蔽的天空，讓他喚醒沉睡的靈魂，讓溫暖和愛重新回歸大地。世界像是溶解在時間里的墨水，而上帝將這些墨水送給了泰戈爾，讓他們書寫出了這個世界的篇章字句，讓我們在短短的生命里，知道了這么多。于是。許多的動人畫面就湊成了這本詩集。

我用自己最感性的一面去面對這些令人情不自禁地陷入其中的詩句。享受著與心站得最近的分分秒秒，人類真的擁有太多了，多得不得不新存感激，感謝生活。他的飛鳥集帶給世界的一抹微笑，笑的那么不經(jīng)意，卻又讓整個世界為之驚艷的溫暖。

飛鳥集讀書心得5讀完《飛鳥集》后，我不禁感嘆，人世間竟有如此美妙的文學作品，它不同于其他作品的長篇大論，只是幾句精美簡短的詩句，從中卻透著一個哲理，這就夠了。

泰戈爾詩中，有很多都是描寫小草的文章。看似一個不起眼的生物，但它卻包含了萬物間的一種愛。“小草呀，你的足步雖小，但是你擁有足下的土地”。在這句詩句中，泰戈爾描寫卑微的小草卻擁有所有的土地，人們的欲望是無限大的。就像以前，我總是看到別人所擁有的，卻從不珍惜自己的一切，甚至覺得自己一無所有。直到一天，媽媽讓我看了看山區(qū)的孩子們的圖片，我才意識到，原來自己擁有這么多……人類的欲望是無窮的，也是無法滿足的，但當我們回頭一看，原來我們自己所擁有的東西這么多!人們應該學會知足，而不是無限的索取。那樣你將永遠無法快活。如果連小草都不去抱怨自己身份的卑微，那你有什么資格去抱怨去自卑，人應該懂得滿足，這樣你才會快樂。

有一句詩句寫的好：“綠草是無愧于它所生長的偉大世界的”。泰戈爾用小草來說明一個哲理：人一定要有自信。小草生長在一個強大的世界里，可它并不自卑自己的渺小與卑微，仍然堅強地活著。我記得在一年級的時候，班里有很多同學都當了“官兒”，有的是班長、有的是體委……這讓我小小的幼稚的心有些不滿。后來長大才發(fā)現(xiàn)，以前平凡的我也很優(yōu)秀，我為班級參加比賽獲獎，幫班級布置板報……人們不應該因為世界變了而改變。也要對生活充滿樂觀向上的態(tài)度，也許你現(xiàn)在是一片茫茫人海中的平凡的一粒沙，而經(jīng)過多年的努力，你在海中脫穎而出，成為了一顆閃耀、奪目的珍珠。但你不能自卑，自嘲，要對自己有信心，才能成為那顆珍珠。

篇8

【關鍵詞】語言美；語言表現(xiàn)形式；音樂美

有這樣一個故事，一個乞丐，胸前的牌子上寫著四個大字：自幼失明。一天，他向一位詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我可以給你一些別的東西。”于是，詩人在乞丐的牌子上寫了一句話：春天就要來了，可我看不見她。此后，乞丐得到了很多人的慷慨施舍。（雨果）

在各種文學樣式中，詩歌出現(xiàn)最早。在古代，早就有用來對兒童進行啟蒙教育的詩歌。如家喻戶曉的《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》，作為兒童早期識字，語言教育讀本。中國有句俗話：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，更是體現(xiàn)了詩歌文詞質美的特性。中國古代的詩歌講究“煉字煉句”。從賈島的“僧敲月下門”，還是“僧推月下門”，無不看出詩人對詩歌語言的刻苦錘煉和精心推敲。

1、詩歌語言美的表現(xiàn)形式

1.1 豐富多樣的語言內在表現(xiàn)形式美：一首詩的詩意、詩情、詩味，是由這首詩特定的語言形式?jīng)Q定的。孩子的詩中，有豐富的語言表現(xiàn)形式：有的是自描式的敘述；有的是創(chuàng)設新奇的比喻；有的是運用擬人的手法；有的是運用設問的形式；有的是運用排比和頂真等等。

