導語：如何才能寫好一篇班主任論壇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：班主任 孩子們 班級

也借這個機會，感謝在我感到困惑，舉步艱難的時候給我真誠的建議，耐心指導的領導和給我鼓勵的老師們，還有和我齊心合力兢兢業業的任課老師們，使我真的感覺能在咱們學校學習的孩子們是幸運的！有人曾說天下最小的主任就是班主任，最忙的也是班主任，責任最大的也是班主任。經過一學期的忙碌，現利用這個機會針對我班的情況說說自己這一學期以來的感受，

一、喚起孩子們的信心，喚醒孩子們向上的信念

這個年齡段的孩子們應該有朝氣，有向往，有信心，有信念。應該無所畏懼，生龍活虎般的做好每一件事，可是我發現，我的這些孩子不是這樣的，他們消極待世，小小年紀就玩世不恭，無集體榮譽感。針對這種現狀，我開展了“山高絕頂我為峰”的評比活動，激發了他們學習、紀律、衛生等方面的上進心，積極主動參與的熱情。也培養了他們的集體榮譽感，主人翁意識，凡事要以集體利益為重。一個人的行為不僅代表自己，也關系著小組的利益集體的利益，這樣對他們的約束力很大，紀律上漸漸好轉，班級的事漸漸有人做了。

二、樹立在孩子心目中的位置，使其尊其師信其道

因為是中間接班，讓孩子們接納我很關鍵，記得剛開始，孩子們因為剛入初二叛逆期的原因，特別不聽話，逆反，我的正常的關心教育都不會得到正確的理解。就比如提醒他“請坐好”“注意書寫”“認真聽講別溜號”或叫同學值日等等，甚至是出于對同學的負責找個別同學面批試卷，正確指導，孩子不但不理解，還摔摔打打的，氣囊囊的。都擺出一副“憑什么叫我呀？”的態度。讓我感到心傷！現在的孩子們很挑剔，他接納你，擁護你，不是因為你是他的老師，而是要看在他的心里你是不是一位好老師，甚至對于父母也如此，不是因為你是爸爸媽媽，就信服你，而是要看你是不是個好爸爸、好媽媽。所以在孩子們面前我嚴格要求自己，認真對待學校布置的每一個任務，認真做好每一件事，注意每一個細節，用積極的態度感染感化每一位孩子，不放棄任何一位學生，包括智力不是很好的、習慣不好的孩子，我用我的真誠感化他們！我班雙困孩子很多。每當我班這樣的孩子回答上一個問題，完成一個任務，哪怕就是今天到校的時間比每天稍早一點，這樣在別人看來都是再平常不過的事了，而在我班有些孩子身上就已經足以令我欣喜若狂，孩子們也都很開心，漸漸地我成了孩子們中的一員，榮辱與共。

當然一位好的班主任，首先最起碼應該是一位非常優秀的任課教師，所以我努力地認真備好每一節課，盡最大努力使每一節課生動精彩，讓每位孩子都參與進來。我也便像一位淘金工一樣挖掘每位孩子的一點點優點和進步，夸大地贊揚，鼓舞士氣。課后認真反思，不斷改進。對學生的作業祥批祥改，并利用激勵語對學生進行不斷的認可和鼓勵，這種簡單的交流學生很期待很接納。

三、嚴格要求與關愛并存

作為班主任，我深知責任地重大，經過近一個月的了解，我制定了符合班級現狀的班規，沒有規矩不成方圓，讓學生形成有“法”可依，有“法”必依，違“法”必究局面。同時也培養了他們的責任意識，對孩子們的嚴格要求像嚴父，那么對孩子們的關愛又得像慈母。首先我尊重他們，沒有差異就是一種尊重，給他們講每件事為什么要這樣做，這樣做的道理在哪，做錯了事，錯在哪里，后果是什么，就事論事，不對孩子有偏見。這一學期以來，我和每個孩子都進行了個別談話，孩子們也都看在眼里，記在心上，記得我班徐曉穎給我寫了一封信，說道：“老師，你放心吧！我從今天開始一定努力學習，你總告訴我們要找到學習的源動力，我的學習源動力就是你，因為你是一個真心對我們的好老師，為了你，我也一定要努力學習，證明自己”。這是讓我很感動的一次收獲。

