導(dǎo)語：如何才能寫好一篇明確的目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確學(xué)生課堂活動(dòng)的目的

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生活動(dòng)的目的是什么，這樣，學(xué)生才有可能知道參與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做什么。但我們?cè)趯?shí)踐中， 經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：教師布置一項(xiàng)課堂活動(dòng)，但沒有告訴學(xué)生該怎么做，做完應(yīng)當(dāng)達(dá)成怎樣的效果，于是，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，顯得漫無目的，活動(dòng)效率低下。

比如，一節(jié)政治課上，教師布置任務(wù)：這一框題講了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)小組內(nèi)部大家相互討論一下。教師說完后，學(xué)生就開始自主學(xué)習(xí)了。幾分鐘后，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束。教師開始提問，學(xué)生根據(jù)自己的理解，說了自己認(rèn)為“框題講了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，幾個(gè)學(xué)生說完后，教師也沒有總結(jié)，就開始了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們不得不問：框題講了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生知道這個(gè)“框題講了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)”的目的是什么，學(xué)生明確后有什么用處？等等。學(xué)生糊里糊涂。教師可能也不知道自己提問的目的是什么。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就顯得毫無效果，課堂上就很凌亂。教師的引導(dǎo)就談不上什么“精”了。

二、明確教師自己的語言表達(dá)

學(xué)生聽教師的講課，最重要的要求是能聽清楚、聽明白。然而，在不少教師的課堂上，筆者感覺到學(xué)生聽不清楚教師的語言表達(dá)。比如，有的教師站的位置就有問題，喜歡總是面向某一個(gè)方向。他也可能不是故意的，但從其講課的姿勢(shì)看，是一種很強(qiáng)勢(shì)的習(xí)慣，全班一半以上的學(xué)生不在他的視野中。這樣的站姿可能會(huì)大大降低教學(xué)效率；有的教師聲音比較小，想聽清楚講課幾乎很難，即使全班學(xué)生屏聲靜氣也很難完全聽清楚他的所有語言。教師的語言表達(dá)內(nèi)容不明確，這樣的課堂效果可想而知。

三、教師要及時(shí)明確對(duì)學(xué)生課堂行為的要求

教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的重要形式就是組織教學(xué)，設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓教師、學(xué)生活動(dòng)自然有序進(jìn)行。但在課堂上，我們經(jīng)常看到教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)行為沒有及時(shí)明確，造成學(xué)生行為混亂，使整個(gè)課堂看起來雜亂無章。比如，學(xué)生在回答學(xué)生提問后，不少教師對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒有及時(shí)發(fā)出“坐下”的指令，以至于有的學(xué)生就一直站在課堂上聽課，教師竟然視而不見，學(xué)生很尷尬的站著，不知道該不該坐。有的學(xué)生在黑板上板演，教師應(yīng)當(dāng)明確板演的位置與書寫方式，有的因?yàn)閷W(xué)生不明確怎么做，或者平時(shí)訓(xùn)練少，學(xué)生在黑板上寫字超出了教師心理預(yù)設(shè)的范圍，給后面教師講課板書但來很大的不便；有的學(xué)生按照教師要求上講臺(tái)朗誦，但由于教師沒有事先明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)站的位置，或者課堂上不及時(shí)明確糾正，結(jié)果學(xué)生站的位置在某個(gè)角落，或者背對(duì)聽課的學(xué)生等等，都顯示了沒有“明確”指令的負(fù)面效果。

篇2

1.普通高中體育的普通性

高中體育課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否具有”普通性”和基礎(chǔ)性？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，而且這種普通性與其 它學(xué)科相比較，更具有其現(xiàn)實(shí)性.因?yàn)轶w育課程既是學(xué)科課程之一，又具有普遍性，其目標(biāo)的內(nèi)涵具有教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性，與提高學(xué)生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系.普通高中的體育課程不僅與競(jìng)技體育中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的體育課程也不相同.即使有少數(shù)高中學(xué)生，把體育作為未來的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望自己成為一位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論，也必須在學(xué)好基礎(chǔ) 課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發(fā)揮自己的特長(zhǎng).不論學(xué)生未來的去向如何，都必須具有強(qiáng)健的體魄和通過體育的教育活動(dòng)所獲得的相關(guān)素質(zhì).不能把普通的體育課，改成某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練.將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ).即使是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高.這里還必須強(qiáng)調(diào)指出，不經(jīng)過科學(xué)選材、增加訓(xùn)練時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的.

2.基礎(chǔ)教育與體育發(fā)展的關(guān)系

新的體育項(xiàng)目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學(xué)化發(fā)展.但是，作為教育的一個(gè)組成部分的體育，特別是學(xué)生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會(huì)文化體 育相提并論的.課程教材必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新學(xué)科的知識(shí)，體育課程教材也不例外.但是，教材內(nèi)容的發(fā)展 與更新，也必須體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)和教材相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn).體育，就社會(huì)文化的一部分而論，它既是一個(gè)傳 統(tǒng)的概念，又是一個(gè)欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè).競(jìng)技體育的項(xiàng)目層出不窮，新的競(jìng)技項(xiàng)目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事.例如，拳擊運(yùn)動(dòng)，特別是女子拳擊以及散打等項(xiàng)目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學(xué)目標(biāo).這類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生既無強(qiáng)身健體的價(jià)值又無教育意義的項(xiàng)目，絕對(duì)不宜選入普通高中的課程教材.但是， 新的體育思想和有關(guān)強(qiáng)身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映.例如，不顧學(xué)生的具體情況，過分要求學(xué)生達(dá)到某種不切實(shí)際的目標(biāo)，或無氧鍛煉的時(shí)間過長(zhǎng)等，科學(xué)已證明對(duì)青少年的身體鍛煉不僅是無益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對(duì)改善人體健康，增強(qiáng)體質(zhì)是非常有益的.因此在高中體育教材的構(gòu)建中就必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學(xué)性.

3.高中”高層次”的基礎(chǔ)教育

在論證了高中體育的基礎(chǔ)性的同時(shí)，還必須明確高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義務(wù)教育后的”高層次”的基礎(chǔ)教育.它具有以下一些特點(diǎn)：

3.1為學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了條件

高中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)文化的渴求，新的體育思想、內(nèi)容和方法的探索，都比初中學(xué)生強(qiáng)烈得多.高中學(xué)生的”高層次”，表現(xiàn)在體育教學(xué)的內(nèi)容、方法等方面，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性.增加了由學(xué)生自己組織練習(xí)，自我創(chuàng)造、創(chuàng)編鍛煉內(nèi)容，并將學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)之一.

