導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人類的形成，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、人類的出現(xiàn)

1、現(xiàn)代人類從非洲南方古猿進(jìn)化而來(屬“正在形成中的人”)。

2、會(huì)不會(huì)制造工具，是任何動(dòng)物的根本區(qū)別。

3、直立行走是人類進(jìn)化具有決定意義的一步。

4、“完全形成的人”階段的代表：

①早期猿人：坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”;②晚期猿人：中國(guó)元謀人和北京人、(印度爪哇人);③早期智人：中國(guó)丁村人、(德國(guó)尼安德特人);④晚期智人：中國(guó)山頂洞人、(法國(guó)克羅馬農(nóng)人)。

5、晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種的差異也顯現(xiàn)出來。

6、三大人種(即黃種、白種、黑種人)

出現(xiàn)的原因：人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。

二、氏族社會(huì)

1、氏族社會(huì)的不同階段：母系氏族?父系氏族

母系氏族：婦女在采集和家務(wù)勞動(dòng)中舉足輕重，在社會(huì)中占主導(dǎo)地位。

父系氏族：隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步與發(fā)展，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展起來，男子逐漸取代婦女成為主要?jiǎng)趧?dòng)力，開始支配社會(huì)，父系氏族逐漸取代母系氏族。

2、國(guó)家的產(chǎn)生：父系社會(huì)后期，隨著社會(huì)矛盾的加劇，統(tǒng)治階級(jí)設(shè)置了一系列機(jī)構(gòu)和設(shè)施，如政府、軍隊(duì)、監(jiān)獄和城墻等，它們的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)的解體和國(guó)家的產(chǎn)生。

練一練

1.在下列氏族公社人類遺址中，地理位置最東的是

A.山頂洞人B.印尼爪哇人

C.法國(guó)克羅馬農(nóng)人D.德國(guó)尼安德特人

2.下面幾項(xiàng)表現(xiàn)了原始人的生產(chǎn)生活情況，在母系氏族社會(huì)時(shí)期不可能出現(xiàn)的情況是

A.用火把肉燒成熟食用B.使用陶器器皿

C.穿著麻布縫的衣服D.人死后有玉器等陪葬物

3.恩格斯說：“婦女的家務(wù)勞動(dòng)現(xiàn)在同男子謀取生活資料的勞動(dòng)比較起來已經(jīng)失掉了意義;男子的勞動(dòng)就是一切，婦女的勞動(dòng)是無足輕重的附屬品。”“母權(quán)制的被*，乃是女性的具有世界歷史意義的失敗。”這兩段話表明

A.男女分工現(xiàn)象出現(xiàn)，婦女主要從事家務(wù)勞動(dòng)

B.男子的社會(huì)地位隨著其經(jīng)濟(jì)地位的提高而提高

C.男子取代婦女掌握了氏族的統(tǒng)治大權(quán)

D.男子的經(jīng)濟(jì)地位隨著其社會(huì)地位的提高而提高

4.下列關(guān)于原始社會(huì)的評(píng)述中，不正確的是：

A.原始社會(huì)是人類社會(huì)最早的一種社會(huì)形態(tài)

B.我國(guó)原始社會(huì)的歷史起始于170萬年前，終止于公元前21世紀(jì)

篇2

關(guān)鍵詞：城市；濕地公園；游憩；行為模式

作為城市重要的自然資源和人類生存環(huán)境資本，城市濕地公園建設(shè)不僅為人們提供了休閑的場(chǎng)所，改善了生活環(huán)境，同時(shí)也為人類和動(dòng)植物提供了一個(gè)休養(yǎng)生息的地方。但是由于城市濕地公園在我國(guó)尚屬新生事物，在它的發(fā)展過程中面臨著許多問題，如生態(tài)環(huán)境、資源利用、人類干擾等。

人類在城市公園中的游憩行為模式，就是人們?cè)诔鞘泄珗@中的活動(dòng)內(nèi)容和行為方式。城市濕地公園作為一種特殊類型的城市公園，為避免其生態(tài)系統(tǒng)受到人類的干擾和破壞，必須有效規(guī)范人類行為，以保護(hù)濕地功能和生物多樣性，使其在繁華的城市中保留大自然原生態(tài)之美。

根據(jù)濕地生物生態(tài)敏感性特點(diǎn)，兼顧人類的游憩需求，從人類與濕地環(huán)境的關(guān)系出發(fā)，將人類游憩行為模式劃分為隔離模式、交織模式和融合模式。通過在公園不同區(qū)域組織不同類型的游憩行為模式，力求達(dá)到在城市濕地公園建設(shè)中做到既尊重和滿足人類的需求，又尊重和保護(hù)濕地生物與環(huán)境。

一、隔離模式

在城市濕地公園中，其價(jià)值首先是其“存在價(jià)值”，只有在確保城市濕地資源的真實(shí)性和完整性不被破壞的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)濕地的多種功能。［1］因此，有必要采取隔離模式，限制人類的游憩行為，使人類與濕地生物互不干擾，保持相對(duì)獨(dú)立，這樣才能使城市濕地公園保值并增值。

（一）完全分隔

濕地與人類的生存、繁衍、發(fā)展息息相關(guān)，是自然界最富生物多樣性的生態(tài)景觀和人類最重要的生存環(huán)境之一。城市濕地公園的建設(shè)是濕地開發(fā)、利用和保護(hù)的示范區(qū)，它為人類的生產(chǎn)、生活和休閑提供了多種資源，是城市最重要的生態(tài)環(huán)境之一。［2］它一般應(yīng)包括重點(diǎn)保護(hù)區(qū)、濕地展示區(qū)、游覽活動(dòng)區(qū)和管理服務(wù)區(qū)等區(qū)域。其中重點(diǎn)保護(hù)區(qū)是生物多樣性集中分布區(qū)，是很多野生動(dòng)物甚至是珍稀、瀕危物種的棲息地，也是鳥類、魚類、兩棲動(dòng)物的繁殖、棲息、遷移、越冬的場(chǎng)所。如果它們受到自然或人為活動(dòng)干擾，都會(huì)或多或少地導(dǎo)致濕地生態(tài)系統(tǒng)的變化，使其穩(wěn)定性受到一定程度破壞。

因此，為處理好生態(tài)保護(hù)與科普教育、自然野趣與休閑娛樂、保護(hù)與游覽的關(guān)系，在重點(diǎn)保護(hù)區(qū)內(nèi)設(shè)立為“禁入?yún)^(qū)”，隔離人的任何方式的游憩行為，將人類與濕地環(huán)境完全分隔，并與濕地核心區(qū)域保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣將有利于生態(tài)恢復(fù)和濕地價(jià)值的提升。例如有的濕地公園在重點(diǎn)保護(hù)區(qū)內(nèi)，在珍稀物種的繁殖地及原產(chǎn)地設(shè)置禁入?yún)^(qū)，以及在候鳥及繁殖期的鳥類活動(dòng)區(qū)設(shè)立臨時(shí)性的禁入?yún)^(qū)。

