導語：如何才能寫好一篇幼兒故事精選，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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入知識的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構生活經驗、表現親身體驗、表達個性情感，它為幼兒打開了一扇認識世界的窗口，架設起一道健康成長的階梯。《3-6歲兒童學習與發展指南》要求：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”在教育的過程中，我發現許多幼兒總喜歡纏著成人，為他講故事，而不愿親自“閱讀”繪本中的故事。而繪本閱讀，正是從幼兒傾聽成人生動、形象地為其講故事開始的。于是我們以傾聽繪本為切入口來激發幼兒的閱讀興趣。

一、精選繪本萌生閱讀興趣

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確要求：“提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。”曾有一位家長對我講，家里雖有許多書，但她家的孩子卻不愿看書，后來通過了解我發現，在她家的茫茫書海之中，竟然沒有一本是屬于孩子的。對于孩子來說，絕非良好的閱讀環境。為幼兒選擇書籍，一定要精選繪本，可以挑選孩子所喜聞樂見的經典故事，如《西游記》《哪吒鬧海》等。只有幼兒熟悉和喜愛的故事，才能激發幼兒聽、讀、看的意愿。還有一定要選擇故事情節簡單、畫面清晰、重點突出的兒童書籍。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣，多數是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中享受文學，也感受美學。如，進行繪本閱讀活動《逃家的小兔》時，孩子們看到封面上的小兔和兔媽媽的可愛模樣就已經非常感興趣了，孩子們開始猜測：小兔和媽媽會說些什么悄悄話？……帶著疑問，孩子們開始完整閱讀，閱讀的過程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原來他們看到了小兔每次逃家都會被媽媽抓住，我又接著問：“小兔是怎么逃家的？”“媽媽是怎么抓住小兔的？”小李說：“小兔想變成河里的魚逃走，媽媽就變成釣魚的人把它釣上來。”小王說：“小兔想變成高山上的巖石逃走，媽媽就變成登山的人走到它面前。”……幼兒在閱讀中享受到了繪本閱讀的快樂，也萌生了新的閱讀興趣。

二、傾聽繪本開啟閱讀興趣

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”繪本為幼兒所喜愛的，因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。教師給孩子講繪本時，也一定要讓孩子自己看畫面，那么孩子在傾聽的過程中，就會在腦海中勾勒出一幅幅畫面，甚至會進入角色、感同身受。因此我們在為孩子講繪本時，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松地讀，這樣幼兒才會受到感染。當我們把繪本用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。雖然每個孩子都有個性上的差異，有的愛表現，有的就比較害羞。我們在引導孩子閱讀繪本時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，應該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經過時間沉淀，再慢慢地轉化為自己的知識和智能，同時為幼兒開啟興趣閱讀的大門。

三、分享繪本拓展閱讀興趣

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一、活動目標

通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，讓孩子在游戲中獲得更多的精神，如：團結合作。進一步感悟幼兒教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發;通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象;增強教師、家長、孩子們的環保意識。

二、活動準備

1、布置富有歡慶氣氛的班級環境及全園周圍環境(五月二十三日布置操場，張貼宣傳標語“追求童年、追求快樂、追求智慧!”，五月二十三日前各班布置“六一”主題畫展)。

2、以班為單位作好參加活動的準備

(1)排練詩歌表演節目(四月中旬選定節目，五月十一日檢查服裝、道具、配樂準備并在各班教室試排，五月二十日全園彩排);

(2)注意收集制作環保玩具的廢舊物品(紙盒及其它相應材料)

(3)每班設計一個“親子”游戲或其它游戲(游戲計劃第九周交)，并做好物品準備工作(物品準備五月二十日檢查)。

(4)各班開展幼兒進行續編故事教育活動，使幼兒獲得續編故事的經驗。

(5)各班調動家長的積極性，根據孩子的興趣和老師共同挖掘和培養孩子的某些“才藝”。

3、各班做好班級內的“二幼之星”比賽時間安排，交一份計劃到園長室。

4、你就準備活動獎品和禮品。

5、**做好主持工作準備。

6、利用板報向教師、家長發出倡議和向每個幼兒的家長發出倡議書，引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。

五、活動時間及場地安排

5月26日：慶“六一”系列活動開幕式暨幼兒詩歌表演比賽，并向家長發放“環保”宣傳資料。 5月27日：環保“有用的紙盒” 制作比賽;

5月30日：“二幼之星”比賽;

5月31日：慶祝“六一”兒童節“結對子”游園暨頒獎大會。(內容有：幼兒舞蹈表演;器械操表演;頒獎;“結對子”親子游園活動)

三、活動內容與要求

1、幼兒詩歌表演賽

(1)目的：培養幼兒對文學作品的興趣;培養幼兒對文學作品的表現力。

(2)要求：每班準備一首幼兒詩歌;選材符合本班幼兒水平;幼兒人人參與;表演活潑、大方;服裝設計符合詩歌內容需要;有一定的背景、表演道具;朗誦效果、配樂良好。

(3)評獎：

根據表演評出最佳表演獎、最佳舞臺設計、最佳音色獎。

2、環保“有用的紙盒”制作比賽

(1)目的：通過利用紙盒進行環保玩具設計和制作比賽，培養幼兒的動手制作能力、創新意識、環保意識;進一步樹立教師、家長良好的環保意識。

(2)內容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊紙盒、紙箱及其他的廢舊材料，參與環保玩具設計和制作;在制作過程中保持周圍環境的清潔;要求幼兒的制作在1小時內完成(主要材料用紙盒，可添加其它廢舊材料)。

(3)比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。

(4)評獎：根據幼兒的設計和制作情況評出班級獎和最佳作品獎。

4、“二幼之星”比賽

(1)目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說;培養幼兒大膽展示自我的精神面貌。

(2)內容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內容的比賽：

A、故事續編比賽：選手根據給定的故事線索進行故事續編，續編時要求能按照故事的線索編構出合理的故事情節和結局。

B、才藝比賽：要求選手們根據自己的興趣、特長表演一個節目;隨后根據其表演節目回答有關的問題(表演和回答問題各4分，服裝2分，滿分為10分)。

C、智力搶答：要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答(分大、中、小三組進行搶答)，每答對一題給1分。

(3)比賽形式：各班在進行班級賽的基礎上，選派出3名幼兒參加年級賽，在年級賽中，學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。

(4)評獎：根據參賽選手的總得分評選出“二幼之星”10名，其余評為優秀選手。

(5)比賽時間：班級賽可在5月靈活進行，年級賽在5月中旬進行，全園決賽在5月30日進行。

5、游園活動

(1)活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到“六一”兒童節的快樂，感受到幼兒園生活的快樂，感受到父母對自己的愛;培養幼兒與別人合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。

