導語：如何才能寫好一篇朗誦材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

祖國，您好！五十五年前

您沖破了黎明前的黑暗

在天安門城樓上

一位偉人揮手向世界宣布您從此站起來了

今天，站在新世紀

面對世界高科技沒有硝煙的戰場

您又以嶄新的姿勢和高手們搏擊

奧運會上您從零的突破

躋身世界第三的強者行列

您踏上了世界經濟的快車道

向著小康社會挺進

一條條高速公路、一座座跨江大橋……

提速火車、航線通機、載人神五返回……

香港、、加入世貿……

三峽工程合龍、青藏鐵路、西氣東送……

飯桌上的時鮮蔬菜

普通百姓家里的電腦上網

再就業，基因工程

手機漫游……

祖國！您好.日新月異的祖國

篇2

“像凡人一樣生活，像上帝一樣思考，活著，做人，然后寫點什么。”為云南大學滇池學院銀杏文學社的宗旨。恰逢春意盎然，萬物蘇醒之際，沿著詩人的足跡，追憶似水年華，徜徉在詩海。尋思，燭光搖曳；尋詩，上天入地；尋你，人間四月天。

現為營造濃郁的校園文學氛圍，提高學生的綜合素養，感受詩歌的無窮魅力，尋找詩人的心靈密境，特此延續云南大學“燭光詩會”的良好傳統主辦本次活動，點燃希望，燭光尋蹤。

二 活動介紹

1．活動主題：燭光凝夢，以詩會友

2．活動目的：詩歌感情濃烈，富有韻律，文學性強，流傳廣泛，影響深遠。本活動旨在宣傳近當代詩歌，感受近當代詩人的心靈之魂。提高學生的文化素養，傳承并發揚詩歌文化，同時豐富社團的活動形式，同學的業余生活，增進社員之間的感情，加強同學的實踐能力，體會詩朗誦的藝術感染力。

3．活動對象：云南大學滇池學院全體學生

4．活動時間：

1）報名時間： xx年4月6日~8日

4月11日~4月14日

報名地點：學校食堂側門口設有報名點

2）初賽時間：xx年4月19日（周二）晚 19：30—21：30（可根據參賽人數延長比賽時間）

初賽地點：普通多媒體教室（待定）

3）復賽時間：xx年4月21日（周四）晚 19：30—22：00

復賽地點：普通多媒體教室（待定）

4）決賽時間：xx年4月29日（周五）下午14：00—17：00

決賽地點：大型多媒體教室（待定）

5. 活動內容：燭光凝夢，以詩會友

三 活動流程

1. 前期準備

1） 參賽選手及作品要求：具有一定的表達能力，愛好詩朗誦及文學素養的在校學生，詩的內容不限，語言不限，支持原創，鼓勵脫稿，限時4分鐘，參賽者可根據自己的要求決定是否配樂朗誦。參賽形式不限。

2） 活動策劃、負責人：云南大學滇池學院銀杏文學社

3） 活動權責分配：

組織部：

a．

組織購買活動相關物品（蠟燭）

b．

將比賽相關信息及時傳到參賽者及活動相關負責人手中

c．

a． 制作報名表，計分表，簽到表等

b．

提供記分員，計時員若干名

c．

提供主持人的活動串詞，整理參賽人員名表及參賽者的詩歌朗誦篇目（報名者于4月17日遞交參賽作品名）

d．

負責初賽的報名

宣傳部

a．

報名前以海報的形式在校園內進行宣傳，增加活動的可知度。

b．

負責初賽的報名

外聯部

a．

拉取贊助。此工作有利于活動資金的來源及會場的布置，提高本次活動的知名度。

b．

為商家提供一系列宣傳和必要工作

c．

負責初賽的報名

2. 中期流程

（一） 初賽

1）

會場布置：

a．

組織部：負責簽到，維持比賽現場的秩序，準備好碳素筆，計分筆，評分表，飲用水，計算器等所需物品。

b．

編輯部：桌椅擺設，話筒試音，會場的整潔

c．

宣傳部：負責在黑板上寫下活動的主題以及相關的簡單圖畫

2）

邀請公正監督員，評委（外聯部負責）

3）

參賽順序：4月19日晚19：00選手入場，現場抽簽決定比賽順序先后，并分成每5人一組，進行比賽（由編輯部負責）

4）

初賽要求：每個參賽者限時4分鐘（包括自我介紹），超時停止朗誦，但不扣分。詩的內容不限，語言不限，支持原創，鼓勵脫稿，參賽者可根據自己的要求決定是否配樂朗誦，

5）

初賽比賽流程

a. 主持人簡單介紹評委，公正監督員，致辭，進入初賽的比賽階段。

b. 選手依序上臺進行詩歌朗誦。

c. 評委根據選手的聲音性，規范性，文學性，藝術性，依賴性，創作性，欣賞性，大眾性，綜合性進行評分，基準最高分為10分。附加分為3分。總評分最高分為13分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，計算平均分。

d. 由記分員統計出平均分，每組朗誦完畢后，由公正員宣布每組的比賽結果。

e. 最后根據分數排名，選出報名人數的50%進入燭光詩會的復賽，得分相同者同時晉級。

f.

并通知參賽者于4月20日上交復賽比賽篇目。

（二）復賽

1．

參賽順序：復賽者于4月21日晚19：00到場，抽簽決定比賽順序，每三人一組，并填寫比賽作品名。

2．

嘉賓：待定

3．

評委：待定

4．

參賽者：主持人公布初賽者入選者名單，簡單介紹評委，嘉賓，致辭。

5．

會場布置：

1) 組織部：負責簽到，維持比賽現場的秩序，注意點燃蠟燭的安全，及時更換燃盡的蠟燭。準備好碳素筆，計分筆，評分表，飲用水，計算器等所需物品。

2) 編輯部：桌椅擺設，話筒試音，在舞臺上的兩邊用蠟燭擺放兩片對稱的銀杏葉狀，選手在其中間進行朗讀。（為保安全，會一律在蠟燭下放置錫紙或淺紙盒）

3) 宣傳部：負責在黑板上寫下活動的主題以及相關的簡單圖案，第一排評委席的飲料擺設。給參賽選手分發號碼牌。

注：第一排設為評委席，其后為嘉賓席，觀眾席，左右兩組設為選手席。

6. 復賽比賽流程

a. 主持人簡單介紹評委，公正監督員，致辭，進入復賽的比賽階段。

b. 選手依序上臺進行詩歌朗誦。

c. 評委根據選手的聲音性，規范性，文學性，藝術性，依賴性，創作性，欣賞性，大眾性，綜合性進行評分，基準最高分為10分。附加分為3分?？傇u分最高分為13分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，計算平均分。

d. 由記分員統計出平均分，每組朗誦完畢后，由公正員宣布每組的比賽結果。期間中途可休息五分鐘，進行音樂緩場，避免疲勞。最后根據分數排名，選出復賽人數的35%進入燭光詩會的決賽。得分相同者同時晉級。

e. 評委對每組的參賽者進行簡單的點評。

f.