詩歌如此豐富多樣的表現(xiàn)手法，更要求詩歌語言的精煉之美，以奇特的比喻、機智的比擬、鮮活的動物、豐富的想象、新鮮的構思、奔放的激情、細膩的感受、純真的童心，到處閃爍著智慧的火花，釋放著語言美的無窮魅力。

例如：艾青的《春姑娘》，擬人化的春天變成了一個美麗多情的小姑娘。詩人從“春姑娘”的外貌描寫到她的歌聲，以童話的形式，采用正面描寫和側面烘托，把春天到來時人們的歡樂表達得豐富而又多彩，充滿美感。

1.2 詩歌的語言美也伴隨外在形式的音樂美：詩歌優(yōu)美的語言，除了詞語的錘煉，準確恰當外，也伴隨詩的語言節(jié)奏具有音樂性。

美學專家朱光潛先生說：“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而反學意義反在其次。文學意義所不能表現(xiàn)的情調常可用聲音節(jié)奏表現(xiàn)出來”。西方文藝理論認為詩歌和音樂都屬于聲音藝術。音樂是借助聲音構成的，詩歌也要借助聲音來吟誦或歌唱。

在中國古代，《詩經(jīng)》被稱為“樂經(jīng)”，其中的詩章是可以配樂歌唱的。它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數(shù)、句數(shù)的整齊。

詩經(jīng)?采薇

（人教版六下）

昔我往矣，楊柳依依。

今我來思，雨雪霏霏。

因此，凡是一首好詩，即便不唱，誦讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然產生樂感，走向文字深處的語言美。

（1）語言上的節(jié)奏、押韻形成詩歌的音樂性：詩的節(jié)奏，是指由于語言排列次序不同而形成有規(guī)律的抑揚頓挫。

押韻就是在詩句的末尾使用韻母相同的字，所以又稱“韻腳”。押韻對于詩歌創(chuàng)作具有重要意義，它可以使得詩句更加悠揚動聽，前后呼應，形成一個完美的整體，增強詩的節(jié)奏感和旋律感，更便于人們朗讀和背誦。

當詩句抑揚頓挫的聲韻和句式，有著連續(xù)反復或間隔反復的穩(wěn)定變化樣式使，就會形成朗朗上口的韻律和節(jié)奏感。工整、可重復的句式更令人有愉悅感；即使不押韻，或句式變化較大的詩歌，也多采用段落排比，句式間隔反復的方式，再加上優(yōu)美比喻和擬人，使讀者感受到作品的文學感染力。兒歌詩歌多采用詩句，詩句連續(xù)反復或者間隔反復的語言結構，便于讀者領會主旋律。排比的運用有增添詩歌節(jié)奏感的功效，受到強烈的視覺和情感沖擊。排比和重復常常可以同時使用，不僅僅可以營造強烈激昂的語氣，還可以賦予詩百轉回腸，綿遠悠長的效果。

搖籃曲 陳伯吹

風不吹，浪不跳，風不吹，雨不掉，

小小船兒輕輕搖，紅紅的花兒綠綠的草，

小寶寶啊，小寶寶啊，

你安穩(wěn)穩(wěn)地睡一覺。你笑瞇瞇地睡一覺。

風不吹，樹不搖，風不吹，云不飄，

小鳥兒不飛也不叫，藍藍的天空靜悄悄，

小寶寶啊，小寶寶啊，

你暢快快地睡一覺。你甜蜜蜜地睡一覺。

這首搖籃曲是陳伯吹創(chuàng)作的一首優(yōu)美的兒童詩，它共分四節(jié)，每節(jié)四行。第一行均以“風不吹”開頭，第四行都以“睡一覺”收尾。“浪”、“樹”、“雨”、“云”都與風相承接，使這首兒歌的意蘊自然和諧。句末押“ao”韻，注意運用疊詞，如“輕輕”、“安穩(wěn)穩(wěn)”、“暢快快”、“綠綠”、“笑瞇瞇”、“藍藍”、“靜悄悄”、“甜蜜蜜”，使整首兒歌具有明朗的節(jié)奏和音韻，極富語言的文學魅力。

