導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇四級(jí)考試答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)上廣撒作弊帖

2002年下半年開(kāi)始，有人在網(wǎng)上帖子：有英語(yǔ)四、六級(jí)考試答案出售，求購(gòu)者請(qǐng)按以下QQ號(hào)和E-mail電子郵件聯(lián)系。同時(shí)，我市部分大學(xué)校園里，也有人在散發(fā)著可提供四、六級(jí)英語(yǔ)考試答案的小廣告。

帖子撒出后，浙江、河北及我市很多高校的學(xué)生紛紛通過(guò)QQ號(hào)和E-mail電子郵件，與我市高校一大學(xué)生胡某聯(lián)系。在孔某的關(guān)照下，胡負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)上回復(fù)的求購(gòu)消息。為答案交易方便，還有專(zhuān)用手機(jī)聯(lián)系、郵局個(gè)人信箱、銀行賬戶(hù)。求購(gòu)人員購(gòu)得了答案，就通過(guò)個(gè)人信箱和銀行賬戶(hù)接收郵包和匯款。

冒充監(jiān)考教師作弊

撒“作弊帖”的主人是孔某，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師。為方便作案，作為監(jiān)考人員的孔某，私下將同場(chǎng)監(jiān)考人員替換，由同伙冒充監(jiān)考老師與孔某同場(chǎng)監(jiān)考。

2002年12月全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試?？啄呈虑盎\絡(luò)大學(xué)生、研究生進(jìn)行了做題、賣(mài)題等分工安排。考試當(dāng)天，孔提前領(lǐng)取考卷后到女廁所拆封，用電話將作文題目和要求通知在讀研究生徐某、王某等人，讓徐、王等人做好答案后，通過(guò)QQ在考前發(fā)送給求購(gòu)者。然后又安排在校生陳某等人將試卷拿去復(fù)印，由在讀研究生杜某等人做好語(yǔ)法、填空、閱讀理解題目，并將答案在考前通過(guò)QQ號(hào)發(fā)給買(mǎi)家。

去年12月，孔某等人再次故伎重演。不但通過(guò)QQ號(hào)，連手機(jī)短信也利用起來(lái)接收答案。

全國(guó)數(shù)百學(xué)生舞弊

去年12月27日，杭州市公安局查獲浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)生郭某從重慶一自稱(chēng)“楊老師”的女子處購(gòu)得全國(guó)大學(xué)四級(jí)英語(yǔ)考試試題答案，經(jīng)教育部認(rèn)定，該答案的準(zhǔn)確率為85%左右。此后，從郭某處聯(lián)系購(gòu)買(mǎi)答案的有110人左右，郭某共收到20萬(wàn)余元贓款。重慶市有關(guān)部門(mén)迅速偵查，破獲了倒賣(mài)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題和答案的案件，抓獲了該團(tuán)伙成員。除教師孔某外，涉及倒賣(mài)試題答案的還有其它高校的學(xué)生。

警方查明，舞弊人員不僅有重慶本地高校大學(xué)生，還包括浙江、河北、廣西等地高校學(xué)生，有兩百多人。其中有人購(gòu)得答案后，還公開(kāi)傳播，所以舞弊的具體人員還未完全掌握。據(jù)查，在這幾次作案中，孔某獲利達(dá)19萬(wàn)多元。

考前一小時(shí)鉆空子

國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試如同高考。誰(shuí)給了孔某等人作案的機(jī)會(huì)？

“教師可以提前1小時(shí)領(lǐng)取試卷”。2002年6月，孔某就發(fā)現(xiàn)考試中一個(gè)管理漏洞，在這期間，可以做出答案，然后通過(guò)網(wǎng)上，賺取金錢(qián)。孔某正是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)開(kāi)始大肆作案。

目前，孔某和其他學(xué)生等10人因涉嫌泄露國(guó)家秘密被抓獲。昨日，市公安局、市檢察院第一分院、北碚區(qū)檢察院對(duì)此案進(jìn)行了討論。目前尚在進(jìn)一步辦理中。

教育部通報(bào)四起考試違法舞弊案

新華社電5月25日，教育部召開(kāi)新聞會(huì)，通報(bào)了四起國(guó)家考試違法舞弊案件的情況。

第一起案件，武漢大學(xué)研究生鄒某利用網(wǎng)絡(luò)出售2004年全國(guó)研究生考試題和答案的虛假信息，涉嫌從事詐騙活動(dòng)案件。

第二起案件，在2003年全國(guó)成人高校招生考試期間利用通訊工具作弊，涉案考生、教師和黑龍江牡丹江林管局考區(qū)及相關(guān)責(zé)任人受到嚴(yán)肅處理。

篇2

點(diǎn)擊進(jìn)入>>>全國(guó)2018年成人高考試題及答案專(zhuān)題

【考試時(shí)間】

2018年四川成人高考考試時(shí)間定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，部分地區(qū)10月29日安排了相關(guān)科目的考試（點(diǎn)擊查看詳情），高中起點(diǎn)本、專(zhuān)科每科考試時(shí)間為120分鐘，專(zhuān)升本每科考試時(shí)間均為150分鐘，具體考試科目及時(shí)間安排見(jiàn)表

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【考后關(guān)注】

篇3

為方便考生及時(shí)估分，

考生可點(diǎn)擊進(jìn)入四川高考頻道《2019年四川高考數(shù)學(xué)文試題及答案欄目》查看四川高考數(shù)學(xué)文試題及答案信息。

高考時(shí)間

全國(guó)統(tǒng)考于6月7日開(kāi)始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語(yǔ)文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語(yǔ),有外語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語(yǔ)筆試考試開(kāi)始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱(chēng)與全國(guó)統(tǒng)考科目名稱(chēng)相同的必須與全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國(guó)統(tǒng)考科目中的外語(yǔ)分英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等6個(gè)語(yǔ)種，由考生任選其中一個(gè)語(yǔ)種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語(yǔ)文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(yǔ)(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無(wú)效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫(xiě)出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書(shū)寫(xiě)新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫(xiě)清楚，線條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周?chē)鋈魏瓮繉?xiě)和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫(huà)或作標(biāo)記。

篇4

題目1

資料：某企業(yè)下設(shè)一個(gè)基本生產(chǎn)車(chē)間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車(chē)間（機(jī)修車(chē)間），基本生產(chǎn)車(chē)間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。該企業(yè)是大量生產(chǎn)的企業(yè)，因半成品不對(duì)外銷(xiāo)售，所以，管理上不要求計(jì)算半成品成本。因此，采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本。該企業(yè)實(shí)行一級(jí)成本核算，為了歸集生產(chǎn)費(fèi)用計(jì)算產(chǎn)品成本，設(shè)置了甲、乙兩種產(chǎn)品的“基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬”和輔助生產(chǎn)車(chē)間的“輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬”?！盎旧a(chǎn)成本明細(xì)賬”設(shè)置“直接材料”、“直接人工”和“制造費(fèi)用”三個(gè)成本項(xiàng)目。輔助生產(chǎn)車(chē)間的制造費(fèi)用不通過(guò)“制造費(fèi)用”科目核算，發(fā)生時(shí)直接歸集在“輔助生產(chǎn)成本”賬戶(hù)中?！?/p>