教育因為有愛才有生命力，孩子是班級中的幾十分之一但去是一個家庭的百分之百。

教給孩子一個終身受益的習慣和品格，我們的教育真的不單純三尺門里，還有三尺門外。為孩子的一生負責。包括她在社會的各個環境，這種正面的教育在孩子們的身上都要有所體現。家、校的合作也是特別重要的，我班的孩子家庭有問題的，有困難的多，也是一種社會問題，家庭對孩子的關愛不夠，使孩子沒有好的習慣，更不要說學習了。所以我不時地告訴孩子們要自立、自強，有上進心，有自我約束力。我班梁書寧是一個單親孩子，習慣不是很好，我對她的關注多了一些，每次她完成的作業或試卷，我都努力地找出優點和進步的地方，在試卷上給她留下贊揚的語言，孩子在學習上有了信心，而且也學會了合理安排回家的時間了，記得她爸爸一次打來感謝電話：“老師，孩子最近變化很大，以前回到家，就在客廳看電視，不回自己房間，現在不用說，自己就回到自己的房間學習，而且還嫌我們看電視有影響，以前隨便亂弄房間，現在經常在休息的時間打掃房間衛生，懂事多了”。孩子能有這樣的變化，家長能夠這樣認可我們的工作，心里多苦、多累也覺得美滋滋的，也許這就是班主任的價值所在吧！

四，不足：1，工作做的很細但是有時候缺少耐心。對孩子及家庭環境了解的不夠。2，意志不夠堅強，期末前我班的武紋竹實例給我的影響很大，反思自己是不是給孩子的壓力大了，所以影響了在班級中的整體管理。3，對問題學生的處理有時候缺乏耐心，不冷靜，不注意語言，有時也出現了一個人有病大家一起吃藥的現象，應該是個別問題個別分析，共性問題一起說。4，沒有培養出得力的班干部隊伍！

四、班級存在有待解決的問題

1.學生的學習能力差，缺少吃苦耐勞的精神，無恒心，無毅力。

2.個別家庭教育對學校教育起阻礙作用

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當班主任已有一年多的時間了，三百多個日日夜夜，在忙碌與充實中悄然逝去。記得自己剛當班主任時，如一名迷失在荒野中的路人，焦慮、憂愁、不安，尋尋覓覓仍找不到前進的道路。自己花費了許多功夫，到頭來還是又回到了原地。望著滿天繁星，那顆北極星在黝黑的天幕上靜靜閃爍，剎那間，照亮我的心靈。于是我靜下心來，深思熟慮，披荊斬棘，尋覓通往康莊大道的道路。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。通過在七年級的滾打磨練，在今年接手八年級五班時，我認真思考，總結失敗的經驗，漸漸地我找到了管理班級的三大重點，那就是衛生、紀律與學習。一開始，我認為這三者并不是緊密聯系的，但是經過一段時間的檢驗，我發現他們三者之間緊密聯系，相輔相成。衛生、紀律好，學習才能好。學習成績好，衛生、紀律肯定也不差。所以在以后的工作中，我重點抓這三項，并制定了詳細的規章制度：衛生人人有責，責任到人；劃分學習小組，由小組長負責；紀律有各班干部負責。實行賞罰分明，充分利用班級日志和日常管理積分表，對學生進行量化考核。經過一段時間的實施，班級管理水平有了明顯提升。

有了明確的班規班紀還是不夠的，因為學生是有思想的，思想還是經常波動的。它不像一種軟件程序，給它設計好程序，一按回車鍵就萬事大吉了。他會時不時的出現故障，等著我們進一步去修補。那天，班干部反映有些學生學習興趣不高，興趣不高，學習效率肯定很低。怎樣去解決呢？怎樣找到解決問題的最佳方法呢？對于像我這樣沒有班主任工作經驗的人來說，尋找的過程是艱難的，我曾俯下身子去閱讀《魏書生班主任工作論壇》，我也曾在入睡之前，輾轉反則，尋找那把打開大門的金鑰匙。（班主任 banzhuren.cn）我經過在班里集思廣益，再加上自己的想法，我專門召開了“集中注意力，提高學習效率”的主題班會。在班會中，我首先練習他們的瞬間記憶力，提高他們的注意力；再是人人寫一句改正自己缺點的格言和自己的競爭對手；三是在你效率低時如何利用小組學習等。通過引導，學生們的學習積極性有了明顯提高。

班里52名學生，如田里的禾苗，參差不起，有的需要施肥，有的需要澆水，有的需要捉蟲，有的需要陽光的沐浴……如何叫他們在八年級五班這塊田地里茁壯成長，這就需要因材施教。因材施教，就得對他們了解的一清二楚，摸清他們思想的波動。比如我們班的王曉瑞，不愛學習，調皮搗蛋，拉幫結伙，盡管學習成績不好，在班里可是一個舉足輕重的人物。怎樣叫他配合我工作，我必須了解他。通過了解，我知道他的母親是一名犯人，在監獄里服役，他又是一個吃軟不吃硬的學生。我知道，他的強勢是為了掩飾內心的自卑，他需要關愛與尊重。于是我把他叫到辦公室，推心置腹的跟他交談，并委以重任，讓他監督班里的其他幾個男生，并隨時跟我匯報，并做好他們的榜樣。從那以后，王曉瑞很少犯錯，也比較遵守紀律了。……每一個學生都有一個不一樣的家庭環境，只有真正了解了他們，才能對癥下藥，他們才能茁壯成長。

