導語：如何才能寫好一篇比尾巴課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

必須把環境保護放在重要位置

市委一屆四次全委會議討論通過的全面建設xxx小康社會是我們市貫徹十六大精神的重大舉措。我認為，建設xxx小康社會，必須把環境保護放在重要的位置。

古河東山明水秀、鳥語花香、自然和諧、環境優美、資源豐富、氣候適宜，成為我們中華民族的主要發祥地。即便是在三十四年前的上世紀中葉，人們仍然可以看到鄉村山間泉水叮咚，河水蕩漾，鳥鳴山澗，果壓枝頭，綠染遍野。然而，當我們xxx在由傳統的農業大市向工業強市和經濟強市的發展中，取得了巨大的物質財富，但也付出了沉痛的環境代價，極大地妨礙了我們全面建設小康社會的前進步伐。發展經濟，對我們這個經濟欠發達的中部地區來說，完全是正確的，但片面理解小康，而忽略前面“全面”這個特有的限定詞無疑是不可取的。這里，僅以剛結束的生態環境現狀調查的結果來說明我市全面建設小康社會，正受到來自環境保護方面的嚴竣挑戰。

首先是國土安全問題。土地是我們賴以生存的空間，森林草地是我們悅目的風景，現在正承受著水土流失、土壤污染、草地退化等多方面的威脅。據統計，全市水土流失面積達8456平方公頃，占總面積的59.63%；每年土壤侵蝕總量4110.6萬噸，地表土平均每年損失1.6毫米；農藥施用量為6860噸，施用農藥面積占全部耕地的77.9%，農藥污染面積約為23公頃；草地（與森林一起被稱為地球之肺）面積呈減少趨勢，1999年草地面積為20.7公頃，比1986年減少了2000公頃；濕地（被稱為地球之腎）面積1999年為116496公頃，1996年為176666.7公頃，相對減少了60170公頃。由此可知，全市草地、濕地等生態系統存在著不同程度的退化，其涵養水源、防風固沙等生態功能下降，因土壤質量和生產力下降導致人民居住環境和生產條件惡化，有效生存空間逐年減少，過去的風景正在淡出人們的視野。

其次是水安全問題。山西省的人均水資源擁有量在全國排倒數第二，而我市的人均水資源擁有量是全省最低的。一方面全市地表水量逐年減少，汾河、涑水河斷流現象逐年嚴重。汾河從1972年開始有了斷流記載，一般每年斷流4~5次，每次斷流時間為4~17天不等。1990年至2000年，每年有4次斷流，但間隔卻長達2個月。涑水河在1956年以前無斷流記錄，1957年斷流2次，共32天，以后斷流天數逐年增加，自1992年以來全年斷流。另一方面，全市地下水資源總量為144445.1萬m3，可開采量為122485.3萬m3，實際可采量為80700萬m2，占到67.7%，嚴重超采（超采率達115%）面積逐年擴大。隨著我市社會和經濟的發展，農業、工業和城鎮用水呈快速上升趨勢，缺水現象日益突出，成為制約經濟發展和群眾正常生活的主要因素。在缺水的同時水又臟，涑水河水質級別劣于五類，汾河水質級別也劣于五類，而地表水一般超過三類的水質對農業和工業用水都失去了任何使用功能，更談不上人畜飲用。更為嚴重的是，全市地下水污染嚴重。據市環境保護監測站監測數據表明，xxx市城區地下水從1991年至2002年間，硝酸鹽10年有7年超標，氟化物12年有11年超標。另據衛生防疫部門調查，全市供給人畜飲用的地下水有84%是不合格的。地下水污染與濫施農藥化肥、水土流失和地表水污染都有一定的關系。由于超采和水污染擠占了生態平衡所必須的生態用水，造成地下水位下降，地面下沉，植被破壞，水生生物滅絕。

第三是環境安全問題。近年來，我市主要污染物排放總量得到了一定的控制，但仍處于相當高的排放水平，遠遠超過環境承載能力。二氧化硫和化學需氧量的排放量要控制在環境承載能力之內，則分別需消減40%和60%。我們更要看到，隨著一批規模企業的相續建設和投產，全市排污總量正在加大。在這種情況下，全市的污染總量控制工作就顯得更為嚴竣，環保工作就顯得更為艱巨。

上述調查結果表明，我市的環境已經遭受到相當嚴重的破壞，生態環境一般和較差的縣（市、區）已占全市的總縣（市、區）數的53%，嚴重制約著經濟和社會的發展，威脅著人民的健康，阻礙著全面小康社會的建設，限制著綠色農業的發展，而且還造成了巨大的經濟損失。據初步估算，2000年全市僅生態環境破壞造成經濟損失總計為87.73億元，約占全市同期國內生產總值的50.89%。由此可知，加強環境保護不再是可有可無，可重可輕，可緊可松的事情，而是必須高度重視，列入重要議事日程，成為保障經濟發展的當務之急，重中之重。我們只有把優美的環境資源視為經濟和社會發展的生命線，把環境保護放到與經濟發展、社會進步、人民生活改善相適應的位置，立足于建設，著眼于發展，從基礎做起，從具體事情做起，大力強化環境意識，積極發展生態產業。為此，我建議：