（2）音樂美要求詩歌用樸素的、口語化的語言：金波在談到創(chuàng)作兒童詩時，“作者要努力提煉兒童的口語。”明朗的口語入詩對兒童詩歌來說極為重要，它不但可以使詩在語言上深淺適度，而且可以使小聽眾立刻感受到詩的音樂性。生僻的用詞、拗口的語言會切斷兒童在聽覺上的“聲音之流”，阻塞兒童思維的連貫性。

劉饒民的《春雨》，是一首韻律優(yōu)美、語言口語化、貼近兒童生活的詩歌。

滴答，滴答，××|××|

下小雨啦……××××|

種子說：“下吧，下吧，×××|××××|

我要發(fā)芽。”××××|

梨樹說：“下吧，下吧×××|××××

我要開花。”××××|

麥苗說：“下吧，下吧×××|××××

我要長大。”××××|

小朋友說：“下吧，下吧×××|××××

我要種瓜。”××××|

滴答，滴答，××××|

下小雨啦……××××|

這首詩押“a”韻，一韻到底，語音流暢，無一生詞僻字。語言口語化，貼近兒童生活。又采用擬聲的修辭方法、雙聲疊韻的詞語、反復的句式、擬人的修辭手法，使兒歌呈現(xiàn)出一唱三嘆、回環(huán)往復的音樂音感，創(chuàng)造了富有音樂韻律的境界。孩子聽起來悅耳動聽，像聽音樂；讀起來朗朗上口，像在唱歌。

2、詩歌的語言美對兒童的影響

2.1 詩歌是兒童語言學習最好的啟蒙材料：詩是語言的藝術，詩人從兒童的生活中提煉出兒童詩的語言，源于生活、概括生活、反映生活、精煉生活，集中表達抒情中心，對于生活能夠起到畫龍點睛的作用，以一當十的效果。

馬雅可夫斯基說：“為了一個詞，要用掉千百噸的語言礦石。”

《小小的船》是1955年葉老發(fā)表的一首優(yōu)美的兒童詩。詩中以優(yōu)美的語言表達了孩子豐富的想像。前兩句把彎彎的月兒比作兩頭尖尖的小船，這是多么生動形象的比喻；后兩句：

我在/小小的/船里/坐，

只看見/閃閃的/星星/藍藍的/天。

“小小的”、“閃閃的”、“藍藍的”，充分給孩子語言美的感受，讀起來也有很強的可誦性。所以，至今仍是孩子常常吟誦的佳作。

詩是語言的鉆石。著名兒童文學作家冰心曾講過一個故事。有一次，她正在給孩子誦讀詩歌，當讀到“金咕嚕棒，銀咕嚕棒，爺爺打板――”時，孩子們馬上準確地接上“奶奶唱”三個字。

2.2 在欣賞詩歌語言美的同時，提高兒童運用語言的能力。

孩子天性是詩人。詩歌和孩子的思維、表達是相通的。

（1）詩歌篇幅短小而內容豐富。孩子可以在較短時間讀完，符合孩子注意力不夠持續(xù)的心理特點，

（2）詩歌描述富于跳躍，留下想象的空間。符合孩子的思維特點；

（3）詩歌富有押韻、節(jié)奏，讀起來朗朗上口，最適合孩子閱讀；

（4）詩歌是專為孩子創(chuàng)作的，無論是描述的內容還是抒發(fā)的感情，都貼近孩子的現(xiàn)實生活和理想世界。

四季

（人教版一上）

草芽兒尖尖，

他對小鳥說：

“我是春天”

荷葉圓圓，

他對青蛙說：

“我是夏天”

谷穗彎彎

他鞠著躬說：

“我是秋天”

雪人大肚子一挺，

他頑皮地說：

“我是冬天”

“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，”疊詞的用法，將修飾語后綴，符合孩子語言的特點，既形象生動地突出了草芽、荷葉、谷穗的特點，又是多么的富有韻味呀！“雪人大肚子一挺”將一個頑皮的雪人形象句話到栩栩如生，令人忍俊不禁。每一節(jié)采用對話的形式，“我是________”，讓孩子認識了四季的特點，孩子邊讀邊表演，節(jié)奏感明快的語言給孩子留下了想象的空間。

