導語：如何才能寫好一篇走進信息世界，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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綱要指導，強化學生意志

課堂導入的目的是為了集中學生的課堂注意力，使學生盡快融入課堂。教師利用教學綱要直奔主題，將本節課的主要學習內容和要求告訴學生，能夠在課堂一開始就為學生敲響上課的鈴聲，讓學生盡早進入課堂學習狀態，這是一種有效的課堂導入方法。而且，這種開門見山的課堂導入法不僅可以迅速抓住學生注意力，強化學生的學習意志力，還可以讓學生通過教學大綱對本節課的學習內容先有了一個整體把握，使學生能夠更集中于之后的課堂教學中，不斷學習和鞏固大綱中的重點內容。

例如：在教授學生使用網頁設計制作軟件frontpage創建站點時，教師一上課就直接闡明了本節課的教學內容和學習目標：認識frontpage2000的工作界面，明確主頁、頁面、站點的概念，了解創建規劃網頁的基本方法；練習和掌握frontpage2000的基本操作，學會設計和規劃網站，熟練規劃文件的存放結構；在學習中培養做事有計劃、遇事勤思考的習慣。這種直白的課堂導入方法，在課堂伊始就抓住了學生的注意力，讓學生在課堂中時刻注意綱要中出現的重點內容，并以積極的姿態參與到學習中。

溫故導入，串聯新舊內容

信息課程的教學內容之間大都存在一定聯系，信息技術課堂教學也多是依靠這些聯系由淺及深、循序漸進進行的。在課堂導入環節中，教師可以充分利用信息教材知識結構之間的這些聯系，先以復習舊知識為引子，在溫故的過程中引入新知識，消除學生學習新知識的恐懼心理和新知識的神秘感。而且這種復習舊知識的溫故導入法在激發學生求知欲和學習興趣的同時，還可以加深學生對舊知識的理解，幫助學生構建信息技術知識體系，提高學生的課堂學習質量。

在學習如何使用幻燈片（PPT）制作電子幻燈片時，由于PPT軟件的操作難度相對較大，所以教師選用了溫故導入的課堂導入方法。教師先引導學生重新溫習已學習過的Word軟件，將Word軟件和PPT軟件的界面結構進行對比，讓學生通過對比發現兩者的相同和不同之處。然后，教師引導學生嘗試將Word軟件操作的快捷鍵應用到PPT軟件中，發現很多快捷鍵在兩個軟件中都能夠通用。這樣一來，學生通過對比很快熟悉了PPT軟件的界面結構和操作方法，有利于學生更好地運用該軟件。

創設情境，激發學生興趣

創設情境是課堂引入環節中常用的教學手段，教師可以結合學生的興趣取向和性格特點，創設一些能夠激發學生學習興趣的教學情境，讓學生能夠將情感融入到教學情境中，從而自然地參與到接下來的課堂學習中。創設教學情境相比其他課堂導入的方法，對創設情境所選用的教學素材要求較高，不是每節課堂都能找到符合教學內容的教學素材的。教師要想創設出更多高質量的教學情境，必須在日常教學和實際生活中加強對教學素材的積累，不能生搬硬套，為了創設情境而創設情境。

在學習使用Excel軟件處理數據時，教師并沒有急于講解Excel軟件的使用知識，而是先與學生一起討論日常生活中常見的食物中所包含的營養成分，然后讓學生把各種食物的營養成分統計成圖表。然而在學生還忙著歸納和統計時，教師已經將統計結果展示出來了。在學生都詫異于教師的速度時，教師不失時機的指出這是依靠Excel軟件的數據統計和排序功能做到的，進而順勢將Excel軟件的教學內容引入到課堂中。有了這個教學情境的引導，學生學習的積極性完全被調動起來，之后的課堂中學生便展現出很高的積極性。

設置懸念，引導探究學習

課堂伊始，通過提出問題為學生設置懸念，也是一種有效的課堂引入方法。教師可結合本節課的教學內容提出問題，使學生的認知出現沖突，從而激發學生的求知欲，使課堂內容得以順利導入。在設計問題時，要考慮到學生的認知水平和接受能力，使問題能夠起到啟發學生思維，引導學生探究的作用。此外，還要加強對舊知識的引用，利用學生已知知識引出新的教學內容，實現新舊知識的自然過渡，然后再對新知識進行總結，提煉出具有啟發性的問題，設置懸念，引導學生對問題進行探究，發展學生的探究能力。例如：教學生打字指法時，可先提問：“同學們已經認識了鍵盤的構成和各個鍵位的作用了，那大家想想怎樣打字最快？”學生們聽后都按照自己的方法嘗試進行打字，有的用一根手指、有的用兩根手指……在各自摸索一段時間后，教師向學生演示了正確的打字指法，相比于用一兩根手指打字的速度大大提高。學生從中受到啟發，紛紛開始嘗試模仿教師演示的指法來打字。

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教學目標：

知識目標：閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》了解古今信息傳遞方式的種類和優缺點；體會信息傳遞方式的變化對人們生活的影響。