一是加強環境警示教育。堅持不懈地開展環境宣傳教育，重點抓好環境市情、國策和生態破壞警示教育，廣泛宣傳有關方針、政策、法律、法規，切實提高各級領導和廣大人民群眾對環境保護重要性、緊迫性的認識，不斷增強其責任感和使命感，充分調動公眾參與環境保護主動性和積極性，共同為建設優美的河東大地而奮斗。

二是切實加強對環境保護工作的領導。各級領導重視和支持環境保護工作是搞好環境保護工作的關鍵之所在。我們需要將環境保護目標責任制切實納入全市各級領導干部的政績考核之中，實行嚴格的考核與獎懲制度。同時，建立起經濟社會發展環境保護綜合決策機制，組織各類專家對經濟發展與產業結構調整規劃和重大開發建設項目進行論證和評估，為市委、市政府的決策提供科學依據。

三是全面實施分區推進的生態環境保護與建設戰略。就需要對黃河小浪底水庫、涑水河源頭區、中條山水源涵養區、水土保護重點預防區及重點監控區等重要生態功能區，實行嚴格保護下的適度利用和科學恢復制度，盡快遏制生態惡化的趨勢；對重點自然資源開發的生態環境保護與管轄區，要認真做好資源開發利用中的生態保護工作，嚴格執行環境影響評價制度，規范資源開發的生態環境管理。同時，加強全市各類生態示范區、功能保護區和自然保護區的建設，加大生態環境保護和建設科學研究投入，健全生態環境保護法制機構和科研機構建設，為逐步建立高標準、高質量的生態示范區、生態功能保護區和自然保護區提供必要的保障。

四是建立適應市場經濟體制的環境經濟政策和生態保護投入機制。就需要充分發揮政府和市場在生態環境保護與建設中的導向作用，對實施退耕還林的地區，實行承包到戶，確定林草權屬，及時足額兌現補助政策；按照“誰利用、誰補償”的原則，建立環境效益補償制度，實行環境資源有償使用。同時，市縣兩級政府要采取多種方式，鼓勵社會各類投資主體向環境保護投資。

篇2

一、圖文并茂，給眼睛強烈沖擊

美術是一門視覺藝術，它運用線條、色彩、造型來表達人們的思想感情，反映現實生活，其作用于視覺器官給人帶來感官刺激的愉悅是其他藝術門類所無法比擬的。正因為這樣，在美術課堂上運用大屏幕投影才能充分顯示出優越性來牢牢抓住學生的眼睛，使學生沉醉在視覺享受中。

在傳統美術課堂教學中，教師往往需要準備很多的教具，繪制大量的范圖，而繪制的范圖所起的效果又因紙張的大小受到諸多的限制，而多媒體課件恰好可以為我們解決這個問題。教師在課前利用掃描儀將準備的范畫和上網搜集的一些需要出示的圖片、資料等制作成課件，不僅省時省力、而且色彩效果極佳。

如教學《戲劇臉譜》時，我將所準備的資料（一些典型的臉譜圖案）通過課件展示給學生看。臉譜本身豐富的圖案、絢麗的色彩以及逼真的細節描繪在放大了數倍以后，以更清晰的面貌躍然于學生眼前，其效果與教師所繪的普通范畫相比可謂事半而功倍。尤其是在講解紅臉、黃臉、白臉、黑臉、藍臉這些分別代表不同性格的人物臉譜時，課件更是起到了其他媒體所無法起到的作用。我在課件中將同一張臉譜分別繪以不同主色調（紅、黃、白、黑、藍），通過課件的操作使他它們覆蓋演變展示，如同表演戲法一般，只需鼠標的輕輕點擊，這張臉在瞬間變化了五種色彩，學生們驚奇不已。五種主色調的強烈對比，讓學生直觀感受到色彩對于臉譜來說所代表的不同性格：紅色忠誠、黃色暴戾、白詐、黑色正直、藍色勇猛……醒目的畫面效果帶來強烈的視覺沖擊，這時將直觀形象上升至理論知識自然水到渠成，學生的記憶也尤其鮮明深刻。

欣賞課的教學也離不開課件的支持，大師們的名畫也是通過課件展示效果最佳，在配上一定的文字介紹，比單純的針對教材欣賞要有效得多，圖文并茂的美術課件給了美術教師最大的幫助。

二、聲像俱佳，給耳朵美妙享受

情境教學不僅是學生樂于接受的教學方式，也是教師上課能獲得較好效果的一大法寶。渲染情境的方法之一，就是利用音樂來烘托課堂氣氛。藝術是相通的，音樂同樣能夠帶給學生美妙的享受。心理學證明，微弱的刺激可以有效地提高另一種感覺的感受性，在美術教學中滲入情境性的音樂樂曲，不僅成功渲染了課堂氣氛，而且可以提高學生的美術感受力，為一節好課奠定良好的學習氛圍。

以《戲劇臉譜》一課為例，“戲劇”與“畫臉”本身就已經包含了音樂與美術兩大門類，這兩大門類相互結合、相互碰撞，使我們中華民族古老的國粹藝術散發出迷人的魅力。因此，在整節課中，除了展示有關臉譜的美術知識，我還在課件中穿插安排京劇音樂，在每一位演員（課件臉譜）上場時，都有一段京劇鑼鼓作為引子，這些演員隨著鑼鼓點子一一上場亮相，猶如演戲一般，學生聽得起勁，看得過癮，得到了莫大的藝術享受。最后在學生的繪畫過程中，全程播放京劇樂曲，以此烘托本課的主題，渲染戲劇臉譜的氛圍，不至于讓學生單調作畫。利用京劇音樂背景，教師不僅教授給學生有關臉譜的知識，還可以借此機會對他們進行京劇的熏陶，培養他們對京劇的興趣和對祖國優秀文化傳統的熱愛。