篇9

設――巧妙創(chuàng)設優(yōu)美意境

意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個重要類別，在美學上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水融，兩者虛實相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優(yōu)美意境，確實需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設。如散文詩《綠色的夢》：這是一個特別的晚上，大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾；青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚；瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優(yōu)美溫馨的意境，教師是這樣創(chuàng)設的：首先把活動室布置成了一個綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時，教師不失時機地引導幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動物們會做一個什么樣的綠色的夢？如此巧妙地為幼兒營造出優(yōu)美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。

講――教師聲情并茂講述意境內涵

鑒于幼兒的身心發(fā)展特點，他們對散文詩的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過閱讀文字而獲得，更多地需要依靠教師的朗誦來感受。

首先，教師要認真鑒賞散文詩，把握作品準確的感情基調，是清新自然、優(yōu)美舒緩，還是活潑明快、詼諧風趣，這樣才能恰如其分地進行朗誦表達，有助于幼兒對作品情感的感受和領悟。其次，教師在示范朗誦作品時，所投入的感情還應該是真摯自然的，是在充分理解作品的基礎上流露出來的由衷的喜愛、自然的陶醉，這些會帶給幼兒很深的感染力，會更好地激發(fā)幼兒對詩歌的喜愛。如在一次觀摩活動――詩歌《夜里什么人不睡覺》的欣賞教學中，老師懷著對晚班工作者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩歌，幼兒們聽得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達：“老師，我長大了也想做一名這樣的人！”觀摩的老師聽了都大為動容。

解――尋求多種方法化解賞析難點

散文詩欣賞教學中主要存在兩大難點：一是對想象、比喻、擬人等修辭手法運用的理解；二是對詩歌結構的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩欣賞的障礙。所以，有效化解難點是幼兒散文詩欣賞教學中的重要環(huán)節(jié)。通過多年實踐，筆者總結出以下有效方法：

1.豐富感知

在活動開展前，教師如能帶幼兒對詩歌中的內容進行感知，有助于幼兒對散文詩的欣賞學習；如果教師能注意分析作品中的難點，在豐富感知時有意識地給予引導，則更能提高幼兒欣賞學習的效果。如散文詩《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴。很顯然，后一句屬于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩，生動形象地描繪出小池塘的活潑可愛。但這個比擬手法對缺乏生活經(jīng)驗的城市幼兒來講很難領會，因此，活動前教師可帶幼兒去觀察小池塘，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗，又進一步激發(fā)了他們對小池塘的喜愛之情，更有助于他們對作品的理解。

2.巧妙設問

提問對于幼兒語言學習的重要性是不言而喻的，在散文詩欣賞教學中，以下兩種設問最為行之有效。一是在作品奇特想象處設問，引發(fā)幼兒對文學手法運用的理解和感悟。如散文詩《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美：晚上太陽去睡覺，池塘搖著月亮，小魚和星星悄悄捉迷藏。這時老師設問：“為什么天上的星星會和池塘里的小魚捉迷藏呢？”這個問題很好地促發(fā)幼兒思考，從而明白小魚是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設問，就能啟發(fā)幼兒更好地領悟這生動奇特優(yōu)美的詩歌意境，起到點題的作用。二是在作品情感升華處設問，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩《夜里什么人不睡覺》中有如下描寫：在黑夜的星空下，火車在大地上奔馳。……車上的旅客睡得又香又甜，就像在自己家里一樣。在火車上，夜里不睡覺的，還有他們……教師提問：為什么旅客睡在火車上會又香又甜，像在自己家里一樣？啟發(fā)孩子思考，原來是火車司機開車平穩(wěn)、工作人員照顧細心周到，從而很好地領悟了作品表達的對晚班工作者尊重和愛戴的情感。

3.多媒體技術輔助

恰到好處的多媒體技術手段，對化解賞析難點很有幫助。一方面，恰當?shù)膭赢嬆茉佻F(xiàn)散文詩中的形象，特別是動態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。

