導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇海上日出課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過程。

教學(xué)手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽(yáng)升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽(yáng)是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語(yǔ)的好處。

A太陽(yáng)像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽(yáng)升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽(yáng)出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個(gè)自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）

練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

篇2

如果說夢(mèng)想是成功的起跑線，決心是起步時(shí)的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅(jiān)持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標(biāo)!

教案便是指向標(biāo)，下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來，人眼還看不見。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教案一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過程。

難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略：

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請(qǐng)你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。

實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。

(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕?/p>

為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美)

5、太陽(yáng)還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

(重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰(shuí)能用自己的話說說太陽(yáng)升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰(shuí)來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。

好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。

)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》課文原文及教案

原文

童年的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”.......

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字;

讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確美觀地書寫12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個(gè)字。

(板書：風(fēng)箏)

2.交流風(fēng)箏的資料。

你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。

是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動(dòng)　蹤影　尋找　磨坊

繼續(xù)　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬(wàn)喚　垂頭喪氣　半沉半浮

翩翩飛舞　歇不下來

①開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語(yǔ)“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。

③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。(出示：兩個(gè)字的兩種讀音)

④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯(cuò)，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說。

(課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏)

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。

課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。

2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰(shuí)來提醒大家注意?生說。

4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。

“喪”字下面沒有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們?cè)賮砀惺茱L(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語(yǔ)還記得嗎?讓我們開火車來認(rèn)讀吧。

4.看來同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)成為了好朋友。

上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么?(做風(fēng)箏時(shí)的快樂)

2.從哪些詞、句中體會(huì)到的?動(dòng)手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么?假如是你，心中會(huì)怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個(gè)詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

d.此時(shí)你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰(shuí)能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語(yǔ)描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

(1)第三段中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福……)

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。

(2)風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么?叫什么?誰(shuí)能配上表情動(dòng)作來喊一喊?(“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急?(千呼萬(wàn)喚)

這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時(shí)，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個(gè)詞語(yǔ)，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。

水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語(yǔ)就更好了。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力。】

三、小結(jié)

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏!

四、作業(yè)超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

篇3

多媒體的教學(xué)，為學(xué)生選擇符合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能與方便。利用多媒體交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，使作品體現(xiàn)出自己獨(dú)有的特色體驗(yàn)，達(dá)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀效果。近兩年，學(xué)校為每班配備了電腦和投影，為學(xué)生更好地搜集教學(xué)資源，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解感悟提供了堅(jiān)實(shí)的保障。我們不用像以前那樣進(jìn)行多媒體教學(xué)要提前預(yù)約多媒體教室或者由學(xué)校來安排時(shí)間了，我經(jīng)常完善多媒體課件的內(nèi)容，努力做到求實(shí)效不花哨。比如我在教學(xué)《海上日出》這一課時(shí)，在沒有媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，基本上是教師聲情并茂的講述來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對(duì)于從未見過大海更未見過海上日出的學(xué)生來說，要達(dá)到身臨其境的感覺是不可能的，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象實(shí)際上是一紙空談。所以，我們?cè)谏线@一課時(shí)，我通過上網(wǎng)查找相關(guān)的大海及海上日出的視頻，然后進(jìn)行剪輯，然后在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送，這樣一來，學(xué)生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，并很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的開放式教學(xué)內(nèi)容，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們的想象力，也很好地引領(lǐng)他們熱愛自然的情感，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、教學(xué)方式的開放

教學(xué)方式不能總是老一套，應(yīng)該是班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等多種形式并存，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由自在的教學(xué)氛圍中表現(xiàn)自我，進(jìn)行交流，易于個(gè)性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來看，更具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生真切地感受到文章中的人物和情景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。這就便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《桂林山水》描繪出了一幅優(yōu)美的畫卷，語(yǔ)言也非常優(yōu)美。教師利用多媒體讓學(xué)生感受到桂林山水的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀背誦自己這篇美文，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。再如，執(zhí)教《我的戰(zhàn)友》一課，教師可以放映一段電影視頻，展現(xiàn)一團(tuán)烈火將整個(gè)包圍住的畫面，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生仿佛身臨其境。看完視頻后，再讓學(xué)生根據(jù)畫面中的目光、神情動(dòng)作展開想象：當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會(huì)到了英雄人物崇高的思想境界和頑強(qiáng)的意志。

三、教學(xué)方法的開放

教師應(yīng)該以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，將原來以教師為中心的、基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授方式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫凹僭O(shè)”“主動(dòng)探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會(huì)話協(xié)商”“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所極力提倡的。