通知入圍選手于4月25日上報其參賽篇目。并提前說明決賽時的比賽要求。

（二）

決賽

1．參賽順序:參賽者于4月28晚上19:00到場，抽簽決定比賽順序

2．主持人安排：由外聯部邀請主持人兩名（有主持經驗）

3. 嘉賓：待定

4. 評委：待定

5. 準備工作

a. 組織部：負責簽到，維持比賽現場的秩序，注意點燃蠟燭的安全，及時更換燃盡的蠟燭。準備好碳素筆，計分筆，評分表，飲用水（評委為茶，嘉賓為礦泉水），計算器等所需物品。

b.編輯部：桌椅擺設，話筒試音，在舞臺上的兩邊用蠟燭擺放兩片對稱的銀杏葉狀，選手在其中間進行朗讀。并在每一張桌子的兩邊放置小蠟燭以襯托氣氛（為保安全，會一律在蠟燭下放置錫紙或淺紙盒）。準備好決賽的隨機材料（詩詞朗誦，主要以中國古代的詩詞為主）。

c.宣傳部：負責在黑板上寫下活動的主題以及相關的簡單圖案（或以ppt的形式制作出主題）。給參賽選手分發號碼牌。在比賽會場的入口處制作出銀杏葉形狀的墊紙，排成走路時的足跡式，以歡迎入場者。

d．禮儀人員4位，提前一小時到位，接待評委，嘉賓，選手，（注：并負責給評委添茶）

注：第一排設為評委席，其后為嘉賓席，觀眾席，選手席單獨一組。

6.決賽環節流程：

（1）決賽時每位選手需要朗誦兩篇材料，分別為自選材料和隨機待選材料。

自選材料由選手自主選擇，作品內容要求積極向上，能展示當代大學生的風采。

隨機待選材料將由活動主辦方負責挑選提供，難度適中，時間控制在2分鐘以內。隨機材料作為對入圍選手的臨時考驗，不提前公布由入圍選手現場抽取。

（2）具體過程：

第一輪：自選篇目朗誦

參賽選手每人至多有3分鐘時間進行本環節。評委根據選手的發音標準程度，詞的熟悉程度，咬字清晰度、感情飽滿度等進行評分，基準最高分為10分。附加分為3分。總評分最高分為13分。得分的前8名選手進入第二輪。并由這8名選手隨機抽取朗誦的篇目，進行第二輪的比賽，有短時間準備。

（若有得分相同的，以發音分高低排序）

第一輪的計分環節：節目表演（待定）

第二輪：隨機篇目朗誦及加試題解答

8名入圍的參賽選手抽選準備好的詩詞進行朗誦，評委根據語調，感情，臺風進行打分。最高分為10分。朗誦完畢后，選手從嘉賓及評委手中選出試題（試題均與詩歌，詩詞有關）進行回答，加試分為五分，題目在第一輪結束后，分發到嘉賓及評委老師手中（做好保密工作）。根據第二輪得分的排名評出一等獎、二等獎、三等獎、最佳原創獎、最具人氣獎

第二輪的計分環節：節目待定

活動結束后，參賽者、嘉賓、評委、工作人員合影留念，社員留下收拾會場。

7.比賽結束后由宣傳部制作出紀念海報，并將決賽人員的名單公布其上。

8.獎項設置 ：待定

9.經費預算：待定

1）. 比賽獎金：待定

2 ).宣傳報名費用：待定（用于海報、報名表、展板、邀請函、獎狀等制作）

3). 打印策劃書、工作計劃和宣傳材料 ：待定

4). 比賽現場布置 （礦泉水、蠟燭、紙杯) ：待定

經費共計：待定

10.活動注意事項

1). 鼓勵參賽者自行組織親友團助陣，但親友團不得擾亂比賽過程，選手朗誦時觀眾須保持肅靜；

2）. 對主持人、評委有意見和建議時，可向大賽組織者提出，請求解決；

3）. 參賽者對評委產生不滿時，不得當場頂撞，可在大賽結束后，請求協調解決；

4）. 參賽者如果多次無理取鬧，有意打亂競賽進程，根據情況，評委可討論后給予警告處理，并扣除相應分數；情節嚴重者取消競賽資格；

5）. 點蠟燭前要做好相關安全教育和告誡；派專人負責防火安全，不得將火種帶到易燃物品附近；保持各出口的暢通，一旦發生危險即組織人員撤離；派專人負責看管可燃物品，活動結束后完全清理現場，保證不留隱患。

補充：

“燭光詩賽”決賽評分標準

基礎分采用十分制：

1. 參賽作品主題鮮明突出，內容積極向上；

（1分）

2. 衣著得體，與詩歌內容相協調；

（1分）

3. 精神飽滿，姿態得體大方；

（1分）

4. 朗誦熟練，聲音洪亮，吐字清晰，朗誦語言發音標準，能很好地把握詩歌節奏；

（2分）

5. 能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴；

（2分）

6. 感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內涵；

（2分）

7. 朗誦的形式富有創意，配以適當樂曲或以其他富有創意的形式朗誦；

（1分）[4]

附加分：

8. 對以原創作品參賽的選手給予一定加分

(2分)

9. 對于脫稿的參賽選手給予一定加分

(0.5分)