3.2辦學(xué)模式的改革與變化

高中的辦學(xué)模式與初中有所不同，普通高中的辦學(xué)模式正在從比較單一的升學(xué)預(yù)備教育模式，逐步實(shí)現(xiàn)普通高中辦學(xué)模式的多樣化.例如，一部分普通高中可以升學(xué)預(yù)備教育為主，有所側(cè)重地為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高等學(xué)校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過分流，辦成兼有為升學(xué)和就業(yè)兩種預(yù)備 教育的學(xué)校；還可以試辦以就業(yè)預(yù)備教育為主的學(xué)校；為了適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還可以辦一些特色學(xué)校.

新大綱與高中各種不同辦學(xué)模式的關(guān)系如何呢？首先不論是哪一種辦學(xué)模式，都必須重視體育，體育課程 是任何一種辦學(xué)模式必修的基礎(chǔ)課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定.如果辦具有體育特色的學(xué)校或班，在使用新大綱時(shí)，應(yīng)相應(yīng)地有所變化.由于升學(xué)和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時(shí)，在限選和任選教材的授課時(shí)數(shù)和有關(guān)的規(guī)定范圍方面可靈活使用.

3.3 體育教材內(nèi)容的層次提高了

高中學(xué)生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學(xué)科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度卻不相同.甚至個(gè)別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識(shí)的深度、廣度卻不相同.體育教材的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體鍛煉的手段名稱來看，大體都是相同的.例如，初中有田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈等，普通高中幾乎都重新開設(shè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉，但是其動(dòng)作的難度、定量要求、熟練程度、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（如球類教材）都有較大的提高.其中較大的差別是加大了學(xué)生對(duì)教材的選擇性.在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更加注意因材施教，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng).

3.4普通高中的辦學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)與義務(wù)教育不完全相同

就體育課程和體育教學(xué)的目標(biāo)而言，在與初中體育的目標(biāo)相銜接，繼續(xù)鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能，進(jìn)行思想品德教育等幾個(gè)方面都提高了要求.

3.5增加娛樂性和有利于社會(huì)交往的內(nèi)容

篇3

關(guān)鍵詞： 天人合一 仁義禮智 求實(shí)入世 重義輕利 居間中庸

幾千年的農(nóng)業(yè)文明鑄就了矛盾而復(fù)雜的獨(dú)具特色的中國(guó)傳統(tǒng)思想。客觀公正而辯證地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)思想的內(nèi)涵，審視中國(guó)傳統(tǒng)思想的核心觀念，對(duì)商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下現(xiàn)代人主流認(rèn)識(shí)的重新確立，明確語文教學(xué)的終極目標(biāo)，有積極而重要的意義。

一、“天人合一”的和諧觀

“天人合一”是古代儒家確立的一條審美標(biāo)準(zhǔn)，意為天地間最美的東西就是和諧，孔子認(rèn)為“文質(zhì)彬彬”是君子的和諧之美。《周傳》提出了“與天地合德”的審美思想：“夫大人者，與天地合其德，與日月合其明，與四時(shí)合其序，與鬼神合其吉兇，先天而天弗違，后天而奏天時(shí)。”人是自然的產(chǎn)物，人應(yīng)該按自然規(guī)律辦事；人是自然的中心，人的行為對(duì)自然有重要的影響，所以人應(yīng)該遵循自然規(guī)律，達(dá)到人與天的相互和諧統(tǒng)一。儒家和道家思想中都把“人”看做是天地自然并存共榮的重要實(shí)體。人作為“天地之心”的說法多見于著作和名言名句當(dāng)中。《禮記·禮運(yùn)》說：“人者，天地之心也”；老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（《老子》）漢儒董仲舒則明確提出：“天人之際，合而為一。”（《春秋繁露·深察名號(hào)》）“天人合一”成為兩千年來中國(guó)傳統(tǒng)思想的一個(gè)重要觀點(diǎn)。

“天人合一”、“和諧”是中國(guó)先哲對(duì)于人的生存方式的極其重要的思想，也是整個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)思想的最高價(jià)值原則，這一原則對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想的形成、發(fā)展和繁榮產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、“仁義禮智”的情感觀

“仁義禮智”是中華文明美麗的情感目標(biāo)。孟子說：“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。……凡有四端于我者，知皆擴(kuò)而充之矣，若火之始燃，泉之始達(dá)，茍能充之，足以保四海；茍不充之，不足以事父母。”（《孟子·公孫丑上》）孟子認(rèn)為，人人都有同情、羞恥、推讓、是非的心理傾向，這四種心理傾向一開始是處在萌芽狀態(tài)的“善端”，它有可能發(fā)展為“仁義禮智”的情感品質(zhì)。教育的全部作用就在于引導(dǎo)人擴(kuò)充其固有的善端，使星星之火，發(fā)展為燎原之勢(shì)；使汩汩泉水，匯集成滔滔江河。孟子認(rèn)為，一個(gè)人的善端得到擴(kuò)充，就為推行仁政奠定了思想感情基礎(chǔ)，就能夠齊家治國(guó)平天下；否則，連侍奉父母都不能做到。孟子認(rèn)為，人之初性本善，仁義禮智是與生俱來的善端，教育的價(jià)值就在于保護(hù)它、發(fā)展它，使其成長(zhǎng)為戰(zhàn)勝邪惡的情感力量。

三、求實(shí)入世的價(jià)值觀

中國(guó)傳統(tǒng)思想中則注重現(xiàn)實(shí)的人生，宗教色彩淡薄，有著濃厚的倫理道德觀念。倫理道德中的“五倫”，即古人所謂君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友五種人倫關(guān)系反映的就是中國(guó)社會(huì)上最習(xí)見的幾種人際關(guān)系。這些關(guān)系用忠、孝、悌、忍、善作為關(guān)系準(zhǔn)則，這些關(guān)系和準(zhǔn)則都是典型的“入世”思想。在中國(guó)古代，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，使人們懂得“幾分耕耘，幾分收獲”的道理，因此儒家思想強(qiáng)調(diào)立德、立功、立言，講求“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，一切從自我做起，從實(shí)際做起，“重實(shí)際而黜玄想”。所以在中國(guó)社會(huì)，既有安貧樂道、勤儉節(jié)約、知足常樂的人生境界，又有“自掃門前雪”的實(shí)用主義生活態(tài)度。