要求：(1)根據(jù)上述資料，分配各項(xiàng)費(fèi)用，編制各種費(fèi)用分配表。

（2）根據(jù)各種費(fèi)用分配表，編制會(huì)計(jì)分錄。

（3）根據(jù)各種費(fèi)用分配表和會(huì)計(jì)分錄，登記各種費(fèi)用、成本明細(xì)賬。

（4）分配計(jì)算完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本。

（5）根據(jù)各產(chǎn)品成本明細(xì)賬登記的完工產(chǎn)品成本，編制產(chǎn)品成本匯總表，并編制結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本的會(huì)計(jì)分錄。

答：

（1）按材料用途進(jìn)行分配，編制材料費(fèi)用分配表，見(jiàn)表1

C材料分配率=40000÷（8000+2000）=4

甲產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的全部材料=8000×4+20000=52000（元）

乙產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的全部材料=2000×4+30000=38000（元）根據(jù)“材料費(fèi)用分配表”，編制會(huì)計(jì)分錄如下：

1）借：基本生產(chǎn)成本——甲產(chǎn)品

52000

——乙產(chǎn)品

38000

輔助生產(chǎn)成本——機(jī)修車(chē)間

12000

制造費(fèi)用

10000

貸：原材料

112000

2）借：原材料

200

制造費(fèi)用

1800

貸：低值易耗品——低值易耗品攤銷(xiāo)

2000

借：低值易耗品——低值易耗品攤銷(xiāo)

4000

貸：低值易耗品——在用低值易耗品

4000

（2）工資費(fèi)用分配率=40000÷（6000+2000）=5

甲產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的工資費(fèi)用=6000×5=30000（元）

乙產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的工資費(fèi)用=2000×5=10000（元）

根據(jù)“職工薪酬分配表”，編制會(huì)計(jì)分錄如下：

1）借：基本生產(chǎn)成本——甲產(chǎn)品

30000

——乙產(chǎn)品

10000

輔助生產(chǎn)成本——機(jī)修車(chē)間

15000

制造費(fèi)用

8000

貸：應(yīng)付職工薪酬

63000

2）借：基本生產(chǎn)成本——甲產(chǎn)品

1500

——乙產(chǎn)品

500

輔助生產(chǎn)成本——機(jī)修車(chē)間

750

制造費(fèi)用

400

貸：應(yīng)付職工薪酬

66150

（3）

根據(jù)各車(chē)間、部門(mén)的固定資產(chǎn)使用情況及固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提辦法，編制固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用分配計(jì)算表，見(jiàn)表

基本生產(chǎn)車(chē)間月折舊額=200000×1%=2000（元）

輔助生產(chǎn)車(chē)間月折舊額=80000×1%=

800（元）根據(jù)“固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用分配表”，編制會(huì)計(jì)分錄如下：

借：制造費(fèi)用

2000

輔助生產(chǎn)成本—機(jī)修車(chē)間

800

貸：累計(jì)折舊

2800

（4）編制各項(xiàng)貨幣支出匯總表，見(jiàn)表4。根據(jù)“其他費(fèi)用匯總表”編制會(huì)計(jì)分錄：

借：制造費(fèi)用

9080

輔助生產(chǎn)成本——機(jī)修車(chē)間

6100

貸：銀行存款

15180

（5）輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配率=36000/(8000+1000)=4

基本生產(chǎn)車(chē)間負(fù)擔(dān)=8000*4=32000（元）

企業(yè)管理部門(mén)負(fù)擔(dān)=1000*4=4000（元）

會(huì)計(jì)分錄

借：制造費(fèi)用

32000

管理費(fèi)用

4000

貸：輔助生產(chǎn)成本—機(jī)修車(chē)間

36000

制造費(fèi)用分配率=64000/(6000+2000)=8

甲產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=6000*8=48000（元）

乙產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=2000*8=16000（元）

會(huì)計(jì)分錄

借：基本生產(chǎn)成本—甲產(chǎn)品（制造費(fèi)用）

48000

—乙產(chǎn)品（制造費(fèi)用）

16000

貸：制造費(fèi)用

64000

題目2

2、某企業(yè)采用簡(jiǎn)化分批法計(jì)算甲產(chǎn)品各批產(chǎn)品成本。3月份各批產(chǎn)品成本明細(xì)賬中有關(guān)資料如下：

1023批號(hào)：1月份投產(chǎn)22件。本月全部完工，累計(jì)原材料費(fèi)用79750元，累計(jì)耗用工時(shí)8750小時(shí)。

2011批號(hào)：2月份投產(chǎn)30件．本月完工20件，累計(jì)原材料費(fèi)用108750元，累計(jì)耗用工時(shí)12152小時(shí)；原材料在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投入；月末在產(chǎn)品完工程度為80％，采用約當(dāng)產(chǎn)量比例法分配所耗工時(shí)。

3015批號(hào)：本月投產(chǎn)5件，全部未完工，累計(jì)原材料費(fèi)用18125元，累計(jì)耗用工時(shí)2028小時(shí)?；旧a(chǎn)成本二級(jí)賬歸集的累計(jì)間接計(jì)入費(fèi)用為：直接人工費(fèi)36688元，制造費(fèi)用55032元；

要求：根據(jù)以上資料計(jì)算累計(jì)間接計(jì)入費(fèi)用分配率和甲產(chǎn)品各批完工產(chǎn)品成本(列出計(jì)算過(guò)程)

答：（1）全部累計(jì)工時(shí)=8750+12152+2028=22930

累計(jì)間接費(fèi)用分配率（工資及福利）=36688/22930=1.6（元/小時(shí)）

累計(jì)間接費(fèi)用分配率（制造費(fèi)用）=55032/22930=2.4（元/小時(shí)）

（2）1023批號(hào)完工產(chǎn)品原材料費(fèi)用=79750（元）

完工產(chǎn)品工資及福利費(fèi)=8750*1.6=14000（元）

完工產(chǎn)品制造費(fèi)用=8750*204=21000（元）

2011批號(hào)工資及福利費(fèi)分配率=12152*1.6/（20+（30-20）*80%）=694.4（元/件）

制造費(fèi)用分配率=12152*2.4/（20+（30-20）*80%）=1041.6（元/件）

原材料分配率=108750/30=3625（元）

完工產(chǎn)品原材料費(fèi)用=3625*20=72500（元）

完工產(chǎn)品工時(shí)=12152/（20+10*80%）*20=8680

完工產(chǎn)品工資及福利費(fèi)=1.6*8680=13888（元）

完工產(chǎn)品制造費(fèi)用=2.4*8680=20832（元）

1023批產(chǎn)品總成本=79750+14000+21000=114750（元）

篇5

審議案設(shè)計(jì)確定

審議案的設(shè)計(jì)確定是嚴(yán)肅的。審議案設(shè)計(jì)得好，加之審議認(rèn)真，對(duì)“一府兩院”被審議工作是有極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用的。絕不能隨隨便便信手拈來(lái)，要充分考慮人們及普遍關(guān)注的、議論的，對(duì)社會(huì)、最具力方面的工作。