能力目標：使學生能主動搜集信息，感受信息獲取方式的不同，對所學內容進行歸納總結。

情感、態度與價值觀：主動從各種途徑獲取有用的信息為自己的學習和生活服務。

教學重點：了解信息傳遞的不同方式及特點。

教學難點：充分認識信息傳遞方式的變化對人們生活的影響。

教學方法：調查法 訪問法 交流法 小組合作學習法 情景法

教學準備：A、搜集身邊的信息。

B、查閱有關古今信息傳遞方式的知識和人物故事。

C、制作古今信息傳遞方式變化的表格。

教學過程：

一、談話激趣，交代任務

現代社會，到處充滿信息，這節課讓我們感受信息傳遞方式的發展變化 ，體會信息給

我們的生活帶來的影響，一起走進信息世界。

二、信息：

指名學生自己搜集的信息，并說明獲取信息的途徑。

說一說，現代信息的傳遞方式有哪些？

過渡：想知道古代信息的傳遞方式有哪些嗎？信息傳遞是怎樣發展變化的？讓我們一起走進《古人傳遞信息的故事》和《因特網將世界連成一家》。

三 、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》

1、找一找，古代信息的傳遞方式有哪些？從哪里看出來的？

2、說一說，你還知道古人有哪些信息傳遞方式？

3、議一議，閱讀材料還告訴我們近代和現代信息傳遞方式有哪些？

四、比較古今信息傳遞方式的種類和優缺點

1、小組合作交流完成下表

3、匯報交流

五、同桌交流，完成填空

信息傳遞方式不斷變化， 傳遞速度（ ），傳遞范圍（ ），傳遞準確率（ ）。

六、總結

信息傳遞改變了我們的生活，讓我們能更方便更快捷的獲取信息，了解世界。

七、作業

信息傳遞改變了我們的生活給我們的生活帶來了哪些變化呢？讓我們再去走進生活，

用心感受吧 ！

板書設計：

信息傳遞改變著我們的生活

傳遞速度越來越快

傳遞范圍越來越廣

傳遞準確率越來越高

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由于王陽明悟道的地點在龍場，心學思想形成的地點也在龍場，而龍場悟道與心學思想的形成又預示了自十一世紀以來便己有長足發展的“理學”理論形態的轉型，標志著中國思想文化又出現了頗具時代節律脈動特征的新走向，因而修文龍場歷來被中國學者視為心學的“祖庭”，上世紀90年代又被日本著名學者岡田武彥譽為王學“圣地”。世界各地的陽明學仰慕者都以“朝拜”龍場為最重要的人生經歷，不僅顯示了心學長期持續不斷發展的學術魅力，而且說明了良知學說對于人類尋找安身立命之道的重要。人們追尋陽明心學之路就如行走在追求真理之路上一樣。而走進已化為久遠記憶的龍場悟道的歷史性現場，目的也是為了更好地了解陽明充滿人間關愛情義的精神世界。

陽明思想學說的核心，乃是如何完善或成就人的德性生命。而完善或成就人的德性生命，如果借用傳統中國人的語言表述，就是怎樣才能成為一個嚴格意義上的圣賢。與西方上帝觀念支配下的“道成肉身”不同，中國文化認為每一個現實社會的人，都可以通過積極剛健的進學修德，步入至善至真至美的“圣境”，也就是所謂的“肉身成道”――生命存在與創生不已的形上天道的完整合一。“肉身成道”與“道成肉身”不同，是人在歷史文化中的超越理想的奮勉實現，而非彼岸天國世界上帝的眷顧或召喚。它的本體論依據就是人人均有的良知，代表人性高貴和莊嚴的一面。實現良知的過程本質上就是成圣成賢的過程，不僅人人均能做到，而且反映了中國文化一貫堅持的成德發展方向。因此，良知學本質上就是實踐之學，不能僅限于理論形態的探討，必須活化為人的生命行動。而所謂走進王陽明的思想世界，其實即為走進自己的良知世界。只有采取以心印心的方式來認真加以閱讀，我們才能理解或讀懂一個活的充滿精神情趣的王陽明。

王陽明的思想當然并非僅限于良知學說，他的“心外無理”、“心外無物”、“知行合一”、“萬物一體”說等等，都是中國思想史上必須嚴肅對待和討論的話題，盡管爭論商榷者頗多，但繼承發展者也不少。他的宇宙觀、生態觀、經學觀、本體論、中和論、禮樂論、親民說、狂狷說、博約說等一系列思想，也在中國哲學史上熠熠生輝，代表了一個時代思想智慧的結晶，值得我們與他一起沉思對話，轉化今天從事思想文化建設的活態資源，豐厚華夏民族已有數千年積累的精神寶藏。

王陽明的心學思想表面深奧難懂，實則質簡易樸實。因為他的思想言說對象并非只是傳統的士大夫階層，而是整個士、農、工、商社會。王門后學也多積極從事“覺民行道”的人間秩序建構活動，即使“愚夫愚婦”也是他們開展“教化”工作必須考慮的對象。心學思想扎根于人人均有的本心本性，能夠直入神髓打動人心，深入良知體會意義，也必須是平實的實踐的，而非抽象的晦澀的。所謂“不離日用常行內，直造先天未畫前”，任何人通過自己的努力，都可以在日常生活中感受即存在即超越的生命意義，領悟即工夫即境界的存在價值。即使極平常極普通的責任倫理行為，也能維護人的莊重和尊嚴，促進社會的完美或完善，乃至融入宇宙天地大化之中，感受大化流行與生命創造合二為一的人生喜悅。