(2)游戲內容：每班設計一個游戲項目(親子游戲或其它游戲)。

(3)活動形式：家長可與自己的孩子一同游戲。

四、擴大影響

目的：通過新聞界的報道及廣大家長的宣傳，使活動產生廣泛的影響，提高本園的知名度、美譽度，為隨后的招生工作產生良好的效應。

時間：5月20日至6月1日。

媒介：電視、報紙新聞、本園家長。

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關鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；能力培養

閱讀是人類獲取信息的主要渠道。通過閱讀，人們的知識面會拓寬，適應性也會變得更強。在幼兒教育中，教師應該抓住學生對事物的新鮮感和敏感度，以幼兒興趣為教學活動的“支點”，科學地引導幼兒進行早期閱讀，讓幼兒通過五彩斑斕的繪本讀物了解世界。由于幼兒年齡很小，因此，這一時期的閱讀能力的培養應該以培養主動閱讀意識為主線，讓學生通過繪本與作者對話，初步了解文本內容，學會閱讀。筆者認為，幼兒教師必須精心挑選幼兒繪本，以啟發性、趣味性為主， 讓學生在閱讀的世界中收獲快樂，收獲成長。

一、創設閱讀環境，激發閱讀興趣

幼兒主動閱讀意識的形成與幼兒閱讀環境有著重大關系。實踐證明，幼兒教師以幼兒的興趣為“黃金點”，打造讀書環境，把幼兒吸引到閱讀環境中，并主動進行閱讀。

（一） 精選閱讀文本

閱讀文本的選擇是開始閱讀前的一項重要內容。幼兒教師必須精選閱讀文本，以幼兒興趣為發散點，多選擇一些以繪畫為主、文字為輔，啟發性強、活潑性強、充滿童趣的文本材料，讓幼兒進行有效閱讀。幼兒尚未具備識字基礎，因此，選擇以繪畫為主的文本有助于幼兒通過圖畫理解內容，選擇啟發性強的文本則有助于思考能力的培養，讓幼兒通過閱讀思考情節。例如幼兒教師可以選擇傳遞愛，真情流露的繪本，如《爸爸的吻》，還可以選擇幽默風格的繪本，如《猜猜我有多愛你》，還可以選擇喜劇渲染強烈的繪本，如《豬、豬、豬》，甚至可以選擇給幼兒以最大想象空間的繪本，如《顏色》。幼兒教師選擇各種符合幼兒心理和認知能力的繪本讀物后，把它們統一放在圖書角，并且不定期更新和介紹新繪本內容，讓學生的閱讀興趣從此被“點燃”。

（二） 提供閱讀機會

一味的閱讀而忽略幼兒需要“表現閱讀”的做法是不受幼兒歡迎的，長期以往，會澆滅幼兒閱讀的激情。因此，在創設閱讀環境方面，幼兒教師必須適時適當地提供閱讀機會，讓學生把閱讀的感想有地方釋放，并形成一種閱讀分享的氛圍，感染更多的幼兒進行閱讀，從中獲取知識，并把知識分享。在這一環節中，教師扮演的角色是“提供機會者”。筆者認為，幼兒教師可以定期舉辦閱讀分享會，但分為不同的主題，讓幼兒有選擇性的參加。如可以以“說說心里話”、“我與繪本的故事”、“我們愛繪本圖書“等為主題，讓幼兒參加，提供閱讀機會，鼓勵幼兒先閱讀、再挑選主題，然后在各個組內進行分享交流。教師設計這樣的活動，讓幼兒有機會進行早期閱讀，從此與閱讀結緣，深深愛上讀書這一項有利于身心發展的活動，這對幼兒的一生都是有幫助的。

（三） 合理布置教室

教室是幼兒的主要和核心場所，因此，幼兒教師需要合理、精心布置教室，把教室打扮得活潑有趣。幼兒教師可以把教室布置得與閱讀繪本相關的環境。以幼兒閱讀繪本中的《熊叔叔的生日party》為例，幼兒教師可以讓幼兒自己動手布置教室：明天是某位神秘人物的生日，為了給他慶祝生日，讓他有個意義特別而又難忘的生日，我們為他描繪一個生日蛋糕或者是大家想要送給他的生日禮物，大家說好不好？幼兒積極響應，紛紛拿起彩色筆布置教室。第二天一上課，幼兒非常渴望知道是哪位神秘人物的生日，教師說：“今天是一位動物的生日，他為大家造橋，很多動物為此感動，于是為了表示謝意，做了很多禮物為他慶祝生日。現在，請大家在濃濃的環境下一起揭曉他們是怎么慶祝的？他們玩得開不開心呢？”如此一來，幼兒在教室濃濃的生日環境下展開閱讀，閱讀效率得到很大的提升。

二、培養閱讀習慣，注意引導方法

可塑性強是幼兒的最大特點，依據經驗而談，習慣是養成的，因此，幼兒教師應從諸多方面著手，促使幼兒習慣的養成，這對幼兒的人生具有很大的幫助。這需要幼兒教師有耐心地進行培養，以幼兒的個為突破口，關注每一個幼兒的差異性，讓每個幼兒都得到應有的引導。例如很多幼兒注意力并不能集中，在早期閱讀中把更多注意力放在翻書上，而不是內容上。因此，幼兒教師應該教會學生逐頁翻書，認真閱讀。例如在上幼兒閱讀繪本《捉迷藏》的時候，我發現這個書名與幼兒經常玩的游戲是一致的，但有些幼兒很想知道這與現實中有什么區別，進而細心閱讀。但是有些幼兒則顯得沒有興趣，匆匆地從第一頁跳到第三四頁，表現出不耐煩的心理。此時，我靈機一動，把繪本內容情節大致描述一遍，說這是一個關于小老鼠和大象捉迷藏的故事，以前大象顯得很笨，總是藏到同一個地方，都被小老鼠找到了。后來，他換了藏身地，終于轉變局面……“大家想不想知道大象是怎么做的呢？”“想”。那就開始閱讀吧，從中找出答案。

三、豐富閱讀活動，提升閱讀能力

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（福建省福州市晉安區實驗幼兒園，福州 350013）

[摘 要] 繪本不僅可用于閱讀，還能運用到幼兒創意戲劇表演中，具有其他純文字故事所不具備的獨特優勢。繪本能激發幼兒創意表演的興趣；能為創意戲劇提供豐富的表演素材；能讓創意戲劇充滿創造性和想象力。在具體實施中，教師要精選繪本，為幼兒戲劇表演提供素材基礎；教師要注重引導，為幼兒戲劇表演搭建展示平臺。

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關鍵詞 ] 繪本；戲劇表演；創意戲劇

創意戲劇表演是一門綜合運用文學、美術、音樂、舞蹈等多種藝術手段的藝術，它獨特的“綜合性”“表演性”“游戲性”能較好地滿足幼兒自我肯定、自我表現的欲望，因此深受幼兒喜歡。創意戲劇應以幼兒的參與為根本，以幼兒各方面發展為訴求。繪本是幼兒的最佳讀物，其內容充滿趣味性，圖畫具有敘事性，并能在文圖的完美配合中將幼兒成長所需的道理以淺顯易懂的方式表現出來。這些特點使得繪本在創意戲劇中不但可以作為主題和內容的來源，還可以在表演實踐中促進幼兒創意戲劇的最終生成。