四、思維方式開放

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 運(yùn)用

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.257

隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代課堂教學(xué)充滿著樂學(xué)、善思、和諧、民主的課堂氣氛，為了使學(xué)生在愉快的氛圍中感受成功的喜悅，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生在說、唱、玩、樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，追求課堂高效，這是我們語(yǔ)文教師所追求的終極目標(biāo)，更是課堂教學(xué)改革之所在。因此多媒體教學(xué)的巧妙使用不但符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，使教學(xué)手段趨于新穎、形象直觀，使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力，尤其在創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展文本資源等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而打造高效的語(yǔ)文課堂有著非常重要的作用。

一、巧用多媒體，使教師能更好地利用和分享網(wǎng)絡(luò)及整合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為高效課堂儲(chǔ)備資源

語(yǔ)文作為各類學(xué)科的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科關(guān)系緊密，所涉及的知識(shí)面較為深廣。因此，語(yǔ)文教師在備課時(shí)需要大量的資源和信息，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地滿足教師這方面的需求，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)對(duì)于資源的有效檢索，能夠很快地使教師查找及整合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。首先，教師在平時(shí)上網(wǎng)瀏覽時(shí)可以注意有目的的收集、整理與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的資料、如課件、視頻、試題、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是其成為自己教學(xué)資源庫(kù)中很好的教學(xué)素材和參考對(duì)象。之后對(duì)于這類積累的資料要及時(shí)地進(jìn)行分類，并不斷地進(jìn)行補(bǔ)充，成為自己語(yǔ)文教學(xué)的“資料庫(kù)”，在日后的教學(xué)中能夠即找即用。其次，要發(fā)揮教研組集體的力量，建立屬于本年級(jí)、本學(xué)科教師共享資源系統(tǒng)，每一位教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，特別是自己所長(zhǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行資料整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，這樣集多媒體和多人智慧于一體，有利于打造高效課堂。其次，學(xué)校也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)匯總與整理，充分利用校園網(wǎng)與備課系統(tǒng)等有利條件，建立較為系統(tǒng)、全面、集中管理的素材庫(kù)，供全校教師共享。例如，在期末系統(tǒng)復(fù)習(xí)，整理復(fù)習(xí)資料時(shí)，同年級(jí)的七位老師通過合理分工，密切協(xié)作，很快就能夠整理出一套完整的試題，這對(duì)于學(xué)科的復(fù)習(xí)和檢測(cè)，有著很大的幫助。

二、巧用多媒體培養(yǎng)興趣，感悟語(yǔ)言獨(dú)特魅力，追求課堂教學(xué)高效

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，學(xué)生的主體地位才能夠得到更還的發(fā)揮，使學(xué)生進(jìn)入一種樂學(xué)的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)宇文飛積極性有著很大的幫助。

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)橥捎弥v授法這一相對(duì)單一的教學(xué)模式，很容易使知識(shí)積累還很薄弱的小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，甚至失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。而多媒體技術(shù)能夠通過多種形式向?qū)W生們呈現(xiàn)所學(xué)，如文字、圖片、影像資料、動(dòng)畫等，這樣的呈現(xiàn)形式是學(xué)生喜聞樂見的，同時(shí)通過多種角度來向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，無疑是對(duì)于學(xué)生感官的一種刺激，這樣學(xué)生的枯燥感會(huì)慢慢消失，興趣會(huì)慢慢地提升，收獲知識(shí)的途徑也會(huì)更加廣泛。。例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，教師在教學(xué)中，利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。并通過感情朗讀使得學(xué)生把書面語(yǔ)言還原成自己大腦中活生生的畫面，使其身臨其境感受美麗的日出，體會(huì)作者欣喜贊美之情，激發(fā)出學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)于大自然的喜愛，在這樣的教學(xué)過程中即使學(xué)生收獲了語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生情感的認(rèn)知也有很大幫助，使學(xué)生學(xué)中有趣、趣中有美。