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關鍵詞： 信息技術；教材分析；教學任務

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為終身學習和合作學習的手段，為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

新課程提出：教師既是教材的實施者，也應該是教材開發者，只有形成開放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更能結合社會實際，貼近學生生活，才能跟上時代前進的步伐。信息技術的發展之快是讓人很難想象的，幾年前很先進的設備，轉眼就要被淘汰了，幾年前很常用的軟件，現在已經沒有人用了。我們的教學內容也應該跟上信息技術發展的腳步，不斷更新。

教材應該以便于教師教，便于學生學為目的。我們現在使用的教材是江蘇科學技術出版社出版的初中信息技術教材，七八年級共兩本，包括走進信息世界、管理計算機、應用文檔的設計、數據統計與分析、圖片的獲取與處理、音視頻獲取與處理、動畫制作、多媒體作品制作、走進網絡世界、設計主題網站11個模塊。

目前江蘇省初中信息技術課程教學主要面臨的教學任務有三個模塊：①信息技術常規教學；②電腦作品競賽教學；③機器人教學。因此在教學中以這三個模塊為中心展開教學。

信息技術常規教學是面向全體學生的一項教學任務；電腦作品創意與競賽是針對部分特長明顯的學生；而機器人教學需要一定的硬件支撐，是少數學校進行選修的教學內容。針對三個方面的不同要求，教材設計可在現有的必修與選修基礎上安排教學內容。必修內容以學生信息技術基礎知識和應用技能的協調提升為目的；選修內容以提高學生特長，讓部分有能力學生的計算機操作技能進一步提高為目的。

一、總體框架分析，調整必修與選修內容

必修內容： 走進信息世界、管理計算機、應用文檔設計、 數據統計與分析、制作多媒體作品、設計主題網站、 圖片的獲取與加工、動畫制作、走進網絡世界。

選修內容：初中電腦制作作品、音視頻獲取與編輯、制作多媒體作品（在必修上拓展）、設計主題網站（在必修上拓展）、Visual Basic語言的學習與使用、機器人程序語言的學習。

原因：大多數初中信息技術課的開設只是初一、初二兩個學年開設，初三一般不開設信息技術課，除非各市將信息技術課作為中考分數的一部分。因此必修課內容不便過多。①一般學校機房為便于管理不配音箱或耳機，音視頻獲取與編輯安排在必修教材中實用性不是太強，只能采用演示教學。②多媒體作品、設計主題網站是針對每年的電腦制作作品教學，可安排在選修。③Visual Basic語言的學習與使用、機器人程序語言也安排在選修。

二、各模塊分析

（1）多媒體作品部分，應增加插入新幻燈片的知識點的學習。

（2）動畫制作部分。“形狀補間”動畫實踐學習，制作一個花兒開放動畫，可用一個更簡單的動畫作為實踐學習的例題。教學中發現學生畫花兒和莖干會浪費不少的時間，反而沖淡了動畫制作的知識點。

（3）走進網絡世界一章中的接入因特網，由于涉及的知識學生暫時無法理解，校園機房也不可能為學生提供上機試驗，建議改作閱讀材料或刪除。

（4）制作網站部分。如將設置超鏈接放到制作首頁后面，會更加激發學生學習興趣。如在制作首頁內容教學完成后，讓同學之間相互網頁瀏覽，相互建立鏈接，這樣可以提高學生開發網頁的興趣。

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我在教學中，以教材為依托，拓展教學空間，開闊學生的眼界。讓學生走進大自然，耳聞目睹領略了大自然的美麗，口頭表達自己的觀察所得，表達自己的真實情感，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

走進大自然教學反思（二）

美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環境，我們只有愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我們更舒適的環境。

今天我在一年級上了《走進大自然》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先引導學生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色？說說你喜歡哪些顏色？同學們驚喜地發現，原來我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢？學生齊聲回答：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學生自己動手找找相應的顏色，學生的積極性特別高，部分不認識的顏色很快便記住了。

傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，以教材為依托，拓展教學空間，開闊學生的眼界。讓學生走進大自然，耳聞目睹領略了大自然的美麗，口頭表達自己的觀察所得，表達自己的真實情感，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

《美術課程標準》指出：“綜合性學習”是在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次“綜合性學習”活動，創造了一種氛圍，讓學生始終處于一種積極參與狀態之中，用口頭表達自己的觀察所得，表達自己的情感，并用即興回答形式匯報查找的結果，在豐富多采的美術實踐活動中，拓寬了美術學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里體驗到了學習的樂趣。

走進大自然教學反思（三）

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關鍵詞：教學；修養；實踐

一、語文教學需要教師不斷提升自己的素質

為了使語文教學呈現活力，讓學生喜歡語文，樂學語文，走進語文世界。作為教師，必須不斷充電，提高品位，更新知識結構，強化專業知識，為語文教學激起一潭活水。自己與時俱進，樹立終生學習理念，從以下方面不斷提高自身素質。從而讓語文教學信息現代化：加強思想道德修養、提高專業文化素質、進行教育理論研修和現代信息技術的學習。