一、繪本在幼兒創意戲劇表演中的價值

（一）繪本能激發幼兒的表演興趣

繪本飽含童真、童趣，故事內容貼近幼兒的生活實際，情節發展曲折有趣，簡練的文字搭配精美的圖畫，很容易吸引充滿好奇心的幼兒。好的繪本如同一件新玩具，能讓幼兒不自覺地翻閱起來，一探究竟。里面環環相扣又常常出人意料的情節變化，更是容易讓幼兒著迷，在繪本的故事情節中開始跟隨作者提供的線索猜測“接下來會發生什么”，再加上可愛生動的故事角色，幼兒閱讀的興趣會越來越濃。幼兒閱讀完精彩的繪本故事后，也很容易記住書名，一看到繪本封面或者里面的某一頁，會不假思索地說出書名，這讓成人驚訝，卻客觀反映了孩子們對圖畫書的喜愛。興趣是最好的老師，正是由于繪本在語言、情節和角色設置上充分滿足了兒童身心發展的需要，符合兒童心理發展的特征，因此極容易打動幼兒，讓幼兒不自覺地沉浸其中，實現幼兒與故事的身心交融，而在將身心投入到繪本故事的過程中，幼兒隨著故事情節的開展，其認知、社會情感等心理需要都得到了滿足，但由于此時尚處于興而未發的階段，即興趣已起，所感未盡，所以成人常常可以看到幼兒在讀完繪本之后歌之蹈之，這實質就是幼兒戲劇表演的開端。

（二）繪本能為幼兒創意戲劇提供豐富的表演素材

創意戲劇鼓勵幼兒用語言和身體動作去盡情表達對劇本的理解和感受，一個完整的戲劇表演包含角色對話、旁白、律動舞蹈等，幼兒通過表演在語言、動作、情感表達等多方面均有所發展。將優秀的繪本運用于創意戲劇，不僅能讓幼兒在表演中親身體驗故事中的意義，而且可以在語言、情節、角色形象等方面給幼兒的創意戲劇帶來其他純文字故事所不具備的素材資源。首先，繪本中的文字生動有趣，貼近生活，而且十分簡練，對話語言重復性高，切合幼兒的年齡特點，幼兒翻閱數次后，便可掌握；其次，被選為戲劇表演的繪本通常故事發展脈絡清晰，富有戲劇沖突，非常適合表演對戲劇效果的要求。幼兒通過前期閱讀體驗之后，對故事內容較為熟悉，也容易產生親近感。在表演時，幼兒很容易將自己與故事中的主人公聯系起來，模仿繪本故事情節的發展，呈現出銜接自然的情境片段或完整表演，繪本由此無疑成了一個潛在的“腳本”，深深印在了幼兒腦海中，使得表演更加順暢、容易；第三，繪本中的角色往往個性夸張，特征明顯，動作表現性較強，尤其是主人公的體態和表情。這種直觀鮮明畫面帶來的沖擊是強烈的，也是其他文字故事所無法比擬的，能幫助幼兒準確把握好所要扮演的角色形象，從而演繹起來更加生動鮮活。

（三）繪本讓創意戲劇充滿創造性和想象力

繪本蘊含著三種不同類型的故事：一個是文字敘述的故事，一個是圖畫描畫的故事，一個是文圖合奏的故事。這說明繪本包含著豐富的意蘊，值得細細品讀。每一個幼兒都是讀圖的天才，每個孩子都能在繪本中讀出自己的理解，反映出自身的種種生活經驗。同時繪本豐富的畫面語言和經常出人意料的故事結局，更是鼓勵幼兒大膽展開想象的翅膀，盡情猜測故事的下一步情節，創編屬于自己的故事內容。日常生活中經常閱讀繪本的幼兒，通過長期的體驗和積累，能夠自如展開想象，變通思維也有所發展。這些對于創意戲劇的開展都是彌足珍貴的前期準備經驗，能夠為幼兒提供充實的創造基礎。

創編劇本是幼兒真正參與創意戲劇的開始，因為劇本是后續表演編排的前提。選擇繪本，可以讓劇本的創編事半功倍，且內容是出于幼兒意愿的自主表達。如前面所述，幼兒猜測繪本故事情節是自然而然的事情，在對繪本的想象與討論中，幼兒不斷發展出新的故事“腳本”，教師適時介入引導，可以組織幼兒集體表決戲劇的情節結構，再對繪本中原有的角色形象進行增刪，對原有對話進行“改造”，創造出屬于幼兒自己的“臺詞”，如此幼兒自主參與劇本創作的過程就基本完成了。可以說，在創意戲劇生成中巧妙運用繪本，能有效培養幼兒的想象力和創造熱情，從而發展幼兒個性思維，生動詮釋創意戲劇表演的價值與意義。

二、利用繪本進行創意戲劇表演的策略

（一）精選繪本，為幼兒戲劇表演提供素材基礎

盡管在普遍意義上，繪本適應幼兒的身心發展，滿足幼兒的發展需要，但也并不是所有的繪本都能激發幼兒的興趣，也不是所有的繪本都適合進行戲劇表演，更不是所有的繪本都具有教育意義和價值，因此利用繪本引導幼兒進行戲劇表演的前提就是精心選擇繪本。當前，隨著人們生活水平和文化需求的增加，各種各樣的文化產品充斥市場，很多以市場為導向的幼兒教育產品并不以教育價值為終極價值追求，而只是打著教育的幌子謀求經濟利益，參差不齊的繪本質量對幼兒的需要和幼兒園教育構成了挑戰。這就需要教師在面對琳瑯滿目的繪本時，保持足夠的清醒。一般而言，優秀的、適合幼兒戲劇表演的繪本首先應該具有教育性，這樣的繪本首先應該呈現的是人類社會各種美好和卓越的事物和情感，有良好的價值導向，而不是將純真的兒童引向社會的庸俗和不良的情感體驗；其次，繪本的選擇要符合幼兒的身心發展特點。單純的邏輯敘事超出了幼兒的理解范圍，并不能滿足幼兒的需要，因此在繪本主題、敘事方式、圖畫顏色等方面都要有所選擇，應在幼兒的理解范圍之內；第三，繪本要適合表演。繪本的語言風格、角色設置、情節發展和角色行為都是表演的基礎，因此要選擇能引起幼兒興趣、具有較顯著行為特征的繪本。