三、巧用信息技術(shù)，品味本真語(yǔ)文，感悟中追求高效課堂

巧用信息技術(shù)，品出語(yǔ)文味，追求課堂的高效性。這是我們語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)追求的本真本色。學(xué)好語(yǔ)文，首先要學(xué)好漢字。一個(gè)個(gè)漢字，如果配上一副生動(dòng)的圖畫、一個(gè)跳動(dòng)的音符、一張充滿表情的面孔。課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的交互式電子白板的特殊功能，從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生在理解中品味高效課堂。 如我在教學(xué)“梅”字時(shí)，從資源庫(kù)中拖人田字格，然后用電子筆書寫“梅”，利用生字回放功能學(xué)習(xí)“梅”的書寫，并用電子筆的書寫功能標(biāo)注詞語(yǔ)。這樣，不僅利于教師操作，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，活躍課堂。以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。這樣教與學(xué)就能得到和諧的發(fā)展，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》一文時(shí)，我首先用多媒體展示各種各樣的小蝦圖片，并配上海底世界動(dòng)態(tài)的海洋生物，看著海底的美景，聽著優(yōu)美的旋律，學(xué)生完全被奇異的海底世界所深深吸引，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂教學(xué)效果出奇地好，像這樣的課堂能不說是高效嗎？

四、巧用多媒體重點(diǎn)系列功能，突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能事半功倍地達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出地詮釋、演繹、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能清晰明快地感受教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)加以分析、整合，增強(qiáng)興趣性，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)品味，提高課堂教學(xué)效率。例如，例如語(yǔ)文教學(xué)中，如果能充分利用交互式電子白板的照相機(jī)、放大鏡、聚光燈等功能，課堂教學(xué)效果則異常明顯。照相機(jī)”可以隨意捕捉屏幕上的某一部分或是全部進(jìn)行拍攝并保存。它可以加深學(xué)生的印象，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。”放大鏡”可隨意將選定的對(duì)象進(jìn)行放大或縮小，聚光燈可聚光顯示，讓重點(diǎn)內(nèi)容看得更清楚。幕布既能橫著拉，也能豎著拉，可根據(jù)教學(xué)需要靈活調(diào)節(jié)。人性化的屏幕移動(dòng)功能，可有針對(duì)性地顯示課件內(nèi)容，遮擋需要暫時(shí)隱藏的內(nèi)容，滿足教學(xué)時(shí)的不同需要。所以，我認(rèn)為：靈動(dòng)的課堂，充滿智慧的教師和具有創(chuàng)造性的學(xué)生，在多媒體教學(xué)的輔助下，使課堂教學(xué)高效化落到了實(shí)處。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；美育；教學(xué)

美育，是培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀，發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育。在人全面發(fā)展的教育中，美育占有重要地位。在眾多學(xué)科中，美育和語(yǔ)文學(xué)科有緊密聯(lián)系。從某種意義上說，語(yǔ)文教學(xué)的過程就是進(jìn)行美育的過程。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意挖掘教材中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

小學(xué)語(yǔ)文教材印刷精美，編排富有兒童情趣，入選的課文文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，畫面感強(qiáng)，人文元素厚重，為學(xué)生提供了多種形式的美。

1.感受形式美。形式美是指構(gòu)成事物外形物質(zhì)材料的自然屬性（色、聲、形）及其組合規(guī)律（整齊、對(duì)稱、比例、反復(fù)等）所顯示出來的美。在語(yǔ)文課本中，形式美無處不在，十分直觀，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生便能感受。如：插圖的色彩美；拼音字母的音美、形美；漢字的結(jié)構(gòu)美；詞的變化形式美（水閘一閘水、認(rèn)真一認(rèn)認(rèn)真真、研究一研究研究）；成語(yǔ)整齊、勻稱美；排比句的反復(fù)美；對(duì)偶句的對(duì)稱美；詩(shī)歌的韻律美；童話體裁美；故事跌宕起伏的結(jié)構(gòu)美。

2.感受自然美。自然美主要指客觀世界中自然事物和自然現(xiàn)象的美。如：山川草木、春花冬雪、紅日皓月。《可愛的草塘》中“浪花翠綠翠綠的……茫茫地跟藍(lán)天相接”把北大荒草塘的色彩美、動(dòng)態(tài)美描寫得淋漓盡致，學(xué)生讀了，仿佛置身于草塘。《第一場(chǎng)雪》《海上日出》《觀潮》《美麗的小興安嶺》等文章生動(dòng)地描繪了美麗的自然現(xiàn)象，教師在教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、視頻等手段幫助學(xué)生理解和感受，學(xué)生一定會(huì)被大自然的美所陶醉。