1、人民生產(chǎn)、生活的直接性。“一府兩院”的工作紛繁復(fù)雜，即使是某一時(shí)期，許許多多的工作表面上看上去都是重要的工作。如果不問(wèn)青紅皂白都設(shè)計(jì)成審議案，審議目的是難以實(shí)現(xiàn)的。同樣是林業(yè)方面的工作，一項(xiàng)是退耕還林工作，一項(xiàng)是荒山綠化工作，顯然是退耕還林工作與人民生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，荒山綠化工作雖然也重要，但比起退耕還林工作就顯得沒(méi)那么緊迫和直接。

2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。一個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展、發(fā)展如何，對(duì)一個(gè)區(qū)域的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上影響著、、文化、衛(wèi)生、環(huán)境和資源保護(hù)、民政、民族等工作的發(fā)展。影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素很多，在眾多因素中，只有選擇最具影響力的工作進(jìn)行審議，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身。面上的安全生產(chǎn)工作與某一方面的經(jīng)濟(jì)工作，當(dāng)然是安全生產(chǎn)工作是首選議案方面，其他的經(jīng)濟(jì)工作方面，同樣也要樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)，落實(shí)安全生產(chǎn)措施，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才算真正發(fā)展了。

3、社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的迫切性。衡量一個(gè)地區(qū)發(fā)展水平，一個(gè)最具綜合意義的標(biāo)準(zhǔn)，就是看那個(gè)地區(qū)的社會(huì)綜合發(fā)展水平如何。經(jīng)濟(jì)再發(fā)達(dá)，生活水平在高，如果這個(gè)地區(qū)人們思想保守落后，環(huán)境臟、亂、差，治安嚴(yán)重，精神文明建設(shè)差，人們享受不到文明，審議還有什么用？如果設(shè)計(jì)審議案，在眾多工作選擇設(shè)計(jì)時(shí)，要選影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題方面的工作設(shè)計(jì)成審議案，而且還特別具有迫切性。

審議案審議準(zhǔn)備

審議案一經(jīng)設(shè)計(jì)確定，認(rèn)真作好審議方面的準(zhǔn)備，對(duì)搞好審議是十分重要的。所謂審議案審議準(zhǔn)備，就是對(duì)已經(jīng)確定的審議案涉及的方方面面工作相關(guān)的、法規(guī)、政策的熟悉和掌握，以及實(shí)踐中運(yùn)用、落實(shí)情況的調(diào)查與研究，成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、差距、教訓(xùn)，以便在審議時(shí)針對(duì)性強(qiáng)一些。否則，審議是盲目的。

1、調(diào)查的全面性?！耙桓畠稍骸钡娜魏我豁?xiàng)區(qū)域性工作，所涉及的范圍，以及工作的相互聯(lián)系方面，往往情況錯(cuò)綜復(fù)雜、相互促進(jìn)和影響。比如勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理工作，勞動(dòng)、就業(yè)、工商、稅務(wù)、、教育、財(cái)政、行政管理等方面都具有相互的聯(lián)系，除此之外，與全社會(huì)都有間接聯(lián)系，如不全面的調(diào)查，就很難全面了解掌握全面情況，審議時(shí)就缺乏說(shuō)服力。

篇6

形考任務(wù)11（綜合作業(yè)）

結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的看法（要求：2000字以上）。

答題要求：選題要結(jié)合21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)教育情況，針對(duì)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，能運(yùn)用數(shù)學(xué)教育理論進(jìn)行分析，并提出改革的看法。

答案：

面向21世紀(jì)，社會(huì)走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)。中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的終極價(jià)值，從根本上來(lái)說(shuō)，不在于或主要不在于培養(yǎng)未來(lái)的數(shù)學(xué)家，而在于培育人的數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓頭腦中的數(shù)學(xué)空間，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高。具體而言，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)＼強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀念等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以拓展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)

智能結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)教育所培養(yǎng)和形成人的素質(zhì)中的主要組成部分之一。學(xué)生通過(guò)數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、量與計(jì)量、統(tǒng)計(jì)與概率、方程與關(guān)系，運(yùn)籌與優(yōu)化各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，來(lái)觀察、發(fā)現(xiàn)、了解現(xiàn)實(shí)世界，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是從人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又廣泛地應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本方法，例如認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、大膽嘗試猜想、小心合情推理、嚴(yán)格論證等；建立和增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)如化歸意識(shí)、抽象意識(shí)、推理意識(shí)、符號(hào)意識(shí)、量化意識(shí)等。

思維品質(zhì)是智能素質(zhì)的內(nèi)核。數(shù)學(xué)思維的基本成分可分為具體思維、抽象思維、直覺(jué)思維、函數(shù)思維等四種基本類(lèi)型。

這些品質(zhì)比較全面地體現(xiàn)了邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維及辯證思維的主要特性。學(xué)生的思維品質(zhì)可以通過(guò)經(jīng)常性的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練得以改善和提高。優(yōu)秀的思維品質(zhì)表現(xiàn)為思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性、批判性、廣闊性及創(chuàng)造性。思維的靈活性表現(xiàn)為不過(guò)多地受思維定勢(shì)的影響，能準(zhǔn)確地調(diào)整思維的方向，善于從舊有的模式或傳統(tǒng)的思維軌道上跳出來(lái)，能做到另辟蹊徑，曲徑通幽。我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中提倡一題多解，就是培養(yǎng)思維靈活性的一條有效途徑。思維的嚴(yán)謹(jǐn)性表現(xiàn)為考慮問(wèn)題縝密有據(jù)。數(shù)學(xué)中，問(wèn)題的解決允許運(yùn)用直觀的方法，但應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不停留在直觀的認(rèn)識(shí)水平上，可以運(yùn)用合情推理，但要加以精密計(jì)算、邏輯論證。正確地使用概念，完整地解答問(wèn)題等都體現(xiàn)出思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。思維的批判性是指對(duì)已有的數(shù)學(xué)表述或論證敢于提出自己的看法，不是一味盲從。思維的廣闊性是指對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)事例能做出多方面的解釋?zhuān)瑢?duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題能用多種形式表達(dá)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能用多種不同的方法加以解決。思維的創(chuàng)造性是指思維活動(dòng)的創(chuàng)新程度，表現(xiàn)為分析、解決問(wèn)題時(shí)的方式、方法和結(jié)果的新穎、獨(dú)特。善于發(fā)現(xiàn)、解決并延伸問(wèn)題，是創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)。這些良好思維品質(zhì)的形成，必將逐步提升為一種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而這些品質(zhì)和

能力正是我們教育工作者所追求的目標(biāo)。

二、鉆研數(shù)學(xué)以健全學(xué)生的心理素質(zhì)