四、“重義輕利”的價(jià)值觀

“義”與“利”的關(guān)系是中國(guó)歷史上一直存在爭(zhēng)論的問題。中國(guó)古代各個(gè)時(shí)期的各個(gè)學(xué)派的義利價(jià)值境界是不同的，但“重義輕利”、“貴義賤利”發(fā)展為中國(guó)傳統(tǒng)思想的價(jià)值境界取向。“利者，義之和也。”（《易·乾·文言》），墨子認(rèn)為義和利是統(tǒng)一的，一定的道德行為會(huì)給人帶來利益。墨子說：“有義則生，無義則死；有義則富，無義則貧。”（《墨子·天志上》）認(rèn)為只有合義的行為才能給人帶來得益。但韓非子看重功利，“正直之道可以利義”（《韓非子·奸劫殺君》），他認(rèn)為人與人首先是利害關(guān)系，有共同利益才能合作。“重義輕利”論則主要是以儒家為代表。孔子認(rèn)為“君子喻于義，小人喻于利。”（《論語·里仁》）把義與利對(duì)立起來。孟子把義與利嚴(yán)格區(qū)分開來，認(rèn)為道義的價(jià)值高于一切物質(zhì)利益。后來，董仲舒提出“身之養(yǎng)莫重于義”的觀點(diǎn)，認(rèn)為有道德是人貴于物的根本，道德的價(jià)值高于物質(zhì)利益。宋朱熹認(rèn)為“仁義根于人心，利心生于物。”（《四書章句集注》）認(rèn)為道德是第一位的。《論語》中，孔子說“君子義以為上”，即道德的價(jià)值是至高無上的。儒家重視道德境界和人的精神生活的思想，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值境界觀的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。儒家思想認(rèn)為，生命固然重要，但人的道德上的操守和義節(jié)更重要。如若二者發(fā)生矛盾，他們主張“殺身成仁”，“舍生取義”。在根本價(jià)值認(rèn)識(shí)上，明顯的“重義輕利”、“貴義賤利”的傾向，也是中國(guó)傳統(tǒng)審美思想的一個(gè)基本特點(diǎn)。

五、居間中庸的品行觀

中國(guó)傳統(tǒng)思想重視人的行為和品質(zhì)上的“中庸”的性質(zhì)。以孔子為代表的儒家，大力提倡“中庸之道”。孔子認(rèn)為道德是第一位的，同時(shí)將中庸視為道德的最高層面，倡導(dǎo)以仁義為先，講孝道，循忠義，同時(shí)注重修身養(yǎng)性與人際關(guān)系和諧。孔子說：“中庸之為德也，其至矣乎。”（《論語·雍也》）以后的儒家繼承了孔子的中庸思想，專門編寫了《中庸》一書。《中庸》中說：“不偏之謂中，不易之謂庸，中者天下之正道，庸者天下之定理。”這就是說，任何事情都有一個(gè)適中點(diǎn)，在這個(gè)適中限度內(nèi)就能達(dá)到和諧的境地；一個(gè)社會(huì)也是一樣的，若要想達(dá)到和諧、安定，就必須把人的欲望、行為都保持在適當(dāng)限度內(nèi)。作為“四書”之一的《中庸》，積極宣傳中庸之道，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)影響很大。

中國(guó)傳統(tǒng)思想中的中庸，既是一種方法論，又是一種思想境界。它主要是要通過折中調(diào)和的方法，達(dá)到一種平衡，以期實(shí)現(xiàn)最合理的狀態(tài)。中庸的觀點(diǎn)在認(rèn)識(shí)論上，反映了一定的辯證法思想。但是，同時(shí)也存在著回避矛盾、否認(rèn)斗爭(zhēng)的形而上學(xué)傾向，遇事就講“君子中庸”，不利于人類社會(huì)的進(jìn)步。中國(guó)傳統(tǒng)思想的中庸性質(zhì)，對(duì)我們中華民族的道德心理定勢(shì)、價(jià)值取向產(chǎn)生了重要的影響。

中國(guó)傳統(tǒng)思想的綜合性特點(diǎn)，表明中國(guó)傳統(tǒng)思想是博大精深的同時(shí)又是精華與糟粕共存的，要使傳統(tǒng)思想的精華在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮積極作用，不僅要批判地繼承，更要進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，多汲取傳統(tǒng)思想中的精華，從傳統(tǒng)思想中尋找資源，以期實(shí)現(xiàn)觀念的創(chuàng)新與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周振甫.周易譯注[M].北京：中華書局，2001，9.

篇4

一、目的意義

當(dāng)前，我市正處在搶抓西部大開發(fā)和關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)建設(shè)國(guó)際化大都市良好開局的關(guān)鍵時(shí)期。廣大干部是推動(dòng)__科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展、和諧發(fā)展的重要力量，其綜合素質(zhì)、工作作風(fēng)直接影響著全市發(fā)展大局。面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，開展“三新”主題教育活動(dòng)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七屆四中全會(huì)精神;對(duì)于加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)、提升干部整體素質(zhì);對(duì)于加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)、優(yōu)化投資發(fā)展環(huán)境具有十分重要的意義。要通過開展“三新”主題教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)廣大干部增強(qiáng)大局意識(shí)，全面理解、準(zhǔn)確把握中、省、市的決策部署，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想;教育引導(dǎo)廣大干部認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)際化大都市的內(nèi)涵和建設(shè)要求，進(jìn)一步找準(zhǔn)方向、明確目標(biāo);教育引導(dǎo)廣大干部不斷解放思想，突破傳統(tǒng)思維方式，進(jìn)一步創(chuàng)新理念、提升境界;教育廣大干部大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，進(jìn)一步增強(qiáng)群眾觀念、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)確保20__年各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)，奮力實(shí)現(xiàn)建設(shè)國(guó)際化大都市的良好開局。

二、主要內(nèi)容

(一)明確新目標(biāo)。圍繞建設(shè)西安(__)國(guó)際化大都市目標(biāo)，分階段、分層次制定工作規(guī)劃，找準(zhǔn)工作定位，細(xì)化具體職責(zé)和工作要求;結(jié)合全年財(cái)政工作任務(wù)明確目標(biāo)，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，把“三個(gè)千億”和增加城鄉(xiāng)居民收入的工作任務(wù)及全年財(cái)政收支計(jì)劃落到實(shí)處。立足本職工作崗位明確目標(biāo)，制定個(gè)人工作計(jì)劃，作出公開承諾，明確努力方向。

(二(來源：文秘站 ）)提升新境界。通過學(xué)習(xí)教育和討論引導(dǎo)廣大干部培養(yǎng)現(xiàn)代化思維，掌握現(xiàn)代社會(huì)管理知識(shí)和信息技術(shù)，增強(qiáng)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧和建設(shè)國(guó)際化大都市的本領(lǐng);培養(yǎng)市場(chǎng)化意識(shí)，掌握外向型經(jīng)濟(jì)建設(shè)與管理、城市文化特色塑造、公共財(cái)政建設(shè)和改革等方面的知識(shí)與技能，提高運(yùn)用市場(chǎng)辦法破解難題的能力;培養(yǎng)國(guó)際化眼光，學(xué)習(xí)現(xiàn)代禮儀、項(xiàng)目運(yùn)作和談判技巧，使思維能力、認(rèn)識(shí)水平、工作方法更加符合國(guó)際化大都市的要求和需要。