三、動靜皆宜，給頭腦新奇感受

在以往的美術教學中，幾乎所有的教學媒體都是靜態的，無論是范畫、范作、幻燈片、還是投影片，要使這些媒體活動起來十分費事，而且不易操作。相比之下，多媒體課件就有一項最大的優勢——它獨有的動畫功能是其他媒體技術所無法達到的。

篇3

在小學語文教學中，如果能合理利用多媒體教學，語文課堂會因此而精彩。在近年的低年級語文教學中，我經常運用多媒體進行教學，學生受益匪淺，我也得益不少。不但一次又一次從課堂上感受到學生帶給我的驚喜，而且受到了不少啟發。

一、運用多媒體教學的優勢

因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。

二、發揮多媒體的形象展示功能

在語文教材中，有些內容比較抽象，即使老師講得口干舌燥，學生可能也不知所云。在語文教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識。

在教學《畫風》這篇課文時，我為了讓學生了解宋丹、陳濤、趙小藝三個同學畫的風，特意制作了課件：漂亮的房子前畫一根旗桿，鮮艷的紅旗迎風飛舞；一棵高大粗壯的大樹旁邊畫幾棵彎彎的小樹；天空中幾片烏云，在烏云下飄著斜斜的雨絲；一個拿風車的小男孩，手里的風車呼呼地轉……學生看完課件中的圖畫展示，馬上明白了怎么畫風。于是，一個個畫風的想法脫口而出，有的要畫被風吹飄起來的衣服，有的要畫被風吹掉的樹葉，有的要畫被風吹地低頭的小草……課文的重難點解決了，學生的智力也得到了開發。我想，如果沒有課件的形象展示，學生是沒有那么快理解課文內容的，課堂效果也不會達到最佳。

三、合理利用多媒體的入情入境

情境教學是從教學的需要出發，教師依據教學目標（主題）創設以形象為主體、富有感彩的主體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。情境教學不是現代教學的產物，我國古代的教育就十分重視環境對人的教育作用。孟母三遷， 擇地而居，深刻說明了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的優勢，信息容量大，資源共享，表現形式靈活，在語文教學中合理利用，學生便會入情入境，感同身受。在教學《兩只小獅子》的時候，我先讓學生觀看兩只小獅子的動畫片，再課件出示指導學生有表情的朗讀：一棵小樹（撫摸著懶獅子的頭）問懶獅子：“你怎么不學點本領啊？”懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”小樹（奇怪地）說：“那你以后怎樣生活呢？”懶獅子（拍著胸脯，翹著大拇指，驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”有了前面的動畫展示，再加上有特色有表情的朗讀指導，學生讀起課文來有模有樣，很容易帶著課文中人物的感情，入情入境。朗讀與欣賞動畫相結合，學生學習興趣更濃了，課堂學習效果不言而喻。

四、注重多媒體的課堂生成

多媒體的課堂生成往往讓我出乎意料，也是隨時可能發生的。我還清楚地記得，那是一堂三年級的語文聯片研訓課，課題是《富饒的西沙群島》。聽課的老師特別多，整堂課，在我的精心設計下，學生學得認真，環環相扣，順利地進行著。在欣賞海里豐富的物產這個環節時，我給學生播放了一段大海里魚兒暢游的畫面：數不清的魚兒在大海里游來游去。正在這時候，一名平時愛學習的孩子舉手了，我心里咯噔一下，明明沒要求解決什么問題啊！這孩子一定是要說什么，我叫了他，他站起來說：“老師，我知道中間那條魚叫斑馬魚，原產于印度、孟加拉國，是熱帶魚。”我的第一反應是讓其他同學鼓勵他，然后親切地問他是怎么知道的，他自豪地告訴大家是從一本書上了解到的，我便抓住機會讓孩子們都要向他學習。在那么多老師面前得到肯定，這件事對那個孩子的激勵是不能低估的，同時也讓其他孩子明白了一個道理：知識不僅只有課堂上才能學到，只要留心觀察，多看課外書籍，也能增長許多知識。從此以后，我們班上的孩子愛上了看課外書。從這里我發現了注重課堂生成，抓住契機對學生進行教育，比平時空洞的說服效果要事半功倍。

五、發揮多媒體的反饋評價功能

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，有利于學習難點的突破。而且，反饋越及越有利于學習。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價，這是傳統課堂教學難以達到的。在教學《比尾巴》這篇課文的內容時，我利用課件先給學生教一首由課文內容編成的歌曲，再讓學生完成連線題――找尾巴。學生找對了，屏幕上會有鼓勵他的聲音：“你真棒，答對了！”這樣，學生的學習興趣一下子高漲，小手一個比一個舉得高。接著學生在自己的課本上完成――我會畫尾巴，等學生畫完以后，便可以馬上在屏幕上展示出來，學生和老師一起來欣賞評價。這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。時間證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高他們的學習興趣。