二、語文教學需要教師樹立大語文教學觀

語文教學內容的廣泛性，使我們每一個教學工作者應有“語言+文字+文學+文化+藝術”的大語文教學觀念，這樣才能引領學生走向一個廣闊的知識能力天地。新課標明確指出：語文教學是為了不斷提高學生的道德修養和品行，不斷提高學生的個性品格。這就要求教師從傳統的課堂、課本的束縛中走出來，更新觀念，以一位語文教育藝術家的身份，為語文教學創造出一片藍天。引領學生走進生活，走進博大精深的、源遠流長的文化，走進意境深刻、語言豐富的中外文學作品，進行美的享受，陶冶情操。走進精美的藝術世界，領略藝術的風采，從而激發自己學習語文的濃厚興趣，不斷提高認識，加強思想修養和人生品位，塑造完美個性，從而使學生變“要我學”為“我要學”。

三、語文教學應注重課堂效果，以此推進“新課程”與全面實施素質教育

課堂教學是學校教學的最基本形式，它承載著學生學習知識、掌握基本技能、陶冶情操、健全人格的功能，是學校教育教學的中心。教師是教學的組織者、引導者，是學生學習的合作者。教師應該讓學生成為學習的主人，調動學生學習的積極性、主動性、自主性、探究性，把課堂交給學生，讓課堂充滿活力情趣，從而讓學生從以下方面去學習：

注重基礎知識學習，加強閱讀，以文體為特征，進行閱讀訓練，加強作文訓練，由口頭作文到書面作文的層次性訓練，加強語文實踐綜合性活動，提高聽、說、口語交際能力。通過以上學習進一步提高語文素養。

四、語文教學應由課堂陣地走向廣闊的社會、自然天地

傳統的語文教學束縛了教師的創新意識，教學只是為了教教材。學生只是被動地接受有限的知識，難以啟迪心智。新課標的精神思想打破了這一枷鎖，重新審定了教師教什么，學生怎樣學。以“三個維度”為目標指導。教師有新的理念，教學有了廣度，有了深度。葉圣陶說：“課本是例子，是影子。”在大力推行新課程的今天，教師要用好教材，從課本的例子、影子走出來。從以下方面入手， 第二課堂開辟、一切教育資源的利用、社會實踐活動、校本課程的開發（本土文化），為學生學習語文開辟一片充滿活力、生機的自由天地。在教師的引導下，將課內外有機結合起來去尋找語文的真人，讓學生呼吸新鮮空氣，攝入新的營養。在自由的天地中用心去發現美，感受美，從而在自由的語文天地中獲得知識與能力，教師用人文關懷提高學生的語文素養，提升自身素質，健全人格，展示個性，陶冶情操。

五、語文教學應教給學生學習的方法

讓學生掌握一把學習語文的鑰匙，從而輕松地學習語文，領略語文世界的神韻。過去的語文教學中，由于教師的地位因素，學生缺乏學習興趣，長期以來制約著學生的學習質量。葉圣陶說：“教是為了不教。”這就告訴我們教師，通過教學給予學生一把學習的鑰匙。“興趣是最好的老師。”在教學中，我們要激發學生學習語文的濃厚興趣，使學生有“我要學”的需要。在平時的教學中通過題型訓練，提高學生解題技巧與能力。目前的新課改改變傳統的知識考查向能力推進，由書寫、語言知識積累應用、閱讀、寫作四部分構成。我們要提倡學生多寫字、多閱讀、多寫作、多積累，讓學生學會關注社會、自然、地球、生命，頌揚一種情感精神真情，形成良好的學習習慣，在語文天地中自由翱翔。

總之，語文教學是一種藝術，通過教學讓學生明白“語文就是生活，生活就是語文”的真理，從而真正體現語文學科的工具性與人文性、重要性，進一步提高學生的語文素養，推動素質教育和新課程改革，進一步全面提高教育教學質量。

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現代信息技術 生物實驗教學 模擬生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在整個生物教學中占有極其重要的位置，是重要的研究手段與學習方法。在以往的教學中往往并不重視實驗教學，而以講實驗來代替學生的觀察與操作，只重視學生對書本現成知識的掌握。隨著新課改的推進，更加重視實驗教學，明確提出要重視學生生物實驗技能的培養，以實驗為契機引導學生展開主動探究，走進生物科學的殿堂。而受各種條件的限制，采用傳統的實驗室教學模式與手段，并不能最大限度地發揮實驗的功效，架起學生通往生物殿堂的橋梁。將現代信息技術運用于高中生物實驗教學中可以彌補傳統實驗教學的諸多不足，將實驗教學帶入一個全新的教學平臺，引導學生展開快樂而主動的探究，讓學生成為知識的構建者，促進學生實踐能力、創新能力與探究能力的全面提高。現結合具體的教學實踐對高中生物教學中現代信息技術的具體運用淺談如下幾點：