10. 對于其他方面有突出表現者予以一定加分。

（0.5分）

云南大學滇池學院社團聯合會 主辦

云南大學滇池學院銀杏文學社 承辦

篇3

回到家，我一遍又一遍的讀，雖然這首詩有800多字，可我不到兩天就會背了，我就去背給爸爸聽，誰知爸爸聽了卻說：“你雖能背下來，可是朗誦不是在背書。你背起來顯得非常平淡，要知道不但要會背，還要背的有感情，要把自己內心里的感情流露出來，只有這樣才能把這首詩歌朗誦好。”說著，爸爸打開電腦，在網上給我找到了這首詩歌的朗誦。爸爸打開讓我跟著模仿，我聽著那位叔叔朗誦著，心里由衷的佩服。的確，他讀的比我讀的要好很多。爸爸讓我跟他學，揣摩他的語調，體味他的感情，我點點頭。

我每天聽上幾遍這位叔叔的朗誦，什么地方該停頓、那個詞語該重讀、語速快慢怎樣把握、句調該升還是該降，我都了然于心。我讀給爸爸聽，爸爸說差不多了?？墒前职钟终f：“動作和手勢在朗誦的時候也不可以少??！”然后爸爸又說動作和手勢要有表現力而又自然大方。朗誦時站立姿勢要端莊自然，兩手放松，兩腿稍分開，顯得落落大方。手的動作不可沒有，也不可太多、太瑣、手臂的動作幅度，一般不要超過胸前適當的范圍，太高、太低都不好。爸爸讓我結合詩歌內容設計動作和手勢、反復練習。我心里想，參加朗誦真是不容易啊，真沒想到朗誦還有這么多的學問。

星期六這天終于來了，上午8點，朗誦比賽正式開始。我7點就來到了學校，比賽前，我們的班主任李老師又對我們幾個參加比賽的說：“眼睛是心靈的窗戶，觀眾和評委老師常常通過你的眼神來了解你們的內心世界，你們站在臺上兩眼要平視，自然地望著觀眾，千萬不要俯視地面或仰面朝天，更不要裝腔作勢地端架子，要總是以和觀眾平等的、開誠布公談心似的態度來朗誦，使人感到親切、真誠，這樣才能效果好。不要老是想拿第一，把心態擺平了，投入地去做，第一才會屬于你。”

比賽開始了。我們六年級和五年級被分到了一個組，首先由五年級同學按原先編好的號上去朗讀，五年級大部分同學都是朗誦的短文，我耐心的等待著，躍躍欲試。噢,輪到六年級的了，快了，快了，終于輪到我了，我從容鎮定地走上講臺。首先，我說：“尊敬的老師，敬愛的同學們，我是7號選手，我為大家朗誦的題目是《我驕傲——我是中國人》，稍停幾秒后，我開始了我的朗誦。當我朗誦到“黃土高原是我挺起的胸脯，黃河流水是我沸騰的熱血，長城是我揚起的手臂，泰山是我站立的腳跟”時，我熱血沸騰，心潮澎湃，步履堅毅。當我朗誦到“在我的國土上不光有雷電轟不倒的長白雪山、黃山勁松，還有那風雨不滅的井岡傳統、延安精神！”時，我似乎找到的祖國強大的原動力，不僅有對老一輩的崇敬，更有對祖國未來的信心。當我朗誦到“我那長城一樣巨大的手臂，不光把采油鉆桿鉆進外國人預言打不出石油的地心；也把神州六號宇宙飛船送上祖先們夢里也沒有到過的白云”時，我真正感到作為一個中國人的驕傲，仿佛感覺到中國這條沉睡的巨龍早已蘇醒，看到了未來勝利的美好曙光，看到祖國正在走向了繁榮富強。

篇4

第二屆竹文化藝術節活動面向全體學生和全體教職工，以培養學生的藝術興趣，發展學生的特長為宗旨，充分體現下沈小學竹文化、素質教育的特點，提供學生展示自我的舞臺，培養學生創新、實踐動手能力。通過藝術活動，豐富、活躍校園文化生活，建設良好的和諧校園氛圍，讓學生在濃厚的藝術氛圍里，在與教師共同學習和表演中，開啟多種感知通道，打開情感的閘門，增進師生親情，激發學生對藝術的興趣與愛好，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，促進綜合技能的發展，全面展示素質教育成果，讓全校師生渡過一個愉快、共同進步的節日。

藝術節主題：

師生同樂和諧下小

藝術節項目:

一、高段1、繪畫

2、書法（鋼筆和毛筆）

3、朗誦

中段1、繪畫

2、書法(鋼筆)

3、朗誦

低段1、繪畫

2、寫字（鉛筆）

3、朗誦

二、慶?！傲弧眱和潕熒瑯肺乃噮R演

三、體現竹精神“韌性”，迎20__奧運體育長跑活動（細則另定）

藝術節項目要求：1、朗誦內容必須是有關于竹的文章，鼓勵原創。

2、書法的內容可以是竹的散文，竹的詩句

3、朗誦比賽和廣播員競選同步進行。

藝術節時間：

1、20__.4.16---4.20朗誦比賽兼廣播員競選

2、20__.4.27下午體現竹精神“韌性”系列體育活動

3、20__.5.16下午書法比賽

4、20__.5.18下午繪畫比賽

5、20__.5.31上午書法、繪畫、雕刻、編織作品展示

6、20__.5.31下午舞臺匯演頒獎典禮

藝術節評比方法：比賽采用現場打分評比的方法。每組評出一、二、三等獎若干名。團體獎三名。

具體方案

（一）慶祝六一文娛節目匯演、頒獎典禮。

1、參賽對象：1----6年級學生、全體教職工。

2、活動地點：多功能廳

3、比賽要求：1、2年級各準備1個節目，3、4、5、6年級各準備2個節目，教師分語文組、數學組、綜合組、行政組，各出一個節目。各個節目要保證質量。臺上臺下互動。

4、本次文藝節目比賽不分年段原則上設一等獎、二等獎、三等獎各若干名。教師節目設優勝獎若干名。

5、評比方法：

累加分數，當場統計結分?？偡?0分。去掉一個最高分，去掉一個最低分。得分精確到小數點后兩位。取平均分為該節目的最后得分。

6、演出順序：各個年級5.10號之前將節目名稱上報到大隊部，以抽簽的形式確定演出順序，但如果個別節目的順序影響到整臺匯演的策劃，將作適當的調整。各節目的指導老師準備好音質清晰的伴奏帶（vcd、mp3或盒帶），可以找朱安定從電腦上幫助錄制、下載或轉換格式。