篇4

一、呈現親和的教態。

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。

二、精心設計導入語

語文特級教師于漪曾說：“在課堂教學中，要激發和培養學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開始就能把學生牢牢地吸引。”因此，

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

1、用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：

“你們知道這是什么地方嗎？”

“你們想去看看嗎？”

“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？“

在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

2、以趣開頭。

興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題？一石激起千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。

三、講究提問的方法。

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣？他又是怎樣給自己爭氣的？結果怎樣？從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么？問題雖然簡短，但結合課文內容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言。

四、注意處理課堂的冷場。

冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。

問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象？你是從課文哪里看出來的？學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

五、發揮激勵的作用。

篇5

昨天我和朋友打了一個賭，我說：世界上沒有比豬還笨的了。結果，我輸了，這都怪你。快請我吃飯！！撫平我挫敗的心。

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與你偶遇，慌亂的我不知所措。你含情脈脈的雙眸，我無法回避。我明白你的心。我拼命跑開你卻緊緊相隨。我哭喊著：“課件下載[***]誰家的狗沒人管？”

量窗量床又量墻，跳上床量窗，靠住墻量床，墻比張床長，床又比窗長，窗長不過床，床又長不過墻，所以墻比床比窗長，讀不順就去撞墻。

專家最近發明了一種多用途電腦盤，該盤軟的時候叫軟盤，之后就成為硬盤，將其外衣之后，即可成為一張光盤。

送你十二生肖：祝你聰明如鼠，強壯如牛，膽大如虎，可愛如兔，自信如龍，魅力如蛇，浪漫如馬，溫順如羊，頑皮如猴，美麗如雞，忠誠如狗，長的像豬。

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一滴水在海洋中渺小，在沙漠中偉大；丹頂鶴在鶴群中渺小，在雞群中偉大；你在人群中渺小，在豬圈偉大！

我是一棵孤獨的樹，千百年來矗立在路旁，寂寞的等待，只為有一天當你從我身邊走過時，為你傾倒，砸不扁你就算白活了。

哦！下雪了！我真想變成一片雪花飛進你的懷里。我飛進了你的脖領、飛進了你的袖口、飛進了你的……你怎么沒拉拉鏈！

你我都是單翼的天使，惟有彼此的擁抱才能展翅飛翔，據說人來到世上就是為了尋找另一半的，我千辛萬苦終于找到了你，靠課件下載[***]！卻發現咱倆的翅膀是一順邊的。

當你心情不好的時候,你可以照鏡子對自己說我很漂亮,我真的很漂亮這樣你會好過一點!!但是 這種事不要常常做,因為常說謊是不好的.

在我眼里，你看上去永遠是那么無憂無慮，吃飯永遠是津津有味，睡覺永遠是酣然而睡。。。我真羨慕你啊，有時想想，做一只豬也挺好的。

你是我心中的太陽，可惜下雨了；你是我夢中的月亮，可惜被云遮住了；你是我心中最美的花朵，可惜開過了；你是天上的嫦娥降臨人間，可惜臉先著地了……

僅僅是一陣風也罷了，偏偏是這樣永恒，僅僅是一場夢也罷了，偏偏是如此真實，你低頭不語，我卻難以平靜，我終于禁不住要對你說：下次放屁時，說一聲！

那天我看見你了，在課件下載[***]超市！你悄悄的把手伸到條碼掃描器上，只見屏幕顯示：豬蹄8元。你以為機器壞了，把臉湊過去看，屏幕顯示豬頭肉5元！

昨天，我夢見你了，真的，天空是那么明靜，陽光是那么明媚，大海是那么一望無垠，你站在蔚藍的海邊，我拿小棍一捅你，嘿，這小王八，殼還挺硬！

人漸僵，臉漸黃，蒼白如豆漿，嘴唇像紅糖；至今沒有對象，還要假裝堅強，見了美眉象狼，遇到哥們--還那小樣。

因為你，我相信命運；因為你，我相信緣份；也許這一切都是上天注定，冥冥之中牽引著我倆。好想說......我上輩子是做了什么孽呀！

無論你在哪里，只要仰天長笑，大叫三聲“我是美女”，我就會出現在你面前。

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收到信息者是埃及木乃伊,刪除信息者是非洲臭蟲,回信息者是盧旺達野豬,不回復者是手術不成功的泰國人妖!

我有件事求你，你那能找個空房讓我住兩天嗎？這件事請你不要告訴任何人，本來我不想麻煩你的，可我真的找不到信任的課件下載[***]人了，我是薩達姆！

篇6

一、理念構成設計向導

我的教學設計是學生通過憶童謠、說童謠、讀童謠、唱童謠、創童謠、演童謠六個板塊融合各種教學方法激勵學生主動參與教學活動，激發學生的學習興趣。在教學過程中讓學生發現童謠特點，從而喜愛童謠。與此同時，發展學生的創造性思維，創編和改編童謠，通過“說”“唱”“演”等多種形式表現童謠。

二、興趣勾起讀童謠的欲望

課一開始，通過動畫視頻展示學生兒時耳熟能詳的童謠《小老鼠上燈臺》《小白兔白又白》《比尾巴》，讓學生憶起童謠，通過誦讀課前收集的童謠引發學生誦讀童謠的興趣。

三、閱讀構建活力課堂

閱讀課必須改變課堂教學只關注教案得以實現的片面觀念，樹立課堂教學應成為師生共同參與，擴充教學內容的新觀念。在教學中，我以《拍手歌》為載體通過不同層次、不同形式的朗讀指導學生進行活動，在興趣朗讀中了解童謠創作的來源、童謠類型、童謠特點、童謠的意義，從而達到積累語言，感悟升華。