決定一個(gè)人的成敗的關(guān)鍵并不真正取決于他們智商的絕對(duì)高下，而在更大程度上依賴(lài)于他們心理素質(zhì)的優(yōu)劣。也就是說(shuō)，一個(gè)人的心理素質(zhì)是否適應(yīng)環(huán)境，是贏得學(xué)習(xí)和生活的必要條件，它在人素質(zhì)形成中起著平衡調(diào)節(jié)作用。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)產(chǎn)生、起源與發(fā)展的動(dòng)力，問(wèn)題往往源于好奇。從瓦特觀察沸水現(xiàn)象，到現(xiàn)在一些復(fù)雜的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，無(wú)不發(fā)端于好奇。而青少年的好奇心表現(xiàn)得最為突出，隨著人的年齡增大，反而漸漸失去了這種彌足珍貴的天性。數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿神秘與趣味的學(xué)科，如著名的四色問(wèn)題、七橋問(wèn)題等，誘發(fā)了多少天真兒童的好奇心，激活了多少數(shù)學(xué)天才的智慧。數(shù)學(xué)的抽象性使得數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決經(jīng)常伴隨著困難，使學(xué)生體驗(yàn)到挫折和失敗。而這正是砥礪意志、打磨心理品質(zhì)的絕好時(shí)機(jī)，愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質(zhì)不會(huì)在溫室中形成。有位著名數(shù)學(xué)教育家對(duì)此作出過(guò)這樣的論述：如果學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè)，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。

三、感知數(shù)學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

數(shù)學(xué)美自古以來(lái)就吸引著人們的注意力。數(shù)學(xué)美不同于自然美和藝術(shù)美，數(shù)學(xué)美是一種理性的美，抽象的美，沒(méi)有一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，不可能感受數(shù)學(xué)美，更不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)美表現(xiàn)為它的簡(jiǎn)潔性、對(duì)稱(chēng)性、和諧性、統(tǒng)一性和奇異性。勾股定理以一個(gè)簡(jiǎn)單而整齊的形式表達(dá)了一切直角三角形邊長(zhǎng)之間的關(guān)系，其簡(jiǎn)潔與概括給人以美的享受。一些表面上看來(lái)復(fù)雜得令人眼花繚亂的對(duì)象，一經(jīng)數(shù)學(xué)的分析便顯得井然有序，從而喚起理性上的美感。如黃金分割體現(xiàn)出的比例美，令人賞心悅目。數(shù)學(xué)圖形及數(shù)學(xué)表達(dá)式的對(duì)稱(chēng)給人視覺(jué)上的愉悅，例如二項(xiàng)展開(kāi)式的系數(shù)，互為反函數(shù)的圖像等。數(shù)學(xué)命題結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)給人以最好的啟發(fā)，由此及彼，推陳出新，引人無(wú)限聯(lián)想。

四、體驗(yàn)數(shù)學(xué)以完善學(xué)生的人格數(shù)學(xué)教人誠(chéng)實(shí)和正直。

英國(guó)律師至今要在大學(xué)里學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識(shí)，美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)碩士導(dǎo)師更愿意招錄理工科的學(xué)生，這樣做不是因?yàn)槁蓭煿ぷ骰蛘Z(yǔ)言研究與數(shù)學(xué)有多少直接聯(lián)系，而是出于這樣一種考慮，那就是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，能夠使之養(yǎng)成一種獨(dú)立思考而又客觀公正的辦事風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)品格。數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信觀念的主要渠道之一，在數(shù)學(xué)課上形成的誠(chéng)信觀是持久的，也是根深蒂固的。受過(guò)良好數(shù)學(xué)教育的人，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中所形成的品質(zhì)，會(huì)對(duì)其今后的工作產(chǎn)生積極影響。數(shù)學(xué)的精確、嚴(yán)格，使學(xué)生們將來(lái)在工作中減少隨意性；數(shù)學(xué)的抽象分析，使他們善于透過(guò)現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)。數(shù)學(xué)中精辟的論證、精練的表述，使他們的表達(dá)簡(jiǎn)明扼要?？傊覀儾粦?yīng)把義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育片面地理解成知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的終極價(jià)值在于，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，也許很少有機(jī)會(huì)直接用到數(shù)學(xué)中的某個(gè)定理和公式，但數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的精神一定會(huì)伴隨他們一生。作為數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該著眼于

提高人的素質(zhì)。正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的那樣，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為基本內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為可從以下4個(gè)方面著手：

1.

精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計(jì)算完全可以利用機(jī)器來(lái)完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解，世界各國(guó)只有我國(guó)還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運(yùn)算必須簡(jiǎn)化，降低不必要的難度。應(yīng)用題要從根本上加以變化。應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決某些簡(jiǎn)單問(wèn)題固然有一定作用，但它是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理了的簡(jiǎn)單模式。

2.

適當(dāng)增加估算、統(tǒng)計(jì)等有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。

3.

在小學(xué)高年級(jí)引進(jìn)計(jì)算器（機(jī)）的使用。

4.

切實(shí)加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)。

總之，要使小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、案例分析（共40分，每個(gè)20分）

案例分析：用所學(xué)理論分析一則數(shù)學(xué)教學(xué)案例。

答題要求：案例分析必須包括分析和修改兩部分，分析要提出問(wèn)題所在，并進(jìn)行理論分析,修改要詳盡。

答案：

分析：1、本課的配題注重從學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)、學(xué)生熟悉的事入手選題，有開(kāi)放型題、變式題，有數(shù)學(xué)思想的滲透，從易到難，由淺入深，應(yīng)該說(shuō)配題的設(shè)置具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠起到激活學(xué)生思維的作用。

2、本課的教學(xué)容量太大且選題有一定的難度，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生也很難能夠在有限的時(shí)間內(nèi)從容地、完整地完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于太多的題不會(huì)做，課堂的時(shí)間等于空耗。

3、由于時(shí)間緊，不能給學(xué)生留有充分的思考空間和時(shí)間，學(xué)生對(duì)于習(xí)題所傳達(dá)的知識(shí)、方法很難理解透徹。所以常常出現(xiàn)習(xí)題做了很多，但是在遇見(jiàn)題還是有困難，習(xí)題的動(dòng)能沒(méi)有發(fā)揮。

修改：

1、可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次配題。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)題的難度在降低一些，使他們會(huì)用二元一次方程組解決最基本的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以刪除（二）（四）兩組題，使他們能有更多的時(shí)間去探究問(wèn)題、去迎接挑戰(zhàn)。

2、將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，能力強(qiáng)、弱搭配。在上述習(xí)題中選出部分更容易激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更適合學(xué)生探究的習(xí)題，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。對(duì)于“實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組”，不等同于一般例題內(nèi)容的教學(xué)，而是應(yīng)

該以探究學(xué)習(xí)的方式完成。從教材設(shè)置的“教學(xué)活動(dòng)”及“拓廣探索”欄目下的習(xí)題等都設(shè)置了帶有探究性的問(wèn)題。對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，當(dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)必要的鋪墊，適時(shí)地追問(wèn)，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)克服困難的過(guò)程中體驗(yàn)如何探究，而不要替代他們思考，不要過(guò)早給出答案，應(yīng)鼓勵(lì)探究多種不同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使探究過(guò)程活躍起來(lái)，在這樣的氛圍中可以更好的激發(fā)學(xué)生積極思維，得到更大收獲。所以教學(xué)中不能盲目地?cái)U(kuò)大習(xí)題量，而是要充分發(fā)揮習(xí)題的功能，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生更多的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和相互交流，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，使每一位學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

案例設(shè)計(jì)：結(jié)合自己的工作，設(shè)計(jì)一則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

答題要求：案例來(lái)自世紀(jì)教學(xué)，特別是來(lái)自自己的教學(xué)經(jīng)歷。針對(duì)案例，對(duì)其進(jìn)行方法提煉且將此方法進(jìn)行再應(yīng)用。案例分析必須包括“案例描述（案例名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、案例陳述、教學(xué)過(guò)程）、方法探究、方法再應(yīng)用、教學(xué)小結(jié)”。