7、演出中對各種獎項進行頒獎。（先進班集體、十佳隊員、優秀班干部等）。

（二）、繪畫、書法評比和朗誦比賽

1、各班每項2人參加。

2、分1---2年級為一組，3---4年級為一組，5---6年級為一組，進行評比。

3、每組每項評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，根據各組各班按得分（一等獎10分，二等獎8分，三等獎5分）總計，評出團體優勝獎各三名。（注：文藝匯演得分不作累計分數）

4、現場比賽，現場評比。

5、紙張、筆、各種材料請選手自備自帶。各班指導老師可向總務處聯系。

6、每幅作品都要求寫上年級、班級、姓名。

A、繪畫、書法作品(1-----6年級)

①繪畫作品：（1----6年級）

內容健康，積極向上，畫法、體裁不限。（蠟筆畫、素描、鉛筆畫、水粉、水彩、國畫等）

②毛筆書法（5----6年級）

寫于宣紙，尺寸為4開，內容為有關于竹的詩句、警句、格言，不要標點，要求落款。字體不限。

③硬筆書法（1----6年級）

寫于空格美工紙或硬筆稿紙上，內容為有關于竹的詩句、警句、格言或是優美的散文的片段，不要標點，要求落款。

B、朗誦(1-----6年級)

每班選2名同學參加,內容必須是寫竹的,鼓勵原創。

人員安排：

1、各種材料由總務處安排采購分發。

2、舞臺布置由王曉穎老師總安排，到時望各位老師積極配合。

3、體現竹精神“韌性”，迎20__奧運體育長跑活動由體育組負責。

4、六一舞臺匯演時的秩序管理由后勤組負責。

篇5

趣學古詩 　浙江省紹興縣　柯巖街道阮社分校五(2)班　陳秀琴

“學而時習之，不亦樂乎？”我們的古詩學習充滿樂趣。

有一次，老師讓我們來個“古詩才藝大比拼”。比賽要求是：圍繞杜甫的《絕句》，用小組成員最拿手的方式來表現出詩句的內容。大家“八仙過海，各顯神通”，積極分頭準備。語文活動課上，大家都亮出了自己的絕活。第一小組是配樂朗誦，表演的同學邊朗誦還邊做動作，朗誦完了，大家鼓起掌來。第二組是故事改編，他們把詩句改編成了一個優美動聽的故事。第三組即興繪畫，一個同學朗誦，一個同學用彩色粉筆畫出黃鸝、翠柳、白鷺、青天、遠山、航船等，一會兒，黑板上出現了一幅色彩鮮艷的板畫，真是太絕了。第四組端上了一碗菜，用了蛋黃、青菜、蔥、蘿卜、等材料，菜在詩中，詩中有菜，妙不可言。第五組的才藝最見功夫，是一幅絨線壁掛，用黃、紅、綠、藍等色彩鮮明的絨線編織而成。其余還有國畫、布貼、刺繡等，最后老師播放了音效動畫。這節課真讓我大開眼界。原來，古詩可以有這么多的表現方式。

從此以后，我們對古詩的學習越來越有興趣了。

指導教師：李玲喜

篇6

關鍵詞：歌唱語言；朗誦；緊密聯系

中圖分類號：J642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）08-0125-02

“說誦是心靈指導的藝術，歌唱是耳音指導的藝術”?？吹竭@里不禁給我一個啟發：朗誦和歌唱做作為人們之間交流和情感表達的工具，倆者之間一定存在某種必然的聯系。

瓦格那說：“培養靈巧地、戲劇地朗讀歌詞的能力，并把這種朗讀能力運用到歌唱上，乃是學好歌唱的基本功。在中國傳統戲曲教學中也流傳下來了“字正腔圓”的演唱規范。為廣大的聲樂學習者提供了一把開啟聲樂自由王國的金鑰匙，一方面是朗誦與歌唱都是建立在語言基礎上的藝術，創作的基本素材一樣；另一方面，舞臺的朗誦藝術在發生方法、氣息運用、共鳴效果追求上都與歌唱存在很多的相同之處，值得我們借鑒學習與深入研究。

“重視朗誦，以念促唱”的聲樂觀念要求我們在聲樂學習中通過朗誦的語感和情感運用，有助于歌唱內容的情感表達，準確把握作品的用聲色彩，增強人物的聲音形象感。在聲樂學習過程中，很容易在歌唱發聲訓練中出現問題，通過朗誦的練習可以成功解決歌唱語言的諸多問題。

如何將朗誦正確的使用在歌唱中呢？我們將從歌唱語言和朗誦的異同開始分析。

一、歌唱與朗誦之間發聲狀態異同

從人的發聲觀念中不難發現：歌唱與朗誦，都是通過人來發聲，只是狀態有所不同。朗誦與歌唱就是是呼吸、發聲、共鳴等器官及相應生理機能和心理機能協調的運動。利用發聲三要素：氣息合理運用；發聲器官——聲帶的振幅；共鳴腔體合理的配合。那么發聲器官在歌唱時各自運動的狀態和相互間的協調程度也就決定著歌唱聲音的質感，這就是獲得科學的歌唱的關鍵了。

筆者將從氣息的運用、共鳴腔的運用、發聲器官的運用三個方面了解歌唱與朗誦之間發聲狀態的異同。（見表1-1）

（一）氣息的運用

從上表中我們知道朗誦時氣息出入量是自然狀態的控制，呈現自然放松的狀態。而歌唱則需要根據所演唱歌曲的旋律走向和節奏變化進行調整，隨著樂句的長短，根據情緒情感的喜怒哀樂而變換著運用呼吸，呼吸方法是胸腹式聯合呼吸法。歌唱的呼吸不同于生理性呼吸，而屬于有意識、有目的、帶有技巧性的呼吸。較接近說話，音量、音域的寬廣度都不如歌唱是需要氣息多，這就要求我們在歌唱中增加呼吸的次數或增加呼吸的深度，使肺的氣息出入量加大。