一、營造愉悅氛圍，激發學生實驗熱情

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生學習的動力，生物實驗教學也是如此，不管是教師的演示實驗還是學生的探究實驗其目的都在于激發學生對生物學科的學習興趣，便于學生對知抽象知識的深刻理解。而在傳統生物實驗教學中教學氛圍枯燥，并不能激起學生觀察與操作的激情，即使學生自主操作的探究性實驗也大多是被動而機械的展開，失去了實驗重要的激趣啟思功效。將現代信息技術運用于實驗教學中，可以改變傳統的實驗演示與探究過程，以學生所喜愛的圖文聲像的形式直觀而動態地呈現在學生面前，帶給學生全新的感受，帶給學生多種感官上的強烈沖擊，這使得教學氛圍更加輕松活躍，更能激起學生對實驗的激情，對生物的興趣，引導學生展開認真的觀察、主動的觀察與積極的思維，實現學生的快樂參與、主動探究。如在進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗，教師就可以利用現代信息技術的特殊功能來為實驗的開展作鋪墊，為學生營造愉悅而歡快的教學氛圍，激發學生參與探究的激情。利用現代信息技術來截取一些新聞報道，以關系到人類飲食安全的假雞蛋、劣質嬰幼兒奶粉以及市面上所宣傳的針對糖尿病人食用的無糖食品等，讓學生來思考能否通過實驗來檢測其具體成分。這樣以學生所熟悉的各類生活現象入手，通過現代信息技術真實而直觀地展現在學生面前，更能為學生營造自由而愉悅的教學氛圍，從而激起學生強烈的好奇心，從而使學生運用所學知識來積極地設計實驗方案。這樣的實驗操作不再是被動而機械的，而是學生主動而快樂的參與。更加利于學生對相關知識的理解與掌握，讓學生在實驗中感受到生物與生活的密切關系，真正地享受到實驗操作的樂趣、生物學習的樂趣，更能激起學生對實驗的興趣，對生物學科的熱愛，從而使學生對生物學科形成持久而穩定的學習興趣。

二、優化實驗過程，提高學生實驗技能

實驗技能是引導學生有效實驗的前提與基礎，是走進生物科學殿堂的重要條件，也是生物教學的主要目標。而在傳統實驗教學中教師往往是采用掛圖等方式來讓學生認識基本的實驗器材，講解基本操作，而學生在自主操作實驗中卻并不能規范操作，甚至有許多學生因操作不精準而無法繼續實驗。采用現代信息技術可以將這些實驗器材直觀而立體地呈現在學生面前，增大整個過程的可見度與清晰度，并利用其特殊功能來將其結構與用法講清講透，這樣才能讓學生真正地學會規范這些實驗器材。

如顯微鏡是高中生物實驗中常用到的實驗器材，讓學生學會正確使用顯微鏡，對于提高學生實驗技能非常重要。而在以往的教學中教師或者通過掛圖來講解，或者通過在講臺上操作。這并不利于學生的掌握與運用。教學是相對靜止的，學生無法將具體的構造與運用結合起來，而且整個過程可見度與清晰度不夠，學生所處角度不同，許多學生并不能全程觀察到。而運用現代信息技術可以將整個過程動態而直觀地呈現出來。首先利用現代信息技術的放大、旋轉等功能將顯微鏡的具體構造講清楚，讓學生有一個全面而直觀的認識。其次，再利用現代信息技術的動態功能來展現具體的運用。使用高倍顯微鏡時先將觀察目標移至視野中央，再轉動轉換器，使高倍物鏡正對通光孔，最后調節細準焦螺旋和反光鏡、光圈等。同時教師還可以將自己或學生操作顯微鏡的細節拍下來，以學生所熟悉的操作背影來講解具體的操作過程，這樣更能引發學生的關注，更加利于學生掌握顯微鏡的基本操作，從而為更好地開展實驗打下基礎。

三、模擬實驗，提高生物實驗教學效益

生物學科的研究對象非常廣泛，有些是在現實條件下無法直接展示與觀察的，如發生年代較為久遠的研究對象，生命的起源等；范圍廣泛、時間跨度長的研究對象，如長壽命動植物的遺傳變異等；速度太快太慢的生化反應，如呼吸作用，光合作用等，這些都不能用實驗手段來直接作用于研究對象。在以往的教學中就只能采用機械而枯燥的講解，學生并不能達到深刻的理解。還有一些藥品、器材太貴，學校實驗室不具備完成的條件；以及實驗過于復雜難以獨立完成的實驗。我們都可以運用現代信息技術具有強大的模擬功能，來動態地模擬實驗全過程，從而帶領學生走進科學探究的世界，走進生物知識的殿堂。

如我們可以利用現代信息技術來模擬原始地球條件，用甲烷、氨、氫、水蒸氣等物質制成氨基酸等有機物，用以說明生物起源過程的第一階段是完全能夠發生的。這樣通過實驗更能增強教學的說服力，更能激起學生參與的主動性與思考的積極性，更加利于學生對這一知識點的深刻理解與靈活掌握，這正是傳統的照本宣科教學所不能取得的效果。在實驗教學中教師可以充分利用現代信息技術強大的模擬功能來動態而直觀地再現這些實驗室條件下所不能完成的實驗，讓學生探究的范圍可以全面地延伸到生物圈，帶領學生走進更加神秘的生物世界。真正發揮實驗的功效，讓學生通過實驗來獲取更多的生物知識與技能，體會到生物實驗探究的樂趣，從而提高生物課堂教學效益。

