導語：如何才能寫好一篇英語人物描寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Once, she is also very funny, I'm back, li bai's "the quiet night think" she heard this, said to us about an impromptu song: "bright moonlight before bed, Li Baisi hometown. To return to his hometown, to see his wife." "Ha ha ha...... me!" Everyone is a good laugh at her, my head, she has a face of serious, as if to say: what's so funny!

She not only naughty, funny, also very love books. She was reading a book, in addition to a model, other have no voice, quiet like a cat. She read fast, a single "ma small jump" I want to see an hour, and she is only you can finish it in half an hour. I don't know how she see, however, I know this and her devotion is inseparable.

My sister always aiming at me. In order to improve our physical fitness, dad let us exercise distance running in hong mei park. Every time distance running exercise, she ran gritting his teeth hard. She ran, side side mouth murmured, exert himself to himself, want to catch up with me, and even beyond me. She is competitive, indomitable spirit let I admire.

This is my lovely sister, naughty, competitive and earnestly.

我的妹妹今年4周歲多。她圓圓的臉，黑黑的頭發(fā)，淡淡的眉毛下是一雙炯炯有神的眼睛，忽閃忽閃的，有時東看西看，有時凝望著，似乎正想些什么。一張小嘴，有時滔滔不絕，有時則一聲不響。只要見過她的人都說她非常可愛。

她也很搞笑，有一次，我在背李白的《靜夜思》，她聽了，就即興對我們說了一首：“床前明月光，李白思故鄉(xiāng)。回到他家鄉(xiāng)，看到他老婆。”“哈哈哈……笑死人了!”大家被她逗得哈哈大笑，前仰后合，她卻一臉認真，好像在說：有什么好笑的!

她不僅調皮、搞笑，也很愛讀書。她看書的時候，除了翻書聲，其他一點聲音也沒有，安靜得就像一只貓。她看書的速度很快，一本“馬小跳”我要看一個小時，而她卻只需半小時就能看完。我也不知道她是怎樣看的，不過，我知道這和她的專心致志是分不開的。

篇2

(一)I think she is the most beautiful girl I have ever seen. ，She is exciting, amazing and sexy. When we first met I felt her erotic emanation. Now I know that she is

extremely intelligent too.

(二)She is 24 years old, and she has a 3-year-old son. So she is a mother. A sharp mother. She has a piercing in her tongue and two tattoos, one on her stomach (an Indian man’s face) and one on her back (it is non-figurative). I like them very much. If you meet her, look at her face; it is so sweet. She has a birthmark on the tip of her nose.

篇3

He has blond hair, students think that it is dyed, but liu said: "it was born. We are all very surprised, he not only has a cool head of hair, but also full of teaching experience and the knowledge of English, he will use humorous language comes to our interest in learning, let's put in a special clever every knowledge to understand more thoroughly.

Whenever we have English class, the students are very excited, liu will teach us of the clever way to learn English, make learning English more simple and interesting. During the class, he will teach us English loudly shout out, also said: talented people are those who repeat the most times, we are going to step on my English.

On one occasion, liu taught to us "family show" this word, it means family show. At this time, liu said: "everyone seen 'rice didn't show! It is' family show" homophonic ". We have also a listen to, really, from then on, the word gave me a very deep impression.

Our teacher liu is not only has the rich teaching experience, but also as a father, care to us. English whenever I ask him questions, he will patiently explain to me, until I completely understand. But liu for not writing homework classmates were not so good. Remember once, I forgot to write English homework, teacher liu gave me a piece of my mind. Since then, I have never experienced no homework. As an old saying goes, "the strict teacher I". Because of the teacher's strict requirements, just make me in months exceeded otherregions made a good record in English.

He is my English teacher, he has an ordinary but great job and we all respect him, love him.