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大家好！今天我要和大家分享的主題是《用心做教育，做智慧型班主任》。我從事班主任工作的時間不長，經驗比較少，只能結合自己的工作實際，聊一聊做班主任工作的一些經歷和感想，不當之處還請各位老師批評指正。

第一、作為班主任我認為首先應做到“三勤”——“腳勤、嘴勤、眼勤”。

腳勤：要經常走到班級學生中去多與學生接觸，在開始習慣未養成時多跟班進行督促檢查。

眼勤：多觀察學生情況及時掌握第一手材料，當學生有異常時要及時地了解、幫助他。在課堂上，一開始我總是關注班級的整體紀律，例如有沒有交頭接耳的情況，有沒有大聲喧嘩等，但隨著時間的推移，我漸漸發現雖然班級安靜了，但學習效率卻不高。后來我在關注整體的同時開始關注個人，這才發現我們班的許多學生，特別是一部分男生，上課時可以做到身靜但做不到心靜，有的眼神空洞發呆走神、有的做做小動作，偶爾跟著其他同學附和一聲（拍照片）······所以我漸漸開始關注學生個人的狀態。一個班級43個學生就要求老師不僅眼要勤還得精。（這一點我覺得是我自身最欠缺的。）

下課時，我也會注意觀察學生，了解課堂外的學生。我們班有兩個比較優秀的學生，兩個人都比較敏感。她們曾經在競選班長時擦出了火藥味，以至于后來關系有點微妙。這種情況在課堂中完全看不出來，但在課下，我發現班上的學生隱隱分成了以這兩個同學為中心的兩派，關系雖不至于緊張，但頗有些井水不犯河水的味道。

嘴還要勤，要多找學生談心，了解他們內心世界做學生知心朋友。班上那一群小可愛總會熱情地圍在我身邊說一些他們感興趣話題，師生間距離在這短短交談中拉近了很多。如我們班的***，他下課時時常會走到我身邊來說說他兩個妹妹的趣事，還會出題考我，例如“老師，你知道今天是什么日子嗎？是我的生日！”平時我都會耐心的聽他說完，但有一次因為手頭在做事情，便對他分享的腦筋急轉彎沒有回應。孩子很敏感，那天上課的狀態都降下來了。后來我抽時間找他問了腦筋急轉彎的答案，讓他知道老師樂意與他交談生活中的小事。雖然這些談話內容在我看來比較稚氣但卻拉近了我和學生間距離?，F在甚至在課堂上提到他認知過的事物時，他都會大膽的分享自己的生活經歷。雖然有時候會跑題，但仍要為他點個贊。

第二，重視學生行為慣的培養

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。一年級時，因為我自己第一次當班主任，又不了解學生，加上孩子還小，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責任心強、在同學中威信較高的同學，每天一個輪換，組織紀律。今年學校組建了學生食堂，學生午飯等待時間變長了，學生也能自己利用好這段碎片化的時間朗讀英語。在衛生方面每組設立一個衛生監督員，再加上衛生委員，督促學生看到垃圾要及時撿起，形成良好的衛生習慣。

我們班學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子們適應小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。我認為，良好的習慣是學習的基礎。因而，在了解每位學生的基礎上，我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些，采取加分制不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。并且，在班中選拔出合適的學生擔任班干部，做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早上閱讀。同時進行培養、指導，鼓勵他時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。

第三，平凡瑣事暖人心

班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設了我們和孩子之間愛的橋梁。我們更需要比任課老師用心，用心觀察每一個孩子，用心呵護每一個孩子。在工作中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些“問題”孩子，而實際上最需要教育關心的也正是這些孩子，所以我們要善于發現每個孩子身上的迸發出的小火花，那怕它很小很小。如：我們班的***，一個很調皮的孩子，自己的桌面都收拾不好總是亂糟糟的孩子，卻能在沒有老師提醒的情況下主動把同學們交在講臺上的作業本整理整齊。***，一個上課時常開小差但很有想法的孩子。上周研學回來，背回來滿滿一書包的礦泉水瓶，都是他收集起來打算帶回家回收的。***，一個平時不愛說話，總是低著頭，語文成績平平的孩子在課堂發言中卻能及其認真地說出自己的感受。班主任及時抓住這轉瞬即逝的火花，激發孩子的自信心。因為表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，“問題”學生更是希望能夠得到老師的表揚。還有一個例子，我們班的***，一個問題學生，上課睡覺、家作不完成，還總是賴學。經過與家長的溝通聯系，這個學期一開始他這種情況便少了，因此我經常在全班面前大力表揚他的進步，受到的批評少了，表揚多了，他的學習狀態也進入了良性循環。雖然現在還是會犯老毛病，但總體來說進步是比較明顯的。