（二）遠(yuǎn)距離的視線碰觸

濕地往往有著豐富秀麗的自然風(fēng)光，是瀕危鳥類、遷徙候鳥以及其他野生動(dòng)物的棲息繁殖地，具有很高的景觀價(jià)值。寬闊的水面、飛鳴的水鳥、叢生的蘆葦，野趣盎然，為城市增加了自然的氣息，使城市居民對(duì)城市濕地公園產(chǎn)生極大的興趣。如山東桑溝灣城市濕地公園動(dòng)植物資源非常豐富，不僅有萬畝天然蘆葦、各種藻類和水草，而且是南北方遷徙鳥類理想的棲息地，除每年來此越冬的上千只大天鵝外，還有黑雁、灰鶴、海鴨、大雁、海鷗以及生活在海邊千畝黑松林中的幾十種陸地鳥類，形成了一個(gè)天然的鳥類王國(guó)。

現(xiàn)在人們提倡生態(tài)旅游、認(rèn)知自然等，濕地則是最佳的認(rèn)知場(chǎng)所。出于既要保護(hù)又要接近的需求，可以采用遠(yuǎn)距離的視線碰觸的方式，在不驚擾生物的休養(yǎng)生息、不破壞保護(hù)地價(jià)值的前提下，通過這樣特殊的信息讀取方式，滿足城市居民的觀賞要求，加強(qiáng)人們對(duì)濕地的認(rèn)知，創(chuàng)造城市中人與動(dòng)物和諧相處的環(huán)境。例如在肇慶星湖濕地公園中就設(shè)有觀鶴棧道、觀鳥亭臺(tái)等，方便游客觀賞，拉近人類與野生動(dòng)物的距離。

二、交織模式

城市濕地公園不僅是獨(dú)特的自然生態(tài)系統(tǒng)，還是人們游憩活動(dòng)的重要載體。通過點(diǎn)狀或線狀的交織行為模式，在盡量不破壞濕地自然棲息地的基礎(chǔ)上，將人類作為濕地生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分，使其行為活動(dòng)和強(qiáng)度控制在濕地允許的承載力之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自然資源的合理開發(fā)和生態(tài)環(huán)境的改善。

（一）散點(diǎn)式的人與自然對(duì)話

對(duì)于城市濕地公園，合理的輕度人為干擾可以保持較高的生物多樣性。因此，合理利用人為干擾，維護(hù)濕地群落物種多樣性及生態(tài)功能是濕地治理的關(guān)鍵。［3］在城市濕地公園建設(shè)中，建立合理的游憩空間，對(duì)于城市濕地公園的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

由于人本能地偏愛憑靠小空間去觀察更大的空間，所以在濕地公園的某些區(qū)域，可以利用此特點(diǎn)，構(gòu)建分散的小空間，如隱蔽的停留點(diǎn)、休息平臺(tái)等，合理展示濕地資源。通過這種方式將人流分散，使其活動(dòng)點(diǎn)綴于大環(huán)境中，化解保護(hù)與開發(fā)的矛盾，將人們的游憩行為對(duì)公園生態(tài)系統(tǒng)所造成的影響控制在最低程度。而且分散的小空間可以為人們提供穩(wěn)定的心理空間，人們可以駐足、小憩或交流、觀測(cè)、沉思、感受等，進(jìn)行人與自然的對(duì)話，也可以近距離地去了解、鑒賞和享用濕地的價(jià)值，這也是對(duì)濕地資源的一種利用。例如倫敦濕地公園為強(qiáng)調(diào)濕地和人類之間的緊密關(guān)系，鼓勵(lì)游客的積極參與。通過浸手于池塘，喂食飛鳥和參與園藝等活動(dòng)，讓前來的游客在積極參與中領(lǐng)會(huì)濕地的基本價(jià)值和多樣性。

（二）流動(dòng)的線式體驗(yàn)

人對(duì)環(huán)境的感受并非是各個(gè)視線片斷的簡(jiǎn)單疊加，而是在空間、時(shí)間多維交叉狀態(tài)下的某種方式的連續(xù)展現(xiàn)。在濕地公園中一些不宜停留和匯集的區(qū)域，必要的線狀空間對(duì)人們的行為具有方向上的指引和導(dǎo)向，是功能場(chǎng)所的聯(lián)系紐帶。在這里，人的活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的序列，對(duì)環(huán)境的感知也是一個(gè)連續(xù)的過程。運(yùn)動(dòng)容易給人流動(dòng)和延續(xù)的感覺，引導(dǎo)著游客向不同方向流動(dòng)，減少大量人流的停滯對(duì)環(huán)境形成的干擾。人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中完成感知自然的行為，在這種情況下，人與環(huán)境不再是孤立、被動(dòng)的，而是在多種感官的帶動(dòng)下形成的多元互動(dòng)的復(fù)合關(guān)系，構(gòu)成了人對(duì)濕地空間的認(rèn)知構(gòu)架及層次。在濕地公園的建設(shè)中，可以通過濕地公園游覽路線的組織，多種交通方式如游船、步道、棧道等的介入，構(gòu)建流動(dòng)的線式空間，使人們走進(jìn)大自然，融入大自然，體驗(yàn)大自然的清純與美妙。例如杭州西溪濕地公園的濕地植物觀賞區(qū)就是由長(zhǎng)長(zhǎng)的親水棧道在塘邊環(huán)繞，一路走去，幽幽的荷香伴著陣陣水波的清爽，讓人樂而忘返。

三、融合模式

城市濕地公園作為濕地和公園的復(fù)合體，除了多種自然功能之外，還具有歷史、文化、旅游等社會(huì)功能。以當(dāng)今公園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念而言，設(shè)計(jì)師更加強(qiáng)調(diào)以人為本，從人的尺度、需要、情感、知覺等出發(fā)，滿足人類生存、大眾行為、游憩娛樂及心理需求，強(qiáng)化大自然與人類生活空間的融合。

作為人類親水天性在現(xiàn)代生活中的一種表現(xiàn)，城市濕地公園不僅具有濕地的生物、土壤和水文等特征，同時(shí)又是人類以一定的審美眼光通過人工干預(yù)促使其發(fā)揮其觀賞、娛樂效果。因此，為滿足城市居民的休閑、游憩、教育等需求，城市濕地公園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)將各種發(fā)展需求統(tǒng)籌考慮，依據(jù)資源的重要性、敏感性和適宜性，綜合安排、協(xié)調(diào)發(fā)展，為人們提供交往、聚會(huì)、休憩、游玩、演出等多樣活動(dòng)集合的游憩場(chǎng)所。在這些區(qū)域，人類游憩行為集中，活動(dòng)基本不受限制，重點(diǎn)體現(xiàn)動(dòng)感歡樂氣氛。例如可以將濕地敏感度相對(duì)較低的區(qū)域劃為游憩活動(dòng)區(qū)，安排適度的游憩設(shè)施，開展以濕地為主體的休閑、游憩活動(dòng)。在這種情況下，人與濕地這兩種元素不再是孤立、被動(dòng)的，而是多元互動(dòng)的復(fù)合關(guān)系。人與濕地更加親近，人們可以觸摸濕地動(dòng)植物，可以戲水泛舟，充分感受濕地環(huán)境和生物特有的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了人與濕地的聯(lián)系。

四、結(jié)語

人類是環(huán)境中的一部分，二者始終處于一個(gè)積極的相互作用過程中。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?nèi)諠u認(rèn)識(shí)到順應(yīng)自然規(guī)律、與自然和諧共存是整個(gè)人類延續(xù)的必然。城市濕地公園作為生態(tài)、功能和藝術(shù)的統(tǒng)一體，涉及的因素非常復(fù)雜。其關(guān)鍵問題就是在對(duì)人類與濕地之間相互作用的最大程度的理解基礎(chǔ)上構(gòu)筑人與濕地資源的良好關(guān)系。

對(duì)人類的游憩行為模式的深入分析有利于城市濕地公園的建設(shè)，在規(guī)劃建設(shè)中既要滿足人類的需求，又要保護(hù)濕地自然棲息地，將生態(tài)保護(hù)、休閑游憩和環(huán)境教育等功能有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。

參考文獻(xiàn)

［1］王凌，羅述金.城市濕地景觀的生態(tài)設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)園林，2004（1）:39-41.