3.感受社會(huì)美。社會(huì)美是存在于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中的事物所體現(xiàn)的美。小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少文章就是歌頌社會(huì)美的。《在希望的田野上》用詩(shī)的語(yǔ)言贊美了農(nóng)村欣欣向榮的美好生活；《雨中》反映了新時(shí)期人們助人為樂的社會(huì)風(fēng)尚；《的睡衣》頌揚(yáng)了儉樸、勤勞的中華美德；《魚游到紙上了》說明了只有勤于觀察、刻苦練習(xí)，才能成功的道理。在教學(xué)中，教師略加引導(dǎo)，社會(huì)美的神韻便植根于學(xué)生心中。

二、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

美是自然存在的，感受到美是人在認(rèn)識(shí)事物過程中的一種認(rèn)知體驗(yàn)，是淺層次的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在學(xué)生感受美的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)美，領(lǐng)悟美的內(nèi)涵，受到美的熏陶和教育，即鑒賞美的能力。只有如此，學(xué)生才能形成美的觀念，提高審美能力。

1.鑒賞美的形式。學(xué)生不僅要感受到事物存在的這種形式很美，還要明白這種形式它美在什么地方。如寫字教學(xué)時(shí)，教師選一些寫得好的字讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓他們明白，字美在于其結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫舒展，重心平穩(wěn)。朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生明白別人讀得好是因?yàn)樽⒁饬艘謸P(yáng)頓挫，融入了情感。詩(shī)歌之所以讀來朗朗上口、富有感染力，是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)整齊、音韻合諧、句法精煉、節(jié)奏感強(qiáng)。

2.鑒賞美的內(nèi)涵。深層次的美需要人們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，就像蠟燭的美不只在外表潔白，還在于它燃燒自己、照亮別人的品質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中，特別是童話、詩(shī)歌、寫人及借物喻人的文章，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟美的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)美的真諦。如：學(xué)生從《美麗的公雞》中接受事物美不美不只在外表的思想；從《幸福是什么》中明白靠勞動(dòng)盡義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事的行為是美；從《梅花魂》中懂得思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)的情是美。

3.鑒賞美的意境。小學(xué)語(yǔ)文課本中，意境美處比比皆是。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用讀、思、品味、想象等方式，讓學(xué)生的思緒不但能徜徉于文中美的表述和情感中，還能在心中產(chǎn)生一種超然美的感受，以提高學(xué)生鑒賞美的能力。如：學(xué)習(xí)了《月光曲》中皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想后，教師不僅要利用一定的方式讓學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出月亮緩緩升起，皎潔的月光灑滿海面等畫面，還要學(xué)生能沉浸在這意境中，仿佛聽到貝多芬的音樂在為貧窮的兄妹倆吶喊，心中升騰起一種美好的愿望。鑒賞美的意境在古詩(shī)教學(xué)中尤為重要，讀到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，頭腦中不但要能產(chǎn)生一種寧?kù)o幽雅的靜態(tài)美，還要能感悟出一種“敢為人先”的時(shí)代精神。讀了“欲窮千里目，更上一層樓”不但要在頭腦中浮現(xiàn)夕陽(yáng)西下，江水浩蕩的動(dòng)態(tài)美，更要能產(chǎn)生一種“奮發(fā)向上”的頓悟。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行審美教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。通過聲音、圖像把課文中所描寫的形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，猶如磁石一般，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過用感官直接去感知、來加深情感體驗(yàn)。如教學(xué)《海底世界》一文，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底會(huì)依然十分寧?kù)o”，看到“陽(yáng)光照不到海底500米發(fā)下全黑了……有許多光點(diǎn)像閃爍的星星……”的奇妙景象。讓學(xué)生親耳聽到“海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)”，學(xué)生的興趣一定會(huì)高漲，一定能更好地感受海底世界的奇妙。如教學(xué)《黃山奇石》，利用多媒體課件，完全可以畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅動(dòng)人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫境，它能帶給學(xué)生聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。要讓學(xué)生在追求美的氛圍中去創(chuàng)作美的作品，創(chuàng)造美的生活，建設(shè)美的社會(huì)，具備創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力訓(xùn)練方式很多。

1.日常訓(xùn)練。它不需要花多大力氣，費(fèi)多大精力就能進(jìn)行，且能經(jīng)常訓(xùn)練。如：要求學(xué)生把字寫得端正、舒展、漂亮；課文讀得有情有味，富有畫面感和感染力；作業(yè)干凈整潔，格式規(guī)范，布局美觀；說話、寫句子不但要正確，還要生動(dòng)形象，用上修辭手法；作文訓(xùn)練中寫點(diǎn)童話、想象作文、詩(shī)歌；辦好手抄報(bào)、黑板報(bào)等。這些都是創(chuàng)造美的訓(xùn)練。