法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉這部分學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化的契機。

四、家校溝通，攜手共進

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班主任工作在學校教育中占據著舉足輕重的地位，班主任是學校教育與家庭教育的橋梁，所以，在與家長的交往中，班主任的言行是否得體，工作方法是否得當，就會直接影響對學生的教育能否適時、適當的進行，影響家長是否愿意配合你的工作，配合學校的教育，進而影響到教育的效果。因此，班主任要學會溝通。

一、靈活運用溝通技巧，構筑“家校”信任平臺。

二、與家長溝通要善于傾聽。

傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個父母不喜歡自己的孩子？哪個父母不希望自己的孩子很優秀、很出色，經常獲得老師的夸獎呢？多數班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數落。情緒發泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢？

程永興是我班的一個調皮的孩子，開學幾周了，不管是家庭作業還是課堂作業都不能按時完成。我覺得有必要和他的家長談談。一天放學后，辦公室沒有其他人，我請他母親到辦公室坐下。我請他母親先說說孩子在小學和家里的情況，得知不愿做作業是他的老毛病了，但這個孩子很愛勞動，常去幫助小同學打掃衛生，學校搞捐款活動，他積極踴躍地參加，愛看課外書，但懶于做作業。父母做生意，督促孩子少，于是養成了不愛做作業的毛病。我暗自想：這是一個多么優秀的孩子??！我慶幸自己當時見了程永興的母親，沒劈頭蓋臉地一番告狀，我順勢提出了塑造孩子良好學習習慣的重要性。家長慷慨地表示一定配合老師，督促孩子每天完成作業。我在班上表揚了程永興樂于助人的品質，程永興很高興，很自豪。我和程永興按照課程表設計了一個作業督察表。這樣，程永興很快糾正了自己的缺點，逐漸養成了良好的作業習慣和學習習慣，學期期末考試中，他的成績躍到了前列。

三、要克服互相埋怨的情緒。

由于班主任與學生家長對學校教育工作中的困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就易產生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。此外，由于所處環境的不同，老師了解的較多是學生的在校情況，而家長了解的較多是學生在家的情況，而學生由于環境的不同表現出來的行為也會有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導致某種對立情緒，最終將對學生產生不利的影響。班主任在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長配合。

四、講求藝術，巧妙接待不同類型家長。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。

1、對于有教養的家長，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。有些家長對學生的家庭教育其實是很有一套的，于是我就萌生了通過這些家長來激發其他家長的家教興趣的想法，在一次家長會上我專門開辟時間讓他們就自己的家教經驗給其他家長做報告，受到了很好的效果。

2、對于溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

程傳奇是我班的調皮鬼，時常影響同學。有一次又將同學的東西弄壞了，可是他的家長卻硬說是其他的同學先影響他孩子的，可見他的孩子回家沒有說實話，家長又袒護自己的孩子。面對這樣的家長，我沒有馬上指責他的孩子。（班主任 ）而是先和他聊聊孩子最近的表現，肯定他孩子的進步，讓家長感受到老師對他孩子的關愛。然后再和他談談如何讓孩子表現的更好，從而引出這件事，以此事來分析。這位家長也謙虛接受了，并且回家也對孩子進行了教育。后來，學生的進步也很大。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學校的表現也會相對較好。所以，班主任與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術。

3、對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

4、對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學生的父母開學好幾個月后被我請到學校來交流，碰到我的第一句話就是“魏老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實在不好意思來找你啊。”我說我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是小學的學習習慣沒養好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學校的運動會有些學生就為班級贏得了很多的榮譽。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養成好的學習習慣，把成績趕上去。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。

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素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

小學班主任面對的是兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。（班主任 ）訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識及其途徑。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組：

以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《我和小蘿卜頭》，教育學生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚雷鋒精神的隊會《雷鋒活在我心中》等等，主題都非常優秀。