篇3

行為包括：填海造田、開挖河道、修建水庫、綠化沙漠沙漠化擴(kuò)大、水土流失等。

造成地表破壞原因是按照自然規(guī)律改變和塑造新的地表形態(tài)，違背自然規(guī)律破壞了地表形態(tài)。

人類活動(dòng)可以使城市地表下陷，可以使豐饒的土地貧瘠沙漠化，可以使水土流失。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)鍵詞 成人依戀 類型 親密關(guān)系

中圖分類號(hào)：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

上世紀(jì)六十年代，約翰?鮑爾比（John. Bowlby）首次提出依戀理論，最初是指嬰兒同其主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間逐步形成的一種特殊而強(qiáng)烈的感情聯(lián)結(jié)。1979年，鮑爾比在對(duì)其理論進(jìn)行補(bǔ)充的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出，盡管依戀行為在兒童的早期發(fā)展別突出，但是在人類“搖籃到墳?zāi)埂钡漠吷l(fā)展中，都存在著依戀（吳薇莉、簡(jiǎn)渝嘉、方莉，2004）。依戀的研究由此擴(kuò)展開來，研究對(duì)象也由嬰幼兒逐漸擴(kuò)展到青少年以及成年人。近年來，國(guó)內(nèi)外對(duì)成人依戀的研究發(fā)展迅速，本文擬從近幾年的研究入手，對(duì)成人依戀和親密關(guān)系及其之間的聯(lián)系進(jìn)行一番系統(tǒng)的梳理。

1 理論背景

依戀理論認(rèn)為兒童能夠在與特定個(gè)體交往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成內(nèi)部工作模型（Internal Working Models）（周春燕、黃希庭，2004），內(nèi)部工作模型在個(gè)體的發(fā)展過程中會(huì)持續(xù)發(fā)揮作用，并影響成人的各種社會(huì)功能，而依戀理論由此得以拓展到成人階段。目前對(duì)成人依戀的研究主要集中在兩個(gè)方面，一方面是依戀表征（Attachment Representation），另一方面是婚戀依戀（Romantic Attachment），本文中成人依戀特指婚戀依戀。

親密關(guān)系，是伴侶之間建立的有較多情感卷入的關(guān)系。親密關(guān)系的相互作用模型從個(gè)體和情境兩方面對(duì)親密關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析，其基本思想是個(gè)體的相互依賴是他們與環(huán)境多方向連續(xù)的交互作用的結(jié)果。認(rèn)知加工模型則主張對(duì)動(dòng)機(jī)和責(zé)任的判斷是維持親密關(guān)系的決定性因素，強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)和決斷對(duì)建立并保持親密關(guān)系的重要作用。

2 不同依戀類型下的親密關(guān)系

在何種依戀風(fēng)格的個(gè)體適合交往、戀愛的研究中，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，但可以肯定的是，不同的依戀類型，對(duì)親密關(guān)系的不同的影響是多方面的。

2.1 認(rèn)知模式不同

有研究顯示，在親密關(guān)系中，不同依戀類型個(gè)體對(duì)關(guān)系的信心和抱持的非理性信念有所不同（侯珂、鄒泓、蔣索，2005）。安全型個(gè)體強(qiáng)調(diào)雙方親密性的增加，非安全型個(gè)體更在乎自我的感受，其中高焦慮型關(guān)注自己的安全（會(huì)否被拋棄），高回避型強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)方的控制。在對(duì)親密關(guān)系中的得失評(píng)價(jià)上，安全型認(rèn)為自我與伴侶的付出和收益是平等的，高焦慮型個(gè)體則認(rèn)為自己收到的回報(bào)更少，高回避型對(duì)感情交換的量感知較低（Grau&Doll，2003）。另外，安全型個(gè)體在親密關(guān)系中的積極體驗(yàn)更多，而對(duì)配偶形成不安全依戀的個(gè)體具有較高的虐待易感性，他們?cè)诨橐龊蛻賽坳P(guān)系中體驗(yàn)到更多的消極情緒，對(duì)于被拋棄的威脅，更傾向于以仇恨、敵意的方式應(yīng)對(duì)（陳麗君、鐘佑潔，2009）。

在認(rèn)知模式方面，安全型依戀類型個(gè)體的思想模式更有利于發(fā)展積極良好的親密關(guān)系，而非安全型依戀個(gè)體的思想模式容易在一定程度上把親密關(guān)系帶入消極的發(fā)展軌道。

2.2 歸因風(fēng)格不同

不同依戀類型會(huì)從歸因風(fēng)格上會(huì)影響親密關(guān)系。研究表明，安全型的人有積極的自我觀和樂觀的期待，對(duì)伴侶也更為信任，他們更傾向于把伴侶的行為解釋為適宜的和有幫助的，個(gè)體采用這種認(rèn)知模式來維持伴侶及本身的積極印象；不安全依戀的個(gè)體更多的是會(huì)感知到關(guān)系中的不適宜行為，將事件歸因?yàn)楸^的方面，甚至?xí)霈F(xiàn)情緒上的悲痛并由此產(chǎn)生適應(yīng)不良的應(yīng)對(duì)策略，最終導(dǎo)致差的關(guān)系結(jié)果，且個(gè)體對(duì)伴侶的消極歸因比對(duì)自己的消極歸因更會(huì)影響關(guān)系的滿意度進(jìn)而影響親密關(guān)系質(zhì)量（陳燕蕾，2008）。

在歸因風(fēng)格方面，安全型依戀個(gè)體的歸因風(fēng)格有助于對(duì)親密關(guān)系建立樂觀的信念，帶來更多的積極體驗(yàn)，促進(jìn)關(guān)系的維持和發(fā)展。反之，非安全性依戀個(gè)體的歸因風(fēng)格容易導(dǎo)致親密關(guān)系的惡性發(fā)展，給關(guān)系的發(fā)展和維持帶來一定的阻礙。

2.3 交流方式不同

溝通和交流是維持親密關(guān)系的重要方面，不同依戀類型的個(gè)體在溝通方式上存在差異。研究發(fā)現(xiàn)，安全型和矛盾型依戀個(gè)體比冷漠型和恐懼型個(gè)體更愿意進(jìn)行自我表露，高焦慮型的個(gè)體將自我表露當(dāng)成緩解被拋棄焦慮的手段而不是促進(jìn)親密程度發(fā)展的方式，且對(duì)伴侶的自我表露反應(yīng)也不積極；高回避型的個(gè)體則表現(xiàn)為強(qiáng)制性封閉（compulsive closure），此種類型的人不但不愿意表露自我，甚至在和高自我表露的伴侶交往時(shí)會(huì)有不舒服的感受（Mikulincer，1991）。