（二）共鳴腔的運用

人體發聲時，聲帶本身所產生的聲音是很微弱的，如果不運用共鳴腔，聲音是沒有明顯色彩的，朗誦和歌唱需充分協調各共鳴器官，吐字的清晰、咬字不能死、語言的規范化的要求上是相同的。

在朗誦時會較多的運用口腔及胸腔的共鳴，也強調聲音的豎立，是以真聲為基礎。而“歌唱時多用頭腔、口腔、胸腔的混合體”，運用到真假聲轉換。科學合理調動人體自身的一切鳴腔體來完成聲音的潤色并增加音色的美感，同時達到擴大音量，增加聲音的穿透力，還能起到擴展其音域的作用。

在歌唱時歌唱語言的口腔開合度要大于朗誦?！案璩獣r口腔空間相對大而且穩定”這樣才可以保證音位的統一和音色的一致。更重要的是，通過口腔和后咽壁的開闊連接，讓演唱者更順利通暢的獲得頭腔共鳴，將歌聲送達至遠處。

（三）發聲器官的運用

朗誦與歌唱發聲器官一樣，利用人體發音體——聲帶。在聲帶運動頻率上，朗誦與歌唱也截然不同。“人體的發音體—聲帶在適應不同的發音需要時它的顫動頻率有明顯差異?！痹谕缓癖￠L短的聲帶條件下，一般朗誦時音高的變化較小，聲帶振動次數也較多。在控制音響大小時，朗誦較平穩，呼氣強度或聲帶振幅亦?。欢璩獣r音響變化起伏波動較大，呼氣強度或聲帶振幅亦大。

朗誦與歌唱語言的聯系：它們既有共同之處，又有各異的特質；既有關系，又有區別。對比發現歌唱與朗誦有很多的相同之處，但畢竟“歌唱不同于朗誦”所以為了更明確歌唱語言的特殊規律。我們必須更加關注歌唱與朗誦的不同之處，將兩者進行完美的結合，提高我們演唱的表現能力。

二、歌唱語言與朗誦密不可分

“歌唱是人類用以抒感、交流情感的一種自然而普遍的形式，它通過美好的聲音、清晰的語言來表達人們內心豐富的情感?！笔且婚T音樂與語言相結合的表演藝術。

（一）發聲觀念的建立

“工欲善其事，必先利其器。”建立科學發聲觀念是歌唱者學習的前提要求。人的發聲器大體由聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。簡單的發聲原理是：當人體肺部的氣體從氣管呼出通過喉部時，聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發出聲音，經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，經過唇、齒、舌、喉等吐字器官的加工便發出響亮和動聽的聲音。也就是發聲的三要素：氣息；共鳴；發聲器官——聲帶。

（二）朗誦與歌唱的概念

朗誦與歌唱都是對口語說話的加工和提高；通過人的發音器官發出聲音來表情達意，當今朗誦與歌唱的表現形式多為舞臺上的表演；較遠距離與觀眾互動，那么這就要求表演者擴大音量、擴展音域、美化音色、字正腔圓來表情達意，給觀眾美的享受。

朗誦與歌唱都是利用清晰、純正的語音語言這一基本材料進行表達，眾所周知語音語言咬字在朗誦中要求甚嚴，“歌唱中清晰的語言尤為重要，這就是歌唱教學中開朗誦課的原因?！?/p>

朗誦與歌唱都要用相同發聲器官來表現語言藝術，都是以人聲為載體的聲音藝術；通過把作品的豐富內涵傳遞給觀眾，給人們帶來美的享受。

篇7

二，您可以多認識一些知識豐富的網友，和曾經為你解答過問題的網友經常保持聯系，遇到問題時可以直接向這些好友詢問，他們會更加真誠熱心為你尋找答案的。

三，該自己做的事還是必須由自己來做的，有的事還是須由自己的聰明才智來解決的，別人不可能代勞!只有自己做了才是真正屬于自己的，別人只能給你提供指導和建議，最終靠自己。

語言表達過程，實際上把思維的結果表述出來的過程，說話過程就是從內部言語向外部言語轉化的過程。因此，從思維到語言的轉化過程十分重要，進行這方面的基礎訓練，有利于即興說話的良好表達。

口才訓練班可以考慮精英口才訓練秘技套裝，是現場培訓的視頻，幾百元能買到幾千元的現場培訓視頻，很值了吧

好口才是練出來的，多說多練，敢說敢練，能說能練，好口才自然而成!

演講與口才形成性考核冊作業1

問答題

什么是口語？簡述口語表達的特點。

答：口語就是口頭上使用的語言。

口語表達的特點：語言形式的獨特性;具體表達的語境性;交際內容的隨機性;交流過程的主動性;實際應用的廣泛性。

2、簡述口語表達的基本形式。

答：口語表達的形式很多，基本可以分為常用口語和藝術口語兩類。常用口語包括論辯、辯護、詭辯、演說、交談、報告、講話、發炎、宣傳、座談、復述、朗讀、播音、講解、問答、對話等等。藝術口語包括朗誦、相聲、說書和講故事等等。

3、什么是口才？簡述施展口才應具備的素養。

答：口才就是口語表達的才能。

施展口才應具備的素養：良好的思想道德;綜合的才能;廣博的學問見識;深厚的情感體驗。

4、簡述提高口語表達的基本途徑。

答：基本途徑：做一個好聽眾;培養健康的心理素質;培養良好的思維能力;培養善于應變與詼諧幽默的應對技巧;重視態勢語的訓練;塑造美好的聲音。

5、簡述普通話語音流變的類型。

答：其類型有變調(包括上聲的變調、一的變調、不的變調);輕聲;兒化;“氨的音變。

6、略（教材第19頁）

演講與口才形成性考核冊作業2

問答題

1、舉例說明朗讀和朗誦的區別

答：區別：在表現形式上，朗讀完全靠聲音表達作品的思想情感，一般需要脫離書面材料，而朗誦是表演給人聽和看的，可以眼神、手勢等配合，要求脫離書面材料;在內容的表達上，朗讀僅要求對作品內容進行正確的表達，而朗誦不僅要表達還意味著對作品進行解釋;在選材的角度上，朗讀材料大多選擇實用性的而朗誦大多選擇文學味濃厚的材料;在表達者的角度上，朗讀者一般在課堂、會場等地讀書面材料，而朗誦是朗誦者對所讀作品的“積極的創作態度”。 舉例(略)