開學近兩個月了，在學校中，許多老師都給我留下了較深的印象，但我印象最深刻的就是和藹可親的英語老師--劉老師。

他有一頭金發(fā)，同學們都認為那是染出來的，但是劉老師卻說：“那是天生的”。我們都很驚訝，他不僅有一頭帥氣的頭發(fā)，而且還有一肚子的教學經(jīng)驗和英語知識，他會用幽默風趣的語言提起我們的學習興趣，用特殊巧妙的方法讓我們把每一個知識點理解的更透徹。

每當我們上英語課，同學們就十分興奮，劉老師會教我們學英語的巧妙方法，讓學英語變得更簡單、有趣。上課期間，他會教我們大聲喊出英語，還說：天才就是重復次數(shù)最多的人，我們要把英語踩在腳下。

有一次，劉老師給我們教了“family show”這個單詞，它的意思是家庭秀。這時，劉老師說：“大家都看過‘飯沒了秀’吧!它就是‘family show’的諧音”。我們一聽，還真的是，從此，這個單詞給了我無比深刻的印象。

我們的劉老師不僅有豐富的教學經(jīng)驗，而且還像一位慈父，對我們無比關懷。每當我去問他英語題時，他都會耐心的給我講解，直到我完全懂為止。但劉老師對于不寫作業(yè)的同學就沒有那么仁慈了。記得有一次，我忘了寫英語作業(yè)，劉老師把我批評了一頓。從此以后、我就再也沒有不寫作業(yè)的經(jīng)歷了。俗話說得好：“嚴師出高徒”。正因為老師的嚴格要求，才使我在月考中取得了不錯的英語成績。

他就是我的英語老師，他有著一個平凡而偉大的職業(yè)，我們都尊敬他，喜歡他。

篇4

生動豐富國外英語文學作品的題材多種多樣，譬如《百年孤獨》屬于魔幻現(xiàn)實主義小說，《墻上的斑點》屬于意識流小說，《甲殼蟲》屬于荒誕派小說，小說取材的廣泛性使得小說中的人物形象要有所突破，不能拘泥于單一的具有英雄主義特征人物形象的限制，而要以現(xiàn)實社會上形形的人物為范本，加以想象，塑造出符合小說情景的人物形象。

二、注重對文中人物心靈的描寫

中國小說往往塑造的正面人物都是集萬千寵愛于一身的，不僅美麗漂亮，而且富有，身世外貌基本沒有一絲讓人不滿的地方，然而英語文學中對人物描寫是全面多層次的，即使是正面的人物也可以有缺點，譬如不漂亮。下面我就以夏洛蒂的《簡•愛》中的女主角Jane為例來說明英語文學的這一特征。Jane身世可憐，沒有錢也沒有社會地位，長的也不美麗，在成長的道路上經(jīng)歷了很多坎坷，感情路上也遭受了很多挫折，但是她卻有堅強、勇敢的心，對于人生遇到的種種挫折樂觀以對，這種韌性是很多人所不具備的，心靈的美使得女主角更讓人印象深刻。

三、注重語言文字的推敲運用

在文學創(chuàng)作中，作者對于人物形象的塑造、場景的再現(xiàn)等都是借助“語言”這一工具完成的。英語文學的作者能夠通過簡潔的語言來展現(xiàn)豐富的內容，向讀者反映現(xiàn)實的生活情景，讓讀者處在一種形象具體的氛圍中，給其以感同身受的視覺享受。語言除了要形象表現(xiàn)作者所寫的人物形象和場景外，還應注重對其情感性的運用，英語文學作品中運用語言、標點等來表達小說當時情景下的情感，讓讀者在語言中感悟作者想要表達的感情。

四、英語文學具有模糊性美感

英語文學中語言和非物質形態(tài)的模糊性都促成了英語文學模糊性美感的特點。語義的復雜性、集合性和語義范圍的重疊性都導致了文學語言中語義的模糊性。文學作品中的意象、意境、情感、基調等都屬于非表象要素，它們代表了文學作品的藝術性，讓讀者雖然有感覺，但又難以琢磨。這種模糊感也增加了文學作品的神秘感，能夠極大程度地吸引讀者眼球，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文學作品具有模糊性美感。