七、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

八、學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

九、班主任對學生的評價策略。

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

十、做好個案總結和班主任工作總結。

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一、批評的方式要有針對性

批評學生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關系是：學生的不良行為—班主任對學生的批評—學生的新行為（接受批評后產生的新變化）。它表明批評是班主任和學生兩者之間相互作用的過程，是表現學生不良行為向新行為轉變的中介環節，因此，班主任要達到學生產生新行為的目的，就必須考慮學生的具體情況，諸如學生的氣質、性格、家庭背景等，進而采取相應的批評方式。舉例來講，針對多血質的學生，班主任運用高亢的語調和采取尖銳嚴厲的批評，可能會使學生受到震動，重視自己的缺點，從而改正自己的缺點。但是這種方式卻不宜用在抑郁質的學生身上，那樣可能會使學生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。批評學生不僅要考慮到學生的特點，還要考慮到學生所犯錯誤的情況。比如，對于所犯錯誤嚴重而影響范圍較大的學生，班主任就宜在班上進行公開的處理。在進行公開處理時要事先做好該生的思想工作，以免突然宣布決定，使學生一時接受不了而作出不可意料的行為。又如，班上的學生如果所做不良行為的事實雖然清楚，但究竟誰是當事人不易辨清，或者說是當事人清楚，但涉及面較大，可以采用委婉、含蓄、暗示的方式來表達班主任對錯誤的態度，引導學生引以為戒，這樣效果可能就更好，因為學生就比較容易從班主任模糊語言中找到自己的不足，避免類似錯誤的再次發生。

二、熱愛學生是批評取得良好效果的保證

班主任對學生的愛影響教育的效果。班主任在平時熱愛學生，使師生關系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學生就容易接受班主任的教育。一旦學生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋梁輸送到學生的心坎上，被學生樂意接受，從而使批評產生較好的效果。在批評學生的過程中，熱愛學生的一個重要表現或者說是要求，就是要尊重學生。每位班主任應明白自己和學生在人格上是完全平等的，批評學生采取諷刺挖苦、辱罵訓斥、體罰學生等侮辱人格的做法必須避免，蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一種好人’的愿望的火花熄滅”，而應“充滿情和愛”。

三、批評的對象應指向學生的行為，而不是學生本身

學生的行為是作為主體的學生作用于客觀環境的具體表現。由于行為的不同，表現在行為的結果上也就會有成功和失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學生的目的就是為了幫助作出某行為的主體（學生）提高認識、端正態度、糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學生時，應該指出的是學生行為本身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應該對作出該行為的主體（學生）進行人身攻擊、人格侮辱等。

篇7

【關鍵詞】行為習慣 師生關系 班干隊伍 班級榮譽 家校溝通

把一個班級的幾十名學生組織成一個堅強的集體，把他們培養成為德、智、體全面發展的一代新人，取決于班主任工作的成敗，因而班主任是學生成長的引路人。

一、緊抓常規，養成師德良好的行為習慣

老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。因此在實際工作中我慎言慎行，始終以“德高為師，身正為范”來嚴格要求自己。正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！碧貏e是初中生對外界事物有了自己的看法觀點。以“成熟懂事”自居。如果班主任光在口頭上嚴格要求，呵斥命令。有的學生表面上點頭嘆服，背地里卻義憤填膺。因此班主任必須言出必行，以自己的言行舉止去潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己也不要去做。

二、建立亦師亦友的師生關系

蘇赫姆林斯基說過“沒有愛就沒有教育”。巴特也說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！笨梢姁墼诮逃斨械木薮笞饔谩?愛學生，是做好班主任工作的基礎，也是班主任教育好學生的前提。班主任只有關心愛護學生，才能贏得學生的愛戴和尊敬，才能使學生樂于接受老師的批評教育，才能使學生“親其師”而“信其道”。

首先，生活上關心愛護學生。在同一片樹林里，總有陽光照不到的地方。在我所教的班級里，有的學生被奉為家長的掌上明珠、小皇帝，有的學生因家長離異或其他原因失去了家庭的溫暖。特別是我所教的學生絕大多數是留守兒童，他們因為常年不能和自己的父母生活在一起，父愛母愛遙不可及。他們大多和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。因為隔了兩代，在生活習慣，言談舉止方面大相徑庭。常聽他們抱怨自己家的老人們保守落后，固執嗦。和他們老人沒有共同的語言。有的學生因此顯得內向孤獨。因此就更需要班主任老師多付出自己的真心真愛真情，去耐心細致地幫助他們，無微不至地關心他們，堅持不懈地教育他們。