（二）注重引導，為幼兒戲劇表演搭建展示平臺

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一、精選幼兒喜歡的閱讀材料

雖說繪本是天生為幼兒準備的讀物，但不同年齡階段的幼兒，喜歡和能夠接受的讀物還是存在著較大差別。教育心理學家指出：3-8歲的幼兒，年齡不同，其閱讀能力也存在著較大的不同。如小班的孩子，適合他們的是一些故事內容生動有趣、情節簡單、形象突出、背景單純、文字較少的圖書；而中班幼兒就會傾向于情節有波動、故事有的、人物善惡分明、背景相對簡單的故事繪本；大班幼兒則會選擇一些故事情節較為具體，故事內容更富想象力和創造性的繪本，這樣才能滿足他們日漸增長的好奇心，培養和鍛煉他們獨立思考的能力。

二、創設良好的閱讀環境

蘇霍姆林斯基說過：“孩子看到的一切，對他精神面貌的構成具有重要意義。”良好的環境能夠啟發幼兒思考，促進幼兒閱讀，尤其是在幼兒還沒有形成良好的閱讀習慣時，教師要為幼兒營造一個自由寬松的閱讀環境，讓幼兒輕松愉悅地閱讀。這個環境首先要光線明亮、空間寬敞、安靜舒適，這樣才能較好地讓幼兒專注于看書或與同伴一起閱讀交流，使幼兒從閱讀中獲得樂趣與滿足。

在園時，教師要為幼兒創設一個師生互動、生生互動的閱讀環境。幼兒一邊閱讀，一邊與教師和小朋友們交流，大家共同享受閱讀帶來的快樂。在幼兒有強烈的表達欲望時，教師一定要給予配合，可以用夸張的表情來表達對圖書的喜愛，也可以用肢體語言來表示對幼兒見解的認同，并要及時給予肯定和表揚。使幼兒從心靈和精神上獲得幸福感和成就感，增加對閱讀的興趣。

三、培養幼兒正確的閱讀方法

正確的閱讀方法能夠保證幼兒閱讀的正常進行，促進幼兒閱讀能力的提升。繪本作為幼兒人生的第一本書，教會幼兒正確的繪本閱讀技能，是幼兒今后養成良好閱讀習慣的基礎和保證。

聽讀，開啟幼兒繪本閱讀。幼兒識字量少，不能順暢閱讀，也不能完全理解文字意思，這時教師和家長要讀書給孩子聽。在幼兒聽的同時，眼睛也要專注于繪本上的圖片，將文字與圖畫聯系起來，提高自己的語言能力和理解能力。

讀圖是幼兒閱讀的重要方法。傳統的誤區認為孩子看D畫不算是閱讀，其實，指著繪本中的文字給孩子閱讀，才是讀繪本最大的誤區之一。繪本里的圖片不是文字的背景，而是一種獨特的表達方式，是更利于幼兒理解的一種語言。教師教會幼兒讀圖，并掌握圖畫語言，學會正確閱讀繪本。

讓孩子有始有終閱讀。繪本的閱讀不是從翻開后的第一頁開始閱讀的，而是從封面開始閱讀。封面的圖畫能夠引發幼兒的思考，讓幼兒猜想故事書里面講了個什么樣的故事，并嘗試表達出來，然后認真閱讀繪本中的圖畫和文字，完成整本閱讀。這種閱讀方法在引發幼兒想象之后，使幼兒有更大的興趣進行閱讀，并在閱讀中不自覺的進行對比和思考，提高了幼兒的分析能力和理解能力。

四、培養幼兒良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣包括正確的閱讀姿勢，有始有終的閱讀過程，取放有序的閱讀秩序，正確翻書、愛護圖書的閱讀美德等。從閱讀開始，教師就要關注每一個幼兒，注意培養幼兒良好的閱讀習慣。

初始閱讀不要求快，杜絕急功近利，讓孩子在安靜的環境中，在平和的心態下完成閱讀。如看到周圍的小朋友已經閱讀完一本書，這時幼兒心理就會容易緊張，很難再繼續安靜地閱讀。教師此時可以坐到幼兒身邊，與幼兒一起認真完成閱讀。教師的加入，幫助幼兒隔絕了周圍小朋友帶來的影響；和教師一起閱讀、一起討論交流，加深了對故事內容的理解和感悟，使幼兒閱讀更加深入，慢慢就養成了認真、專注閱讀的習慣。

除了認真專注閱讀，愛護圖書也是幼兒較難養成的好習慣。一方面，當前少有家長教導孩子愛護圖書，而是多鼓勵孩子閱讀，想看什么書爸爸媽媽就給買什么書。這種過于充足的供給，不僅使孩子不懂得愛惜圖書的意義，也容易使孩子對圖書的熱情難以長時間維持。因此，幼兒教師一定要培養孩子愛護圖書的意識。在開始閱讀之前，老師告訴小朋友怎樣拿書，繪本都是要兩只手捧書觀看，一來繪本的很多內容都是展開的大圖畫，要兩只手捧著展開才能全面閱讀，二來，繪本的封面、封底都是硬包裝，不能折疊，雙手捧是對圖書的保護和愛惜。教師對孩子們講清楚了，并長時間與幼兒一起踐行，逐漸使他們養成良好的閱讀習慣。

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關于精選三八婦女節策劃方案范文   活動主題：

  我的好媽媽

  活動意圖：

  現在的'孩子在家都具有特殊的地位，集寵愛于一身，是家中的“小霸王”。然而，孩子作為一個獨立的個體，必須學會感恩、學會關心、學會愛，因此，我們借“三八”節這個特殊的日子，為媽媽開展慶祝活動，激發孩子愛的情感，并讓孩子在快樂的活動氛圍中感受關愛他人的快樂。

  活動目標：

  1、知道三月八日是婦女節，是媽媽的節目。

  2、關心媽媽，會用多種方式表達自己的關心和愛。

  3、愿意為媽媽做一些力所能及的事情。

  活動時間：

  3月8日——3月12日

  活動內容：

  1、體驗活動：照顧蛋寶寶

  大班、學前班的孩子每人帶一個生雞蛋，小、中班的孩子每人帶一個熟雞蛋，運用自己的智慧，在一天的各項活動中，照顧蛋寶寶，而不讓雞蛋摔壞，體驗做媽媽的辛苦。

  2、我眼中的媽媽：

  祝福好媽媽：小班幼兒每個人對媽媽說一句祝福語。

  夸夸好媽媽：中班幼兒夸媽媽。

  漂亮的媽媽：大班每個幼兒給媽媽畫張相。

  媽媽的新發型：學前班幼兒每人為媽媽設計一個新發型

  （以上活動有各班教室做好詳細記錄，并布置主題墻，讓媽媽們感受孩子們的愛）

  3、我愛好媽媽：

  每天離園之前老師都請小朋友每天回家都做一件事：有時是幫媽媽拿鞋子，有時是幫媽媽倒茶，有時是給媽媽唱一首歌，讓幼兒在此過程中學會愛，學會關心。

  關于精選三八婦女節策劃方案范文

  一、活動主題：關愛婦女

  二、活動時間：3月8日左右。

  三、活動行程：早上9點在啟明星員工宿舍區集合，乘車前往一座不知名的山里(席帥家附近)游玩野炊;然后步行回到桑棗鎮，在某餐館搓一頓;然后去老地方瘋狂，晚上11點準時結束回寢室睡覺(晚了沒有熱水洗漱)。