五、小結

篇5

一．教材分析

本單元的中心話題是“卓有成就的女性”。整個單元緊扣這一中心話題，通過介紹幾位生活在不同國度的杰出女性，探討女性在社會生活中的地位`價值和貢獻，關注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會各個領域的成就。

內容由Warming up ,Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning about languages, Discovering useful structures, Using language and Workbook 構成。

本文將重點介紹閱讀部分，即Pre-reading, Reading and Comprehending。

二．學習主體分析

學生通過前面三個模塊的訓練，已經(jīng)熟練掌握各個環(huán)節(jié)的學習方式。并且在模塊二的Nelson Mandela這一單元學習過人物描寫的文章，學會了如何討論名人是否是偉人等技能，為這一單元的學習奠定了一定的基礎。而學生正處于能靜能動，非常有主見的階段。綜合以上幾點，設計了以下教學流程，力求達到最好的教學效果。

三．教學目標

1. 認知目標

從整體上把握理解全文。

2. 技能目標

a) 通過速讀，培養(yǎng)學生快速閱讀，把握文章結構及大意；通過精讀，培養(yǎng)學生善于 搜索細節(jié)的能力，通過練習提高根據(jù)上下文猜詞義的能力。

b) 通過口頭討論開放性問題，培養(yǎng)學生的語言組織能力，口頭表達能力和良好的團隊合作精神。

3. 情感目標

a) 通過閱讀，體會Jane Goodall 在野外的惡劣工作環(huán)境中以及巨大的社會壓力下，取得令人矚目的研究成果的過程中，所表現(xiàn)出來的頑強和堅強

b) 體會Jane Goodall 對動物的愛惜之情，增強保護野生動物的意識和培養(yǎng)對動物的愛心。

四．教學重點難點

重點是在整體上把握文章內容，通過訓練閱讀技巧來提高閱讀能力。

難點是在開放性討論中，必須深刻理解文章內容，并闡述自己對這些觀點的看法。

五．教學用具

多媒體，黑板

六． 法學法

1. 教法設想

1) 按英語四步閱讀法，即“導入—速讀—精讀—鞏固”培養(yǎng)學生閱讀能力。

2) 在Pre-reading,及discussion部分，設置預測性任務教學及展示性任務教學活動。

3) 運用討論，進一步升華學生對文章所反映的人物特質的理解。

2.學法指導

通過閱讀訓練，使學生掌握以成就為中心構造的人物描寫文章的閱讀方法。

七．教學流程

1.Leading in

通過多媒體展示本課的題目：A protector of wildlife ,并結合圖片問：1）Who is the protector？ 2)What animals are observed？由回答問題轉入下一步。

2.Revision and Pre-reading

在屏幕上展示以下兩個問題：1`)Why do you think Jane Goodall went to Africa to study chimps rather than to a university? 2.)Do you think her work is important? Why ?

這一部分起承前啟后的作用，既能復習Warming up 中的內容，又能自然進入Pre-reading 的兩個問題，引發(fā)學生思考Jane 的工作對人類的影響及實驗室研究方法和野外研究方法的優(yōu)勢與不足。

3.Guessing and understanding

此步驟的目的是訓練通過有上下文情境的句子來猜詞義的技巧，為下一步閱讀掃粗除一些障礙。（附句子在Powerpoint屏幕上）

1).Chimps behaved like humans.

(舉止,行為.名詞形式是behavior)

2).Teaching is worthwhile, although it is tiring, I feel happy when my students have made progress.

(值得的)

3).Memories of home crowded in when I had to live and study in this school .

(涌現(xiàn)出來)

4).Chimps are like human because they had a social system with duties for each member of a chimp family.

(社會體系)

4. Scanning

請學生快速閱讀后進行小組討論，概括出各段的大意5.Intensive Reading

這部分選用課本上Comprehending 1and 2。這兩個練習由易至難，讓學生在做題過程中逐步理解文章。

6.Discussion

此步驟讓學生在理解文章的基礎上，在小組討論后，再在班上發(fā)表自己的看法。（附討論題目）

1）.What made Jane Goodall a great success? What should we learn from her?

2）.What do you think is the best way to protect wildlife?