2、舉例說明讀誦的作用

答：宣傳鼓動，啟迪民智;陶冶情操，提高藝術鑒賞力;提高閱讀理解和表達能力;幫助學好普通話。舉例(略)

3、簡述讀誦的技巧。

答：氣音、顫音、拖腔、泣訴、笑語、擬聲。

4、拜訪和接待要注意什么問題？

答：拜訪要注意：事先約定時間，準時赴約;做好準備工作;如果作了不速之客，要致以歉意;不要忽略對主人親屬的適當交談;多人拜訪要避免一個人搶話;對主人的敬茶、敬煙表示感謝，抽煙應征得主人同意;遇到另有來客，前客讓后客;把握辭行時間，講究告辭方式。 接待要注意：正確使用接待敬語;熱情不失禮節，婉轉不失身份;符合禮儀要求，恰當使用接待禮儀。

5、簡述介紹他人的順序。

答：介紹的順序：如果性別不同的兩個人，應先把男士介紹給女士，如果男士比女士年齡大很多，則應把女士介紹給男士;如果不同輩份、職務的兩個人，應先介紹晚輩給長輩、下級給上級;介紹一對夫妻，一般應先說丈夫后說妻子;兩個團體相互介紹時，一般只介紹帶隊的、職務高的;如果把個人介紹給很多人，要先向全體介紹個人的姓名、職業，再按次序一一向個人介紹;如果向大家介紹新來的領導等，只要把這個人介紹給全體人員就行了。

6、簡述交談的特點及技巧

答：交談的特點：對等性、話題靈活性、口語化、聽說兼顧。技巧：熱情專注、因人而異、善于傾聽、保持談興、巧妙轉移話題、善于提問。

7、簡述贊美和批評的技巧

答：贊美的技巧：自然真誠、措詞得當、深入細致、講求技巧。批評的技巧：誠懇而友好的態度、因人而異、營造良好的批評氣氛、選擇合適的時機。

8、簡述安慰的技巧和注意事項。

答：安慰的技巧：真心誠意、適時、根據具體情況采取恰當的方式、有耐心。注意事項：不要自我為中心、不揭人短、不給別人增加緊張感、不要勾起別人傷心的回憶、不嘲諷指責對方。

9、舉例說明怎樣拒絕。

答：直言拒絕、婉言拒絕、沉默拒絕、回避拒絕。舉例(略)

10、略。

演講與口才形成性考核冊作業3

一、問答題

1、簡述服務語言的基本要求。

答：稱呼恰當、簡明扼要、清晰準確、用詞文雅、態度和藹、句式和語調合適、通俗易懂。

2、舉例說明柜臺服務的語言技巧

答：打好招呼、根據銷售時節選擇合適的語言、善于介紹商品、準確解答顧客的各種提問、禮貌送別顧客。舉例(略)

3、舉例說明餐飲服務的語言技巧

答：簡潔明了、委婉靈活、聲音柔和、吐字清新、使用普通話、服務要有“五聲”。 舉例(略)

4、舉例說明賓館服務的語言技巧。

答：委婉靈活、幽默。舉例(略)

5、簡述推銷口才的基本原則。

答：熱情誠懇、靈活變通、幽默風趣、利益吸引。

6、談判中語言方式的最佳運用有哪些？

答：簡練、委婉、幽默。

二|、寫作題(略)

演講與口才形成性考核冊作業4

一、問答題

1、簡述演講語言表達的基本要求。

答：包括語義和語音表達要求。語義表達要求：準確鐵鍬、簡潔明快、通俗平易、語言質樸、形象生動;語音表達要求：嗓音洪亮圓潤不求夸張、吐字清晰有力連貫流暢、節奏分明適度變化有序、感情充沛真摯身心投入。

2、、簡述在演講中怎樣克服怯場的情緒。

答：要有強烈的成功欲、要有充分的信心、了解聽眾熟悉環境。

3、簡述演講稿的特點。

答：針對性、可講性、臨場性。

4、簡述演講稿常用的開頭、結尾方式。

篇8

1.借助豐富的教學材料，以跟讀、閱讀、朗誦的形式強化學生對于詩歌意境的體味

高中語文教學過程中，詩歌的教學不同于常規的課文教學，其實際教學任務的開展不僅僅需要強化學生對于詩歌中出現的基礎知識進行有效的把握，還要提升學生對于詩歌的閱讀、品味的能力，進而為學生體味詩歌的意境提供有效的保障。因此，高中詩歌的教學過程中，教師就要注重教學的方式方法，以有效的措施來不斷的推進學生詩歌閱讀與品位的能力。隨著國家對于高中教育的重視與扶持，大多數高中都完成了多媒體教學工具的配備，而同時隨著信息技術的發展以及網絡資源的豐富化，教師備課資源的獲取渠道也更加的便捷。因此，在現代化教學的背景下，教師一定要有效的搜集教學資源，進而借助教學資源的幫助，以跟讀、閱讀、朗誦的形式強化學生對于詩歌意境的體味。

例如在《再別康橋》這首現代詩歌的教學過程中，教師一方面可以以正常的備課內容保障課程教學的有效性。另一方面，教師在備課的過程中可以借助網絡工具來下載相關的配樂詩朗誦以及單獨的背景音樂。進而在基礎知識教學工作完成后，教師就可以借助多媒體教學工具為學生播放標準的《再別康橋》朗誦錄音，以指導學生進行有效的跟讀感受詩歌的意境。同時，在學生掌握基本感情的表達方法后，教師也可以邀請部分的學生以配樂朗誦的進行來體味整首詩歌，進而再次強化學生對于詩歌情感的把握以及對于詩歌意境的體味，為高中語文詩歌教學效果的發揮提供有力的保障。