在交流方式方面，安全的依戀類型個(gè)體的交往會(huì)在適當(dāng)?shù)淖晕冶砺叮e極的反應(yīng)中良性循環(huán)，而非安全型個(gè)體的交往會(huì)由于溝通中的障礙而影響親密程度的發(fā)展。

3 結(jié)語

目前國(guó)內(nèi)外在依戀類型對(duì)親密關(guān)系的影響研究上，還沒有一個(gè)固定的范式，研究手段也還比較有限。而且，國(guó)內(nèi)的研究多采用國(guó)外已有的對(duì)依戀類型的分類方法，但是此種分法是在對(duì)國(guó)外被試進(jìn)行大量研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而我國(guó)與外國(guó)的被試存在著從歷史淵源到現(xiàn)狀發(fā)展的諸多差異，因此此種分類方法在我國(guó)是否可以不加修改地進(jìn)行使用還是一個(gè)有待商榷的問題。不過，就目前的文獻(xiàn)來看，已經(jīng)有國(guó)內(nèi)學(xué)者在此領(lǐng)域做出跨文化研究的思考，相信在不久的將來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者能夠精誠(chéng)合作，做出更多更全面的研究來豐富在成人依戀類型對(duì)親密關(guān)系的影響上的探討。

參考文獻(xiàn)

[1] Grau I&Doll J（2003）.Effects of Attachment Styles on the Experience of Equity in Heterosexual Couples Relationships.Experimental Psychology，50（4）：298-310.

[2] Mikulincer M（1998）.Adult Attachment Style and Individual Differences in Functional Versus Dysfunctional Experiences of Anger.Journal of Personality and Social Psychology，74（2）：513-524.

[3] 陳麗君，鐘佑潔.不同依戀類型對(duì)個(gè)體發(fā)展影響研究評(píng)述.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.10（2）：43-46.

[4] 陳燕蕾.不同依戀類型者對(duì)伴侶行為的歸因.科教文匯，2008.3：170.

[5] 侯珂，鄒泓，蔣索.社會(huì)人格取向的成人依戀研究.心理科學(xué)進(jìn)展，2005.13（5）：640-650.

篇5

卓越計(jì)劃創(chuàng)新材料專業(yè)為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部聯(lián)合中國(guó)工程院成立的卓越計(jì)劃專家委員會(huì)，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），并把“卓越計(jì)劃”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計(jì)劃實(shí)施期限為2010～2020年。目前，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2010年6月第一批入選的61所高校已開始“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，并以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為突破口，推進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新。各試點(diǎn)高校在學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制、專業(yè)培養(yǎng)方案論證和課程體系整體設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了改革，也對(duì)課程和教學(xué)方法改革進(jìn)行了探索。東北石油大學(xué)作為第二批入選的133所特色高校之一，探索和研究相應(yīng)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。在此“卓越計(jì)劃”的大背景下，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)的金屬材料工程專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和工程人才教育理念等方面也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新改革和探索，力在培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)的材料應(yīng)用型人才，著力解決工程材料領(lǐng)域中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問題，但從目前來看，對(duì)于材料類專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”還面臨以下幾個(gè)突出問題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

從培養(yǎng)目標(biāo)看，“卓越計(jì)劃”明確要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才。根據(jù)不同高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工程技術(shù)人才有本科工程型、碩士工程型、博士工程型三種。本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握科學(xué)的方法、擅長(zhǎng)動(dòng)手解決實(shí)際問題的工程技術(shù)專門人才。

以材料類專業(yè)為例，目前國(guó)內(nèi)開設(shè)材料類專業(yè)普通高校近180所，涵蓋材料科學(xué)與工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)、材料物理、材料成型與控制工程、納米材料與技術(shù)、功能材料、新能源材料與器件、復(fù)合材料與工程等材料科學(xué)類和材料類專業(yè)近20個(gè)。其中，東北石油大學(xué)自1999年國(guó)家專業(yè)調(diào)整后，在原腐蝕與防護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)上，整合鑄造、熱處理、焊接、腐蝕等專業(yè)，開始開設(shè)金屬材料工程專業(yè)。經(jīng)過13年的建設(shè)，金屬材料工程專業(yè)已經(jīng)形成了比較完善的人才培養(yǎng)體系和專業(yè)特色，是國(guó)內(nèi)唯一立足于油田并以腐蝕與防護(hù)為特色的材料類專業(yè)，具有省內(nèi)唯一腐蝕領(lǐng)域省部級(jí)工程技術(shù)研究機(jī)構(gòu)“管材防腐技術(shù)研發(fā)中心”，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)率先啟動(dòng)以“卓越計(jì)劃”為背景培養(yǎng)以腐蝕為特色的創(chuàng)新型材料工程師的專業(yè)。因此，針對(duì)本校材料專業(yè)的特色，本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和具備寬廣的材料科學(xué)、腐蝕科學(xué)、腐蝕防護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能夠在材料腐蝕科學(xué)與控制技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)從事科技開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高素質(zhì)工程型人才。真正做到為油田企業(yè)培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的腐蝕工程師。

所以說，各高校一定要根據(jù)本校的辦學(xué)理念、辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和具體情況來制訂切合本校各專業(yè)實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和方案。要強(qiáng)調(diào)樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，從而創(chuàng)建有本校特色的工程教育模式。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由企業(yè)和高校聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)過程包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分，普通大學(xué)均采用“3+1”模式，即有一年為實(shí)習(xí)期，工程實(shí)踐時(shí)間（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）累計(jì)均要達(dá)到一年。在企業(yè)一年的學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)從到企業(yè)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈狡髽I(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，這是決定并影響其教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素。

創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，其內(nèi)涵是高校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。即“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是隨著企業(yè)的需求而發(fā)展起來的，與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)相互依存。但我國(guó)國(guó)情目前還沒有太多的企業(yè)真正愿意介入到學(xué)校的辦學(xué)之中。可以說，企業(yè)的選擇是非常重要的，是企業(yè)培養(yǎng)階段的關(guān)鍵。各高校應(yīng)選擇在行業(yè)中有代表性、先進(jìn)性的企業(yè)，要有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。這些企業(yè)還應(yīng)有極高的社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)道德。但目前，國(guó)內(nèi)具備這些條件的企業(yè)不是很多，個(gè)別先進(jìn)的企業(yè)都追求以效益為目標(biāo)，不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間和經(jīng)歷在人才培養(yǎng)上。一些中小型的企業(yè)，為了發(fā)展，儲(chǔ)備后備人才，愿意和高校進(jìn)行合作進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)，但生產(chǎn)技術(shù)和管理模式不是太先進(jìn)。當(dāng)然，企業(yè)在實(shí)施計(jì)劃過程中也有需求，學(xué)校應(yīng)考慮企業(yè)的要求。因此，建議國(guó)家制定相應(yīng)的企業(yè)鼓勵(lì)政策。