7．Summary

這一步驟，結合黑板板書，引導學生概括出大意，并希望借助黑板的書寫過程，給學生留下深刻的印象。

篇6

關鍵詞：英語寫作； 詞句； 單元話題； 思維； 英語日記

初中英語寫作是中考英語的重要題型，是對學生綜合運用英語能力的考查，它可以使學生全面掌握基本詞匯、基礎語法。要求學生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內容連貫、文理通順的文章。這對學生來說，無疑是一種難度較大的任務。因此，如何培養(yǎng)學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。下面，筆者結合教學實際，對加強英語寫作訓練，提高學生英語寫作能力，談以下幾點看法：

一、活用詞句

剛接觸英語的學生，對英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構成作為學生進行寫作訓練的起點，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵。總的來說，教師在平時的教學中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功感。例如，以study為中心組成句子：I study in No.2 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. 這些簡單的寫作訓練會引起初學英語者的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為將來的學習打下良好的基礎。

二、巧用單元話題

英語新教材單元內容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行寫作，例如對課文中的故事進行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學生用英語思維。

1.讓學生情景對話。 對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結合點，創(chuàng)設逼真的口語交際情景，讓學生通過親自運用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學生的生活密切相關，因此教師可以通過模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，讓學生理解和掌握對話內容，增強了學生的語感，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎。

2.讓學生口頭復述課文。 在課文教學的過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅培養(yǎng)了學生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學生的寫作能力。因此，在教學中圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練，既培養(yǎng)學生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎。

3.讓學生創(chuàng)新聯(lián)想。 在復述課文的基礎上，我們更應該注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練之處，進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習可促使學生開闊視野，關注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對學生對課文內容的理解不同，根據(jù)學生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學生最大的想象空間。③在給學生出作文題時，結合學生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“Our Classroom”，“How can I Learn English”等。

三、用英語思維

在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學生口語基礎不過關，還有一個因素就是由于母語習慣定勢對外語學習有很大的負遷移作用。英語學習中掌握外語的過程，就是學習用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。那么在教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣呢？

1.課堂上盡量用英語組織教學，用英語來進行交流與溝通。2.經(jīng)常性地給學生作一些英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。3.有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學中創(chuàng)設交際環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過創(chuàng)設某一語境而訓練學生寫作，學生會感到自然，容易產生寫的欲望。例如，學生舉行運動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學生在活動中仔細觀察，親身體驗，然后試著用自己所學的語言知識，表達“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個單元中，都設有寫作訓練題，它們用英語設置語境，用英語提示內容，這些進行寫的練習，與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當然，教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難，從淺到深進行。否則，學生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。

五、常寫英文日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

總之，英語寫作訓練是新課程實施過程中廣大英語教師進行校本研修的重要內容，教師應根據(jù)新課標的要求，適應現(xiàn)實生活的實際需要。隨著學生學習英語的深入對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發(fā)，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的學習品質和英語能力。

篇7

登船后的惠特便一病不起，只會日以繼夜地及詛咒。身為水手的他處在船艙的夾層卻成為船的中心，讓眾人因為他而擔驚受怕。他企圖避開所有人，而人人卻與他有關。隨著航行的推進，惠特日趨模糊，他的視野逐漸在眾人中消失，但船員們圍繞他的討論一刻也沒有停止。惠特更像是包袱，他身為水手卻沒有出過一分力；他捆綁著船員們的思想――他們惦記著他是否在裝病，是否還活著。人生的痛苦就像沉重但誘人的包袱，讓你增加負擔，讓你學會成長，人一天不狠心舍棄便忍受一天折磨。走得越久，痛苦的包袱越纏在身上，掉不了。

康拉德在十九歲時開始了他縱橫半生的海上生涯，不朽的大海與船承載著他從水手到船長的二十多載年華，他的航跡遍布世界。法國的細膩與亞非地區(qū)的蒼茫，在他筆走龍蛇之下悉數(shù)注入了復雜的人性。在他的筆下，船長生死攸關前的面不改色與數(shù)十小時的不眠不休，二副克雷吞面對惠特的壞話但仍救他一命并在他死后念念不忘的善良，唐庚因技藝勝人的孤獨，辛格爾頓平日的沉默等，船員的復雜性格無一不圍繞日趨縹緲的惠特而牽引出來，展現(xiàn)得淋漓盡致。大海是不朽的大自然，水仙號便如變幻莫測的社會。