2.教學過程中抓住有效的契機，指導學生進行模仿寫作，引導學生直觀感受詩歌意境

詩歌意境的體會當然不僅僅在于對于詩歌的重復朗讀，很多時候，高中課堂上，教師對詩歌的拆借、詩歌含義的解讀以及詩歌寫作手法的講解同樣能夠提升學生對于詩歌整體把握的能力，進而強化學生感受詩歌意境的能力。因此，在詩歌教學的過程中，一線的語文教師應當注重對于詩歌的講解尤其是詩歌寫作手法的教授，進而在教學的過程中，把握相關的契機來讓學生進行詩歌的模仿寫作，以詩歌的寫作以及情感的表達，引導學生直觀的感受詩歌美好的意境。

高考結束后，很多學生都會遠離家鄉去其他城市開始自己的大學生活，而這一美好而又傷感的未來情景就可以作為詩歌的素材來指引學生進行詩歌的創作。在《我愛這土地》這首詩歌的學習過程中，語文教師首先要對詩人艾青表達情感的方式進行講解，進而在詩歌講授課程完結后，教師可以以遠離家鄉這一素材為主題，讓學生嘗試進行模仿創作。這種形式下，學生對于家鄉土地的熱愛之情都會被激發出來，同時，在詩歌的模仿過程中，學生也能夠更好的對《我愛這土地》這首詩歌進行深入的體會，進而在自己的作品與教材作品的對比下，學生對于詩歌意境的感受更加的深刻，對于應試教育環境下提升自身的文化素養有了更好的渠道與鍛煉方式。

3.以詩歌朗誦比賽等形式，強化學生借助詩歌意境提升文化素養的能力

高中語文知識內容繁多、知識點錯綜復雜，因此，其整個語文教學效果的維持很難得到有效的保障。詩歌是語文教學中的一部分，雖然其整個課程的內容量并不多，但其對于學生文化水平的提升有著重要的影響，因此，詩歌的教學以及詩歌意境的把握都需要在高中語文教學過程中進行有效的鞏固與拓展。所以在高中詩歌教學的過程中，語文教師可以在本年級內進行探討研究，以詩歌朗誦比賽等形式在日常的學習中不斷的強化學生對于詩歌學習的效果，進而再次提升學生借助詩歌意境提升文化素養的能力。

篇9

2016年幼兒園大班端午節活動方案

活動一：屈原的故事(語言)

一、活動來源：

端午節是我們中華民族的傳統節日，設計并組織有關端午節的主題教育活動，是為了讓幼兒更好地了解端午節，感受端午節豐富的文化內涵，激發初步的愛國主義情感，豐富以下主要經驗：

①農歷五月初五是端午節，端午節也是一家人團聚的日子。

②端午節有吃五黃、掛五端以驅毒避蟲的習俗。五黃指黃豆做的粽子、咸鴨蛋黃、雄黃酒、黃魚和黃瓜;五端指菖蒲、艾草、石榴花、蒜頭和龍船花。

③端午節有賽龍舟的習俗。

④端午節有特別的食品粽子，它是多種形狀、多種口味的。

⑤端午節有許多傳說、故事、兒歌，如：有關屈原的傳說等。

二、中、大班年齡段節慶活動目標：

(1)知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣，如：吃粽子、掛艾草等;

(2)知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感;

(3)喜歡和大家一起共度端午節，積極參與端午節活動，體驗節日的快樂。

三、中、大班節慶活動實施概況

1、屈原的故事(語言)

2、童謠《拍手歌》(語言)

3、觀看賽龍舟(社會)

4、美麗的龍舟(藝術)

5、我愛吃粽子(科學 主題活動)

四、節慶活動環境創設及資源利用

1、班級中陳列幼兒收集的與端午節有關的物品，懸掛艾草、粽子、鴨蛋、香包等;

2、各班以端午節為主題更換主題墻飾，展示幼兒參與端午節活動的全過程及在活動過程中的發現、收獲與體驗。中、大班可以以我的調查、我的發現等為標題展示幼兒端午節活動進展情況，如：有關端午的問題以及對端午的傳說與習俗方面的調查資料等。

3、區域中提供與主題相關的操作材料，如：①圖書角：提供有關端午節的圖書、圖片，供幼兒欣賞、閱讀;②體育角：提供賽龍舟游戲所需的竹竿、彩條、紙棍、小旗等，供幼兒游戲;③動手區：中、大班提供紙、線等材料供幼兒嘗試包粽子、縫香包、編鴨蛋網，小班提供油泥讓幼兒嘗試自制綠豆糕、鴨蛋。

4、家長園地：介紹主題活動中須請家長配合的內容、主題活動進展情況等

五、家園共育：

1、請家長協助幼兒進行相關資料的調查及收集，豐富幼兒的相關經驗;

2、可以請家長來園參加活動，和老師、幼兒共同感受節日做做、玩玩、嘗嘗的快樂;

六、中、大班主要教育活動方案

活動二：童謠《拍手歌》(語言)

活動目標：

1、理解、學習童謠，能結伴邊拍手邊朗誦童謠，對童謠活動感興趣。

2、遷移有關端午習俗的相關經驗，嘗試續編童謠，體驗編編、說說、玩玩的樂趣。

活動準備：與端午節習俗相關的圖片、實物。幼兒進行過有關端午節習俗的調查。

活動過程：

1、欣賞童謠，理解主要內容。

(1)交流有關端午節習俗的經驗。

指端午節，人們都會有些什么活動?

(2)欣賞童謠《拍手歌》，理解主要內容。

指

①在這首童謠里，你聽到了什么?

②你有什么聽不懂的地方?(根據幼兒的討論、交流情況，幫助幼兒理解門插艾、香滿堂等?！居變簣@中、大班端午節活動策劃實施方案】幼兒園中、大班端午節活動策劃實施方案。)

2、學習童謠，了解拍手游戲的玩法。

(1)嘗試朗誦童謠。

(2)討論拍手游戲的玩法，激發朗誦興趣。

指

①這首童謠的名字叫什么?為什么叫《拍手歌》?