《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教案及評(píng)析

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)（上冊(cè)）P32－P33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類(lèi)”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀形象，學(xué)生生活中常見(jiàn)），所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡力調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上，盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P32－P33

教學(xué)目的：

1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；

3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探

究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；6盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，瞧！誰(shuí)來(lái)了？

生：機(jī)器人！

師：對(duì)！機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開(kāi)盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！

［評(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，（學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

（1）、小組活動(dòng)（老師巡視并參與進(jìn)去）

（2）、匯報(bào)

師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的？

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

［評(píng)：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢？

師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字？

生：長(zhǎng)方體。

師：為什么這么取名？（邊問(wèn)邊板書(shū)）

學(xué)生說(shuō)明。

師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書(shū)。

師拿起一球，問(wèn)：這是什么？

生：球！

師：（1）、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球（放進(jìn)盒里）；

（2）、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體；

（3）、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱；

（4）、請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對(duì)了，注意，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看你手中的長(zhǎng)方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣的？你是怎樣感覺(jué)到的？

生：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來(lái)的；

長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請(qǐng)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)平平的面？誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看一看？

指名學(xué)生數(shù)

長(zhǎng)方體有6個(gè)平平的面。

我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方體的樣子，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺(jué)到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)。（生邊摸邊說(shuō)）

生匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來(lái)的；

正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；

正方體也有6個(gè)平平的面——我是數(shù)出來(lái)的。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是一樣大的（這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì)）。

師：長(zhǎng)方體6個(gè)面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體）

生：不一樣

師小結(jié)：對(duì)！只有正方體每個(gè)面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說(shuō)，大家都知道長(zhǎng)方體和正方體的樣子了，誰(shuí)知道我的樣子呢？（師悄悄問(wèn)：小朋友，圓柱生氣了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導(dǎo)：球沒(méi)有平平的面（這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來(lái)）

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請(qǐng)聽(tīng)好，請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請(qǐng)停下！請(qǐng)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)。

師小結(jié)：哦，原來(lái)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)，還有什么會(huì)滾動(dòng)呢？

生：球！

師：對(duì)！我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢？——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯(cuò)！球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的秘密，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就知道了。

［評(píng)：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)動(dòng)手分，動(dòng)嘴說(shuō)，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師：小朋友，剛才我們看到的長(zhǎng)方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長(zhǎng)方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的

花外衣去掉呢？（球）

其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評(píng)：通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然，水到渠成。]

三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)四種形狀的物體

師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（1）、形狀是長(zhǎng)方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會(huì)觀察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>

四、活動(dòng)

（

1）、游戲

①抽生上來(lái)摸大袋子里的物體，把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)，下邊的小朋友猜是什么，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。

（2）數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球。請(qǐng)同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂(lè)）

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請(qǐng)小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！

（搭好后學(xué)生匯報(bào)，評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì)）

［評(píng)：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競(jìng)賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè)”中思，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，應(yīng)用生活中的問(wèn)題驗(yàn)證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。］

五、學(xué)生整理學(xué)具盒

師：請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。

六、總結(jié)

師：小朋友們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

師：對(duì)！我們通過(guò)看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺(jué)得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿意，你們今天對(duì)老師的表現(xiàn)滿意嗎？

［評(píng)：采用多種形式的評(píng)價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來(lái)了。］

案例反思

1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類(lèi)——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索。

3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂(lè)”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè)趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評(píng)價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。

篇7

摘要：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試規(guī)模大、影響廣，其目的在于檢測(cè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后能否達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在一定程度上能夠反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，但也會(huì)不可避免的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。本文旨在通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正面及負(fù)面影響，并提出改善負(fù)面影響的建議，從而使教師及學(xué)生對(duì)該考試有更全面的認(rèn)識(shí)，以更好的推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 正面影響 負(fù)面影響 建議

1 引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一場(chǎng)規(guī)模大、影響廣、參與考生眾多的考試。其目的在于檢測(cè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后能否達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)其英語(yǔ)能力的要求。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型比較全面，涵蓋了聽(tīng)力理解、完形填空、閱讀理解（快速閱讀和深度閱讀）、翻譯和寫(xiě)作等題型，能夠在一定程度上反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，并推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，但它也會(huì)不可避免的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。本文旨在通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正面及負(fù)面影響，并提出改善負(fù)面影響的建議，使教師和學(xué)生對(duì)該考試有更全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

2.1 正面影響。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在我國(guó)已存在十多年，它對(duì)于提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平起到了不可替代的作用，也為課堂教學(xué)提供了一定的導(dǎo)向。它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有以下正面影響。

2.1.1 為檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)水平提供了一種科學(xué)、可信的方法。由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試影響很廣，所以要求命題有很高的信度和效度。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型的涵蓋面較廣、科學(xué)性較強(qiáng)，能夠較為全面的檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.1.2 為教師的教學(xué)起到了指導(dǎo)作用。由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在于檢測(cè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在兩年學(xué)習(xí)后能否達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，而教師授課也是圍繞著大綱進(jìn)行的，因此考試就為教師的日常教學(xué)提供了方向性的指引，使得教學(xué)目的更明確、更有針對(duì)性。

除此之外，由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的規(guī)模大、覆蓋面廣，從一定程度上也促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的改革及教材的編寫(xiě)。教師的教學(xué)及教材的編寫(xiě)都圍繞著《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》及大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試來(lái)進(jìn)行，達(dá)到了一定的統(tǒng)一，便于英語(yǔ)教學(xué)的更好發(fā)展。

2.2 負(fù)面影響。

隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的深入進(jìn)行及其影響性的增強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)者、專(zhuān)家和教師指出了該考試存在的弊端以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

首先，學(xué)校和用人單位過(guò)分看重大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，導(dǎo)致學(xué)生“為過(guò)四級(jí)而學(xué)英語(yǔ)”。

隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的影響越來(lái)越廣泛，很多學(xué)校和用人單位把四級(jí)考試作為畢業(yè)的條件和就業(yè)的要求，這就導(dǎo)致學(xué)生忽略了學(xué)英語(yǔ)的真正目的。有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課無(wú)用，經(jīng)常曠課去參加四級(jí)輔導(dǎo)班、做模擬題。還有的學(xué)生通過(guò)了四級(jí)考試后就再也不上英語(yǔ)課了。所有這些都反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)，僅僅是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試而學(xué)習(xí)。

其次，教師和學(xué)生忽視了英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。

由于在如今社會(huì)中，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率成為衡量非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師和學(xué)生只重視考試的通過(guò)率及應(yīng)試能力，因而英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能的目的也被應(yīng)試目的所取代。教師和學(xué)生過(guò)多注重應(yīng)試技巧，而忽略了英語(yǔ)技能的訓(xùn)練。英語(yǔ)作為交流的工具，口語(yǔ)表達(dá)是其最重要的技能之一，可是很多通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力很差，連基本的口語(yǔ)對(duì)話都無(wú)法進(jìn)行，更不用說(shuō)清楚表達(dá)自己的想法了。