大海的浪漫與人性的現(xiàn)實形成鮮明的對比，筑成了這部偉大而富有深度的小說。康拉德在二十歲前不識英文，熱衷于法國文學，卻最終用英語寫作，在英國定居，獲得了英國乃至世界文學史的重要地位。正是因為復雜的生命歷程造就這廣闊而深邃的《“水仙號”的黑水手》。康拉德運用了大量的人物描寫（集中于心理及語言）與景物描寫。水仙號的巍峨，大海的時而洶涌與時而平靜、海風的呼嘯，船員們在甲板上面對險境時以罷工為名的要挾及平復后的齊心協(xié)力，水手們私下的生活討論讓人如同身臨其境，生動而極致。人性――善良、孤獨、暴躁、自私、冷酷、熱情、怯懦、果斷，在康拉德的大筆揮毫下映射在水仙號上，映射在這個“社會”里。

一個受歧視的模糊的黑人水手形象，卻爆發(fā)了異樣的魅力成為全船客人和水手的焦點，乃至小說的靈魂核心？惠特恰似人類社會痛苦的人格化與映射，同時他具有復雜混亂的特點，令人聯(lián)想。他的葬禮之后一陣怪風刮起，隨后一切正常，船恢復寧靜，沒有了沉重包袱，也沒有了痛苦。

一百多年前的康拉德在人生思考中，利用雙重敘事結構（視角切換）獻上了他的答案，痛苦與人性在水仙號上獻上沉重的挽歌。

一切的根源，在于人類自身。

篇8

淺談現(xiàn)代學校教學管理工作的重點

新時期農村教育改革與發(fā)展的頭等大事——構建和完善提高教育質量的長效機制

對當前小學德育教育的幾點思

教師如何真正成為職業(yè)中專學生的良師益友

教會學生做人讓學生健康成長

發(fā)揮高中思想政治課德育功能的思考

簡議如何在初中歷史教學中滲透愛國主義思想教育

職業(yè)院校的學生工作應注重思想教育

淺談90后技校生應該如何加強德育教育

思品課堂中"孝敬父母"的啟蒙教育與思考

思想政治課教學中德育滲透的前提

淺談小學生環(huán)保素質的培養(yǎng)