②我們可以怎樣念這首童謠呢?(引導幼兒兩兩結伴邊對拍手邊朗誦童謠。)

(3)兩兩結伴，邊拍手邊朗誦童謠。

3、遷移端午經驗，嘗試續編童謠。(如：五月五，是端陽，香包帶，香滿堂;五月五，是端午，龍船下水人跳舞。)

4、記錄并欣賞幼兒創編的童謠。

活動三：美麗的龍舟(藝術)

活動目標：

1、嘗試運用畫、撕、剪、貼等多種方式和同伴共同裝飾美麗的龍舟。

2、樂意和同伴共同協商，分工裝飾龍舟，體驗合作成功的快樂。

活動準備：幼兒有參觀賽龍舟活動的相關經驗。賽龍舟的照片、未裝飾的龍舟、彩紙、筆、剪刀、膠水、抹布等。

活動過程：

1、觀察端午節龍舟比賽的照片，回憶龍舟的外形特征，激發裝飾龍舟的興趣。

指你看到的龍舟是什么樣的?上面有什么?

2、觀察龍舟，討論裝飾龍舟的方法，激發合作裝飾的興趣。

指

①龍舟上缺少什么?怎樣才能把龍舟裝飾得漂亮呢?

②你準備裝飾龍舟的哪一部分?用什么方法?需要什么材料?

篇10

關鍵詞:初中語文 教學 朗讀

新課標把提高學生的語文綜合素質放在非常重要的位置,而語感又是語文綜合素質的關鍵組成部分,朗讀與培養語感有著密不可分的關系,強化朗讀對提升語感和提高語文綜合素質有著重要、積極的意義。下面,筆者結合教學實踐,談談幾點看法。

一、在初中課堂上強化朗讀的意義

1.強化朗讀可以陶冶情操,升華人生。

初中語文課文篇篇文筆優美、構思巧妙、質量上乘,作者們都飽含深情地用妙筆,飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。朗讀課文就是一種感化、熏陶,朗讀這些文章會使人心蕩神馳、情思橫溢,可以達到陶冶情操的效果,會使人受益終生,給人以無窮的精神力量,升華自己的人生觀、價值觀和世界觀。特別是初中生正處于青少年時期,從朗讀中得到的寶貴教益,對激勵學生樹立“從小學知識、長大建和諧”的遠大理想。

2.強化朗讀可以品味文章,升華語感。

初中語文課本中的詩、詞、小說以及劇本等文學作品,字里行間無不蘊含著對人、事、物的強烈的思想感情和主觀態度,無不以情動人、以情寓理,富有感染力,可以誘發學生學習語文的興趣,不斷自己升華語感。首先強化朗讀可以體會文章的感情。比如,在教學《望岳》這首詩時,就讓學生通過朗讀,體會詩人敢于攀登絕頂,俯視萬物的豪情;在上《濟南的冬天》這一課時,就讓學生通過誦讀品味作者的綿綿鄉情。其次強化朗讀可以體會文章的形象。例:在上《登飛來峰》這首詩時,讓學生通過朗讀體會作者描寫登飛來峰時的所見所感,體會作者表達對前途充滿信心的豪情和不畏艱難,立志革新的政治抱負。再次強化誦讀可以體會美妙的語言。只要學生用心去讀,久而久之就可以體受到詩歌語言的精煉,小說語言的個性,議論文的邏輯,不僅讓學生體會語言的美感,還可培養學生的語感,使之終身受益。

3.強化朗讀可以提升表達水平,升華能力。

強化朗讀對于提高學生整體語文成績和思維能力是行之有效,對促進學生動口、動手、動腦能力和素質也有積極的作用。因此,教師必須要引導學生通過持之以恒的朗讀,提高自己的朗誦水平。通過強化朗誦,幫助學生準確領悟詞語和句子的內涵,背記佳詞妙語,為學生在生活和實踐中的口頭和書面語言積累語言基礎,全面升華自身能力。

二、在初中語文課堂上培養學生朗讀習慣的有效途徑

1.規范誦讀的教學模式,讓學生“正確讀”。

學生在課堂朗讀時,教師應認真傾聽,朗讀之后,教師要實事求、恰當明了地進行分析、總結之后,要做好朗讀示范。教師范讀時必須姿勢正確,聲音洪亮,吐字清晰、準確,節奏合理,語調生動、富含感情。努力通過教師的示范,吸引學生,激發學生的求知欲望和朗讀興趣,如此長期地進行練習,定會使師生的朗讀聲情并茂、和諧婉轉,真正讀出作者之情、文章之情、人間之情。

2.營造活潑多樣的活動形式,讓學生“盡量說”。

教師應根據教學的需要、教學內容的不同,營造豐富多樣的說話活動形式。筆者可以嘗試開展成語接龍競賽、音樂和詩詞欣賞、即興演講比賽等風格活潑的朗誦訓練,也可以鼓勵學生根據故事情節進行課本劇表演,不斷豐富教學實踐內容,讓學生全身心地投入到“說”之中。比如,在學習了初一第一單元的詩歌之后,根據本單元要求,進行一個綜合性的學習,讓學生開展研究探討活動,要求每位學生都要圍繞這個主題活動,搜集有關材料,然后歸納、整理、撰寫成小論文在全班交流。另外還可以組織詩歌朗誦比賽,可以是單人的,也可以是多人的。通過這種活動形式,使學生對詩歌有了更全面的認識,又能強化學生的朗讀能力和口頭表達能力。

3.構建靈活機動的督促方式,讓學生“大量讀”。

加強對朗誦的督促,首先要加強基礎工作,就是從督促學生講普通話開始,這也是訓練朗誦的基本方式和有效的途徑。要結合朗誦實踐,傳授給學生一定的朗誦知識,使其有“跡”可循,有“章”有遵。語文教師在指導學生朗誦時要注意留給學生一片暢想的天空。注重學生的自我朗誦體驗,要讓讀準讀暢、如此環環深入地讀,引導學生自主探究,由深入淺地把握課文,重視了學生的個體參與,強調了學生的情感體驗,使學生實現了自我與作者的心靈交流。

4.打造形式多樣的實踐形式,讓學生“盡興說”。