總之，將現代信息技術運用于高中生物實驗教學中，將實驗教學帶入了一個全新的發展平臺，為學生提供了更為寬廣的探究空間，可以在計算機強大的模擬功能下來完成更多的實驗，展開更有深度的探究，讓現代信息技術輔助下的高中生物教學更加活潑，更加精彩。

參考文獻：

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一、生活世界的本真狀態：同伴互助是幼兒教師自我學習的重要途徑

生活世界提出的“感通互動的社會交往”為幼兒教師的又一種學習提供了理論支撐點——同伴互助。（1）為什么要同伴互助。每一位幼兒教師都有自己的價值觀、情感、信念、能力特征、認識方式及不同生活經驗，但這些沒有經過整理的知識形式是零碎的、片面的，往往與具體的情景相聯系，表現形式上是隱形的、潛在的，根植于教師過去的個人經驗和教學實踐，這些支離破碎的內容無法整合時，教師的發展就會呈現教育學上“高原”狀態，停滯不前。同伴互助的學習，喚醒了教師頭腦中已有的“緘默”的教育知識，在思維碰撞中變零碎為整體，促進發展。（2）怎樣進行同伴互助。我們倡導問題為中心，學以致用，活學活用的循環反復的同伴互助模式，集反思、交流、碰撞與一體，影響學習成效。同時遵循六大原則，既討論發現的問題必須是共同關注并迫切需要解決的；分析問題要切實癥斷關鍵性問題癥結；思維碰撞要充分挖掘同伴已有經驗，積極獲取信息；實踐運用要切實指向于中心問題進行；分析反思要反思策略對問題解決的有效性，在此基礎上感受、判斷新狀態、新問題，發現新問題，新矛盾；所有環節都必須起源與兒童生活，以兒童興趣為基本點。這樣一個循環的過程既體現了哲學原理中矛盾對立同一的辨證關系，也符合胡塞爾“現象學還原”原理。

二、生活世界的原創精神：專業引領是幼兒教師自我學習的提升

胡塞爾的生活世界就是從這種放棄的精神出發，從自我開始建構，在自我的主觀領域中生成著原創。生活世界的原創指追朔原初，不斷建構，自我的建構本身就是一個原創過程，這樣的建構需要依賴于自我的知覺、經驗、想象、反思等，從而不斷朝向現象本身。這樣自我才更具有獨特性，同時存在創造性。專業引領下的幼兒教師理論學習就是這種原創精神。現今的學前教育領域，先進的幼教理念或經典學說百花齊放，百家爭鳴。眾多的理論讓廣大幼兒教師豐富了視野的同時，隨之而來的困惑與不解也應接不暇。最明顯的就是，許多教師從靜態層面看理論與實踐，把其割裂，導致說起來經典理論一套一套，做起來又事與愿違。事實上，幼兒教師的實踐知識產生于實踐，但總是隨著具體情景、個體以及時間、地點的不同而不同，此時所得到的感性認識不能替代或否定彼時所獲得的實踐知識存在的意義。由此，幼兒教師必須清醒的認識到任何一個理論的實踐都必須指向于兒童的生活世界。幼兒教師專業引領下的自我學習，必須從成人的理論世界追朔到兒童的實踐世界，才有可能把握學前教育領域先進理論的精髓，才能與眾多的先進理念開展那一番非空洞的對話，實現從兒童世界（實踐）到成人世界（理論），再返回兒童世界（實踐）的自我學習提高。胡塞爾的生活世界讓我們從辯證唯物主義哲學的眼光審視新形式下幼兒教師應當具有的自我學習觀。這種學習觀應該是多元、綜合化的，促進幼兒教師向專業型、智慧型行進的。在這種自我學習觀指引下，幼兒教師將進一步走進兒童的生活世界，順應兒童的天性，激活兒童靈性，啟迪兒童悟性，張揚兒童個性，真正走進孩子的生活世界，真正實現一百個孩子一百種語言。

作者：徐莉莉 單位：浙江省上虞市鶴琴幼兒園

篇9

文明閱讀建議書（世界讀書日）一

老師們，同學們：

4月23日是"世界讀書日"。今年世界讀書日的主題是"讀書，讓生活更加精彩"。 古人曰："三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。"每天讀點有益的書，對人的精神有滋補作用。因為讀書可以給人以智慧，給人以快樂，給人以創造力；可以陶冶情操，凈化心靈；可以豐富文化知識，擴大生活視野；可以培養能力，開發智力；還可以獲取信息，交流信息。在又一個4。23到來之際，讓我們共同捧起心愛的書，享受閱讀，享受快樂，讓書籍成為我們一生的朋友！值此世界讀書日活動之際，圖書館特向全體師生發出以下倡議：