(三)爭(zhēng)創(chuàng)新業(yè)績(jī)。在服務(wù)發(fā)展上下功夫，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，簡(jiǎn)化辦事程序，減少審批環(huán)節(jié)，提升工作效能。在為民謀利上出實(shí)招，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，認(rèn)真解決關(guān)系__的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以實(shí)際行動(dòng)密切黨群干群關(guān)系。在改進(jìn)作風(fēng)上求實(shí)效，牢固樹立重在務(wù)實(shí)、貴在落實(shí)、成在堅(jiān)持的理念，強(qiáng)化執(zhí)行能力，勇于攻堅(jiān)克難，各項(xiàng)工作力求爭(zhēng)第一、創(chuàng)一流、出精品，為完成全年目標(biāo)任務(wù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、方法步驟

“三新”主題教育活動(dòng)從20__年3月1日開始，3月20 日結(jié)束，共20天。2月底前召開全局主題教育活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，對(duì)主題教育活動(dòng)進(jìn)行安排部署。活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段:集中學(xué)習(xí)(3月1日-3月10日)

1、局里在2月26前召開全局主題教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，各科（處）室、直屬各單位結(jié)合各自實(shí)際，及時(shí)制定具體的實(shí)施方案。

2、3月初開始組織各種形式的報(bào)告會(huì)和主題講座等，并采取集中學(xué)習(xí)、座談研討、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)考察等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、省委十一屆五次全會(huì)和市委五屆七次全會(huì)精神，學(xué)習(xí)《關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》、《西咸一體化建設(shè)規(guī)劃》、《西咸新區(qū)建設(shè)規(guī)劃》、全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體思路以及建設(shè)國(guó)際化大都市的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵和市上統(tǒng)一編印的《“三新”主題教育活動(dòng)輔導(dǎo)讀本》，全面準(zhǔn)確把握當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的總體思路、目標(biāo)任務(wù)和工作重點(diǎn)。

3、領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)要有講稿，集體學(xué)習(xí)要有記錄，個(gè)人學(xué)習(xí)要有筆記和心得體會(huì)，務(wù)求達(dá)到內(nèi)容、時(shí)間、人員、效果“四落實(shí)”。

4、組織統(tǒng)一考試，考試成績(jī)納入年度干部理論學(xué)習(xí)考試范疇。單位合格率低于90%者，要進(jìn)行通報(bào)，并進(jìn)行補(bǔ)課，延長(zhǎng)教育活動(dòng)時(shí)間，直至驗(yàn)收合格。

第二階段:討論提高(3月11日-3月20日)

1、各科（處）室、各單位在學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工作實(shí)際和今年財(cái)政任務(wù)及干部思想實(shí)際，開展“五看五增強(qiáng)”活動(dòng):一看眼界思維是否高遠(yuǎn)開闊，與建設(shè)國(guó)際化大都市的要求還有哪些差距，增強(qiáng)戰(zhàn)略意識(shí);二看膽略氣魄是否大氣果敢，面對(duì)新一輪發(fā)展機(jī)遇，是否能夠打破不利于科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)觀念和思想的羈絆，想前人之未想，謀他人所未謀，干大事，創(chuàng)大業(yè)，增強(qiáng)爭(zhēng)先意識(shí);三看工作機(jī)制是否創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，是否與建設(shè)國(guó)際化大都市相適應(yīng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);四看服務(wù)環(huán)境是否得到優(yōu)化，有沒有為投資者提供更好的服務(wù)，為群眾提供更多的便利，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；五看精神狀態(tài)是否昂揚(yáng)向上，工作作風(fēng)硬不硬，與所承擔(dān)的職能要求適應(yīng)不適應(yīng)，有沒有主動(dòng)想事、謀事、做事，增強(qiáng)實(shí)干意識(shí)。

2、結(jié)合工作實(shí)際，緊扣“興財(cái)促發(fā)展、理財(cái)上水平”這一活動(dòng)載體，廣泛開展形式多樣的教育活動(dòng)，組織開展好“建設(shè)大都市、我來獻(xiàn)一策”等活動(dòng)。

3、緊扣全市、全局中心工作和各科（處）室、直屬各單位具體工作，層層分解、落實(shí)全年目標(biāo)任務(wù)，作出公開承諾。各科（處）室、直屬各單位履行職責(zé)情況經(jīng)局“三新” 主題教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定后在全局作出公開承諾，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要在全體干部職工會(huì)上作出承諾，其他干部職工也要在一定范圍內(nèi)公開承諾，年終作為各科（處）室、各單位目標(biāo)責(zé)任考核和干部職工崗位職責(zé)任務(wù)完成情況考核的重要依據(jù)。

四、組織機(jī)構(gòu)

為了加強(qiáng)對(duì)“三新”主題教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，成立局“三新”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，__同志任辦公室主任，__同志任辦公室副主任，負(fù)責(zé)主題教育活動(dòng)的組織實(shí)施。

五、幾點(diǎn)要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各科（處）室、直屬各單位要充分認(rèn)識(shí)開展“三新”主題教育活動(dòng)的重要性，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、省委十一屆五次全會(huì)和市委五屆七次全會(huì)精神上來，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，狠抓落實(shí)。局班子領(lǐng)導(dǎo)成員要具體負(fù)責(zé)，各科（處）室、各單位負(fù)責(zé)人是主題教育活動(dòng)的第一責(zé)任人，要把這次活動(dòng)列入重要議事日程，進(jìn)行專題研究，做出具體安排，推進(jìn)主題教育活動(dòng)扎實(shí)開展。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生，調(diào)查分析，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)習(xí)動(dòng)力

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)系的調(diào)查分析

（一）調(diào)查對(duì)象

本次問卷調(diào)查主要針對(duì)高職院校學(xué)生，調(diào)查對(duì)象主要包括：天津市各高職院校在校生和天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生。預(yù)計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷400份，在校生300份，畢業(yè)生100份。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力方面

1. 您學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗?/p>

a.興趣 b.不辜負(fù)父母的期望 c.未來的前途 d.做一個(gè)有用的人，服務(wù)社會(huì) e.不清楚

各選項(xiàng)所在比例：a 20.90% b 23.77% c 35.45% d 16.39% e 3.49%

2. 您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎？

a.有，清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo) b.有，清晰但比較短期的目標(biāo) c.目標(biāo)模糊 d.沒有目標(biāo)

各選項(xiàng)所在比例：a 28.57% b 40.66% c 27.47% d 3.30%

如上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所示，在學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Ψ矫妫x擇“興趣”和“不辜負(fù)父母的期望”的學(xué)生比例總和為44.67%，選擇“未來的前途”的學(xué)生比例為35.45%。從數(shù)據(jù)顯示來看，對(duì)于未來的前途，對(duì)于未來的就職和規(guī)劃，大部分學(xué)生沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，只有少數(shù)學(xué)生考慮到了未來。在學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)方面，選擇“短期目標(biāo)”的學(xué)生比例為40.66%，“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)”的為28.57%。這樣的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)自己的未來定位沒有明確的目標(biāo)。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃方面