1.說童謠

師：多美好的童年啊！孩子們，在你們美好的童年里都讀過哪些童謠呢？咱們一起說說。（相機引出童謠的類別：動物謠、植物謠、自然謠、物品謠、謎語謠、品德謠等）

師小結：童謠來自于生活，生活中的人、事、景物都可以成為童謠創作的來源。

2.讀童謠

師：下面老師向大家推介一首童謠：你拍一，我拍一，天天/早起/練身體。你拍二，我拍二，天天/都要/帶手絹。你拍三，我拍三，洗澡/以后/換襯衫。你拍四，我拍四，消滅/蒼蠅/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/隨地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不亂丟。你拍七，我拍七，吃飯/細嚼/別著急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃飯/以前/要洗手。你拍十，我拍十，臟/的東西/不要吃。

（1）該怎么讀才能讀好？（相機引出讀童謠的方法：讀準字音、讀好節奏。）（2）該怎么讀更有趣？（拍手讀、動作讀。相機引出每首童謠說明的道理。）（3）還可以讀出美感（隨著節拍器讀，相機引出童謠的特點：短小、押韻）

師小結：是的，孩子們，小小的童謠里頭蘊藏的可是大大的學問！它雖短小，但它卻是一筆寶貴的財富，我們從誦讀童謠中認識了花、草、樹木、天地萬物，明白了做人的道理，所以說，（課件出示：童謠是我們一生中最早受到熏陶的啟蒙文學。）這也是童謠之所以廣為傳唱的意義。

四、創作點燃思維的火花

著名教育家葉圣陶說過：“教材無非是個例子，要學會舉一反三。”在教學中，我通過展童謠、唱童謠加深學生對童謠的領悟，因勢利導，運用童謠形式創編童謠，進行語言的積累與運用。

（1）出示童謠①：《盆和瓶》車上有個盆，盆里有個瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。（繞口令）；童謠②：《什么好》什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。什么好？小羊好，小羊細細吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。――朱晉杰（問答歌）；童謠③：睡吧，布娃娃；睡吧，小寶貝；你會看見花園里，有朵紅玫瑰，有朵紅玫瑰。（搖籃曲）

師：請大家根據童謠的誦讀法自己練習讀，用自己的辦法把童謠讀得更好。

（2）用不同的方式展示童謠，童謠②繞口令、童謠③問答、童謠④演唱。

師：第四首童謠比較特別，還可以演唱。師引唱，引發學生唱數鴨子、小星星、找朋友、丟手絹等。

（3）小結：孩子們，從剛才誦讀的這些童謠里，你能發現它們有什么共同的特點嗎？（課件出示：詼諧幽默、音節和諧、形式簡短、朗朗上口。）

（4）創童謠

師：根據童謠的特點，按照 ， ， 的形式，小組合作，創編一小節童謠。

五、課外延伸確立正確人生觀、價值觀，以此作為最高境界

在設計中，我還融入了外國童謠，如，日本的《七只小烏鴉》，烏鴉媽媽啊為什么叫？因為她在山里，有七個可愛的小寶寶。“卡瓦伊依卡瓦伊依”烏鴉媽媽這么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫著呢。到山里鳥窩去看一看吧，它們都是眼睛圓圓的好寶寶。英國的《名苑獵兇》，小女孩寶碧普，弄丟一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回來啦。后面帶著綿羊尾巴。讓學生了解童謠存在于任何國家。誦讀童謠改編的社會主義24字核心價值觀：富強民主美夢甜，文明和諧建家園。自由平等心舒暢，公正法治保平安。愛國敬業見行動，誠信友善不空談。二十四字是核心，時時刻刻記心間。讓學生在這節閱讀課中樹立正確的人生觀。課的最后，推薦兩部童謠讀物《最愛中華童謠》《百歲童謠》，讓學生課后自主閱讀。

縱觀這節閱讀課，學生學習興趣高，參與面廣，體驗感悟深刻，思維狀態活躍，在不同層次的閱讀感悟中形成了良好的道德規范。這樣的閱讀課堂是自主的、有效的，也是受歡迎的。其實，閱讀課不難上，只要教師有一顆靈動細膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時時關注課堂上的動態，顧及學生的健康成長，便能構建一個充滿生命活力的閱讀課堂。

篇7

隨著現代信息技術的普及和應用，互聯網己走進了千家萬戶。人類已進入高信息社會，社會的發展和進步、現代科學的日新月異為教育提供了前所未有的發展機遇和更加嚴峻的挑戰，為培養二十一世紀的新型人才，探索培養全面發展的未來人才的新型教學結構，掌握和運用信息技術無疑是符合時展潮流的舉措。《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機，教室網絡，校園網和因特網等。作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。應用信息技術輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。下面我就結合初中數學教學，談談信息技術在教學中的應用。

1.利用多媒體形象直觀的特點為學生創設各種情境，調動激發學生的學習興趣

初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發展創造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示"圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中"的動畫圖片，從而展現了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產生了濃厚的學習興趣，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數學知識緊密聯系，逐步滲透數學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到"生活處處有數學"，從而在生活中主動發現問題加以解決，達到"樂學"的目的。