在這一天，走進圖書館，讓豐富的經典館藏伴您度過全世界讀書者的節日；在這一天，打開您的專業書，讀上幾頁，讓專業的思想開拓您的視野；在這一天，把您塵封已久的好書翻出箱底，和您的朋友一起分享精神食糧；在這一天，讓我們互贈一本最喜愛的書，傳遞美好的感受和新的啟迪。

從今天開始，培養自己讀書的興趣，養成畢生閱讀的習慣；從今天開始，每天讀書一小時，在溫馨安靜的環境里共享閱讀快樂；從今天開始，確立一種信仰，讓終身學習成為一種風尚；從今天開始，讓我們記住：4 23––世界讀書日，我們的節日！在這萬物生長的季節，讓我們把全民讀書活動作為一次新的耕耘與播種，在濃濃墨香中，體驗讀書的喜悅，豐富心靈的世界，讓眾人讀書的身影成為校園里最美的風景。我們期待這個充滿活力的校園多一些靜坐讀書的身影，多一份文化氣息，多一絲探索精神，讓讀書成為一種新風尚！

讀書吧！不僅在"世界讀書日"，而且在我們生活的每一天！

文明閱讀建議書（世界讀書日）二

親愛的同學們：

圖書館是文明之圣地，知識之殿堂。書是傳承人類文明的使者，人類社會的進步和發展離不開讀書，幾乎每個人的大學生涯都曾在這里駐足，文明閱讀行為既體現了您的自身修養，又包含了對他人的關照和尊重。

為讓同學們共同擁有一個溫馨的學習環境，在第二十個世界讀書日來臨之際，圖書館向全體讀者發出以下倡議：

1、自覺遵守圖書館規章制度、排隊入館，愛護圖書及館內公共設施，尊重工作人員勞動，不隨意丟放圖書；

2、在館學習時，將手機設為震動和靜音狀態，不大聲喧嘩，不發聲朗讀，盡量輕走慢行，為自己和他人營造安靜的學習環境；

3、在座椅上休息或閱覽圖書時，不搶座、不占座、不吃東西、不喝有色飲料、不亂扔垃圾，保持館內環境衛生；

4、在圖書館的任何一角，均能保持良好的行為，文明用語，相互監督，相互提高。

“求知而來，載知而歸。”親愛的讀者，“文明閱讀、從我做起”讓我們鄭重的簽下自己的名字，許下自己的承若，為創造安靜、整潔、舒適的閱讀環境而努力吧。

圖書館

__年_月__日

文明閱讀建議書（世界讀書日）三

親愛的老師們、同學們：

4月23日，一年一度的“世界讀書日”又一次到來。自1995年正式確立以來，“世界讀書日”已經走過了19個年頭。書香潤澤校園，閱讀豐富人生。讀書讓濃郁書香溢滿校園，增添人文氣息；讓年輕心靈徜徉書海，積淀智慧金砂！如今是崇尚文化內涵的知識時代，校園沒有了書墨之香，難成教育，天之驕子缺少書卷之氣，怎可成才?“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”古人云：“讀書足以怡情、足以博采、足以長才。”在此，我們向附校全體師生發出倡議：

一、要崇尚讀書。在讀書中體味人生，感悟生命；在讀書中陶冶情操、健全人格；在讀書中提高生活品味；在讀書中成長成才。

二、要品讀經典。讀書好，好讀書，讀好書。與書為友，益智明理，從經典名著中汲取精華，從圣賢哲理中感悟真理。閱讀經典，震顫生命的琴弦，豐滿人生的羽翼！

三、要博覽群書。時代的發展需要高素質、復合型人才，只有博聞強識，才能在錯綜復雜的社會環境中認清真理和謬誤，以扎實的知識儲備駕馭人生。

四、讀書以致用。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”只有將讀書、做人、做事有機統一起來，將“讀萬卷書，行萬里路”結合起來，才能真正實現知行統一。

五、要終身讀書。把讀書作為一種生活方式，多讀書、讀好書，“讀出人生的充實與美麗。從而實現自身知識、能力、觀念的有機轉化，達到完善自我，全面發展的目的。

老師們、同學們，“立身以力學為先，力學以讀書為本。”讓我們共同讀書吧！為生命閱讀，構建智慧家園！現在，就讓我們邁進書籍的殿堂，讓書香永遠飄蕩在北外附校。

文明閱讀建議書（世界讀書日）四

在這溫暖的四月，一個散發著別樣氣息的節日——4月23日“世界讀書日”已來臨。

如果您是一位熱愛讀書的人，那么書就是放眼世界的一扇窗，是通往心靈的一條徑，是閃耀知識的一道光，是折射人生的一面鏡，是揮散陰霾的一柄劍，是握住幸福的一雙手……

一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個沉悶枯燥的學校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望、沒有文化底蘊的民族。回望巍巍中華五千年，有多少文人政客對書籍情有獨鐘，對讀書有熱烈的情懷。中國人歷來就有“讀萬卷書，行萬里路”的傳統，在信息海量及競爭激烈的今天，讀書、求知、思辨是每一個人都應該具備的基本素養。讀書不僅成為一個人修養的標準之一，也成為人們完善自我、塑造自我、提升自我、凝聚智慧的'重要途徑之一。一個人如果從小就能養成良好的閱讀習慣，一生都會受用無窮。一個民族具有熱愛閱讀的追求與渴望，這個民族就會充滿智慧和希望。因此我們更要通過讀書來獲取知識，增長本領，提升品味，把中華民族五千年特有的傳統文化和更新更多元的因素融合在一起，使之更趨完善，更富魅力！