另一方面，適宜的音樂能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學作品相通的樂曲，把音樂與文學結合起來，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動，更容易進入文學作品所描繪的情境。

4.運用小圖標

小圖標的運用能幫助幼兒理解詩歌的句式和結構。如散文詩《春天》是這樣描寫的：春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴……春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標，按詩歌結構把圖標擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標，詩歌中出現(xiàn)的一個個物象在下面分行擺放。這樣的圖標設計，不僅有助于幼兒對詩歌整體結構的理解，也有助于幼兒對詩歌內容的認知記憶和創(chuàng)編表達。

導――引導幼兒

在散文詩欣賞教學中，教師還可創(chuàng)設環(huán)境，引導幼兒用多種形式進行自主表達，從而幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

1.語言表達

教師通過提問引導幼兒表達，如問孩子“喜歡作品中的哪句？”“覺得哪一句特別好聽？”說說“為什么”？鼓勵幼兒大膽表達對詩歌的感受，也可以請幼兒一起有感情地朗誦美的詩句。教師還可以通過提問引導幼兒拓展表達，讓幼兒通過這樣的表達進一步領悟詩歌意境。

2.繪畫表達

欣賞詩歌后，引導幼兒用喜歡的繪畫方式做進一步的表達。如欣賞了詩歌《春天》，幼兒們和同伴合作，按照詩歌意境，把“春天”做成一本本大圖書，用畫或撕紙粘貼的方式，進行創(chuàng)作表達。

3.肢體動作表達

如散文詩《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，按照詩歌中的動態(tài)描繪，用身體動作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達的過程中，教師啟發(fā)引導幼兒如何表達出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒，從而進一步理解作品的意境。

篇10

現(xiàn)代詩語言充分凸顯陌生化特征，具體表現(xiàn)在語言的關系換位和荒誕感兩個方面。關系換位指詩中描寫的兩種或兩種以上的人、事、物之間關系的相互交換，形成一種嶄新的秩序。如人教版七年級上冊入選的郭沫若的《天上的街市》。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈”。詩人將路上的街燈與空中的星星進行關系換位，學生讀起來會產生豐富的遐想，帶來新鮮的陌生體驗。荒誕是對事物極度夸張的一種手法。如長春版九年級下冊入選的食指的《相信未來》。“灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”。“灰燼”這一意象代表著死寂與絕望，是萬念俱灰的象征，但詩人還是鋪平灰燼，高喊到相信未來。學生讀到這一節(jié)，荒誕感油然而生，引起他們對現(xiàn)代詩的感悟興趣。

二、現(xiàn)代詩抒情角色的轉換

抒情角色指作家在表現(xiàn)情感時所處的地位，分為第一人稱角色、代言人角色和敘事者角色等類型。在詩歌教學中，我們往往引導學生從抒情角色的角度入手體會詩人的情感態(tài)度。比較古詩詞與現(xiàn)代詩中的抒情角色，我們會發(fā)現(xiàn)古詩詞中的抒情角色不外乎上述總結的幾種類型。如李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，即第一人稱抒情角色，詩經(jīng)中的《氓》通過棄婦之口表情達意，即代言人角色，《孔雀東南飛》在講述故事中抒情，即敘事者角色。現(xiàn)代詩的抒情角色與古詩詞相比得到了豐富轉變，可以從人轉換到物象，如長春版七年級上冊入選的艾青的《我愛這土地》。“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。詩人從鳥的視角抒發(fā)自己的愛國情懷，使學生讀起來眼前一亮。現(xiàn)代詩中這種從人轉換到物的抒情角色不僅局限于一種物象。在有的詩篇中，常常通過幾種物象承擔抒情角色。如人教版九年級下冊入選的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》。“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，失修的路基；是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進你的臂膀”。抒情角色依次由破舊的水車、熏黑的礦燈和干癟的稻穗等物象擔當并形成轉換，層層遞進詩人所要表達的感情效果。

三、現(xiàn)代詩邏輯上的變異