另外，針對(duì)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的課程體系。目前多數(shù)高校課程體系設(shè)置比較滯后，都需要重新進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。課程根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置，課程體系和教學(xué)模式面向職業(yè)和實(shí)踐。從實(shí)際效果出發(fā)，企業(yè)需要什么，學(xué)校就教什么。該新課程體系打破以往只考慮學(xué)科的傳統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)科交叉融合；優(yōu)化整合專業(yè)課，減少課程總門數(shù)，杜絕因教師設(shè)課；重新分配基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)時(shí)，重新分配理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)；重新調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)及時(shí)間；加強(qiáng)社會(huì)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、交流溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等人文知識(shí)方面的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新師資隊(duì)伍培養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，有計(jì)劃地參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任。校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制度的建立，優(yōu)化校內(nèi)教師隊(duì)伍，提高教師工程實(shí)踐能力，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力順利開展。校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的理論課教學(xué)。校外導(dǎo)師由聯(lián)合培養(yǎng)單位技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目、專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)、指導(dǎo)和研討。

但多年以來，多數(shù)高校都向高學(xué)歷、高學(xué)位方向發(fā)展，老一輩具有很強(qiáng)工程實(shí)踐能力的教師已退居二線或基本退休，個(gè)別能力強(qiáng)返聘到原工作崗位，但數(shù)量極少。而40歲以下的中青年教師逐漸成為教師隊(duì)伍的主力軍，由于其具有高的量、高的科研經(jīng)費(fèi)和高的獲獎(jiǎng)，但是這些教師中具有工程實(shí)踐背景的教師非常少甚至沒有，實(shí)踐類課程教師紙上談兵、教學(xué)內(nèi)容幾乎不涉及真實(shí)工程環(huán)境等問題，這是很多高校面臨的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)問題，工程型師資的缺乏已嚴(yán)重影響到“卓越計(jì)劃”課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。

當(dāng)然，絕大多數(shù)高校都采取學(xué)校教師主講某門課程，聘請(qǐng)企業(yè)教師講部分實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)。這里就存在企業(yè)教師的時(shí)間安排、講課費(fèi)用等，都需要校企的深度合作才能保證。基于“卓越計(jì)劃”材料工程型教師隊(duì)伍建設(shè)問題，教師必須轉(zhuǎn)換角色，更新教育觀念、掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，使自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。切實(shí)提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例，確保在4年內(nèi)每一屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講。因此，建立相應(yīng)的制度和機(jī)制，提高校內(nèi)和企業(yè)教師的工程素養(yǎng)，是加強(qiáng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本保證。

四、科學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的建立

如何保證理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的相互配合，保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的有效性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在企業(yè)的順利進(jìn)行以及指導(dǎo)水平等，都存在一個(gè)教學(xué)質(zhì)量保證和質(zhì)量評(píng)估的問題。目前，高校傳統(tǒng)的考核方式均是以專一的知識(shí)點(diǎn)考核為主，以學(xué)生答卷應(yīng)試考試方式為主，僅考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無暇顧及學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力的考核。考核內(nèi)容也主要依據(jù)教材內(nèi)容，死板教條，考核不具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新激情。

因此，為實(shí)現(xiàn)以工程教育培養(yǎng)模式為目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的考核方式，建立科學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。考核時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，課程考核內(nèi)容和方式的考核也應(yīng)以確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體，以偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測(cè)，激勵(lì)學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo)，將動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入考核指標(biāo)體系。最后，對(duì)工科教師的評(píng)聘與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面。

五、學(xué)生積極性的培養(yǎng)

如何保證參與“卓越計(jì)劃”學(xué)生的積極性，也是一個(gè)至為關(guān)鍵的因素。由于“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在大三下半年或大四學(xué)年有近1年的時(shí)間需要在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，這正好與多數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)考研或找工作的時(shí)間相沖突，多數(shù)學(xué)生會(huì)有顧慮，怕影響考研或找工作，因此也影響了學(xué)生報(bào)名參加“卓越計(jì)劃”的積極性。所以，從學(xué)校層面上，高校非常有必要制定學(xué)生選拔、激勵(lì)和淘汰政策。比如，在推薦研究生方面提供單獨(dú)通道，或者參加研究生考試時(shí)，制定特殊政策，無疑能極大地激勵(lì)學(xué)生參加“卓越計(jì)劃”學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)束語

高校和企業(yè)都要正視“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中出現(xiàn)的這些問題，并努力尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。各高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)特色，研究制定切實(shí)符合本校特色和實(shí)際的“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以確保“卓越計(jì)劃”在工科材料類專業(yè)的順利實(shí)施，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇6

為了滿足社會(huì)對(duì)新時(shí)代應(yīng)用型、 復(fù)合型人才的需求，推進(jìn)“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)為核心、培養(yǎng)高技能人才”[1]為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容的整合勢(shì)在必行。

在教學(xué)改革實(shí)施過程，將所有的專業(yè)課程糅合起來，以工作過程為導(dǎo)向，模擬真實(shí)的工廠環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容整合成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，不同的課程教學(xué)內(nèi)容穿插在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由于引入了新的教學(xué)方法，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知；從以往的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不知有何用，轉(zhuǎn)化為寓教于樂，寓學(xué)于樂，學(xué)有所用；將以往的嚴(yán)肅的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為輕松快樂的實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生對(duì)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)通過項(xiàng)目式教學(xué)“內(nèi)容依次遞進(jìn)、能力培養(yǎng)遞進(jìn)”的學(xué)習(xí)過程[2]，使得學(xué)生能夠很好地完成對(duì)各門課程的知識(shí)及技能目標(biāo)要求，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中進(jìn)一步地訓(xùn)練了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求，由于教學(xué)改革的效果較好，學(xué)生和教師對(duì)電子類課程整合改革的重要性已達(dá)成共識(shí)。

高職電子類課程進(jìn)行整合的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在電子類課程的教學(xué)手段和方法的改革過程中，堅(jiān)持推進(jìn)“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)為核心、培養(yǎng)高技能人才”為目標(biāo)的[1]“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做理實(shí)一體化”的改革理念，按崗位需求、企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，對(duì)課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容。

在課程整合實(shí)施過程中，堅(jiān)持引入國(guó)家職業(yè)技術(shù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參照電子信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)導(dǎo)向及典型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念融入專業(yè)課程改革實(shí)踐之中。積極推行“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”的項(xiàng)目式教學(xué)方法，建立“理論―仿真―實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”的教學(xué)體系，滿足職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程改革方案實(shí)施具體內(nèi)容如下：

1 以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建為原則對(duì)課程進(jìn)行整合

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建為基本原則，將原有的《數(shù)字電子技術(shù)》《電子元器件識(shí)別》《電子產(chǎn)品制圖與制版》《電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理》等幾門相關(guān)課程糅合在一起，構(gòu)建成一個(gè)典型的工作任務(wù)，再根據(jù)完成這一任務(wù)的工作過程的要素特性，將每個(gè)工作任務(wù)再劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)情境；解析實(shí)際職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，以實(shí)際職業(yè)的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]；以電子信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和崗位能力；根據(jù)職業(yè)的典型工作任務(wù)分析對(duì)電子類核心課程進(jìn)行整合，重構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供相關(guān)院校和企事業(yè)單位共享；通過人才交流與培訓(xùn)，擴(kuò)大社會(huì)影響與示范效應(yīng)。

2 采用基于典型的工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式

2.1 “教、學(xué)、做理實(shí)一體化”項(xiàng)目式課程教學(xué)模式 課程教學(xué)采用“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”的項(xiàng)目式課程教學(xué)模式，教師的講和學(xué)生的學(xué)、練、做融為一體，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)過程中。具體實(shí)施中，將實(shí)訓(xùn)室與授課室合為一體，將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，保證了“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施。通過反復(fù)的教、學(xué)、練、做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求。