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關(guān)鍵詞：結(jié)合 小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 實(shí)效 提高

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而二十一世紀(jì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生的注意和興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，促使學(xué)生在情感上和在行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程。從而為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。但現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

一、興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我設(shè)計(jì)的課件總是力圖通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種感官的刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興奮點(diǎn)，達(dá)到學(xué)文興趣慣穿全文。例如《鳥的天堂》一課，我設(shè)計(jì)制作了精美的，興趣盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生想象鳥的天堂是怎樣的景象。接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中遠(yuǎn)處看到的鳥的天堂:學(xué)生議論開了“那是一片樹林”、“那是一座小島”……到底是什么，我們走進(jìn)瞧瞧。“噢，原來是一棵大榕樹”。接下來播放眾鳥紛飛的場(chǎng)景。鳥的叫聲、不同顏色，不同鐘類的鳥隨著拍掌聲齊飛，讓學(xué)生們看得眼花繚亂，心花怒放，也跟著在拍手。有的把自己當(dāng)作鳥也在飛舞。以上教學(xué)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)鳥的天堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情境下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種采用現(xiàn)代化的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。又如在教學(xué)《太陽(yáng)》的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時(shí)候，從老師那兒得知美國(guó)宇航員登上月球，于是，我就立志長(zhǎng)大要登上太陽(yáng)。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

二、主動(dòng)性的促進(jìn)

“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這是一條教學(xué)原則。教為主導(dǎo)必然表現(xiàn)為學(xué)的主動(dòng)，小學(xué)《教學(xué)大綱》指出，“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過程中，要指導(dǎo)思維途徑、方法，鼓動(dòng)獨(dú)立思考”。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生有目的地思考，明確“想什么”、“怎樣想”，為他們指引思考的方向以克服思維的盲目性。如《小猴子下山》一文，前面紛繁復(fù)雜地介紹了小猴子在下山的路上得玉米丟玉米，得桃子丟桃子，得西瓜丟西瓜，后面寫小猴子兩手空空回家了。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)目標(biāo)確定的提問：“小猴子在下山路上為什么一無所得？”學(xué)生就會(huì)帶著目的認(rèn)真思考其緣由：是因?yàn)樾『镒右娛裁磥G什么，這些東西一個(gè)比一個(gè)對(duì)小猴子有吸引力，小猴子因?yàn)橄残聟捙f最終一無所得。

三、重難點(diǎn)的突破

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見的為直觀生動(dòng)的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

四、要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造地教，學(xué)生才能創(chuàng)造地學(xué)，教師必須大膽突破教材的編排，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做到攝取生活引入新課，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)新知，實(shí)際運(yùn)用鞏固新知。課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，大膽摒棄舊的教材觀，為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供自由空間。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢于轉(zhuǎn)換角度，能夠從熟視無睹的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，哪怕是幼稚可笑但是只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，都是值得鼓勵(lì)的。為此，我們可以把質(zhì)疑問難當(dāng)做教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上不必要求學(xué)生挺胸平肩兩手靠后的姿勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自如的課堂環(huán)境，然后再?gòu)母鱾€(gè)切入點(diǎn)引發(fā)種種思維。

五、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)

教師的課堂用語(yǔ)如導(dǎo)入、講解、點(diǎn)評(píng)、過渡、小結(jié)、描述、總結(jié)等都要精心設(shè)計(jì)，使之達(dá)到準(zhǔn)確、明晰、富于情趣。這些語(yǔ)言的描述如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)“花兒”的心根，把深?yuàn)W的東西講得通俗易懂，把枯燥乏味的東西描述得生動(dòng)有趣，把學(xué)生親眼看不到的東西描述得形象逼真。比如課堂導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用，如果導(dǎo)語(yǔ)用得好，常常能為課文教學(xué)提供良好的開端，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教《海上日出》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，提問：“同學(xué)們看過日出嗎？你們有沒有坐在輪船上在浩瀚的大海看日出？”同學(xué)們都流露出好奇、向往的神情，于是我抓住時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)介寫作背景，再通過配樂范讀課文，一下子把學(xué)生帶入了課文營(yíng)造的氛圍中了。總之語(yǔ)文課堂教學(xué)可以從聽說讀寫思等方面去加強(qiáng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，要教師在各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中“導(dǎo)”得準(zhǔn)確、恰當(dāng)，學(xué)生就能明確目標(biāo)，精心做作業(yè)，使教師安排的各項(xiàng)能力訓(xùn)練收到預(yù)期的效果。