  四、參與人員：兩兩組合，可帶家屬參加(小孩也成、但安全由自己負責)，還未正式組成一家人的也可一起帶上，但每人只限帶一人。

  五、野炊及整個人員安排：

  1、 總指揮：由312室長xxx負責。

  2、 活動安全：由所有的男士負責。

  3、 出行車輛安排：暫定由x主席負責聯系。

  4、 野炊用具準備：胡超哥、張林娃、席帥(到他們家去搬，哈哈!張林娃幫忙抬)等負責。

  5、 野炊原料采購：由公司成本會計xxx和出納xxx負責。

  6、 野炊廚師：312廚師長xx。廚師助理：所有女同胞。

  7、 野炊燃料：所有男同胞負責拾柴，或者從席帥家背些也成。

  8、 活動照相：會計xxx。

  9、 活動攝像：暫時無法確定。

  10、未盡事宜：無條件聽從總指揮安排。

  六、在老地方的活動安排。

  1、策劃與準備：由啟明星員工藝術團策劃可人負責。

  2、主持：由啟明星主持人xx和xx負責(兩人盡量說不同的語言)。

  3、評委：計劃請楊二車娜姆(神舟一號)。

  4、第一項：每人一首成名曲。何小薇(今夜無眠)，劉小琪(你到底愛誰)，周小輝(你一定要幸福)，李小玲(新不了情)，沈小冰(山路十八彎)，何小莉(不想長大)......經評委評審，表現相對較差的一人將接受真心話與大冒險的游戲懲罰;即現場每人向其問一個問題，接受懲罰者必須如實回答，可以拒絕回答某些特別敏感的問題，但需罰酒三杯;提問者不能問與工作內容有關和帶色彩(黃色及一切不雅)的問題(由評審老師進行介定)。

  5、第二項：通過抽簽兩兩組合(可能會產生與先前的自由組合一樣的組合，如果真的產生了這樣的組合，請先擁抱30秒;如果還是男女關系的還要現場熱吻60秒，然后還要滿足現場觀眾一個要求)，共同演唱一首歌曲。經評委評審，同上。

  6、第三項及第四項：未確定，暫時不寫。

  7、倒數第二項：集體狂歡。

  8、倒數第一項：兒歌大放送，由張叉叉領唱。

  9、未盡事宜：無條件聽從本次活動總指揮趙小薇的安排。

  七、11點準時收場回寢室睡覺。

  八、活動費用：AA制，由成本會計xxx和出納xxx進行計賬和分攤。

  九、現在開始接受報名，請聯系會計xxx和可人;本活動只限本公司內部人員參與，謝謝合作。

  關于精選三八婦女節策劃方案范文

  一、活動目的

  認真貫徹落實省分行企業文化改造方案的要求，通過選樹典型、宣傳先進、關愛身心等形式，傳遞組織溫暖，引導全行女員工積極向上、建功立業。

  二、活動主題

  快樂工作、智慧生活。

  三、活動內容

  (一)推選網點“十佳女員工”。通過推報方式，在基層網點選樹具有代表性、示范性女員工參加市分行“十佳女員工”評選，以表彰、宣傳在工作中取得突出業績和貢獻的網點女員工，激勵廣大女員工“工作爭先、服務爭先、業績爭先”。

  (二)組織“智慧女員工”故事征集。選擇近五年來獲得市行級及以上榮譽的優秀女員工事跡，圍繞“快樂工作、智慧生活”主題以故事的形式報送市分行，廣泛宣傳我行優秀女員工的職業風采和時代風貌，引導廣大女員工正確處理好工作與學習、小家與大家的關系，快樂工作、智慧生活。

  (三)發送慰問信。省分行黨委將向每位女員工發送慰問信，給予女員工精神慰問。

  (四)舉行趣味運動會。為豐富節日慶祝活動內容，營造良好的節日氛圍，并結合網點人員實際情況，縣行決定于3月9日下午舉行踩氣球等項目趣味運動會，以使廣大女員工感受到組織的溫暖，度過一個愉快、有意義的節日。

  四、活動要求

  (一)各單位要認真組織，廣泛發動，采取自薦與推薦相結合的方法，認真推選“十佳女員工”和“智慧女員工”故事征集，積極配合縣行開展好紀念活動。

篇7

關于幼兒園開學演講稿精選范文   尊敬的園長、親愛的老師、可愛的小朋友們：

  你們好！

  在這秋高氣爽的美好季節里，迎來了我們幼兒園的秋季開學典禮，我有幸作為教師代表站在這兒講話，請允許我代表全園教師向新老師、新來的小朋友表示熱烈的歡迎，歡迎你們加入到我們這個大家庭里。你們開心嗎？我今天要告訴大家二個喜訊。一是我們幼兒園今天迎來了新的小朋友，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們！二是原來在幼兒園上學的小朋友都升班了，都當哥哥姐姐了，讓我們拍拍手祝賀他們！

  新學期新面貌，老師們為小朋友創設了優美的環境、設計了豐富多彩的活動，廚房的阿姨為小朋友準備了營養豐富的香香的飯菜。希望小朋友每天高高興興來幼兒園，吃得飽飽的、睡得香香的，開開心心地學習、游戲，成為聰明能干的小博士！

  在新學年里，我們每一位教師也會與時俱進，我們幼兒園的老師們會秉承愛的天職，像對待自己的孩子一樣愛護每位小朋友，以園為家，努力把我們的孩子培養的更加健康、活潑。讓孩子在幼兒園這個溫暖的大家庭里，一起快樂的游戲，認真的學習，健康的成長吧！

關于幼兒園開學演講稿精選范文   尊敬的老師，親愛的同學們:

  寒假帶著春節的喜慶一晃而過，踏著春天美麗的的腳步，和著新年輕盈的節拍，我們相聚在嶄新的星海小學新校園，開始了一個里程碑式的新學期。今天我們隆重舉行新校落成后的第一個開學典禮，我們在場的所有人就將成為今時今日星海歷史瞬間的見證人。在此，我謹代表學校行政向度假返校的全體同學表示親切的慰問，星海娃們，校園里雄偉的攬星、問星、探星樓歡迎你們，騰飛的星融雕塑歡迎你們!同時，向辛勤工作和奮戰在教育教學和改建搬遷戰線上的全體教職工致以崇高的敬意!