2.利用信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數學知識的獲取與保持

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。首先，它可以化無形為有形。初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，《點的軌跡》，學生最終會知道"軌跡"是一些直線或射線，但學生對"軌跡"是毫無想象力的。但是，《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的"點"一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中"點"的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師"把軌跡比喻成流星的尾巴"。其次，它還可以化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。

3.應用信息技術需要注意的問題

我們在實際的數學教學中，應該應用信息技術。但是我們也應該注意，數學有其自身的特點，我們不能盲目的應用，應用時應注意以下幾點：

3.1 現代信息技術的使用不排斥傳統的教學手段。信息技術作為一種現代教育技術手段，對傳統教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。但傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，在教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。

3.2 多媒體課件的使用一定要適度。對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實。外觀精美的課件固然能夠吸引學生的注意力，但若界面色彩過于艷麗、界面過于花哨，則會適得其反，使學生的注意力轉移到課件本身上來，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象。所以，設計課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。因此，有時，在能解決好教學難點的基礎上，設計的時間短一些，反而會使學生印象更深刻，對所學的知識掌握更好。

篇8

關鍵詞：句子教學；多媒體；具體生動

在低年級語文課堂句子教學中，筆者發現很多教師往往偏重于對句子的理解，例如語文S版一年級第一冊《花朵》中“我們是祖國的花朵”這一句話，教師總要花很多時間讓孩子們理解為什么說我們是祖國的花朵呢？理解了句子含義，似乎句子教學的任務就完成了。其實，理解含義并不是句子教學的全部。著名特級教師王崧舟老師說：“語文就像一只手，手心是內容，手背是形式；手心是思想情感，手背是語言表達；手心承載人文性，手背體現工具性。”在句子教學中，我們既要讓學生知道句子說了什么、寫了什么，更要領悟句子是怎樣說、怎么寫的，為什么這樣說、這樣寫。句子訓練的重點是把句子寫通順，在寫通順的基礎上把句子寫具體、寫生動。

低年級的學生活潑好動，帶有明顯的情緒化色彩，他們的觀察也不夠仔細，他們的形象思維占據主導地位。教師可根據學生的這一身心發展規律，選擇有效的教學手段進行句子教學的訓練。多媒體課件融文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種形式于一身，以它靈活的表現形式、直觀的形象，深受學生的喜愛。恰當的多媒體教學手段，對學生的寫話興趣激發、指導仔細觀察、發散思維、大膽想象等方面發揮了巨大的作用，從而幫助學生把句子寫具體寫生動。

一、激發興趣，豐富畫面，把句子寫具體

心理學研究表明：學生心情愉快，注意力集中時，心理潛力能得到充分發揮，思維活躍，學習效果好。學生的注意力及情緒往往取決于教師語言的生動性和教學的直觀性，一堂課若生動有趣，兒童便學習情緒高漲，注意力容易集中。

教師在訓練學生把句子寫具體的教學中可采用大量內容豐富、色彩鮮明的多媒體畫面刺激學生感官，緊緊抓住學生注意力，激發學習興趣。當一幅幅清晰的畫面展現在學生眼前，學生會被眼前的刺激物吸引，由于已初步建立句子概念，一般能用“誰做什么”或“什么怎么樣”句式來表達圖意。例如出示小白兔采蘑菇的圖，進行看圖說句子訓練。學生立刻被可愛的小白兔吸引，會說出：“小白兔采蘑菇”這樣一句完整的話。在這基礎上，教師引導學生觀察：圖上，小白兔在什么地方采蘑菇？再從畫面整體觀察看看小白兔在什么時間，什么地方采蘑菇？最后讓學生用一句連貫通順的話表達出圖意。通過學生自己想一想，同桌交流議一議，學生很自然地就能說出、寫出具有“時、地、人、事”四要素的句子：“早晨，太陽剛剛升起，小白兔去森林里采蘑菇。”句意顯然比“誰做什么”的句子更具體。

二、細致觀察，積累詞語，使句子更生動

低年級的學生觀察事物比較籠統，不精細，難以看出事物的主要特征以及事物間的聯系，所以，寫話欠具體生動。學生的觀察知識主要由感性材料而來，多媒體能打破時空限制，向學生提供豐富正確的感性材料，便于教師集中指導，學生看得真實，聽得清楚，幫助他們克服了觀察的模糊籠統，寫出的句子自然具體、生動。如：《驕傲的孔雀》一文中有這樣一個句子：孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的長尾巴，沿著湖邊散步。在大致了解內容后，教師出示多媒體畫面，問：“圖上畫的是什么？”有的學生說：“孔雀拖著尾巴在湖邊散步。”有的學生說：“早上，孔雀在湖邊散步。”隨機從學生回答中選擇一句與書中句子比較，引導學生讀一讀，再看看圖片，想一想哪句寫得好，為什么？有學生說道：“書上的句子寫得好，讀了這句，我好像看到了孔雀驕傲得意的樣子。”此刻，教師可抓住這一表達，利用多媒體局部明暗顯示，突出孔雀的頭部和胸部，引導學生仔細觀察從什么地方看出孔雀的驕傲？學生通過觀察圖畫，發現孔雀頭抬頭向天，兩眼誰也不瞧，挺著胸脯，心里可驕傲得意呢！最后，教師小結：書上的句子寫得好，是因為作者用“昂”“挺”“拖”“散步”這些詞語把孔雀的表情、動作寫具體了，使句子表達更生動形象。