除此之外，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的題目中有為數(shù)不少的客觀選擇題，這就造成學(xué)生“猜答案”的現(xiàn)象比較普遍，即使不會(huì)做，也可能猜對(duì)答案。因此單純以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)水平也是不全面的。

3 改善大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試負(fù)面影響的建議

3.1 教師、學(xué)生、學(xué)校及用人單位都應(yīng)意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才不會(huì)帶著應(yīng)試目的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能輕松、高效的學(xué)到英語(yǔ)的真正技能，才能全面提高自己的英語(yǔ)水平。

3.2 教師應(yīng)利用多種教學(xué)方式使英語(yǔ)課堂生動(dòng)、有吸引力。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了倦怠情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也毫無(wú)興趣。這就為英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在課堂上安排生動(dòng)多樣、有教學(xué)意義的課堂活動(dòng)和任務(wù)，同時(shí)還可以運(yùn)用多媒體等新型教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

4 結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的影響廣、參與考生眾多，能在一定程度上反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，它也不可避免的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正面及負(fù)面影響，并提出改善負(fù)面影響的建議，以期使教師及學(xué)生對(duì)該考試有更全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁為祥，李濤.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型綜合指南.南京：東南大學(xué)出版社，2010

[2] 王德軍，宋連仲.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型指南.北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2006

篇8

[關(guān)鍵詞] CET四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試 效度 反撥作用

引言

近幾年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了從結(jié)構(gòu)主義教學(xué)向交際教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，因而CET四級(jí)考試也經(jīng)歷著一場(chǎng)改革，并且明顯體現(xiàn)在考試題型和比重分值的變化上。其中聽(tīng)力測(cè)試這一部分不僅加大了分值比重，也增加了測(cè)試類(lèi)型。顯然CET四級(jí)考試的改革符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的目的，即要培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)和社會(huì)交往中能有效地進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面信息的交流。

效度是衡量測(cè)試價(jià)值的一個(gè)基本指標(biāo)，而對(duì)于CET這樣一個(gè)全國(guó)范圍的語(yǔ)言能力水平測(cè)試而言，測(cè)試的效度顯得尤為重要。另外，CET考試也使英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生反思和重要影響。而這種積極或消極的影響，即反撥作用，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)尤為明顯。

CET四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試的效度

CET四級(jí)考試從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試，而聽(tīng)力測(cè)試是語(yǔ)言水平測(cè)試中極為重要的一項(xiàng)。Buck認(rèn)為聽(tīng)力理解能力由語(yǔ)言能力和策略能力兩個(gè)基本部分組成。Hughes提出聽(tīng)力能力就像閱讀能力一樣，是一種接受性技能，所以聽(tīng)力水平測(cè)試和閱讀水平測(cè)試在很多方面有其一致性。聽(tīng)力水平的測(cè)試是基于評(píng)估被測(cè)者理解所聽(tīng)到的信息并重新構(gòu)建此信息的程度。

CET四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試主要有兩部分構(gòu)成，即聽(tīng)力對(duì)話和聽(tīng)力短文。聽(tīng)力水平測(cè)試的方式一般分為兩種題型，即選擇題和自擬答案題，而這兩種題型都被采用于改革后的CET四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試中。其中聽(tīng)力對(duì)話全部是15道多項(xiàng)選擇題，而聽(tīng)力短文由10道多項(xiàng)選擇和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)所構(gòu)成。與測(cè)試改革之前的分值相比，聽(tīng)力測(cè)試的比重增加了15%，這也正好順應(yīng)教學(xué)大綱中對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)調(diào)。

從考試題型中可以看出，多項(xiàng)選擇題仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。許多學(xué)者對(duì)這一題型運(yùn)用在聽(tīng)力測(cè)試中的效度進(jìn)行了理論上和實(shí)際上的研究探索。CET四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試的多項(xiàng)選擇題要求學(xué)生在有限的15秒鐘以?xún)?nèi)，從4個(gè)選項(xiàng)中選擇出正確的選項(xiàng)，而在實(shí)際的社會(huì)交流中，聽(tīng)力水平是無(wú)法從選擇選項(xiàng)表現(xiàn)出來(lái)的。而另外一個(gè)問(wèn)題是采用這種測(cè)試方法可能會(huì)讓一些學(xué)生猜答案，學(xué)生們接受一些應(yīng)試教育的訓(xùn)練以掌握聽(tīng)力策略和技巧來(lái)解題，由此導(dǎo)致他們猜答案而多過(guò)于表現(xiàn)聽(tīng)力水平。因此多項(xiàng)選擇題型在聽(tīng)力測(cè)試上被很多學(xué)者批判效度不高，因?yàn)樗徽J(rèn)為評(píng)估的是學(xué)生的閱讀和記憶等認(rèn)知能力而不是實(shí)際的聽(tīng)力水平，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用之間的差距。

新題型復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的增加，在一定程度上使題型更為多元化，因?yàn)樗烟羁章?tīng)寫(xiě)和速記結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)充了原來(lái)單一的多項(xiàng)選擇題型。許多學(xué)者認(rèn)為復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)是有效并可信的因?yàn)樗髮W(xué)生捕捉缺失的單詞或者重建所聽(tīng)信息的含義，而這種測(cè)試方式正是有效評(píng)估了聽(tīng)力水平。但是也有學(xué)者指出復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不完全是以評(píng)估學(xué)生的聽(tīng)力水平為內(nèi)容，因?yàn)樵谠u(píng)分上它也考查了學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)法和單詞拼寫(xiě)能力，由此導(dǎo)致聽(tīng)力水平測(cè)試的效度下降。

另外，從測(cè)試的聽(tīng)力材料來(lái)說(shuō)，情景的真實(shí)性是測(cè)試效度的一個(gè)重要要求，即指聽(tīng)力材料必須是真實(shí)的社會(huì)交流情景。但是在CET四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試中，所有的聽(tīng)力對(duì)話和聽(tīng)力文章都不是真實(shí)的，而是通過(guò)控制語(yǔ)速，信息量和語(yǔ)法的復(fù)雜性來(lái)模擬真實(shí)情景。而評(píng)估模擬情景的聽(tīng)力水平和評(píng)估真實(shí)情景的聽(tīng)力水平有明顯的差距，不能測(cè)量學(xué)生的真實(shí)聽(tīng)力水平，因此這種差距一定程度上使CET四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試的效度降低。

四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)教學(xué)課堂的反撥作用

語(yǔ)言水平測(cè)試的反撥作用是指測(cè)試對(duì)個(gè)人，教育系統(tǒng)乃至整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言教育和學(xué)習(xí)的反饋和影響作用，其中包括積極和消極兩個(gè)方面。對(duì)于CET四級(jí)這種全國(guó)范圍的考試來(lái)說(shuō)，其對(duì)語(yǔ)言課堂教學(xué)的反撥作用尤為直接突出。從其積極意義來(lái)說(shuō)，CET四級(jí)考試中聽(tīng)力部分比重的增加使英語(yǔ)教師更加注重提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。除了教材所規(guī)定的聽(tīng)力材料，英語(yǔ)老師還會(huì)擴(kuò)充信息量，給學(xué)生播放一些有知識(shí)性，教育性的英語(yǔ)視屏和音頻來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高聽(tīng)力水平。另外，復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)題型的增加，也使老師更注重學(xué)生的填空聽(tīng)寫(xiě)和速記能力的培養(yǎng)。