  春天是播種的季節，只有春天播下希望的種子，秋天才會換來豐碩的成果。同學經過寒假的休息和調整，體力得到了恢復，視野得到了開闊，知識得到了補充，意志得到了鍛煉，精力將更加充沛，斗志將更加高昂。新學期伊始，徜徉在新校園，也許你已萌動著一種渴望和沖動，準備著開始新的啟航。

  同學們，你們是學校的主人，學校是你們成長的幸福園，生態園，開放園，智慧園。今天，你們以星海為榮，明天，星海將以你們為榮。我相信同學們會牢記三風一訓，以自己的勤奮和努力創造出了自己的輝煌人生，充分展現出了星海小學學生的少年風采，成為樂觀、主動、智慧、懂事的星海娃。

  回顧過去，是為了更好地展望未來。新學期，對于我們每個人來說，就像是手中剛剛拿到的新書一樣，散發著油墨的清香，嶄新嶄新的。雖然現在還不知道這本奇特的書里面講述什么神奇有趣的故事，但在那整潔的封面上，卻已經寫滿了生活對我們的祝福。只要我們用每一天的真誠和努力，認認真真地讀完這本書，你一定會發現一個秘密，這秘密就是:生活可以這樣美好。而這種美好的生活，正是經過我們老師和同學們共同努力，親手創造才會出來的。

  生活在星海小學的全體師生們，要堅持樹立“愛”的教育:愛祖國，忠貞不渝;愛學校，見到行動;愛工作，講究效率;愛學習，勤奮有法;愛他人，寬容合作;愛自己，樂觀負責。師生共建愛的平臺，把星海小學變成愛的花園;家校、社校共搭愛的平臺，把星海小學變成愛的海洋。讓我們踐行星海小學“人人成功，人人成星” 的教育理想;堂堂正正做人，踏踏實實做事，用廣博的知識、完美的人格、優雅的風度、積極的心態和健康的體魄，努力使我們學校成為“為每個孩子提供適合教育，為家長提供優質教育和優質服務”的“滿意”學校!

  老師們，同學們，讓我們以新學期為新的起點，以滿腔的熱情、飽滿的精神和堅定的信心，去迎接新學期的挑戰吧!

  關于幼兒園開學演講稿精選范文

  親愛的小朋友們：

  大家好！

  在這萬物復蘇，春暖花開的季節里，xx幼兒園隆重開園了。在此，對關心支持我鎮幼兒事業的各級領導，社會各界人士表示衷心的感謝！

  兒童是祖國的未來，民族的希望。發展高質量的學前教育，讓孩子們從小就受到科學的優質的早期教育，是時代的要求，群眾的期望，也是我們黨委、政府的重大責任，因此，東平鎮黨委、政府始終把教育放在優先發展的位置，把教育發展項目分期分批列入政府為民辦實事之中，不斷加大對教育的投入，進一步推進資源的優化組合，努力改善辦學條件和師生的生活條件，讓老師和孩子們擁有一個快樂、平安、和諧的校園環境。

篇8

幼兒文學是兒童文學的一個分支，以三至六歲幼兒為讀者對象，以表現幼兒眼中的現實世界或心靈中的幻想世界為主要內容，再現幼兒審美情趣為重要美學特征，為培養幼兒成為健全社會人的啟蒙文學。幼兒文學對幼兒的審美、想像、思維能力和綜合素質的培養與開發有著極其重要的作用。

幼兒文學鑒賞則是通過各種形式，讓幼兒充分感知、理解、想象文學作品中的情節線索、人物情感、角色沖突，并激發幼兒積極主動運用符號、語言、肢體動作等進行創造性表征的活動。但現今的幼兒文學作品良莠不齊，老師及家長如果沒有鑒賞優秀文學作品的能力，就不能正確把握其內涵及教育價值。通過課題研究，可以提高教師和家長文學作品鑒賞能力，促進幼兒提高閱讀、語言表達、創想再造、多元表征的文學鑒賞能力與水平。

表演游戲是深受幼兒喜愛的一種創造性游戲形式，是幼兒通過與作品互動感知、理解、想象文學作品中的情節線索、人物情感、角色沖突，用語言、表情、動作等進行創造性表演的一種游戲。對豐富幼兒生活體驗，促進幼兒社會交往、認知、情感、語言表達、創造性想象等能力發展。其中親子表演，更是通過家長的參與、熏染，激發每一個孩子參與表演的興趣，營造讓孩子自主、自信、自愿表達的氛圍。

但目前那些文學作品適用于幼兒表演游戲的研究少，沒有表演游戲劇本。大多表演游戲的開展也僅限于幼兒復述文學作品中的對話，配以簡單的動作表演。如何充分挖掘文學作品鑒賞與幼兒表演游戲的最大價值，促進幼兒、教師、家長文學鑒賞、語言表達、多元表征、創想再造能力的提高？我園在實踐中探索以下做法：

一、理論引領實踐

我們先選取了瑞吉歐、加德納、陶行知的教育理論作為實踐研究的引領和支撐。

（一）瑞吉歐“走進兒童心靈的兒童觀”。

瑞吉歐認為“兒童有一百種語言”：“文字、動作、圖象、繪畫、建筑構造、雕塑、皮影戲、戲劇、音樂……等，都是兒童的表達語言。因此，我們每一位教師在實施文學鑒賞、表演游戲活動的過程中，視每一位幼兒為一個能自己認識思考、發現發明、幻想表達并富有巨大潛能的孩子；站在孩子的角度，理解鼓勵、認可接納他們用自己喜歡和擅長的方式進行探究和表達；給孩子提供自我探索、自我表達、相互交流、分享展示的機會和條件。

（二） 加德納“多元智能”理論。

加德納“多元智能論”提出：每個人與生俱來都有八項均等重要的智能且呈現出的特點、強弱不同。教育者應該清晰的看到每個孩子的強弱，善于提供充分展示其智能強項的機會，引導幼兒以自身強勢帶動弱勢智能領域發展。我園全班同時開展表演游戲的過程中就秉承這一理念：引導教師、家長，都能用寬容、接納的態度看待孩子在創意表演、創意音效、創意道具制作小組游戲中不同、獨立且有個性的表現，最大限度的挖掘每一個孩子的閃光點，尊重個體差異，讓孩子主動參與到集體表演中，促進其潛能的迸發。

（三）陶行知“教學做合一”的思想

陶行知提出“教學做合一”的思想，即“行是知之始，知是行之成”。他提倡將學習與實踐相結合，在實踐中獲得真善美的熏陶。我們在設置表演游戲內容、方法與組織指導策略時都遵循這一思想。作品理解與表演和表演場景的布置、服裝道具設計與制作等實踐活動緊密結合起來，給孩子們創造積極參與引導幼兒構建欣賞、再現、創造表征文學作品的實踐智慧。

二、“三基”助推解讀――接納孩子的個體差異。

（一）基礎一：學習培訓，打好教師正確解讀幼兒的基礎

我們利用各種學習培訓直接將教師目光引向“了解孩子差異、尊重孩子創想、解讀孩子心靈”。先后派教師到上海、南京、江陰等地進行《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒語言教育》、《幼兒戲劇表演》的學習，引領教師充分了解各年齡段幼兒認知、語言、發展特點，為真正了解讀懂幼兒行為，理解尊重每一位幼兒需要，促進其在原有水平上獲得提高打下理論基礎，將“以幼兒為本”的教育理念根植于心，落實于行。