其次，學習上關心學生，嚴格要求學生。陶行知先生說“愛是教育的劑，教師有了愛，學校成了樂園，師生成了朋友，教育就能取得最佳效果。”每個班級都有不同程度的學生，我們決不幻想以一個完全統一的標準來管理參差不齊的學生。要學生們相信“天生我才必有用”。班主任不能對“優”生有任何的偏愛，這樣的偏愛會使差生不平、自尊心受到傷害、對學習失去信心，從而給班主任的教育工作增加了一定的難度。只有對差生更多的關愛，才能有助于我們的教育工作。其實成績好不代表能力強，成績不好也并不等于以后就沒出息。因此班主任要“一碗水端平”，一視同仁。

三、選拔和培養一支優秀的班干部隊伍

要建設一個積極向上、團結友愛，互幫互助的班集體，僅靠班主任的力量是遠遠不夠的，“眾人拾柴火焰高”。何況班主任工作任務多，精力有限，不可能事必躬親。這就需要有一個得力的班級助手，這個助手就是班級干部。班干部隊伍的好壞，將直接影響到班風。因此，選拔班干部要以知識、能力、品行等多方面嚴格要求考核。堅持“德才兼備，以德為先”的用人準則。在充分尊重大多數學生意見的基礎上，民主選舉，真正選拔出一批工作能力強、吃苦耐勞、遵紀守法、以身作則的班干部來。班干部隊伍形成后，要盡量放手讓班干部去開展工作，要隨時觀察班干部的表現，有針對性地幫助他們，給他們指導工作方法，對他們既要熱情鼓勵，又要嚴格要求。對那些工作不負責，不熱情為同學們服務，甚至帶頭違紀違規的班干部要及時批評教育，如不改正，堅決解除班干部職務。對那些做得好的，深得大家肯定贊譽的班干部也要及時褒獎，并號召大家向他學習，使他們工作更加積極努力。只有這樣上下齊心，才能共同建設好班級。

四、培養增強學生的集體榮譽感

集體榮譽感是以集體的光榮為榮耀，并能維護集體榮譽的思想觀念。它能給人以自信、自尊，給人以前進的力量，它是團結人共同奮斗的巨大凝聚力。學生的集體榮譽感可使學生熱愛自己的班級，熱愛自己的學校，同時可以塑造學生良好的心理品德。

（一）提高認識，培養學生的集體榮譽感

篇8

    近年的班主任工作實踐中,我覺得要搞好班級工作,應該堅持“一個標準”,調動“兩個積極性”,依靠“三個方面”的力量,發揮“四套班子”的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

    堅持“一個標準”,即是說在處理班級事務時,尤其是獎懲方面,對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛,而后進生常使老師產生偏見,所以班主任執法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學生的壞習慣,壓抑后進生的上進心。這些年來,我堅持了一個標準,對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁,贏得學生的尊敬和信任,扭轉了班風。

    調動“兩個積極性”一是要尊重每個學生,在課余時間里要盡量多深入到學生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動,讓學生人人都有自己的發言權,都有展現自己才能的機會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準,都采用征稿的形式,發動全班同學獻計獻策,再結合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執行。學生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責,增強責任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

    調動“三個方面”的力量,即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。

    學校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假,平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學生的有關信息,讓學生家長積極參與對學生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家,與社會上不三不四的人混在一起,不想上學,養成了許多不良習慣。了解到這一情況后,我與家長商定:放學后由家長親自到校接他回家,或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間,再由家長簽注到家時間,以杜絕他與壞人接觸的機會,平時注意關心和提醒他,稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期,該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中,我們還經常結合時事政治,強化思想教育和班級管理工作,堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

    心理學專家朱智賢說過:“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關?！辈粡母旧先プテ返陆逃?就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會,針對性的主題會,師生間的思想交流,制度化的班級周評小結等,在實踐中證明是行之有效的。

    發揮“四套班子”的作用,即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量,他們的模范作用如何,他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時,我堅持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干,把班級各項活動開展得形式多樣。

    三是對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子,也處處從各方面關心支持他們,尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導。

篇9

學生助理班主任工作是探索學生教育與自我教育模式的重要實踐

助理班主任選拔的標準之一就是要求品學兼優和工作能力突出，這些同學能夠在新生中形成一定的威信和影響力。他們有著學生與管理者這一雙重身份，不僅要與普通學生共同遵守校規，也要與班主任一起開展班級管理工作。實行助理班主任制度，既能促進實現高職院校對學生管理工作的需要，還能提供學生參與管理的平臺。通過協助班主任進行班級管理，參與班級各項制度的制定，不僅幫助新生逐漸適應新環境，使新生受益，同時也使自身的綜合能力不斷得到提高。在實際工作中，學生助理班主任既扮演了班級管理者的角色，同時也完成了自我教育的實踐，實現了學生教育與自我教育的結合。