2.2 實(shí)習(xí)與生產(chǎn)一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的方式，將學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)與生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；由專任教師、企業(yè)兼職教師和企業(yè)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。

篇7

近年來，我國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了顯著的成就，但是跟我姑其他產(chǎn)業(yè)相比，還有待提高。我國(guó)現(xiàn)階段旅游業(yè)的發(fā)展中存在許多問題，比如說：旅游企業(yè)找不到高素質(zhì)人才、高校畢業(yè)生找不到專業(yè)對(duì)口的旅游管理類工作等等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)相關(guān)高校需要對(duì)旅游管理類課程教學(xué)進(jìn)行改革，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而符合旅游企業(yè)的人才需求。本文簡(jiǎn)要概括了應(yīng)用型旅游管理人才的內(nèi)涵、能力構(gòu)成，以及各大高校應(yīng)該如何推進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才的教學(xué)改革。

一、應(yīng)用型旅游管理人才的人才定位

所謂應(yīng)用型旅游管理人才，就是不僅擁有一定的專業(yè)管理水平，而且具備較高的實(shí)踐操作能力。應(yīng)用型旅游管理人才要具備較快的反應(yīng)能力、一定的團(tuán)結(jié)精神、較強(qiáng)的適應(yīng)能力。根據(jù)應(yīng)用型旅游管理人才的市場(chǎng)定位，旅游管理類學(xué)生不僅應(yīng)該具備較高的專業(yè)能力，而且要有高度的社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)的邏輯思維能力。也就是說，旅游市場(chǎng)需要的是兼?zhèn)鋵I(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

二、應(yīng)用型旅游管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）增加實(shí)踐課程在課程教學(xué)中的比重，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)校在制定年度旅游管理類人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該刪除那些與專業(yè)技能操作無關(guān)的課程，縮減理論課的課時(shí)，增加實(shí)踐課程在總課時(shí)中的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生上完理論課之后，也可以參加一些相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，例如：社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等等，不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的深入理解，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更快地自我糾正，不斷提升。

（二）依照實(shí)踐教學(xué)的具體需求，合理安排實(shí)踐課程的順序

在安排教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的順序：一般來說，在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，大多數(shù)課程是專業(yè)基礎(chǔ)類課程，以確保學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的充分了解，為日后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；接下來，應(yīng)該將適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論課程與相關(guān)的實(shí)踐類課程相結(jié)合，并為學(xué)生創(chuàng)造適量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，應(yīng)該安排專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，又為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課程教學(xué)體系

整個(gè)課程教學(xué)體系可以被劃分出三個(gè)層次：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)可以將旅游管理類專業(yè)劃分成不同專業(yè)方向的專業(yè)課程，針對(duì)每一個(gè)專業(yè)方向，制定具體的教學(xué)計(jì)劃方案，合理安排教學(xué)工作，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)工作。

（四）建設(shè)多層次的實(shí)習(xí)基地

學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平。在校內(nèi)，學(xué)校可以建O校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，比如旅游規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室、模擬酒吧實(shí)訓(xùn)室、模擬客房實(shí)訓(xùn)室、迷你旅行社實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等等，學(xué)校應(yīng)為其配備專業(yè)的配套設(shè)施，以提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在校外，學(xué)校可以加強(qiáng)與相關(guān)星級(jí)酒店、旅行社、景區(qū)的合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多校外實(shí)訓(xùn)的就會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度

學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)考核制度，按照實(shí)踐教學(xué)的考核大綱，制定合理的考核表，對(duì)全體學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面考核，從而確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（六）組建“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

學(xué)校在組建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以考慮“雙師型”師資隊(duì)伍，即選派專業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，校外的專家到校內(nèi)進(jìn)行授課。這種互動(dòng)協(xié)作的教學(xué)模式有利于校企之間的友好合作，促進(jìn)學(xué)校與專業(yè)人士間的學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)也有利于提高專業(yè)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】 社交焦慮障礙；成人依戀類型；心理防御機(jī)制

The Study of the Relationship between the Adult Attachment Styles of SAD and Defense Mechanism. Wu Weili. The Mental Consulting Center, Xihua University, Chengdu 610039, P.R.China

【Abstract】 Objective To discuss the relationship between theattachment styles and the social anxiety disorder. Methods 82 social phobia patients and 82 normal controls. Tools: AAS (adult attachment scale), DSQ (Defense Style Questionnaire). Results There are statistics difference between the SAD patients who use the middle defense mechanism, immature defense mechanism, Mature Mechanism and concealment and the NC group.Conclusion SAD patients utilized immature defense mechanism more than NC's. Many kinds of immature defense mechanism and Neurotic Defense were worked by the fearful style ofattachment. Preoccupied style had Psychotic Mechanism and Mature Mechanism. Dismissing style had Mature Mechanism and Psychotic Mechanism. Safe style had Mature Mechanism.

【Key words】 Social anxiety disorder; Adult attachment styles; Defense mechanism

社交焦慮障礙(social anxiety disorder，SAD)，最早由Leibowitz(1985)提出[1]，是一種常見的、損害社會(huì)功能的慢性疾病。在社交焦慮障礙中，可以看到患者使用了各種防御機(jī)制來減輕焦慮，回避危險(xiǎn)。有研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體的心理防御機(jī)制[2]影響到社交焦慮的產(chǎn)生。而成人依戀關(guān)系研究提示SAD患者的人際交往態(tài)度和方式與其早期依戀關(guān)系類型有關(guān)。本研究目的在于探尋SAD的成人依戀類型與其心理防御機(jī)制的關(guān)系，為進(jìn)一步了解SAD的發(fā)病機(jī)制提供前期研究基礎(chǔ)。

1 對(duì)象與方法

1.1 抽樣及分組 來華西醫(yī)院心理衛(wèi)生中心就診的SAD住院和門診病人及成都市大中學(xué)生SAD流行病學(xué)調(diào)查中18歲以上的陽性檢出者；正常對(duì)照(NC)：成都市大中學(xué)生SAD流行病學(xué)調(diào)查中18歲以上正常師生及成都市機(jī)投鎮(zhèn)居民。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn) SAD組：符合DSM-IV社交焦慮障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)，18歲以上，未接受過系統(tǒng)心理治療，性別、文化、生活背景不限。無心、肝、腎等嚴(yán)重軀體疾病。正常對(duì)照組(NC)：與SAD文化、性別配對(duì)。

1.3 排除標(biāo)準(zhǔn) 正常對(duì)照組(NC)排除軀體及精神疾病、精神病家族史、長(zhǎng)期飲酒、吸毒及服精神藥物史。SAD組排除精神分裂癥.嚴(yán)重軀體疾病。

1.4 工具 AAS(成人依戀量表)[3]，DSQ(心理防御機(jī)制問卷)。

1.5 統(tǒng)計(jì) 采用方差分析和scheffe法多重比較。

2 結(jié)果與討論

2.1 SAD組與NC組的DSQ的均數(shù)比較 見表1。

上表提示：SAD組在使用中間型防御機(jī)制、不成熟的防御機(jī)制和成熟防御機(jī)制以及掩飾上與正常人相比均有差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。SAD患者比正常人更多使用回避、制止、隔離、否認(rèn)、期望的中間型防御機(jī)制，同時(shí)也比正常人更多使用投射、被動(dòng)攻擊、潛意呈現(xiàn)、抱怨、幻想、分裂、退縮、軀體化等不成熟防御機(jī)制，而比正常人更少使用成熟防御機(jī)制，而且掩飾分較高。