（二）基礎二：“案例剖析”問題式研討，打好教師實施精彩教學活動的基礎。

我們從教師教學實踐中選取案例，從幼兒行為表現、教師教育行為方面進行剖析，引領教師關注幼兒個體差異，倡導因人施教。例如：組織全班的幼兒同時參與表演游戲，在場地安排、表演分組方面出現：各小組之間相互干擾、教師不能掌握所有孩子參與表演的情況、道具服裝形式單一等，我們就采用現場觀摩錄像、照片再現形式和老師研討以下問題：

1.孩子在表演游戲中是快樂自主的嗎？

2.如何有效利用班級場地，合理分組劃分表演區域，分組開展表演游戲？可以怎樣分組？

3.各小組分別開展哪些活動？怎樣進行小組交換，保證每一位幼兒都能參與到表演中？

研討中，老師說：“原來覺得孩子們能按照我們劇本的要求一板一眼、堅持表演就是愿意參與游戲了。現在看來是我們沒有真正了解孩子，忽視了孩子主動參與、自主選擇的需求。”有的老師說：“平日忙于在各表演小組中穿梭指導，忽視班級嘈雜干擾、道具單一、幼兒缺少可用的替代物等問題。通過多次實況分析我們最終達成共識：

1.幼兒表演游戲區別于幼兒舞臺劇表演，它應讓每一個幼兒主動參與、大膽嘗試，感受到自由組合、自主選材、創造性表演的快樂。

2.根據我園園舍小的實際情況，除了區域活動外，我園集體表演游戲每周一次，分二組同時進行。即表演組、道具組，每周交換小組活動，保證每一位幼兒都參與、提高教師組織指導實效性的同時，也成為我園“樂做”特色課程創意美術活動的內容之一。

（三）基礎三：多元家園共育活動，打好親子合力共贏的基礎。

為了保障家園共育的實效性，我們充分利用親子閱讀會、圖書漂流分享、親子童話劇表演、推介故事等活動，將《抓住幼兒語言發展的關鍵期》、《家中怎樣指導幼兒閱讀》、《讓孩子愛上閱讀、愛上表演》等教育內容，以班級家長沙龍、網上互動論壇、家長執教等方式，與家長進行思想碰撞與溝通，幫助家長提高文學鑒賞能力及指導幼兒閱讀水平，同時引導家長正確看待每一個孩子不同的發展，耐心等待孩子成長。

三、“三平臺”實踐悅讀――讓幼兒敢于表達、樂于表現。

（一）平臺一：班級“晨光小喇叭”，讓孩子敢于嘗試“我能行”。多聽才會說。根據孩子的這一特點，我們整理收集了適合各年齡段欣賞的文學作品，挖掘其教育價值進行歸類，整理出《晨光小喇叭―幼兒故事精選》、《教師媽媽講故事》，以及不同類別的《向家長推薦親子共讀故事精選》。各班在晨間、餐前、午睡、離園時按需取材，分別采用聽錄音、教師講、同伴講等方式。晨光小喇叭的啟動，讓更多孩子愛上故事，感受到“繪聲繪色、聲情并茂講故事―我能行”。

（二）平臺二： 晨光童話劇團，讓幼兒、教師、家長愛上表演我園童話劇團的建立從最初的教師劇團、寶寶劇團一路發展壯大，一直到現今成立了親子表演劇團。每個班級從幼兒園推薦的繪本故事中選取適宜孩子表演的內容，改編成親子童話劇本，組織有興趣參與的家長和幼兒，每月進行班級親子童話劇排練、展演。家長們既是演員又是劇務、道具和編導，先后將童話劇《小青蟲的夢》、《白雪公主》、《小紅帽》、《狼和小羊》，搬上舞臺。和家長同臺表演，孩子們異常興奮，表演的興趣和欲望更強烈了，臺上臺下碰撞出快樂的火花。

家長們在參與的過程中，對表演游戲與幼兒閱讀能力的培養價值有了更深的認識，很多家長說：“親子表演不僅提高了孩子的語言表達能力，培養了孩子自信與表演的勇氣，還讓我們更加了解了孩子，增進了親子關系，同時對幼兒園的課程更加深入的認識，形成了家與家、家與園的教育合力。”

篇9

一、自兒歌開始，為識字奠基

兒歌淺顯易懂，充滿童趣，生動形象，朗朗上口，尤為兒童所喜愛。因此，要教兒童識字應先教他們熟誦教育兒歌，在訓練其口頭語言的前導下，激發其識字興趣。于是，我們每周有計劃、有目的地將2―3首精選或編寫的兒歌或古詩教給孩子們。如“年呀么年紀小，走路走不好，跌倒了不要哭，爬起來慢慢跑。”在讀唱中教他們要堅強。“小白兔穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。”以此類兒歌教他們觀察動物、愛護動物。“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，池上蜻蜓草頭立，他們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊家豐收好心情。”以此類兒歌為他們今后辨識形似字（青、清、晴、睛、蜻、請、情）打下基礎。

二、由生活入手，培養識字興趣

現代腦科研究成果告訴我們，漢字是有聲語言，人對漢字的解讀與把握需要四個方面的支持，即聲音、圖像、言語和符號。只有將這四者緊密地融為一體時，才能真正認識漢字。因此，在幼兒識字的過程中，我們要創設一定的環境條件，從幼兒的生活實際入手，把他們經過認識的客觀事物的名稱、圖像、語義及其指稱它的文字符號相互對應起來，以此激發其識字欲望，培養其濃厚興趣，調動其學習的積極性和主動性，這是順利開展識字教學的基本手段。例如把全班每個幼兒的名字做成卡片貼在椅子上，每天讓他們找出貼有自己名字的椅子去坐，這樣他們就會熟認自己的名字，進而會寫自己的名字。

幼兒對事物的認識總是具體的、表象的，他們最初的認識主要是從事物本身所具有的新奇生動的特點出發的。因此，我們在教育教學的過程中，要細心觀察、研究分析其生理、心理特征，以便采用恰當的教學方法，取得良好的教學效果。如幼兒喜歡小動物，我們就選擇貼近兒童生活的動物，如“雞、鴨、鳥、兔、狗”等漢字讓他們學習。

三、從形象出發，增強識字效果

我國著名漢語研究專家安子介先生說：“漢字能使人產生聯系。”這是因為漢字源于象形性和會意性，諸如“趣”字，便會使人產生邊“走”邊“取”，勤動手而有所獲的聯想；“看”字，則具有“手”搭于眼邊而“目”視的意趣。漢字中有很多具有形象性，如 “山、石、田、火”等，幼兒在看見字形時便很容易與自然實物聯系起來，便于記憶。因為幼兒思維是在直接感知和具體行動中進行的，并由此逐漸向形象思維和抽象思維發展。他們通過聽讀對字形多次感知，語音與字形一一對應，才能牢固地印在記憶中，當提出單個字詞進行再認時，就初步形成了概念。多次反復感知之后，幼兒將字轉化成自己腦海中的形象；讓他們模仿小鳥飛翔的動作時，自然會在不經意間學會此字并理解其意義。有些字，我們還可以抓住字形特點，編成歌訣，讓孩子們在熟讀中會認會寫，如學“彎”：一點一橫長，兩豎在中間，一邊一個點，弓子在下邊。學“碧”字：王爺爺背著白奶奶，坐在石頭上。