高職院校學生助理班主任工作的常規管理模式

1高職院校學生助理班主任的任職條件和選聘

高職院校學生助理班主任的任職條件包括以下幾個方面：思想上積極上進，具有堅定的政治信念；學習上成績優良，有堅實的專業基礎；工作上組織協調能力和責任心強，有較強的集體主義觀念和無私的奉獻精神；身心上體魄健康，人格健全。高職院校學生助理班主任的選聘講求公平公正和學生黨員優先原則。只有通過一視同仁的考核才能更好的為助理班主任建立威信。同等條件下優先考慮學生黨員則是為了發揮他們的先進性、典型性和模范帶頭作用，樹立優秀大學生的整體形象。

2高職院校學生助理班主任的工作職責

2.1班級工作

協助班主任選拔和培養學生干部，組織開展入學教育，學習校規校紀，抓好班風建設，樹立好學、向上的一個全新的班級新風。其他的工作還有指導新生整理內務，檢查早鍛煉、晚自習及宿舍衛生，評優，家庭經濟困難學生資格認定，國家獎助學金評定等。

2.2班級個人輔導

做好新生接待工作，幫助新生盡快適應新環境是助理班主任的首要工作。深入了解新生個人身心情況，幫助解決新生的實際困難，幫助樹立學習目標，開展個別心理輔導，匯報新生動態，介紹和鼓勵新生參加社團，引導樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是助理班主任的重要工作內容。

3高職院校學生助理班主任的考核、待遇及獎懲

對于學生助理班主任的考核可采用輔導員組織、班主任測評、學生自評的方式，以工作態度和工作效果為基點，建立全面細致的考評體系。對于表現突出的助理班主任予以鼓勵和表揚，對于表現不佳的予以教育和指正，經批評不改正的可考慮解聘。學生助理班主任享受的待遇并未有統一的規定，一些高職院校的普遍做法是提供固定的津貼或者給予勤工助學崗位待遇。這為助理班主任持續開展工作和辛勤的付出提供的物質保障和精神激勵。

高職院校學生助理班主任管理模式存在的問題與對策

1高職學生自身的特點影響助理班主任的選拔問題和應對

目前，高職院校生源對象有全國“統考統招”的高考錄取批次中的最后一批學生，即普通高中畢業生，以及省內“單考單招”的三校生，即中職、技校、中專等畢業生。這些學生相對于本科院校的學生來說，存在學習動力不足、積極性不高、自覺性不強、學習習慣欠佳、日常管理較難等問題。由于受到生源質量的影響，高職院校對于學生助理班主任的選拔沒有本科院校那么充足，不能保證給每個班級都提供同時具備思想上進、品學兼優、溝通能力強、工作能力全面的人選。這時只能優先考慮思想和工作方面突出的同學，其他方面的能力往往被放在次要位置。這樣一來，就出現一些新的問題。

比如選拔的學生助理班主任的學習能力一般，那么他在班級學風建設的方面影響必然有限，這也是高職院校學生助理班主任選拔時面臨的難題之一。為了應對這類情況，要通過嚴格的考核和考察來選拔助理班主任。擔任助理班主任的學生首先應該有責任心，有奉獻精神，有較強的集體主義觀念；其次要遵紀守法，學習刻苦，成績優異；再次要有較強的工作能力，具備一定擔任學生干部的條件，最后還要具有群眾威信、健康體魄、健全人格和良好的心理素質。

班主任要對助理班主任給予充分的信任，適當放權，放手讓其有足夠的自我掌控的空間開展工作，發揮作用。班主任要賦予助理班主任開展學生管理工作的職責，讓其擁有管理工作所需要的權力，做到責權統一。班主任同時還要注意助理班主任的個性與處事風格，及時了解學生，反饋和指出助理班主任工作中存在的不足。

2建立助理班主任培訓的長效機制

學生助理班主任除了具備良好的思想道德品質，還要掌握較強的組織和管理能力。而在他們上任之初往往會受到較多個人情感的影響，致使工作難以深入，此外由于缺乏豐富的管理經驗，在認識和處理問題上還不夠成熟，不易區分問題的重要性及次要性。為此高職院校需要對學生助理班主任開展長期和有效的培養工作，但是各高職院校很少在助理班主任的培訓上建立完備的體系，這使得助理班主任人員的培訓上缺乏長效機制。

針對人員培訓缺乏長效機制的問題，需要相應建立人員培訓機制。培訓體系的建立可以從兩個方面進行嘗試：一方面通過制定詳細的培訓計劃，建立多層次的培訓體系，將長期培訓和短期培訓相結合，如培養助理班主任堅定的自信心、高度的自覺性和強烈的競爭力等；另一方面根據學生的身心發展規律和特點，有序地對助理班主任進行政治理論和政策法規知識的培訓，強化教育學、心理學、管理學等專業知識的學習。依法依規對學生進行教育和管理。對高職院校學生助理班主任管理工作主要樹立起依法治校的管理意識。