六、要善于優(yōu)化組合

篇7

一、課的導(dǎo)入“生活化”

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”。如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，必能吸引學(xué)生，引發(fā)興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

課堂教學(xué)中可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實(shí)際，選用富有生活情趣的動(dòng)畫、圖景、貼近學(xué)生的生活的實(shí)例制作課件，溝通書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火光，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是有趣的，有用的，并熱愛數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)用多邊形拼設(shè)地板這一課時(shí)，我問：“同學(xué)們吃過蜂王漿嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？見過新世紀(jì)廣場(chǎng)嗎？可愛的小精靈筑了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用瓷磚鋪設(shè)建造了很多雄偉美觀的廣場(chǎng)，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的瓷磚怎么鋪而沒有空隙嗎？”，“你看到過的鋪設(shè)地板的瓷磚是什么形狀的？”問題一提出，馬上引起學(xué)生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩和一些用瓷磚鋪設(shè)的著名廣場(chǎng)及建筑物，借此研究用多邊形拼設(shè)地板的數(shù)學(xué)原理。使學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)本節(jié)課有了深刻的印象，又使學(xué)生能理解應(yīng)用到實(shí)際生活中，真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生想象上課內(nèi)容的生活背景也是一種很好的課的導(dǎo)入方法。即：力求把單調(diào)的數(shù)字符號(hào)變成生動(dòng)形象的生活畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

以《直線與圓的位置關(guān)系》為例。上這節(jié)課的時(shí)候，以“同學(xué)們看過海上日出嗎？”引入新課，把同學(xué)們的思緒帶到廣闊的大海邊，有的同學(xué)閉上了眼睛，在大腦的熒光屏上放映出太陽(yáng)從海平面慢慢地升起的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：①勾勒形態(tài)：請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里勾勒出太陽(yáng)從海平面慢慢地升起直至離開海平面的輪廓；②染上色彩抽象出數(shù)學(xué)模型：在頭腦中想象把黑白電視變成彩電，看誰(shuí)腦子里畫面更鮮艷美麗。學(xué)生們說腦子里出現(xiàn)了藍(lán)色的平靜的海平面，紅色的朝陽(yáng)。海平面的盡頭象是一條直線，紅色的太陽(yáng)象是一個(gè)圓；③使抽象出數(shù)學(xué)模型的生活畫面動(dòng)起來：白鷺在海面上自由自在地飛來飛去，朝陽(yáng)似乎是為了獲得象白鷺般的自由而要沖破層層霧海躍出海平面，離開海平面后徐徐升起……④使數(shù)學(xué)模型更清晰、更逼真。

同學(xué)們還可以在大腦中放幾個(gè)特寫鏡頭：太陽(yáng)剛剛要依依不舍離開海平面的瞬間，白鷺擠身掠過留下一道白線；鮮艷的紅太陽(yáng)上帶著白色的絲帶……

然后利用多媒體課件放映日出的全過程并把太陽(yáng)抽象成一個(gè)圓，海平面抽象成一條直線，進(jìn)而讓學(xué)生討論圓與直線有幾種位置關(guān)系？再用幾何畫版放映出圓與直線的位置關(guān)系的變化過程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對(duì)位置關(guān)系。這樣運(yùn)用“生活化”的引入取得了較好的效果。

二、學(xué)習(xí)過程“生活化”

我在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、深入淺出的生活化語(yǔ)言，降低了難度，擦亮了學(xué)生智慧之火，形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生倍感親切，加上與生活密切聯(lián)系，所以學(xué)生記憶深刻，學(xué)得扎實(shí)。使學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，不會(huì)覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，收到了事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)“直線”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對(duì)西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了。

在學(xué)習(xí)一元一次方程及應(yīng)用時(shí)，通過課件演示增補(bǔ)了“利率問題”“打折問題”這一節(jié)課，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)小商店，我當(dāng)營(yíng)業(yè)員出示一些商品及其單價(jià)，讓學(xué)生扮顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛熱烈. 在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“利潤(rùn)是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)之間有何關(guān)系？”等問題，這時(shí)學(xué)習(xí)商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等已成為學(xué)生的自身需要。當(dāng)學(xué)生理解了商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等后，同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問題：對(duì)本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利益？于是又激起了學(xué)生的探求欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、知識(shí)運(yùn)用“生活化”

綜合應(yīng)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響曲”。精心設(shè)計(jì)題目，提供學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。理解、掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，通過知識(shí)的應(yīng)用，問題的解決，可使學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和應(yīng)用意識(shí)。