1. 您對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程滿意嗎？

a.非常滿意 b.滿意 c.一般 d.不滿意

各選項(xiàng)所在比例：a 4.40% b 25.27% c 57.14% d 13.19%

2. 您認(rèn)為明確的職業(yè)目標(biāo)有助于在校的學(xué)習(xí)和發(fā)展嗎？

a.非常有幫助 b.有一定幫助 c.一般 d.沒有

各選項(xiàng)所在比例：a 25.64% b 55.31% c 13.56% d 5.49%

如上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所示，在課程滿意度方面，“一般”和“不滿意”的比例總和為70.33%，證明在當(dāng)前高職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃課程在某種程度上不能滿足學(xué)生的需要和需求，職業(yè)生涯規(guī)劃課程還要不斷地完善和提高。有80.95%的學(xué)生認(rèn)為明確的職業(yè)目標(biāo)是有助于在校學(xué)習(xí)和發(fā)展的，從而證明職業(yè)教育在高職院校中的重要性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因

根據(jù)課題小組的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足主要包括以下原因：

（一）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。在高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要目的是順利畢業(yè)，拿到相關(guān)的大專畢業(yè)證書。對(duì)于為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，并沒有給予太多的關(guān)注。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是自己喜歡的，自己選擇的，而是院校按照分?jǐn)?shù)比例劃分的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不高。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。大部分高職院校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，缺少對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來的遠(yuǎn)景規(guī)劃，盲目的享受大學(xué)的自由生活，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃，缺少了學(xué)習(xí)成就感，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力也因此受到嚴(yán)重的沖擊和影響。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的動(dòng)力不足。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力同樣有著至關(guān)重要的作用。在高職院校中，大部分學(xué)生對(duì)于自己的未來，自己的人生沒有什么實(shí)際的規(guī)劃。這時(shí)就需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為什么學(xué)習(xí)，自己的未來發(fā)展方向，從而明確自己的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職院校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生通過職業(yè)生涯教育課程，可以更加清晰的了解自己，了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，用更加理性的方式定位自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)該怎樣合理的安排學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣解決學(xué)習(xí)中的困難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。通過職業(yè)教育課程，教師會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生樹立符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生制定明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解自己未來的發(fā)展方向和就職趨向，清晰了解自身專業(yè)知識(shí)與未來職業(yè)的必要聯(lián)系，從而樹立與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，保持了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于高職院校來說是十分必要的，也是與高職院校的培養(yǎng)理念相一致的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，樹立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，早日實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶. 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分析與職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].健康教育，2006

[2]章金昌，孫惠玲. 以職業(yè)生涯規(guī)劃增強(qiáng)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的思考[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010

[3]陳官章. 以職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)大學(xué)生完善學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的思考[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)

篇6

    教育的目的是什么?你教育的學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo)?這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。如果作為一名教師僅僅將知識(shí)或是單純的教材內(nèi)容做為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)那這個(gè)老師應(yīng)該說是很不優(yōu)秀的,只是一個(gè)教書匠而已,他永遠(yuǎn)不能成為一名優(yōu)秀的教育家,只能說是一個(gè)將知識(shí)傳遞給學(xué)生的媒介工具。

    設(shè)立明確的目標(biāo),是所有成功的出發(fā)點(diǎn),那些98%的人之所以失敗的原因,就在于他們從來都沒有設(shè)立明確的目標(biāo),并且也從來沒有踏出他們的第一步。

    做為教師如果想在教育事業(yè)這片沃土上耕耘出更多絢麗的碩果,就必須首先為自己確立明確的人生目標(biāo)和教育理想,這也是作為一名教師的人生理想所在;其次是根據(jù)自己所任教的每個(gè)學(xué)生情況為其確立明確的教育目標(biāo),只有目標(biāo)明確了,我們才能在工作中踏踏實(shí)實(shí)地、有方向性地向前拼搏。

    當(dāng)然,明確目標(biāo)不只是一個(gè)愿望而已,還必須形成一股強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力,在其驅(qū)動(dòng)下去盡自己的努力實(shí)現(xiàn)它。

    在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很明確地闡述了新課程的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神,熱愛社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

    另外,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了具體的解釋:

    語文:語文教育是給學(xué)生真善美的熏陶與教育,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生掌握恰到好處的語文知識(shí)。

    數(shù)學(xué):在教學(xué)實(shí)施建議中,力圖促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),展現(xiàn)出師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過程。

    外語:培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。包括情感態(tài)度、文化意識(shí)、語言能力、語言技能和學(xué)習(xí)策略。

    物理、化學(xué):激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提倡在實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法。

    生物:了解人在生物圈中的作用。使學(xué)生全面了解人與自然和諧共處所必備的知識(shí)。

    歷史與社會(huì):體現(xiàn)時(shí)代精神。大力提倡人文精神、科學(xué)態(tài)度、民主與法制觀念、國(guó)際意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

    體育:堅(jiān)持"健康第一" 把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、終身鍛煉意識(shí)、全民健身意識(shí)、與人交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)。

    藝術(shù):情感與審美的教育。回歸藝術(shù)教育的本質(zhì),使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

篇7

作為班主任，對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)都有了一定的了解，這時(shí)不妨對(duì)班級(jí)學(xué)生的全體做一個(gè)分層管理，因材施教，給每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)明確的目標(biāo)，給學(xué)生指明前行的道路。比如，對(duì)家長(zhǎng)比較配合、學(xué)習(xí)底子相對(duì)好點(diǎn)的學(xué)生分為一個(gè)部分，制定一個(gè)目標(biāo)，讓其順軌而行自成一脈；對(duì)家長(zhǎng)不配合、學(xué)習(xí)底子相對(duì)一般的學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，讓其首先完成意識(shí)蛻變，從而達(dá)到己所期盼，最終完成教育教學(xué)任務(wù)；對(duì)外來務(wù)工的、移民的孩子單獨(dú)制定一個(gè)目標(biāo)。由于家長(zhǎng)居住、工作的不確定性，孩子存在著上學(xué)目標(biāo)不明確的混日子的態(tài)度，這就需要做到解決家長(zhǎng)問題，完成任務(wù)。我們都知道最好的教育是家長(zhǎng)的教育與學(xué)校的教育產(chǎn)生合力，從而產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。作為教師除了教育好孩子之外，還有一個(gè)重要的責(zé)任就是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生教育的合力。我們也知道溝通不容易，要產(chǎn)生合力不努力根本無從談起。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是有思想、有情感又有著不同生活背景的各種各樣的家長(zhǎng)，所以對(duì)教師的判斷能力、應(yīng)變能力、靈活處理能力及自我反思能力都提出了新的挑戰(zhàn)。那么，如何才能做好與家長(zhǎng)的溝通呢？