寓德育于小學數(shù)學教學之中

小學數(shù)學教學中滲透德育

小學生養(yǎng)成教育的幾點做法

談新課程下語文課堂"小組討論"的養(yǎng)成

淺談建構主義教學模式在中職文秘實務課程教學的應用

淺議新課改與舊思路的辯證統(tǒng)一

中學數(shù)學與心理健康教育融合教學,是進行數(shù)學教育改革的一種有效途徑

新課程理念下的作文教學

康樂健美操課程的優(yōu)化設計

新課標背景下語文教學的思考

新課程標準下的課堂教學

淺談高中英語新課標的教學理念

淺談新課程背景下圖書館優(yōu)化服務的策略

淺議高中政治新課程的教案編寫

新課程標準下的體育教學七步曲

新課程下對政治教師的新要求

淺議高中語文新課程改革中的教育民主

綜合實踐活動課程管理工作之我見

如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

怎樣解決寫作內容空洞問題

小學生學習幾何知識的不足之處及其預防

小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

愛,也是傷害

關于教師如何發(fā)展師生關系的幾點思考

體態(tài)語在小學數(shù)學教學中的作用

多樣的角色不變的使命

高中新教材《經(jīng)濟生活》指瑕

如何讓數(shù)學走進生活

教師是培養(yǎng)學生對思想品德課感興趣之關鍵

開展活動是培養(yǎng)學生英語能力的重要途徑

爬墻虎

物理概念的理解是學好物理的基礎和前提

日常生活中的數(shù)學

細節(jié)決定成敗——談如何抓實初一英語的起始教學

用心了解學生需要,盡力開發(fā)學生的潛能

如何提升廣大教師的綜合素質能力——師德建設的調研與反思

立足培訓,規(guī)劃成長——培養(yǎng)中青年教師的思考

淺談中學語文教學中的問題設計

英語學困生產生的原因及轉化策略初探

淺談作文教學中的人物描寫方法

妙趣橫生的新課導入

使學生樂學善學兩法

淺談"五親切"教育兒童法

啟發(fā)式教學在初中物理教學中的應用

改變傳統(tǒng)教學方法促進思想政治教學

篇9

關鍵詞：英文原版小說 英語專業(yè)寫作 寫作教學

筆者教授高校英語專業(yè)學生寫作近四年，并年年將英語原版小說的閱讀引入寫作教學的關鍵任務中。其主要目的包括幫助學生獲得地道的英語表達語言技巧，在提高學生英語水平及語用能力的同時，進一步拓展其英語寫作思維方式，為學生寫作提供豐富的感性材料。筆者發(fā)現(xiàn)，在大學英語專業(yè)教學過程中，閱讀英語原版小說可以有效提高學生的英語寫作水平。

一、文獻綜述

語言學家Krashen[1]研究發(fā)現(xiàn)，寫作水平越高的作者擁有各類書籍、雜志的數(shù)量就越多，且更喜歡閱讀。也就是說，閱讀與寫作具有正相關性，且與寫作練習相比，閱讀練習對寫作能力的影響更大。擁有大量的語言輸入才能產生相應的語言輸出，并且輸入量一定要大于輸出量。即要提高學生的英語寫作能力，教師必須正確引導學生通過大量閱讀，積累更多的語言素材，培養(yǎng)學生的語感，形成遣詞造句的語言駕馭能力，從而習得語言表達能力和思維能力。Widdowson[2]認為閱讀是吸收性技能，寫作是生產性技能，兩者均為典型的交際活動；在教學過程中將閱讀與寫作融合在一起，學習者通過閱讀可獲得一定的寫作技能，反之寫作也會對閱讀起到促進作用。Stotsky[3]也通過研究發(fā)現(xiàn)，寫作技能較高的人在閱讀能力方面也比較高，并且閱讀能力較強的人所寫出的文章句法更加成熟。

近年來，國內也有學者著手研究閱讀與寫作的關系，比如，謝薇娜[4]就認為閱讀與寫作互相關聯(lián)、互相交融，寫作過程即作者模擬讀者閱讀的過程；反之，閱讀也是模擬寫作過程的體現(xiàn)。又如，陳立平[5]也認為閱讀與寫作既互相獨立，又相輔相成，閱讀不僅可以提高閱讀者的語言水平，還可以促使其寫作技能的提升。

二、教學實踐

我將英語原版小說的閱讀在英語寫作教學中的具體應用分為以下三個階段。

（一）范文閱讀及討論

在學習某類型的文章體裁寫作前，教師可先向學生提供數(shù)篇同一類型的閱讀任務。比如，人物描寫，可以引導學生摘錄英國經(jīng)典文學名著《飄》里描寫Scarlett的相關章節(jié)，指導學生嘗試通過閱讀原著更加深入地了解女主人公的性格特征；又如：“I never give anything without expecting something in return， I always get paid.”則是對郝思嘉性格中現(xiàn)實一面的直接體現(xiàn)[6]。學生可以分組進行閱讀，共同討論，針對范文的大意、作者的行文結構、其中的語言難點等進行討論。學生討論過程中教師要進行分組指導，及時解答學生所提的相關問題；當學生討論結束后，教師再將各組的難點問題匯集在一起進行總結，重點幫助學生對范文中的重點詞匯、句型及表達方法進行全面了解。