但是，從其消極意義來(lái)說(shuō)，CET四級(jí)考試完全是一個(gè)英語(yǔ)水平測(cè)試，把大學(xué)英語(yǔ)的教材排除在外，這可能導(dǎo)致英語(yǔ)教師采取應(yīng)試教育的教學(xué)方式。應(yīng)試教育是指老師的教學(xué)行為并不是為了教學(xué)大綱的內(nèi)容和目的，而是直接滿足于測(cè)試的內(nèi)容。為了讓學(xué)生在CET考試中獲得更好的成績(jī)，英語(yǔ)教師不得不更多地進(jìn)行應(yīng)試的教學(xué)輔導(dǎo)，包括大量密集的四級(jí)模擬題培訓(xùn)，教授的也是各種聽(tīng)力技巧和策略讓學(xué)生解題，而不是從根本上提高其聽(tīng)力水平，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力有很大的消極影響。

總結(jié)

總之，CET考試作為全國(guó)范圍的一個(gè)語(yǔ)言能力水平測(cè)試，必須有效地評(píng)估大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。改革后的CET四級(jí)測(cè)試增加了聽(tīng)力部分的比重，符合提高學(xué)生的交流能力這一教學(xué)目的，效度有所增加。但是CET四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試的題型，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及聽(tīng)力材料的選擇在一定程度上并不能真實(shí)評(píng)估學(xué)生的聽(tīng)力水平，因此效度還需提高和改進(jìn)。另外，CET四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)有著積極和消極的反撥作用，特別是應(yīng)試教育的教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力水平有很大的消極影響，英語(yǔ)教師應(yīng)該采用交際教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孔燕平和聶建中（2002）。CET中復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)及其對(duì)教學(xué)的反撥作用。外語(yǔ)界，88, 51-57.

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[5] Buck, G. (2001). Assessing listening. Cambridge : Cambridge University Press.

篇9

【關(guān)鍵詞】理工類(lèi)；四級(jí)聽(tīng)力；策略

我校為省屬理工類(lèi)院校，招收的學(xué)生中理工科學(xué)生占大多數(shù)，少數(shù)為文科專(zhuān)業(yè)。這些理工科出身的學(xué)生中，男生居多，來(lái)自遼寧省內(nèi)學(xué)生居多，有少量來(lái)自其他省份的學(xué)生。從總體上看，來(lái)自經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)水平較好，來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)能力較差。而相對(duì)于遼寧省內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自沈陽(yáng)和大連的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力好于來(lái)自其他城市和地區(qū)的學(xué)生。

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較權(quán)威的考試，考試成績(jī)?nèi)绾螌?duì)于學(xué)生日后的升學(xué)求職有很大影響作用。而其中的聽(tīng)力部分，得分率相對(duì)于其他題型來(lái)說(shuō)很低，是我校這類(lèi)理工科院校學(xué)生比較薄弱的項(xiàng)目。因此，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高對(duì)于提高四六級(jí)考試通過(guò)率起著非常重要的作用。聽(tīng)力能力的提高是需要日積月累的，臨時(shí)抱佛腳不會(huì)對(duì)聽(tīng)力能力的高低起很大作用，另外，除了日常要重視學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練之外，在考試中合適的策略也會(huì)對(duì)考試結(jié)果造成很大影響。

首先，在日常對(duì)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)方面。大學(xué)英語(yǔ)屬于公共課，在我校共有4學(xué)期的課程，每學(xué)期64學(xué)時(shí)，其中16學(xué)時(shí)為聽(tīng)說(shuō)課程，其余為精讀課程。聽(tīng)說(shuō)所選用的教材為外研社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》1—4冊(cè)，每學(xué)期使用一冊(cè)，除此之外，還有自編的聽(tīng)力能力訓(xùn)練。日常教學(xué)中，根據(jù)四級(jí)考試聽(tīng)力部分的題型，在書(shū)中選擇相應(yīng)的聽(tīng)力材料作為練習(xí)。我們選用的教材前兩冊(cè)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，后兩冊(cè)難度與四級(jí)考試接近。由于我校生源的因素，不少學(xué)生有地方音的問(wèn)題，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象比較普遍。而語(yǔ)音的不標(biāo)準(zhǔn)，反過(guò)來(lái)會(huì)影響對(duì)于聽(tīng)到內(nèi)容的識(shí)別，一旦聽(tīng)到與自己發(fā)音不同的詞句時(shí)，就會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，尤其是在比較緊張的考試中，聽(tīng)懂并作出最佳選擇的機(jī)會(huì)就比較小。對(duì)于語(yǔ)音的問(wèn)題，首先建議學(xué)生能說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)的普通話，分清平翹舌音，分清“l(fā)”和“n”，然后聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的讀音，比如精讀和聽(tīng)說(shuō)教程配備的光盤(pán)，嘗試著跟讀，對(duì)比，模仿。切忌按照自己的讀音方式練習(xí)，盡量做到邊聽(tīng)邊模仿。跟讀模仿可用的材料很多，可以選擇書(shū)后附帶的光盤(pán)，迪斯尼動(dòng)畫(huà)電影，VOA和BBC，以及各種與英語(yǔ)有關(guān)的材料，并且持之以恒，每天拿出一定時(shí)間，可以不多，但是定要堅(jiān)持。

除了注重日常聽(tīng)力能力的培養(yǎng)外，了解四級(jí)聽(tīng)力題型，有針對(duì)的練習(xí)，應(yīng)用合理的策略，對(duì)于提高四級(jí)考試聽(tīng)力分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)也是極其重要的。在日常準(zhǔn)備考試的過(guò)程中，同學(xué)們更多地選用了各種四級(jí)模擬題及四級(jí)真題，因?yàn)榇祟?lèi)的材料更接近考試中遇到的情形。在練習(xí)時(shí)，要做到泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合（泛聽(tīng)：大致了解所聽(tīng)到的信息，不需要聽(tīng)懂每條具體的信息，而只需要了解聽(tīng)力材料的大致內(nèi)容與說(shuō)話人的主要意圖即可；精聽(tīng)：以泛聽(tīng)為前提，通過(guò)泛聽(tīng)先了解聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，并確認(rèn)所需精聽(tīng)的信息處于什么位置，然后再主要傾聽(tīng)確切的內(nèi)容。），聽(tīng)過(guò)之后不是簡(jiǎn)單的對(duì)答案，而是總結(jié)分析，看看自己哪里有失誤，為什么會(huì)失誤。另外，平時(shí)知識(shí)的積累相當(dāng)重要，不僅是書(shū)本上的知識(shí)或跟英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)重要，其實(shí)，我們生活中接觸到的方方面面都可能出現(xiàn)在聽(tīng)力材料中。因此，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和上大學(xué)英語(yǔ)課之外，還要多讀書(shū)看報(bào)，關(guān)心時(shí)事，注意社會(huì)熱點(diǎn)話題，不只是英語(yǔ)的，漢語(yǔ)的也會(huì)對(duì)我們有幫助。一旦在聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的話題或內(nèi)容是我們平時(shí)所了解的，那么這些材料理解起來(lái)就會(huì)容易得多。