3助理班主任與班主任責權不明的問題及解決對策

在日常的學習生活中，新生有時習慣于向助理班主任反映問題，這容易導致新生對助理班主任形成依賴心理，影響新生與班主任的正常交流。這類問題往往在助理班主任任期結束后才逐漸顯現。此外，還要防止班主任把過多的工作任務推給助理班主任，以及助理班主任在新生基本適應校園生活后疏于班級管理等問題的出現。

加強制定完整和全面的助理班主任工作辦法，明確職責，讓各項工作有理有據，使助理班主任與班主任權利責任進一步明確，學生助理班主任模式可以獲得健康良性的發展。助理班主任的職責一般包括：配合班主任做好接待新生，組織新生進行入學教育，引導學生遵守校規校紀，協助選拔學生干部，抓好班風學風建設，組織學生開展活動，深入了解新生動態并及時向班主任匯報等等。

篇10

一視同仁，讓孩子們健康成長

班級就是一個大家庭，班主任就是家長。父母對所有子女的愛是一樣的，班級中也應如此，切勿以成績來定論學生，更不要給他們冠以諸如“優等生，差等生”之類的標簽。

標簽效應會給成績不夠優秀的學生造成消極的心理暗示，這樣不利于學習興趣和自信心的培養，也會大大傷害了她們的自尊心，使他們誤入歧途；也會讓成績上稍微占有優勢的學生容易產生沾沾自喜，居功自傲，不思進取的錯誤思想，不利于良好學習心態的保持。因此班主任必須要平等地對待每一個學生，成績好的學生，既要給予肯定的表揚也要指出缺點和問題，讓學生既能獲得學習的動力也大可不必因此而盲目滿足；成績還有待提高的學生不但要給予積極的鼓勵更要有足夠的重視和關懷，讓他們知道自己的努力是得到肯定的而不至于過于灰心沮喪。

同時也要讓他們明白，沒有人會因為他們是學習的弱勢群體而看不起他們，要讓他們感受到，自己永遠是大家庭里的一份子。此外，還要積極幫助他們改善學習方法，給每個學困生安排一個學優生作為小師傅，結對學習，從而能讓學困生們的困難得到及時的解決，提高學習效率。

建立健全班級各項規章制度，培養學生自我管理的能力

（1）進行班干部選舉和培養。全班人人都能參與班干部競選，自愿報名或主動推舉，由民主投票決定。班干部確定以后，老師應充分信任他們，給他們充分的權利，使他們建立起管理好班級的責任心和信心，同時，在班干部出現管理困難的時候，班主任應及時伸出援手，指導他們渡過難關，提升他們的管理能力；為進一步提升班干部的管理能力，還可以在班級內開展“我最喜愛的班干部”評選活動、“我給小干部提建議”、優秀班干部評選等活動，在活動中進一步提升班干部為班級服務的意識，提高管理能力。

（2）制定班法班規。為了實現“人人有事可做，事事有法可依”，應制訂符合班級特色的班規。班法班規是用來指導和約束全班同學的法規法則，不應該是由個人或小團體商擬和制訂，應該由全體同學和老師共同商議制訂。老師對于同學們的意見應該認真聽取和思考，然后在班會課上討論通過，并可以讓同學們在實施過程中發現有需要完善的或者不當之處。一旦班法班規形成，全體同學必須要嚴格執行，以維護班規的嚴肅性。如果有誰違反了班法班規，也將依“法”得到相應的懲罰。

（3）完善監督與評價機制。一個班級就是一個社會。要實施依“法”治班，不僅要有“法”可依，還需要“執法必嚴，違法必究”。只有這樣，才能確保大家制定的班規班紀能夠有效執行。同學之間的互相監督能確保班規的嚴格執行，同時使學生從小樹立良好的公民意識，維護了每一個學生的班級權利。及時有效的評價能夠調動孩子管理班級的積極性，鼓舞其信心，對于不足者則是一種鞭策。監督與評價是班級民主管理的進一步體現。

以身作則，嚴于律己，樹立榜樣

“言傳不如身教”，班法班規不應該是只要求學生去遵守，老師也應該以身作則，嚴于律己，為學生樹立正確的榜樣。老師起到的作用，會讓學生更加信服老師，配合老師的工作，只有在這樣的氛圍下，學生才能更自覺地遵守規章制度，班級的管理工作也才能有效地開展。