四、通過多種活動，提高學習效率

愛玩好動是兒童的天性。開展多種有趣的活動，讓孩子們在活動中受到教育，培養情感，學習識字，應是我們著力研究的課題。因此，筆者在教學中，把課題活動設計作為備課的主要內容，精心構思預設，力求使課堂教學活動有效生產。

1.在游戲活動中識字。游戲是幼兒喜歡的活動，教師要創設適宜兒童識字的游戲環節，使之成為兒童每日生活中的一部分。比如將設計好的字卡：鳥―小、火一車、日一十、月一月等，分組發給孩子們進行“找朋友”的游戲活動。他們會在熱烈氣氛中，輕松愉 快地互動起來，既學到了字詞知識，又增進了相互之間的友情。

篇10

特別鳴謝／壯媽訂媽精彩童品推薦

《安徒生童話》典藏版精選集

童趣出版有限公司

全套分上、下兩冊，每冊定價：49．80元

適合年齡：3～9歲

這是今年童趣出版社隆重推出的全新編制的安徒生童話故事集，其中囊括了這位偉大的童話家不同創作時期的代表作品，如早期充滿綺麗幻想和樂觀精神的《拇指姑娘》《海的女兒》；中期現實主義和浪漫主義相結合的《賣火柴的小女孩》《國王的新衣》；后期的《堅定的錫兵》等10個安徒生最精彩的童話故事。書中文字和圖畫的相得益彰，完美地體現了安徒生童話所具有的獨特的藝術風格：詩意的美和喜劇性的幽默。

整部書籍最具特色的地方，就是每個故事的插圖。因為他們都是來自意大利不同的繪畫大師之手，讓我們和孩子在閱讀的同時更可以感受到藝術的力量。而最貼心的地方，就是每個故事結尾處的歸納和點評，可以幫助孩子更好的理解，在親子共讀中，更可以幫助家長有重點的引導孩子從中學習和領悟。

童話繪本

《小皮斯凱的第一次旅行》

21世紀出版社1本定價：24．80元

適合年齡：3～9歲

這是二木真希子的一本著名手繪童話，一本關于成長、歷險、鼓勵的圖書。

主人公皮斯凱是一只善良、勇敢、喜歡冒險的小松鼠，當她長大需要脫離父母的保護時，小皮斯凱背起她的行囊一個人踏上了旅途，去尋找屬于自己的天地。在這個過程中，她遇到了各種各樣的困難但小皮斯凱很堅強，總是以充滿好奇的心態積極面對，而愛護小動物、尊重自然的行為，不僅讓小皮斯凱得到了滿意的結果，更是讓在讀書的時候已經跟小皮斯凱合一的孩子，受到了最好的教育。所以在給孩子讀故事的時候，你不妨問問：“如果你遇到了這種困難，你要怎么辦啊？”相信小皮斯凱那種積極向上、勇敢獨立的態度、和自然共生的思想一定會在不知不覺中感染著寶寶。

《經典中國童話美繪本》系列叢書

中國和平出版社全套共8冊，每冊定價：6．00元適合年齡：3～6歲

還記得“小貓釣魚”、“曹沖稱象”、“三個和尚”這些傳統的中國本土童話嗎?《經典中國童話美繪本》系列叢書，精選了8個被一代代傳誦的兒童故事，其中既有古代賢人智慧的體現，也有當代兒童美德教育的理念。

《經典中國童話美繪本》是一套針對低幼寶寶設計的叢書，為了更好地適應小朋友的需要，書中以幼兒偏愛的圖畫、語言，將一個個經典童話重新演繹。整幅的畫面色彩鮮艷、活潑，場景豐富但并不混亂；每頁一句的文字描述，簡單而生動，讓小寶寶很容易理解，適合幼兒把玩和親子共讀。

就讓我們與寶寶一起，再一次重溫這些古老而又美麗的經典童話，在神奇的童話王國里盡情地暢玩夢想吧!

《天線寶寶開心樂園》雙語故事書

童趣出版有限公司 中英雙語全套共4冊

每冊定價：10．00元適合年齡：0～3，3～6歲

大名鼎鼎的天線寶寶來了!在全球家喻戶曉的兒童劇集“天線寶寶”，現在精選成冊，推出《天線寶寶開心樂園》雙語故事書。喜歡戴帽子和裝酷的迪西Dipsy、個子最高也是最紳士的丁丁Tinky Winky、最快樂、最愛笑的拉拉Laa Laa以及喜歡跳上跳下的小波Po，這四個簡單、稚嫩，永遠快樂熱情的天線寶寶，為孩子們帶來了“雪寶寶”、“好好睡吧”、“大家輪流穿裙子”、“拉拉的球”等等好多簡單又有趣的故事，以他們的熱情、好奇，帶著孩子一起去發現，一起去玩耍，讓孩子在歡笑中成長。

《天線寶寶開心樂園》共有4冊，每冊包括3個長度差不多的故事，每個故事部很簡單，文字只有短短的一行，畫面上會標出重點的詞，畫面也都是電視片中的場景。但與之不同的是，書中在每個故事的結尾處都會有3個簡單的問題，如“拉拉的球是什么顏色的”“小波的喇叭能發出什么聲音？”讓寶寶更加認真地聽故事，有助于提高寶寶的記憶力和表達能力。而現在你要做得就是，快快翻開書，因為，天線寶寶的故事馬上就要開始了……

《山林童話》系列故事書

少年兒童出版社　全套共3冊，

總價：45.00元適合年齡：0～3，3～9歲

這是一套童趣盎然和充滿愛心的作品，是著名兒童文學作家葛翠琳，在75歲高齡之際創作的一組童話新作，全套共分3冊，有體現友情的《核桃山》，真情故事《栗子谷》，以及充滿溫暖親情的《紅棗林》。書中通過描寫生活在山林中的小熊笨笨、小松鼠優優、小猴靈靈的故事，為孩子展現出一個美好、溫馨、正義、和諧的世界。

書中大量形象而貼切的比喻，讓山林中的一切都變得千姿百態，好像都有了靈性，充滿了趣味。五彩繽紛的畫面，讓孩子在不知不覺中就融入了活躍的大自然，學會珍惜、尊重和分享，真切地感受著心連心的溫暖。

迪士尼夢幻仙子之巨幅繪本系列

童趣出版有限公司

大16開，48頁全彩全套共2冊，每冊定價：19．80元

適合年齡：4～8歲