（二）模仿寫作

模仿寫作是課堂教學的第二階段。在這個階段，學生參考范文的結構特點和描寫方法寫出同樣類型的作文，具體內容可由教師指定，也可由學生自定。如用自己的語言將范文的大意做復述，并與其他同學進行交流；也可以通過信件格式將自己對小說的理解表達出來；可以一個旁觀者的立場給小說中的人物寫信，再以小說人物的口吻給自己寫回信；可以將文章與自身的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，描述自己與書中人物類似或截然相反的經(jīng)歷；也可以針對每個章節(jié)發(fā)表自己的評論，闡述自己未充分理解的內容，分析自己比較感興趣的某個細節(jié)，甚至可以大膽預測下個章節(jié)的內容等等。學生完成后再將自己的作品與小組其他成員共同討論。這樣的課堂人物設置，主要是為了讓學生在更好地閱讀、分析、體會書中人物和情節(jié)的基礎上，再次“身臨其境”地與其進行“對話”，而這一“對話”的過程，便能使學生提取文中恰當?shù)摹⒊霾实奈淖直磉_，將其運用到寫作過程中去。

（三）作品評價及練習

在這個階段，教師應給學生足夠的自和話語權。在模仿寫作階段結束后，每個小組推選出本組最優(yōu)秀的作品交由全班同學進行評價，先由學生互評，再由教師進行點評、總結。當然，這樣還遠遠不夠。評價不僅僅限于學生將自己的文章和優(yōu)秀習作進行區(qū)別分析，教師還應當在表揚好文章的同時，帶領學生將好作品和原版小說進行比較，找出學生文章中和小說水平相當?shù)脑~句及立意，鼓勵更上一層樓的創(chuàng)作。因為，小說閱讀的價值還應當在寫后的階段得以體現(xiàn)，既讓學生感受到自己作品的價值，又使得學習者對自己的進步空間做出期待，體現(xiàn)了寫作與小說閱讀緊密結合的魅力。

三、原版英文小說應用于教學的幾點啟示

在英語專業(yè)寫作教學中加強英文原版小說的閱讀訓練，可以實現(xiàn)“以讀促寫、讀寫結合”的教學目標。通過閱讀原版小說，學生可以深入了解東西方文化的區(qū)別，將文化背景知識滲入寫作教學中；學生在閱讀過程中，不斷加深對英語詞匯、詞組、句型、語法知識的理解，對自己已掌握的知識進行鞏固與提高。寫作教學中引入原版小說的閱讀，還可以制造更多的師生互動機會，培養(yǎng)學生的積極情感因素等。然而，根據(jù)我的經(jīng)驗，以下幾點問題仍需引起教師的注意。

首先，選擇原版小說時要與英語專業(yè)學生的水平特點相結合，與學生的心理特征、年齡特征相適應，比如Gong with the Wind（《飄》）、Dear John（《分手信》）、The Catcher in the Rye（《麥田里的守望者》）等，便是能協(xié)助寫作教學，將寫作練習與小說閱讀有機結合，并幫助學生完成閱讀過程中獲取的語言知識的內化的典型小說。其次，教師要進一步改進寫作評閱標準，即單純的語法錯誤、表達錯誤并不等于英語寫作評閱的關鍵，教師要基于文章的整體進行評價，注重文章的組織結構和思想內涵等。最后，要注意學生過度模仿的問題，特別是學生在一年級第一學期，其二語學習水平相對較低。這個時候，教師可以在教學過程中考慮用paraphrase（轉述）的方法引入，從而豐富學生的詞匯及表達方法，提高學生運用知識的靈活性，最終增強其實際語言的應用能力和思維能力。

四、總結

現(xiàn)階段，大多數(shù)英語教師均已經(jīng)認識到了英語原版小說閱讀在提高學生寫作技能水平中的重要性，但真正應用于教學實踐中的卻少之又少。究其原因可能是多方面的，比如，教師還不能確定英語原版小說對學生寫作學習的幫助到底有多大；學術界研究成果還缺少必要的數(shù)據(jù)支持。筆者認為，原版小說要引入課堂，就要求教師必須對指定讀物有一個深入、全面的了解和剖析，而這恰恰在無形中增加了教師的備課負擔，使得推行有一定的現(xiàn)實困難。與其說本文是筆者對原版小說以讀促寫在教學實踐中的作用和效果的展示，還不如說是對原版小說閱讀與英語專業(yè)學生寫作水平影響的反思，而其所能引申的研究論題，如原版小說的選取、特定教學法的選擇和教師對學生能動性的激發(fā)等話題都有待研究，也令筆者相信，對于小說閱讀提高寫作水平的相關的教學實踐及模式將逐漸在更大的范圍內得以推行。