親愛的朋友，在今年的“世界讀書日”來臨之際，老約翰繪本館向全市人民發出倡議：在這一天，請走進圖書館或老約翰繪本館湖州站，辦一本借書證，激發閱讀的興趣；在這一天，請走進書店，買一本好書，從此開始閱讀的習慣；在這一天，登錄一個讀書網站，開啟另一種閱讀的方式；在這一天，邀三五同好，品茗論書；在這一天，讓一個聲音時刻提醒自己：“今天，你讀書了嗎?”

全世界讀書人共同的節日——“世界讀書日”期待您的參與！

__圖書館

篇10

我國的漢語手寫速記是從1896 年開始的，那時也把速記叫做“快字”。但手寫速記有一個弱點，就是一個小時的速記稿翻譯過來往往需要幾個小時。到了1994 年，著名專家、中國文獻信息速記學會會長唐亞偉教授采用精心設計優化的拼音編碼方案，發明了“亞偉中文速錄機”，它的最大速度可達500 字/ 分鐘以上，比一般工作速度快一倍多，從而徹底解決了“漢字高速錄入”和“速記電腦化”這兩個世界公認的難題。近日應北京市速記協會副理事長唐可為先生的邀請，筆者榮幸地參加了亞偉公司逢周六舉行的亞偉速錄產品演示會。

主持人：近幾年，由于市場需要，速錄師日漸走俏。我想知道，作為公司創業，你們走的是一條怎樣的路？

唐可為：亞偉速錄從1993 年開始就立項，1994 年公司就研發了產品，而且被海淀區的戰略研究室定為具有很長生命力的產品，在中關村創造了一個不大不小的奇跡。但從產品的推廣期到成熟期看，公司用了整整十年，走過的路相當艱辛。在創業初期，一方面由于人們思想觀念跟不上和公司推廣資金有限，推廣范圍非常狹小。另一方面當時根本沒有速錄師這樣一個職業概念，大家不知道學速錄的用途，所以推廣非常不盡人意。

主持人：關于速錄走俏的機遇是怎樣形成的？

唐可為：借勢。法院系統為我們推廣速錄打下了牢固的基礎。1997 年最高人民法院“關于全國法院系統大力推廣亞偉中文速錄機實現庭審記錄計算機化”的通知，并在同年10 月在青島舉辦了“全國法院第一屆計算機錄入技能比賽。”在全國法院系統大力推廣速錄機。1999 年，有關領導批示，對亞偉速錄機高度認可。并將“速錄機”列入法院“九五”計劃綱要和2010 年遠景規劃。

主持人：作為職業新寵，勞動保障部制定了哪些速錄師的職業標準？

唐可為：現在勞動保障部已頒布了速錄師職業標準，定義為采用專用設備進行高速信息采集的專項技術，根據不同要求又分為三個等級，這個等級目前勞動保障部制定的是國家職業標準的543 級，如果將來這個行業確實發展起來了，我們還可以重新提級或者再加兩級，等于留有余地，因為一個新職業總是要有一個發展過程的。

主持人：高級速錄師一直被稱為“金領職業”，作為一名優秀的高級速錄師應該具備哪些條件？

唐可為：作為一名優秀的速錄師不但要有相當豐富的工作經驗，而且還要具備良好的心理素質；不但要有高超的記錄水平，還要有很強的語言聽辨能力和文字組織能力。作為記錄語言，傳遞信息的工具――速記，在當今世界上，它和語言一樣，適應了為社會各個階層服務和歷史發展的需要，速錄師起著決定性的作用。

在演示現場，專業速錄師正在為我們與唐可為先生的對話做現場速錄。她運用亞偉第二代產品速錄機的功能，雙手飛速運動，劈劈啪啪的響聲馬上變成了投影大屏幕上的一串串文字，“語言書面化，當場出奇跡”已成現實。如今，專業“亞偉速錄機”已走進機關、社團、企業。

帶著好奇的心情，一批批新學員紛紛走進培訓中心；一批批老學員帶著自信、希望、從從容容走進會議室、走進國家各大部委、政協、中央辦公廳，真正做到了“會議畢、信息入、文稿出”，大大提高了會議的時效性，速記教育正與現代信息時代接軌。現代科技真正打破了手寫速記的歷史，亞偉公司通過研發、摸索、產品更新換代，品牌化、效率、直接形成了電子化的文字稿，保存在計算機中或通過打印機隨時隨地打印在紙張上。亞偉中文速錄機自問世以來，給人們的生活和工作帶來了很多便捷。速錄人員在記錄的同時，電腦就已經在同步翻譯，儲存電子文本。在發言結束后，就可以馬上提交速錄稿，正因為速錄具備了任何錄音設備所根本不可能實現的功能，速錄師已成為年輕人作為謀生的職業選擇。