如在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖形或作品，同學(xué)們利用自己的巧手設(shè)計(jì)出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學(xué)校的開展的學(xué)生成長(zhǎng)展示會(huì)上受到普遍的好評(píng)。

又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)；通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率，學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問題，學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷活動(dòng)。

通過確定學(xué)習(xí)成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己根據(jù)每人的成績(jī)從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并學(xué)會(huì)全面地分析問題。又如教學(xué)生如何采用正確的調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)來確定家中的年平均收入，鞋廠該生產(chǎn)哪種鞋盈利較多，學(xué)會(huì)市場(chǎng)調(diào)查。還通過把每學(xué)期的的課題學(xué)習(xí)圍繞生活主題讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行探究和研討。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的做法是：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。從而使學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面，悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的注意力給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學(xué)們，你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學(xué)生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿活力。

二、搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來

《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演、畫、做、玩。既可以搞同類詞語(yǔ)聯(lián)想，也可以對(duì)對(duì)子、猜謎語(yǔ)；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點(diǎn)評(píng)推薦佳作、介紹名家，也可以進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演；不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來。如我在教學(xué)《夕照》這一課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一課《海上日出》，然后讓學(xué)生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學(xué)生自讀課文后，找出描寫日落的段落，然后讓學(xué)生自己提出問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序?qū)懭章涞倪^程的？除了寫太陽(yáng)外，還寫了什么……我把這些問題寫在黑板上，然后讓學(xué)生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號(hào)劃出，在不理解的地方打上問號(hào)。然后進(jìn)行小組交流，說說自己的看法，共同解決碰到的難題。通過這樣訓(xùn)練學(xué)生，能促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中真正動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂充滿活力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見

呂淑湘先生說過：“文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物。”由情感入手，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的情感美體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》認(rèn)為：在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)論，充分展開想象的翅膀，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑提問：“為什么敵人不把鐵鏈也炸掉，讓過不來，而只抽掉木板呢？”由此，我引導(dǎo)學(xué)生展開積極思索、熱烈討論，在分析敵人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)后，學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)敵人認(rèn)為抽掉了木板，只剩十三根鐵鏈，再加上山高水急，重兵防守，是“飛”不過來的，哪里還用炸鐵鏈。從而說明奪橋的困難，突出英勇無畏的精神。學(xué)生們就在不斷思考和尋求答案的過程中，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣。我覺得孩子們能認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，真是難能可貴。在學(xué)生的發(fā)言中，每個(gè)人都在動(dòng)腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

篇9

1.采用情境教學(xué)法。

采用信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必需的情境進(jìn)行教學(xué)。或播放故事，或配樂朗讀，或呈現(xiàn)圖形圖像，或觀看動(dòng)畫，或觀看視頻等。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過呈現(xiàn)圖形圖像，圖文結(jié)合，使學(xué)生直觀感知課文的情境。句段理解時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，用動(dòng)畫、視頻等再現(xiàn)文本的情境，幫助學(xué)生理解。教學(xué)《雷雨》的起始階段，筆者播放視頻，讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的動(dòng)機(jī)。為使學(xué)生理解句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”，筆者再次讓學(xué)生觀看視頻剪輯：屏幕上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。學(xué)生觀看視頻剪輯的同時(shí)，思考以下問題：（1）“滿天”是什么意思？（2）“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？（3）“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？（4）黑沉沉的烏云向你直壓過來，你的感覺是怎樣的？然后，引導(dǎo)學(xué)生感受場(chǎng)景，品詞析句。

2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，為新型教學(xué)模式的構(gòu)建提供了技術(shù)支持。