以下以四級(jí)考試聽(tīng)力題型為例，具體分析平時(shí)訓(xùn)練及考試時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1. 短對(duì)話

短對(duì)話屬于交流性語(yǔ)言，就某個(gè)問(wèn)題或話題，兩個(gè)對(duì)話者展開(kāi)一個(gè)回合的對(duì)話，一般其中包含的信息點(diǎn)較少，只有一到兩個(gè)，因此聽(tīng)的時(shí)候需要抓住其中的關(guān)鍵詞匯或句式。另外，在短對(duì)話中，第一個(gè)人所說(shuō)的話大多數(shù)時(shí)候是陳述某個(gè)事實(shí)或是提出一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)人的話很多時(shí)候是答案所在，問(wèn)題經(jīng)常是 “What does the man（woman） mean？” 或者 “What do（can） we learn（infer） from the conversation？” 。因此聽(tīng)的時(shí)候可以適當(dāng)側(cè)重關(guān)注第二個(gè)人的話。另外在短對(duì)話中還會(huì)問(wèn)道類(lèi)似“Where does the conversation take place？” ， 或者“What is the probable relationship between the speakers？”這樣的問(wèn)題。此時(shí)，一是關(guān)注某些關(guān)鍵詞，比如對(duì)話發(fā)生在廚房，那么廚房里的物品或用具就是關(guān)鍵詞；再如對(duì)話者是老師與學(xué)生的關(guān)系，那么他們交談的話題可能包含類(lèi)似考試，上課，筆記等的關(guān)鍵詞；二是對(duì)話者的打招呼和稱(chēng)呼的用語(yǔ)也是關(guān)鍵詞。

2. 長(zhǎng)對(duì)話和短文

這兩種題有相似性：篇幅相對(duì)于短對(duì)話來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了很多，問(wèn)題的設(shè)置和數(shù)量類(lèi)似，同樣需要在聽(tīng)之前對(duì)問(wèn)題及答案做預(yù)測(cè)，在聽(tīng)的過(guò)程中邊聽(tīng)邊做題，問(wèn)題的順序與對(duì)話或文章順序相同。兩篇長(zhǎng)對(duì)話的問(wèn)題分別是4個(gè)和3個(gè)，短文的問(wèn)題分別是4個(gè)，3個(gè)和3個(gè)，而且都是只播放一次。在聽(tīng)到長(zhǎng)對(duì)話及短文前，需要先看清選項(xiàng)，猜測(cè)文章的話題或主題是什么，短文屬于什么類(lèi)型，是說(shuō)明文還是記敘文。幾個(gè)題目中的第一個(gè)或最后一個(gè)經(jīng)常會(huì)有主旨題出現(xiàn)，答案經(jīng)常出現(xiàn)在對(duì)話的第一個(gè)回合或短文的開(kāi)篇第一段。另外，在聽(tīng)之前閱讀選項(xiàng)時(shí)注意觀察是否有“另類(lèi)”選項(xiàng)如：A. learning different things， B. learning to dance， C. learning to use a computer， D. learning to play chess.在這些選項(xiàng)中B，C，D選項(xiàng)所提及的內(nèi)容是具體的行為，而A選項(xiàng)屬于概述性語(yǔ)言，與另外三個(gè)選項(xiàng)不同類(lèi)，因此在聽(tīng)文章時(shí)需特別注意A選項(xiàng)。

3. 復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)

這種題型是聽(tīng)力考試中難度最大的，考生須保證前面8個(gè)小空的得分率，因?yàn)檫@8個(gè)詞相對(duì)于后面的長(zhǎng)句子更容易得分。填詞前需要對(duì)文章的內(nèi)容有大致的了解，推斷空白處需要什么詞性的詞，另外，聽(tīng)錄音時(shí)需注意是否有詞形的變化，如單復(fù)數(shù)，過(guò)去式，大小寫(xiě)等。后面3個(gè)長(zhǎng)句子，雖然比較難寫(xiě)，但是如果掌握一定策略，得分也不是很困難的事。再次重申，聽(tīng)音前對(duì)文章的了解非常重要，根據(jù)上下文可以猜測(cè)橫線處句子大概要表達(dá)的意思，聽(tīng)音時(shí)記住關(guān)鍵詞，然后可以按照自己的理解把句子補(bǔ)全。另外，一定要充滿信心，不能留空白，不管能聽(tīng)懂多少都要試圖寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)法完整的句子，因?yàn)殚L(zhǎng)句子是按照采分點(diǎn)得分的項(xiàng)目，沒(méi)寫(xiě)完不意味著不得分。對(duì)于復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，可以利用平時(shí)學(xué)單詞的機(jī)會(huì)，適當(dāng)做一些聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，久而久之這道題就不再讓考生望而卻步了。

通過(guò)以上對(duì)四級(jí)考試聽(tīng)力部分題型的分析，我們發(fā)現(xiàn)平時(shí)積極有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力能力固然很重要，可是如果能夠抓住每個(gè)題型的特點(diǎn)，并且有針對(duì)地練習(xí)，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。四級(jí)考試聽(tīng)力試題一定會(huì)在我們充分準(zhǔn)備下被攻克的，自信是必須的！讓我們一起掀開(kāi)聽(tīng)力神秘的面紗，展現(xiàn)在我們面前的一定是一個(gè)美好的未來(lái)！

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、四級(jí)考試流程：

8:45考生入場(chǎng)

9:00發(fā)答題卡1和答題卡2, 考生不得入內(nèi)

9:10考試開(kāi)始 （寫(xiě)作）

9:35發(fā)試題冊(cè)

9:40做快速閱讀

9:55收答題卡1

10:00 聽(tīng)力正式開(kāi)始

11:20 考試結(jié)束

二、注意事項(xiàng)：

（1）8：45進(jìn)入考場(chǎng) （入場(chǎng)后請(qǐng)務(wù)必把耳麥調(diào)到指定的調(diào)頻）

（2）9：00-9：10發(fā)答題卡1和答題卡2，學(xué)生填寫(xiě)個(gè)人信息。（參看《四級(jí)考試應(yīng)試指南》P119-122）

注：作文和快速閱讀的答案做在答題卡1上，但快速閱讀的文章在試題冊(cè)上。所以，在正確填寫(xiě)完個(gè)人信息之后，務(wù)必開(kāi)始構(gòu)思作文，以便為快速閱讀留出時(shí)間。

（3）9：10正式開(kāi)始考試（9：10-9：40 寫(xiě)作）

（4）9:35 發(fā)試題冊(cè)（除作文外的所有題目，但請(qǐng)一定先完成快速閱讀）

(5) 9：40-9：55 快速閱讀 (一定爭(zhēng)取最遲在完

成)

(6) 9：55-10：00 收答題卡1 （在保證耳麥?zhǔn)章?tīng)正常的情況下，爭(zhēng)取時(shí)間瀏覽聽(tīng)力的選項(xiàng)，盡量將所有的選項(xiàng)都瀏覽；在聽(tīng)到directions的時(shí)候，稍微留心一下，過(guò)會(huì)就得重新回到聽(tīng)力的第一道題，將該題選項(xiàng)再認(rèn)真瀏覽，等待答題）

（7）10：00-10：35 聽(tīng)力部分