借助多媒體手段，通過圖句對照，仔細觀察，學生懂得在簡單的句子中用上一兩個詞語把人（動）物的動作、表情寫得具體。為鞏固所學，再出示孔雀落水后的畫面，設計下面的練習：

孔雀聽了喜鵲的話十分慚愧。

孔雀聽了喜鵲的話_， _十分慚愧。（說出孔雀的表情、動作）

同樣地，利用上述方法，對于描繪事物的句子，教師可選擇有代表性的例子，借助多媒體教學，可以引導學生明白：這類句子，如果從顏色、形狀、數量等方面加以描寫，句子的意思也會生動具體。同時，在這樣大量的指導觀察的過程中，學生的觀察也逐漸趨于精細。

三、激活思維，大膽想象，讓句子有創意

比喻句常常用來具體描述事物，使句子生動具體，意思表達得更為確切。教師教學生學習寫比喻句時，應該要引導學生大膽想象，激發學生的創造性思維。“發散思維更集中體現思維活動的創造性特點。”所以，在比喻句的教學中我們要有意識地進行發散性的想象訓練，不滿足于一個答案，不滿足于一個角度思考。多媒體手段能較好地引導學生激活思維，使其從多角度去思考問題。在教師激活思維、大膽想象這一方法的潛移默化中，學生寫出具體生動的、不同于他人的比喻句就有了可能。例如出示夜空繁星圖，可以引導學生從形狀、顏色、數量、動態等各方面思考，寫出不同的比喻句：

①星星像閃閃發光的珍珠，美極了！

②星星像無數銀豆撒在碧玉盤里。

③閃閃的星星好像小朋友一眨一眨的眼睛。

又如：教學語文S版三年級下冊《瀑布》，葉老在遠觀瀑布之后發出感嘆：千丈青山襯著一道白銀！他把此時觀察的瀑布比喻成一道白銀。來到近處后，他又捕捉到瀑布的神奇變化，將瀑布比喻成“煙”“霧”“塵”。作者在描寫瀑布時運用了大量的比喻修辭手法，有創意地寫出黃果樹瀑布的形狀。于是教師在接下來的句子訓練中設計了：你還可以把瀑布比喻成什么呢？因為離生活實際較遠，學生的思維暫時處于凝滯狀態，此時，教師把課件中各種瀑布的精美圖片展現在學生眼前，學生被驚呆了！各種姿態、大小不一的瀑布刺激著學生的感官，他們的思路被打開，想象思維的火花閃現了：

①瀑布真像白胡子神仙垂下來的長長胡須。

②瀑布像一條銀蛇從綠色叢林中鉆出來。

③瀑布像一塊白色綢布飄下來。

④巨大的瀑布像白色天幕從高山上降下來。

結合多年教學實踐，恰當的多媒體教學手段在低年級句子教學中的運用，能激發學生的興趣，使觀察更全面，激活思維，發散想象，讓學生在正確理解課文句子的同時，做到舉一反三，靈活運用，從而豐富自己的語言積累，逐步提高語言運用能力。

參考文獻：

[1]王崧舟.聽王崧舟老師評課[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

篇9

關鍵詞：“自主導學” 高效

教育質量是國家重視的問題，也是教育者的追求，更是人民群眾的期盼，不同學段有不同理念和要求，作為小學的教育者，共識就是有效教學。尤其是新課改，對小學語文實施有效教學更是提出中新的挑戰。因此 我們在高效課堂模式的建構方面多下功夫，做出有益的探索，并且努力能在全學區范圍內起帶頭示范作用。為此，我結合自己的教學實踐，努力探索，建構起自己的各具特色的高效課堂教學模式，為推動高效課堂的實施做出應有的貢獻。本文介紹一種“自主導學”教學模式，并談一談如何讓小學語文課堂高效起來。

一、“自主導學”教學模式

何為“自主”？就是把課堂還給學生，讓學生能夠靜下心來，有足夠的時間去充分讀書、充分理解、充分體會、充分討論、充分思考……何為“導學”？是指老師只是課堂的組織者、學生學習的幫助者，引導學生探索課文精髓的朋友和伙伴。這種閱讀教學模式確定了課堂上學生的主體地位和教師的主導地位。

這種教學模式主要由“明確目標自主學習展示交流合作探究達標拓展”五個環節構成，這五個環節既可以在一節課中體現，也可以在一個課題的教學中通過兩三節課來體現。三四年級小學語文 閱讀教學，根據課標精神和我的課改設想，閱讀課要體現一個“讀”字，圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學生的實踐力度。我們反對精耕細作式的教學，倡導粗放式的、大語文觀指導下的增量閱讀。對于一般課文的教學，鼓勵教師利用一個課時來完成。 五六年級的學生已經初步具備了一些學習方法和經驗，教師可放手給其機會實踐。一般課文力爭用一個課時完成，以便留出時間來安排增量閱讀。

第一課時

【環節一】激趣導入，明確目標。

【環節二】預習檢測，整體感知。

【環節三】自主合作，解決所疑，交流所得。

【環節四】語言積累及運用。

第二課時

【環節一】復習導入，出示目標。

【環節二】圍繞重點，難點進行學習探究。

【環節三】鞏固檢測，能力遷移。

【環節四】增量閱讀。

二、如何讓語文課堂教學高效起來

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，我從以下幾個方面，談談我對小學語文高效課堂的幾點認識：

（一）潛心讀文本―認真學習課標，制定教學目標要具體明確。

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生命的活力。導學案，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。

（二）精心設計―導語精妙，能抓住人心 .