一、建立合作伙伴關(guān)系

我們教師不能以自己是專業(yè)教育工作者、比家長(zhǎng)懂得更多的教育知識(shí)、具有較強(qiáng)的教育能力自居，而應(yīng)把自己看成是與家長(zhǎng)一樣的兒童教育的主體，相互之間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們就要持平等、尊重的態(tài)度，以自信和誠(chéng)懇的語氣與家長(zhǎng)交流。一旦合作伙伴關(guān)系得以建立，那么彼此間就再也不會(huì)感受到來自對(duì)方的威脅，雙方皆大歡喜，雙方就會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)而齊心協(xié)力。

二、滿足家長(zhǎng)合理需求

每個(gè)孩子的家庭情況都不同，家長(zhǎng)的要求也千差萬別。我們?cè)诠芎煤⒆拥耐瑫r(shí)，也要盡力滿足他們的合理需求，幫助他們解決實(shí)際困難。對(duì)于家長(zhǎng)希望我們教師保守家庭隱私，要給予家長(zhǎng)明確的保證，并嚴(yán)守秘密。當(dāng)滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極。

三、加強(qiáng)情感溝通交流

篇8

關(guān)鍵詞：淺談；加油站；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

加油站是中國(guó)石化銷售板塊最基層單位，也是與社會(huì)聯(lián)系最密切的部分，是展示中國(guó)石油品牌和形象的重要窗口， 更是企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本陣地。加油站團(tuán)隊(duì)建設(shè)在公司日常管理中具有非常重要的意義， 加油站團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞不僅影響加油站的經(jīng)營(yíng)和管理，更是衡量一個(gè)公司整體管理水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。所以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力勢(shì)在必行，公司應(yīng)該以全面提升基層員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)加油站管理規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一、精細(xì)為目標(biāo)， 切實(shí)做好加油站團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一、加油站團(tuán)隊(duì)組成現(xiàn)狀

安徽石油目前的加油站崗位主要有站長(zhǎng)、賬管員、班長(zhǎng)、便利店銷售員、加油員、IC卡充值員等。其中站長(zhǎng)是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，所有成員以站長(zhǎng)為中心，形成一個(gè)有組織有紀(jì)律的整體，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，朝著一個(gè)共同的方向共同努力。

二、影響加油站團(tuán)隊(duì)建設(shè)的障礙

（1）來自于團(tuán)隊(duì)管理者的障礙。加油站目前的管理體制最明顯的體現(xiàn)就是以銷量看業(yè)績(jī)、以檢查看管理，而部分加油站站長(zhǎng)為了應(yīng)付這兩項(xiàng)工作往往忽略了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、明確責(zé)任，眉毛胡子一把抓，不能將各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)到具體的崗位和員工的頭上，更不能制定出加油站的工作目標(biāo)和規(guī)范的獎(jiǎng)罰措施，造成加油站的日常工作較為凌亂，沒有明確的工作目標(biāo)，也就談不上團(tuán)隊(duì)建設(shè)了。

（2）激勵(lì)機(jī)制不夠造成的障礙。績(jī)效考核已經(jīng)執(zhí)行，但目前還屬于粗線條的考核，考核不是很精細(xì)，特別是在班組之間和員工之間體現(xiàn)的不明顯，根據(jù)目前的考核辦法，同一加油站內(nèi)員工之間不會(huì)有很大的收入差距。所以考核的獎(jiǎng)懲僅僅體現(xiàn)在工資收入上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該將員工的考核結(jié)果和員工的個(gè)人榮譽(yù)、員工的晉升緊密掛鉤。

（3）團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人因素造成的障礙。團(tuán)隊(duì)成員因素造成的障礙主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是缺乏責(zé)任心，一些加油員就知道埋頭干活，加完油交賬下班，對(duì)站內(nèi)其他事情不管不問；第二是成員國(guó)之間溝通不夠，各自為政，甚至還存在“窩里斗”現(xiàn)象，給加油站團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來一定難度。

三、提升加油站團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

（1）制定出明確的目標(biāo)。目標(biāo)的一致性是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，共同的目標(biāo)和愿景為大家指出了明確的努力方向，這樣團(tuán)隊(duì)的能量才能得到最大的釋放。目標(biāo)明確了，所有的制度和措施都圍繞著為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而制定，大家心往一處想、勁往一處使，集思廣益，形成合力，所有成員都為了這個(gè)共同的目標(biāo)積極工作。

（2）站長(zhǎng)以身作則。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中起到舉足輕重的作用，站長(zhǎng)在加油站里的表率作用毋庸置疑，站長(zhǎng)的表現(xiàn)往往能潛移默化的影響站內(nèi)所有的員工。所以站長(zhǎng)首先要自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以身作則，樹立起正面的個(gè)人形象，并號(hào)召大家都“向我看齊”，引導(dǎo)和帶領(lǐng)大家共同完成目標(biāo)。同時(shí)還要多和員工溝通，愛護(hù)員工，多為員工著想，力所能及地為員工解決一些工作和生活中的困難，激發(fā)員工的工作熱情，形成一股核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）健全制度、明確責(zé)任。要將工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都明確自己的職責(zé)、都有明確的定位，不要產(chǎn)生推諉、扯皮的現(xiàn)象。比喻目前加油站內(nèi)的非油品銷售，就要根據(jù)每個(gè)人的銷售能力、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)等因素，適當(dāng)?shù)姆峙淙蝿?wù)，同時(shí)還要制定明了的工作標(biāo)準(zhǔn)和合理的考核制度，獎(jiǎng)罰分明，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高每個(gè)成員的工作積極性。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高技能。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，總有優(yōu)秀成員、中性成員和相對(duì)落后的成員，所以我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀的變得更優(yōu)秀，落后的能有進(jìn)步，提高團(tuán)隊(duì)的整體能力。要求所有成員把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)習(xí)慣，不僅集中學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)自學(xué)；不僅學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，還要提高政治素養(yǎng)，并經(jīng)常交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，共同提高，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)求知氛圍，促使各項(xiàng)技能和思想素質(zhì)不斷提高。

篇9

關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設(shè) 目標(biāo) 內(nèi)涵

建設(shè)高水平的甚至是世界性的高水平大學(xué),是我國(guó)許多高校辦學(xué)的追求和目標(biāo)。高水平的大學(xué)應(yīng)該有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與之相適應(yīng),這已經(jīng)成為多數(shù)高校教育工作者的共識(shí)。近年來,高校的學(xué)風(fēng)質(zhì)量受到了社會(huì)各界越來越多的重視,許多高校將學(xué)風(fēng)建設(shè)視為提高辦學(xué)質(zhì)量的重要保證和學(xué)校發(fā)展的生命線。