參考文獻：

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作者簡介：

篇10

【關鍵詞】新課程；英語教學；培養(yǎng)學生；寫作能力

1.從詞、句入手進行寫作訓練學生剛接觸英語時.對英語寫作一定會有懼怕的心理

這時教師應根據(jù)先易后難的原則.用簡單的詞組成句子.再以句子的構成作為最初對學生進行寫作訓練的起點。在平時教學中.教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學生訓練。使學生樂于接受、輕松完成，享受到成功感例如：以studv為中心組成句子。Istudvinamiddleschoo1.I study hard.My brother studies in the same schoo1.But hestudiesharderthanme.又如.以mygoodfriend為題寫一些句子。

Mvgoodfriend’SnameisLinTao.Heisthirteenyearsold.Heisastudent.He0lfenhelDsmewiIhmvEnglish.這些簡單的寫作訓練會引起初學英語者的極大興趣.增強他們的信心.為將來的學習打下良好的基礎。

2.利用課文教學內容進行寫作訓練課文體裁廣泛，內容涉及面廣

難易程度適中.適合學生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習。這些練習既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識.加深對課文的理解.并有助于學生用英語進行思維。

在課文教學過程中開展復述活動.有利于學生加深對課文的理解.鞏固所學的語言知識。從表面上看，復述課文側重于培養(yǎng)學生的口頭表達能力.但“說”和“寫”是互為促進作用的.口頭做得好了.筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學中盡應可能地緊緊圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練.培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達的交際能力.為今后的筆頭作文打下堅實的基礎2.2創(chuàng)新聯(lián)想在復述課文的基礎上.我們更應該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練外。進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。經(jīng)常采用的做法可以是：①聯(lián)系法。如把課文中所學的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。這些練習可促使學生開闊視野，關注周圍發(fā)生的事.做個有心人.為寫作積累素材。②延續(xù)法。每個人對課文的內容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文.給學生最大的想象空間③評論法。學生對學的課文寫出自己的看法或感想.作些評價。這一做法要求較高，但部分：學生可以試一試。學生要完成這些寫作.就必須進行查有關資料、組織語言等一系列學習活動.這既能培養(yǎng)學生的閱讀習慣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學習。

3.創(chuàng)設情景進行寫作訓練

語境是語言交際的重要因素.一切真實的交際活動都產生于一定語言環(huán)境之中.而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的在英語課堂教學中創(chuàng)設交際環(huán)境，能激發(fā)學生的學習動機和興趣.培養(yǎng)他們的能力。通過創(chuàng)設某一語境而訓練學生寫作.學生會感到較自然.容易產生寫的欲望。例如：以Ourschool為語境，讓學生先觀察學校.然后試著用自己所學過的語言知識.表達Ourschool這一語境話題在我們新教材的某些單元中，設有寫作訓練題.它們用英語設置語境，用英語提示內容，這樣進行寫的訓練.與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當然，教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難、從淺到深的進行。否則學生會無從下筆.久而久之.他們會失去信心。

4.限時作文寫作訓練

這主要是在進入九年級以后所采取的方法，在訓練書面表達時。我把已經(jīng)印好的題目當場發(fā)下去.限定每個學生在25分鐘以內交卷.督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須讓學生明白中考書面表達不象漢語里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內容整理后，展開思維目的在于考查學生運用所學的英語知識準確地表達意思的能力.同時要求學生在協(xié)作過程中必須牢牢記住以下口訣：“讀提示.弄清要點與格式’日寸態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致甸子結構和搭配，語言習慣莫違背，文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視”。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。

5.重視批改與講評寫作訓練