2.2 社交焦慮障礙(SAD)組與正常對(duì)照(NC)組成人依戀類型比較 見表2。

由表2可以看到社交焦慮障礙組與正常對(duì)照組相比，在成人依戀安全和不安全類型分布上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 SAD組4種成人依戀類型DSQ方差分析及scheffe法多重比較 見表3，表4。

從上表看出：投射、被動(dòng)、抱怨、幻想、分裂、退縮、升華、解除、回避、理想、利他、無能、隔離、否認(rèn)、掩飾等防御機(jī)制組間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

從用scheffe法進(jìn)行多重比較可知：投射、解除、隔離防御機(jī)制上安全型與先占型、恐懼型有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；抱怨防御機(jī)制上恐懼型與拒絕型、先占型之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；幻想防御機(jī)制上恐懼與安全型、先占型、拒絕型之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；分裂防御機(jī)制上拒絕型與恐懼型之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；利他、掩飾、退縮防御機(jī)制上先占型與恐懼型之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；升華防御機(jī)制上拒絕型與安全型，拒絕型與恐懼型間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；理想化防御機(jī)制上安全型與先占型之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；無能、否認(rèn)、回避防御機(jī)制上安全型與恐懼型之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.4 社交焦慮障礙患者的4種成人依戀類型DSQ使用比較 見圖1。

3 討 論

3.1 結(jié)合方差分析表與scheffe多重比較表，從上圖可以看到4種成人依戀類型相比：恐懼型較多使用投射、被動(dòng)、潛意顯現(xiàn)、抱怨、幻想、分裂、退縮、軀體化、壓抑、反向形成、制止、解除、回避、伴無能之全能、隔離、同一化、否認(rèn)、消耗、交往、掩飾等防御機(jī)制。先占型更多使用投射、被動(dòng)、分裂、反作用形成、解除、理想化、同一性、利他、交往、消耗等防御機(jī)制。拒絕類型更多使用升華、幽默、回避、同一性、否認(rèn)等防御機(jī)制。而安全類型更多使用壓抑、交往、期望等防御機(jī)制。

3.2 成人依戀類型為恐懼型的個(gè)體在生活中動(dòng)用的防御機(jī)制最多，而且?guī)缀醵际遣怀墒旆烙鶛C(jī)制和中間型防御機(jī)制，其中大部分是神經(jīng)癥常用的心理防御機(jī)制。其次是先占型，也使用了較多的不成熟防御機(jī)制和中間型防御機(jī)制。拒絕類型使用了部分升華、幽默成熟的防御機(jī)制，所以拒絕型的個(gè)體SAD較少，但因回避、否認(rèn)等自戀和神經(jīng)癥性防御機(jī)制的使用，也使其有患病風(fēng)險(xiǎn)。而成人依戀安全型的SAD患者多采用的是成熟性防御機(jī)制，但均不是特別突出，所以遇到挫折時(shí)容易失調(diào)，同時(shí)因?yàn)楹苌偈褂貌怀墒旆烙鶛C(jī)制，所以心理治療中恢復(fù)相對(duì)更快。

4 結(jié) 論

SAD恐懼型的特殊防御機(jī)制有投射、被動(dòng)、抱怨、幻想、分裂、退縮、解除、回避、伴無能之全能、隔離、否認(rèn)、掩飾等。SAD先占型的特殊防御機(jī)制有投射、被動(dòng)、分裂、解除、理想化、利他、消耗等。SAD拒絕類型更多使用升華、回避、否認(rèn)等防御機(jī)制。SAD安全型多使用成熟性防御機(jī)制，但并不突出。

5 參考文獻(xiàn)

［1］Leibowitz MR, Gorman JM, Fyer J, et al. Social Phobia: Review of a neglected anxiety disorder. Arch Gen Psychiatry, 1985,42:729

［2］林雄標(biāo),胡紀(jì)澤.社交恐怖癥的心理防御機(jī)制及其相關(guān)因素.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2002,16(3):191-193

篇9

論文摘要:本文選用《心理健康診斷量表》和《體育梭煉知行調(diào)查問卷》時(shí)242名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn);1)有三分之二以上的高中生處于可能有心理障礙或者應(yīng)引起關(guān)注的狀態(tài);在不同群體高中生的心理健康水平，女生顯著低于男生，高三學(xué)生顯著低于高二學(xué)生，農(nóng)村生源學(xué)生顯著低于城鎮(zhèn)生源學(xué)生;2)有66%的高中生時(shí)體育梭煉重要性的認(rèn)知高，但有一半以上的學(xué)生不參加體育課外的徽煉:3)高中生體育梭煉知行程度與心理健康水平呈正相關(guān);3)高中生知行程度不同，其心理健康水平也不同，從高到低依次是:運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高組.運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低組、不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高組、不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低組。 

1前言 

    高中生處于一個(gè)較為特殊的時(shí)期，青春期快速的生理發(fā)育與心理發(fā)展的不同步，個(gè)性成熟度較低，自我認(rèn)知能力不足，同時(shí)還要面臨高考?jí)毫ΑW(xué)業(yè)問題和人際關(guān)系問題等，容易造成種種心理沖突，從而影響心理健康狀況。體育鍛煉知行是指對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知程度和被試是否為運(yùn)動(dòng)群體。本研究旨在對(duì)高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，分析不同群體高中生的心理健康現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并對(duì)其體育鍛煉知行與心理健康水平進(jìn)行研究，分析不同體育鍛煉知行程度與心理健康的關(guān)系和特點(diǎn)，為高中生的心理健康教育、促進(jìn)高中生的心理健康水平提供科學(xué)依據(jù)。 

2研究對(duì)象與研究方法 

2 .1研究對(duì)象 

    研究對(duì)象為高中學(xué)生，共發(fā)放問卷450份，回收問卷430份，有效問卷424份，回收問卷的有效率為98.6%。 

2.2研究工具 

    2.2.1《心理健康診斷量表》 

    本研究根據(jù)高中生心理健康診斷量表的分類標(biāo)誰將高中生的心理健康水平分為3類，分別為健康、心理問題應(yīng)引起關(guān)注、可能有心理障礙，并賦予分值。 

    2.2.2《體育鍛煉知行調(diào)查問卷》 

    選用北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院殷恒蟬教授等2006年編制的《體育鍛煉知行調(diào)查問卷》 

3結(jié)果與分析 

3.1高中生心理健康的現(xiàn)狀與特點(diǎn) 

3.1.1高中生心理健康水平分布情況 

    在所調(diào)查的高中生中，有31.41%的高中生處于健康狀態(tài)，有31.89%的高中生處于心理問題應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，有36.70%的高中生處于可能有心理障礙狀態(tài)。 

    3.1.2不同群體高中生心理健康的現(xiàn)狀與特點(diǎn) 

    3.1.2.1不同性別高中生的心理健康現(xiàn)狀與特點(diǎn) 

    對(duì)不同性別高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，在男生中，共有36.1%的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài);在女生中，共有81.0%的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)。對(duì)不同性別高中生的心理健康水平進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明，男生的心理健康水平得分比女生高，且存在非常顯著性差異。 