通過努力,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量得到了很大地提高。但是應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,由于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作具有復(fù)雜、長(zhǎng)期和多層次的特點(diǎn),使得這項(xiàng)工作的開展也遇到了諸多方面的困難。盡管采取了各種措施,投入了大量的人力、物力和財(cái)力,高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然面臨著極大的挑戰(zhàn),學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平尚有待進(jìn)一步提高。分析高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面遇到的挑戰(zhàn),不難發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中,存在著重視學(xué)風(fēng)建設(shè)的外延拓展,輕視學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)掘的現(xiàn)象,尤其是忽視了對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的學(xué)生進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和引導(dǎo)。具體表現(xiàn)在目前高校存在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利色彩濃厚,且呈現(xiàn)出普遍化的趨勢(shì)[1]的現(xiàn)象。

面對(duì)挑戰(zhàn),有必要重新認(rèn)識(shí)和更加深入研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)現(xiàn)途徑,從源頭抓起,找準(zhǔn)著力點(diǎn),從而激發(fā)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力

1、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠產(chǎn)生有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教育目標(biāo)指引下,在教師的組織引導(dǎo)下,以掌握一定的系統(tǒng)知識(shí)和技能,形成一定的世界觀和道德品質(zhì)為主要任務(wù),是一種特殊的學(xué)習(xí)過程。其特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的目標(biāo)性。心理學(xué)的研究結(jié)果表明,在智力水平正常的條件下,影響學(xué)習(xí)的心理因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素,這些因素以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心共同構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)習(xí)起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用[2]。由此可以看出,學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過學(xué)生自身的一系列的心理活動(dòng),激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而產(chǎn)生推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而激發(fā)了強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生,會(huì)表現(xiàn)出樂觀、開朗的積極的心理狀態(tài)。他們的自我控制和調(diào)節(jié)能力強(qiáng),有主動(dòng)性,精力集中,有迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難和堅(jiān)忍不拔的意志力。與此相反,學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失或模糊使學(xué)生像斷了線的風(fēng)箏,只能隨風(fēng)而動(dòng),全無動(dòng)力可言。他們的精神狀態(tài)不佳,常表現(xiàn)出無學(xué)習(xí)的欲望,生活態(tài)度冷漠,自由散漫,神情焦慮、壓抑的狀態(tài),失去生活的目標(biāo),使他們遠(yuǎn)離集體甚至用沉迷網(wǎng)絡(luò)或其它方式來逃避生活和麻醉自己。其結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,既看不到自己的未來也損害了自己的身心健康。

2、學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的作用

首先,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對(duì)象,是主體。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)本身就應(yīng)該是開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的題中應(yīng)有之意。大學(xué)教育說到底是對(duì)人的教育,高水平的大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)風(fēng)是人才培養(yǎng)的先決條件,是基礎(chǔ)而學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。主體建設(shè)水平的提高,應(yīng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)水平提高的重要標(biāo)志。當(dāng)前,高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中為塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng),拓展學(xué)生的素質(zhì),鑄就學(xué)校的靈魂和氣質(zhì)不斷進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐,使作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的學(xué)生群體在主流上樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),表現(xiàn)出積極向上的精神面貌,建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵建設(shè)的需要。目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著建設(shè)水平徘徊的局面。學(xué)生參與積極性不高,學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要手段停留在場(chǎng)面熱鬧,收效不大的活動(dòng)上,學(xué)風(fēng)建設(shè)失去了來自主體對(duì)象的推動(dòng)力。如何使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)水平不斷提高,獲得持續(xù)、有力的內(nèi)在動(dòng)力是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中亟待解決的問題。因此有必要對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律和途徑作進(jìn)一步的科學(xué)分析和重新認(rèn)識(shí),在重視外延的拓展的同時(shí)又重視內(nèi)涵的發(fā)掘,借助多學(xué)科的研究成果和整合學(xué)風(fēng)建設(shè)的各種資源來解決現(xiàn)實(shí)中的問題。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能使學(xué)生以飽滿的熱情、良好的情緒、堅(jiān)定的毅力而努力拼搏。這種來自學(xué)生自身內(nèi)心的自我內(nèi)驅(qū)力正是保證學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷向深層次發(fā)展所需要的持久的內(nèi)在動(dòng)力。

二、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失的原因分析

1、社會(huì)、家庭和過往教育經(jīng)歷影響的原因。社會(huì)發(fā)展節(jié)奏快,價(jià)值取向多元化對(duì)高校教育和學(xué)生的影響突出,表現(xiàn)為價(jià)值取向功利化,學(xué)習(xí)目標(biāo)短期化。在高中教育階段學(xué)生受單純追求升學(xué)率這種功利色彩濃厚的教育目標(biāo)影響,考上大學(xué)后以往的學(xué)習(xí)目標(biāo)消失了,新的學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒有建立起來,造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失。在家庭學(xué)生受父母主要取向于對(duì)孩子是否有直接的現(xiàn)實(shí)意義的自我現(xiàn)實(shí)功利目標(biāo)的影響。進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)生受上大學(xué)后學(xué)習(xí)壓力突然得到釋放、大學(xué)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的心理沖擊,加上外界的誘惑越來越多,面對(duì)的就業(yè)壓力也越來越大,使得一部分大學(xué)生在樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了問題。他們有的對(duì)為什么學(xué)習(xí)感到困惑,對(duì)前途感到迷茫,造成他們學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失;有的則選擇了趨于自我現(xiàn)實(shí)功利目標(biāo)[3]。

2、高校在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在失頗。不少高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中沒有認(rèn)真認(rèn)識(shí)和分析學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律,忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的內(nèi)在聯(lián)系,缺少學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃,普遍存在僅僅為了完成學(xué)風(fēng)建設(shè)的各種指標(biāo)應(yīng)付檢查而方法簡(jiǎn)單或急于改變學(xué)校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀而急于求成的現(xiàn)象。這樣學(xué)風(fēng)建設(shè)不能使外部的刺激有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也使學(xué)風(fēng)建設(shè)難于獲得持續(xù)、穩(wěn)定的推進(jìn)動(dòng)力。這樣學(xué)風(fēng)建設(shè)也使得許多本來應(yīng)該取得效果的好措施就像一把散落的珍珠,無法串成華美的項(xiàng)鏈一樣,難以形成完整的系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的影響?yīng)q如隔靴搔癢,難于取得實(shí)際的效果。

3、受學(xué)生心理發(fā)展水平的制約。大學(xué)生心理正處于迅速走向成熟,但又未達(dá)到真正成熟的階段,在他們的自我體驗(yàn)過程中,敏感并易受當(dāng)時(shí)情景的影響。在這個(gè)階段中,多數(shù)學(xué)生能夠通過積極的心理調(diào)適,在學(xué)習(xí)和生活中充分展現(xiàn)他們所處心理發(fā)展階段積極的一面。但也有一部分學(xué)生被消極的一面所控制,使得他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)和生活都變得異常的艱難。他們有的由于專業(yè)選擇的限制而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,有的對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)而使學(xué)習(xí)信心受到了打擊,有的因?yàn)楦械骄蜆I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與壓力而對(duì)自己的前途充滿了憂慮,選擇逃避,無心學(xué)習(xí)。這些都導(dǎo)致他們沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),失去或弱化了主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,意志消沉,渾渾噩噩。