將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，至少可以使語(yǔ)文教學(xué)在以下方面得到優(yōu)化：利用計(jì)算機(jī)支持協(xié)同分組學(xué)習(xí)，有助于適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)速度方面的類別；利用多媒體演示增強(qiáng)教學(xué)信息的表現(xiàn)能力；利用自動(dòng)化學(xué)習(xí)手段，可以提供及時(shí)反饋；利用網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)通訊，可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流；以文字課本為主要傳播媒體的教學(xué)模式，必將被以信息技術(shù)工具為傳播媒體的新型模式所取代。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，與語(yǔ)文教學(xué)整合可以體現(xiàn)以下幾種對(duì)于教育教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境：（1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；（2）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取；（3）多媒體系統(tǒng)的超特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的最有效的組織和管理；（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)，因此加快信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)同其他學(xué)科技術(shù)的整合是信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢(shì)，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率提供了有力的保障。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，而且生動(dòng)形象，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)省時(shí)高效；許多美文的閱讀教學(xué)，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解作品所要表達(dá)的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維創(chuàng)造了環(huán)境，備受學(xué)生歡迎。例如在我講讀《錫林郭勒大草原》一課時(shí)，通過播放德德瑪演唱的《美麗的草原我的家》，讓同學(xué)們細(xì)細(xì)聆聽優(yōu)美而動(dòng)聽的歌聲，配上美麗動(dòng)人的草原風(fēng)光畫面，使死板的文字生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，并通過配樂朗讀使學(xué)生對(duì)文字形成了永久性的記憶。又如，我在教學(xué)《海上日出》這篇課文時(shí)，通過對(duì)朗讀、欣賞、情境、體會(huì)、擴(kuò)展五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，把音樂、語(yǔ)言、動(dòng)畫及其他信息有機(jī)地結(jié)合在一起，真正做到了拓寬學(xué)生的視野，增大課堂教學(xué)的密度，提高了課堂教學(xué)的效率。

3.加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)資源共享。

由于缺乏簡(jiǎn)潔易操作的課件制作平臺(tái)，筆者始終覺得為一堂課專門制作課件是相當(dāng)費(fèi)神費(fèi)力的事情，待用完之后，這曾凝聚了自己大量心血的課件也只能擱置一旁。如果能加強(qiáng)校際之間的交流，促進(jìn)資源共享，則無論是對(duì)課件制作水平的提高還是課件的使用率都將大有裨益。國(guó)外在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面已取得了不小的成績(jī)，丹麥、美國(guó)、澳大利亞已研制出了許多教學(xué)軟件。

4.信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了便利。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們?cè)谡n程整合中也做了一些嘗試。首先，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語(yǔ)法，都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。同時(shí)，在使用電子媒體工具的寫作中，學(xué)生能夠使用符號(hào)、圖像、聲音乃至三維動(dòng)畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)的寫作中插入專業(yè)符號(hào)，在藝術(shù)與科學(xué)的寫作中配上插圖等。在這種模式下寫作的學(xué)生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話，利用多媒體軟件的交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評(píng)、互議、互改的方式，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平，同時(shí)培養(yǎng)收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：在上描寫景物的作文課時(shí)，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點(diǎn)資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動(dòng)物園、華山、黃帝陵、兵馬俑等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁(yè)。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

5.借助信息技術(shù)，拓寬加深知識(shí)積累。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)實(shí)踐、積累、再實(shí)踐、再積累的不斷循環(huán)過程。在這個(gè)過程中，知識(shí)的不斷積累是創(chuàng)新的前提。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的超大型知識(shí)庫(kù)，它連接著地球的每個(gè)角落，蘊(yùn)藏著無窮無盡的知識(shí)。用好網(wǎng)絡(luò)，可以使人不出門盡知天下事。在教學(xué)中，教師正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找所需資料，搜集數(shù)據(jù)，在網(wǎng)上進(jìn)行作文閱讀……滿足了學(xué)生多方面、多層次的求知欲望，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分自主地學(xué)習(xí)，起到了很大的促進(jìn)作用。

篇10

實(shí)現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生能更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能提供實(shí)施個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合后的好處：

好處一：豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料，學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來、動(dòng)起來，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。所以在教學(xué)中我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，制成課件，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，這樣必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

好處二：提供教學(xué)學(xué)習(xí)媒介，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字和離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝練的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。如有位著名教師在教學(xué)杜牧的《山行》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，他設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。

上課初，教師先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩(shī)，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩(shī)意時(shí)，還演示了課件，在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩(shī)意理解了，而且感情得到了升華。

好處三：增加課堂朗讀氣氛，提高學(xué)生的閱讀能力。

朗讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力至少有兩個(gè)有效的途徑：

第一是使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。如“三辰影庫(kù)”的系列光盤中，現(xiàn)行小語(yǔ)教學(xué)大綱中60%以上的課文都有配以動(dòng)畫或視頻剪輯的朗讀，通過對(duì)這些光盤的播放，不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練的工具。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的大問題。《海上日出》、《桂林山水》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的，對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對(duì)于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。第二是在條件允許的情況下，通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。實(shí)踐證明，這是能促使學(xué)生的朗讀能力迅速提高的有效措施，許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊！我的聲音怎么會(huì)是這樣的呢？”學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。

好處四：增加教學(xué)學(xué)習(xí)信息，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。