    3.1.2.2不同年級(jí)高中生的心理健康現(xiàn)狀一與特點(diǎn) 

    對(duì)不同年級(jí)高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，有63.5%的高一學(xué)生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，有65.2%的高二學(xué)生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，有76.8%的高三生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)。

 3.1.2.3城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源高中生的心理健康現(xiàn)狀與特點(diǎn) 

    對(duì)城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，共有63.3%的來自城鎮(zhèn)的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，共有76.5%的來自農(nóng)村的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)。對(duì)城鎮(zhèn)和農(nóng)村高中生的心理健康水平進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明，來自城鎮(zhèn)的高中生的心理健康水平得分比來自農(nóng)村的高中生高，且存在非常顯著性差異。 

3.2體育鍛煉知行程度與高中生心理健康的關(guān)系 

    3.2.1高中生對(duì)體育鍛煉對(duì)健康重要性的認(rèn)知程度的分布情況 

    對(duì)高中生對(duì)體育鍛煉對(duì)健康重要性的認(rèn)知程度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3.8%的高中生認(rèn)知程度非常高，17%的高中生認(rèn)知程度較高，45.3%的高中生認(rèn)知程度高，26.9%的高中生認(rèn)知程度較低，7.1%的高中生認(rèn)知程度很低。

    3.2.2高中生體育鍛煉知行程度的分布情況 

    通過對(duì)高中生體育鍛煉知行程度分布況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)運(yùn)動(dòng)十認(rèn)知高的高中生占36.3%;2)運(yùn)動(dòng)十認(rèn)知低的高中生占11 . 8%; 3)不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高的高中生占29.7%;4)不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低的高中生占22.2%。有66%的高中生對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)知高，但有一半的高中生由于各種原因不參加運(yùn)動(dòng)。 

    3.2.3高中生體育鍛煉知行程度與心理健康水平的相關(guān)分析 

    本研究中，將高中生體育鍛煉知行程度的4組樣本予以賦值，將知行程度與心理健康水平進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果表明，高中生體育鍛煉知行程度與心理健康水平呈正相關(guān)。表明了知行程度與心理健康之間有比較密切的聯(lián)系，有必要作進(jìn)一步的探討。 

    3.2.4不同知行等級(jí)高中生在心理健康水平上的差異性檢驗(yàn) 

    通過對(duì)不同知行程度高中生的心理健康得分進(jìn)行ANOVA方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同知行程度在高中生心理健康得分上存在顯著性差異(P<0.05)。進(jìn)一步對(duì)不同知行程度的高中生心理健康水平進(jìn)行多重比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高的高中生心理健康水平較不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高、不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低的高中生的高，并存在顯著性差異(P<0.05);運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低的高中生的心理健康水平較不運(yùn)動(dòng)十認(rèn)知高、不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低的高中生的高，并存在顯著性差異(P<0.05)。 

4結(jié)論與建議 

    1)有三分之二以上的高中生處于可能有心理障礙或者應(yīng)引起關(guān)注的狀態(tài)。學(xué)校、家長(zhǎng)和有關(guān)部門應(yīng)引起高度重視，在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注高中生的心理健康問題，注意創(chuàng)建和拓展維護(hù)和促進(jìn)高中生心理健康的途徑，加強(qiáng)必要的情感和思想交流。 

    2)高三學(xué)生心理健康水平最差，所以在準(zhǔn)備高考的同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，要注意給他們創(chuàng)造積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，注意勞逸結(jié)合，使他們能保持良好的情緒狀態(tài)和身體狀態(tài)，從而能夠更好的應(yīng)對(duì)壓力。 

篇10

1緒論

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。工程教育認(rèn)證下人才培養(yǎng)觀的核心理念是以產(chǎn)出作為導(dǎo)向，就是要從“教師能教什么”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么”，大學(xué)階段受到的工程教育作為未來相關(guān)職業(yè)工作的準(zhǔn)備，以社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵來確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，明確支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求，以產(chǎn)出的產(chǎn)品“學(xué)生”為中心設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從工程技術(shù)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到職業(yè)所需能力培養(yǎng)，是目前高等工程教育培養(yǎng)觀的重要轉(zhuǎn)變。同時(shí)不同的地域差異、學(xué)校差異以及專業(yè)差異都會(huì)對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量和要求有很大影響。目前圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程專業(yè)認(rèn)證理念已逐步在各大高校中深入，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也成為高校教育界的追求目標(biāo)，如何將工程教育專業(yè)認(rèn)證和西部應(yīng)用型機(jī)械類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來就需要認(rèn)真探討和研究，本文根據(jù)國(guó)際和國(guó)內(nèi)工程教育的發(fā)展趨勢(shì)以及西部高校的特殊情況，結(jié)合機(jī)械類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，研究探索了工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下西部高校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的新途徑。

2工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實(shí)施

工程實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、人才個(gè)性化培養(yǎng)等方面提出了新的要求，制定了通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合、深化教學(xué)方法和考試方法改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進(jìn)本科教育國(guó)際化的指導(dǎo)原則，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了細(xì)化，包括重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)課程的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)外互補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)效性；進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心立足于本科教學(xué)，服務(wù)于科研研究，以“培養(yǎng)現(xiàn)代工程應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，圍繞學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，已形成7大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：（1）先進(jìn)制造技術(shù)綜合訓(xùn)練平臺(tái)；（2）測(cè)試與控制綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（3）機(jī)械傳動(dòng)平臺(tái)；（4）創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)；（5） 機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（6）紡織工程綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（7）工業(yè)生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。目前的7大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)中心的總體建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)工作為工程能力培養(yǎng)體系的順利構(gòu)建和實(shí)施提供了良好的硬件支持和理論導(dǎo)向，同時(shí)體系的深入研究和探討也必將為我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的支撐和保障。工程實(shí)踐教學(xué)體系以工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程為主，理論教學(xué)與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)相互統(tǒng)一，進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例，構(gòu)建“4+1”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，即由工程基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、綜合創(chuàng)新與科學(xué)研究實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)組成。為滿足西部應(yīng)用型機(jī)械類復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)充分考慮對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，構(gòu)建多維實(shí)踐課程體系。該體系由不同層次、不同類型、不同形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，實(shí)踐層次和類型通過不同的形式交叉進(jìn)行。

3基于工程教育認(rèn)證的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

基于工程教育認(rèn)證的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系注重實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)，將探究式教學(xué)方法引入實(shí)踐教學(xué)過程，注重啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)西部應(yīng)用型機(jī)械類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式和目標(biāo)提出了：校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制；學(xué)用結(jié)合人才培養(yǎng)模式；多層次、多維度的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)體系模式；國(guó)際合作人才培養(yǎng)模式；學(xué)生科研探索模式，最終達(dá)到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)。主要體?F在以下方面：（1）多種培養(yǎng)模式融合，實(shí)行“層次化、四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系。（2）以校企聯(lián)合為紐帶，注重將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（3）以“數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化”等現(xiàn)代制造技術(shù)特征與技術(shù)發(fā)展為牽引，以設(shè)計(jì)和仿真軟件為手段，實(shí)現(xiàn)制造系統(tǒng)的層次化、系列化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（4）學(xué)生科技創(chuàng)新促進(jìn)與融合。（5）以專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，利用科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相互促進(jìn)與融合。