三、教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),扎實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

通過以上的分析可以看出,教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn),解決目前遇到的困難對(duì)于深入推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要和現(xiàn)實(shí)的意義。這就要求我們正視目前部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失的現(xiàn)實(shí),以科學(xué)發(fā)展觀的眼光、創(chuàng)新的思維探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新路子,尋找新辦法。

1、加強(qiáng)思想政治工作,發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì),以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立。同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中指出,要堅(jiān)持育人為本、德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務(wù),加強(qiáng)愛國(guó)主義教育,深入開展理想信念教育,加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀,努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[4]。同志的講話為我們指明了教育工作的主題和核心,就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這個(gè)主題和核心進(jìn)行。

2、正確看待社會(huì)對(duì)高校的影響,增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生在多元化的現(xiàn)實(shí)生活中將個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值體系聯(lián)系起來,在實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)。一方面要通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐和形勢(shì)報(bào)告會(huì)等各種形式的教育活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管社會(huì)的價(jià)值觀有呈多元化發(fā)展的趨勢(shì),但社會(huì)主義核心價(jià)值體系是當(dāng)前和將來我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主流,是不斷引領(lǐng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的根本動(dòng)力,也是學(xué)生個(gè)人成材應(yīng)該具有的價(jià)值觀。另一方面要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本屬性,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)的社會(huì)意義和個(gè)人意義很好地結(jié)合起來,把時(shí)代的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要,把祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來,在報(bào)效祖國(guó)的過程中實(shí)現(xiàn)自我的人生意義,從而使學(xué)生明確自己在個(gè)人成材中肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任并將這種責(zé)任轉(zhuǎn)化為推動(dòng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面成材的內(nèi)在動(dòng)力。

3、構(gòu)建科學(xué)的目標(biāo)體系,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系能夠幫助提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的滿意度和幸福感。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立要兼顧社會(huì)需要和學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅對(duì)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步有意義,學(xué)習(xí)目標(biāo)還能使學(xué)生在掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的同時(shí)發(fā)展智能,培養(yǎng)行為習(xí)慣,以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展[5],這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)體都有積極的意義。二是樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)既要有長(zhǎng)期、遠(yuǎn)大的目標(biāo)也要有具體化、階段性的目標(biāo)。長(zhǎng)期、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使學(xué)生活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力,滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的社會(huì)意義,合理的具體化、階段性目標(biāo)能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的難題和困難,激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我,在滿足和自我肯定中得到激勵(lì),不斷進(jìn)步。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)中除了要包括理性能力培養(yǎng)的目標(biāo)還應(yīng)該包括非理性精神領(lǐng)域的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育的開展能夠使學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)興趣、陶冶情操,對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)、人格的塑造和完善有極大的促進(jìn)作用,應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系之中。四是盡早開展職業(yè)規(guī)劃教育和引導(dǎo),以職業(yè)規(guī)劃教育帶動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立,從而使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4、堅(jiān)持以人為本,切實(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、心理和生活中遇到的困難。在高校的教育實(shí)踐中,如何教育和幫助學(xué)習(xí)有困難和心理有困難的學(xué)生一直是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo),在生活上沒有規(guī)律,他們?cè)趯W(xué)生群體中逐漸被邊緣化,離群索居,生理和心理都承受著極大的壓力。他們存在的問題不是他們?nèi)狈Ω愫脤W(xué)習(xí)的智力和判斷是非的能力,主要是受學(xué)生心理發(fā)展水平的制約造成的。應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)律,重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。還應(yīng)該從社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等的多種角度給予關(guān)懷,向他們伸出援手使他們回歸集體,還應(yīng)該使他們得到及時(shí)的心理支持和必要的治療,在集體中找到自己的歸屬,糾正他們的不良行為習(xí)慣,幫助他們及早地走出陰影迎來屬于他們自己的燦爛明天。

5、改革教育制度和教學(xué)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教育制度的改革應(yīng)該將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性包含在內(nèi),采取切實(shí)可行的措施努力擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,提高學(xué)生的參與程度。教學(xué)中還應(yīng)該體現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生的思維能力、觀察能力和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在低年級(jí)基礎(chǔ)課的教育中要充分展現(xiàn)數(shù)理化課程本身包含的內(nèi)在吸引力,體現(xiàn)基礎(chǔ)課程除了對(duì)客觀世界規(guī)律的認(rèn)識(shí)外還包括的美學(xué)、哲學(xué)的意義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、得到樂趣。加強(qiáng)課堂教育和課外活動(dòng)的聯(lián)系,使學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育相互聯(lián)系,形成體系,改變專業(yè)課程教育與素質(zhì)教育、思想教育相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

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篇10

關(guān)鍵詞：任務(wù)式教學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

所謂任務(wù)式教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是將教學(xué)安排在復(fù)雜的、有意義的問題情境中，而且各個(gè)伴隨的教學(xué)事件都能夠提供多課程的延伸。通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性的一系列相關(guān)問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

一、創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)式探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于如何拋出任務(wù)，讓學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)。教師在課前要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。任務(wù)可以在真實(shí)的生活情境中提出，也可以在模擬的生活情境中提出，但不管用何種方法提出，都必須有明確的探究性目標(biāo)，給學(xué)生以一定的指向，能夠引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，通過任務(wù)誘導(dǎo)學(xué)生沿著一定的方向有目的地進(jìn)行探究。

二、確定任務(wù)

例如，在講解指數(shù)冪的時(shí)候，可以舉這樣的例子，蘭州牛肉拉面全國(guó)人都喜歡吃，那么，你知道一碗牛肉面中有多少根面條嗎？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)七嘴八舌地開始議論了，有人認(rèn)為是32根，有人認(rèn)為是64根，等等。由此我們可以看出，有了探究的任務(wù)，學(xué)生才會(huì)有明確的探究方向，學(xué)生的思維才會(huì)有明確的指向，零碎、發(fā)散的思維才能得以集中，探究活動(dòng)在任務(wù)的不斷驅(qū)動(dòng)下，才會(huì)步步深入。如果沒有明確具體的探究任務(wù)作指導(dǎo)，學(xué)生在開展探究時(shí)，就會(huì)感到無所適從，或淺嘗輒止。

三、自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生明確了探究任務(wù)后，就需要放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，進(jìn)行自主探究。在這一階段，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，搜集資料，有目的性地閱讀課文，圍繞問題進(jìn)行思考，尋求解決任務(wù)的方法，并主動(dòng)地提煉總結(jié)，交流探究結(jié)果，尋求解決問題的途徑。在此過程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加深拓寬學(xué)生的思維。

四、效果評(píng)價(jià)