教育家于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花或像磁石一樣把學生牢牢吸引。”導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，導語應該精心構思，巧妙設計，即要能激發興趣，設置懸念 ，又要觸及重點，短小精悍，還要創設氣氛，營造氛圍。使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，將引入知識的海洋。如我在教《松鼠》一文時，我背了一首兒歌：“誰的尾巴最短？誰的尾巴最長？誰的尾巴像把傘？兔子的尾巴最短，猴子的尾巴最長，松鼠的尾巴像把傘。同學們想不想看一看松鼠長的什么樣的？ ” “想”于是我打開課件讓學生看各種各樣的松鼠，這樣激發了學生的學習興趣。

（三）、靈活用方法―構建高效的課堂。

如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學生感興趣，學得輕松，學得深入，學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

1、營造寬松的學習氛圍。

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由，安全和依賴，在這樣的氛圍下學習，更利于知識的形成，因此，教師要運用語言，課件，音樂等手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情， 從而使學生以一種自由，放松的心態投入學習中。在課堂上，我們要尊重學生的勞動成果，老師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生，這樣，才能為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

2、設計有效的活動是課堂高效的法寶。

新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導，組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。

3、 將小組學習落實到位。

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

4、加強對課堂節奏的把握和管理。

教師要把握好節奏，進行有效的指導。在課堂上，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，因此，要給學生一定的思考時間和思維空間。

5、根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。最后，講究營造教學氣氛藝術。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。 6、以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，課堂教學應該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統性工作，需要教師付出開創性的努力。我們已經邁出了開創性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。創設新課標下小學語文的高效課堂的教學模式還需要語文老師們不斷探索。

參考文獻：

篇10

一

在新知識引入時，能否激發學生對新知識的學習興趣和求知欲，充分調動學生內在的學習動力，營造良好的學習氛圍，是教學成功的關鍵，而每節課的導語就為我們創設了良好的問題情境。教學既是科學，又是藝術，語文教學可以說是高超的綜合藝術，因此，語文教學的開講藝術――導語，就顯得特別重要。語文的導語應“一石激起千層浪”一下子把學生的心抓住，為整堂課的發展提供良好開端。這樣有助于在四十五分鐘內，達到突破教學的重點，增大教學容量，以及強化教學效果的目的，集中學生的注意力。如教學《詹天佑》時，我先導入：從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權，鐵路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里，在鐵路附近，競相辦廠開礦，掠奪我國的資源，他們修筑鐵路，不但獲得了巨大的經濟效益，而且要控制鐵路和沿線地區，運輸軍隊，等等。接著引入新課，為后面細致描寫環境，人物的語言、動作和心理活動，塑造詹天佑的高大形象，頌揚了他杰出的才能和滿腔的愛國熱情作了鋪墊。教師如果平鋪直敘地講授課文知識，就不容易激發學生興趣，不容易調動學生學習的主動性和積極性，達不到預期效果。如果語文老師能巧妙地設計一個學生學習興趣的導語，效果就會大不一樣。問題一出，如石頭投入水中，激起思維波浪，同學們就會爭先恐后地回答，課堂氣氛就會激烈，待同學們發表意見后，我就緊接著導入新課。

二

多媒體教學通過課件形象、直觀地展示教學重點，使學生更好地接受和領會所學知識，也使老師更方便、科學地進行教學規劃。多媒體計算機被引入課堂后，語文課的教學手段有了革命性的變革，計算機有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能，可以給學生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。多媒體課件是老師用來輔助教學的工具，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面集成，使資源得到充分利用，也使師生得到更好的教學和學習資料。圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與，可以渲染氣氛，創設情境，把學生引入情景氛圍之中，最大限度地調動學生的感官系統，激發學生學習興趣，幫助學生感受全文，把握文章基調。在課堂教學過程中，教師盡可能地創設情境，使學生置身于知識產生及發展的環境中，感受知識產生的必然性。利用多媒體計算機進行教學，一些好的課件可以實現交互式的評價工作，根據反饋情況決定下一步的學習目標。多媒體教學促進教師掌握現代化教育技術，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。通過網絡把教學內容擴展到社會的方方面面時，多媒體技術的虛擬現實功能、圖文并茂、綜合處理功能的協同運用就可以使學生獲得直觀感知，加深學生對抽象內容的理解，達到切實掌握有關知識的目的。例如教學《跑進家來的松鼠》時，我先利用多媒體演示松鼠短片，讓學生觀看到松鼠是一種美麗的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的小眼睛，一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。接著讓學生跟隨作者一起走進課文，幻燈片出示課題《跑進家來的松鼠》，引導學生在探究松鼠的生活習性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學生群體意識，培養協作精神。總之，多媒體輔助教學技術可以達到教與學的最佳效果，具備傳統教育技術不可替代的巨大優勢。應認真總結課件教學的課堂經驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當將傳統教學與課件教學相結合，注重課件的針對性和實用性。